1. No category

‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الفصل الخامس – مبادئ الوراثة‬
‫القسم ‪1-7‬‬
‫أعمال مندل ‪Mendel s Legacy‬‬
‫‪,‬‬
‫علم الوراثة ‪ : Genetics‬فرع من فروع علم األحياء يبحث في كيفية انتقال الصفات من اآلباء إلي األبناء‬
‫التوارث ‪ :Heredity‬إنتقال الصفات الوراثية من اآلباء الى األبناء‬
‫جر يجور مندل ‪ : Gregor Mendel‬أجري مندل تجاربه علي نبات بازالء الحدائق ( بسلة الزهور )‪.‬‬
‫مندل وبازالء الحدائق ‪:Mendel,s Garden Peas‬‬
‫الحظ مندل سبع صفات تحملها نباتات البازالء ولكل صفة اختارها مندل سمتان متضادتان‪.‬‬
‫ما المقصود بالصفة ‪Characteristic‬؟ج‪ /‬مظهر قابل للتوارث مثل لون الزهرة‪.‬‬
‫ما المقصود بالسمة ‪ Trait‬؟ ج‪ /‬شكل مغاير من أشكال الصفة محدد جينيا مثل اللون األحمر للزهرة ‪.‬‬
‫الصفات التي درسها مندل‪:‬‬
‫شكل وضع طول الصفة‬
‫لون‬
‫شكل‬
‫لون‬
‫لون‬
‫الزهرة البذرة البذرة الثمرة الثمرة الزهرة الساق‬
‫بنفسجي صفراء مستديرة خضراء أملس إبطي طويلة السائدة‬
‫خضراء مجعدة صفراء مجعد طرفي قصيرة المتنحية‬
‫أبيض‬
‫طرائق مندل في تلقيح نبات البازالء ‪: Mendel,s Methods‬‬
‫ما المقصود بالتلقيح ‪Pollination‬؟‬
‫جـ ‪/‬انتقال حبوب اللقاح التي تنتج في األجزاء التكاثرية الذكرية من الزهرة ( المتوك )إلي الميسم في األجزاء التكاثرية األنثوية ‪.‬‬
‫ما أنواع التلقيح ؟ جـ‪ -1 -/‬التلقيح الذاتي ‪ :Self-pollination‬يحدث عندما تنتقل حبوب اللقاح من متوك زهرة إلي ميسم‬
‫الزهرة نفسها أو ميسم زهرة أخري من أزهار النبات نفسه‪.‬‬
‫‪-2‬التلقيح الخلطي ‪ : Cross-pollination‬يتم بين أزهار من نباتين منفصلين‪ .‬تتكاثر نباتات البازالء عادة عن طريق التلقيح‬
‫الذاتي ‪.‬‬
‫كيف يتم منع التلقيح الذاتي ‪self-pollination interrupting‬؟‬
‫جـ‪ /‬يتم بإزالة متوك أزهار نبات معين بعد ذلك يمكن إجراء التلقيح ألخلطي يدويا عن طريق نقل حبوب اللقاح من زهرة نبات‬
‫آخر إلي ميسم الزهرة التي أزيلت متوكها‪.‬‬
‫تجـــــــــارب منـــدل‪:Mendel,s Experiments‬‬
‫‪ -1‬قام مندل بدراسة كل صفة علي حدة مع سماتها المتضادة ‪.‬‬
‫‪ -2‬بدأ مندل تجاربه بزراعة نباتات بازالء ذات سمات نقية الساللة فالنباتات النقية الساللة تنتج دائما أبناء لها تلك السمة ‪.‬‬
‫‪ -3‬عن طريق التلقيح الذاتي حصل مندل علي( ‪ ( 14‬صنف من النباتات النقية الساللة ‪.‬‬
‫‪ -4‬أجري مندل تلقيحا خلطيا بين أزواج من نباتات نقية الساللة لصفة ذات سمتين متضادتين وأطلق‬
‫اسم جيل اآلباء ( ‪ ) P‬علي أبوي الساللة النقية‪.‬‬
‫‪ -5‬أجري مندل تلقيح خلطي لهذه النباتات وعند نضج النباتات دون مندل عدد نباتات كل نوع من النباتات‬
‫التي نتجت من كل عملية تزاوج وأطلق عليها اسم الجيل األول ‪F1‬‬
‫‪ -6‬ترك نباتات الجيل األول تتلقح ذاتيا ثم جمع منها البذور وعند زراعتها أنتجت جيل نباتات أطلق‬
‫عليه مندل اسم الجيل الثاني ‪F2‬كما في الجدول ‪1-7‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫نتائج تجارب مندل ‪:‬‬
‫يوجد داخل نبات البازالء وسائل للتحكم في الصفات وسماها عوامل وان كل سمة يتم توريثها بواسطة عامل من العوامل مستقل‬
‫بذاته وان كل صفة يتحكم فيها عامالن وراثيان‪.‬‬
‫السمات السائدة والسمات المتنحية‪:‬‬
‫‪ -1‬السمة التي تظهر في الجيل األول ‪ F1‬تخضع لتحكم عامل سائد ألن هذا العامل حجب تأثير العامل اآلخر‪.‬‬
‫‪ -2‬السمة التي لم تظهر في الجيل األول ‪ F1‬وعادت إلي الظهور في الجيل الثاني ‪ F2‬يتم التحكم فيها بواسطة عامل متنحي‬
‫‪ - 4‬إستخدام الرموز الرياضية ‪:‬‬
‫لتسهيل الدراسة إستخدم مندل الرموز الرياضية لتفسير نتائجه ‪.‬‬
‫فأستخدم الرموز باألحرف للجينات ( العوامل الوراثية ) ‪.‬‬
‫فأعتبر أنّ الصفة التي تظهر في الجيل األول صفة سائدة و رمز للجين الخاص بها باألحرف اإلنكليزية الكبيرة ‪.‬‬
‫و أما الصفة التي تختفي في الجيل األول و تعود للظهور في الجيل الثاني فأعتبرها صفة متنحية‬
‫و رمز للجين الخاص بالصفة المتنحية باألحرف اإلنكليزية الصغيرة‬
‫و في التجربة السابقة ‪:‬‬
‫(‪ ) 1F‬طويل‬
‫‪ 3‬طويل ‪ 1 +‬قصير(‪) 2F‬‬
‫طويل ‪ x‬قصير‬
‫نستنتج ما يلي ‪:‬‬
‫الصفة السائدة هي صفة الطول و نرمز لجينها ( ‪. ) T‬‬
‫الصفة المتنحية هي صفة القصير و نرمز لجينها ( ‪) t‬‬
‫قانون االنعزال‪:‬العاملين الوراثيين لكل زوج من العوامل ينفصل أحدهما عن اآلخر أثناء تكوين األمشاج في االنقسام‬
‫المنصف ‪.‬‬
‫قانون التوزيع الحر‪:‬‬
‫العاملين الوراثيين لكل صفة ينفصالن الواحد عن األخر بصورة مستقلة عن عاملي صفة أخري عند تكوين األمشاج‬
‫تفسير نتائج مندل في ضوء علم الوراثة الجزيئية‪:‬‬
‫علم الوراثة الجزيئية‪ :‬هو علم تراكيب ووظائف الكر وموسومات والجينات‪.‬‬
‫الكر وموسوم ‪ :‬تركيب خيطي الشكل مكون من ‪DNA‬‬
‫الجين ‪ :‬قطعة من ‪DNA‬علي الكر وموسوم تتحكم في صفة وراثية معينة ‪.‬‬
‫األليل ‪ :‬شكل بديل للجين‬
‫يرمز إلي االليالت بحروف فاأل ليالت السائدة يرمز لها بحرف كبير واأل ليالت المتنحية يرمز لها بحرف صغير مثل ‪:‬‬
‫أليل اللون األحمر السائد) ‪ ( R‬وأليل اللون األبيض المتنحي ( ‪) r‬‬
‫‪ -‬قانون التوزيع الحر يدعمه التوزيع المستقل للكر وموسومات علي األمشاج خالل االنقسام المنصف لذلك ينطبق قانون التوزيع‬
‫الحر فقط‬
‫علي الجينات الموجودة علي كروموسومات منفصلة‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫مراجعة القسم ‪1 – 7‬‬
‫‪ -1‬ما النبات النقي الساللة ج‪ -‬النبات النقي الساللة ينتج دائما أبناء تحمل السمة نفسها عندما يتلقح ذاتيا ‪.‬‬
‫‪ -2‬وضح كيف أنتج مندل نباتات يحتوي كل منها سمتين متضادتين لصفة محددة ‪.‬‬
‫ج‪ -‬أنتج مندل نباتات نقية أوال ‪.‬ثم زاوج النباتات التي كانت نقية السمتين متضادتين خلطيا ‪ .‬ثم ترك نباتات الجيل األول تتلقح‬
‫ذاتيا ‪.‬‬
‫‪ -3‬ما األليل السائد ؟ وما األليل المتنحي ؟‬
‫ج‪ -‬األليل السائد يحجب تأثيرات أليالت أخري للصفة نفسها ‪.‬‬
‫األليل المتنحي ليس له تأثير ظاهر في كائن حي عندما يكون مقترنا بأليل سائد ‪.‬‬
‫‪ -4‬ما نص كل من القانونين الوراثيين اللذين نتجا عن أعمال مندل؟استخدم في االجابة المفردات التالية ‪ :‬األليل ‪ ,‬الكروموسوم ‪,‬‬
‫االنقسام المنصف ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ينص قانون االنعزال علي أن أزواج األليالت تنفصل أثناء االنقسام المنصف‬
‫ينص قانون التوزيع الحر علي أن األليالت الواقعة علي كروموسومات مختلفة ‪ ,‬تنفصل بشكل مستقل أثناء االنقسام المنصف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ما الفرق بين الجين واألليل ؟‬
‫ج‪ -‬الجين هو قطعة ‪ DNA‬علي كروموسوم تتحكم بصفة وراثية معينة ‪.‬‬
‫األليل هو شكل بديل للجين ‪.‬‬
‫‪ -6‬كيف اختلفت نباتات الجيل األول ‪ F1‬عن نباتات الجيل الثاني ‪.F2‬‬
‫ج‪ -‬الجيل األول كان نتيجة التلقيح الخلطي الذي عبر فيه كل األبناء عن األليل السائد ‪.‬‬
‫الجيل الثاني كان نتيجة التلقيح الذاتي لنباتات الجيل األول ‪ ,‬وقد أدي إلي النسبة‪ 1:3‬للسمة السائدة إلي المتنحية ‪.‬‬
‫‪ -7‬يظهر العديد من االختالالت الوراثية عند بعض األبناء من الناس لم تكن ظاهرة عند أبائهم ‪ .‬فسر كيف يمكن حدوث ذلك ‪.‬‬
‫ج‪ -‬يجب أن يكون الخلل متنحيا ‪,‬والطفل المصاب يرث أليال متنحيا من كل أب ‪.‬‬
‫التزاوجات الوراثية‬
‫‪ -1‬الطراز الجيني والطراز المظهري‪:‬‬
‫الطراز الجيني للكائن الحي‪ :‬هو تركيبه الجيني ويتكون من األليالت التي يرثها الكائن الحي من أبويه ‪.‬‬
