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COMITÉ EDITORIAL
DIRECCIÓN GENERAL
PRESIDENTE: DR. FLORENTINO MAYURÍ MOLINA
VICEPRESIDENTE: DR. CARLOS ECHAÍZ RODAS
CONSEJO EDITORIAL
Dra. Isabel Seijas Rios - DIRECTORA
Dr. Raúl Reátegui Ramírez
Dr. Miguel Fernández Ávila
Dr. Víctor Cumpa Gonzáles
Dra. Patricia Guillén Aparicio
Dra. Georgina Alvarado Acuña
Dra. Rosalvina Campos Pérez
Diseño y diagramación
Ing. Carlos Quiroz Quispe
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¿CÓMO VIRTUALIZAR
CONTENIDOS ACADÉMICOS?
El objetivo de esta comunicación, es presentar un procedimiento para virtualizar contenidos
académicos para Educación E-learning. Partimos de un enfoque de corte constructivista, en el que
el estudiante construye su propio conocimiento a través de sus necesidades e intereses, y según su
ritmo de aprendizaje e interactuación con el entorno.
Para ello, la estructura didáctica de los materiales que se utilicen para la formación en entornos virtua le s
debe satisfacer las necesidades de los estudiantes y el nivel de desarrollo de sus habilidades. Es
importante la presencia del docente especialista que jugará el rol de contenedista, determinando las
competencias y seleccionando los contenidos y aspectos didácticos. Esta tarea contará con el apoyo de
un tecnólogo para la conexión de interfaces.
N
o es posible tratar de una misma
A partir de lo anterior, se deduce que la forma
forma
las
de presentar o virtualizar los contenidos será
asignaturas teóricas y prácticas. En
diferente para cada caso. Así sucede en lo
la modalidad
los
contenidos
de
de Educación presencial,
las
presencial: mientras que el profesor de historia
asignaturas de “letras” generalmente se realiza n
o geografía o literatura o biología “explica ”
a través de la clase expositiva, tipo conferenc ia,
verbalmente los temas con ayuda de gráficos
mientras que en las asignaturas, necesariame nte
que refuerzan la explicación, el profesor de
pasan por un conjunto de explicaciones de los
matemáticas debe desarrollar cada ejercicio
sustentos
“explicando”
teóricos de cada tema,
y cada
cada paso, intentando
hacer
aplicación debe ser explicitada gradualme nte
entender cada etapa, puesto que sobre esta se
(como
apoya el siguiente
en la solución
matemática o física).
de problemas
de
paso. Mientras que la
“gráfica” de refuerzo en los cursos de “letras”
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puede ser una fotografía, un cuadro sinóptico o
Los nuevos paradigmas educativos exigen una
esquema parecido, en matemáticas no tiene
fuerte
mucha
motivación,
utilidad
ejercicio
presentar en “gráfico”
completamente
resuelto.
el
Para
valoración
del aprendizaje,
nuevas herramientas
mayor
TIC para
buscar y presentar los contenidos, y lograr
entenderlo, debe explicarse paso a paso, y si
habilidades
existe necesidad de un gráfico real, éste será
seleccionar y procesar información que sea útil
presentado al final, para explicar o interpretar el
para resolver problemas y tomar decisiones.
fenómeno.
Dentro de este contexto presentamos los pasos a
Por
correspondiente,
lo
tanto,
y
la virtualización
de
modo
no será
de
pensamiento
crítico
para
seguir para diseñar materiales TIC:
idéntica para ambos.
**************************************
Determinación de
Competencias
“La virtualización no es idéntica para los
contenidos de las asignaturas teóricas y
Análisis de
contenidos
prácticas. Esta debe adaptarse según el caso”
**************************************
Es necesario
aprender a virtualizar
cada
contenido, pues de este modo la educación
Definición de requerimientos
didácticos para el tema
virtual podrá obtener logros idénticos a la
presencial, y en lo posible, superarlos, mejor.
Además, la educación a distancia requiere de
Definición de requerimientos
tecnológicos
nuevas formas de entregar los conocimientos a
los estudiantes, para lo cual es necesario contar
Propuesta de
interfaces
con otras habilidades. Estas habilidades también
deben ser preocupación del sistema educativo, y
Control de métodos de
seguimiento y evaluación
debe facilitarse su dominio a través de los
profesores.
Producción y evaluación del
objeto de aprendizaje
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1. Determinación de competencias.
curso puede apoyarse en presentaciones
El desarrollo de competencias debe resultar
estáticas,
de una propuesta curricular que origine un
documentos textuales, entre otros. Esta etapa
proceso continuo, progresivo y permanente,
define qué actividades de enseñanza son
de tal manera que llegue a formar parte de los
indispensables para el curso, qué apoyos se
proyectos de vida académica del estuidia nte,
requieren y qué metodología podrá adaptarse
para que al egresar se encuentre preparado e
mejor. Por ejemplo, se decidirá la cantidad de
inicie con éxito el siguiente nivel académico.
