Nº2 - IES Virgen del Pilar
ISSN: 2444-0353 -1- -2- Coordina José Manuel Aznar, profesor de Geografía e Historia. Las opiniones de los autores son de ellos. Enviar colaboraciones a: [email protected] I.E.S. Virgen del Pilar de Zaragoza Abril de 2015. Fotografía de la portada: Parterre en el Parque Grande. Zaragoza, 2014. -3- ISSN: 2444-0353 -4- Índice TEATRO EN LA BIBLIOTECA 22 Esther Rubio Jiménez, 1º curso de PAB Profesores del Departamento de Lengua y Literatura. PREMIOS 8 Ajedrez Olimpiada de Biología Concurso de lectura en público Olimpiada de Geografía VISITA A LA BIBLIOTECA “ILDEFONSO MANUEL GIL” 24 Rebeca Carrillo, 4º ESO-B Profesores del Departamento de Lengua y Literatura. NIEVE EN ZARAGOZA 14 Alumnos de Primero de P.A.B. Profesor Javier Carnicero, Departamento de Lengua y Literatura. VISITA A LA FERIA DEL MUEBLE DE MILÁN 27 Alberto Pardo Sanz, profesor de Grado Superior de Diseño y Amueblamiento. CARTAS DE AMOR 2015 16 Ganadores del concurso organizado por el Departamento de Lengua y Literatura. Wisan Benrahou Pedrós, 3ºA Rafael Gil, 3ºA Carlota Escolano Monreal, 4º A UN DÍA EN EL TEATRO: “EL HOSPITAL DE LOS PODRIDOS” 30 Fatna Kharroubi Alejandro Navarrete Cinthya Katherine Triana (1º BCS) Profesores del departamento de Lengua y Literatura. BULLYING – Dear Darwin 18 Profesora Mª del Carmen Heras, Departamento de Inglés. CORTO PERO INTENSO 33 Ismael Canudo, 3º de ESO D Profesor Luis Millán y Pilar Peña, del departamento de Geografía e Historia; y María Pilar Sanz, del departamento de Orientación. VISITA A CAIXAFORUM MOMIAS EGIPCIAS. EL SECRETO DE LA VIDA ETERNA 20 Irene Soto, 1º de ESO Profesora Eva Garamendi, departamento de Geografía e Historia -5- EL FENÓMENO FAN A LO LARGO DE LA HISTORIA 63 Daniel Naica, 4º de ESO ENTREVISTA A LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA 42 Alejandro Navarrete y Jasmina Gracia, 1º de Bachillerato. LA ALEMANIA NAZI 70 Miriam Aznar Heras Natalia Díaz Jiménez Guisela Fernández Espinosa 2º de Bachillerato El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar el espíritu del pueblo JE SUIS CHARLIE 45 Irene Fernández y Eire López, 4º ESO. DAVID LOZANO GARBALA 48 Irene Fernández y Eire López, 4º ESO. CAMINO DE LA UNIVERSIDAD 50 Raúl Aparicio Yuste Estudiante de 1º de Ingeniería Mecánica. LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN 85 Pablo Del Valle Beltrán, 1º de bachillerato ¿NECESIDAD O ESTÉTICA? EL CORTE DE OREJAS EN LOS ANIMALES 52 Rocío Anadón, 1º de Bachillerato. EL FOLCLORE DE ARAGÓN 91 María Moliner Clemente Marta Mendívil Chueca 4º ESOA CRUELDAD HACIA LOS ANIMALES 55 Irene Manzanares Benito, 1º de Bachillerato. CONVIVENCIA 95 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. INMIGRANTES 59 Chaimae Abouzerrar, 4º de ESO A. ¿Y AHORA QUE? 97 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. FIESTA DE LA VENDIMIA, CAMPO DE CARIÑENA 61 Virginia Espinosa, 1º de Bachillerato. -6- NO ME MALINTERPRETES, SÓLO TE ESTOY PLAGIANDO 112 Mª del Carmen Heras, profesora de Inglés. HERMANAMIENTO CON VILA VILA 98 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. EL DÍA DEL AMOR 100 Anónimo PRIMERA EN LIBRE AL DAWN WALL (O CUANDO MUCHOS OYERON HABLAR POR VEZ PRIMERA DE LA ESCALADA) 114 Tono Molpeceres, profesor de Geografía e Historia. HISTORIA DEL 8 DE MARZO 102 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. LIGA JOVEN DE DEPORTES DEL AYUNTAMIENTO DE ZARAGOZA 104 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. BIRDMAN 120 Carmen Heras, profesora de Inglés. EN TU SALSA y NOSOLOFUNKY 105 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. UN VIAJE HISTÓRICO Y FILATÉLICO: DE LA SEGUNDA REPÚBLICA AL FRANQUISMO (1931-39) 124 Santiago Pera, profesor de Geografía e Historia. SESIONES CONTRA EL RACISMO (y +) EN 1º DE LA ESO 106 Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. FOTOGRAFÍA HDR (High Dinamic Range) 143 José Manuel Aznar, profesor de Historia. AMERICAN ENGLISH VS BRITISH ENGLISH 109 José Manuel Anoz, profesor de Matemáticas. -7- PREMIOS Ajedrez Alex Saenz, alumno de UIEE, obtiene el segundo premio del “I Torneo de ajedrez jóvenes del IES Luis Buñuel. El profesor Juan Carlos OLite ha sido el encargado de su preparación. -8- Olimpiada de Biología Paula Gomara Utrilla, alumna de segundo de bachillerato científico -tecnológico, ha obtenido un segundo puesto en la Olimpiada de Biología. La profesora Mª Ángeles Gil, del Departamento de Biología y Geología ha sido la encargada de preparar a los alumnos que se han presentado en la convocatoria de este curso. -9- Concurso de lectura en público Tamara Esteban, Pilar Galván y Lucía de Lucía, alumnos de tercero de ESO, han quedado primeros en la final autonómica de dicho concurso. David García, María Alfonso y Elisa Ramo, alumnos de primero de bachillerato, han ganado la fase provincial del concurso de lectura en público organizado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Diputación General de Aragón. Los profesores encargados de preparar a estos alumnos han sido Juan Carlos Olite y Casiano primo, del Departamento de Filosofía. - 10 - Olimpiada de Geografía 2015. Fotografías de la organización Olimpiada de Geografía El alumno Samuel Fenoll, de 2º Bachillerato de Ciencias Sociales, ha obtenido el segundo puesto en la Olimpiada de Geografía celebrada en Zaragoza el día 20 de marzo, y participará en la final nacional de Valencia. Además, el conjunto de los alumnos de nuestro centro han quedado los terceros de la Comunidad Autónoma de Aragón en dicha competición. El profesor Tono Molpeceres, del Departamento de Geografía e Historia, ha sido el encargado de preparar a estos alumnos. - 11 - - 12 - Olimpiada de Geografía 2015. Fotografías de la organización - 13 - Olimpiada de Geografía 2015. Fotografías de la organización NIEVE EN ZARAGOZA Alumnos de Primero de P.A.B. Fotografías de los autores. Zaragoza, 2015. Profesor Javier Carnicero, Departamento de Lengua y Literatura. - 14 - NIEVE blanca, húmeda y crujiente… Invierno helado y frío, mas …venturoso… Este miércoles, fue nuestro ánimo ansioso, verte a ti, nieve esponjosa, más presente, es ya para nosotros, deseo muy ferviente. - 15 - Fotografías de los autores. Zaragoza, 2015. CARTAS DE AMOR 2015 Ganadores del concurso organizado por el Departamento de Lengua y Literatura. Wisan Benrahou Pedrós, 3ºA gracias a ella lo conseguí. Después de estar con aquel niño desdichado, me di por vencida y dejé de creer en el amor, pero llegó un día en el que miré al cielo y vi la respuesta a todos mis problemas. Decidí valorarme y ver lo mucho que valgo y entonces te conocí a ti. Tal vez no me entendiste, o tal vez yo no me supe explicar. Me vi reflejada en el brillo de los ojos y descubrí que todo lo que hacías no era para mí. Un mal presentimiento o triste murmullo puede llegar a destrozarlo todo, al igual que un simple insulto o un abuso de la persona que amas. Llegué a creer que nadie se fijaría en mí, pero aprendí a quererme a mí misma para que otros puedan quererme. Descubrí que todo volvía a tener sentido, entendí que siempre habrá alguien que se preocupe por mí, que me sepa valorar. Volví a creer y volví a soñar. Me enseñaste que nadie debería abusar de nadie, que somos iguales y que nadie debería dejar de brillar. Cuando la persona que quieres te hace daño, sabes que no debes estar con él, pero aun así sigues a su lado porque lo quieres demasiado como para vivir sin él. Esos momentos en los que te das cuenta de que tu única amiga es la luna. Ella brilla, es fuerte y siempre está conmigo en mis noches. Intenta enseñarme a brillar por mí misma, y - 16 - Rafael Gil, 3ºA Carlota Escolano Monreal, 4º A ¿Qué tal pequeña? Soy tu Douglas. Cada día que pasa desde que me encerraron los maderos en la cárcel es un sufrimiento. Sin ti, sin mis colegas y sin mi cola cao el tiempo pasa despacio y no estoy happy. Me han dicho que estaré un año aquí dentro, me parece demasiado, si lo único que hice fue partirle un palo al poli ese en la espalda, espero que no se desmadre el barrio en mi ausencia. ¡Ufff!, te echo tanto de menos…. Parece que fue ayer cuando me encerraron. Bueno, en realidad me metieron ayer pero el tiempo pasa muy lento, eso de tener que esconderme todo el rato no mola ¿sabes? Me persiguen los niggers esos porque saben lo que pasa con el money. Paula, te quiero y te extraño mucho, tanto que me hunde el pensar que el Lamas se te va a lanzar, no me hagas esto por favor. Echó de menos tu sonrisa, tus miradas, tus enfados, eres la única con la que me divierto estando de fiesta, la que me acompaña en la borracheras y demás. Me gustaría que vinieras el 14 a visitarme, tengo un regalo para ti, lo he hecho con las colillas de los cigarros, porque aquí no hay muchos materiales. Me han dicho que nos podemos quedar en unas caravanas que hay enfrente. Espero tu visita pronto corazón. Tu Douglas Querida mamá Solo quería decirte lo mucho que te quiero y darte las gracias por todo lo que has hecho y haces por mí; por aguantarme, por apoyarme, por estar siempre a mi lado, por ayudarme, o tan solo por darme tu cariño. Eres la mejor persona que he conocido y la que mejor ejemplo da; eres graciosa y divertida, estás loca, nunca he oído salir un taco de tu boca, siempre nos ayudas en todo y más. Gracias a ti tengo de todo. Gracias por hacerme formar parte de una familia tan maravillosa. Eres la persona más valiente, más fuerte y más “pupas” que he conocido. Nunca me separaré de ti, porque eres tú, la que mejor me conoce, mi mayor confidente y la que nunca a pesar de todo me ha fallado. Te debo todo, te debo la vida por ser la mejor madre del mundo. Por una eternidad juntas… Te quiere Carlota - 17 - BULLYING – Dear Darwin Profesora Mª del Carmen Heras, Inglés. Departamento de a velocidad, digamos, normal) la obra gustó mucho; estaba bien hecha, bien montada, y la actuación fue excelente; el escenario, aunque sencillo, combinaba lo que es el atrezzo clásico con imágenes proyectadas de chats, whatsapp y nuevas tecnologías, tan familiares para cualquier adolescente hoy en día. Cualquier forma de violencia resulta inaceptable, salvo que se utilice para la propia supervivencia, pero aún en condiciones extremas de tener que matar para sobrevivir, las reglas de un comportamiento humano (en inglés queda más claro el término, “humane”) siempre deben estar presentes. Por este motivo, la violencia que implica el bullying resulta del todo inaceptable pero, desgraciadamente, se da con más frecuencia de lo que queremos aceptar. Entendemos por bullying cualquier tipo de acoso o abuso reiterado, ya sea verbal, físico, psicológico o de exclusión. Entendemos por bullying cualquier tipo de acoso o abuso reiterado, ya sea verbal, físico, psicológico o de exclusión; se suele dar en los centros escolares, a cualquier edad, y normalmente se ceba en las personas más vulnerables, por sus características físicas, emocionales, o familiares. El pasado viernes 6 de febrero, tres profesores del Dpto. de Inglés (José Luis, Begoña y yo) llevamos a unos 80 alumnos de 1º y 2º de Bachillerato al Teatro de las Esquinas a ver la obra Dear Darwin. A pesar de su complejidad (los actores eran nativos y hablaban La historia iba sobre un caso de acoso escolar, y analizaba de un modo sencillo pero bastante realista sus causas y consecuencias, y la fortaleza que tiene que tener alguien que se ve sometido a esa forma - 18 - de violencia para salir de esa situación y seguir adelante con su vida. El público (había alumnos de más colegios) se comportó, y resultó ser una audiencia agradecida, lo cual nos sorprendió a todos gratamente, porque estamos acostumbrados a que nuestro alumnado no muestre interés por esas formas de cultura y no sepa apreciar nada que no sea "guasapear" entre clase y clase. En resumen, chapeau por nuestros alumnos y por la obra, y espero que el ver a gente tan joven representando una historia tan actual y tan real les anime, no ya sólo a ir más al teatro y al cine, sino a mejorar como personas, viendo que estos problemas que algunos sufren en silencio son mucho más comunes de lo que la mayoría cree, pero se puede salir adelante. Sólo se necesita contarlos, bien a la familia o a los profesores, y entre todos intentaremos ayudar de la mejor forma posible. - 19 - VISITA A CAIXAFORUM MOMIAS EGIPCIAS. EL SECRETO DE LA VIDA ETERNA Irene Soto, 1º de ESO Profesora Eva Garamendi, departamento de Geografía e Historia en el cuerpo y les echaban sal y los vendaban. Los faraones o gente importante se les enteraban con todas sus pertenencias y comida. El día 22 de enero los alumnos de 1º ESO fuimos a Caixaforum a ver una exposición sobre Egipto y la manera como enterraban a los muertos. Los egipcios se pintaban los ojos para que las moscas no se les pusieran en la cara y el sol no les diera en los ojos, solían ponerse joyas de oro y piedras de colores. En la exposición nos explicaron que los egipcios solían construir sus ciudades cerca del rio Nilo para poder cultivar. Una de las cosas más curiosas es que aprovechaban cuando el rio se desbordaba para plantar cosechas porque la tierra se quedaba como una especie de barro y eso hacía que las tierras fueran fértiles. ...Nos enseñaron que a los egipcios al morir les sacaban los órganos y los metían en unas urnas, después les ponían sus amuletos en el cuerpo, les echaban sal y los vendaban. En una de las esculturas que vimos del dios Osiris nos contaron una leyenda que decía que el dios Seth lo arroja al Nilo, en donde lo encontrará Isis que ayudada de su sobrino Anubis le devuelve la vida. Más tarde nos enseñaron que a los egipcios al morir se le sacaban los órganos y los metían en unas urnas, después les ponían sus amuletos - 20 - - 21 - TEATRO EN LA BIBLIOTECA Esther Rubio Jiménez, 1º curso de PAB Profesores del Departamento de Lengua y Literatura. El pasado día cuatro de marzo, organizado por el Departamento de Lengua, nos visitó la compañía de teatro La Clac. Aunque sólo estaba compuesta por un actor , rápidamente se hizo acompañar de varios alumnos-as, quienes colaboraron en la representación de una adaptación del Poema de Mío Cid (para 2º curso de la ESO) y del Quijote. Esta última fue la que presenció mi curso de 1º de ESO, con - 22 - un especial detenimiento en el capítulo de las Bodas de Camacho. Esta escena fue muy entretenida y nos pudimos hacer una idea, tras haber leído antes el libro en clase, de lo que es el género dramático como espectáculo, porque además el propio actor nos contó otras cuestiones relacionadas con la historia, con su labor y con su trayectoria teatral. Una actividad muy completa e interesante. - 23 - VISITA A LA BIBLIOTECA “ILDEFONSO MANUEL GIL” Rebeca Carrillo, 4º ESO-B Profesores del Departamento de Lengua y Literatura. Otro uso es el de Biblioteca, llamada de Ildefonso Manuel Gil, porque este poeta fue quien inició el proyecto durante su etapa como director de la Institución Fernando el Católico. El Instituto Virgen del Pilar, en concreto el Departamento de Lengua, preparó una visita para el día 25 de febrero, pensando en el alumnado de 4º de ESO, a la biblioteca de la Diputación Provincial de Zaragoza “Ildefonso Manuel Gil”. Además en esta biblioteca se pueden encontrar libros desde el siglo XVI hasta la actualidad. En cuanto a la visita concreta, nos hablaron de la historia del libro y nos enseñaron los diferentes materiales con los que estaban hechos (piedra, papiro, papel, plástico…). Con respecto al método de escritura se han ido utilizando pintura y pluma, hasta que Gutenberg inventó la imprenta, que permitiría hacer muchas copias, haciendo así que el precio de los libros bajara, y a su vez, aumentara el nivel de cultura de la población. Finalizando la visita nos permitieron tocar los libros y preguntar las dudas que teníamos. En cuanto al edificio que visitamos, veo relevante comentar que se sitúa en la calle del Coso y que fue construido en 1570 y 1574 por orden de don Artal de Alagón, tercer Conde de Sástago y Virrey de Aragón. Con esto quiero decir que se trata de un edificio con una carga histórica para nuestra ciudad. Desde su construcción, este palacio ha sufrido grandes cambios, ya sea por reformas hechas por los distintos inquilinos que acogió, o por un incendio que tuvo lugar en el edificio de al lado. En cuanto a su uso actual, este emplazamiento da acogida a diversas exposiciones y en sus salas se han podido admirar cuadros de Miró, Goya, Picasso… Como curiosidad, la guía nos comentó que esa sala tenía dos puertas ocultas; una de ellas se veía con claridad, que conectaba - 24 - con el edificio de al lado, pero la otra se encontraba detrás de una estantería al fondo. En mi opinión fue una visita muy entretenida e instructiva y se deberían hacer más salidas de este tipo porque así se rompe la monotonía de las clases y nos llama más la atención, haciendo que tengamos más interés porque no esto no es algo normal. - 25 - - 26 - VISITA A LA FERIA DEL MUEBLE DE MILÁN Alberto Pardo Sanz, profesor de Grado Superior de Diseño y Amueblamiento. El departamento de Madera y Mueble del instituto siempre ha Del 15 al 19 de Abril 7 alumnos de segundo curso del Grado Superior de Diseño y Amueblamiento con su profesor han realizado un viaje de estudios a Milán con objeto de visitar su famosa Feria del Mueble (Salone del Mobile). Partieron desde el aeropuerto de Zaragoza rumbo a Bérgamo y desde allí se trasladaron a Milán donde estuvieron alojados. procurado visitar la Feria del Mueble de Valencia y la Feria de la Maquinaria para el Mueble. Desde hace unos años atrás, la Feria del Mueble de Valencia pierde peso en el panorama internacional, probablemente la crisis tenga mucho que ver. Milán sigue siendo la ciudad de la moda y del diseño, allí La Feria cuenta con 20 pabellones de los cuales, unos 16 muestran las tendencias del mueble moderno, mueble clásico, mueble de oficina... Unas 350.000 personas visitan esta feria que es referente internacional en el mundo del mueble. “Quien hace muebles tiene que estar en Milán”, comentaba un expositor. estaban también los diseñadores de FERRARI, AISTON MARTIN, BENTLEY, DIESEL, VERSACE… imponiendo sus diseños en el mueble… muy difícil entrar a sus stands. No cabe duda de que si “los grandes” diseñan muebles, es porque fabricar muebles sigue siendo un arte, un objeto de valor, un objeto de futuro. Y así es, Se visitaron prácticamente todos los pabellones, a excepción de dos de mueble clásico (había cuatro), los de iluminación y los de mueble de oficina que se vieron rápidamente. Varias firmas españolas se encontraban también allí, en ese gran escenario del diseño, complicado y apasionante a la vez. nuestra antigua alumna ANGELICA ESCOLANO ahora decoradora (estudiante de la primera promoción del Grado Superior de Madera y Mueble) apareció en el viaje de regreso en el mismo avión. ¡Qué casualidad, venía también de la Feria! - 27 - - 28 - Fotografías de los participantes. Milán, 2015. - 29 - Fotografías de los participantes. Milán, 2015. UN DÍA EN EL TEATRO: “EL HOSPITAL DE LOS PODRIDOS” El martes 24 de marzo algunos alumnos de 1º de Bachillerato del IES Virgen del Pilar realizamos una salida cultural al Teatro Principal de Zaragoza. Asistimos a una obra de teatro titulada El hospital de los podridos, basada en un conjunto de entremeses del s. XVII. La mayoría eran de autores conocidos como Cervantes, Lope de Vega, Quevedo, Quiñones de Benavente y Bernardo de Quirós; otros, pertenecían a autores anónimos del s. XVII. Fatna Kharroubi Cinthya Katherine Triana (1º BCS) Profesores del departamento de Lengua y Literatura. Fotografías de los participantes. Zaragoza, 2015. Alejandro Navarrete La obra quiere dar a conocer los prejuicios de la época: la envidia, los celos, la ambición, el cuidado de la belleza, el castigo popular ante las injusticias, los duelos y las peleas (temas de actualidad en el s. XVII y de igual actualidad en nuestros días). El tópico del carpe diem y los bailes dedicados a la Muerte también tienen su hueco en esta obra. - 30 - En mitad de la obra, los actores nos sorprendieron cuando se bajaron del escenario para repartir unas pastas de té a todos los espectadores, tal y como se hacía en los viejos Corrales de Comedias españoles donde el teatro era una gran, gran fiesta. Al final, tuvimos la oportunidad de establecer un pequeño diálogo con los actores. Antes, nos explicaron brevemente el origen del Teatro Principal, creado a finales del s. XVIII y desde el s. XIX convertido en un lugar privilegiado en el que se dan cita las más importantes compañías de teatro, ópera y ballet del momento. Para los alumnos que asistimos fue una experiencia de buen gusto y buen recibimiento, tanto por parte de los actores, como por la compañía “Tranvía teatro”, que hizo que este año pudiéramos disfrutar de la representación en un lugar tan impresionante como es el Teatro Principal. Fotografías de los participantes. Zaragoza, 2015. En realidad, toda la obra es un homenaje a nuestro patrimonio teatral. Una fiesta del teatro, de nuestro Teatro. - 31 - - 32 - Fotografías de los participantes. Zaragoza, 2015. CORTO PERO INTENSO Ismael Canudo, 3º de ESO D Profesor Luis Millán y Pilar Peña, del departamento de Geografía e Historia; y María Pilar Sanz, del departamento de Orientación. CAPÍTULO I: ASÍ EMPEZÓ TODO a casa le pedí que me lo enseñara. Me enteré de todo lo que íbamos a hacer, “aunque Luis hubiera roto su promesa y hubiera destrozado la ilusión de unos pobres e indefensos chavales”. Y la verdad, es que el viaje pintaba muy bien. Y nos habían avisado de un viaje a Barcelona que íbamos a realizar en tercero. Todos queríamos que llegase el día y vimos como poco a poco se acercaba. Luis nos había contado alguna anécdota que le sucedió en viajes anteriores pero hay una que destacó. Nos contó que, años atrás, vio desde la calle que un grupo de alumnos suyos estaban saltando de balcón en balcón y habían tenido el alcohol escondido en sus maletas. A nosotros la historia nos resultó graciosa ya que no estábamos en la postura del profesor, pero a él no le hizo ninguna gracia. Luis nos prometió que nos iba a enseñar un video, el cual hicieron mi hermano y un amigo suyo llamado Valery cuando iban a tercero. En el video relataban todo lo que habían visto en Barcelona y Luis nos había dicho que era muy bueno y que estaba muy bien hecho. Después de pedírselo mil veces, al final, no nos lo mostró. Yo, al ser hermano de uno de los productores, tengo mis privilegios, y al llegar CAPÍTULO II: TODO PREPARADO A la hora del reparto de habitaciones, se hizo la pregunta del millón. Le preguntamos a Luis si las habitaciones podrían ser mixtas y a sorpresa de todos dijo que no. Pero no es que no nos dejara estar chicos y chicas juntos, sino que nos había puesto a cada sexo en plantas distintas, o eso nos dijo en un principio. Entendería que pusiese, por ejemplo, a los chicos en planta primera y a las chicas en la planta segunda, pero no; para asegurarse, nos separa por cinco plantas. Si quisiésemos ir a la habitación de las chicas, “nos tendríamos que ir con agua para no morirnos por el camino”, aunque siempre podríamos escalar por la pared. - 33 - PUNTO DE VISTA DE LOS PROFESORES Además nos comentaron que en el hotel no sólo íbamos a estar nosotros sino que también habría extranjeros de nuestra edad más o menos. Esa idea no nos agradó mucho hasta que nos dimos cuenta de que había un alto porcentaje de francesas de nuestra edad, lo que causó reacciones un poco extrañas, entre las cuales destacaban sonidos curiosos. La historia del Grupo Codorníu comienza a mediados del siglo XVI cuando Jaume Codorníu, propietario de viñas y aperos, se dedicó a la elaboración de vinos. De aquel pionero y sus inicios poco se sabe excepto detalles extraídos de su testamento, donde se realzaba la importancia de la bodega, sus máquinas y los instrumentos propios de la viticultura. Todo está preparado para irnos. Sabemos la hora de salida, el lugar, los que vamos, cómo vamos a estar distribuidos, es decir, ya lo tenemos todo. La gente hablaba de que en la noche anterior a Barcelona tenían que dormir mucho para evitar dormirse en el bus, ya que, si por casualidad alguien lo hiciese, su cara acabaría llena de miembros fálicos o representaciones gráficas de los atributos masculinos y haría el ridículo hasta que alguien considerado le dijese que los llevaba pintados. Conociendo a la gente que va, o por lo menos a los de mi clase, sé que habrá algún espabilado que empezará a gritar en Barcelona cosas contra los catalanes. Sólo espero que volvamos todos enteros y sanos, y yo, por mi parte, no puedo pedir más. Después de algunos herederos, las bodegas llegaron a dominios de Josep Raventós Fatjó el cual elaboró su primera botella de cava. Al morir Josep, en 1885, su hijo Manuel Raventós heredó Can Codorníu y, siguiendo los pasos de su padre, cambió el rumbo del negocio familiar. Decidió que las bodegas se dedicarían exclusivamente a la producción de cava y viajó a Francia para ampliar sus conocimientos enológicos. En 1885 Manuel Raventós ordenó comenzar la construcción de las Cavas Codorníu en San Sadurní de Noya. CAPÍTULO III: ESTAMOS EN BARCELONA Una vez que ya estábamos en Cataluña, la primera visita cultural que hicimos fue la de las bodegas Codorniu. En realidad tuvieron lugar dos visitas paralelas completamente distintas: las del alumnado, y las del profesorado: - 34 - Las bodegas tienen un tamaño tan descomunal que hay que desplazarse con un pequeño tren para poder visitar todos los espacios. La visita comienza en una sala de cine, en la que se proyecta una película en 3D que cuenta la historia de Codurníu. El siguiente movimiento lo hacemos hacia el tren, con el que recorremos gran parte de la instalación, al mismo tiempo que nos van explicando los distintos lugares del terreno. La última zona estaba muy por donde tenían guardado todo el cava. También cogimos un trenecito que nos enseñó la parte subterránea, la cual era impresionante. debajo del resto. Para llegar hasta allí tuvimos que descender unos 20 metros de escaleras y de esta manera llegamos a la parte inferior PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS La primera zona que visitamos fue una sala de cine en la que nos pusieron una película en 3D que hablaba de la historia de la bodega. Cuando la película acabó, nos fuimos directos a un tren en el que nos montamos para visitar el resto de la fábrica y nos fueron enseñando todos los lugares del terreno. Cuando pasamos por la parte en la que almacenaban el cava nos dimos cuenta del fiestón que nos podíamos montar ahí si no estuviesen los profesores, más o menos a ojo, salían a miles y miles de botellas por cabeza, “lo cual era un poco escaso, - 35 - pero bueno, razonable”. En la zona subterránea caminamos por unos túneles enormes. Alguien del grupo, más específicamente de mi clase, dijo que los túneles eran iguales que los de las Tortugas Ninja. Yo, por mi parte, creo que se había ventilado una botella de cava cuando no miraba nadie. Esto se notaba, sobre todo, en las casas con forma de oleaje marino y en las columnas inspiradas en los árboles. El símbolo de este parque es una salamandra de color azul que podíamos observar en el centro del mismo. La siguiente visita fue el Parque Güell. En este lugar nos encontramos también dos visitas: PUNTO DE VISTA DE LOS PROFESORES PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS El parque estaba construido por el arquitecto modernista Gaudí en su época naturalista. En su origen el parque no fue un parque sino un proyecto de urbanización de lujo que fracasó. Las edificaciones del parque estaban todas inspiradas en elementos de la naturaleza. En este lugar no nos dejaban comer a los menores de edad más que en una zona reducida del parque, lo cual nos dejó a muchos con hambre. Las construcciones eran impresionantes pero todos - 36 - nos hacíamos la misma pregunta: “¿De verdad alguien piensa que eso se parece al mar o eso otro se parece a los árboles?”