‫مثال ‪:‬الطراز الجيني لنبات بازالء أزهاره بيضاء ( ‪ ) rr‬الطراز الجيني لنبات بازالء أزهاره حمراء ( ‪) RR , Rr‬‬
‫الطراز المظهري ‪ :‬هو المظهر الخارجي للكائن الحي‬
‫الطراز المظهري ال يد ل بالضرورة علي الطراز الجيني وان األليالت المتنحية وبعض العوامل البيئية يمكنها أن تؤثر في‬
‫الطراز المظهري فمثال يمكن النقص في التغذية الصحيحة أن يتسبب في بقاء النبات الطويل في أصله الوراثي قصيرا‬
‫ما المقصود بالصفة النقية؟ جـ‪ /‬هي الصفة التي تمثل في الكائن الحي بأليلين متماثلين‪.‬‬
‫ما المقصود بالكائن الحي الهجين في صفة ما؟ جـ‪ /‬هو الكائن الحي التي تمثل فيه الصفة بأليلين مختلفين‪.‬‬
‫مثل ‪ :‬نبات بازالء هجين للون األحمر يكون طرازه الجيني ‪.Rr‬‬
‫‪ -2‬االحتمال ‪:‬هو إمكانية وقوع حدث معين بنسبة تقديرية‬
‫يمكن التعبير عن االحتمال بعدد عشري أو نسبة مئوية أو عدد كسري ويتحدد االحتمال بالمعادلة التالية‪:‬‬
‫االحتمال = عدد المرات التي يمكن أن يتكرر فيها وقوع الحدث‬
‫عدد المرات التي يقع فيها الحدث‬
‫مثال‪ :‬في التجارب التي أجراها مندل كانت ‪ 6.022‬مرة سمة اللون األصفر السائدة في البذور في الجيل الثاني ‪ F2‬أما سمة‬
‫اللون األخضر المنتحية في البذور فكانت ‪ 2.001‬مرة العدد اإلجمالي ‪8.023‬‬
‫= ‪0.756‬‬
‫احتمال ظهور السمة السائدة=‪6.022‬‬
‫‪8.023‬‬
‫للتعبير عن ذلك بطريقة النسب المئوية تكون نسبة االحتمال ‪75%‬‬
‫أما التعبير عنه علي صورة عدد كسري ‪3/4‬‬
‫احتمال ظهور السمة المتنحية = ‪0.25 = 2.001‬‬
‫‪8.023‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫وللتعبير عن ذلك بالنسب المئوية تكون نسبة االحتمال ‪25%‬‬
‫وبالعدد الكسرى ‪.1/4‬‬
‫يمكن التعبير عن األعداد الكسرية بصورة نسب مثال النسبة ‪3:1‬تمثل االحتمال نفسه الذي يمثله الكسرى‪1/4‬‬
‫*عند رمي درهم في الهواء فإن احتمال ظهور الصورة = ‪50%‬‬
‫وكذلك احتمال ظهور الكتابة = ‪50%‬‬
‫*عند زيادة عدد مرات رمي الدرهم تكون االحتماالت متطابقة مع النسب المتوقعة‪.‬‬
‫‪ -3‬توقع نتائج التزاوجات أحادية التهجين‪:‬‬
‫تزاوج أحادي التهجين ‪:‬هو تزاوج فردين يختلفان في صفة وراثية واحدة ‪.‬‬
‫المثال األول ‪:‬نقي × نقي‬
‫تزاوج أحمر األزهار نقي‪ RR‬مع أبيض األزهار نقي ‪ rr‬يوضح في مربع بانيت‬
‫♂‬
‫‪R‬‬
‫‪r‬‬
‫‪Rr‬‬
‫‪Rr‬‬
‫‪R‬‬
‫‪Rr‬‬
‫‪Rr‬‬
‫‪R‬‬
‫♀‬
‫نسبة األبناء التي تتصف بالطراز الجيني ‪ Rr‬وبالطراز المظهري للون األحمر ‪100%‬‬
‫نقي × هجين ‪:‬‬
‫المثال الثاني ‪:‬‬
‫مثل تزاوج أرنب ذي شعر أسود ونقي ‪BB‬مع أرنب ذي شعر أسود سائد هجين ‪Bb‬‬
‫♂‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪BB‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪BB‬‬
‫‪B‬‬
‫♀‬
‫‪50%‬أسود نقي ‪50% ,‬أسود هجين‬
‫وسمة الشعر األسود اللون ‪100%‬‬
‫المثال الثالث‪ :‬هجين × هجين‬
‫أليل لون الشعر األسود ‪ B‬يسود علي أليل لون الشعر البني ‪b‬‬
‫وعند تزاوج أرنب ‪ Bb‬مع أرنب ‪ Bb‬كما في مربع با نيت‬
‫نسبة الطراز الجيني ‪1BB : 2Bb : 1bb :‬‬
‫نسبة الطراز المظهري ‪ 3‬سوداء اللون ‪ 1 :‬بني اللون‪.‬‬
‫‪b‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪BB‬‬
‫♂‬
‫♀‬
‫‪bb‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪B‬‬
‫‪b‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫المثال الرابع ‪:‬التلقيح االختباري‪:‬‬
‫يستخدم لمعرفة الطراز الجيني لفرد يحمل صفة سائدة‪.‬‬
‫طريقة إجراؤه ‪:‬‬
‫‪ -1‬تزاوج فرد يتصف بالطراز الجيني المجهول لصفة سائدة مع فرد يتصف بالصفة المتنحية النقية ‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا كان الطراز الجيني المجهول يعبر عن لون أسود نقي فان جميع األبناء ستتصف باللون األسود‬
‫الطراز المظهري لألبناء ‪ :‬أسود بنسبة ‪100%‬‬
‫♂‬
‫‪b‬‬
‫‪b‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪B‬‬
‫♀‬
‫‪ -3‬إذا كان الطراز الجيني المجهول يعبر عن لون أسود هجين فإن نصف األبناء سيكون ذا شعر أسود‬
‫‪B‬‬
‫♂‬
‫‪b‬‬
‫♀‬
‫‪Bb‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪bb‬‬
‫‪b‬‬
‫المثال الخامس ‪:‬السيادة غير التامة‪:‬‬
‫الجيل األول ‪ F1‬يتصف بطراز مظهري وسطي بين الطرازين المظهريين لألبوين النقيين‪.‬‬
‫في السيادة غير التامة الفرد الهجين يكون له طراز مظهري وسط بين الطرز المظهرية لسمتين متضادتين نقيتين ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬توراث لون أزهار نبات شب الليل ‪.‬‬
‫♂‬
‫‪R‬‬
‫‪W‬‬
‫عند تزاوج نبات أزهار حمراء )‪ ( RR‬مع نبات أزهاره بيضاء ( ‪ (WW‬يكون‬
‫أفراد الجيل األول‪ F1‬ذات طراز مظهري وردي ( ‪) RW‬‬
‫عند تزاوج وردي مع وردي ‪:‬‬
‫‪R‬‬
‫‪RR‬‬
‫‪RW‬‬
‫‪: F1‬‬
‫‪1RR : 2RW : 1WW‬‬
‫‪ 25%‬أبيض ‪ 50% :‬وردي ‪ 25% :‬أحمر‬
‫‪WW‬‬
‫‪RW‬‬
‫‪W‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫♀‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫المثال السادس ‪ :‬السيادة المشتركة‬
‫تحدث السيادة المشتركة عندما يظهر التعبير عن كل أليل من أليلي الجين الواحد في أبناء هجينة‬
‫ في السيادة المشتركة ال يحدث أي اختالط بين االليلين في الطراز المظهري كما أن أيا من االليلين ال يكون سائدا وال متنحيا‪.‬‬‫مثل فصائل دم اإلنسان الثالث ‪A , B , AB‬يحددها االليالن ‪A , B‬‬
‫الطراز الجيني إلنسان ينتمي لفصيلة الدم ‪ AB‬هو ‪ IBIA‬وال يسود أي من االليلين علي اآلخر خاليا الدم ‪ AB‬تحمل النوعين‬‫من الجزيئات ‪ A , B‬ضمن أغشيتها‬
‫السيادة غير التامة ‪:‬‬
‫ً‬
‫وفيها ال يسود أيٍ من األليلين على اآلخر سيادة تامة بل يظهران معا صفة وسطية وفي هذه الحالة يعبر عن كل أليل برمز‬
‫مختلف ‪.‬‬
‫كيف نعرف أن المسألة سيادة غير تامة ؟‬
‫ً‬
‫إذا كانت الصفة الواحدة لها ثالثة أوجه فمثال تكون صفة اللون (أحمر – أبيض – وردي) كما في نبات حنك السبع أو صفة‬
‫اإلصابة بالمرض (سليم ‪ -‬مصاب – متوسط اإلصابة) أو‬
‫من أمثلة الصفات التي تخضع للسيادة غير التامة في اإلنسان (الشعر األملس والشعر المجعد وبينهما الشعر المتموج ومرض‬
‫الثالسيميا)كيف نستطيع اإلجابة عن سؤال في الوراثة ؟‬
‫‪ - 1‬القاعدة الذهبية تنص على أنّ ‪:‬‬
‫*** فهم السؤال نصف اإلجابة و قد تكون اإلجابة موجودة في نص السؤال‬
‫و بالتالي يجب قبل أن تسارع في حل السؤال قراءة السؤال و فهمه و تحديد المعطيات و المطلوب و نوع الوراثة أعطي‬
‫السؤال حقه في الفهم‬
‫‪ - 2‬إذا كان نص السؤال يحدد أعداد الطرز الشكلية لألبناء و كانت األرقام كبيرة نجري عملية اإلختصار و ذلك بإجراء قسمة‬
‫جميع األرقام على أصغر رقم ثم التقريب ألقرب عدد صحيح ‪.‬‬
‫عند حل المسائل الوراثية يراعى ما يلي ‪:‬‬
‫تحويل أي أرقام في المسألة إلى نسب‬
‫إذا كانت النسبة ‪ 1:1‬فإن أحد األبوين سائد هجين واآلخر متنحي‬
‫إذا كانت النسبة ‪ 1:1‬فإن اآلباء سائد هجين × سائد هجين‬
‫إذا كانت النسبة ‪ %111‬سائد فإن اآلباء سائد نقي × سائد نقي أو هجين أو متنحي‬
‫‪ - 1‬عند حصولنا على نسبة الطرز الشكلية في األبناء نستطيع إستنتاج الطرزالجينية لألبوين ثم نتابع حل السؤال‬
‫‪ -4‬إذا كانت إحدى المعطيات تدل على أن أحد األبناء يحمل الطراز الجيني المتنحي ( وهو دائما ً نقي ) نبدأ حل السؤال منه ‪.‬‬
‫مفتاح إجابة السؤال تكون في الصفة المتنحية أل ّنها نقية دائما ً و سنتعرف على مفاتيح أخرى في المستقبل إذا كان السؤال‬
‫محدداً لنوع الوراثة أو كانت الصفات معلوم نوع وراثتها فعلينا أن نستذكر شروط كتابة الطرز الجينية لذلك‬
‫* مالحظات جديرة باالهتمام **‬
‫‪ - 1‬الصفة المتنحية دائما نقية ‪.‬‬