“reuniones” semanales que debe tener el
La mejor forma de desarrollar competencias
profesor con sus estudiantes, si estas serán
puede darse proporcionando situaciones en
meramente
las
experime nte n
necesariamente imágenes para explicar los
problemas reales, para lo cual se evaluará su
desarrollos. Del mismo modo, se decidirá si
pensamiento práctico.
las evaluaciones serán bajo “control” del
que
los
estudiantes
presentaciones
verbales
o
dinámicas,
se
requerirán
docente o simplemente pueden ser rendidas
2. Análisis de contenidos.
en diferido.
También podrá definirse la
Este paso permite conocer la naturaleza del
naturaleza de cada examen o evaluación, los
curso objeto de estudio. Se conocerán la
trabajos
extensión del curso, los contenidos a enseñar
exigencia.
y el tipo de contenidos a presentar. En base a
constructivista que hoy domina el contexto
estos,
de la enseñanza deberá ser trasladado al
se
apropiada,
optará
la
por
cual
la
metodología
comprenderá
las
“encargados”
y
Básicamente,
su
el
nivel
de
enfoque
sistema en red.
características del curso virtual, la forma de
interactuar y los tipos de evaluación.
4. Definición de requerimientos tecnológicos.
En este paso los técnicos establecen qué
3. Definición de requerimientos didácticos
herramientas tecnológicas serán necesarias,
para el tema.
tales como documentos estáticos (docx.,
Aquí deben establecerse las herramie ntas
pdf), o dinámicos (pptx, flash), así como
didácticas a utilizar. Podrá definirse si el
sesiones de chat, foros, tablones, videos,
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animaciones,
correos,
juegos,
6. Control de métodos de seguimiento y
videoconferencias, repositorios, entre otros.
evaluación.
También deberá definirse el requerimie nto
En una especie de retroalimentación, los
de infraestructura tecnológica para el curso,
expertos deben revisar y comprobar los
pues debe considerarse que un curso con alto
métodos
número de animaciones, videos y multimed ia
seguimiento y evaluación del curso. Los
requerirá mayor espacio en disco, a la vez
programadores deben desarrollar un sistema
que una mayor capacidad de procesamiento.
que asegure que las propuestas didácticas
En esta etapa también deben producirse los
sean logradas. Cuando se evidencia que el
mecanismos
al estudiante
curso requiere que la evaluación sea bajo
repasar los contenidos del curso. Del mismo
“control” del docente, podrán hacerse uso de
modo,
el
seguimiento
que permitan
docente
podrá
“histórico”
de
control
de
aprendizaje,
obtener
un
herramientas como videoconferencias, y en
del tiempo
de
caso contrario,
permanencia en el módulo y el número de
evaluación
veces que visita, lo que le permitirá tomar
determinado.
podrán ser páginas
entregadas
en
un
de
plazo
una opinión sobre el “interés” del estudiante
respecto al su tema. Esta etapa deberá estar
7. Producción y evaluación del objeto de
a cargo de los técnicos en programación y en
aprendizaje.
desarrollo de tecnologías web.
El objeto de aprendizaje obtenido, antes de
incorporarse a la red, deberá ser sometido a
5. Propuesta de interfaces.
una evaluación consensuada por los expertos
Los especialistas en programación deberán
que participaron en su construcción, además
elaborar la propuesta de transferencia de
del docente de curso y otros expertos en el
contenidos, desde los clásicos libros hasta el
área académica a la cual pertenece el curso.
hipertexto y multimedia. Los técnicos deben
asegurar interfaces amigables, funciona les
accesibles y atractivas.
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
Conclusiones

Los nuevos
paradigmas
de enseñanza-
El diseño adecuado de los materiales para elearrnig
tiene un efecto positivo
en la
aprendizaje basados en las TIC se están
adquisición de conocimientos y el desarrollo
convirtiendo en un complemento necesario a
de habilidades y actitudes por parte de los
la educación tradicional,
estudiantes.
en el que se
necesitan nuevas herramientas, cambios de
actitudes
y
nuevos
planteamie ntos
curriculares que permitan aprovechar este
nuevo esquema en su real dimensión.

Bibliografía
• Masterman, L. (2010). Teaching the Media.
Inglaterra: Comedian Press.
La pasos a seguir para virtualizar contenidos
• Silvio, J. (2006). La virtualización de la
para e-learning, se enmarcan en reconocer
universidad. ¿Cómo podemos transformar la
que podemos agrupar
los
educación
sus
Venezuela: UNESCO.
cursos,
según
la
básicamente
naturaleza
de
superior
con
tecnología?
contenidos, en dos grupos: ciencias y letras
ARTÍCULO REDACTADO POR:
 Mg. Philip Suárez Rodríguez
Maestro
en Educación.
Docente
de
Informática y Tecnología Educativa.
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