. Porque la verdad es que eran formas bastante abstractas. Una cosa que nos sorprendió es la “cantidad” de catalanes que vimos, pues, no vimos, y no exagero, más de uno dos visitantes catalanes. El noventa por ciento eran chinos y, si te parabas a contar, había más que piedras en el parque. Sin embargo, el otro diez por ciento eran marroquís. Una gran mayoría de éstos se dedicaba a vender objetos típicos del parque para que te los llevases de recuerdo o los regalases a alguien. Algo divertido que observamos es que se turnaban entre ellos, de forma que siempre había uno en la esquina. El trabajo de esta persona era vigilar que no se acercase la policía, ya que cuando la veía, gritaba y en cuestión de un segundo ya no había ni un solo marroquí en la zona. - 37 - de Gaudí: pertenece a su etapa naturalista (primera década del siglo XX), periodo en que el arquitecto perfecciona su estilo personal, inspirándose en las formas orgánicas de la naturaleza, para lo que puso en práctica toda una serie de nuevas soluciones estructurales fundamentadas en sus profundos análisis de geometría reglada. A ello añade el artista catalán una gran libertad creativa y una imaginativa creación ornamental. Gaudí recibió el encargo de construir una casa señorial de parte de Pere Milà i Camps, un rico empresario cuyo padre, Pere Milà i Pi, había forjado su fortuna en la industria textil. Milà amplió el negocio familiar y diversificó los sectores donde probó fortuna, siendo, por ejemplo, el promotor de la plaza de toros La Monumental. El proyecto de Milà era construir un edificio de grandes dimensiones, destinar el piso principal para su propia residencia y el resto en régimen de alquiler, algo habitual en la época. Asimismo, la planta baja, en su parte exterior, fue destinada a tiendas, siendo la primera una sastrería abierta en 1928. El 2 de febrero de 1906 se presentaron los planos en el Ayuntamiento y se solicitó el permiso de obras. La construcción sufrió diversos retrasos, ya que el edificio superó en altura y anchura a lo establecido en las ordenanzas municipales, por lo que se sancionó al señor Milà con varias multas. Además, Gaudí abandonó la dirección de la obra en 1909 por divergencias con los Milà respecto a la decoración interior. La relación entre Gaudí y Milà se enfrió, y el arquitecto tuvo que llevar a juicio al promotor para cobrar sus honorarios, que donó a los jesuitas. Para hacer frente al pago, el señor Milà tuvo que hipotecar la casa. La casa intenta simular las olas del mar, como había reflejado en múltiples obras. Después de comer en el parque, tocó visitar la casa Milá. PUNTO DE VISTA DE LOS PROFESORES La Casa Milà, llamada popularmente La Pedrera («cantera» en catalán), es un edificio modernista obra del arquitecto Antoni Gaudí, construido entre los años 1906 y 1910. Este nombre lo recibió de los habitantes de la zona y la llamaban así en tono despectivo, ya que pensaban que Gaudí se había vuelto loco, al construir un edificio tan extraño y poco común. La modernista Casa Milà es un reflejo de la plenitud artística - 38 - PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS tiempo, aparecieron los profesores diciendo que nos teníamos que ir, aún siendo una hora antes de la planeada. La casa Milá era una edificación un tanto extraña, ya que, comparada con las casas de alrededor, parecía que era de plastilina por las formas tan raras que presentaba. Desde el patio podías observar todo el interior de la obra, el cual era muy abstracto pero tenía intención de simular el oleaje, por lo menos eso dijeron. Después de lo ya contado, llegó la noche. Cuando pasamos por el barrio en el que se encontraba el hotel, todo estaba oscuro. Todo el mundo susurraba cosas en voz baja para que nadie le pudiese oír y, rápidamente, entramos al albergue. Los profesores nos dijeron que no hiciésemos ruido durante la noche y, por supuesto, “les hicimos caso y a las 11 ya estábamos todos en la cama”. Ya en la parte superior, nada más salir a la azotea nos dimos cuenta de que no íbamos a poder permanecer mucho tiempo ahí. Había un olor tan sumamente asqueroso que todo el mundo llevaba la nariz tapada para no tener que respirar ese infierno. En una zona específica había un arco por el que se podía ver la Sagrada Familia --lo que hacía que la vista fuera espectacular--, ante el que nos hicimos múltiples fotos, y, a la vez, no dejamos que el resto de los visitantes se las hiciesen. Esto era divertido para nosotros pero no tanto para ellos. Es más, había un hombre que por un momento pensé que nos iba a empujar a todos para que nos apartásemos o que nos iba a tirar cosas, porque llegó un segundo después que nosotros y esto originó que no pudiese ver nada. A la mañana siguiente nos despertamos temprano, “pero, como la noche anterior habíamos dormido mucho...”, no hubo problema. Después de desayunar, en el hotel, “fuimos directos a Montjuïc”, una montaña de unos 140 metros de altura sobre el nivel del mar, que tenía un barrio en su cumbre. Para acceder a ella tuvimos que coger un metro, un funicular y un teleférico, que nos subió hasta la misma cima. Esto fue un cachondeo, ya que desde aquella cabina transparente podíamos ver todo Barcelona, pero también nos podían El siguiente lugar al que fuimos fue al centro comercial Maremágnum. En este establecimiento los profesores fueron por un lado y los alumnos por otro. Sólo os puedo decir lo que hizo mi grupo y lo que hice yo, ya que los demás iban a su bola. Era un centro comercial de tamaño mediano y sin mucha gente, lo que hizo que tuviésemos más libertad para hacer lo que quisiéramos. Después de una sesión de cine, en la que vimos una película muy buena, fuimos a cenar al McDonalds. Allá nos juntamos más gente. Cuando terminamos de cenar, nos fuimos a dar una vuelta por ahí, y, en poco - 39 - ver a nosotros y más de uno cometió el error de hacerlo y, en cuestión de un segundo, se puso a mirar al suelo, pensando repetidas veces: “Yo no he visto nada”. Una vez arriba, contemplamos los cañones que tenían como defensa y teníamos una increíble visión del puerto. Nos hicimos muchas fotos, pero no estuvimos mucho tiempo, ya que íbamos con prisa, así que nos fuimos corriendo a la siguiente parada: el Puerto Olímpico. En este sitio nos dejaron libres para comer y para pasar rato por ahí. Como era de esperar, vimos el mar que teníamos al lado, y empezamos a hacer el tonto, lo que acabó con la mayoría de nosotros llenos de arena y/o agua, pero no creo que sea necesario contar cómo pasó esto. La última parada fue en la Sagrada Familia, el monumento más visitado de Barcelona y para mí, el más impresionante. Es una basílica católica de Barcelona (España), diseñada por el arquitecto Antoni Gaudí. Iniciada en 1882, todavía está en construcción. Es la - 40 - obra maestra de Gaudí, y el máximo exponente de la arquitectura modernista catalana. Según datos de 2011, es el monumento más visitado de España, con 3,2 millones de visitantes, seguido por el Museo del Prado (2,9 millones) y la Alhambra de Granada (2,3 millones). Una luz acaricia mi visión Poco a poco me ciega sin cuidado En 1926, al morir Gaudí, sólo se había construido una torre. Del proyecto del edificio sólo se conservaban planos y un modelo en yeso que resultó muy dañado durante la Guerra Civil. Sin embargo, desde entonces, han proseguido las obras sin interrupción. Actualmente están terminados las fachadas del Nacimiento y de la Pasión y se ha iniciado el de la Gloria; además, se ha cubierto todo el espacio interior, y se han puesto las bases de las seis torres centrales. La visita fue espectacular y la realizamos con una audioguía, pasando por todas sus partes. Sin duda, la Sagrada Familia fue mi lugar favorito. No es el sol ese molesto resplandor Sino un foco que mi cara ha alumbrado. ¿Estoy aún dormido? --Me pregunto-A mi alrededor habla todo el mundo No me creía que ya hubiese terminado Pero el canal estaba a mi lado CAPÍTULO IV: TODO SE ACABA Y una voz exterior me comunica: Se ha terminado Barcelona y volvemos en el bus. Cansados pero sin ganas de volver, por lo menos una noche más estaría genial, pero ya se ha acabado. Por las ventanas vemos pasar las edificaciones y las casas a gran velocidad y nos preguntamos: “¿Cuándo volveremos?”, pero nadie sabe la respuesta. “¡Vamos, chico! ¡Ya hemos llegado!” Ismael Canudo Estamos un rato comentando las cosas ocurridas en Barcelona pero no duramos mucho y nuestros cuerpos desfallecen en los asientos. - 41 - ENTREVISTA A LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Alejandro Navarrete y Jasmina Gracia, 1º de Bachillerato. -P: ¿Qué habría que cambiar en la enseñanza de lengua y literatura en el actual sistema educativo? Alejandro Navarrete y Jasmina Gracia, alumnos de primero de bachillerato, charlaron con los profesores del departamento de lengua y literatura. Asistieron todos los componentes del mismo, a saber: Javier Carnicero (jefe de departamento), Ana Buesa, Ana Orús, Adelaida Álvarez, Pilar Lobera, Pilar Gutiérrez y Federico Esteban, que respondieron “al alimón” (en su tercera acepción del DRAE). Los profesores, además de responder a las preguntas, posaron amablemente para que los entrevistadores les hicieran un pequeño reportaje fotográfico. +R: Volver a separar la lengua y la literatura, ya que, en su medida, son dos materias diferentes. Hace tiempo las dos asignaturas estaban separadas, con horarios independientes en cada una, y los alumnos aprendían más. Ahora no hay tiempo de profundizar en aspectos clave. -P: ¿La enseñanza de lengua y literatura cambiaría mucho si no hubiera exámenes, y sin la tiranía de los programas? -P: ¿Los alumnos actuales muestran menos interés que antes por las asignaturas de lengua y literatura? +R: Sin controles todo sería muy distinto y profesores y alumnos estarían más relajados. De todas formas, haya exámenes o no, los alumnos deberían esforzarse para aprender cosas que les vayan a servir en la vida y no sólo por aprobar. +R: ¿Se pregunta o se afirma? Hay el mismo interés de siempre, con alumnos que muestran interés y otros que no, pero siempre un poco de todo. Existen más problemas en algunos aspectos por su dificultad de comprensión. - 42 - Fotografías de Jasmina Gracia y Alejandro Navarrete -P: ¿Es tan importante la sintaxis como para aparecer en todos los cursos de forma obligatoria y continua? -P: ¿Qué opinión tienen ustedes sobre el fenómeno El Quijote de Pérez-Reverte? +R: Sí porque sustenta la manera de expresarse y te ayuda a organizar las ideas. A la hora de hablar no piensas en los complementos verbales, pero porque ya los tienes asimilados. Sinceramente, habéis dado con unos profesores que nos encanta la sintaxis. Depende como lo mires, la sintaxis puede plantearse como un reto, y es transparente ya que da a conocer la cultura y conocimientos que posee uno mismo. -R: Sinceramente algunos no hemos tenido la oportunidad de mirarlo, los que sí, pensamos que es una buena adaptación y garantía de la Real Academia Española. Pensamos que el fin de esta edición es llegar a otras personas y que éstas lo entiendan ya que el original puede ser confuso. Deberían incluir el Quijote en una de las lecturas obligatorias en Bachillerato. -P: ¿Que consideran más importante en las enseñanzas de la lengua y literatura? -P: ¿Todo está en los libros o en Google? +R: En los dos puedes encontrar todo tipo de información pero los libros son más didácticos aunque no incompatibles con Google. El libro es más crítico y llevadero y por ejemplo la Wikipedia es menos fiable. En trabajos de investigación es mejor Google. -R: Claramente que ayuda a mejorar la expresión y comprensión, sobre todo con las lecturas. Tener el libro de texto es una buena guía, aunque hay aspectos que no seguimos al pie de la letra, y cosas que faltan en el libro. -P: Un libro recomendado (que sea facilito) +R: ¿De cuántas páginas? (risas). Cualquiera de Delibes (en concreto las ratas) o de Eduardo Mendoza. También están muy bien El Nombre de la Rosa y La sonrisa etrusca (esta última de José Luis Sampedro) -P: Y un libro que haya marcado un antes y un después en sus lecturas... +R: Un antes y después la verdad que no, pero marcado sí. Por ejemplo la Metamorfosis de Kafka, El sueño del celta de Mario Vargas Llosa o Diario de un poeta recién casado de Juan Ramón Jiménez. Otros que también están muy bien son Campos de Castilla de Machado y el Principito. - 43 - -P: Háganse una pregunta ustedes, la que quieran y respóndanla si la saben. Fotografías de Jasmina Gracia y Alejandro Navarrete +R: ¿Aprueban o suspenden a muchos alumnos? No somos cicateros, generalmente aprobamos a los que se lo merecen y esfuerzan por aprobar. Aunque parezcamos muy serios somos buena gente (risas). Pilar Gutiérrez, Federico Esteban, Pilar Lobera, Javier Carnicero, Adelaida Álvarez, Ana Buesa y Ana Orús. - 44 - JE SUIS CHARLIE Irene Fernández y Eire López, 4º ESO. Je suis charlie Los atentados que fueron surgiendo no les daban mucha importancia como uno de los policías asesinados que era musulmán. El miércoles 7 de enero un par de hombres encapuchados entraron en la redacción del semanario francés Charlie Hebdo, tenían rifles de asalto AK-47 y asesinaron a diez periodistas (el director del semanario, Stéphane Charbonnier, y tres caricaturistas: Jean Cabut, Georges Wolinski y Bernard Verlhac )y a dos policías. Charlie Hebdo es una publicación semanal famosa por sus caricaturas de corte satírico. Charlie Hebdo era causa de grandes polémicas, en especial entre la comunidad musulmana. El dibujante y director de la revista desde 2009, Charbonnier, contaba con protección policial por las amenazas que recibía. La situación se tensó más en noviembre de 2011, cuando incendiaron las oficinas de la redacción y hackearon sus portales en Internet. Aquel ataque se debió a una portada que publicaron donde se observaba al profeta Mahoma diciendo: «Son 100 latigazos si usted no está muerto de risa». Los terroristas (Chérif y Said Kuachi) entraron preguntando por personas particularmente por Charbonnier. Las declaraciones del Charlie Hebdo es una publicación semanal famosa por sus caricaturas de corte satírico. gobierno francés condenando esta polémica «acto de barbarie» o que la portada de la última edición estaba dedicada al polémico escritor francés Michel Houellebecq y su última novela, Sumisión, donde el - 45 - La libertad de expresión autor imagina una distopía islámica futura en Francia. También es importante las protestas en Francia organizadas después del atentado a manera de rechazo a los acontecimientos. En las redes sociales mucha gente manifestó su decepción y enfado por las muertes y se difundio «Je suis Charlie» (Yo soy Charlie), en solidaridad con la revista y a favor de la libertad de expresión. Muchísimas personas se pronunciaron contra el miedo y en la defensa de la libertad de expresión honrando la memoria de gente muerta en un ataque a París. Esta revista sale a la calle con tres millones de ejemplares iniciales (lo normal era 60.000 ejemplares de venta), y el próximo será traducido a 16 idiomas diferentes. ¿Por qué eligieron el nombre de ‘’Je suis Charlie’’? Je suis Charlie es un eslogan creado por Joachim Roncin, un grafista francés. Esta frase fue dada a difusión en la red, en los minutos que dieron al atentado contra el semanario satírico Charlie Hebdo. El autor tomó la palabra ‘’Charlie’’ del logo de Charlie Hebdo así como la tipografía usada en dicho logo, anteponiendo ante esta palabra las de Je suis ( que significa ‘’Soy’’ o ‘’Yo soy’’). Seguramente sacara la idea de este eslogan por la obra Où est Charlie?, que esos días leia con su hijo. También hace eco a la frase ‘’Nous sommes tous américaines’’ que tuvo alta difusión con los atentados del 11 de septiembre del año 2001. Era un ataque al semanario Charlie Hebdo un asalto a la democracia, personas de todos los sectores (por ejemplo, periodistas y políticos) salieron a las calles en todo el mundo en una muestra de solidaridad silenciosa. Muchas personas llevaban los carteles en los que ponía ‘’Je suis Charlie’’, un mensaje que se volvió viral en las redes sociales horas más tarde del ataque del miércoles al semanario satírico que dejó 12 muertos. Muchísimas personas se pronunciaron contra el miedo y en la defensa de la libertad de expresión honrando la memoria de gente muerta en un ataque a París. Cómic Mahoma En la portada de ‘Charlie Hebdo’ aparece el profeta Mahoma que sostiene un cartel que pone ‘’Je suis Charlie’’. Esto se ha utilizado estos días en las concentraciones y protestas tras el atentado y con el titular en francés ‘’Todo está perdonado’’. - 46 - Una niña que se encontraba en el interior del supermercado telefoneó desde allí a su madre y pudo mantenerse escondida a salvo de los secuestradores, según un testimonio recogido por la emisora “France Inter”. Haber dibujado a Mahoma y haber hecho humor con el islam le ha salido caro a la revista satírica Charlie Hebdo . Aunque haya habido los diecisiete muertos que los yihadistas han dejado en el país en los ataques de la semana anterior, los humoristas de esta revista volvieron a la carga con este profeta en la portada. Mahoma, sale derramando una lágrima en su ojo izquierdo, tras los trágicos acontecimientos. El ministro del Interior, Bernard Cazeneuve, manifestó su “inmensa tristeza” por las pérdidas de vidas humanas, especialmente las de los rehenes. Esta revista sale a la calle con tres millones de ejemplares iniciales (lo normal era 60.000 ejemplares de venta), y el próximo serán traducidos a 16 idiomas diferentes. El abogado del semanario ya había avanzado un lunes que el próximo incluiría caricaturas de Mahoma y burlas sobre políticos y religiosos, porque ese es el espíritu de ‘Yo soy Charlie’. Mercado judío Tres rehenes que estaban retenidos en el supermercado “Hyper Cacher” de París han muerto, además del secuestrador, Amedy Coulibali, y de una quinta persona, que podría ser un segundo secuestrador, informaron fuentes del Ministerio del Interior citadas por la televisión BFMTV. Tres rehenes murieron cuando se inició el secuestro y, cuando la Policía lanzó el asalto cuatro horas más tarde, resultaron muertas al menos dos personas más, incluido el secuestrador. Existen dudas sobre otra persona muerta durante la operación, de la cual todavía no se sabe si era un cómplice de Coulibaly u otro rehén. - 47 - DAVID LOZANO GARBALA Irene Fernández y Eire López, 4º ESO. Un día pudimos disfrutar de su compañía los alumnos de 4º ESO del IES Virgen del Pilar y nos habló de su libro ‘’Donde surgen las sombras’’ y también sobre otros libros y su vida. David Lozano nació en Zaragoza en 1974. Es licenciado en Derecho y tiene estudios de Filología Hispánica. Durante un tiempo trabajó como abogado, aunque lo dejó a un lado para ser profesor de bachiller en el colegio Marianistas en su ciudad natal y también escritor. También posee un Master de Comunicación por la Universidad Miguel Hernández. Ha participado como actor en diversos cortometrajes y colabora con la cadena de televisión ZTV: durante dos años dirigió y presentó el programa “Depredadores”, y después se hizo cargo del programa divulgativo “En pocas palabras”. En 2006, le concedieron el Premio Gran Angular, por su libro ‘’Donde surgen las sombras’’, que es el premio más importante de literatura juvenil de España. Entre sus gustos, están el cine de terror, el humor negro, el género fantástico, la naturaleza, el teatro… Por ejemplo, nos habló de él, como empezaba un libro: el tema de la historia, iba cuadrando sucesos para posibles muertes pero no obvias, nombres posibles de personajes y su personalidad… También de qué preferiría si tuviera que conservar alguno de sus empleos: escritor o profesor; y dijo escritor ya que es lo que siempre le ha gustado y motivado. Otro dato que nos contó, fue que nos dijo que le habían propuesto hacer película con su libro ‘’La puerta oscura’’ y posibles ofertas de hacer una serie de televisión con ‘’Donde surgen las sombras’’, pero lo rechazó este porque era poco presupuesto. - 48 - “Soy nervioso, impaciente para todo. Suelo implicarme en muchos proyectos, ya que estoy convencido de que hay que vivir con intensidad aunque, eso sí, paladeando cada momento. Desde muy pequeño me ha apasionado contar historias. Me encanta conocer gente, cuanto más distinta mejor, y ambientes diferentes al mío”, ha declarado el escritor. - 49 - CAMINO DE LA UNIVERSIDAD Raúl Aparicio Yuste Estudiante de 1º de Ingeniería Mecánica. Soy Raúl, ex-alumno del I.E.S Virgen del Pilar. Ya ha pasado algo de tiempo desde que dejé el instituto. Sin embargo, tengo muy buen recuerdo de esta etapa. Me acuerdo de muchos profesores que tuve, compañeros, el día de la graduación… y sobretodo muchas anécdotas que guardaré. Por eso mismo confieso que siempre que vuelvo noto algo especial.Tengo que decir que el año pasado sentí algo de pena al acabar el instituto. Aunque no voy a hablaros del instituto exactamente, ya que lo conocéis diariamente. Quería contaros mi experiencia en la Universidad. Ahora estoy haciendo la carrera de Ingeniería. Es mi primer curso, y he notado algo de diferencia respecto al instituto. ¡No tengáis miedo! Todo lo contrario, el paso a la Universidad es el paso de hacerse un poquito más mayores. Allí somos todos uno más, pero uno más de los importantes futuros médicos, profesores, historiadores... Fotografía: Vahö Studio Fotografía: Vahö Studio - 50 - Es verdad, una carrera cuesta su esfuerzo como todo lo que nos rodea y queremos conseguir. Ninguna carrera es imposible. La Universidad es aprender a ser autónomo, independiente. Conoces gente nueva, amigos nuevos que te enseñan muchas cosas. De las que más me gusta es estudiar y trabajar junto a ellos, las cosas se hacen más fáciles. Hay días buenos y malos aunque abundan más los primeros. En época de exámenes hay que sacar fuerzas pero nada nuevo para los que estáis acostumbrados a ello. Un consejo que a mí me ha servido mucho: Estudiar lo que a vosotros os guste. En esos días malos no hay nada como “pelearte” con las cosas que disfrutas. Es todo una nueva experiencia. En época de exámenes los reparten en tres semanas para que podamos