‫‪ - 2‬الصفة السائدة إما أن تكون نقية أو خليطة ( غير متماثلة الجينات ( هجينة ) ) ‪.‬‬
‫‪ - 1‬تمثل الصفة الوراثية الواحدة برمزين عند كتابة الطراز الجيني لها ( ‪)Aa‬‬
‫‪ - 4‬الطرز الجيني ( المشيج ) يمثل برمز واحد عن كل صفة وراثية ندرسها و دون وضع فواصل بين الرموز للطرازالواحد ‪.‬‬
‫مثال ‪ )RrBb ( :‬طراز جيني لصفتين بشكل خليط ‪.‬ينتج عنه تحمل الطرز الجينية التالية ‪Rb , RB ،rB ،rb :‬‬
‫تنبيه ‪ :‬يجب أن يحتوي المشيج ( العامل ) على جين واحد فقط لكل صفة من الصفات التي ندرسها ‪.‬‬
‫‪ - 5‬يفضل استخدام مربع بانيت لتحديد الطرز الجينية و من ثم ترجمتها لطرز شكلية ( مظهرية ) لمعرفة االحتماالت الممكنة ‪.‬‬
‫‪ - 6‬يجب تحديد نوع توارث الصفة لتسهيل الحل ‪.‬‬
‫‪ - 7‬الطرز الشكلية ال تعبر عن نقاوة األفراد و ذلك في حالة مبدأ السيادة التامة و الطرز الجينية هي التي تعبرعن نقاوة األفراد‬
‫و لهذا نجد اختالفا ً بين النسب في الطرز الجينية و النسب في الطرز الشكلية ‪.‬‬
‫‪ - 9‬عند ظهور صفة و سطية بين صفات األبوين فإنّ مبدأ الوراثة هو السيادة غير التامة ‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫مراجعة القسم ‪2 – 7‬‬
‫‪ -1‬فسر لماذا ال يمكن للطراز المظهري أن يدل دائما علي الطراز الجيني ؟‬
‫ج‪ -‬قد يظهر الطراز المظهري نفسه لطراز جيني نقي وسائد وطراز جيني هجين ‪ ,‬أو قد يتأثر تعبير الطراز الجيني بعوامل بيئية‬
‫‪ -2‬ما المعادلة المستخدمة في تحديد االحتمال ؟‬
‫ج‪ -‬المعادلة كالتالي ‪ :‬عدد المرات التي يتوقع أن يقع فيها حدث معين مقسم علي عدد فرص وقوع الحدث ‪ .‬يمكن التعبير عن االحتمال باألعداد‬
‫الكسرية ‪ ,‬أو النسب المئوية ‪ ,‬أو األعداد العشرية ‪ ,‬أو النسب ‪.‬‬
‫‪ -3‬وضح كيف يمكنك أن تحدد الطراز الجيني لنبات بازالء ذي أزهار حمراء ؟‬
‫ج‪ -‬أوال ‪ ,‬أجر تزاو جا بين النبات ذي األزهار الحمراء ونبات ذي األزهار البيضاء ‪.‬إذا كانت األبناء الناتجة عن التزاوج تتضمن نباتات بيضاء‬
‫األزهار ‪ ,‬فالنبات موضوع السؤال هجين للون الزهرة ‪.‬‬
‫‪ -4‬وضح باستخدامك مربع بانيت النتائج المحتملة لتزاوج بين نبات شب الليل ذي األزهار الوردية ونبات شب الليل ذي األزهار البيضاء ‪.‬‬
‫ج‪ ) RW ( -‬علي الجانب األيسر لمربع بانيت وتلك التي تمثل أليلي األب اآلخر ( ‪ ) WW‬علي الجانب األفقي للمربع ‪ .‬يجب أن يمأل المتعلمون كل‬
‫مربع صغير بالرمزين المالئمين ‪ .‬تظهر المربعات كل الطرز الجينية الممكنة ( ‪) WW , WW , RW , RW‬‬
‫‪ -5‬ما الفرق بين التزاوج أحادي التهجين والتزاوج ثنائي التهجين ؟ أعط مثاال علي كل منهما ‪.‬‬
‫ج‪ -‬في التزاوج أحادي التهجين يتم تعقب صفة واحدة مثل لون البذرة ‪ .‬في التزاوج ثنائي التهجين ‪ ,‬يتم تعقب صفتين ‪ ,‬مثل لون البذرة وملمسها ‪.‬‬
‫‪ -6‬عندتزاوج قط وقطة قصيري الذنب يكون النسل الناتج بالنسب التالية ‪ 25% :‬بال ذنب ‪ 25% ,‬بذنب طويل ‪ ,‬و‪ 50%‬بذنب قصير ‪ .‬ما‬
‫الفرضية التي يمكنك وضعها حول الطرز الجينية لألبوين وطريقة توارث الذنب ؟‬
‫ج‪ -‬لدي كل أب قصير الذنب أليالن سائدان بشكل غير تام ‪ ,‬واحد بذنب طويل وواحد بدون ذنب‬
‫‪ -7‬إذا أجريت تزاوجا بين نباتي بازالء يتصفان باألزهار الحمراء ‪ .‬وكانت جميع أفراد الجيل األول ‪ F1‬ذات أزهار حمراء ‪ ,‬فما الطرز الجينية‬
‫لألبوين ؟ وإذا كانت بعض أفراد الجيل األول ‪ F1‬تتصف باألزهار البيضاء ‪ .‬فماذا تكون الطرز الجينية لألبوين ؟‬
‫ج‪ -‬أحد األبوين علي األقل كان نقيا وسائدا أو هجينا في الحالة األولي ‪ .‬في الحالة الثانية ‪ ,‬كان األبوان كالهما هجينين للسمة ‪.‬‬
‫مراجعة الفصل ‪7‬‬
‫‪ -1‬وضح الفرق بين كل زوج من أزواج المفاهيم التالية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬نقي و هجين ‪.‬‬
‫ب‪ -‬قانون االنعزال و قانون التوزيع الحر ‪.‬‬
‫ج‪ -‬علم الوراثة والتوارث ‪.‬‬
‫جـ‪ ( /‬أ ) تشير كلمة نقي إلي طراز جيني يشمل اثنين من األليل نفسه ‪.‬‬
‫تشير كلمة هجين إلي طراز جيني يشمل أليلين متضادين ‪.‬‬
‫( ب ) ينص قانون االنعزال علي أن زوجا من العوامل ينفصل أثناء تكوين األمشاج ‪.‬‬
‫ينص قانون التوزيع الحر علي أن عوامل الصفات تنفصل بشكل مستقل أثناء تكوين األمشاج ‪.‬‬
‫( ج )التوارث هي نقل الصفات من اآلباء إلي األبناء ‪.‬‬
‫علم الوراثة هو دراسة كيف يتم التوارث ‪.‬‬
‫‪ -2‬استخدم المفردات التالية في جملة واحدة ‪:‬‬
‫التلقيح ‪,‬التلقيح الذاتي ‪ ,‬التلقيح الخلطي ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬شكالن من أشكال التلقيح هما التلقيح الذاتي ‪ ,‬وهو نقل حبوب اللقاح من متوك زهرة إلي ميسم الزهرة نفسها أو زهرة علي النبات نفسه ‪.‬‬
‫التلقيح الخلطي وهو نقل حبوب اللقاح من متوك زهرة إلي ميسم زهرة من نبات آخر من النوع نفسه ‪.‬‬
‫‪ -3‬وضح العالقة بين المفردات في كل زوج من األزواج التالية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الطراز الجيني والطراز المظهري ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تزاوج أحادي التهجين وتزاوج ثنائي التهجين ‪.‬‬
‫ج‪ -‬األليل والسمة ‪.‬‬
‫جـ‪( /‬أ) الطراز الجيني هو التركيب الجيني لكائن حي ‪.‬‬
‫الطراز المظهري هو مظهر كائن حي ناتج عن تعبير أليالت الطراز الجيني ‪.‬‬
‫(ب) التزاوج أحادي التهجين يعني بزوج من السمات المتضادة ‪.‬‬
‫التزاوج ثنائي التهجين يعني بزوجين من السمات المتضادة ‪.‬‬
‫(ج) األليل هو أحد عاملين وراثيين يحدد التعبير عن سمة ‪.‬‬
‫اختيار من متعدد‬
‫‪ -4‬ما األجراء الذي يتم خالله التزاوج بين فرد ذي طرز جيني مجهول وفرد نقي ومتنح ‪ .‬لتحديد الطرازالجيني المجهول لفرد محدد ؟‬
‫ب‪ -‬التزاوج ثنائي التهجين ‪.‬‬
‫أ‪ -‬التزاوج أحادي التهجين ‪.‬‬
‫د‪ -‬التلقيح االختباري ‪.‬‬
‫ج‪ -‬التلقيح الذاتي ‪.‬‬
‫‪ -5‬ما الطرز الجينية المتوقعة عند األبناء لتزاوج أحادي التهجين بين أبويين هجينين ‪Rr‬؟‬
‫د‪ -‬جميعها ‪Rr‬‬
‫‪3Rr : 1rr‬‬
‫‪1RR : 2Rr : 1rr‬ب‪ 3RR : 1rr -‬ج‪-‬‬
‫أ‪-‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫‪ -6‬أي من التالي يدل علي طراز جيني لفرد هجين ؟‬
‫د‪rr -‬‬
‫ج‪Zz -‬‬
‫ب‪YY -‬‬
‫أ‪r -‬‬
‫‪ -7‬استخدم هذه الرسوم التخطيطية للكروموسومات لإلجابة عن السؤال التالي ‪.‬للكروموسوم المفرد جينان يحمل كل منهما األليل السائد ‪ Q‬واألليل‬
‫السائد‪. R‬‬
‫الكروموسومات المتماثلة هي كروموسومات تحمل جينات تعود للصفات‬
‫نفسها ‪ .‬علي مثال لون العينين ولون الشعر‪ .‬أي من الكروموسومات في‬
‫الصف السفلي ال يمكن أن يكون كروموسوما مماثال للكروموسوم المفرد‬
‫في الصف العلوي ؟‬
‫د‪4-‬‬
‫ج‪3-‬‬
‫ب‪2-‬‬
‫أ‪1 -‬‬
‫‪ : Rr -8‬طراز جيني أحمر ‪:‬‬
‫د‪ -‬سائد‬
‫ج‪ -‬طراز مظهري‬
‫ب‪ -‬هجين‬
‫أ‪ -‬جيل أول ‪f1‬‬
‫استخدم هذا الرسم التخطيطي لمربع بانيت وأجب عن السؤال التالي ‪:‬‬
‫إن مربع بانيت هذا يبين النتائج المتوقعة لتزاوج بين نباتين من البازالء ‪ R .‬و ‪ r‬يمثالن علي التوالي أليال لسمة البذرة الملساء و أليال لسمة البذرة‬
‫المجعدة ‪.‬‬
‫‪ -9‬ما الطراز المظهري لملمس البذرة للنبات المشار إليه في المربع رقم ‪4‬؟‬
‫د‪rr -‬‬
‫ج‪ -‬مجعد‬
‫ب‪Rr -‬‬
‫أ‪ -‬أملس ‪.‬‬
‫اجابة قصيرة ‪:‬‬
‫‪ -11‬لماذا ابتدأ مندل أعماله بترك نباتات البازالء تتلقح ذاتيا ولعدة أجيال متتالية ؟‬
‫ج‪ -‬أراد مندل ان يثبت من أن النباتات التي كان يدرسها نقية لصفات معينة ‪.‬‬
‫‪ -11‬ما الفرق بين السمة السائدة والسمة المتنحية ؟‬
‫ج‪ -‬السمة السائدة هي التي تظهر في كائن حي هجين ‪.‬‬
‫السمة المتنحية هي التي تكون غير ظاهرة في كائن حي هجين ‪.‬‬
