ESCUELA NORMAL NACIONAL SUPERIOR N° 32 “GRAL. JOSÉ DE SAN MARTÍN” PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA - Plan Resol 528/09 – Año académico 2015 SUB-CAMPO DE LOS SABERES A ENSEÑAR Y PROBLEMÁTICAS DEL NIVEL Unidad Curricular: PROBLEMÁTICAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA II Ubicación en el Diseño Curricular: Tercer Año Curso: 3° 1ª Profesoras: María Gimena Vinciguerra (reempl: Mariela Martínez) y Leontina B. Junges. Curso: 3ª 3ª Profesoras: María Florencia Pierotti y Leontina B. Junges Carga horaria semanal: 3 hs. cátedra Régimen de cursado: anual Formato curricular: Seminario –Taller Fundamentos: El presente espacio tratará los abordajes pedagógicos y didácticos para la integración de niños y niñas con discapacidad; la continuidad entre Niveles —aquello que llamamos articulación— y las condiciones del trabajo docente. Se propone incluir en la formación, experiencias educativas que permitan a los estudiantes entrar en relación con las diferentes instituciones que trabajan con la discapacidad para: pensar, imaginar y construir diversos modos de trabajo pedagógico con dichos sujetos. Parte de la idea de que todo proceso de inclusión se refleja en un triple movimiento: la accesibilidad, la permanencia y la diferencia, teniendo en cuenta la siguiente premisa básica: respetar una diferencia no es lo mismo que “tolerar” al otro. Plantea, que toda vez que el sistema educativo define un pasaje de Nivel o de ciclo se producen quiebres, pasar de inicial a primaria, de ciclos dentro de primaria, y de primaria a secundaria, presenta problemas específicos que tienen en común los límites de un contrato que suelen convertirse en una forma de reproducir desigualdades en lugar de ser una posibilidad de garantizar continuidad. La característica principal de este pasaje es el cambio, ligado a mayores niveles de autonomía, a diferencias en la organización del trabajo, a distintos niveles de exigencia y en algunos casos a modificación de rutinas y hábitos familiares e incluso, el ingreso a un nuevo ámbito con otra cultura institucional. Las transformaciones en el sistema escolar, los cambios culturales, la masificación de la escolaridad y el aumento de la exclusión social son algunas variables que afectan el trabajo docente y lo vuelven tan complejo como reflexivo y dinámico. Porque nuevos contextos provocan nuevos problemas y porque concebimos al/a la maestro/a como “transmisor y creador de cultura” posicionado activamente como un trabajador intelectual y fortalecido para pensar en relación con los dilemas políticos, con la cultura, con los saberes, y trabajando en la construcción de ciudadanía, es que consideramos pertinente problematizar concepciones sobre su desempeño laboral. Es necesario que se prevean trabajos prácticos que impliquen la articulación de los contenidos con experiencias socio-culturales del medio. Se acreditarán a partir de la aprobación de un trabajo escrito, su defensa y la socialización del mismo. Objetivos: - Analizar la atención a la diversidad multicultural en sus facetas inclusoras y superadoras. - Fundamentar la integración de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a la escuela común. - Simular situaciones de la realidad de las aulas integradas. - Discernir las condiciones constitutivas y psicosociales que inciden en la integración. - Construir instrumentos para recabar, analizar e interpretar la información. - Reconocer y analizar las modalidades: Educación Rural y Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. - Indagar acerca de la funcionalidad y los sujetos que participan en ellas. Síntesis de contenidos: PRIMER CUATRIMESTRE El trabajo de enseñar: ¿Qué educadores queremos formar? ¿Trabajo, arte, oficio o profesión? - El docente como sujeto político. La tarea de enseñar y el compromiso sociopolítico. - Identidad laboral docente. El docente como trabajador intelectual. - Docencia y afectividad. Los afectos políticamente correctos. SEGUNDO CUATRIMESTRE La escuela ¿Se prepara para ser un espacio que lo habiten todos? - Derecho a la educación de personas con discapacidad. Integración de niños/as con discapacidad. Contextualización y revisión