estudiar sin tener que ir a clase. Otra novedad son las prácticas. Además de las clases de teoría, tendréis tiempo de poneros la bata o trabajar con el ordenador u otros instrumentos en las diferentes carreras. Deciros también que no solo conoceréis gente de Zaragoza, sino que os relacionaréis con gente de fuera que tienen cosas interesantes que contar. En general es un gran paso que os animo a vivirlo de primera mano. A los que estáis ya en el límite en 2º bachiller, pensar bien vuestro destino ya que serán seguramente vuestros próximos 4 años y quién sabe si vuestro futuro. Nunca dejéis que nadie os diga que no podéis hacerlo, con esfuerzo se pueden lograr grandes éxitos. ¡Espero veros pronto por aquí! Fotografía: Vahö Studio - 51 - ¿NECESIDAD O ESTÉTICA? EL CORTE DE OREJAS EN LOS ANIMALES Rocío Anadón, 1º de Bachillerato. Fotografías de Rocío Anadón En esta edición queridos lectores, volveré a hablar del mundo animal en concreto de los perros, y de corte de orejas. Fotografías de Rocío Anadón Yo me encontré confusa cuando me compré un Dobermann dado que esta raza es muy conocida por tener las orejas operadas y se me hacía extraño dejárselas naturales, no obstante busqué información sobre los pros y los contras de esta mutilación, por ello quiero haceros conscientes de ello. Las personas que están a favor del corte de orejas tienen sus argumentos como que les ayuda a oír mejor ya que el canal auditivo no está obstruido, pero la ciencia opina que tal corte no es necesario ya que un perro percibe sonidos ultrasónicos; aparte la cirugía es muy dolorosa y molesta sus vendajes, además las orejas sirven para que se puedan comunicar y la mutilación de estas lleva a que la forma de comunicación se vea alterada. - 52 - También se emplea el corte en peleas ya que así son más encarnizadas; pero que se puede opinar de este acto; habría que abolirlo. Basándome en esa información tome una decisión y así luce hoy mi perro sus orejas al viento: Para finalizar este artículo decir que: La belleza es subjetiva pero las mutilaciones que causan dolor y sufrimiento a los animales a los que tanto amamos no pueden ni deben considerarse “bellas” Fotografías de Rocío Anadón Un saludo y hasta el próximo artículo. - 53 - - 54 - Fotografías de Rocío Anadón CRUELDAD HACIA LOS ANIMALES Irene Manzanares Benito, 1º de Bachillerato. Tenemos diferente puntos de vista sobre lo que se puede considerar maltrato animal, ¿pero realmente aquellas personas que los utilizan y apoyan como una actividad lúdica o científica el uso de los animales, ¿saben a qué se le considera maltrato animal? Los mismos van desde la negligencia en los cuidados básicos hasta el asesinato malicioso. “Debemos luchar contra el espíritu inconsciente de crueldad con que tratamos a los animales. Los animales sufren tanto como nosotros. La verdadera humanidad no nos permite imponer tal sufrimiento en ellos. Es nuestro deber hacer que el mundo entero lo reconozca. Hasta que extendamos nuestro círculo de compasión a todos los seres vivos, la humanidad no hallará la paz.” Ante la duda, lo explicare y al final hagan uso de su razonamiento y piensen la crueldad que estas actividades llevan a cabo. ¿Qué se considera maltrato animal? Se le considera maltrato animal a comportamientos que causan dolor innecesario o estrés al animal. Existen dos tipos de crueldad animal, el maltrato directo, es aquel que realiza una persona o varias conscientemente y con la intención de provocar sufrimiento o la muerte a un animal e indirecto, es el maltrato que se hace cuando eres testigo o apoyas a ese mismo. Dr. Albert Schweitzer. - 55 - Ejemplos de maltrato animal • La inhabilitación para la tenencia de animales y para el ejercicio de trabajo relacionado con los animales. • El abandono de los animales en la calle o por que no los pueden cuidar o en ocasiones porque no quieren tener animales en las casas de cualquier persona. Mantenerlos en instalaciones indebidas desde el punto de vista higiénico-sanitario o inadecuadas para la práctica de los cuidados y la atención necesarios de acuerdo con sus necesidades etnológicas, según raza y especie. • Un aumento de la pena de prisión en caso de muerte del animal. • Un aumento de la pena de multa en los casos en los que el animal no muere ni sufra lesiones que menoscaben gravemente su salud. • Practicarles mutilación, excepto las controladas por los veterinarios en caso de necesidad, o por exigencia funcional. • Un aumento de la pena de multa en los casos de abandono de animales. • Venderlos a laboratorios o clínicas sin el cumplimiento de las garantías previstas en la normativa vigente. Pero hay que seguir luchando para conseguir la pena máxima por • Golpearlos brutalmente para causar un daño psicológico en otra persona. Estos son unos pocos ejemplos de los tantos que hay de maltrato animal, gracias a que la sociedad avanza y hay personas que luchan por los derechos se han conseguido avances en el castigo de estas aberraciones. El Partido Animalista lleva varios meses manteniendo reuniones con representantes de las Altas Instituciones del Estado, y haciendo llegar propuestas al Gobierno sobre esta cuestión. Han conseguido que se incluyan en la reforma del Código Penal varias de sus propuestas,como las siguientes: • Que sea delito maltratar no solamente a los animales domésticos o amansados, sino también a otros animales. - 56 - accidentes o agresión, normalmente no se le da oportunidad de rescate. provocar la muerte a un animal, al ser inferior a los dos años, no supondrá el ingreso en prisión de quienes carezcan de antecedentes penales. Por ese motivo hay que apoyar al Partido Animalista que sigue luchando hasta el último momento para conseguir un Código Penal justo para los animales. Estadísticas de abandono Las estadísticas en todo el mundo estiman alrededor de seiscientos millones de mascotas abandonadas cada año, y muchos países tienen controles de sobrepoblación de animales extremadamente crueles. El abandono, un tipo de maltrato animal “Un país se puede juzgar por la forma en la que trata a sus animales“ El abandono, de mascotas es un problema mundial, provocando que millones y millones de perros adoptables mueran cada año, simplemente porque la gente continúa pagando por cachorros de criadores o tiendas de mascotas, cuando podrían salvar a un perro inocente de la muerte, adoptándolo. Según una noticia del periódico La Vanguardia “España es el país de Europa que más abandona a sus mascotas”. En España hasta 150.000 mascotas terminan cada año abandonadas. Son 400 abandonos al día, una cifra que asusta y requiere soluciones, como la siguiente que a propuesto el Gobierno español: va a prohibir la exhibición y venta de perros y gatos en tiendas de mascotas, para regular un sector con muchas ilegalidades. El objetivo es que la compraventa de animales se haga de forma responsable y se reduzcan los abandonos. No puedo llegar a imaginar como estas personas pueden comprar por capricho, sin tener en cuenta la responsabilidad que es tener una mascota y todo lo que conlleve de gastos económicos para cubrir sus necesidades. Pero lo peor no es eso, si no, cuando se dan cuenta de que ya no pueden mantenerlo por un motivo u otro y los abandonan, dejando claro que valores morales tienen, a mi esto me da vergüenza, que una sociedad el siglo XXI pueda llegar a tener tan poca humanidad. Y ahora bien , sabiendo toda esta situación y el requerimiento de su atención ya que es un problema grave, las maneras en las que podemos ayudar nosotros pueden ser varias: Después de ser abandonados si terminan en una perrera , tienen una probabilidad casi nula de que salgan con vida ya que tienen un limite de tiempo para que la gente llegue a reclamarlos, o para encontrar un lugar de acogida. A los animales que consideren inadecuados para volver a casa, debido a razones de enfermedad, • Podemos difundir el conocimiento de la trágica situación de abandono animal y sus consecuencias, y llegar al corazón de tantas personas como sea posible. - 57 - • Adoptar perros de refugios, gatos y otros animales abandonados. • Esterilizar sus animales domésticos, que también mejoraría la calidad de vida de tu animal. • Unirse a equipos de voluntarios de ayuda a los animales. • Donar dinero para salvar la vida de los perros de los refugios, existen varios sitios web donde puedes elegir un perro al que ayudar a salvar, y mantenerte informado de su progreso. Los que tengamos ganas de ayudar y de hacer justicia por un mundo con derechos, tanto para las personas, como para los animales, que se unan a la lucha de la manera que más les satisfaga con el fin de conseguir que esas cifras de abandono bajen lo mas rápido posible y que se erradique el maltrato animal. - 58 - INMIGRANTES Chaimae Abouzerrar, 4º de ESO A. todo el mundo o casi todo el mundo veía con una falta de admiración a los musulmanes que vivian en Francia y no solo los que están en Francia, en Holanda, España, Italia etc., ellos que culpa tienen estos inmigrantes por culpa de dos personas ellos no tienen la culpa, los musulmanes no son los responsables de esto no tienen por qué pagarlo por culpa de dos terroristas. En este trabajo voy ha hablaros sobre los inmigrantes. Los inmigrantes son las personas que emigran desde su país de origen hasta otro país para buscar una nueva forma de vida, tampoco tiene por qué ser por situaciones económicas sino que puede ser porque simplemente les guste otro país. A los inmigrantes también les podríamos llamar extranjeros que provienen de su país de origen para vivir en otro país. No sólo voy ha hablar de los musulmanes veamos también a los ...Hay veces que estos extranjeros encuentran el racismo, que es una cuestión que nos daña a todos. La situación de los extranjeros en cualquier país que estén, no solo en España, no se sienten bien acomodados y bien atendidos y bien tratados en el país que están, se sienten muy marginados y también depende de la raza si eres negro o blanco y también del país que procedas se portan contigo de una manera u otra. Pero bueno en este mundo siempre encontramos a personas buenas y malas os voy a dar un simple ejemplo de los musulmanes que viven fuera de su país de origen, el ejemplo es este: cuando pasó lo de Charlie Ebdo ecuatorianos, pakistaníes, indios, sudafricanos, colombianos etc. no toda la mayoría se siente orgullosa viviendo en otro país que no - 59 - sea su país de origen, hay veces que estos extranjeros encuentran el racismo, que es una cuestión que nos daña a todos, también ven que se sienten muy sobrados porque lo ven y lo escuchan por ejemplo en que puede ser un porcentaje muy elevado. Hoy en día los africanos no tienen un papel importante como los europeos o americanos, siempre los pobres han sido aprovechados tanto en situaciones sociales como políticas y económicas ¿hasta cuándo va a seguir esto? Esta cuestión se la preguntan bastantes personas no veamos solo el mundo africano sino también el pueblo palestino lleva bastantes años en guerra y no hay nadie que se haya levantado y decir ya vale porque será por miedo o para que las relaciones políticas de los paises sigan bien, porque solo pensamos en nosotros y no en los demás, no seamos egoistas y malos lo bueno que lo quieras para tí lo tienes que querer y aceptar para los demás. ...Cuando pasó lo de Charlie Ebdo todo el mundo o casi todo el mundo veía con una falta de admiración a los musulmanes que vivian en Francia... el trabajo. En España, aunque tengas nacionalidad española y no eres de origen español, eligen para trabajar antes a un verdadero español que a un exranjero cuando digo verdadero español me refiero a un Nadie es superior a nadie, blanco o negro, guapo o feo, alto o bajo, eso no importa lo que de verdad importa son las acciones. español de padre y madre españoles y sus abuelos también españoles, de apellido español, etc. Nadie es superior a nadie, blanco o negro, guapo o feo, alto o bajo, eso no importa lo que de verdad importa son las acciones, la actitud de como se comportan contigo, eso es lo que de verdad importa. Los inmigrantes siempre notan una diferencia - 60 - FIESTA DE LA VENDIMIA, CAMPO DE CARIÑENA Virginia Espinosa, 1º de Bachillerato. En este artículo os voy a hablar un poco sobre Cariñena, pero, especialmente, voy a insistir sobre la fiesta de la vendimia que se realiza en Cariñena. Su nombre viene puesto por Plinio, que lo llamó Carae , al que luego fue puesto el sufijo iniana. Cariniana tiene el significado de la alquería, que son denominadas a las pequeñas comunidades rurales. Finalmente por la variación se quedó con el nombre de Cariñena. Datos: Cariñena es un municipio, que pertenece al campo de cariñena, provincia de Zaragoza. Tiene una población de 3457 habitantes. Este lugar destaca por sus viñas y su vino. Cariñena, ubicada en pleno Valle del Ebro, tiene una extensión de 14.388 hectáreas de viñedo repartidas entre las poblaciones de Aguarón, Aladrén, Alfamén, Almonacid de la Sierra, Alpartir, Cariñena, Cosuenda, Encinacorba, Longares, Mezalocha, Muel, Paniza, Tosos y Villanueva de Huerva. Fiesta de la vendimia: Es una de las fiestas más importantes de Aragón. Esta fiesta tiene 44 años de historia, suele caer a finales de agosto o principios de septiembre, depende de las fechas del Origen del nombre: - 61 - calendario. La fiesta comienza con la llegada de el tren con vino desde Zaragoza hasta Cariñena, seguidamente se celebra la exaltación del vino que las reinas hacen una ofrenda de uvas al Santo Cristo, que después esas uvas serán pisadas por unos joteros, después de ello se enciende la fuente de Mora que echa vino todo el día. A lo largo de la mañana se puede degustar el vino de la fuente y también en el paseo hay casetas en la que te ofrecen tapas, bebidas y vinos de la denominación de Cariñena. - 62 - EL FENÓMENO FAN A LO LARGO DE LA HISTORIA Daniel Naica, 4º de ESO ¿Qué es el fenómeno fan? Llamamos fenómeno fan a la comunidad que rodea a un cantante, escritor, actor o serie. Orígenes Aunque ya hubo algunos terremotos musicales en la década de los cuarenta, no fue hasta la década de los cincuenta cuando el fenómeno fan explotaría con la aparición de cantantes como Elvis Presley, Jerry Lee Lewis (también consiguió una gran fanbase femenina), The Everly Brothers, Johnny Cash, Carl Perkins o Bill Haley. Se produjo una auténtica explosión comercial, en especial alrededor de Elvis, ya que fue el que más popularidad consiguió, gracias a éxitos como Jailhouse Rock y Hound Dog. Elvis Presley durante un concierto al aire libre, en 1957 - 63 - Elvis Presley, el primer boom comercial Alrededor de Elvis se produjo el primer gran fenómeno fan. Otra toma de Elvis en aquel concierto Su música fresca y original, su imagen y, sobre todo, su forma de moverse en el escenario (Elvis Pelvis) lo convirtieron en el primer gran éxito comercial de la historia de la música. Su carrera también se extendería al cine. Protagonizó películas como Love me tender, Blue Hawaii, Girls! Girls! Girls! o Viva Las Vegas, en 1956, 1961, 1962, y 1964 respectivamente. Elvis fue muy popular entre los jóvenes, y Jerry Lee Lewis fue un muy buen pianista, aunque siempre se vio rodeado de controversia. en especial entre las adolescentes gracias a sus formas, durante la segunda mitad de la década de los 50 y primera de los 60, lo que - 64 - llegando a pasar incluso por el hippismo. Alrededor de ellos surgió la beatlemania que se difundió como la pólvora por casi toda Europa y añadiría un cierto toque de histerismo en sus conciertos. A partir de ahí iría cuesta abajo y sin frenos hasta su muerte el 16 de agosto de 1977. Los Beatles en la azotea del Apple Corps en Londres, su estudio de grabación. Fue el 30 de enero de 1969. Esta escena pasó a la historia por ser una revolución en la música. Incluso la escena aparece parodiada en un episodio de la popular serie estadounidense The Simpsons (5x01). La beatlemania golpeó con fuerza primero en el Reino Unido y después en Estados Unidos. En la imagen. un par de fans en un concierto de los Beatles, en 1964. Estados Unidos. Dieron muchísimos conciertos y en algunos apenas se les podía oír aún con amplificadores debido a los gritos de sus fans. Por eso se vieron obligados a dar un último concierto en la azotea del edificio Apple Corps. La banda se separó en 1970. Hoy en día sólo Paul McCartney y Ringo Starr siguen vivos. Los Beatles y los Rolling Tras la pérdida de los padres del rock n’ roll, surgieron nuevos grupos. Por una parte The Beatles y por otra The Rolling Stones. Los Beatles fueron una banda de 5 al principio, 4 después. Conquistaron Reino Unido y después llegaron al otro lado del charco. A lo largo de su carrera, Paul, Ringo, John y George sufrieron una metamorfosis, - 65 - Sus majestades satánicas Los Rolling Stones surgieron casi a la par que los Beatles. Este grupo pasó a ser la antítesis de los Beatles. Mientras que los Beatles eran los ‘niños buenos’ los Rolling eran los ‘chicos malos’ y se puede decir que hicieron una dura competencia a los Beatles. Además Concierto de los Rolling en 1965. de estos dos grupos podemos destacar otros como The Who, The Animals, The Monkees o The Kinks entre muchos otros. También cabe mencionar a Jimi Hendrix y Eric Clapton, dos de los mejores guitarristas de la historia. The Jackson 5, primera boy band de la historia, tuvo un éxito tremendo en los 70. - 66 - The Beach boys. Jackson 5, el nacimiento de las boy bands vida muy corta, ya que muchas veces es su fama la que los destruye. Los Jackson 5 provocaron furor entre la población. De hecho, de esa Como respuesta a la ‘invasión británica’ en Estados Unidos surgió la ‘respuesta americana’. En California surgió el surf rock, que tuvo como máximo representante a los Beach Boys (Surfing Safari). Aún así acabarían siendo influenciados por los Beatles. Más tarde, en los 70 surgiría la primera boy band de la historia, los Jackson 5. Grupo de 4 o 5 cantantes jóvenes que pueden tocar (o no) un instrumento y que se adaptan a las corrientes musicales del momento. Su aspecto físico tiene una gran importancia. Por lo general estas bandas tienen una banda saldría el rey del pop, Michael Jackson. Más tarde, en los 80 aparecerían más boy bands, como New Kids on the Block. The Backstreet Boys en los 90. Una de las boy bands más famosas. - 67 - Los 90. Wannabe En la década de los noventa aparecieron otras boy bands como The Backstreet Boys, que aún siguen activos o Take That. Además también surgió la primera girl band, las Spice Girls, que fueron el éxito comercial de los noventa ya que tenían como objetivo a un público de edad más corta. Querían que las niñas (o niños) se identificasen con una de las cinco Spice Girls que había, ya que cada una era un ‘prototipo’ de mujer, es decir, cada una de las las integrantes del grupo era un modelo de persona diferente con las que sus admiradores y admiradoras se podían sentir identificados. Esta ‘’forma de negocio’’ facilitó su éxito, y las catapultó al estrellato durante la década de los 90. Otra boy band popular durante los 90 y principios del 2000 sería ‘N Sync, en la que se formó el popular cantante y actor Justin Timberlake. Comienzos del siglo XXI Disney comienza a producir músicos, siendo la primera Britney Spears seguida de otros como The Jonas Brothers, Miley Cyrus (mejor dicho, Hannah Montana) y otros. Estos chicos y chicas Disney también apuntan a un público de corta edad debido a su mayor susceptibilidad. Al igual que las boy bands su carrera artística es corta o está separada en dos fases muy diferenciadas, como por ejemplo Miley Cyrus La mayoría de estos chavales acabarían abandonando Disney para probar suerte en solitario. - 68 - Bibliografía 1- http://blogs.20minutos.es/yaestaellistoquetodolosabe/el-diaque-the-beatles-dio-su-ultimo-concierto/ 2- http://en.wikipedia.org/wiki/NSYNC 3- http://en.wikipedia.org/wiki/Spice_Girls 4-http://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_ brit%C3%A1nica 5- http://es.wikipedia.org/wiki/Warner_Bros._Records 6- http://imgur.com/ 7- https://rockhall.com/inductees/the-jackson-five/bio/ 8- http://www.allmusic.com/artist/jerry-lee-lewis-mn0000332141 9- http://www.backstreetboys.com/bio Actualidad 10-http://www.bandalismo.net/2014/beatles-concierto-azoteavideo/ Y llegando a la actualidad nos encontramos con más boy bands y con más cantantes prácticamente creados como objetos comerciales. A estos cantantes les rodea, por lo general, una fanbase enorme formada por cientos de miles de fans que llevan el histerismo al siguiente nivel, y que por ningún asomo aceptan críticas sobre esos grupos. Sea como fuere estos artistas son los que más dinero generan en la industria musical (conciertos, merchandising,...) 11- http://www.beatlesstory.com/ 12- http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/presley.htm 13-http://www.culturaocio.com/musica/noticia-elvis-onedirection-repaso-fenomeno-fan-20131013141404.html 14- http://www.imdb.com/name/nm0000062/ 15- http://www.lastfm.es/music 16-http://www.rollingstones.com/band/ - 69 - LA ALEMANIA NAZI Miriam Aznar Heras Natalia Díaz Jiménez Guisela Fernández Espinosa 2º de Bachillerato Ambientación histórica de la violencia como método político y el empleo de fuerzas paramilitares como apoyo del régimen. Los nazis, sin embargo, daban más relevancia a la pureza racial. Los pueblos germánicos o raza aria fueron considerados una raza superior, caracterizada por su piel blanquecina, ojos claros y pelo rubio. Por ello, el régimen persiguió, encarceló y asesinó en campos de concentración nazis y campos de exterminio a judíos, gitanos, anarquistas, republicanos españoles, negros, homosexuales, disidentes religiosos… y acabó con la oposición al gobierno de Hitler. Es el periodo de la historia de Alemania que comienza en 1933 con la llegada al poder del Partido Nacionalsocialista Obrero Alemán de Adolf Hitler y finaliza en 1945, con la derrota del país en la Segunda Guerra Mundial, que acabó con el régimen. Hitler fue nombrado Canciller el 30 de enero de 1933, pero cuando se convirtió el 2 de agosto de 1934 en dictador de Alemania fusionó la Cancillería y la Presidencia. El 19 de agosto con un referéndum nacional, Hitler fue reconocido líder de Alemania por encima de las leyes. La creación de una sola nación era vital para el éxito y la prosperidad de Alemania que necesitaba más territorio para desarrollarse. Los nazis crearon un Estado totalitario y su régimen era unipartidista. La ideología del régimen nazi alemán se inspiraba en el fascismo italiano de Benito Mussolini. Ambas optan por el militarismo, el nacionalismo, el anticomunismo, el antisemitismo, la aprobación Todas las creaciones culturales quedaban sujetas a la censura del - 70 - profesor en casa. La educación de los jóvenes estaba muy controlada por el Estado, era una educación racista basada en la biología racial, la política de repoblación y aptitud para el servicio militar. Además se redujeron las oportunidades de educación para la mujer. Partido Nacionalsocialista Obrero Alemán quién dictaba lo que todo alemán debía aceptar y creer. En cuanto a la economía, se permitió el capitalismo y la propiedad privada aunque se impuso una gran intervención del Estado. La economía estaba orientada hacia el armamentismo y para preparar una eventual guerra, en vez de producir bienes de consumo. Creían en el cristianismo aunque también se cree que tenían una segunda religión llamada ocultismo. Esta clase la componen la élite política y militar, ministros y secretarios de Estado, altos representantes del partido., artistas, actores, pintores, nobles, diplomáticos, funcionarios, agentes del partido, deportistas, alcaldes y hombres de negocios. – Clase media-baja: obreros y trabajadores de ciudades y pueblos. – Clase excluida: judíos. Eran considerados escoria y los causantes de la crisis anterior. Vivían de manera apartada y peligrosa. El desarrollo del aspecto artístico fue apoyado por Hitler, y fue llevado a cabo por el arquitecto Albert Speer. El arte ensalzaba los valores de familia, nación y raza aria. La más importante construcción llevada a cabo fue el Muro de Berlín que fue parte de la frontera interalemana desde el 13 de agosto de 1961 hasta el 9 de noviembre de 1989, fecha en la que fue demolido durante el famoso acontecimiento conocido como La Caída del Muro de Berlín, 28 años después de su construcción. Separó la zona de la ciudad berlinesa bajo control de la República Federal de Alemania, Berlín Oeste u Occidental, de la capital de la RDA entre esos años. El Berlín Este u Oriental estaba en manos de los soviéticos. Era un muro de 45 kilómetros que dividía a Berlín en dos. Fue construido por Alemania Oriental con hormigón armado y cuenta con 3,6 metros de altura. Cabe destacar, que gran parte del patrimonio artístico que posee hoy en día Alemania fue usurpado a los judíos, que eran personas ricas e influyentes. La economía estaba orientada hacia el armamentismo y para preparar una eventual guerra, en vez de producir bienes de consumo. En cuanto a la organización social de la época