‫‪ -12‬وضح الفروق بين جيل اآلباء ‪ P‬والجيل األول ‪ F1‬والجيل الثاني ‪ F2‬في تجارب مندل ‪.‬‬
‫ج‪ -‬يشير جيل اآلباء ‪ P‬إلي أبوي التزاوج األول لسمات متضادة نقية ‪.‬‬
‫يشير الجيل األول ‪ F1‬إلي أبناء التزاوج األول والتي تكون ذات سمات أحد األبوين بصورة هجينة ‪.‬‬
‫يشير الجيل الثاني ‪ F2‬إلي أبناء التزاوج الثاني ونسب طرزها الجينية والمظهرية ‪.‬‬
‫‪ -13‬لماذا ال يعتبر ضروريا استخدام تعبير نقي لفرد طرازه المظهري متنح ؟‬
‫ج‪ -‬لكي يظهر الطراز المظهري المتنحي يجب أن يكون الفرد نقيا ‪.‬‬
‫‪ -14‬ما الفرق بين تزاوج أحادي التهجين وتزاوج ثنائي التهجين ؟‬
‫ج‪ -‬التزاوج بين فردين يختلفان بصفة واحدة يسمى تزاوجا أحادي التهجين ‪.‬‬
‫التزاوج بين فردين يختلفان في صفتين هو تزاوج ثنائي التهجين ‪.‬‬
‫‪ -15‬ما العالقة بين أحداث االنقسام المنصف وقانون االنعزال ؟‬
‫ج‪ -‬ينص قانون االنعزال علي أن األليلين في كل زوج من األليالت ينفصالن عندما تتكون األمشاج ‪.‬‬
‫يحدث هذا أثناء االنقسام المنصف‬
‫‪ -16‬وضح كيف يستطيع بستاني لديه نبات بازالء ينتج بذورا ملساء أن يحدد إذا كان النبات نقيا أو هجينا بالنسبة إلي األليل الذي يحدد ملمس البذرة‬
‫‪(.‬في نبات البازالء سمة الملمس األملس للبذرة سائدة علي سمة الملمس المجعد للبذرة )‪.‬‬
‫ج‪ -‬يستطيع البستاني أن يجري تزاوجا بين النبات ونبات ينتج بذورا مجعدة ‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫إذا كان النبات نقيا للبذور الملساء سيؤدي التزاوج إلي أبناء جميعها تنتج بذورا ملساء‪,‬‬
‫إذا كان النبات هجينا سينتج حوالي نصف األبناء بذورا مجعدة ‪.‬‬
‫‪ -17‬ما العالقة بين االحتمال ودراسة علم الوراثة ؟‬
‫ج‪ -‬تستخدم مبادئ االحتمال لتوقع نتائج تزاوجات معينة في دراسة علم الوراثة ‪.‬‬
‫‪ -18‬توقع نتائج التزاوجات بين أرنب ذي لون شعر أسود نقي وسائد ‪ BB‬وأرنب ذي لون شعر بني نقي ومتنح ‪. bb‬‬
‫ج‪ -‬نسبة الطراز الجيني ‪ , Bb %100‬نسبة الطراز المظهري ‪ %100‬أسود اللون ‪.‬‬
‫تفكير ناقد ‪:‬‬
‫‪ -1‬استخدم مربع بانيت هذا وأجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬هل يبين مربع بانيت هذا تزاوجا‬
‫أحادي التهجين أم تزاوجا ثنائي التهجين ؟‬
‫ب‪ -‬ما الطرز الجينية لألبوين ؟‬
‫ج‪ -‬حدد نسبة الطرز الجينية المتوقعة من‬
‫خالل مربع بانيت لهذا التزاوج‬
‫‪ -2‬أكتب تقريرا يلخص كيف يسمح فهم‬
‫عملية التوارث لمربي الحيوانات بالحصول‬
‫على حيوانات تتصف بالسمات التي‬
‫يرغبون فيها ‪ .‬جد أصناف حيوانات‬
‫تتم تربيتها ألغراض خاصة‬
‫ج‪-1 -‬‬
‫أ‪ -‬ثنائي التهجين‬
‫ب‪QqTt -‬‬
‫ج‪1/16 QQTt -‬‬
‫‪1/16 qqtt‬‬
‫‪2/16 QQTt‬‬
‫‪4/16 QqTt‬‬
‫‪1/16 qqT , 1/16 QQtt , 2/16 Qqtt , 2/1 qqTt , 2/16 QqTT‬‬
‫‪ -2‬بتجنب التزاوج الداخلي‬
‫‪ -‬الجمال – القطط – الخيول – األغنام‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫القسم ‪ : 1-8‬اكتشاف ‪:DNA‬‬
‫األدلة التي تثبت أن ‪DNA‬مادة الوراثة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تجارب جريفيث ‪:‬‬
‫قام جريفيث بدراسة البكتيريا ‪ S.pneumoniae‬وهي نوعان ‪:‬‬
‫‪ -1‬النوع ‪ : S‬يتسبب فى مرض إلتهاب الرثة (بكتريا فتاكة) وهذه البكتريا تنمو على شكل مستعمرات ذات حافات ملساء وكل‬
‫صفيحة محاطة بمحفظة مكونة من عديدات التسكر تحميها من أجهزة الجسم الدفاعية‪.‬‬
‫‪ -2‬النوع ‪:R‬ال يتسبب في مرض التهاب الرئة ويفتقر الي المحفظة وينمو علي شكل مستعمرة خشنة ‪.‬‬
‫*استخدم جريفث نوعي البكتيريا ‪ S.pneumoniae‬في أربع تجارب كما هو موضح بالشكل ‪.‬‬
‫داخل البكتيريا غير‬
‫ استنتاج جريفث ‪ :‬استنتج جريفث ان الخاليا البكتيرية الفتاكة التي قتلت بالحرارة حررت عامل وراثي‬‫الضارة ويعرف ذلك بالتحول ‪.‬‬
‫التحول ‪ :‬انتقال المادة الوراثية من خلية ميتة الي خلية حية أو من كائن حي الي كائن حي آخر‪.‬‬
‫‪ -2‬تجارب أخري ‪ :‬قام أفري وزمالؤه باجراء اختبار لمعرفة ما اذا كان العنصر المحول في تجارب أفري هو البروتين أو‬
‫‪RNA‬أو ‪ DNA‬ولهذا استخدموا وبشكل مستقل انزيمات مفككة للجزيئات الثالثة الموجودة في الخاليا ‪ S‬التي قتلت بالحرارة‪.‬‬
‫‪ -1‬في التجربة األولي ‪:‬استخدموا انزيم ‪ Protease‬مفكك للبروتين لتدمير البروتين في الخاليا التي قتلت بالحرارة ‪.‬‬
‫‪ -2‬في التجربة الثانية ‪ :‬استخدموا انزيم مفكك لـ ‪RNA‬‬
‫‪ -3‬في التجربة الثالثة ‪ :‬استخدموا انزيم مفكك لـ‪DNA‬‬
‫‪-4‬التجربة الرابعة ‪:‬مزجوا وبشكل مستقل كال من الكميات التجريبية الثالث من الخاليا ‪ S‬التي قتلت بالحرارة مع خاليا ‪R‬حية‬
‫وحقنوا الفئران بكل مزيج‪.‬‬
‫المالحظة ‪ :‬الخاليا التي تفتقر الي البروتين والي ‪ RNA‬قادرة علي تحويل الخاليا ‪ R‬الي خاليا ‪ S‬وعلي قتل الفئران‪.‬‬
‫الخاليا التي تفتقر الي ‪ DNA‬لم تحول الخاليا ‪ R‬الي خاليا ‪ S‬فبقيت الفئران علي قيد الحياة ‪.‬‬‫االستنتاج ‪ DNA :‬هو المسئول عن التحول في البكتيريا ‪.‬‬
‫‪ -3‬تجارب هيرشي وتشيس ‪:‬‬
‫الغرض من التجارب ‪:‬‬
‫معرفة ما اذا كان ‪ DNA‬أو البروتين هو المادة الوراثية في القمات البكتيريا (الالقمات)‪.‬‬
‫الخطوات ‪:‬‬
‫‪35‬‬
‫‪ -1‬استخدم هيرشي وتشيس نظائر مشعة لتمييز البروتين والحمض النووي ‪ DNA‬في الالقم فقد استخدما الكبريت المشع ‪S‬‬
‫للبروتين والفسفور المشع ‪ P32‬للحمض النووي وبعدها تركا البروتين و‪ DNA‬المميزين يصيبان وبصورة مستقلة بكتيريا‬
‫‪E.COLI‬‬
‫‪ -2‬ازاال اغلفة الالقمات عن الخاليا بواسطة خالط‬
‫‪ -3‬استخدما آلة طرد مركزي لفصل الالقمات عن ‪ E.coli‬فوجدوا ان كل ‪ DNA‬الفيروسي والقليل من البروتين دخال خاليا‬
‫‪E. coli‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫االستنتاج ‪:‬‬
‫‪ DNA‬هو الجزيئ الوراثي من الفيروسات‪.‬‬
‫مراجعة القسم ‪1 – 8‬‬
‫‪ -1‬كيف بينت تجارب جريقث أن عامال وراثيا كان معنيا بالتحول في البكتيريا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬بين جريفث أن البكتيريا الفتاكة التي قتلت بالحرارة ‪ ,‬حررت عنصرا وراثيا نقل القدرة علي التسبب في المرض إلي البكتيريا‬
‫غير المؤذية ‪.‬‬
‫‪ -2‬صف كيف أوضحت دراسات أفري وزمالءه أن ‪ DNA‬هو المسؤول عن التحول في البكتيريا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬بين آفري أن األنزيمات المفككة لـ ‪ DNA‬هي التي منعت حدوث التحول ‪ ,‬وليس األنزيمات المفككة للبروتين ‪.‬‬
‫‪ -3‬كيف قدمت تجربة هيرشي وتشيس الدليل علي أن ‪ DNA‬وليس البروتين هو المادة الوراثية في الفيروسات ؟‬
‫ج‪ -‬بين هيرشي ان ‪DNA‬الفيروسي دخل خاليا البكتيريا وأن ‪ DNA‬هذا جعل خاليا البكتريا تنتج المزيج من الفيروسات التي‬
‫تحتوي علي ‪. DNA‬‬
‫تفكير ناقد‬
‫‪ -4‬إالم أدي قتل البكتيريا ‪ S‬بالحرارة في تجارب جريقث ؟‬
‫ج‪ -‬أدت الحرارة إلي تغير تركيب األنزيمات والبروتينات البكتيرية الضرورية للبقاء علي قيد الحياة ‪.‬‬
‫‪ -5‬لو أن هيرشي وتشيس وجدا ‪ NP‬و ‪ NS‬معا في الخاليا البكتيرية فماذا كان استنتاجهما ؟‬
‫ج‪ -‬لكان استنتج هيرشي وتشيس دخول الغالفات البروتينية و ‪ DNA‬معا إلي خاليا البكتيرية ‪ ,‬ولما كانا تمكنا من تحديد أي من‬
‫اإلثنين هو المادة الوراثية‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫القسم ‪2-8‬‬
‫تركيب ‪DNA‬‬
‫الحلزون المزدوج لـ ‪:DNA‬‬
‫وضع واتسون وكريك نموذج لتركيب ‪DNA‬وكان اقتراحهما ان ‪DNA‬مكون من سلسلتين تلتف إحداهما حول االخري علي‬
‫شكل حلزون مزدوج وكان نموذجهما النهائي صحيح ألنه وضح كيف يستطيع ‪ DNA‬أن يتضاعف‪.‬‬
