Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria II

ESCUELA NORMAL NACIONAL SUPERIOR N° 32 “GRAL. JOSÉ DE SAN MARTÍN”
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA - Plan Resol 528/09 – Año académico 2015
SUB-CAMPO DE LOS SABERES A ENSEÑAR Y PROBLEMÁTICAS DEL NIVEL
Unidad Curricular: PROBLEMÁTICAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA II
Ubicación en el Diseño Curricular: Tercer Año
Curso: 3° 1ª
Profesoras: María Gimena Vinciguerra (reempl: Mariela Martínez) y Leontina B. Junges.
Curso: 3ª 3ª
Profesoras: María Florencia Pierotti y Leontina B. Junges
Carga horaria semanal: 3 hs. cátedra
Régimen de cursado: anual
Formato curricular: Seminario –Taller
Fundamentos:
El presente espacio tratará los abordajes pedagógicos y didácticos para la integración de niños y niñas con
discapacidad; la continuidad entre Niveles —aquello que llamamos articulación— y las condiciones del
trabajo docente.
Se propone incluir en la formación, experiencias educativas que permitan a los estudiantes entrar en
relación con las diferentes instituciones que trabajan con la discapacidad para: pensar, imaginar y construir
diversos modos de trabajo pedagógico con dichos sujetos. Parte de la idea de que todo proceso de
inclusión se refleja en un triple movimiento: la accesibilidad, la permanencia y la diferencia, teniendo en
cuenta la siguiente premisa básica: respetar una diferencia no es lo mismo que “tolerar” al otro.
Plantea, que toda vez que el sistema educativo define un pasaje de Nivel o de ciclo se producen quiebres,
pasar de inicial a primaria, de ciclos dentro de primaria, y de primaria a secundaria, presenta problemas
específicos que tienen en común los límites de un contrato que suelen convertirse en una forma de
reproducir desigualdades en lugar de ser una posibilidad de garantizar continuidad. La característica
principal de este pasaje es el cambio, ligado a mayores niveles de autonomía, a diferencias en la
organización del trabajo, a distintos niveles de exigencia y en algunos casos a modificación de rutinas y
hábitos familiares e incluso, el ingreso a un nuevo ámbito con otra cultura institucional.
Las transformaciones en el sistema escolar, los cambios culturales, la masificación de la escolaridad y el
aumento de la exclusión social son algunas variables que afectan el trabajo docente y lo vuelven tan
complejo como reflexivo y dinámico. Porque nuevos contextos provocan nuevos problemas y porque
concebimos al/a la maestro/a como “transmisor y creador de cultura” posicionado activamente como un
trabajador intelectual y fortalecido para pensar en relación con los dilemas políticos, con la cultura, con los
saberes, y trabajando en la construcción de ciudadanía, es que consideramos pertinente problematizar
concepciones sobre su desempeño laboral.
Es necesario que se prevean trabajos prácticos que impliquen la articulación de los contenidos con
experiencias socio-culturales del medio. Se acreditarán a partir de la aprobación de un trabajo escrito, su
defensa y la socialización del mismo.
Objetivos:
-
Analizar la atención a la diversidad multicultural en sus facetas inclusoras y superadoras.
-
Fundamentar la integración de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a la escuela
común.
-
Simular situaciones de la realidad de las aulas integradas.
-
Discernir las condiciones constitutivas y psicosociales que inciden en la integración.
-
Construir instrumentos para recabar, analizar e interpretar la información.
-
Reconocer y analizar las modalidades: Educación Rural y Educación Permanente de Jóvenes y
Adultos.
-
Indagar acerca de la funcionalidad y los sujetos que participan en ellas.
Síntesis de contenidos:
PRIMER CUATRIMESTRE
El trabajo de enseñar: ¿Qué educadores queremos formar? ¿Trabajo, arte, oficio o profesión?
- El docente como sujeto político. La tarea de enseñar y el compromiso sociopolítico.
- Identidad laboral docente. El docente como trabajador intelectual.
- Docencia y afectividad. Los afectos políticamente correctos.
SEGUNDO CUATRIMESTRE
La escuela ¿Se prepara para ser un espacio que lo habiten todos?
- Derecho a la educación de personas con discapacidad. Integración de niños/as con discapacidad.
Contextualización y revisión del concepto NEE.
- Educar en y para la diversidad. Conceptualizaciones iniciales. La escuela inclusiva: ¿utopía, realidad o
desafío a alcanzar? Prácticas que incluyen y prácticas que excluyen al otro.
- La inclusión de personas con discapacidad. Marcos normativos. Relaciones entre la escuela común y la
escuela especial. Dimensiones de la escuela especial. Diferentes modos de trabajo pedagógico con
discapacitados.
- Pobreza, educación y exclusión. Datos contextuales sobre las dos modalidades a analizar:

Los jóvenes y su inclusión: La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. Historia, identidad y
sentido de la EPJA. El sujeto y el rol docente de la EPJA. Problemáticas del analfabetismo, la
alfabetización y la educación permanente de jóvenes y adultos.

Las instituciones educativas rurales: los sujetos del aprendizaje, el trabajo docente en soledad,
Importancia de los agrupamientos. Relación familia, escuela y otras instituciones u organizaciones.
Estrategias Metodológicas y Actividades
- Interpretación de textos, realizando cuadros comparativos entre diferentes posturas: semejanzas y
diferencias – Críticas. Utilización de instrumentos audiovisuales.
- Análisis de distintos enfoques citados en los contenidos.
- Confección de informes individuales y grupales, inferidos de observaciones realizadas en Jornada Escolar
en el Trayecto de práctica.
- Elaboración de síntesis integral por cada unidad en trabajo grupal a defender en clase.
Correlatividades:
Este seminario taller es correlativo con el seminario taller Problemáticas de la Educación Primaria I
Régimen de asistencia, promoción y evaluación:
El Seminario–Taller, podrá ser cursados solamente con condición de alumnos regulares, con cursado
presencial (75% de la asistencia a clases y la aprobación del 70% de los trabajos prácticos) o semipresencial
(semi-presencial: regulariza el cursado mediante el cumplimiento de al menos el 40% de asistencia y la
aprobación del 100% de los trabajos prácticos)
Para promocionar se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:
- El 75% de asistencia.
- Aprobar la elaboración y defensa de una producción escrita, con una calificación mínima de 2 (dos).
- La producción escrita deberá ser aprobada como requisito previo para acceder a la defensa oral.
- La defensa oral del trabajo escrito será ante tribunal durante el periodo de mesa de exámenes.
- Si el estudiante no aprueba la defensa oral en los tres turnos consecutivos posteriores a la cursada,
deberá recursar el seminario.
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Educación de la Nación.
Mariela Martínez (Reempl.)
Ma. Florencia Pierotti
Prof. en Cs. de la Educación
Prof. en Cs. de la Educación
Leontina Junges
Prof. De Nivel Primario