distinguimos: -Clase alta: vivía en las ciudades. Estaban muy ligados a la ideología nazi; ya que la mayoría pertenecían a la raza aria. Solían vivir en familia y con una alta calidad de vida. Se podían permitir las mejores escuelas y las familias adineradas tenían un Importancia de la Segunda Guerra Mundial En 1939 comenzó La Segunda Guerra Mundial en Europa. Alemania, en alianza con Italia y Las Potencias del Eje, conquistó la mayor parte de Europa en 1940 y amenazó a Gran Bretaña. - 71 - (Unión Soviética); y el racismo que promovieron los nazis alemanes. Después de la invasión de la Unión Soviética en 1941, Alemania sufrió grandes derrotas en 1943. Se produjeron bombardeos en las ciudades alemanas, líneas ferroviarias y plantas de petróleo en 1944. Las consecuencias siguen una clasificación semejante: -Políticas: desaparición del fascismo en Italia y Alemania; fin del imperialismo japonés; creación de la ONU; aumento del poder de Estados Unidos; consolidación de la Unión Soviética; y la división de Alemania, Corea y Vietnam en zonas dominadas por Estados Unidos y Unión Soviética Alemania fue invadida en 1945 por los soviéticos del este. Hitler no quiso admitir la derrota, lo que llevó a la destrucción de la infraestructura alemana y la pérdida innecesaria de vidas. El 9 de mayo de 1945 el mariscal alemán Wilhelm Keitel firmó la rendición de su país en Berlín. El 6 y el 9 de agosto Estados Unidos arrojó bombas nucleares sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, lo que aceleró la rendición del emperador Hirohito el 2 de septiembre de 1945. –Económicas: predominio de Estados Unidos; y fortalecimiento de la Unión Soviética. -Sociales: la muerte de 50 millones de personas y el mutilamiento de otras; destrucción de ciudades y puertos; y el incremento del número de obreros; Los aliados victoriosos (Inglaterra, Francia, Unión Soviética y Estados Unidos) iniciaron una desnazificación y llevaron a los líderes nazis sobrevivientes a los Juicios de Núremberg. -Tecnológicas: construcción de nuevos armamentos y perfeccionamiento de los ya existentes; fabricación de bombas atómicas; invención de los misiles y radares; y mejoramiento de transportes y telecomunicaciones. Las causas del conflicto las podemos dividir en: -Políticas: el resentimiento de los alemanes por los duros términos del Tratado de Versalles (1919) que dio fin a la Primera Guerra Mundial; y la ineficacia de la Sociedad de Naciones creada en 1919, para resguardar la paz internacional. –Económicas: la ambición de Hitler, Mussolini e Hirohito por el predominio económico y político, arrebatándoles sus colonias a las potencias aliadas. Vida de Hitler Nació en el Imperio Austrohúngaro el 20 de abril de 1889. Hijo de un aduanero austriaco, su infancia transcurrió en Linz y su juventud en Viena. La formación de Adolf Hitler fue escasa y autodidacta, pues apenas recibió educación. En Viena fracasó en su vocación de pintor, malvivió como vagabundo y vio crecer sus prejuicios racistas ante el espectáculo de una ciudad cosmopolita. Se enroló en el ejército alemán durante la primera Guerra Mundial (1914-1918). La derrota le hizo pasar a la política. –Sociales: el desempleo y la pobreza empujó a miles personas a incorporarse a las fuerzas armadas. –Ideológicas: la rivalidad entre el fascismo (Italia y Alemania), el capitalismo (Inglaterra, Francia y Estados Unidos) y el comunismo - 72 - nacionalsocialistas o nazis fueron ganando peso electoral hasta que Hitler se hizo confiar el gobierno en 1933. Hitler ingresó en Múnich en un pequeño partido ultraderechista: Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores alemanes (NSDAP). Dicho partido se declaraba antiliberal, nacionalista, antisemita, antidemócrata y antipacifista, entre otras cosas. En 1923 fue detenido, juzgado y encarcelado, debido a su primer intento de tomar el poder desde Múnich, apoyándose en milicias armadas. Durante su periodo en la cárcel escribió un libro, Mi lucha, donde plasmó sus ideas políticas. De nuevo en libertad (desde 1925) reconstituyó el NSDAP rodeándose de colaboradores fieles como Goenning, Himmler y Goebbels. La profunda crisis económica desatada desde 1929 y las dificultades políticas de la República de Weimar, le proporcionaron una audiencia creciente entre las legiones de parados y descontentos, dispuestos a escuchar su propaganda. Los Desde la Cancillería destruyó el régimen constitucional y lo sustituyó por una dictadura de partido único. Poseía un extraordinario carisma, capaz de envolver no solo a las personas, sino también a las masas. Sus motivos raciales fueron causa de la muerte de diecisiete millones de personas, incluyendo seis millones de judíos y entre medio millón y medio de gitanos. A esto se le denominó Holocausto. En los últimos días de la guerra durante la Batalla de Berlín (1945) se casó con su antigua amante, Eva Braun. El 30 de abril de 1945 los dos se suicidaron para evitar ser capturados por el Ejército Rojo, y sus cadáveres fueron quemados. El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar el espíritu del pueblo Fascismos El fascismo es un movimiento político y social que nació en Italia de la mano de Benito Mussolini tras la finalización de la Primera Guerra Mundial. Se trata de un movimiento totalitario y nacionalista. El fascismo se propuso como una tercera vía ante las democracias liberales (como la estadounidense) y el socialismo (la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas). Además del régimen de Mussolini - 73 - Es un régimen totalitario, antiliberal, anticapitalista, antimarxista, autoritario y militar, ultranacionalista, que emplea la propaganda, siembra el terror, racista y xenofóbico. en Italia, se califica como fascistas a la Alemania de Adolf Hitler y la España de Francisco Franco. BENITO MUSSOLINI Nació en Forli (Italia) un 29 de julio de 1883. Fue profesor, líder sindical y militante del partido socialista. Fue encarcelado varias veces por agitador. El 28 de abril de 1945 Mussolini fue fusilado en Dongo. JOSÉ STALIN Nació en Gori (Georgia) el 6 de diciembre de 1878. Durante la Segunda Guerra Mundial lideró el triunfo soviético sobre los alemanes. En mayo de 1945 sus tropas tomaron Berlín. Durante la postguerra mantuvo el control de un sector de Berlín y los países de Europa del Este. Murió de apoplejía en Moscú el 5 de marzo de 1953. OTROS FASCISMOS El fascismo se extendió por Europa, pero nunca alcanzó tanta importancia como el de Italia y Alemania. El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar el espíritu del pueblo. La población no debe, por lo tanto, buscar nada fuera del Estado que está en manos de un partido único. El estado fascista ejerce su autoridad a través de la violencia, la represión y la propaganda (incluyendo la manipulación del sistema deportivo). Destacaron por su vitalidad organizaciones como “Falange Española” fundada en 1933 por José Antonio Primo de Rivera. También hubo movimientos fascistas en: Holanda, Austria, Croacia, - 74 - en la historia moderna. Polonia, Portugal y Grecia entre otros. En España Francisco Franco tras perpetrar un golpe de Estado (1936) contra la II República y conducir a una Guerra Civil que duró tres años, implantó una dictadura militar que en sus comienzos mantuvo relaciones muy estrechas con la Alemania Hitleriana y la Italia de Mussolini. El desempleo aumentó dramáticamente y el dinero alemán valía menos que el papel en que se imprimía. Culpando estas condiciones en la insensibilidad del gobierno con sus trabajadores, las personas se sentían atraídas a favor de las consignas de los trabajadores del partido nazi. Causas del nazismo EL APUÑALAMIENTO POR LA ESPALDA En un esfuerzo por generar aún más apoyo entre los alemanes nacionalistas, los nazis intentaron unirse en torno a los enemigos comunes: los judíos y los políticos conservadores. Estos grupos, reclamaban los nazis, habían conspirado para apuñalar por la espalda a Alemania durante la Primera Guerra Mundial, robándole a la nación la victoria. Deseosos de un chivo expiatorio para la humillación y un objetivo para su frustración, muchos alemanes respaldaron a los nazis, que se comprometían a liderar la nación por diferentes medios. HUMILLACIÓN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. Tras la derrota en la Primera Guerra Mundial (1914-1918), Alemania fue sometida a pagar todos los destrozos debido al Tratado de Versalles, el cual dictaminaba lo siguiente: limitación de armamento y ejército, compensaciones económicas y ceder territorios que previamente habían sido ganados. Todo esto creó un sentimiento de humillación en la nación alemana. La consecuencia de todo esto fue que un grupo de militares trataron de tomar el poder a la fuerza en 1923 y al no poder hacerlo, tras una larga votación salen victoriosos, quedando Adolf Hitler con el poder absoluto de Alemania. No solo culpó al gobierno de Weimar de lo ocurrido, sino que también culpó a la raza del tercer mundo, es decir, los inferiores. LIDERAZGO ECONÓMICO Pocos pueden igualar la forma magnética de liderazgo de Adolf Hitler o la increíble energía que parecía generar en sus discursos. Tuvo un enorme éxito para galvanizar la confianza y el apoyo, creando muchos creyentes con sus promesas de revitalizar la economía, revivir la grandeza alemana y conservar el nacionalismo alemán contra las amenazas de un mal liderazgo, los conspiradores judíos e incluso el comunismo. El apoyo masivo nacional de Hitler persuadió al presidente alemán Paul von Hindenburg a nombrarlo como canciller de Alemania en enero de 1933 tras un golpe de Estado DEPRESIÓN ECONÓMICA En un esfuerzo para pagar las deudas masivas de guerra impuestas por los aliados, la república alemana gravaba altos impuestos e imprimía grandes cantidades de divisas. A mediados de 1920, estas medidas provocaron una severa depresión económica, quizá la peor - 75 - liderado por varios partidos políticos, incluyendo a los nazis. Campos de concentración Durante el siglo XX el internamiento de civiles por parte de los distintos estados se fue haciendo cada vez más frecuente, y alcanzó su clímax antes y durante la II Guerra Mundial con los Campos de Concentración Nazis (1933-45). Se crearon campos de concentración, de trabajo y exterminio con el fin de mantener presos y exterminar a judíos, disidentes políticos, homosexuales, gitanos, esclavos, Testigos Los campos más sangrientos son: Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Belzec y Dachau, donde morían mil personas por día con un total de 39 campos de concentración. El más importante fue el campo de Auschwitz-Birkenau. de Jehová, criminales comunes, republicanos españoles emigrados, discapacitados y demás colectivos calificados como “inferiores” o “traidores” por el ideario nazi. Auschwitz-Birkenau Los campos más sangrientos son: Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Belzec y Dachau, donde morían mil personas por día con un total de 39 campos de concentración. El más importante fue el campo de Auschwitz-Birkenau. Estaba situado a 43 kilómetros al oeste de Cracovia, fue el mayor centro de exterminio de la historia del nazismo, donde se calcula que fueron enviadas cerca de 1.300.000 personas, de las cuales murieron 1.100.000, la mayoría judías. - 76 - uno de los lugares de mayor simbolismo del holocausto. En la puerta de entrada (Auschwitz I) se puede leer el lema en alemán “Arbeit macht frei” (el trabajo os hará libres), con el que recibían a los deportados las puertas de las SS, desde su apertura el 20 de mayo de 1940 hasta el 27 de enero de 1945, cuando fue liberado por el ejército soviético. Métodos y experimentos Los tres campos principales fueron: Auschwitz I, que servía de centro administrativo para todo el complejo. Estaban polacos y prisioneros de guerras soviéticos. Auschwitz II (Birkenau), un campo Entre los métodos más utilizados estuvieron la asfixia por gas venenoso, los disparos, el ahorcamiento, los trabajos forzados, el hambre, los experimentos pseudocientíficos, la tortura médica y los golpes. –Cámaras de gas: cámara sellada donde se introduce un gas venenoso o asfixiante. Era el instrumento usado para concretar la llamada Solución Final en los campos de exterminio. Eran recintos subterráneos simulados como duchas colectivas. Estaban completamente aisladas y contaban con un sistema que introducía monóxido de carbono, pero luego se usó el Zyklan B. La capacidad era de 1000 a 2500 reclusos. La frecuencia del uso de exterminio donde estaban ubicadas las mujeres. Auschwitz III (Buna-Monowitz), utilizado como campo de trabajo esclavo para la empresa y G Farben. La Unesco lo declaró patrimonio de la humanidad en 1979 como - 77 - El Doctor Aribert Hein fue un médico nazi austríaco también conocido como Doctor Muerte o Carnicero de Mauthaussen. Inyectaba compuestos tóxicos en los corazones de sus víctimas. de las cámaras de gas dependía del abasto que diera el crematorio . En 25 minutos, se producía la muerte de las víctimas por parasfixia, mientras sufrían espasmos y convulsiones. Carl Vaerner, médico en Buchenwald, experimentó con hormonas para la cura de la homosexualidad. Una vez finalizado el proceso, la cámara era ventilada y los prisioneros empleados como mano de obra entraban y lavaban los cuerpos con mangueras para retirar la sangre, orina y heces, y así, buscar objetos valiosos en orificios corporales, antes de pasarlos al crematorio. Los experimentos en gemelos se crearon para mostrar las similitudes y diferencias en la genética de estos y consistían en: inyectar químicos a los ojos para ver si podían cambiar de color, coserlos juntos para intentar crear siameses… Los experimentos con trasplantes se llevaron a cabo para estudiar la regeneración de huesos, músculos y nervios, así como el trasplante de huesos de una persona a otra, muchas veces sin anestesia. Las paredes estaban aisladas acústicamente, y el operador miraba el proceso por una mirilla de vidrio muy grueso. –Trabajos forzados: los judíos trabajaron en granjas agrícolas, en l Los experimentos sobre congelamiento se realizaban para saber cómo tratar la hipotermia. Consistían en forzar a los sujetos a resistir en un tanque de agua helada por un tiempo de hasta 3 horas. Otro colocaba a los prisioneros desnudos a la intemperie varias horas con temperaturas bajo cero. Además calculaban diferentes maneras de volver a calentar a los supervivientes. Se dividían en dos partes: la primera era para establecer cuánto tiempo tomaría bajar la temperatura corporal hasta la muerte; mientras que la segunda se centraba en como resucitar mejor a la víctima congelada. La mayoría perdía el conocimiento y morían cuando la temperatura corporal caía 25ºC. a reparación de caminos, en la tala de bosques y en establecimientos industriales y de fabricación de municiones. –Experimentos pseudocientíficos: provocaron la muerte, desfiguración o discapacidad permanente, y por tanto, son considerados como ejemplos de tortura médica (algunos métodos estaban destinados a averiguar la capacidad de aguante de las víctimas, aplicar tratamientos que intensificaban la tortura o como tortura propiamente dicha. Josef Mengele(1911-1979), apodado “el ángel de la muerte”, fue médico, antropólogo y oficial alemán de las SS en el campo de concentración de Auschwitz. Realizó experimentos genéticos con gemelos, distinguía entre los aptos para el trabajo y los no aptos que eran enviados directamente a las cámaras de gas. Los experimentos sobre la malaria se realizaron mediante la infección de reclusos sanos por mosquitos o por inyecciones de extractos de una glándula mucosa de mosquitos hembra. Luego, al contraer la enfermedad, los sujetos eran tratados con varias drogas. - 78 - Personajes importantes. Los experimentos con gas mostaza y fosgeno consistían en exponer a los prisioneros a este y a otros vesicantes que les infligía severas quemaduras químicas .Se investigaba el tratamiento de éstas. Los experimentos sobre sulfamida, consistían en infectar a los sujetos con bacterias o neurotoxinas. La circulación de la sangre era interrumpida al tapar los vasos sanguíneos. La infección era agravada al introducir virutas de madera y vidrio en las heridas y tratada con sulfamida. Cabe destacar algunos colaboradores fieles de Hitler, como: -Joseph Goebbels (1897-1945).Político alemán de formación académica. Incorporado al partido nazi en 1922, fue colaborador incondicional de Hitler y ministro de propaganda desde 1933, controlando la totalidad de los medios de comunicación. Compartió los últimos días junto a Hitler en el búnker de Berlín renunciando Los experimentos de esterilización fueron conducidos por medio de rayos X, cirugía y drogas. Fueron exitosas las inyecciones intravenosas de soluciones que contenían yodo y nitrato de plata, pero provocaban hemorragia vaginal, dolor abdominal y cáncer cervical. Por ello la radiación se prefirió. Otros reclusos fueron utilizados para determinar la efectividad de diferentes vacunas y sustancias químicas. Éstos eran vacunados y tras tres o cuatro semanas infectados. También se condujeron experimentos con fiebre amarilla, para tifus A y B, cólera, viruela y difteria. Para experimentar con el veneno se administraba en la comida de los sujetos .Las víctimas morían o eran asesinadas para permitir la autopsia. Se dispararon balas envenenadas a algunos sujetos. Simulaban la altitud de 20 km mediante una cámara de baja presión en la que se encerraban a los reclusos. Esto era para ayudar a los pilotos alemanes. - 79 - -Anna Frank (1929-1945). Fue una niña judía alemana mundialmente conocida gracias al Diario de Ana Frank, la edición en forma de libro de su diario íntimo, donde dejó constancia de los casi dos años y medio que pasó ocultándose con su familia y cuatro personas más, de los nazis en Ámsterdam durante la Segunda Guerra Mundial. Su familia fue capturada y llevada a distintos campos de concentración alemanes. a escapar. El 1 de mayo de 1945 se quitó la vida junto a su propia esposa, después de que ésta hubiera matado a sus seis hijos. -Heinrich Himmler (1900-1945).Incorporado al partido nazi en 1926 y líder en 1929 del grupo de seguridad del partido (SS).Creador de planes racistas y ejecutor de opositores y minorías étnicas en campos de concentración. Cuando la guerra acabó buscó negociar con los americanos pero cayó en manos británicas. Se suicidó o fue asesinado en mayo de 1945, antes de ser juzgado. El único superviviente de los ocho escondidos fue Otto Frank, su padre. Anna fue llevada, en un primer momento, a Auschwitz y - 80 - Héroes contra el nazismo son: posteriormente al campo de concentración de Bergen-Belsen, donde murió de tifus en 1945, pocos días antes de que éste fuera liberado. En 1947, apenas dos años después de terminar la guerra, Otto publicó el diario bajo el título de La casa de atrás. Entre sus frases más célebres destaca: -Bert y Anne Bochove. Ocultaron a 37 judíos en su farmacia en Huizen, un barrio de Ámsterdam. • Conozco un remedio mejor: reír, reír de buena gana, pero nosotros casi nos hemos olvidado de la risa. -Chiune Sugihara. Cónsul general de Japón en Kovno, Lituania, que entre julio y agosto de 1940 emitió más de dos mil visados a judíos. - 81 - -Hermine Orsi. Albergó a muchos judíos en su casa y ayudó a otros a llegar al refugio de Le-Chambon-Surlignon, Francia (1940). -Irena Sendlerowa, miembro de la organización clandestina Zegota, que salvaba judíos en la Polonia ocupada. - 82 - Consecuencias -Stefania Podgorska y su hermana Elena. Ayudaron a trece judíos polacos escondiéndolos en su ático. -Desaparición del estado de derecho: los ciudadanos que no estaban de acuerdo con el régimen, eran perseguidos por instituciones como la Gestapo. –Centralización y coordinación desde un único poder central autoritario. –Holocausto (Shoah): exterminio de unos 6 millones de judíos. También se exterminó gitanos en el Porraimos. Se recluyeron prisioneros de guerra en Ghetos. –Pérdida de la hegemonía alemana en el mundo y surgimiento de Estados Unidos como primera potencia. – Se desplazaron a los judíos y por ello ahora existe el Problema en la Franja de Gaza. –Alemania se dividió en cuatro sectores y se construyó el Muro de Berlín. –Destrucción de ciudades, infraestructuras y campos de cultivo que afectaron a medios de comunicación e industrias. Oskar Schindler .Empresario y espía alemán, además de miembro del partido nazi, que salvó la vida de unos 1200 judíos durante el Holocausto empleándolos como trabajadores en sus fábricas. –Renovación tecnológica y avance en la investigación. –Modificación de las fronteras. –Se convocaron conferencias para analizar el desarrollo de las operaciones militares y planificar el futuro de las relaciones internacionales: Conferencia de Teherán, Conferencia de Yalta, Conferencia de San Francisco y Conferencia de Postdam. –Después de la Segunda Guerra Mundial siguió existiendo un pequeño movimiento neonazi formado por jóvenes descontentos. - 83 - También han surgido en países europeos y americanos. En el caso de España suelen destacar en los grandes partidos de fútbol, en los hinchas más radicales de cada equipo (Frente Atlético, Ultras Sur…). Las personas de raza negra son las que más abusos sufren hoy en día, seguidos de magrebíes y ecuatorianos; ya que los grupos neonazis pueden llegar a aceptar a personas de otros países siempre que sean blancos, hablen castellano y posean una cultura similar a la española. Hoy en día se sigue identificando a Alemania con estos hechos, incluso se han ido encontrando cámaras de gas subterráneas próximas a campos de concentración y hasta ahora desconocidas. Conclusión El holocausto fue una gran tragedia que no debe ser olvidada y que no debe ser archivada como un episodio histórico más. Millones de personas murieron sólo por diferencias religiosas o hereditarias de una manera horrible solamente por el racismo de líderes mundiales que influían en los hombres. Y aunque fueron castigados sus vidas no se recuperarán. Viendo estas imágenes cuesta creer que fueron reales. Cabe destacar, que con la caída de Hitler las esposas y novias de sus soldados sufrieron todo tipo de humillaciones. Fueron el blanco de maltratos y golpes en público. Ellas eran rapadas y obligadas a caminar, en el mejor de los casos semidesnudas por las calles. Algo positivo que nos dejó esta masacre es la creación de derechos humanos donde se respeten las libertades políticas y sociales de la humanidad. - 84 - LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN Pablo Del Valle Beltrán, 1º de bachillerato ÍNDICE 4.1 La expansión militar -LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN- 4.2 La expansión por el Mediterráneo 1.TERRITORIO PREHISTÓRICOS ARAGONÉS EN LOS TIEMPOS 5. ARAGÓN DURANTE LOS AUSTRIAS 5.1 La unión dinástica 1.1 El Paleolítico 6. EL SIGLO DE LA ILUSTRACIÓN EN ARAGÓN 1.2 El Neolítico 6.1 La Guerra de Sucesión en Aragón 1.3 Metalurgia y megalitismo 6.2 La ilustración en Aragón 2. CULTURAS PRERROMANAS Y ROMANIZACIÓN 2.1 Pueblos celtas e ibéricos LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN 2.2 Invasión romana y resistencia de los pueblos prerromanos Aragón se trata de un punto de encuentro para diferentes huellas civilizadoras como: las primeras poblaciones durante la Prehistoria, los pueblos celtas e ibéricos procedentes del Mediterráneo y de Centroeuropa, los romanos y su modelo civilizador, los visigodos y su aportación al cristianismo a través de concilios como el de Zaragoza y, sobretodo, los musulmanes durante un largo período de asentamiento. 2.3 Elementos de la romanización 3. LA ALTA EDAD MEDIA EN ARAGÓN 3.1 Las luchas por el territorio 3.2 Las tierras de Aragón en Al-Andalus 3.3 Evolución del reino taifa de Zaragoza Las huellas de todas esas civilizaciones se hacen sentir en Aragón. 4. DE REINO A CORONA (SIGLOS XI-XIV) - 85 - conjunto de la Fuente del Trucho de Colungo (Huesca). El sistema Ibérico sirvió de conexión, a través de la actual provincia de Teruel, con el denominado arte rupestre levantino. En este tipo de pinturas predominan las esquematizaciones de animales, como toros, cabras, caballos, jabalíes…., y de figuras humanas cada vez más complejas y de gran riqueza en cuanto al color. 1.2 El Neolítico La costa mediterránea y el Río Ebro fueron las principales vías por las que se introdujeron los cambios del período Neolítico, entre las cuales destacaron los primeros asentamientos agrícolas y ganaderos de la zona del Bajo Cinca. En ellos se pueden encontrar algunos restos de pequeños poblados que buscaban la fertilidad de las tierras cercanas al río, y también el dominio visual del espacio que las rodeaba. Incluso se construyeron varias necrópolis en estos poblados que pudieron alcanzar su auge en el tránsito del IV al III milenio a.C. La importancia de Caesaraugusta o el palacio de la Aljafería son sólo dos de los muchísimos ejemplos que ilustran la evolución de estas tierras entre la Prehistoria y el inicio de la Edad Moderna. Así pues, Aragón tuvo una gran personalidad propia dentro de la historia europea. 