‫تركيب ‪ DNA‬حسب نموذج واتسون وكريك ‪:‬‬
‫‪ DNA -1‬حمض نووي مكون من سلسلتين طويلتين تتألفان من وحدات بنائية متكررة تسمي النيوكليوتيدات‪.‬‬
‫‪ -2‬كل نيوكليوتيد يتكون من ثالثة أجزاء ‪:‬‬
‫‪ -A‬سكر خماسي الكربون ‪ :‬يسمي الرايبوز منقوص األكسيجين‪.‬‬
‫‪ -B‬مجموعة فوسفاتية ‪:‬تتكون من ذرة فوسفور (‪)P‬مرتبطة باربع ذرات اكسيجين (‪)O‬‬
‫‪ -C‬القاعدة النيتروجينية ‪:‬تحتوى علي ذرة نيتروجين وذرات كربون‪.‬‬
‫‪ -3‬الحلزون المزدوج لـ‪ DNA‬يشبه سلم لولبي تشكل الجزيئات المتبادلة للسكر والفوسفات جانبي السلم‪.‬‬
‫‪ -4‬ترتبط النيوكليوتيدات الموجودة علي طول كل سلسلة بروابط تساهمية تجمع بين سكر أحد النيوكليوتيدات والمجموعة‬
‫الفوسفاتية للنيوكليوتيد التالي‪.‬‬
‫‪ -5‬ترتبط القواعد النيتروجينية مع بعضها بروابط هيدروجينية ثنائية او ثالثية وهذه الروابط الهيدروجينية تساعد علي تماسك‬
‫سلسلتي ‪DNA‬‬
‫‪ -6‬تشكل ازواج القواعد النيتروجينية درجات السلم وهي متجانسة في عرضها ألن كل زوج يتكون من قاعدة ذات تركيب ثنائي‬
‫الحلقة وقاعدة ذات تركيب أحادي الحلقة‪.‬‬
‫‪ -7‬السكر والمجموعة الفوسفاتية متطابقتان في كل نيوكليوتيد اال ان القاعدة النيتروجينية قد تكون احد االنواع المختلفة االربعة ‪:‬‬
‫الثايمين (‪ )T‬أو السايتوسين (‪ )C‬أو األدينين (‪ )A‬أو الجوانين (‪)G‬‬
‫‪ -8‬القواعد النيتروجينية نوعان هما ‪:‬‬
‫‪ -1‬ذات حلقتين من الكربون والنيتروجين مثل األدينين والجوانين وتسمي بيورينات‪.‬‬
‫‪ -2‬ذات حلقة واحدة من الكربون والنيتروجين مثل الثايمين والسايتوسين وتسمي بيريميدينات‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫أحياء‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫القواعد النيتروجينية المتممة ‪:‬‬
‫ الحظ تشارجاف ان النسبة المئوية للألدينين تعادل النسبة المئوية للثايمين وان النسبة المئوية للجوانين تعادل النسبة‬‫المئوية للجوانين في‪ DNA‬لمجموعة متنوعة من الكائنات الحية ‪.‬‬
‫ بينت هذه المالحظة ان القاعدة النيتروجينية السايتوسين (‪ )C‬في احدي السلسلتين ترتبط مع الجوانين (‪ )G‬في السلسلة‬‫المقابلة واالدنين (‪ )A‬يرتبط بالثايمين (‪ )T‬وتسمي ازواج القواعد هذه ازواج القواعد المتممة‪.‬‬
‫ نتيجة لقوانين ازدواج القواعد النيتروجينية يكون ترتيب القواعد في سلسلة واحدة من جزئ ‪DNA‬متمما لترتيب القواعد‬‫في السلسلة المقابلة فمثال اذا كانت سلسلة ‪ DNA‬ذات الترتيب ‪ ATTC‬فان السلسلة االخري ذات التتابع المتمم‬
‫يجب ان تكون ‪TAAG‬‬
‫علل ‪ :‬ازدواج القواعد المتممة مهم في تركيب ‪ DNA‬وفي وظيفته؟‬
‫جـ‪ -1/‬الروابط الهيدروجينية بين ازواج القواعد تساهم في تماسك سلسلتي جزئ ‪ DNA‬معا‪.‬‬
‫‪ -2‬تساهم في تفسير كيفية تضاعف ‪ DNA‬قبل انقسام الخلية اذ يمكن الحدي سلسلتي ‪ DNA‬ان تعمل كقالب لبناء سلسلة متممة‬
‫جديدة‪.‬‬
‫نماذج ‪ :DNA‬غالبا ما يبسط تركيب ‪DNA‬عند رسمه او عند صنع نموذج عنه ‪.‬‬
‫غالبا ما يصور الحلزون المزدوج لـ‪DNA‬بشكل سلم مستقيم حيث يرسم الهيكل السكري‬
‫الفوسفاتي (جانباالسلم) علي شكل خط مستقيم بحيث تكون ازواج القواعد النيتروجينية‬
‫(درجات السلم) بين سلسلتي ‪DNA.‬‬
‫في بعض الحاالت يبسط تركيب ‪DNA‬أكثر وذلكبكتابة الحرف األول فقط من كل‬‫قاعدة نيتروجينية في نيوكليوتيدات ‪DNA‬أكثر وذلك بكتابة الحرف األول فقط من كل‬
‫قاعدة نيتروجينية في نيوكليوتيدات ‪DNA‬علي النحو التالي‬
‫‪ACCTGTGAGAC‬‬
‫‪TGGACACTCTG‬‬
‫مراجعة القسم ‪2 - 8‬‬
‫‪ -1‬ما األجزاء الثالثة للنيوكليوتيد ؟‬
‫جـ‪ /‬سكر خماسي الكربون ‪ ,‬وفوسفات ‪ ,‬وقاعدة نيتروجينية ‪.‬‬
‫‪ -2‬حدد مواقع الروابط التساهمية والروابط الهيدروجينية في جزيء ‪ DNA‬؟‬
‫ج‪ -‬تشكل السكريات ومجموعة الفوسفات جانبي الحلزون ذي الروابط التساهمية ‪ ,‬وتوجد الروابط الهيدروجينية في درجات حلزون ‪ , DNA‬بين‬
‫القواعد النيتروجينية المتممة ‪.‬‬
‫‪ -3‬لماذا تعتبر سلسلتا الحلزون المزدوج لـ ‪ DNA‬متممين ؟‬
‫ج‪ -‬إن سلسلتي ‪ DNA‬متممتان ألن ‪ A‬يزدوج مع ‪ T‬فقط و‪ g‬يزدوج مع ‪ C‬فقط فإذا كانت سلسلة ‪ DNA‬مكونة من التتابع ‪ , ATTC‬فإن السلسلة‬
‫األخري يجب أن تكون مكونة من التتابع المتمم ‪. TAAG‬‬
‫‪ -4‬ما قوانين ازدواج القواعد النيتروجينية في ‪ DNA‬؟‬
‫ج‪ -‬يزدوج الجوانين مع السايتوسين ويزدوج الثايمين مع األدينين ‪.‬‬
‫‪ -5‬كيف تتالءم قوانين ازدواج القواعد النيتروجينية مع تركيب ‪ DNA‬؟‬
‫ج‪ -‬تساعد الروابط الهيدروجينية بين أزواج القواعد المتممة علي تماسك السلسلتين باالضافة إلي ذلك ‪ ,‬يرتبط بيورين ثنائي الحلقة موجود علي سلسلة‬
‫مع بيريميدين أحادي الحلقة موجود علي السلسلة المقابلة ولهذا تظل المسافة بين السلسلتين هي نفسها ‪.‬‬
‫‪ -6‬إذا كان ممكنا استخراج ‪ 22‬بيكو جرام من ‪ DNA‬من عدد معين من خاليا االنسان العضلية فما كمية ‪ DNA‬بالبيكو جرام التي يمكن استخراجها‬
‫من العدد نفسه من خاليا االنسان المشيجية ؟ وضح اجابتك ‪.‬‬
‫‪-12‬‬
‫ج‪ 1.1 -‬بيكو جرام من ‪(. DNA‬تنبيه ‪:‬واحد بيكو جرام = ‪ 10‬جرام ‪,‬يوجد في الخاليا المشيجية نصف كمية ‪ DNA‬الموجودة في الخاليا الجسمية‬
‫)‪.‬‬
‫‪ -7‬استخدم قوانين ازدواج القواعد النيتروجينية لتحديد تتابع القواعد المتمم لهذا التتابع ‪CGATTG:‬‬
‫ج‪GCTAAC -‬‬
‫‪ -8‬إذا كانت نسبة الثايمين في ‪ DNA‬نبات ‪ 20%‬فما النسبة المئوية للجوانين الموجود في ‪ DNA‬هذا النبات ؟وضح اجابتك ‪.‬‬
‫ج‪( 30% -‬سيزدوج ‪ 20%‬من الثايمين مع ‪ 20%‬من األدنين ‪ ,‬فتبلغ النسبة اإلجمالية من األدنين والثايمين ‪ 40%‬ونسبة نيوكليوتيدات الجوانين‬
‫والسايتوسين المتبقية هي‬
‫‪ )100%-40%=60%(60%‬لذلك ستكون نسبة جوانين ‪ 30%‬ونسبة سايتوسين ‪.)30%=2÷60%( 30%‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫القسم ‪3-8‬‬
‫تضاعف‪DNA‬‬
‫كيف يحدث تضاعف ‪:DNA‬‬
‫تضاعف ‪: DNA‬‬
‫هو العملية التي ينسخ فيها ‪ DNA‬في الخلية قبل انقسامها المتساوي او انقسامها المنصف او انشطارها الثنائي‪.‬‬
‫أثناء تضاعف ‪ DNA‬تنفصل سلسلتا نيوكليوتيدات الحلزون المزدوج األصلي علي طولهما ‪,‬بعد التضاعف ينفصل جزئيا‬‫‪DNA‬الثنائي السلسلة والمتطابقان فينتقالن الي الخليتين الجديدتين اللتين تكونتا أثناء االنقسام الخلوي‪.‬‬
‫خطوات تضاعف ‪: DNA‬‬
‫‪ -1‬تفصل انزيمات الهليكيز سلسلتي ‪ DNA‬حيث تنتقل علي طول جزئ ‪ DNA‬فتفك الروابط الهيدروجينية بين القواعد‬
‫النيتروجينية المتممة فتنتقل سلسلتي ‪.DNA‬‬
‫ما المقصود بشوكة التضاعف؟‬
‫جـ‪/‬هي المنطقة ذات شكل الحرف ‪Y‬والتي تنتج عن انفصال السلسلتين‪.‬‬
‫‪ -2‬تقوم انزيمات بلمرة ‪ DNA‬باضافة نيوكليوتيدات متممة موجودة في النواة الي كل سلسلة اصلية حيث ترتبط النيوكليوتيدات‬
‫المتجاورة بروابط تساهمية وتتكون روابط هيدروجينية بين القواعد النيتروجينية المتممة الموجودة علي السلسلتين األصلية‬
‫والجديدة‪.‬‬
‫‪ -3‬تنهي انزيمات بلمرة ‪ DNA‬عملية تضاعف ‪ DNA‬وتنفصل عنه فينتج عن ذلك جزيئان منفصالن ومتطابقان وجاهزان‬
‫لالنتقال الي خاليا جديدة خالل االنقسام الخلوي‬
‫احتفظ بسلسلة واحدة‬
‫*هذا النوع من التضاعف يسمي التضاعف نصف المحافظ ألن كل جزئ جديد من ‪DNA‬‬
‫من سلسلتي األصليتين‬
‫األحداث عند شوكة التضاعف‪:‬‬
‫يبني ‪ DNA‬في اتجاه مختلف في كل سلسلة حيث تسير عملية‬
‫بناء سلسلة واحدة بالتوافق مع حركة شوكة التضاعف أما بناء‬
‫السلسلة االخري فيسير في االتجاه المعاكس بعيد عن شوكة‬
‫التضاعف مما يترك ثغرات في السلسلة التي تم بناؤها حديثا‬
‫حيث يربط بين الثغرات انزيم ربط ‪.DNA‬‬