del concepto NEE. - Educar en y para la diversidad. Conceptualizaciones iniciales. La escuela inclusiva: ¿utopía, realidad o desafío a alcanzar? Prácticas que incluyen y prácticas que excluyen al otro. - La inclusión de personas con discapacidad. Marcos normativos. Relaciones entre la escuela común y la escuela especial. Dimensiones de la escuela especial. Diferentes modos de trabajo pedagógico con discapacitados. - Pobreza, educación y exclusión. Datos contextuales sobre las dos modalidades a analizar:  Los jóvenes y su inclusión: La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. Historia, identidad y sentido de la EPJA. El sujeto y el rol docente de la EPJA. Problemáticas del analfabetismo, la alfabetización y la educación permanente de jóvenes y adultos.  Las instituciones educativas rurales: los sujetos del aprendizaje, el trabajo docente en soledad, Importancia de los agrupamientos. Relación familia, escuela y otras instituciones u organizaciones. Estrategias Metodológicas y Actividades - Interpretación de textos, realizando cuadros comparativos entre diferentes posturas: semejanzas y diferencias – Críticas. Utilización de instrumentos audiovisuales. - Análisis de distintos enfoques citados en los contenidos. - Confección de informes individuales y grupales, inferidos de observaciones realizadas en Jornada Escolar en el Trayecto de práctica. - Elaboración de síntesis integral por cada unidad en trabajo grupal a defender en clase. Correlatividades: Este seminario taller es correlativo con el seminario taller Problemáticas de la Educación Primaria I Régimen de asistencia, promoción y evaluación: El Seminario–Taller, podrá ser cursados solamente con condición de alumnos regulares, con cursado presencial (75% de la asistencia a clases y la aprobación del 70% de los trabajos prácticos) o semipresencial (semi-presencial: regulariza el cursado mediante el cumplimiento de al menos el 40% de asistencia y la aprobación del 100% de los trabajos prácticos) Para promocionar se tendrán en cuenta los siguientes requisitos: - El 75% de asistencia. - Aprobar la elaboración y defensa de una producción escrita, con una calificación mínima de 2 (dos). - La producción escrita deberá ser aprobada como requisito previo para acceder a la defensa oral. - La defensa oral del trabajo escrito será ante tribunal durante el periodo de mesa de exámenes. - Si el estudiante no aprueba la defensa oral en los tres turnos consecutivos posteriores a la cursada, deberá recursar el seminario. BIBLIOGRAFÍA: - Abramowsky, Ana Laura. “Las escuelas que siguen a los chicos”, Revista El monitor de la Educación nº1época V, 2004. - Arceluz, Walter. Universo vocabular y praxis freireana en intervenciones sobre analfabetismo funcional. - Aznar, A. y Gonzalez, D.: El campo de la discapacidad intelectual estudiado a través de recorridos múltiples: ¿son o se hacen?, Cap. 1: Marcos, Noveduc, 2008. - Betteto, Javier, “Mucho más que dar clases, maestro rural mendocino”. Revista El monitor de la Educación. - Burguener de Castañeda, Julia Elena. “Julián: pincelazos de una escuela rural”. Ed. Amsafe. - Caram, Mariana y otros. El tratamiento escolar de la discapacidad a partir de la trayectoria de un alumno. Artículo revista Novedades Educativas 246. - Casal Vanesa. Notas para pensar un saber acerca de la educación inclusiva - Casal Vanesa. Configuraciones de apoyo y trayectorias escolares para jóvenes con discapacidad. - Devalle de Rendo, Alicia y Viviana Vega: Una escuela en y para la diversidad . Aique. Bs. As. - Díaz, Raúl. “Trabajo docente y diferencia cultural”. Lecturas antropológicas para una identidad desafiada. Miño y Dávila. Buenos Aires, 2001.- - Documento “La Educación Especial en la Provincia de Sta. Fe.”, Ministerio de Educación. Prov. Sta. Fe. 1998. Elaborado por Prof. Russo, M. L. y Yakas de Deiber, B.- - Documento “La integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela común.”, Ministerio de Educación. Prov. Sta. Fe. 1999. Elaborado por Prof. Gieco, V.; Petrone, L.; Russo, M. L. y otros.- Documento “Volver a pensar el niño de la escuela especial”. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, 2009 - Dorfman, Ana. El paradigma de la discapacidad en el siglo XXI. Artículo revista Novedades Educativas nro. 260. - Donadio Oscar. La aventura de Huevótico, o cómo enseñar ciencias en zonas rurales. Dossier de la Revista El Monitor de la Educación, nro. 16, 2008. - Dussel y otros. La escuela y la igualdad, Dossier de la Revista El Monitor de la Educación, nro. 1, 2004 - Dussel, I. – Finocchio, S. (Compiladoras) Enseñar hoy – Una introducción a la educación en tiempos de crisis. Fondo de cultura económica. Buenos Aires, 2003. - Dussel, I. y Southwell, M.: “En busca de otras formas de cuidado”, en: El Monitor Nº 4, Ministerio de Educación de la Nación. - Favilli, G.: “Reflexiones en torno a la autoridad pedagógica”, en: Dirigir las escuelas primarias hoy. Avatares de la autoridad pedagógica, Cepa, Ministerio de Educación Ciudad de Buenos Aires, pp. 11-17. - Festa Maria Elena. La inclusión en clave de pregunta . Artículo revista Novedades Educativas nro. 260. - Feldfeber, Myriam, Formación y trabajo docente en perspectiva histórica. Del modelo tecnocrático del desarrollismo de los 60 al modelo de la profesionalización de los 90. Revista Nuestra Idea, nro. 1, Sindicato Amsafe, 2099 - Freire, Paulo “Pedagogía de la esperanza – Un reencuentro con la Pedagogía del Oprimido”. Siglo XXI editores Argentina. Buenos Aires, 2005.- Freire, Paulo “Pedagogía del Oprimido”. Siglo XXI editores Argentina. Buenos Aires, 2005. - Montero, Claudia. La lectura y la escritura en alumnos con discapacidad intelectual. Artículo revista Novedades Educativas nro. 246. - ORIENTACIONES PARA EL ALFABETIZADOR, Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos, (Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología) - Pantano, Liliana (2008) Discapacidad,: conceptualización, magnitud y alcances. Apuntes para el mejoramiento de las prácticas (fragmento) Dirección Provincial de Educación Especial. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. - Rosbaco, I. El desnutrido escolar. Dificultades de aprendizaje en los niños de contextos de pobreza urbana. Homo Sapiens. Rosario, 2003. - Sanjurjo, L. La formación práctica de los docentes: Reflexión y acción en el aula. Homo Sapiens. Rosario, 2002 - Sindicato Amsafe. Políticas de ciudadanía y educación pública (Notas para una pedagogía política), Revista Nuestra Idea, nro. 1. 2009 - Siede Isabelino. La Educación Política. Ensayos sobre Ética y política en la escuela. Colección Cuestiones de Educación. Editorial Paidós. - Scalenghe, Stella Maris. Un proyecto de integración escolar, posibles caminos, Artículo revista Novedades Educativas, nro. 246. - Sepulveda, Rodrigo.. Mucho más que dar clases, reportaje a Javier Bettero, maestro rural mendocino, Revista El Monitor de la Educación, nro 1, 2004 - Semillán, Josefina. EDUCACION DE ADULTOS: RECUPERACION DEL OLVIDO, DESAFIO DEL FUTURO. CONSIDERACIONES SOBRE ALFABETIZACION Y EDUCACION DE ADULTOS (Modulo Introductorio del Proyecto de Terminalidad de Educación Primaria para Adultos a Distancia. Conferencia. Rosario abril 1994) - Sirvent, Ma. Teresa. El Contexto Neoconservador, las políticas educativas y el papel del trabajador en la Argentina actual, reflexiones para un debate. (ponencia presentada en la Habana, Cuba, en 2001) - Skliar: “Hay que evitar las miradas que manchan”. Revista Veintitres - Sipes, Marta: Múltiples dimensiones de la educación especial, Ensayo y experiencia, Noveduc, 2003. - Tenti Fanfani, Emilio. Educación y Construcción de una sociedad más justa,, Revista El Monitor de la Educación - Terigi, Flavia. Enseñar en las otras primarias, Dossier Revista El Monitor de la Educación, Flavia Terigi, nro. 14, 2007 - Torres, Maria Rosa. Racismo y retardo mental (Fragmento), Revista Aula Adentro, Instituto Fronesis/UNICEF - Unesco. Índice de Inclusión. 2002. - Unesco. Cada Escuela es un mundo, un mundo de diversidad. 2003 - Unesco. Temario Abierto Educación Inclusiva. 2005 - Zelmanovich, P.: “Arte y parte del cuidado en la enseñanza”, en: El Monitor Nº 4, Ministerio de Educación de la Nación. Mariela Martínez (Reempl.) Ma. Florencia Pierotti Prof. en Cs. de la Educación Prof. en Cs. de la Educación Leontina Junges Prof. De Nivel Primario