1.TERRITORIO PREHISTÓRICOS ARAGONÉS EN LOS El mayor testimonio de contacto comercial con el territorio aragonés se encuentra relacionado con la denominada cerámica cardial. Se trata de diversos tipos de vasijas e instrumentos decorados mediante incisiones en forma de concha procedentes de la parte oriental del Mediterráneo y que han aparecido en Mazaleón y Alcañiz. TIEMPOS 1.1. El Paleolítico Como en otras zonas de la península ibérica, el testimonio más destacado del arte rupestre paleolítico procede de las pinturas esquemáticas realizadas en las paredes de las cuevas. Las pertenecientes al período Paleolítico Superior se caracterizan por la presencia de escenas de animales y manos humanas, como el 1.3 Metalurgia y megalitismo La mayoría de las culturas relacionadas con la Edad de los Metales dejaron testimonio en el territorio aragonés: -En los valles pirenaicos se localizan núcleos megaíticos, como los - 86 - fue el de los ilergetes, que se situaron entre los cauces de los ríos Segre y Gállego, con ciudades tan importantes como Bolskan (Huesca). Al sur del Ebro, el protagonismo los alcanzaron los sedetanos. de Guarrinza y Biescas. -El norte de la provincia de Zaragoza, rica en sílex, se han encontrado diversos restos de la cultura del vaso campaniforme, ligada a la metalurgia del cobre y el paso a la del bronce. 2.2 Invasión romana y resistencia de los pueblos prerromanos A finales del siglo II a.C., el pueblo ibérico de los ilergetes firmó un pacto con el representante del Senado romano, Publio Cornelio Escipión. Durante todo el siglo II a.C. se originaron sublevaciones de distintos grupos celtibéricos y plenamente ibéricos contra la presencia romana en las tierras de Aragón. La conquista definitiva de la Celtiberia se inició en el año 154 a.C., con la amenaza de Roma a Segeda en Mara (Zaragoza), cuyos habitantes huyeron y se refugiaron en la vecina ciudad de Numancia, que fue tomada en el año 133 a.C. -La introducción de los metales supuso la producción de instrumentos de caza y de guerra cada vez más evolucionados, entre los que destacan las hachas planas de bronce y la fabricación de moldes utilizando cera. -En cuanto a la cerámica de Aragón, uno de los más polémicos y a la vez más conocidos testimonios es el Vaso de Estiche en San Miguel de Cinca (Huesca), fabricado en torno al año 650 a.C. 2. CULTURAS PRERROMANAS Y ROMANIZACIÓN 2.3 Elementos de la romanización 2.1 Pueblos celtas e ibéricos Con la formación del Imperio en el siglo I, el territorio de Hispania se organizó en provincias, divididas en conventus, que tenían su centro administrativo en las ciudades más significativas de la zona. El territorio aragonés pasó a formar parte de la provincia Tarraconensis. La cultura celta tuvo mayor importancia en el norte y en el oeste de Aragón. La ibérica fue algo más reciente y se asociaría con el valle del Ebro, extendiéndose hacia el sur y el este, provocando una asimilación de los pueblos celtas preexistentes de donde nacería el complejo término de celtíberos. Los romanos se asentaron sobre antiguos núcleos celtibéricos y crearon nuevas ciudades, como Bilbilis (Calatayud) y, sobretodo, Caesaraugusta (Zaragoza), centro de un conventus. Los primeros signos de presencia celta en Aragón se remontan hacia el año 600 a.C. Los pueblos más destacados fueron: los lusones, los belos, y los titos, lobetanos y turboletas. Estos pueblos vivían de la agricultura y ganadería, y su principal cultivo era el trigo. Hacia el año 24-23 a.C se fundó Caesaraugusta, una ciudad de planta rectangular, con sus ejes este-oeste y norte-sur. La presencia romana dejó en ella importantes huellas, entre las que destacan las murallas y el teatro. Por otro lado, los primeros signos de presencia ibérica se remontan hacia el año 500 a.C. Los pueblos más destacados fueron los iacetanos, donde se asentaron en Jaca. Otro pueblo importante 3. LA ALTA EDAD MEDIA EN ARAGÓN - 87 - nueva familia de procedencia árabe, los tuyibíes. Pero como ocurrió con los Banu Qasi, la ambición de poder que otorgaba el control del valle del Ebro significaba funcionar de modo independiente respecto a Córdoba. 3.1 Las luchas por el territorio Los suevos y los visigodos, quienes ubicaron su capital en Tolosa (Francia), se enfrentaron por el control del territorio durante la crisis del Imperio romano. La mayor manifestación de enfrentamiento fueron las revueltas bagaudas durante los siglos IV y V, en los que se produjeron movimientos de oposición de los campesinos y esclavos huidos contra los grandes propietarios latifundistas y los últimos soldados romanos ubicados en la Península. Pero a mediados del siglo V, se produjo una de las mayores rebeliones de este tipo: en el que los sublevados llegaron a asesinar al obispo de Tarazona, apoderándose de Zaragoza y saqueando Lérida con el apoyo de los suevos. La derrota final se produjo en el año 454 con Frederico, el hermano de rey visigodo Teodorico. Así pues, toda la tierra de frontera de Al-Andalus fue subdividida en varias provincias o coras, entre las que se encontraban: Saraqusta (Zaragoza), Wasqa (Huesca), Tarasuna (Tarazona) y Barbataniya (Basbastro). Además con la puesta en cultivo de gran cantidad de tierras se recuperaron antiguos núcleos romanos como Calatayud, Tudela o Albarracín. 3.3 Evolución del reino taifa de Zaragoza En el 1018, el gobernador tuyibí Mundir se proclama rey. El rey Mundir I impulsó el desarrollo de la cultura, fundando una dinastía que controló el reino de taifa a lo largo de la primera mitad del siglo XI. De este modo, los visigodos pasaron a dominar todo el territorio aragonés, conviviendo con la sociedad hispanorromana que había echado raíces en la región. Pero a principios del siglo XII, tras un breve período de dominio almorávide, la pujante Corona de Aragón se hizo con el control efectivo del actual territorio aragonés, con la excepción de la taifa de Albarracín, que se mantuvo bajo dominio musulmán hasta el siglo XIII. A partir del siglo VI, Aragón se convirtió en el centro de las ambiciones de los pueblos procedentes de la antigua Galia (los francos) y de otros antiguos pobladores del norte de la Península Ibérica (los vascones). Ya en el siglo VII, el conde vascón Froya y su ejército asediaron de nuevo la ciudad en el año 653, entonces fue el rey visigodo Recesvinto quién acabó con este intento de evasión. Así pues, la ciudad de Zaragoza se convirtó en uno de los grandes centros de la cultura, la política y la religión en el reino de los visigodos. 4. DE REINO A CORONA (SIGLOS XI-XIV) 4.1 La expansión militar Los dos reinos de mayor importancia eran los de Aragón y Pamplona, quienes se unificaron mediante la política de matrimonios de sus respectivos reyes, de tal modo que ambos territorios, a pesar de varios períodos de funcionamiento autónomo, se mantuvieron 3.2 Las tierras de Aragón en Al-Andalus A finales del siglo IX, el emir de Córdoba logró expulsar a los Banu Qasi de Zaragoza, que fueron sustituidos por miembros de una - 88 - y perdió la vida el propio rey Pedro II. Esto significó el final de la influencia catalanoaragonesa en Occitania. relativamente unidos hasta mediados del siglo XII. A principios del siglo XI, Sancho III el Mayor anexionó al Reino de Pamplona los territorios de Castilla, Aragón y los condados de Sobrarbe y Ribagorza. Al morir, su hijo Ramiro Sánchez, se convirtió en rey del condado de Aragón, y pronto también se apoderó de los condados de Sobrarbe y Ribagorza que había heredados su hermano Gonzalo, muerto prematuramente. A partir de entoces, se puede hablar con cierta propiedad del reino de Aragón. 4.2 La expansión por el Mediterráneo Bajo el reinado de Jaime I el Conquistador se produjeron tres hechos importantes: la conquista de Baleares, la de Valencia y la expansión por el Mediterráneo. Pero tras el nacimiento de su hijo, Jaime II, se mandó un ejército a sueldo de aragoneses y catalanes, los almogávares, quienes fueron las tropas encargadas de tomar Sicilia y Cerdeña. Tiempo más tarde, Alfonso I el Batallador, último rey de Pamplona y Aragón, conquistó la taifa de Zaragoza, y tomó Ejea y Zaragoza, la nueva capital de reino, y en pocos años, Tudela, Tarazona, Calatayud y Daroca. Aunque el siglo XIV estuvo protagonizada por el reinado de Pedro IV el Ceremonioso, cuyo objetivo fue consolidar el poder de la monarquía respecto a la nobleza, que se subleva cíclicamente por su pérdida de protagonismo debido a la expansión territorial. Al morir Alfonso I el Batallador, heredó el trono su hermano Ramiro II el Monje. Y en cuanto nació su hija Petronila, esta se prometió con el conde de Barcelona, Ramón Berenguer IV, veinte años mayor que ella. Los últimos reyes del linaje de Aragón fueron Juan I y Martín I el Humano. Sus reinados vivieron el llamado Cisma de Occidente, por el cual la Iglesia de Roma vio cómo se cuestionaba su poder desde Aviñón (Francia). Uno de los principales protagonistas del cisma fue el aragonés Pedro Martínez de Luna. Esta unión entre Aragón y Cataluá, suponía la unión de una buena parte de sus destinos bajo la denominación de Corona de Aragón. Fruto del matrimonio entre Ramón Berenguer IV y Petronila, nació Alfonso II el Casto, quién incorporó Teruel y diversas poblaciones del maestrazgo, alcanzando Gandesa (Tarragona). 5. ARAGÓN DURANTE LOS AUSTRIAS 5.1 La unión dinástica Las tierras francesas de Occitania fueron las más problemáticas a finales del siglo XIII y comienzos del siglo XIII. En aquella zona se produjo la extensión de una herejía denominada albigense. El Papa intentó detenerla por la vía militar de las cruzadas y Pedro II se vio obligado a defender a sus vasallos occitanos. En la Batalla de Muret (1213), las tropas del rey de Francia derrotaron al ejército aragonés, Al morir sin descendencia Martín I el Humano, se planteó de nuevo la cuestión sucesoria. Mediante el Compromiso de Caspe (1412), Aragón, Cataluña y Valencia consensuaron que el nuevo rey perteneciera a la castellana casa de Trastámara, y se designó a - 89 - rey en Zaragoza a mediados de 1706. Fernando I de Antequera. Se trataba del primer paso de la unión de las Coronas de Castilla y Aragón. Un año después, las tropas borbónicas derrotaron a las austriacas en la batalla de Almansa (1707). A pesar de que el archiduque logró entrar de nuevo en Zaragoza en 1710, sólo la mantuvo en su poder durante cuatro meses y desde ese momento Aragón ya quedó definitivamente controlado por los seguidores de Felipe V. Aunque los problemas internos volvieron a resurgir: por una parte se conquistó el Reino de Nápoles, pero por otra surgieron disputas civiles con navarros, castellanos y catalanes. Juan II se casó se casó con Blanca de Navarra, por lo que también se convirtió en rey consorte de Navarra y, en segundas nupcias, con Juana Enríquez, de cuyo matrimonio nació el famoso Fernando el Católico. 6.2 La ilustración en Aragón Se creó la Real Sociedad Económica Aragonesa de Amigos del País, la cual se dedicaba a promover el progreso económico y cultural de Aragón. A ella se adhirieron notables personalidades de la vida zaragozana, como el famoso Ramón Pignatelli, el conde de Sástago y el conde de Aranda. Fernando el Católico se casó con la heredera de Castilla, Isabel la Católica. Pero tras la muerte de Isabel, Fernando se casó con Germana de Foix, con la que tuvo un hijo que falleció al poco tiempo. Sus posesiones pasaron a su nieto, Carlos de Gante, el futuro emperador Carlos I. En materia agraria fue decisiva la creación de la Escuela de Agricultura y la culminación de las inacabadas obras del Canal Imperial. Bajo la gestión de Ramón Pignatelli se pudo reorganizar el riego desde Tudela hasta la ciudad de Zaragoza. Además, se mejoraron las estructuras de riego de Huerva y del Canal Real de Tauste, generalizándose el regadío de la ribera del Ebro. 6. EL SIGLO DE LA ILUSTRACIÓN EN ARAGÓN 6.1 La Guerra de Sucesión en Aragón En un primer momento, las relaciones entre Felipe de Borbón y la Corona de Aragón fueron correctas. Así, en 1701 el nuevo rey juró los Fueros aragoneses y en 1702 convocó las Cortes bajo la presidencia de su esposa, la reina María Luisa de Saboya. Mediante un Plan Gremial se reimpulsó la producción textil y la Sociedad Económica Aragonesa apoyó otras iniciativas industriales como las ferrerías, los establecimientos cerámicos, las fábricas de vidrio, la minería de hierro y carbón y las fundiciones de acero. Sin embargo, las presiones internacionales y la división dentro de la Península provocaron la Guerra de Sucesión. Desde su proclamación como rey, una parte de la nobleza aragonesa entendió como una afrenta la presencia de Felipe V, por considerar que podía acabar con los Fueros. Se fundó la Real Casa de Misericordia de Zaragoza, la cual se convirtió en la vanguardia del despotismo ilustrado en Aragón bajo el mecenazgo de Pignatelli. Por otro lado, en el campo militar, el archiduque Carlos de Habsburgo avanzó desde Cataluña hacia Castilla y fue proclamado - 90 - EL FOLCLORE DE ARAGÓN María Moliner Clemente Marta Mendívil Chueca 4º ESOA (Entendemos por folclore toda la sabiduría popular que ha ido pasando de generación en generación. Tradiciones, artesanía…) LAS TRADICIONES: Aragón tiene muchas tradiciones, tiene tantas que es difícil diferenciar las que ocurrieron de verdad, de las que son fruto de la imaginación popular, entre ellas cabe destacar: LA VIRGEN DEL PILAR: El apóstol Santiago, se encontraba en Zaragoza, en las orillas del rio Ebro, y en plena noche se le apareció la virgen encima de un pilar de mármol, ésta le pidió que construyera un altar al rededor del pilar, y ella le prometió que permanecería allí por siempre velando por - 91 - En la actualidad, los restos de los dos enamorados, se encuentran en el mausoleo del museo de los amantes. Todos los años en Teruel se recrea esta historia. su gente. Por esta razón, todos los años, el día 12 de octubre, miles de personas se visten con trajes de la época y hacen una ofrenda de flores a la Virgen Del Pilar. -LOS AMANTES DE TERUEL: - LA CAMPANA DE HUESCA Esta es la trágica historia de amor entre Diego de Marcilla y Isabel de Segura. Los dos jóvenes se enamoraron el uno del otro, pero su amor no podía ser posible ya que ella era rica, y él no tenía dinero, así que el padre de Isabel le dio cinco años para que Diego se fuera a trabajar y que volviera rico. Ramiro II el monje heredó el reino de Aragón, él desconfiaba de sus nobles ya que lo habían traicionado, así que Ramiro envió a un mensajero a pedirle consejo a su maestro, éste le condujo al huerto del monasterio y corto unas coles que sobresalían del campo, y le dijo que contara al rey todo lo que había visto. Cuando pasaron los cinco años Diego no volvió, e Isabel tuvo que casarse (sin saber que él volvería al día siguiente), cuando este se enteró de que ella se había casado, se coló en su casa y le pidió Ramiro entendió al maestro, las coles simbolizaban a los nobles. Convocó unas cortes en Huesca poniendo la excusa de que quería construir una campana que se oyera en todo el reino. Cuando los nobles llegaron fueron decapitados por orden del rey. Esta horrible historia se recoge en el museo de Huesca, en la sala de las campanas. un último beso a su amada, ésta lo rechazo y el cayó muerto. En el funeral, Isabel le dio el beso que no le pudo dar en vida y murió a su lado. - 92 - LOS HOMBRES: TRAJES REGIONALES EN ARAGÓN: Visten un pantalón o calzón negro hasta las rodillas, que puede ser de terciopelo o paño, arriba una camisa blanca y encima un chaleco de el mismo tejido que el pantalón, por encima de la camisa y el calzón una faja, en la cabeza esta anudado un cachirulo, y en los pies unas alpargatas. El traje más representativo en Aragón es el de baturro o baturra, que hoy en día se siguen utilizando algunos días importantes al año como por ejemplo el día de la ofrenda de flores. LA MÚSICA Y LOS BAILES EN ARAGÓN: El folclore en Aragón es muy rico y variado, y hay muchas tradiciones musicales como por ejemplo los mayos, los correfox, las danzas pirenaicas, pero sin duda hay una que destaca entre las demás. LAS MUJERES: Pueden vestirse de dos maneras: -LAS JOTAS: Las jotas aragonesas se pueden expresar a través del canto y los bailes, y son acompañadas por la rondalla. -De campesinas: tienen que llevar una enagua que no se debe ver, encima una falda de colores y un delantal, y en la parte de arriba una blusa blanca y un manto Estas rondallas están compuestas por guitarras, laúdes, bandurrias, guitarros o requintos, castañuelas y pandereta. Los laudes hacen el contrapunto melódico o refuerzan los bajos de la guitarra. La guitarra marca el bajo y rasguea los acordes, y en el bajo Aragón se usa el acompañamiento de las cántaras. -De gala: visten una falda de seda, una blusa más prieta, y encima un manto de seda Normalmente suele ser interpretada por una voz, pero puede - 93 - Además también hay otras tradiciones musicales muy famosas de esta tierra como por ejemplo en el bajo Aragón: cantarse a dos voces y con un coro. Usa un patrón rítmico de 3/4, y una melodía de acordes tonales (1ª, 4ª,5ª) En el baile de la jota data del siglo VIII, en latín su nombre significa “salto” y consiste en esto. Los bailarines visten trajes regionales, y acompañan a la música tocando las castañuelas, se suele bailar en parejas. Con estos bailes se intenta despertar el sentimiento la identidad local y hacer una unión entre la comunidad. La jota aragonesa tiene unos pasos de baile muy complicados. -LA ROMPIDA DE LA HORA: en semana santa se reúnen los habitantes de la localidad con sus tambores y bombos, a las doce de la noche, y pueden seguir tocando hasta las once del día siguiente, una hora antes de que vuelva a romperse la hora a las doce del mediodía. Puede tocar cualquiera que tenga estos instrumentos, y esta devoción. - 94 - CONVIVENCIA Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. preocupa a todos/as: profesorado, alumnado, personal de limpieza, conserjería, secretaría…. pasamos aquí, mínimo, 5 horas al día y cada uno/a venimos cargadas con nuestra mochila llena de libros, alegrías… y algunos “problemillas”. La palabra “Convivencia” parece ser asociada a conflictos como algo negativo pero más allá de lo que nos sugiere, los conflictos surgen de la interacción con personas, de prejuicios que todxs tenemos, del miedo a situaciones desconocidas, por no saber enfrentarnos a ellas o simplemente por malentendidos y desconfianza. El conflicto acaba siendo un mecanismo de adaptación, una oportunidad surgida de nuevas experiencias! ¿Te has parado a contar el número de veces que hablas con personas diferentes y/o de temas diferentes a lo largo del día?, ¿Y el número de personas con las que únicamente te cruzas o coincides en el mismo espacio a lo largo de la semana? ¿Y en el instituto?... En el instituto no sólo aprendes conceptos y contenidos formales, de los que vienen en los libros y de los cuales (al alumnado) les examinan. En el instituto aprendemos mucho más, muchísimo más! Y no sólo el alumnado, también el profesorado y el resto de personas que trabajamos o pasamos por aquí. Pero no sólo “pasamos por aquí”, creamos el aquí y ahora! Pero, hay situaciones (las que menos) graves: las faltas de respeto, la discriminación o la violencia…. Estos hechos corren como la pólvora…si suceden un lunes a 2º hora, el martes a 1ª ya son sabidos por todos/as…nos llaman la atención poderosamente. Otro tipo de cuestiones como la limpieza o conflictos puntuales, no tan graves, dependen más de si suceden en la planta en la que estás o no, en Cuando hablamos de la CONVIVENCIA hablamos de mucho más que de conflictos. En un día “normal” interaccionamos con cientos de personas sobre cientos de cosas; la mayoría de las veces de manera agradable y positiva. En el instituto es un tema que nos - 95 - los malos rollos….y de hecho…la mayoría de nuestras vivencias son positivas! Son pocas las personas que buscan conflicto, en muchas ocasiones se reducen a malos entendidos…nada más! el patio, si tu entorno ha estado implicado o no…. Y por último, están aquellos conflictos más privados que sólo conocen las personas interesadas, el profesor o profesora de referencia y pocos más. Pero todas las cuestiones, graves o menos graves, dependen de todos nosotros/as… porque creamos y somos el centro. Todos/as aportamos, más o menos, para pasar “un buen día” (y semana, y mes….). Lo creamos día a día con nuestras actitudes y acciones. El instituto es nuestro! Que un pasillo esté más o menos sucio depende de las personas que tiramos o no la basura a las papeleras; que un compañero/a de clase sea acosado/a por un grupo depende, en gran medida, de que su entorno lo impida (haciendo presión para que el grupo agresor acabe con la intimidación o amenazas, acompañe a la víctima, lo comunique al tutor o tutora…), que un enfado no llegue a pelea depende de que el entorno no eche más “leña al fuego” y facilite las cosas… Y ya sabéis: “Mucha gente pequeña en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas pueden cambiar el mundo” (Eduardo Galeano) Os propongo que el IES sea un poco más nuestro. Sólo tenemos que actuar pensando que: En los conflictos graves, cuesta, da vergüenza enfrentarse a los “malotes/as”…pero, si lo pensáis bien, si lo habláis con vuestra gente, os daréis cuenta de que la mayoría preferimos “estar bien”, acabar con ¡ Es nuestro! - 96 - ¿Y AHORA QUE? Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. aprendidos! Algunos de los contenidos previstos serán: *Grupo de “AYUDANTES” en los recreos: el PIEE cuenta con un grupo de personas que, de manera informal pero organizada, acogen a chicos y chicas que, por razones variadas, se sientes solos/as. Les ofrecen apoyo y compañía (desde conversación hasta un pingpong, una vuelta por el patio, estar son otro grupo…). Además, si te sientes así y pasas por el PIEE siempre encontrarás algo que hacer o simplemente estar! - Habilidades sociales - Convivencia - Manifestaciones de intolerancia. - Resolución y mediación de conflictos -… Comisión de CONVIVENCIA: un grupo de profesorado del centro, orientadora, persona de la AMPA y PIEE se reúnen una vez a la semana para buscar nuevos mecanismos y actividades que mejoren la convivencia del instituto. En estas reuniones no sólo sirven para dinamizar el centro sino también para prevenir conflictos. *JORNADAS DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN DE DGA*: La AMPA del IES participó el 28 de febrero en una mesa redonda sobre mediación en la cual presentó la Comisión de Convivencia del instituto. Esta comisión se reúne una vez por semana para afrontar y prevenir los conflictos del centro así como para introducir mecanismos de mejora en la convivencia. La representante de la AMPA resaltó la importante labor del profesorado en la motivación y educación del alumnado así como la labor que se lleva a cabo en el instituto. Gracias AMPA, vosotrxs también realizáis una gran labor!!! *CURSO DE MEDIACIÓN*: en la tercera evaluación dará comienzo en el PIEE, la tarde de los miércoles de 15 a 16:30h, un curso de formación en “MEDIACIÓN” para alumnado, con el fin de formarse en la prevención y resolución de conflictos. Y el curso que viene…empezaremos a llevar a cabo en la práctica los contenidos - 97 - HERMANAMIENTO CON VILA VILA Y mucho más! Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. otras realidades. El instituto “Virgen del Pilar” junto con otros de la ciudad (IES Miralbueno, IES Pedro de Luna, IES Sanz Briz, IES Blecua, IES Pablo Gargallo, CEE Jean Piaget, IES Parque Goya) y la coordinación de Cáritas crearon, hace ya 10 años, el Hermanamiento con internados de Bolivia, en concreto con internados del norte de Potosí. Durante todo el curso, en el IES, se llevan a cabo diferentes acciones; tal vez el hermanamiento sea la más visible: El PIEE presenta el proyecto en las clases de 1º de la ESO, escriben cartas a alumnado de allí, participamos en fiestas solidarias para dar a conocer a la ciudad y recaudar dinero, ponemos en marcha proyectos allí (construcción de biblioteca, gallinero, dotación de material informático, becas universitarias…), ponemos “tiendita” de productos justos…. ¿Y qué es un hermanamiento? Es una unión simbólica que busca el conocimiento y la solidaridad. No sólo de aquí hacia allí sino de manera recíproca. Cada uno de los centros hermanados cuenta con una contraparte en Bolivia; en nuestro caso, nuestra contraparte es el internado CEA (Comunidad Escolar Agroecológica) de Vila Vila. Pero en el instituto no sólo participamos en el Hermanamiento, también recogemos tapones y rotuladores usados para invertir en la investigación de enfermedades raras (en concreto, para el Síndrome de “Pearson”), recogemos alimentos para asociaciones que distribuyen a personas que lo necesitan, becamos a alumnado para actividades extraescolares, ayudamos a nuestra compañera cuando Sabemos que su realidad es diferente a la nuestra y en algunos casos, no cuentan con las infraestructuras necesarias para llevar a cabo su DERECHO a unos estudios dignos. Desde aquí y con poco esfuerzo, no sólo les echamos una mano sino que aprendemos de - 98 - ¿Y ahora qué? lo necesita… *GRUPO DE SOLIDARIDAD*: miércoles de 15 a 16:30h. En el PIEE, preparamos las actividades solidarias del centro. El día contra la violencia machista, la fiesta SOLIDARIA… Pero con el Hermanamiento pretendemos mucho más que conseguir dinero para llevar a cabo proyectos. Buscamos conocernos. Conocer realidades diferentes a las nuestras que nos permitan aprender y mejorar. Pretendemos no olvidar que la SOLIDARIDAD es un bien común y necesario, aquí y allí, ayer y mañana. La SOLIDARIDAD significa implicarte en tu día a día para que HOY nuestro entorno sea mejor. *SOLIDARIA* 15 de mayo…fiesta en el CEE Jean Piaget. Durante toda la tarde disfrutaremos de actuaciones, talleres, merienda…junto a todos los centros hermanados y todas las personas que quieran acudir. Si queréis participar sólo tenéis que acercaros al PIEE. Allí os informarán. En representación del “Virgen del Pilar” irá el grupo de SOLIDARIDAD a hacer maquillaje de fantasía y el grupo de dancehall “Next Generation” a bailar una de sus coreografías. Animaros! Aún hay tiempo para participar! El Hermanamiento es un símbolo y una realidad! Cada uno/a de nosotros/as colaboramos en la medida de nuestras posibilidades, escribiendo una carta a un alumno de Vila Vila, elaborando una manualidad que será vendida para invertir en una beca, dejando nuestros tapones de refrescos en el cubo del PIEE o en la cafetería… *RECOGIDA DE TAPONES Y ROTULADORES USADOS*: en el PIEE o cafetería. Para investigar el “Síndrome de Pearson”, enfermedad rara. La SOLIDARIDAD…es real!!!! Para cualquier duda, pregunta en el PIEE!! Os animo a que la sigáis haciendo posible! - 99 - EL DÍA DEL AMOR Anónimo El 25 de noviembre, con motivo del día de lucha internacional contra la violencia machista, hubo colgados en el hall del insti corazones con frases feministas que me hicieron re-pensar. Que tu pareja controla con quién hablas: así es el amor! Que prefiere que no salgas con algunas personas o sin el/ella: así es el amor! Que te pide que dejes de hacer lo que te gusta para estar juntos/ as: así es el amor! No se tú, pero yo, me imagino el amor de otra manera; no como nos lo cuentan en las películas, no. Me lo imagino diferente. El problema está en que cambiar el significado de lo que entendemos por amor…no es fácil! Llevan toda la vida contándonos la misma historia, el mismo cuento rosa y cursi pero duro y triste! Que te intimida: así es el amor! Que quiere saberlo todo sobre ti: así es el amor! Que te sugiere qué es lo que tienes que hacer: así es el amor! Me he dado cuenta de que parece que por amor todo vale! Que no tienes pareja: error! Que sufres, no te preocupes, así es el amor! Que no te enamoras el segundo día: error! Que discutes con tu pareja: así es el amor! Que no sufres por desamor: error! Que tu pareja desconfía de ti: así es el amor! Que no te gusta una persona del sexo contrario: error! Que no estás seguro/a de lo que sientes: así es el amor! Que no lo perdonas todo: error! - 100 - Ya está bien! Me he dado cuenta de NO quiero un AMOR ASÍ! Nos venden un amor romántico, de película, falso! Las chicas tenemos que ser sumisas, emocionales, delicadas, dispuestas a todo y con falta de decisión sobre nuestras vidas; además, si no tenemos novio, no nos gusta un chico, nos gustan varios, o nos gusta una chica…para que quieres más! Eres un BICHO RARO! Los chicos tienen que ser fuertes, racionales, decididos y dispuestos siempre a todo, con las cosas claras; además, si no tienen novia-s, no les gusta ninguna chica o les gusta un chico… para que quieres más! son unos BICHOS RAROS! Quiero ser un BICHO RARO! Quiero un amor sano y libre. Un amor que no me juzgue por qué hago o qué quiero. Un amor que me permita: - Ser feliz - Ser libre - Decidir por mi misma - Hacer lo que yo quiera cuando yo quiera - Sufrir poco o nada - Enamorarme cuando así lo sienta. - Ser YO MISMA! ¿Un bicho raro?...yo creo que no! - 101 - HISTORIA DEL 8 DE MARZO Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. cabo por miles y miles de mujeres y hombres, a lo largo de la historia, que hacen posible que poco a poco, el FEMINISMO sea real. Pero, ¿qué es el feminismo? ¿Por qué el 8 de marzo? Según el Diccionario Ideológico Feminista de Victoria Sau, “se considera una jornada de lucha feminista en todo el mundo en conmemoración del día 8 de marzo de 1908 en que las trabajadoras de una fábrica textil de Nueva York llamada Cotton declararon una huelga en protesta por las condiciones insoportables de trabajo. El dueño no aceptó la huelga y las obreras ocuparon la fábrica. El dueño cerró las puertas y prendió fuego muriendo abrasadas las 129 trabajadoras que había dentro (…)”. Cuenta también la historia de que en ese momento, las mujeres de la fábrica, estaban trabajando sobre telas de color morado; por esto el movimiento feminista se “apropia” de este color como bandera para sus luchas y emblemas! El feminismo es un movimiento social y político que se inicia formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía esta denominación- y que supone la toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresión, dominación, y explotación de que han sido y son objeto por parte del colectivo de varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históricas de modelo de producción, lo cual las mueve a la acción para la liberación de su sexo con todas las transformaciones de la sociedad que aquella requiera. (Mujeres en Red) El FEMINISMO no es lo opuesto al machismo (eso es el hembrismo). El FEMINISMO es una teoría sobre la IGUALDAD, y el machismo una teoría sobre la inferioridad. El FEMINISMO Y, ¿hoy en día? …el 8 de marzo es una fecha de celebración y de recordatorio. De celebración y recordatorio de todas las acciones llevadas a - 102 - su trabajo, por colaboraciones, conocimientos... propugna que mujeres y hombres somos iguales en oportunidades derechos y libertades. Es una teoría y práctica política articulada por mujeres (y también por hombres) que toman conciencia de las discriminaciones que las mujeres sufren por el único hecho de ser mujeres…y deciden organizarse para acabar con ellas. Para cambiar la sociedad! (definición tomada de FEMINISMO UNiZAR) Durante toda la tarde, se llevaron a cabo talleres, teatro, actuaciones de canto, huella Corpórea, proyección de cortos, finales de los concursos de fotografía, cortometrajes y literatura, exposiciones… Algunas alumnas como Esther Rubio, Wisam Benrahou o el grupo de 4º de Diversificación participaron en los concursos de fotografía y literatura sobre IGUALDAD. ¿Y ahora qué? Creemos en la igualdad y en la importancia de mostrar a la juventud que es posible, que se está logrando... y qué mejor que ver ejemplos reales y referentes en nuestro entorno! *YgualArte: El 14 de marzo, en el Túnel, de 17 a 21h, varias Casas de Juventud y PIEEs de la ciudad de Zaragoza celebraron “YgualArte” (Artes por la Igualdad). Durante todo el año, desde los PIEEs y CJs ponemos en marcha programas y acciones (actividades y talleres) relacionados con la IGUALDAD entre hombres y mujeres así como la eliminación del sexismo y prevención de la violencia machista. Queremos mostrar este trabajo, así como experiencias de entidades que ya tienen un gran camino recorrido en este sentido, bien sea por *NUEVOS EJEMPLARES DE LIBROS EN LA BIBLIOTECA: una serie de libros (están colocados en la mesa decorada con corazones) con los que podréis disfrutar de contenidos igualitarios, tratados con humor y desde un punto de vista no tan habitual hoy en día!! Os animamos a que les “echéis un ojo”…o los dos! - 103 - LIGA JOVEN DE DEPORTES DEL AYUNTAMIENTO DE ZARAGOZA Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. Ganarán la liga?... dentro de poco lo sabremos!! Son un gran equipo!! Los PIEEs y Casas de Juventud del Ayuntamiento de Zaragoza, organizamos la Liga Joven de Deportes que se lleva a cabo durante el curso escolar. Voley, baloncesto, tenis de mesa, fútbol…todos los deportes tienen cabida! Sólo tienes que inscribirte en un PIEE o Casa de Juventud, formar equipo y empezar a jugar! ¿Y ahora qué? *FINALES DE BALONCESTO JUVENIL Y 3x3 por la CONVIVENCIA: el 22 de mayo en el pabellón deportivo de Casetas se jugarán las finales de baloncesto de la categoría juvenil, de la cual forma parte nuestro equipo! Además de disputarse los partidos finales (¿ganaremos la Liga?) jugaremos 3x3, habrá concursos de tiro desde medio campo y conoceremos al resto de equipos!...y… habrá premios!! Podéis apuntaros en el PIEE!! La Liga Joven de PIEEs y Casas no sólo es una sucesión de partidos de competición, es mucho más! Los entrenamientos semanales, los partidos, los caminos a las canchas de los equipos, el conocimiento de otros lugares y personas, el tiempo compartido, el acompañamiento por parte de las educadoras de cada centro….es mucho más! *FIESTA FINAL DE LA LIGA JOVEN*: 29 de mayo, celebramos la FIESTA FINAL en el CDM La Granja, y entrega de premios a los equipos ganadores en el CDM La Granja. Además de las finales y la entrega de premios habrá animación y alguna sorpresa!! El PIEE “Virgen del Pilar” participa con el equipo de baloncesto juvenil mixto “Zgz Lions”. Equipo ya veterano en el centro que mantiene las mismas ganas y emoción que el primer día! Un gran equipo, de baloncesto y sobre todo de personas! Son y hacen el PIEE con su presencia, ayuda, compañerismo, confianza, paciencia, ánimo, alegría, juego limpio…y además, juegan bien al baloncesto!!! Para cualquier duda, pregunta en el PIEE!! - 104 - EN TU SALSA y NOSOLOFUNKY Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. Como sabéis, el instituto ha contado y cuenta con muchos y variados grupos de baile! Hubo de zumba (“Las Zumberas”), de Dancehall (“One Love”), de funky (“A Blow of Dance”), las grandes “Hit the Floor”…y este curso, contamos con “Dance Club 7” (funky), y “Next Generation” (dancehall). el objetivo de acercar más las culturas y el conocimiento! *NOSOLOFUNKY: el 10 y/0 17 de mayo, en el Túnel, los dos grupos participan en este concurso; organizado por el Ayuntamiento de Zaragoza. Los grupos finalistas podrán bailar en el Teatro Principal el mes de junio!!una buena oportunidad para conocer el teatro de la ciudad y demostrar el arte que tienen! ¿Y ahora qué? *Ensayos: un día por semana y dirigidas por una monitora especialista en el estilo de baile, aprenden y ensayan pasos y coreografías; ellas mismas crean el baile, la música, la ropa para los concursos… Es una buena manera de conocer a gente nueva, hacer algo de deporte y desconectar del día a día! Los dos grupos necesitarán de vuestro apoyo, asistencia y votaciones! Si queréis más información, podéis preguntar en el PIEE! *”En tu Salsa”: 17 de abril, en la plaza Eduardo Ibarra de Zaragoza, la plaza del auditorio, celebramos el 2º “En tu Salsa” junto a la Zona de Juventud Universidad. Una jornada en la que aprenderemos de la cultura latinoamericana por medio de exposiciones, de las asociaciones culturales de cada país, talleres, master class…todo con - 105 - SESIONES CONTRA EL RACISMO (y +) EN 1º DE LA ESO Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”. Hembrismo: creer que los hombres son inferiores a las mujeres. Durante el mes de marzo y aprovechando que el día 21 es el día internacional de lucha contra el racismo, la ONG “Movimiento contra la Intolerancia” se ha pasado, durante dos horas, por los diferentes grupos de 1º de la ESO para enseñarnos algunos conceptos útiles y siempre necesarios para la convivencia diaria en el instituto….y en la nuestra vida! Homofobia: odio y rechazo a las personas con orientación sexual diferente a la heterosexual y normativa. En la 1ª sesión analizaron el origen dela INTOLERANCIA (los prejuicios y el miedo a lo desconocido) así como comportamientos intolerantes (faltas de respeto; violencia verbal, psicológica y física; discriminación…). Algunas manifestaciones de la INTOLERANCIA son las asociadas al odio hacia ciertos sectores, sin lógica ninguna y generealizando estereotipos, únicamente por pertenecer a ese sector de población o tener ciertos rasgos. Xenofobia: odio a las personas que proceden de otros paises. Racismo: odio a las personas de otro color al de la mayoría. Machismo: creer que las mujeres son inferiores a las hombres. Aporofobia: odio a las personas que se encuentran en sitaución de - 106 - comunicando al tutor/a, al profesor/a de confianza… pobreza, en concreto a las perasonas sin hogar. El miedo a las represalias por visibilziar una situación injusta es algo normal pero, si lo pensáis, más injusto es que se “acose” y además, está demostrado, una vez se sabe, se toman medidas y se soluciona!Además, aprendemos a convivier y prevenimos que se repita con otras personas! Antisemitismo: odio a las personas de origen judío. Romanofobia: odio a las personas de etnia gitana (“romani”) En la 2ª sesión, trataron el tema del “Bullying” (acoso en el ámbito escolar) y “Ciberbullyng (inicio o continuación del acoso escolar por medio de internet y redes sociales). Entonces, ¿la TOLERANCIA? Algunas características del “acoso escolar” son: La TOLERANCIA es 1. Intimidación, aislamiento, amenazas….a lo largo del tiempo. No son hechos concretos. Son conductas que perduran. -RESPETAR - 2. Desequilibrio entre el agresor/a (superioridad) y la víctima (inferioridad). Este desequilibrio es sentido por las personas que lo viven pero irreal dado que el agresor/a es superior (nadie es superior a nadie, nunca) ni la víctima es inferior (únicamente en estos momentos se han vulnerado sus derechos al respeto, dignidad…) ACEPTAR y -APRECIAR al otro/a por el hecho de ser personas! Por el hecho de habernos conocido y compartido espacio, clase, instituto, tiempo! 3. El grupo agresor (agresor/a y personas que consienten y “rien” de las gracias) hacen daño de manera consciente sin reflexionar sobre los daños causados. 4. El grupo de personas “espectadoras” puede - No hacer nada, con lo cual el agresor/a sentirá mayor poder y superioridad, y la víctima mayor vulnerabildiad, miedo y soledad. - Reirse, con lo cual el agresor/a sentirá mayor poder y superioridad, y la víctima mayor vulnerabildiad, miedo y soledad. - Ayudar a la víctima: no “colaborando de las bromas”, - 107 - Poema de Bertolt Brecht Primero se llevaron a los negros, pero a mí no me importó porque yo no lo era. Enseguida se llevaron a los judíos, pero a mí no me importó, porque yo tampoco lo era. Después detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me importó. Luego apresaron a unos comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me importó. Ahora me llevan a mí pero ya es demasiado tarde. - 108 - AMERICAN ENGLISH VS BRITISH ENGLISH José Manuel Anoz, profesor de Matemáticas. English (AE). I shall try to whip up7 a side by side comparison based on my own experience. Note that for some people, the term It is safe to say1, beyond any doubt2, that political, social and cultural forces have a great deal of influence3 over the evolution of a language. The English language is nowadays broadly widespread4, so much so that5 it has become sort of a universal standard, even though it is not the most widely spoken amongst the languages today in use (6,800, roughly speaking). It is safe to say, beyond any doubt, that political, social and cultural forces have a great deal of influence over the evolution of a language. Let us take a look at one of the most varying parts of the English language, which in turn6 leads to a great deal of confusion for foreign learners: the differences between British English (BE) and American 1 2 3 4 5 6 “British English” is misleading8, since it applies to the way English is spoken in the United Kingdom, which includes Scotland, Wales and Northern Ireland. Se puede afirmar con seguridad. Fuera de toda duda. Mucha influencia. Ampliamente extendida. 7 8 Tanto que … A su vez. - 109 - Preparar rápido, improvisar. Confuso. The basic academic rules of English tend to be the same, wherever in the world it is being used. For the sake of convenience, and to enhance clarity, I shall break the differences down into sections. to look closely at. In such words as “better”, “metal”, “bottle”, the “t” becomes a soft “r”, just like in the Spanish word “caro”. There are loads13 of differences other than those14. Just to mention a couple of them, I would like to point out15 the tendency in American English to pronounce the “a” as a flat “a” (half way between an “a” and an “e”), or the dark “l” (as should be pronounced in “will” or “small”) even at the beginning of a word, such as “like” or “loss”. Nouns. When it comes to9 word usage, there are a large number of words which differ. For instance (we quote first the BE term, then the AE one): flat-appartment, building-block, film-movie, holidayvacation, postman-mailman, mobile phone-cellphone, TV aerialantenna, curtains-drapes, mum-mom. American speakers tend to put more emphasis on the consonant sounds. Spelling and grammar. In AE, the “-our” ending in such words as “colour”, “neighbour” turns into10 “-or”, thus being spelled “color”, “neighbor”. There are also slight differences in the use of the past perfect tense: “I lost my wallet” (AE) vs “I’ve lost my wallet” (BE). Note also the use of past participle forms such as “gotten” instead of “got” in AE (remember the song “Something’s gotten hold of my heart”11, by Gene Pitney?), though these days I probably hear “got” in the USA just about as often. There’s also a tendency in AE to use regular forms of the past for irregular verbs: “learned” instead of “learnt”, and the like12. All the same, when it comes to basic grammar, AE and BE show a similar behavior. But if a BE speaker were to visit16 the USA, he would have very little trouble understanding what other people were saying. Actually17, the main differences tend to exist within the various regional accents, rather than between AE and BE. When it comes to speaking English, be it AE or BE, there are many accents around. If you are writing to an American, you can still stick to18 a British spelling (Americans are aware of this trend19 amongst foreigners, so don’t care). Pronunciation. American speakers tend to put more emphasis on the consonant sounds. This is fairly apparent in the letter “r”, especially at the end of a Word (British speakers do not pronounce it at all, whereas Americans do). The letter “t” is also a good one 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Cuando se trata de. Se convierte en. Algo se ha apoderado de mi corazón. Y cosas parecidas, o de ese tipo. - 110 - Montones. Aparte de ésas. Destacar. Tuviese que visitar, fuese a visitar. En realidad. Atenerse. Tendencia, inclinación. The English language was brought to America by colonists from England who settled20 along the Atlantic seabord in the 17th century. The slave trade21 soon gave rise to a dialect today known as Ebonics (from “ebony”22, a term usually applied to black people), formerly23 known as Black English Vernacular, or Black Vernacular for short24. In Ebonics the “-s” ending of the third person of the present is dropped25 (they say “he come late”) and they use “be” to mean continuous or regular action, as in “he be here all the time”. There are serious issues33 within the Chicano community as far as health and education are concerned. This is reflected in how news affecting Latinos in the US are rarely covered by mainstream34 “English-language” media outlets. The educational gap in the Latino students is increasing all the time, and it is said that Latino students in California are not making gains35 but rather falling farther36 behind. In turn, this leads to isolation as regards language, as well as poverty and cultural exclusion. Another ethnic variety is the Chicano English. We call Chicano an American of Mexican descent26. I have noticed that Chicano speakers who know Spanish well, might shift out27 of English altogether28 within a single sentence29. The seamless30 switching between English and Spanish is an annoying feature31 of their speech (at least to me). For farther in-depth37 research on this topic38, the Internet might help a great deal. Try to google something like “american english vs british english” and loads and loads of related information will appear onstage. Hope this helps. Chicanos form a community which is left to stand on their own32. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Se establecieron. Tráfico de esclavos. Ébano, un tipo de madera negra. Primeramente, anteriormente. Para abreviar. Eliminada (literalmente, “dejada caer”). Origen (en el sentido genealógico). También decimos “origin”. 33 34 35 36 37 38 Cambiar o desplazar. (Aquí quiero decir que abandonan el inglés). Completamente. Una sola frase (single = solo, sentence = frase). Ininterrumpido, que no para. Característica. A la que se deja a su suerte. - 111 - Problemas graves. Corriente, habitual, ordinario (a veces usamos para “dominante”). Haciendo progresos. En inglés británico “further”. A fondo. Tema. NO ME MALINTERPRETES, SÓLO TE ESTOY PLAGIANDO Mª del Carmen Heras, profesora de Inglés. de la obra el descubrirlos, investigar por qué un autor los ha decidido incluir en su obra y su significado dentro de la misma. La verdad es que la idea, precisamente por lo estrafalaria que resulta, no carece de cierto atractivo. Y, como en literatura es difícil escribir sobre algo que no se le haya ocurrido a alguien, me dediqué a releer el relato de Borges Pierre Menard, autor del Quijote, incluido en su obra Ficciones (Emecé Editores, 1956), al que también hizo referencia el profesor Blesa. Hace un tiempo asistí a una conferencia del profesor Túa Blesa, Catedrático de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Universidad de Zaragoza. La organizaba la Asociación Aragonesa de Amigos del Libro, y versaba sobre un libro de Ignacio Prat titulado Contra ti-Para ti (Don Quijote, 1982) al que el catedrático Blesa dedica la atención que merecen esos poetas raros y semi-olvidados que reconoció que tanto le gustaban. Sin embargo, lo curioso de la conferencia no fue lo que comentó del libro, que también, sino la defensa que hizo Blesa sobre lo “moderno” que resulta en literatura el re-escribir párrafos enteros de obras encumbradas, y que denominar a eso “plagio” es una denominación tradicional y poco moderna. En este relato, Borges enumera las obras del escritor Menard, dividiéndolas entre su obra “visible” y su obra “subterránea, la interminablemente heroica, la impar”, dentro de la cual estaría su Quijote. Borges tilda esta obra de Menard como “tal vez la más significativa de nuestro tiempo”, aclarando que consta únicamente “de los capítulos noveno y trigésimo octavo de la primera parte del Don Quijote y de un fragmento del capítulo veintidós”. Su tesis fue que el incluir una cita como tal es lo habitual, pero que lo novedoso es copiar un párrafo o párrafos enteros, sin mencionar siquiera la fuente, quedando para el trabajo de los posibles estudiosos - 112 - Según defiende Borges, lo que da verdadero valor al Quijote de Menard es que haya sido escrito por un extranjero – según Borges, debe resultar difícil “repetir en un idioma ajeno un libro preexistente” – y en una época distinta – de nuevo, según aclara Borges, Menard fue contemporáneo de William James (filósofo norteamericano, 1842-1910). Además, añade, aunque “el texto de Cervantes y el de Menard son verbalmente idénticos”, “el segundo es infinitamente más rico”. Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y, otra vez, con el ala a sus cristales jugando llamarán; pero aquéllas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar, aquéllas que aprendieron nuestros nombres... ésas... ¡no volverán! El postmodernismo, corriente literaria que tuvo su auge en la segunda mitad del siglo XX, daba cabida a todo, todo valía, incluso las aparentes contradicciones y las supuestas incongruencias; Borges fue un gran postmoderno, aunque, por su época, algunos expertos lo consideran como un escritor de transición entre los dos movimientos, es decir, un precursor del postmodernismo, anclado en el modernismo del momento1. Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar, y, otra vez, a la tarde, aun más hermosas, sus flores se abrirán; pero aquéllas, cuajadas de rocío, cuyas gotas mirábamos temblar y caer, como lágrimas del día... ésas... ¡no volverán! Poco a poco, la introspección modernista dio paso al, llamémoslo así, “descaro” postmoderno, y por esta razón pido disculpas por lo que algunos llamarían plagio, pero que yo llamo creación literaria, porque se me acaba de ocurrir, en un momento de vivencia creativa sobresaliente que acabo de tener, el siguiente poema: Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar; tu corazón, de su profundo sueño tal vez despertará; pero mudo y absorto y de rodillas, como se adora a Dios ante su altar, como yo te he querido..., desengáñate: ¡así no te querrán! 