‫األخطاء في تضاعف ‪:DNA‬‬
‫تتم عمليةتضاعف ‪ DNA‬عادة بشكل دقيق جدا‬
‫فما هو السبب في تحقيق هذه الدقة؟‬
‫السبب ‪ :‬أن أنزيمات بلمرة ‪ DNA‬لديها وظائف‬
‫اصالح تقوم بالتدقيق فى قراءة ‪ DNA‬بحثا عن أي أخطاء‬
‫فمثال اذا ازدوج أدينين مع سايتو سين بدال من ثايمين فان أنزيمات البلمرة يمكن ان تصحح الخطأ بازالة السايتوسين واستبدال‬
‫الثايمين به‪.‬ما نتيجة حدوث أخطاء فى عملية تضاعف ‪ DNA‬؟‬
‫جـ‪ /‬يختلف تتابع قواعد ‪ DNA‬المكون حديثا عن تتابع ‪ DNA‬األصلي وتحدث طفرة ‪.‬‬
‫ما المقصود بالطفرة ؟ جـ‪/‬هي التغير في تتابع النيوكليوتيدات في جزئ ‪.DNA‬‬
‫ما أثر الطفرة ؟ جـ‪ /‬يمكن ان تكون ذات تأثيرات خطيرة في وظيفة جين مهم وأن تخل بالتالي بوظيفة مهمة للخلية‪.‬‬
‫ما أسباب الطفرات ؟ جـ‪-1/‬األخطاء في تضاعف ‪ DNA‬والتي اليتم اصالحها‪.‬‬
‫‪ -2‬المواد الكيميائية ‪ -3 .‬األشعة فوق البنفسجية اآلتية من الشمس‪.‬‬
‫تضاعف ‪DNA‬ومرض السرطان ‪:‬‬
‫ أثناء تضاعف ‪DNA‬قد تحدث طفرات تؤدي الي ظهور خاليا وكائنات حية محورة وأحيانا تسمح التغيرات للكائنات‬‫بالبقاء علي قيد الحياة وبالتكاثر بشكل أفضل متزايد التنوع في الجماعة األحيائية علي مدة عدة أجيال‪.‬‬
‫ في بعض األحيان يمكن لطفرات غير صالحة أن تتسبب في أمراض مثل مرض السرطان فمثال يمكن للطفرات أن‬‫تصيب الجينات التي تتحكم في كيفية انقسام الخلية أن تؤدي إلي تكوين كتلة خاليا غير طبيعية تسمي ورم‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫مراجعة القسم ‪3 – 8‬‬
‫‪ -1‬صف ما يحدث عند شوكة تضاعف ‪ DNA‬أثناء التضاعف‪.‬‬
‫جـ‪/‬تنفصل سلسلتا ‪ , DNA‬وتضاعف نيوكليوتيدات متممة لكل سلسلة‪.‬‬
‫‪ -2‬ما دور أنزيمات الهليكيز وأنزيمات بلمرة ‪ DNA‬أثناء تضاعف ‪. DNA‬‬
‫جـ‪/‬تحفز أنزيمات الهيليكيز تفكك الروابط الهيدروجينية الموجودة بين السلسلتين‪ .‬تقوم أنزيمات‬
‫بلمرة ‪ DNA‬بإضافة نيوكليوتيدات متممة‪.‬‬
‫‪ -3‬لماذا يعتبر تضاعف ‪ DNA‬عملية نصف محافظة؟‬
‫جـ‪/‬يكون في كل حلزون مزدوج جديد من ‪ DNA‬سلسلة من الجزيء األصلي‪,‬وسلسلة أخرى جديدة‪ .‬فقدد احدتفظ كدل جدزيء جديدد مدن‬
‫‪ DNA‬بسلسلة واحدة فقط من السلسلتين األصليتين‬
‫لـ ‪. DNA‬‬
‫‪ -4‬كيف يتم إصالح أخطاء التضاعف؟‬
‫جـ‪/‬تدقق أنزيمات بلمرة ‪ DNA‬في قراءة النيوكليوتيدات بحثا ً عن تلك التي ال تطابق األصل والتيي يمكين أن تيؤدي إليى طفيرات‪.‬‬
‫تقوم أنزيمات البلمرة بنزع النيوكليوتيدات الخطأ واستبدالها‪.‬‬
‫‪ -5‬لماذا يوجد أنزيما بلمرة ‪ DNA‬عند كل شوكة تضاعف؟‬
‫جـ‪/‬يضيف كل أنزيم من أنزيمي بلمرة‪ DNA‬نيوكليوتيدات إلى سلسلة ‪ DNA‬الجديدة في شوكة تضاعف واحدة‪.‬‬
‫‪ -6‬ما أهمية أنزيمات إصالح‪ DNA‬في بناء الكائن الحي على قيد الحياة؟‬
‫جـ‪/‬قد ينتج طفرة عن عدم إصالح خطأ فى ‪ DNA‬يمكن للطفرات الوراثية أن تكيون ذات تيأثيرات خطييرة فيي وظيفية الجيين فيي‬
‫الكائن الحي‪.‬‬
‫‪ -7‬هييل الطفييرة التييي تحييدث أثنيياء تكييون خلييية البويضيية أو الحيييوان المنييوي أكثيير أهمييية ميين الطفييرة التييي تحييدث فييي خلييية‬
‫جسمية؟وضح! إجابتك‬
‫جـ‪/‬يمكن للطفرات التي تحدث في األمشاج أن تورث‪ ,‬ويرجح أن يكون تأثيرها أكثر خطورة‪ .‬يجب أن تتراكم طفرات متعددة فيي‬
‫الخاليا الجسمية قبل أن تصبح ضارة‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫القسم ‪4-8‬‬
‫بناء البروتينات‬
‫انتقال المعلومات الوراثية‪:‬‬
‫ما المقصود بالجين ؟‬
‫جـ‪ /‬قطعة من ‪DNA‬علي كروم وسوم مسئول عن صفة وراثية مثل وجود جين في خاليا بصلة الشعر يحدد لون شعر الشخص‬
‫ألنه يوجه عملية تكوين بروتين الميالن ين (صبغة)في خاليا بصلة الشعر عبر‪RNA‬‬
‫خطوات بناء البروتين ‪:‬‬
‫‪ -1‬النسخ ‪:‬أثناء عملية النسخ يعمل‪DNA‬كقالب لبناء ‪RNA‬‬
‫‪ -2‬الترجمة ‪:‬في الترجمة يوجه‪RNA‬عملية انتاج البروتين‪.‬‬
‫بناء البروتينات (التعبير الجيني)‪-:‬‬
‫عملية انتاج البروتينات المبنية علي معلومات في ‪DNA‬والتي ينفذها ‪RNA‬‬
‫بروتين‬
‫ترجمة‬
‫‪RNA‬‬
‫نسخ‬
‫‪DNA‬‬
‫من وظائف البروتينات في الخاليا ‪:‬‬
‫‪ -1‬حماية الجسم من اإلصابة باألمراض المعدية‪ -2 .‬نقل األكسيجين في خاليا الدم الحمراء‪.‬‬
‫تركيب ‪RNA‬ووظائفه ‪:‬‬
‫‪ RNA‬حمض نووي مكون من نيوكليوتيدات وتركيب ‪ RNA‬يختلف عن تركيب ‪ DNA‬في أربعة أوجه ‪:‬‬
‫‪ -1‬يحتوي ‪ RNA‬علي سكر الرايبوز بينما ‪DNA‬يحتوي علي سكررايبوز منقول األكسيجين‪.‬‬
‫‪ -2‬يحتوي ‪ RNA‬علي القاعدة النيتروجينية يوراسيل بدال من الثايمين في ‪.DNA‬‬
‫‪ -3‬يتكون ‪ RNA‬من سلسلة واحدة بينما ‪DNA‬يتكون من سلسلتين ‪.‬‬
‫‪ RNA -4‬أقصر بكثير من ‪ : DNA‬طوله يبلغ طول جين واحد بينما‬
‫‪ DNA‬طويل ويحتوي علي مئات أو آالف من الجينات‬
‫أنواع ‪:RNA‬‬
‫‪ RNA -1‬الرسول (‪ : )mRNA‬ينقل التعليات من جين معين لبناء بروتين معين‪.‬‬
‫‪ RNA -2‬الرايبوسومي(‪ : )rRNA‬جزء من تركيب الرايبوسومات وهي‬
‫عضيات يتم فيها بناء البروتين‬
‫تركيب الرايبوسومات ‪:‬‬
‫أ‪rRNA -‬‬
‫ب‪ -‬العديد من البروتينات‪.‬‬
‫‪ RNA-3‬الناقل (‪: )tRNA‬‬
‫ينقل األحماض األمينية إلي الرايبوسومات لبناء البروتين وهو مكون‬
‫من نيوكليوتيدات مترابطة وبالرغم من ذلك يتم ابراز ثالثة منها فقط‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫النسخ ‪:‬‬
‫عملية النسخ من خاللها إعادة كتابة التعليمات الوراثية في جين معين لجزئ ‪RNA‬‬
‫أين تحدث عملية النسخ؟‬
‫جـ‪/‬يتم النسخ في أنوية الخاليا حقيقية النواة وفي منطقة السيتوبالزم التي‬
‫تحتوي علي ‪DNA‬في الخاليا بدائية النواة‪.‬‬
‫خطوات النسخ ‪:‬‬
‫يتم النسخ في ثالث خطوات هي‪:‬‬
‫‪ -1‬يرتبط انزيم بلمرة ‪ RNA‬وهو انزيم يحفز بناء ‪ RNA‬من قالب ‪ DNA‬في‬
‫‪ -2‬موقع االبتداء فينفك التفاف سلسلتي ‪ DNA‬وتنفصالن ‪.‬‬
‫ما المقصود بموقع االبتداء؟‬
‫جـ‪/‬تتابع من نيوكليو تيدات ‪DNA‬يرتبط به انزيم بلمرة ‪RNA‬‬
‫‪ -3‬يضيف انزيم بلمرة ‪RNA‬نيوكليوتيات ‪ RNA‬الحرة الي جانب النيوكليوتيدات‬
‫‪ -4‬الموجودة في احدي سلسلتي ‪DNA‬فينتج عن ذلك جزئ ‪RNA‬ازدواج القواعد النيتروجينية المتممة تتابع النيوكليوتيدات‬
‫في ‪RNA‬فإذا كان تتابع القواعد في ‪ DNA‬هو ‪ ATCGAC‬فإن تتابع القواعد في ‪ RNA‬سيكون‪UAGCUG‬‬
‫‪ -3‬عندما يصل انزيم بلمرة ‪ RNA‬إلي اشارة انتهاء‬
‫وهو تتابع معين من النيوكليوتيدات يحدد نهاية جين‬
‫معين يحرر ‪ RNA‬الناتج حديثا و‪ DNA‬ويمكن أن‬
‫أو‪ tRNA‬أو‬
‫يكون ‪ RNA‬الناتج ‪mRNA‬‬
‫‪ rRNA‬وباستطاعة ‪ RNA‬الناتج أن يقوم بوظيفة كما‬
‫يصبح باستطاعة انزيم بلمرة ‪ RNA‬أن ينسخ جينا آخر‪.‬‬
‫مقارنة بين النسخ والتضاعف‪:‬‬
‫وجه المقارنة‬
‫النسخ‬
‫التضاعف‬
‫االنزيم المستخدم‬
‫انزيم بلمرة ‪RNA‬‬
‫انزيم بلمرة ‪DNA‬‬
‫النيوكليوتيدات المستخدمة‬
‫يتم ربط نيوكليوتيدات ‪RNA‬‬
‫يتم ربط نيوكليوتيدات ‪DNA‬‬
‫الناتج‬
‫جزئ ‪RNA‬‬
‫جزئ‪DNA‬‬
‫تستخدم السلسلتين كقالبين‬
‫يستخدم جزء واحد فقط من‬
‫عدد السالسل المستخدمة‬
‫السلسلة كقالب‬
‫الشفرة الوراثية ‪:‬هي تتابع القواعد النيتروجينية في ‪ mRNA‬التي تحدد تتابع األحماض األمينية في البروتينات التي سيتم بناؤها‬
‫في الرايبوسومات‪.‬‬
‫الكودون ‪ :‬تتابع لثالث نيوكليوتيدات في ‪ mRNA‬يحدد حمض أميني أو يشير إلي بداية أو ايقاف الترجمة‪.‬‬
‫ تتم ترجمة األحماض األمينية بكودونين مختلفين أو أكثر تختلف عن بعضها في نيوكليوتيد واحد فقط لكن الكودون‬‫الواحد ال يحدد اطالقا أكثر من حمض أميني واحد ‪.‬‬
‫ يوجد كودون بدء هو ‪ AUG‬وهو يحدد الميثيونين ‪.‬‬‫ما المقصود بكودون البدء ؟‬