1 WEISSERT, Thomas P. 1991. Representation and Bifurcation: Borges’s Garden of Chaos Dynamics - 113 - PRIMERA EN LIBRE AL DAWN WALL (O CUANDO MUCHOS OYERON HABLAR POR VEZ PRIMERA DE LA ESCALADA) Tono Molpeceres, profesor de Geografía e Historia. “This is not an effort to ‘conquer, It’s about realizing a dream.” Lo primero que puede desconcertarnos es la terminología que se emplea (en muchos medios de manera totalmente errónea) al hablar de estas escaladas. Leemos que por fin han “liberado” el Dawn Wall. Bien, ¿qué significa exactamente esto? Dentro del mundo de la escalada hay diversas técnicas. Por simplificar diremos que podemos distinguir entre la escalada artificial, en la que se emplean los seguros que colocamos no solo para su función de proteger una posible caída, sino para ayudarnos en la progresión. Por ejemplo colocando un estribo en un seguro en el que luego meteremos un pie y nos levantaremos desde el. Por el contrario en la escalada en libre sólo se usan para progresar los agarres que ofrece la roca, usando nuestras manos y pies como único elemento de progresión, la cuerda y los seguros son únicamente un medio de protección, pero no se usan Kevin Jorgeson tuiteando desde la cima del Capitán. Este Enero de 2015 se producía uno de los hitos más significativos de la escalada de los últimos años. Tommy Caldwell y Kevin Jorgeson culminaban la que sin duda alguna es la escalada en gran pared más difícil del mundo (hasta la fecha). Y es que estos records acostumbran a ser efímeros, porque como decía el viejo eslogan olímpico, siempre habrá alguien que quiera ir más lejos, más alto, más difícil. Pero esta escalada tiene mucho de especial, incluso de épico. Por eso os voy a contar un poco lo qué se ha conseguido y a poneros en situación de poder valorarlo. - 114 - espejo y completamente vertical, incluso ligeramente extraplomado en algunos tramos. Este muro ya se había escalado con técnicas de escalada artificial, pero faltaba que estos visionarios llegaran primero en la progresión. En algunos medios han confundido esta escalada libre con la escalada en solo integral, en la cual se progresa en libre evidentemente, pero además sin cuerda ni nada que nos asegure ante El máximo grado alcanzado en escalada deportiva, en vías de un solo largo, perfectamente aseguradas con fácil acceso ... es de 9b+ En la escalada en libre sólo se usan para progresar los agarres que ofrece la roca... la cuerda y los seguros son únicamente un medio de protección. a imaginar que se podía liberar, y luego a poner todo su esfuerzo, su tiempo, su técnica y sus sueños en lograr conseguirlo. una posible caída, pero esa es otra historia. EL Dawn Wall (muro del amanecer) es un muro espectacular, la última gran pared que faltaba por liberar en el Capitán, el emblema del valle de Yosemite. Tiene casi 1000 metros de granito liso como un Resulta difícil explicar la dificultad del proyecto, pero voy a intentar ponerme en ello. Las vías de escalada se gradúan según una escala de dificultad que va desde el 4 al 9º grado, añadiendo a cada uno de estos números una letra (a, b o c) para afinar más las diferencias entre la dificultad de uno u otro itinerario. Pues bien, la conquista del 9º grado es relativamente reciente, Wolfgang Gullich con Action directe en 1991, una vía muy corta, de apenas 20 metros de altura con movimientos, eso sí extraordinariamente difíciles, que hoy sigue siendo un reto al alcance de solo un puñado de elegidos en el mundo. El máximo grado alcanzado en escalada deportiva, en vías de un solo largo, perfectamente aseguradas con fácil acceso y por tanto posibilidad de ir ensayando cada paso de manera aislada hasta que el escalador se siente con la preparación suficiente para encadenar seguidos todos los movimientos de la vía, es de 9b+, y - 115 - sólo lo ha logrado un escalador en el mundo Adam Ondra, un checo que parece totalmente venido de otro planeta. Pues bien, el Dawn Wall no tiene 30 metros de escalada, tiene casi 30 veces más, 970 metros, en los que se suceden 32 largos de escalada, con dos de ellos por encima del 9a y más de 10 entre el 8a y el 8c, en total una docena de largos, casi 350 metros de escalada en dificultades que de manera aislada son sólo un sueño para el 99% de la gente que escalamos. A esto hay que añadir algunos complementos, la “ética” o las normas no escritas de la escalada son puñeteras algunas veces, y en este caso mucho. Para considerar liberada una vía en pared es necesario que, 1º los dos escaladores de la cordada liberen todos los largos de la vía, es decir si a mitad de largo tienes una caída, te falla ¿Y quién son estos tíos? [Tommy Caldwell y Kevin Jorgeson] Pues son dos de los mejores escaladores del mundo. un pie, o no encuentras un agarre, has de volver al comienzo del largo y volver a probarlo. EL largo clave del Dawn Wall le costó a Jorgeson, más de 16 intentos. 2º todos los largos han de ser liberados de manera continua, es decir no se puede bajar de la pared, esto obligó a Caldwell y Jorgeson a permanecer casi 17 días en la pared, durmiendo en una hamaca colgada de la pared y mal comiendo y mal descansando para terminar su proyecto. ¿Y quién son estos tíos? Pues son dos de los mejores escaladores del mundo, y sobre todo Caldwell, un visionario que hace 7 años - 116 - soñó la posibilidad de liberar ese itinerario, desde entonces ha pasado por esta pared algunos de los mejores escaladores del mundo, entre ellos en 2013 el mismísimo Chris Sharma, el otro mutante que tiene encadenada una vía de 9b, siempre liderados, impulsados y motivados por Caldwell que han ido sacando paso a paso las secuencias de cada largo, han ido matizando donde poner cada pie, cómo hacer cada movimiento y os aseguro que no es nada fácil, para, por fin, en 2015 conseguir sacar el proyecto entero. Y vamos por fin con la escalada del Dawn Wall, la técnica elegida se llama escalada en cordada, básicamente supone que los dos miembros de la cordada han de superar todos los largos de la vía en libre para que la vía se considere hecha. Para esta ascensión se han usado métodos muy característicos de la escalada deportiva, se han clecado agarres (quiere decir colocar marcas con tiza en el sitio justo donde se debe poner el pie o donde el agarre para la mano es ligeramente mejor), esto es imprescindible si contamos que se trata Para que os hagáis una idea de la dificultad del proyecto, han sido 17 días de escalada, sin bajar de la pared de una escalada de microregletas de dificultad extrema, donde los agarres no se ven y donde evidentemente no sobran fuerzas para probar diferentes alternativas, o aciertas con la secuencia tal y como es o caes. Por eso también se han ensayado los pasos, muchas veces - 117 - descolgándose desde arriba para ver e interiorizar la secuencia de movimientos, y se han combinado los seguros fijos en la pared, con Las microregletas (los pequeños cristales que sobresalen del granito liso) que eran sus únicas presas de las que tirar, han sido sus mayores enemigas. otros flotantes que los escaladores retiran después de hecha la vía. (Pero recordad que esos seguros se usan exclusivamente como medio de protección, nunca para ayudar en la progresión) Para que os hagáis una idea de la dificultad del proyecto, han sido 17 días de escalada, sin bajar de la pared, la temporada elegida fueron los meses de Diciembre y Enero, porque las temperaturas más bajas mejoran la adherencia del calzado especial de escalar a la pared y reducen la sudoración de las manos, pero es que no contentos con eso, la mayoría de los largos más difíciles los han hecho de noche, a la luz de los frontales, para mejorar aún más esa adherencia. para recuperar y no exprimir al máximo los tendones… Pero todo eso es lo que hace un escalador normal, ellos han tenido que estar 17 días de actividad continua, escalando cada día al límite de lo humanamente posible, sin poder regenerar la piel de los dedos que se dejaban en la pared. En los últimos días prescindieron hasta de dormir, porque en el periodo de descanso se ponían el despertador cada 2 horas para darse crema regeneradora en la piel y tener algo con lo que tirar el día siguiente. Y es que las microregletas de las que hablamos, los pequeños cristales que sobresalen del granito liso y que eran sus únicas presas de las que tirar han sido sus mayores enemigas, en una escalada tan exigente y continua como esta los que más sufren son los dedos, normalmente un escalador escala un par de días y descansa otro, para poder regenerar la piel de los dedos, para recuperar tono muscular, Todo en esta ascensión ha sobrepasado los límites de lo que creíamos posible, por eso, y por haber sucedido en EEUU con protagonistas estadounidenses ha tenido también un eco mediático sin precedentes. La ascensión ha sido seguida paso a paso vía redes sociales por millones de personas en todo el mundo, Obama les llamó cuando estaban en la cima para felicitarles, y los últimos metros de - 118 - dicen que el Capitán es la piedra más difícil del mundo, en fin, que en la prensa deportiva si los sacan de los juanetes de Cristiano Ronaldo o de las arcadas de Messi les da lo mismo ya 8 que 80. Por mi parte sólo puedo decir, que olé sus huevos, por subir, pero más que eso por ser capaces de tener un sueño y dedicarle la cantidad de horas, de días y de años de esfuerzo para alcanzarlo. Porque eso sí que es un ejemplo. la ascensión fueron retransmitidos en directo por las cadenas más importantes. Quizás por eso algunos los han criticado por hacer de esta escalada un show para las televisiones, por el equipo con el que han contado, o, simplemente, porque somos unos jodidos cainitas, que en vez de quitarnos el sombrero, aplaudir y reconocer el tremendo mérito de esta empresa, preferimos minimizarla con excusas o argumentos tan estúpidos, como el que el factor aventura se pierde al ser retransmitido minuto a minuto, o criticar el que se reciban avituallamientos durante los días que dura la escalada. Quizás el único punto negativo de tanto eco mediático es que cualquiera que no ha visto una cuerda en su vida, ni se ha subido ni a un bordillo se siente con autoridad para escribir sobre el tema, en medios españoles he leído desde que subieron sin cuerdas (17 días durmiendo en la pared sin cuerdas, alucina pepinillos!!), otros que - 119 - BIRDMAN Carmen Heras, profesora de Inglés. Birdman, ganadora de cuatro Óscars en 2015, entre ellos el galardón a la Mejor Película, dirigida por el mexicano Alejandro González Iñárritu, y protagonizada por el veterano Michael Keaton, nos dibuja el complejo universo de un grupo de personajes unidos por lazos familiares, afectivos, y laborales: todos están metidos en una obra de teatro que Riggan (Keaton) va montando y desarrollando dentro de la propia película; y cada uno de los personajes acarrea su bagaje, tanto como personajes de la película como de la obra de teatro, cada uno con sus miserias y sus neurosis, sus emociones más o menos contenidas, y al final las dos representaciones se confunden y no se sabe muy bien cuándo están actuando en una, en otra, o en las dos. intenta salvarla con el estreno de esta obra de teatro en Broadway, de la que vemos sucesivas previews, ninguna igual y, sin duda, ninguna comparable a lo que sucede el día del estreno. El declive de Riggan como héroe de cómic transcurre en paralelo a su convivencia con su alter ego, el propio personaje Birdman, una A nivel más abstracto, Birdman es también un “lamento” cinematográfico sobre lo difícil que es envejecer y perderse en el olvido después de haber alcanzado la gloria y ser una celebrity admirada en todo el mundo: Riggan, famoso por el personaje que le dio fama mundial, Birdman, se enfrenta al declive de su carrera, e - 120 - especie de Mr Hyde oscuro y maléfico que le va persiguiendo, que le provoca delirios y le atormenta hasta extremos insoportables; aquí a nadie se le escapa que la historia podría correr en paralelo a lo que le ocurría al superhéroe al que dio vida Keaton, el “hombre murciélago” Batman, un héroe que también vivía atormentado por un lado oscuro, también a veces difícil de entender. En cualquier caso, resulta curioso ver el renacimiento de Keaton (63 años) como actor (a pesar de que el Óscar al mejor actor principal se lo arrebató Eddie Redmayne, por su magnífica interpretación de Stephen Hawking en The Theory of Everything), en paralelo a lo que intenta Riggan con la obra de teatro; sin embargo, Birdman, que lleva a Riggan a un vuelo sin retorno, también lleva a Keaton a un vuelo triunfal, al permitirle sobrevolar el escenario de los Óscars y recoger la preciada estatuilla como mejor película del año 2014. El tema de la caída de los dioses ya ha sido tratado en diversas ocasiones por el cine; recientemente hemos podido ver la película El Congreso (2013), protagonizada por Robin Wright, que se interpretaba a sí misma, y a la que le ofrecían la inmortalidad a cambio de convertirla en un dibujo animado, cosa que, curiosamente, acepta. Habría que investigar si la historia que nos presentaron tenía algo de real o de paralelo con la auténtica carrera de la Sra. Wright, o si simplemente es otro lamento sobre lo difícil que es envejecer y aceptar el declive. Otros actores han llegado al declive sin llegar a la edad madura y, como muestra, el caso del protagonista de Solo en Casa (1990), Macauley Culkin, que no supo aprovechar su fama y llevó su vida a un viaje sin retorno en el que perdió la niñez, la juventud, la salud y su posible carrera cinematográfica. - 121 - bendecirte en unas horas, ofreciéndote la ilusión de una fama ficticia y temporal, o te pueden arruinar la vida para siempre, ya que en ellas todo vale, y lo que para unos es un ridículo (el paseíllo de Riggan en calzoncillos por Times Square), se convierte en trending topic en unas horas, y le convierte en famoso de la noche a la mañana… Este uso y abuso, como rezaba el Postmodernismo, es a su vez la bendición y la maldición de la sociedad actual. Volviendo a Birdman, la obra de teatro que Riggan va montando para estrenar en Broadway también le sirve al director Iñárritu para presentarnos los intrincados y claustrofóbicos pasillos que conforman el backstage y los camerinos del teatro, que a veces nos parecen tan opresivos, tortuosos y laberínticos como la complicada mente de Riggan, en un paralelismo sin duda intencionado. La cámara avanza y recula, y a veces dudamos si es la propia cámara la que se mueve o son los pasillos, que se estrechan a nuestro paso, y nos conducen a camerinos apenas iluminados. A su vez, la cámara también va enmarcando la ciudad de Manhattan, que también le da a la historia un marco oscuro y hostil. La ciudad que nunca duerme también puede ser la ciudad que nunca deja dormir. En resumen: Birdman nos presenta una crítica ácida de una sociedad que nos controla y nos oprime, y de la que penas podemos escapar. Película dura, tortuosa, claustrofóbica, recomendable sólo para adultos acompañados…. Saldremos de la película con el corazón encogido pero, sin duda, a nadie nos dejará indiferentes. Los demás personajes de la obra también nos van mostrando poco a poco sus miserias y sus neurosis: la hija de Riggan, Sam (Emma Stone), acaba de salir de rehabilitación y no acaba de encajar, ni en la obra ni en la vida; su actor principal, Mike (Edward Norton) sólo se activa (por decirlo de un modo decoroso) cuando está en el escenario; la exmujer de Riggan, ronda por ahí, quizá la única un poco coherente; su actual novia también pulula a su alrededor sin saber muy bien qué hacer…. y, de fondo, Manhattan, un sueño y una pesadilla, una ciudad que en un momento te lleva a lo más alto, y en otro te arruina la vida sólo con la crítica negativa del periódico de moda del momento… Aparte de los personajes humanos y de ficción, y aparte de la ciudad de Manhattan, no debemos olvidarnos del otro gran protagonista de esta tortuosa historia: las redes sociales, de las que uno no se puede ni debe quedar al margen, y que también te pueden hacer popular y - 122 - - 123 - UN VIAJE HISTÓRICO Y FILATÉLICO: DE LA SEGUNDA REPÚBLICA AL FRANQUISMO (1931-39) Santiago Pera, profesor de Geografía e Historia. Historia y filatelia Desde que aparece el primer sello de correos en Inglaterra en 1840 y en España en 1850, con la efigie de Isabel II (il. 1), los sellos de correos se han utilizado como método de previo pago de la correspondencia1. No obstante, al ser emitidos por Estados y al permitir su soporte en papel la aparición de motivos detallados y variados (algo más complicado en las monedas), se convirtió también en instrumento de propaganda a través de toda una simbología rica en significado. ¿Por qué un viaje histórico y filatélico? Porque el hilo conductor serán los sellos de correos, objetos de coleccionismo, repletos de simbolismo y significado histórico. ¿Por qué desde la Segunda República al Franquismo? Porque es una época de trepidantes cambios en la Historia de España, reflejo de un pasado convulso y una sociedad dividida, germen de la España actual. ¿Y por qué todo junto? Primero por una pasión filatélica particular que comenzó con el coleccionismo de sellos de esta época. Segundo porque los sellos de correos (ayer bien de uso masivo en las comunicaciones, hoy superado y apisonado por las nuevas tecnologías, casi simple objeto de coleccionismo) reflejan el pasado como una fuente de información más, a tener en cuenta desde un punto de vista histórico al igual que los documentos escritos, las monedas y billetes o las obras de arte. 1 Antes de 1840 el correo que se enviaba era pagado por el destinatario. Los sellos de correos fueron un instrumento que hizo recaer el pago de la correspondencia en el que la enviaba, de tal manera que se evitaban fraudes, por lo visto muy típicos en la época. Cuenta la leyenda, que el inventor del primer sello, Rowland Hill, tuvo la idea al ser testigo de cómo la propietaria de una taberna rechazaba el correo que iba a recibir por no poder pagarlo. Compadecido por la situación, Hill se ofreció a pagar el correo, pero entonces la mujer le contó que la carta que iba a recibir era de su familia y si en el sobre aparecía el nombre de todos ellos eso significaba que todos estaban bien y que no era necesario abrir la carta y pagar por ella. - 124 - demás2. Con más o menos éxito, se producía una nacionalización de las masas y los sellos de correos fueron una pieza más del proceso, de ahí que formen parte, como documento, de la historia políticocultural de nuestro país. Así lo intentaré mostrar también para el período definido en el título. Hacia la II República Y que mejor sello para empezar esta historia que el que utilizó la II República para inaugurar sus emisiones el 23 de mayo de 1931. Habría que tener en cuenta que la República se proclamó el 14 de abril tras unas elecciones municipales que certificaron la caída en desgracia de la monarquía de Alfonso XIII. Por consiguiente, durante más de un mes las familias españolas siguieron empleando sellos de un régimen anterior. Lo lógico sería esperar que las nuevas autoridades republicanas utilizaran el primer sello para constatar oficialmente el inicio del nuevo régimen y su legitimidad (discutida ya en ciertos sectores), cargando de simbolismo republicano la nueva emisión. Pero en ocasiones los hechos no son tan previsibles o lineales. La primera emisión consistió en la reutilización de sellos de Alfonso XIII de 1922-1931 de tipo Váquer (nombre dado por el grabador) en los que aparecen el perfil de un Alfonso XIII maduro, aunque con el detalle de estar sobrecargados con la leyenda “Segunda República Española” (il. 2). La explicación es la siguiente: eran tiempos de crisis (recordemos 1929), inestables, no estaba el tema para gastos superfluos, ni siquiera en imprenta, de tal manera que 1. Isabel II, 1 de enero de 1850 (6 cuartos, negro). Colección particular de Santiago Pera. En el caso de España, si bien en las primeras emisiones entre 1850 y 1905 predomina casi absolutamente la efigie de los reyes (Isabel II, Amadeo I, Alfonso XII y Alfonso XIII con algunas excepciones como la de la I República), posteriormente comenzarán a abundar otros motivos con no menos intenciones. Durante el siglo XIX y hacia 1900, la configuración de un sistema educativo, el establecimiento del servicio militar, la creación de un himno nacional y una bandera, la fijación de una fiesta nacional (al final el Doce de Octubre) o la construcción de monumentos, contribuyeron a “inventar la tradición”, a configurar una “imagen oficial” de España, tal y como la veían los responsables del Estado y como querían que la viesen los 2 José Álvarez Junco, Mater Dolorosa. La idea de España en el siglo XIX, Grupo Santillana, Madrid, 2001, pp. 545-565. - 125 - las nuevas autoridades republicanas decidieron reutilizar el stock de sellos de época monárquica. Eficiencia o recorte (me sumo a la confusión en el uso de estos conceptos), el caso es que nos dejaron un bello y paradójico testimonio de la transición política de 1931 entre la monarquía borbónica y la II República. aquel día 14 de abril de 1931 en la Puerta del Sol. “Y la escena se repitió en todas las grandes ciudades, como puede comprobarse en la prensa, en las fotografías de la época, en los numerosos testimonios de contemporáneos que quisieron dejar constancia de aquel gran cambio que parecía tener algo de magia”3. Algo de esa magia quiso transmitir este sello al plasmar una imagen ya icónica, recogida 3. A la izquierda(colección particular) sello emitido el 10 de octubre de 1931 con el motivo de la Proclamación de la República en Madrid, Puerta del Sol (4 pesetas, violeta). A su lado fotografía que recoge un instante de los festejos por la proclamación de la República el 14 de abril de 1931 en la Puerta del Sol (en http://www.recursosacademicos. net) 2. A la izquierda Alfonso XIII, tipo Váquer, 1930-31 (20 céntimos, violeta) y a la derecha el mismo sello sobrecargado y emitido el 23 de mayo de 1931.Colección particular de Santiago Pera. Pero a partir del 10 de octubre de 1931, aprovechando la nueva emisión de una serie de diez sellos conmemorativos del III Congreso de la Unión Postal Panamericana, entre imágenes de la Alhambra de Granada, la mezquita de Córdoba y el puente de Alcántara, se cuela como motivo la Proclamación de la República en Madrid (il. 3). La imagen sintetiza el jolgorio y la algarabía de la muchedumbre en fotografías en blanco y negro (il. 3), con la que las autoridades republicanas venían a festejar el nuevo régimen con la esperanza de una España mejor, a la vez que deseaban reflejar el apoyo popular que 3 Julián Casanova, República y guerra civil, en “Historia de España. Volumen 8”, Crítica/Marcial Pons, Barcelona, 2007, p. 15. - 126 - a la Institución Libre de Enseñanza. debía ser compartido por todos. Si tenemos en cuenta las dificultades de la transformación tan profunda que iba a tener lugar, es evidente que la Republica puso en marcha la máquina propagandística al igual que lo hicieron anteriormente reyes o emperadores con sellos, monedas, billetes, esculturas o pinturas. Pablo Iglesias: fundador en 1879 del Partido Socialista Obrero Español y posteriormente de la Unión General de Trabajadores. Emilio Castelar: otro de los presidentes de la I República, aunque en este caso representando un republicanismo unitario y conservador. Sellos e ideología en la II República Española Ya a finales de 1931, más asentado el nuevo régimen y con una nueva constitución el 9 de diciembre, se inicia la serie de sellos más antigua en España y que se mantiene en la actualidad: Personajes. Se trata de sellos en los que aparece como motivo un personaje (ya fallecido, como en la actualidad, exceptuando el Jefe del Estado) al que se le homenajea por su labor o legado. Parece un motivo totalmente inocente, pero comparando los emitidos por la República y los del Estado Español franquista, las diferencias y la intencionalidad ideológica serán evidentes. Así, por ejemplo, la serie se inicia entre 1931 y 1932 con homenajes a los siguientes personajes (il. 4): Francisco Pi y Margall: presidió la I República Española, firme opositor de cualquier forma monárquica, basculó entre el socialismo democrático y el libertario. Joaquín Costa: principal representante del regeneracionismo, criticó el sistema político de su época (la España de la Restauración y el turno de partidos) desde dentro para transformarlo. 