‫جـ‪/‬هو تتابع معين من النيوكليوتيدات في ‪ mRNA‬يشير الى الموقع الذي يجب أن تبدأ عنده عملية الترجمة ‪ ,‬يحدد كودون‬
‫البدء الحمض األميني الميثيونين‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫ كودونات اإليقاف بعض تتابعات النيوكليوتيدات في ‪ mRNA‬ال تحدد أحماضا أمينية بل تشير إلي نهاية الترجمة وهي‬‫‪UAA,UAG,UGA‬‬
‫الترجمة ‪:‬‬
‫تركيب البروتين ‪:‬كل بروتين يتكون من عديد ببتيد واحد أو أكثر ‪.‬‬
‫ما المقصود بعدديدات الببتيد؟‬
‫جـ‪/‬سالسل من األحماض األمينية ترتبط بروابط ببتيدية‬
‫وتتابع األحماض األمينية يحدد كيفية التواء والتفاف عديدات الببتيد لتشكل التركيب الثالثي األبعاد للبروتين فشكل البروتين له‬
‫تأثير مهم في وظيفته‪.‬‬
‫خطوات الترجمة ‪:‬‬
‫تشمل عملية الترجمة علي خمسة خطوات هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬البدء ‪ :‬ترتبط الوحدتان البنائيتان للرايبوسوم و ‪ mRNA , tRNA‬بعضها مع بعض ثم تربط انزيمات معينة حمض‬
‫أميني محدد عند أحد طرفي جزئ ‪ tRNA‬وفقا للشيفرة الوراثية أما الطرف اآلخر لـ ‪ tRNA‬فيحتوي علي الكودون المضاد‬
‫أي ثالثة نيوكليوتيدات علي ‪ tRNA‬متممة لتتابع النيوكليوتيدات في كودونات ‪m RNA‬‬
‫مثال ‪ :‬الحمض النووي ‪ tRNA‬الذي يحمل الحمض األميني الميثيونين عند أحد طرفيه يحمل عند طرفه اآلخر الكودون‬
‫المضاد ‪ UAC‬الذي يرتبط مع كودون البدء ‪AUG‬علي ‪ mRNA‬ولذلك الحمض األميني األول في كل عديدات الببتيد هو‬
‫الميثيونين إال أنه قد يزال الحقا‪.‬‬
‫‪ -2‬االستطالة ‪ :‬تربط األحماض األمينية في سلسلة عديد الببتيد الواحد تلو اآلخر حيث يزدوج الكودون المضادفي‬
‫‪tRNA‬الذي يحمل الحمض األميني المناسب مع الكودون الثاني في ‪ mRNA‬بعدها يفصل الرايبوسوم الميثيونين عن‬
‫‪tRNA‬األول وتتشكل رابطة ببتيدية بين الميثيونين والحمض األميني الثاني ثم يغادر ‪ tRNA‬األول الرايبوسوم ويتقدم‬
‫الرايبوسوم علي طول ‪ mRNA‬مسافة كودون واحد‪.‬‬
‫‪ -3‬استمرارية االستطالة ‪ :‬تواصل سلسلة عديد الببتيد نموها فيما يتقدم الرايبوسوم علي طول ‪ mRNA‬حيث يدخل ‪tRNA‬‬
‫جديد للرايبوسوم حامال معه حمض أميني للكودون التالي علي ‪ mRNA‬وتنتقل سلسلة عديد البتتيد النامية من ‪ tRNA‬إلي‬
‫الحمض األميني الذي يحمله ‪ tRNA‬التالي ‪ ,‬يتواصل ربط األحماض األمينية بسلسلة عديد الببتيد الواحد تلو اآلخر حتي‬
‫يصل الرايبوسوم إلي كودون ايقاف‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫‪ -4‬االنهاء ‪ :‬عند وصول الرايبوسوم إلي كودون ايقاف ‪ UAA‬أو ‪ UAG‬أو ‪ UGA‬علي سلسلة ‪ mRNA‬تنفصل سلسلة‬
‫عديد الببتيد المتكونة عن آخر ‪ tRNA‬وتحرر في السيتوبالزم ويغادر آخر ‪ tRNA‬الرايبوسوم‪.‬‬
‫‪ -5‬االنفصال ‪ :‬تنفصل الوحدتان البنائيتان للرايبوسوم عن ‪ mRNA‬وتنتهي عملية الترجمة ويصبح في االمكان ترجمة‬
‫‪mRNA‬نفسه أو ‪ mRNA‬آخر‪.‬‬
‫ترجمة عدة رايبوسومات دفعة واحدة ‪:‬‬
‫يمكن لعدة رايبوسومات أن تترجم النسخة نفسها من ‪ mRNA‬في الوقت نفسه ‪.‬‬
‫متي تبدأالترجمة؟‬
‫في الكائنات الحية بدائية النواة تبدأ عملية الترجمة قبل انتهاء عملية النسخ أما في الكائنات حقيقية النواة فإن ترجمة‬
‫‪mRNA‬التتم إال بعد انتهاء النسخ‪.‬‬
‫الجينوم البشري ‪:‬‬
‫المعلومات األحيائية ‪:‬استخدم الحاسوب لمقارنة تتابعات نيوكليوتيدات ‪DNA‬المختلفة حيث يستطيع العلماء برمجة الحاسوب‬
‫للمساعدة في تحليل وتفسير معظم تتابعات نيوكليوتيدات ‪DNA‬وتوقع أماكن تواجد الجينات علي طوله ‪.‬‬
‫ما أهمية تحديد التتابع الكامل للجينوم البشري ؟‬
‫جـ‪/‬ألن معرفة أي تتابعات جينية تتحكم في وظائف أحيائية معينة قد يسهم في تشخيص أو معالجة االختالالت الوراثية‬
‫والسرطان واالمراض المعدية والوقاية منها‪.‬‬
‫مراجعة القسم ‪4 - 8‬‬
‫‪ -1‬عدد أوجه االختالف األربعة بين تركيب ‪ DNA‬وتركيب‪. RNA‬‬
‫جـ‪/‬يحتوى ‪ RNA‬على الرايبوز وليس على الرايبوز سنقوص األكسجين‪ ,‬وعلى اليوراسيل وليس على الثايمين‪RNA.‬‬
‫أحادي السلسلة وليس ثنائي السلسة‪ RNA.‬أقصر من‪. DNA‬‬
‫‪ -2‬صف تركيب كل نوع من أنواع ‪ RNA‬الثالثة ووظيفئه أثناء عملية الترجمة‪.‬‬
‫جـ‪mRNA/‬هو سلسلة منفردة غير ملتفة تنقل معلومات وراثية من النواة إلى السيتوسول‪ tRNA.‬هو سلسلة منفردة‪,‬مطوية‬
‫على شكل ثالث حلقات‪,‬وهي تحمل حمضا أمينيا معينا‪ tRNA.‬هو سلسلة فردية‪ ,‬كروية الشكل‪,‬توجد في الرايبومات‪.‬‬
‫‪ -3‬اذكر بالترتيب الخطوات الرئيسية للنسخ‪.‬‬
‫جـ‪/‬يرتبط أنزيم بلمرة ‪ RNA‬بموقع االبتداء لجين محدد‪.‬تنفصل سلسلتا ‪. DNA‬يقوم أنزيم بلمرة ‪ RNA‬بإضافة‬
‫نيوكليوتيدات ‪ RNA‬جديدة إلى جزيء ‪ RNA‬المتكون حديثا عندما يصل أنزيم بلمرة ‪ RNA‬إلى إشارة انتهاء‪ ,‬ينفصل هذا‬
‫األنزيم عن ‪. DNA‬‬
‫‪ -4‬ما الشيفرة الوراثية؟‬
‫جـ‪/‬هي مصطلح يشير إلي تتابع القواعد النيتروجينية في ‪ mRNA‬الذي يحدد تتابع األحماض األمينية في البروتينات التي‬
‫سيتم بناؤها في الرايبوسومات ‪.‬‬
‫‪ -5‬ما أهمية تحديد التتابع الكامل للجينيوم البشري ؟‬
‫جـ‪ /‬إن معرفة أي تتابعات تتحكم في وظائف أحيائية معينة قد يسهم في تشخيص أو معالجة االختالالت الوراثية والسرطان‬
‫واألمراض والوقاية منها ‪.‬‬
‫‪ -6‬ما األحماض األمينية التي تنتجها ترجمة ‪ mRNA‬ذات التتابع ‪ UAACAAGGAGCAUGC‬؟‬
‫جـ‪ /‬ال حمض أمينيا علي اإلطالق ‪,‬يبدأ ‪ mRNA‬بكودون ايقاف ‪.‬‬
‫‪ -7‬ناقش أهمية تحديد أي سلسلة من سلسلتي ‪ DNA‬يجب أن تستخدم كقالب أثناء النسخ ‪.‬‬
‫جـ‪/‬إن السلسلتين متممتان الواحدة للثانية ‪ ,‬لذا ستتكون كودونات ‪ mRNA‬مختلفة في كل سلسلة ‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫مراجعة الفصل ‪8‬‬
‫‪ -1‬وضح االختالف بين معاني مفردات كل زوج مما يلي ‪:‬‬
‫ب‪ -‬رايبوسوم و ‪ RNA‬رايبوسومي ‪.‬‬
‫أ‪ -‬بيورين وبيريميدين ‪.‬‬
‫ج‪ RNA -‬رسول و ‪ RNA‬الناقل ‪ .‬د‪ -‬إشارة انتهاء و كودون ايقاف ‪.‬‬
‫هـ‪ -‬النسخ والترجمة ‪.‬‬
‫جـ‪( /‬أ) البيورين قاعدة نيتروجينية ذات حلقتين من ذرات الكربون والنيتروجين ‪.‬‬
‫البريميدين قاعدة نيتروجينية ذات حلقة واحدة فقط من ذرات الكربون والنيتروجين ‪.‬‬
‫(ب) الرايبوسوم هو موقع بناء البروتينات ‪ rRNA‬هو جزئ من تركيب الرايبوسومات ‪.‬‬
‫ينقل ‪ tRNA‬األحماض إلي الرايبوسومات ‪.‬‬
‫(ج)ينقل ‪ mRNA‬المعلومات الوراثية من ‪ DNA‬لبناء البروتينات ‪.‬‬
‫(د) إن إشارة االنتهاء هي تتابع محدد لنيوكليوتيدات ‪ DNA‬يحدد نهاية جين معين (النسخ)‪.‬‬
‫تشير كودونات اإليقاف في ‪ mRNA‬إلي انهاء عملية الترجمة ‪.‬‬
‫(هـ) في النسخ يتم بناء ‪ RNA‬من ‪DNA‬‬
‫في الترجمة تتكون البروتينات وفقا لتتابع نيوكليوتيدات ‪.RNA‬‬
‫‪ -2‬وضح العالقة بين الكودون والجين ؟جـ‪ /‬الجين هو قطعة من ‪ DNA‬تحتوي علي المعلومات الخاصة ببناء ‪ RNA‬أو بروتين‪.‬‬
‫الكودون هو تتابع من ثالثة نيوكليوتيدات في ‪ mRNA‬يحدد حمضا أمينيا معينا ‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدم المفاهيم التالية في جملة واحدة ‪:‬تضاعف ‪,DNA‬شوكة التضاعف ‪,‬أنزيم الهليكيز ‪ ,‬أنزيم بلمرة ‪.DNA‬‬
‫جـ‪ /‬خالل تضاعف ‪ DNA‬يقوم أنزيم الهيليكيز بفصل سلسلتي ‪ DNA‬عند شوكة التضاعف مما يسمح بارتباط أنزيم بلمرة‬
‫‪.DNA‬‬
‫اختيار من متعدد‬
‫‪ DNA -4‬مسئول عن ‪ :‬أ‪ -‬توجيه ‪ RNA‬لبناء البروتين ‪ .‬ب‪ -‬توجيه ‪ RNA‬إلنتاج الجلوكوز‪.‬‬
‫د‪ -‬تغيير الشيفرة الوراثية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬تحديد المعلومات لبناء البروتينات ‪.‬‬
‫‪ -5‬أين يوجد ‪RNA‬؟ أ‪ -‬في البروتينات فقط ‪ .‬ب‪ -‬في النواة فقط ‪ .‬ج‪ -‬في السيتوبالزم فقط ‪ .‬د‪ -‬في النواة والسيتوبالزم ‪.‬‬
‫‪ -6‬ماذا تسمي الوحدة البنائية األساسية في ‪DNA‬؟‬
‫د‪ -‬حمضا نوويا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬فوسفاتا ‪.‬‬
‫ب‪ -‬نيوكليوتيدا ‪.‬‬
‫أ‪ -‬سكرا ‪.‬‬
‫‪ -7‬أي من األحماض التالية يسهم في الترجمة ؟‬
‫ج‪ DNA -‬و ‪mRNA‬د‪ mRNA-‬و ‪. tRNA‬‬
‫‪.‬ب‪ mRNA -‬فقط‪.‬‬
‫أ‪ DNA -‬فقط‬
‫يبين هذا الجدول النسبة المئوية للقواعد النيتروجينية عند بعض الكائنات الحية ‪ .‬استخدم الجدول لتجيب عن السؤال التالي ‪:‬‬
‫‪C‬‬
‫‪G‬‬
‫‪T‬‬
‫‪A‬‬
‫بكتيريا‬
‫‪E.COLI‬‬
‫اإلنسان‬
‫‪24.7‬‬
‫‪23.6‬‬
‫‪26.0‬‬
‫‪25.7‬‬
‫‪30.4‬‬
‫‪30.1‬‬
‫‪19.6‬‬
‫‪19.9‬‬
‫القمح‬
‫‪27.3‬‬
‫‪27.1‬‬
‫‪22.7‬‬
‫‪22.8‬‬
‫‪ -8‬ما نسبة البيورينات إلي البريميدات عند الكائنات الحية في الجدول السابق ؟‬
‫أ‪ -‬حوالي ‪.1:1‬‬
‫ب‪ -‬حوالي ‪.2:1‬‬
‫ج‪ -‬حوالي ‪.3:1‬‬
‫د‪ -‬حوالي ‪.4:1‬‬
‫‪ -9‬أي نيوكليوتيدات توجد في نسبة مئوية متشابهة لدي كل كائن حي ؟‬
‫ب‪ A -‬و ‪ C‬و ‪ G‬و ‪. T‬‬
‫أ‪ A -‬و ‪ T‬و ‪ G‬و ‪. C‬‬
‫د‪A -‬و‪G‬و‪T‬و‪.U‬‬
‫ج‪A -‬و‪C‬و‪G‬و‪.U‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫مجلس ابوظبي للتعليم‬
‫مدرسة زايد األول للتعليم الثانوي‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫أحياء‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫‪ : mRNA -11‬يوراسيل ‪:DNA :‬‬
‫أ‪ -‬جوانين‬
‫ب‪ -‬ثايمين‬
‫ج‪ -‬أدينين‬
‫د‪ -‬سايتوسين‬
‫يمثل هذا النموذج جزئ ‪ DNA‬أثناء التضاعف ‪.‬استخدم النموذج لالجابة عن السؤال التالي ‪:‬‬
‫‪ -11‬أي جزء من هذا التموذج يمثل انزيم الهيليكيز؟‬
‫أ‪1 -‬‬
‫ب‪2-‬‬
‫ج‪3-‬‬
‫د‪4-‬‬
‫‪ -12‬لخص التجارب التي قام بها جريفث في مجال التحول ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬استخدم جريفث بكتيريا فتاكة قتلت بالحرارة ليبين أن عامال وراثيا يمكن أن يحول ساللة غير ضارة إلي ساللة فتاكة ‪.‬‬
‫‪ -13‬وضح كيف قادت تجارب أفري إلي أن ‪ DNA‬هو الجزئ الوراثي في البكتيريا ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬قام أفري بتفكيك مستقل لكل من البروتين و ‪ RNA‬و ‪ DNA‬في بكتيريا فتاكة والحظ أن البكتيريا الفتاكة التي جري فيها‬
‫تفكيك البروتين و ‪ RNA‬ظلت قادرة علي تحويل البكتيريا غير المؤذية‪.‬‬
‫‪ -14‬صف كيف ساهم هيرشي وتشيس في توصل العلماء إلي أن ‪ DNA‬هو الجزئ الوراثي في الفيروسات ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬استخدم هيرشي وتشيس عناصر مشعة ليبينا أن ‪ DNA‬ينقل المعلومات الوراثية من الفيروسات (القمات البكتيرييا ) إليي‬
‫البكتيريا ‪.‬‬
‫‪ -15‬حدد مكونات النيوكليوتيد ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬سكر ومجموعة فوسفاتية وقاعدة نيتروجينية ‪.‬‬
‫‪ -16‬سم الروابط التي تربط بين النيوكليوتيدات علي طول سلسلة ‪.DNA‬‬
‫جـ‪ /‬روابط تساهمية ‪.‬‬
‫‪ -17‬اذكر قوانين ازدواج القواعد المتممة‪.‬‬
‫جـ‪ /‬يرتبط السايتوسين بالجوانين ويرتبط الثايمين باألدينين ‪.‬‬
‫‪ -18‬لخص الخطوات الرئيسية التي تتم أثناء تضاعف ‪.DNA‬‬
‫جـ‪ /‬يقوم أنزيم الهليكيز بفصل سلسلتي ‪ DNA‬بإضافة نيوكليوتيدات متممة إلي السلسلتين معا‪.‬‬
‫‪ -19‬ما وظيفة أنزيم بلمرة ‪ DNA‬في تضاعف ‪DNA‬؟‬
‫جـ‪ /‬يقوم أنزيم بلمرة ‪ DNA‬بإضافة نيوكليوتيدات متممة إلي كل سلسلة ‪.‬‬
‫‪ -21‬وضح أهمية ازدواج القواعد النيتروجينية المتممة في تضاعف ‪. DNA‬‬
‫جـ‪ /‬إن ازدواج القواعد المتممة يسمح بتكوين سلسلتين متطابقين من ‪ DNA‬انطالقا من سلسلة أصلية واحدة ‪.‬‬
‫‪ -21‬وضح أهمية أنزيمات اإلصالح في تعرف األخطاء أثناء تضاعف ‪. DNA‬‬
‫جـ‪ /‬إنها تقي من حدوث طفرات ‪.‬‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬
‫للتعليمالمعلومات الوراثية في الخاليا ‪.‬‬
‫ابوظبيانتقال‬
‫مجلس‪ -‬لخص‬
‫‪22‬‬
‫‪ RNA‬ـــــــــــــــــــ البروتينات‬
‫ــــــــــــــــ‬
‫‪DNA‬‬
‫الصـــف‪ /‬الثاني عشر ‪...... /‬‬
‫الثانوي‬
‫األول للتعليم‬
‫جـ‪/‬زايد‬
‫مدرسة‬
‫‪.‬‬
‫‪DNA‬‬
‫وتركيب‬
‫‪RNA‬‬
‫تركيب‬
‫بين‬
‫قارن‬
‫‬‫‪23‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جمال محمد ق اسم‬
‫أحياء‬
‫المــــادة ‪/‬‬
‫جـ‪ /‬تحتوي نيوكليوتيدات ‪ RNA‬علي الرايبوز (أما سكر ‪ DNA‬فهيو الرايبيوز منقيوص األكسييجين ) والقاعيدة النيتروجينيية‬
‫هي اليوراسيل بدال عن الثايمين ‪ ,‬كما أن ‪ RNA‬أحادي السلسلة ‪.‬‬
‫‪ -24‬لخص كيفية تكون ‪ RNA‬من جين أثناء عملية النسخ ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬يبني أنزيم بلمرة ‪ RNA‬سلسلة واحدة من النيوكليوتيدات المتممة ‪ ,‬عن طريق استخدام ‪ DNA‬كقالب ‪.‬‬
‫‪ -25‬حدد وظيفة الشيفرة الوراثية ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬تعمل الشيفرة الوراثية كمجموعة من القوانين التي توضح تحديد تتابع معين من القواعد النيتروجينية لحمض أميني معين‬
‫‪.‬‬
‫‪ -26‬ميز بين وظائف أنواع ‪ RNA‬الثالثة المعنية ببناء البروتين ‪.‬‬
‫جيـ‪ /‬ينقيل ‪ mRNA‬المعلوميات الوراثيية مين ‪ DNA‬الموجيود فيي النيواة إليي الرايبوسيومات الموجيودة فيي سيتوسيول خلييية‬
‫حقيقية النواة‬
‫يوجد ‪ rRNA‬في الرايبوسوم ويعمل كموقع ربط لـ ‪ mRNA‬أثناء الترجمة‬
‫ينقل ‪ tRNA‬الحمض األميني إلي الرايبوسوم ‪.‬‬
‫‪ -27‬اذكر بالترتيب الخطوات الرئيسية للترجمة ‪.‬‬
‫جيـ‪ /‬يييرتبط ‪ mRNA‬بموقييع علييي الرايبوسييوم ويييرتبط ‪ tRNA‬الييذي يحمييل حمضييا أمينيييا بكييودون علييي ‪ mRNA‬تييرتبط‬
‫األحميياض األمينييية المجيياورة بعضييها بييبعض فتشييكل عديييد ببتيييد عنييد الوصييول إلييي كييودون إيقيياف علييي ‪ mRNA‬تتوقييف‬
‫الترجمة ‪.‬‬
‫‪ -28‬ناقش أهمية تعرف الجينيوم البشري ‪.‬‬
‫جـ‪ /‬يمكن تشخيص أو معالجة األمراض الوراثية والسرطان واألمراض المعدية أو الوقاية منها ‪.‬‬
‫تفكير ناقد‬
‫‪ -1‬تمثل الرموز التالية تتابع النيوكليوتيدات في قطعة من ‪:DNA‬‬
‫ ما تتابع نسخة ‪ mRNA‬الناتجة من تتابع ‪ DNA‬هذا ؟‬‫ ميا الكودونييات المضيادة فييي ‪ tRNA‬التيي تييرتبط بنسيخة ‪ mRNA‬هييذه ؟ اسيتخدم الجييدول ‪ 1-8‬لتحدييد سلسييلة األحميياض‬‫األمينية التي تحددها نسخة ‪ mRNA‬هذه ؟‬
‫جـ ‪AUG CCA GAG UCG – mRNA /‬‬
‫‪UAC GGU CUC AGC - tRNA‬‬
‫األحماض األمينية ‪ :‬من اليسار الى اليمين ‪ :‬مثيونين ( بدء ) – برولين – حمض الجلوتاميك – سيرين‬
‫‪ -2‬يتضاعف جزيء ‪ DNA‬إلنتاج جزيئين من ‪ DNA‬بعدها يتضاعف الجزيئان إلنتاج أربعة جزيئات جديدة من ‪ DNA‬ماعدد‬
‫ساللسل النيوكليوتيدات األصلية الموجودة في الجزيئات األربعة لـ ‪DNA‬‬
‫جـ ‪ /‬اثنان من جزيئات ‪ DNA‬المتكونة سيحتويان على سلسلة الجزيء األصلي‬
‫‪ -3‬لقد حدد العلماء وبشكل أساسي جميع النيوكليوتيدات التي يبلغ عددها حوالي ‪ 3‬مليارات نيوكليوتيد تكشف عن الجينوم البشري‬
‫هذه المعلومات الوراثية ستؤدي الى ثورة في مجيال تشيخيص ومعالجية العدييد مين أميراض اإلنسيان والوقايية منهيا ميا أهميية هيذه‬
‫المعلومات برأيك في مجال األبحاث حول أمراض اإلنسان‬
‫جـ ‪ /‬يمكن لهذا البحث أن يجعل تحقيق المعالجة الجينية أقرب الى الواقع‬
‫عزيزي الطالب ‪ /‬قم بغلق تليفونك ‪ /‬التنشغل عن الحصة تعازن مع زميلك ‪ /‬إنتهي من العمل في الوقت المحدد ‪ /‬إترك مكانك كما تتمنى أن تراه ‪/‬‬
‫مع تمنياتي بالتوفيق جمال قاسم‬
‫حافظ على امنك بالصف ‪ /‬هذا النشاط يدخل ضمن التقييم المستمر‬