4. De arriba a abajo y de izquierda a derecha: Francisco Pi y Margall (5 céntimos, castaño negruzco), Joaquín Costa (10 céntimos, verde claro), Nicolás Salmerón (15 céntimos, verde gris), Pablo Iglesias (30 céntimos, carmín) y Emilio Castelar (40 céntimos, azul).Colección particular. Nicolás Salmerón: presidente también de la I República, defendió principios democráticos y fue partidario de las ideas que condujeron - 127 - Que esta primera serie de Personajes esté dedicada a estas figuras de finales del siglo XIX y principios del XX dice mucho de las tendencias y aspiraciones de la nueva República. Tres presidentes de la I República (Pi y Margall, Castelar y Salmerón) representantes de tres corrientes diferentes en el republicanismo (socialista federal, democrática unitaria y conservadora unitaria), quizás una representación de la diversidad con la que nacía la nueva República y/o un llamamiento a la unidad. En el caso de Iglesias y Costa se trataría de un reconocimiento y una declaración de intenciones sobre la labor social que estaba emprendiendo la República con sus reformas agraria, educativa, religiosa, laboral, etc. Todo ello desde dos puntos de vista diferentes: el de un Iglesias marxista que denuncia y propone la transformación social y política desde los márgenes del sistema y el de un Costa que lo hace desde sus fauces con sus propuestas de legislación laboral o reforma de la educación. En todo caso, la República “era percibida y sentida emocionalmente como el símbolo de las expectativas que se abrían, y por ello fue entendida de muy distintas formas, y a ella apeló un nutrido inventario de aspiraciones muy diferentes. Por ello no cabe hablar de una sola República, […] sino de varias repúblicas”4. en las Cortes o el nombramiento de la primera ministra en un Gobierno de España (la anarcosindicalista Federica Montseny como Ministra de Sanidad y Asistencia Social desde 1936 en el gobierno de Francisco Largo Caballero). De ahí que en la serie de Personajes de 1933-35 se rinda homenaje a Concepción Arenal y Mariana Pineda (il. 5). La primera, pionera sin duda del movimiento feminista en España a finales del siglo XIX, estudió en la universidad en una época 5. A la izquierda Mariana Pineda (10 céntimos, verde amarillento) y a la derecha Concepción Arenal (15 céntimos, gris pizarra). Colección particular de Santiago Pera. Muchos más personajes serán protagonistas de sucesivas series republicanas y no cabe aquí mencionarlos a todos. Sin embargo, un espacio aparte merecen los personajes femeninos, algo inusual en la época en muchos sentidos. La República propició en cierta medida la promoción política y social de la mujer y buena fe de ello dan hechos como la aprobación del sufragio femenino, la presencia de mujeres en la que estaba prohibido para las mujeres, denunció la esclavitud, la pena de muerte, defendió la educación de la mujer como esencial y criticó al clero por querer mantenerla en la ignorancia. Mariana Pineda defendió la causa liberal durante el Trienio Liberal (1820- 4 Jesús A. Martínez, La Segunda República, en Ángel Bahamonde (Coord.), “Historia de España. Siglo XX (1875-1939), Cátedra, Madrid, 2000, p. 541. - 128 - mencionados expresan la ambigüedad del momento, con un Gil Robles llamado a presidir el Gobierno republicano, pero sin querer proclamar su lealtad a la República presionado por los sectores monárquicos y fascistas de su coalición5. 23) y refugió a liberales perseguidos por Fernando VII; acusada posteriormente de participar en un levantamiento liberal en 1831 fue ejecutada. Símbolos del nuevo papel de la mujer como sujeto político, de la defensa de las libertades y la igualdad de género, son asimiladas en el ideario de la II República. 6. De arriba a abajo y de izquierda a derecha: XL Aniversario Asociación de la Prensa , Vendedor de periódicos (20 céntimos, rosa); XL Aniversario Asociación de la Prensa, Clavileño (2 pesetas, ultramar); Santiago Ramón y Cajal (30 céntimos, castaño grisáceo); Vicente Blasco Ibáñez (5 céntimos, castaño negruzco); Manuel Ruiz Zorrilla (25 céntimos, carmín); III Centenario de la muerte de Lope de Vega, Escena de “Peribáñez y el comendador de Ocaña” (1 peseta, pizarra) y III Centenario de la muerte de Gregorio Fernández (30 céntimos, carmín). Colección particular de Santiago Pera. Otros personajes pueblan las emisiones republicanas hasta 1936 (Ramón y Cajal, Jovellanos, Velázquez, Lerroux), todos ellos seleccionados con claras intenciones. También fueron otros los motivos en estas emisiones, desde monumentos (Alcázar de Segovia), el autogiro de La Cierva, el III Centenario de la muerte de Lope de Vega, el XL Aniversario de la Asociación de la Prensa, etc. Quizás lo más destacado es observar cómo tras la victoria del centro-derecha (CEDA) en las elecciones de noviembre de 1933 cambia el tono ideológico de los sellos, abandonando las emisiones conmemorativas de personajes ligados al republicanismo socialista y primando motivos más asépticos centrados en la cultura, como lo demuestran los sellos dedicados a Zorrilla, Ramón y Cajal, Blasco Ibáñez, Lope de Vega o Gregorio Fernández (il.6). Son sellos en general que se emiten entre 1933 y comienzos de 1936, tras la victoria del centro-derecha con la CEDA como grupo mayoritario liderado por José María Gil Robles, coalición que había atacado violentamente la Constitución de 1931. El gobierno del radical Lerroux con el apoyo parlamentario de la CEDA se balanceó entre la aceptación del régimen republicano y la suspensión de buena parte de la legislación social del período anterior. Incluso algunos sectores de la CEDA se acercaban a posturas fascistas antirrepublicanas y antiparlamentarias (Hitler ya había llegado al poder en 1933, en 1934 el fascismo se extendía a Viena y Mussolini gobernaba en Italia de forma dictatorial). Los sellos 5 Para comprender mejor los vaivenes y tensiones del período: Gabriel Jackson, La República Española y la Guerra Civil, RBA, Madrid, 2005 (original ed. española 1976), pp. 122-143. - 129 - Las emisiones republicanas durante la Guerra Civil Pero damos el salto a julio de 1936, momento clave en este período, y analizamos los sellos que se emitieron, verdaderas obras de arte de la propaganda de guerra, sin olvidar que el bando nacional y el nuevo Estado que se configuraba en él comenzaba a realizar sus primeras emisiones, puesto que ¿qué sería un Estado sin emitir su propio papel timbrado como vía para legitimarse? 7. De izquierda a derecha: Fermín Salvoechea (60 céntimos, naranja), Cifras, habilitados con nuevo valor (45 céntimos sobre 2 céntimos, castaño rojizo), Cifras (20 céntimos, violeta) y Pablo Iglesias (45 céntimos, carmín). Colección particular de Santiago Pera. Comenzando por la República, en los primeros meses de la guerra, una vez fracasado el golpe de los generales sublevados y ya embarcados en una guerra civil, se emiten sellos sencillos y sobrecargados. Son sellos de cifras, de personajes, en general durante casi dos años hay muy poca variedad (il.7). Algo lógico si tenemos en cuenta que los esfuerzos se centraban en una guerra casi de resistencia desde un inicio, con un gobierno republicano anulado y desnortado por la sublevación y que debe rehacerse ante el enemigo (rápidamente organizado con el ejército como pilar, gozando además de la inestimable ayuda exterior de alemanes e italianos) y frente a la inestabilidad política interior con el poder dislocado entre partidos y sindicatos que incluso se enfrentan entre sí. Un buen ejemplo de esta fragmentación de la República es la emisión de sellos locales avalados por ayuntamientos, sindicatos o partidos, incluso utilizados en trozos de cartón como papel moneda (il. 8), muchas veces con el objetivo de conseguir fondos para acciones sociales dirigidas a los heridos de guerra, los huérfanos, la beneficencia, etc. 8. A la izquierda emisión del Ayuntamiento de Barcelona de 1938 con el motivo “Puerta gótica del Ayuntamiento” (5 céntimos, azul verdoso). A la derecha sello emitido a beneficio del Hogar Escuela de Huérfanos de Correos (5 céntimos, azul verdoso). Colección particular de Santiago Pera. En 1938, con la desbandada de los países democráticos - 130 - occidentales, pero el apoyo soviético, se reconstruye un Estado republicano con los comunistas apropiándose de las principales esferas de poder. Comienzan a aparecer sellos firmemente orientados hacia la propaganda de guerra, si bien esta se encuentra bastante decantada hacia el bando nacional. La serie de abril de 1938 (il. 9) en la que aparece la alegoría de la República (el busto de perfil de una mujer con gorro frigio), nos da cuenta de un intento por reafirmarse en los valores republicanos que se estaban defendiendo en una situación extrema. Fiesta del Trabajo), habilitando sellos de nada más y nada menos que 1905, correspondientes a la primera emisión española cuyo motivo nada tenía que ver con el régimen político de turno, en este caso la conmemoración del III Centenario de la publicación de “El Quijote” (il. 10). 10. Tipos de 1905 habilitados: VII Aniversario de la República (45 céntimos sobre 15) y Fiesta del Trabajo (45 céntimos sobre 15 y 1 peseta sobre 15 céntimos). Colección particular de Santiago Pera. Después se vuelve a la propaganda puramente de guerra con un emblemático sello de ayuda y homenaje a los defensores de Madrid, objetivo de la sublevación y de la guerra desde el inicio. Madrid se convertía en símbolo de resistencia frente al opresor, frente al fascismo, y las autoridades, además de recaudar fondos con este sello, pretenden levantar la moral de las tropas asediadas, de ahí la inscripción que reza “Ayuda a los heroicos defensores de Madrid” bajo una panorámica de la ciudad con el puente de Toledo en primer plano (il. 11). 9. Alegoría de la República (45 céntimos y 60 céntimos, rosa y azul respectivamente). Colección particular de Santiago Pera. En esta época, la escasez de recursos dirigidos al esfuerzo bélico conduce al “reciclaje” de sellos (debido a la falta de papel) en forma de habilitación. Así ocurrió en abril de 1938 con motivo del aniversario de la proclamación de la República (también el 1 de mayo con la - 131 - 12. CL Aniversario de la Constitución de los EE.UU. (1 peseta, multicolor). Colección particular de Santiago Pera. 11. A la izquierda Defensa de Madrid (45 céntimos + 2 pesetas, azul) y a la derecha el mismo sello en bloque de cuatro y sobrecargado con el motivo II Aniversario de la Defensa de Madrid (45 céntimos + 2 pesetas, azul). Colección particular de Santiago Pera. Una República exánime (en abril de 1938 los franquistas había llegado al Mediterráneo partiendo la zona republicana en dos y las armas y el equipamiento soviéticos necesarios estaban retenidos en la frontera francesa), solo esperaba ya un giro de los acontecimientos en el panorama internacional, un giro que hiciera descarrilar la política de apaciguamiento de Chamberlain y las precauciones francesas frente a los fascismos italiano y alemán. Estados Unidos había decretado muy pronto (agosto de 1936) lo que se ha denominado un “embargo moral” al pedir a la ciudadanía no enviar material de guerra, respondiendo con negativas a las peticiones republicanas. Detrás de esta postura existía un alejamiento natural de los problemas de España, la postura que habían tomado Londres y París y las pocas simpatías existentes en la Administración estadounidense hacia la República (se creía que su victoria supondría una expansión Con una República en retroceso a la espera de un conflicto internacional (que no llegará a tiempo) que sume aliados a su causa, el 1 de junio de 1938 se emiten una serie de preciosos sellos (il. 12), cargados de simbología y significado. Celebrando el Aniversario de la constitución de los Estados Unidos aparece la Estatua de la Libertad en el centro arropada por las banderas republicana y estadounidense a ambos lados con un vivo e intenso colorido. Podríamos decir que es un homenaje de la República a todas las repúblicas de la mano de la estadounidense, también a las libertades y a la democracia, pero el mensaje va mucho más allá y es menos romántico. - 132 - del comunismo)6. No obstante, en 1938 las urgencias republicanas eran tales que se confió en la fraternidad republicana y democrática para atraer al amigo americano. El sello es una muestra de este, más bien, deseo, puesto que los Estados Unidos no pretendían por aquel entonces intervenir en el escenario europeo, a pesar de que voluntarios norteamericanos recaudaban fondos para la causa republicana y que algunos ingresaban en las Brigadas Internacionales. Una decepción acorde con la belleza e impacto visual del sello. exteriores que, primero, alargaron la guerra y, después, la decidieron7. La no-intervención decretada tras el estallido de la guerra en España (nunca respetada por alemanes e italianos), localizó el conflicto e impidió que sus efectos se desparramarán por Europa, quedando claro lo que más de un historiador ha defendido: “sin la ayuda de las potencias del Eje, Franco no hubiera podido hacer frente al estrangulamiento exterior”, es más, “en su retroceso ante las embestidas del Eje, las democracias sacrificaron a la República española”8. Poco después de emitirse el sello, en septiembre de 1938, franceses e ingleses llegaban a un acuerdo con los alemanes en la Conferencia de Munich, los Sudetes eran anexionados por Hitler, las potencias occidentales cedían ante sus pretensiones y el escenario de una guerra internacional que revirtiera la situación de la República se esfumaba. Algunos autores consideran que la República perdió la guerra porque los sublevados tenían mejor ejército, mientras que en el caso republicano la conducción militar fue desastrosa, o porque la República fue perdiendo adhesiones y compromiso de los habitantes urbanos y rurales. Pero no se puede negar que la situación internacional determinó la evolución y conclusión de la guerra, “la victoria de Franco fue también una victoria de Hitler y de Mussolini. Y la derrota de la República fue asimismo una derrota para las democracias”9. A parte de esta situación internacional, el sello-homenaje a la Constitución de los Estados Unidos también refleja la falsedad de uno de los mitos más extendidos por el franquismo: Hitler y Mussolinni no ayudaron tanto a Franco, la República recibió muchos más apoyos exteriores, sobre todo de Stalin. Interesaba en el nuevo régimen franquista crear la imagen de un bando vencedor por sus propios méritos, por la fortaleza de su ejército, por obra de Dios, por obra del Generalísimo, un logro de la España verdadera. El sello nos muestra la acción desesperada de una República estrangulada internacionalmente desde los inicios, que encontró las puertas cerradas de las grandes potencias occidentales a pesar de los llamamientos en la lucha contra el fascismo y por la democracia. La República no consiguió el armamento moderno que sí obtuvo Franco, en grandes cantidades y de forma regular; tampoco contó con la intervención de tropas foráneas como sí fue el caso de Franco (recordemos la participación de la CTV italiana o la Legión Cóndor). La República nunca tuvo una superioridad respecto a los apoyos A partir de aquí, se repiten sellos de años anteriores y se redoblan 7 Véase Ángel Viñas, Las armas y el oro. Palancas de la guerra, mitos del franquismo, Pasado y Presente, Barcelona, 2013, pp. 27-127. 8 9 6 Ángel Viñas, Los condicionantes internacionales, en VV.AA., “La Guerra Civil española. 50 años después”, Labor, Barcelona, 1989 (or. 1985), pp.144 y 145. Ibidem, p. 193. Julián Casanova, República y guerra civil, en “Historia de España. Volumen 8”, Crítica/Marcial Pons, Barcelona, 2007, p. 416. - 133 - los esfuerzos propagandísticos. Así lo demuestra, por ejemplo, la emisión del 9 de agosto de 1938 en homenaje a los obreros de Sagunto, la del 1 de septiembre del mismo años en homenaje a la 43 División (aparecen soldados de la misma parapetados con sus ametralladoras) y la del 25 de noviembre en homenaje al Ejército Popular (il. 13). Desde entonces, sólo se produjeron sellos que no llegaron a expenderse dado el inminente desenlace de la guerra, ya que en diciembre se producía la ofensiva franquista a Cataluña completada en febrero de 1939, en marzo los nacionales entraban en Madrid, caía el resto del Levante y el 1 de abril Franco anunciaba el fin de la guerra. 13. De izquierda a derecha: Homenaje a la 43 División (25 céntimos, verde oscuro), Homenaje a los obreros de Sagunto (1,25 pesetas, azul) y Homenaje al Ejército Popular (60 céntimos, azul). Colección particular de Santiago Pera. 14. A la izquierda sobre del primer día con los 6 valores de Correo Submarino (en http://www.filaposta.com/) y a la derecha (en http:// benitosacalugarodriguez.blogspot.com.) un bloque de cuatro (10 pesetas, malva). Mas, entre los sellos anteriores al final de la guerra, por su singularidad, quizás deba destacarse la serie del 11 de agosto de 1938 de Correo Submarino (il. 14). Singular porque será la primera emisión en la historia de este tipo de correo y, singular sobre todo, por las circunstancias históricas que la rodean. Durante la guerra se hizo cada vez más difícil mantener la correspondencia dentro de cada zona y entre ambas. Para solucionar el problema en parte se recurrió al correo aéreo, al marítimo y, en el - 134 - caso que nos ocupa, al submarino. En 1938 el Gobierno republicano decidía enlazar Barcelona y Mahón (Menorca), mediante submarinos que llevaran la correspondencia e incluso se emitió una serie específica de sellos en los que aparecían diferentes modelos de submarinos: D-1, A-1 y clase B, dándose la curiosidad de que el submarino que operaba esta línea fue de la clase C-4. No obstante, lo más destacado del caso es que la emisión fue puramente especulativa (¿quién habló de burbujas inmobiliarias?), puesto que los sellos solo se emitieron con una finalidad filatélica y no postal, dirigidos a coleccionistas que podían hacerse con una emisión particularmente rara. En el primer viaje oficial llegó a participar como testigo oficial un periodista norteamericano y se llegaron a recaudar en los primeros momentos hasta 200.000 pesetas de la época10. fue ahogada financieramente por las potencias occidentales, cuyos bancos y gobiernos dieron la espalda al gobierno legalmente constituido, de tal manera que el viraje hacia la Unión Soviética acabó siendo una cuestión de supervivencia. El bando franquista contó con el apoyo financiero del Tercer Reich y de la Italia fascista (a cambio de acuerdos económicos ventajosos para estos países a cuenta de parte de los recursos naturales y de la riqueza de España), además de contar con el respaldo de algunos bancos ingleses y norteamericanos. La República se sirvió del oro legítimamente para pagar los recursos bélicos necesarios y al final de la guerra, hacia 1938, tuvo que recurrir a operaciones desesperadas: venta de plata a Estados Unidos, de bienes diversos (monedas, joyas, valores, piedras preciosas) o la emisión especulativa de los sellos relacionados con el correo submarino que se ha descrito con anterioridad. Según un cálculo bien documentado, Franco recibió un respaldo exterior durante la guerra de 991,5 millones de dólares, mientras que las reservas de oro del Banco de España se cifran en unos 715 millones. Franco no sufrió demasiado por las carencias de financiación exterior o armamento, añadiendo además que esa ayuda llegó siembre en el momento necesario, pactada ya con alemanes e italianos desde la planificación de la sublevación que acabó en guerra civil. La República, por el contrario, no contó con facilidad alguna debido a la cínica política de no-intervención de las potencias occidentales, lo que condujo a servirse del oro y de la Unión Soviética para recibir unos recursos que siempre llegaron mal y a destiempo. Pero más allá de quedarnos en la anécdota, esta emisión filatélica republicana de 1938 supone un ejemplo que nos muestra la falsedad de algunos de los mitos franquistas que se generaron tras la victoria de los sublevados. Por ejemplo, el de que la República tuvo unas mayores facilidades para financiarse al contrario que Franco11. Ahí cabría situar el famoso mito del “Oro de Moscú” azuzado por la propaganda franquista, según el cual, los soviéticos se quedaron con el oro del Banco de España depositado allí por la República. Sin embargo, se ha demostrado que ese oro sirvió para pagar los envíos de armamento y equipamiento soviéticos, puesto que la República 10 Extraído de http://www.diariodenautica.com/76-aniversario-del-primercorreo-submarino-del-mundo/ 11 La labor de destrucción de este mito, explicado en este párrafo, hay que debérsela a Ángel Viñas, Las armas y el oro. Palancas de la guerra, mitos del franquismo, Pasado y Presente, Barcelona, 2013, pp. 256-263 y 353-370. - 135 - Sellos del Estado Español comenzaba a gestarse, sino el producto de una iniciativa privada con origen granadino. El motivo recoge el Escudo de España, símbolo de la patria que los sublevados pretendían defender, aunque es extremadamente curioso que para ello se sirvieran del escudo republicano, como bien se puede afirmar si observamos atentamente la corona mural que ciñe el escudo en su parte superior (il 15). Respecto a las emisiones del bando nacional (o Estado Español como viene codificado en los catálogos de sellos), estas se solapan con las de la República desde una fecha tan temprana como la del 17 de agosto de 1936. No es de extrañar esa precocidad si tenemos en cuenta la rápida y efectiva organización de estructuras administrativas en el bando sublevado, a pesar incluso de las dudas en torno a la Jefatura del incipiente Estado. Tampoco si somos conscientes de que la emisión de papel timbrado, ya sea en forma de billetes o sellos de correos, es una manifestación de soberanía en un Estado, algo que estaba dentro de las pretensiones de los sublevados desde el 16 y 18 de julio de 1936, es decir, subvertir el orden constitucional y el régimen vigente para edificar uno alternativo. Así pues, los sellos del Estado Español (cómo lo llamaremos para referirnos a las emisiones del bando nacional) conjugaron, de un lado, la puesta en escena de una legitimidad como régimen con ciertos ideales y principios, y de otro, la propaganda destinada a vencer en la guerra. Entre los dos intereses, el de un general que en 1939 verá su rostro grabado en un sello de correos, hecho que reflejará su éxito en la carrera por ostentar una Jefatura del estado, que ya no abandonará hasta su muerte en la cama el 20 de noviembre de 1975. 15. Escudo de España (30 céntimos, azul). Por lo demás, la iconografía de las emisiones se sellos posteriores son una buena síntesis de la idiosincrasia de lo que será la España franquista: personajes o temas históricos relacionados con los orígenes de España como gran nación y motivos religiosos. Es el nacional-catolicismo que acabará imponiéndose por encima de ideologías fascistas. El otro sustento básico del régimen, el Ejército, quedará reflejado también en algunas de las emisiones entre 1936 y 1939. Los sellos emitidos durante la contienda no hicieron referencia en ningún momento a la figura de Franco, puesto que el golpe de 1936 fue producto de la planificación de varios generales entre los que se encontraba Franco, pero con la cabeza visible de Emilio Mola (el Director) y de Sanjurjo. De ahí que el primer sello del bando sublevado no fuera ni siquiera una iniciativa de la nueva administración que - 136 - Sin embargo, antes de analizar los aspectos anteriores a través de sus respectivos sellos, habría que describir brevemente la primera serie emitida por los sublevados. Y es que, en septiembre de 1936 se emiten sellos bajo el tema “Junta de Defensa Nacional” (il. 16) que reflejan en sus motivos cifras y monumentos (Catedral de Burgos, Universidad de Salamanca, Giralda de Sevilla…), excepto una escena del desembarco de Algeciras conmemorativa de las acciones bélicas del bando nacional. La Junta de Defensa Nacional de Burgos, una idea de Emilio Mola, era el primer órgano de coordinación militar de los sublevados y, por lo tanto, no es de extrañar que sea el motivo de esta primera serie. cargo que pensaban sus compañeros militares que sería provisional a la espera de finalizar rápidamente la guerra. Pero Franco supo maniobrar con ambición y destreza, atrayendo hacia su persona el apoyo bélico de Alemania e Italia, manejando a las diferentes familias políticas: militares, monárquicos, falangistas y carlistas, y recibiendo la bendición de la Iglesia católica. No obstante, Franco sería cauto a la hora de manifestar categóricamente sus ambiciones, de tal manera, que en los sellos habrá que esperar a 1939 para ver su efigie en una serie de 12 valores (il. 17). En ellos aparece de perfil, mirando hacia la derecha con un gesto solemne de autoridad propio de un Jefe del Estado, si bien, paradójicamente, se recuerda a Franco por su baja estatura y voz aflautada. A la derecha, hacia donde se dirige su mirada, el escudo de la España franquista con los símbolos ya tradicionales relacionados con los diferentes reinos históricos (castillo, león, barras…) pero rodeado por el águila de San Juan, emblema de los Reyes Católicos. Es la imagen de un Franco líder de una España eterna forjada durante siglos. 16. Sellos de la emisión Junta de Defensa Nacional, a la izquierda con el motivo de la Basílica del Pilar (15 céntimos, verde grisáceo) y a la derecha del Castillo de Javier (30 céntimos, rosa). Colección particular de Santiago Pera. Una cara en un sello: Generalísimo, Caudillo y Jefe del Estado Franco, en septiembre de 1936 todavía no se había convertido en el jefe indiscutible de la España sublevada, el 1 de octubre de 1936 fue nombrado “jefe de Gobierno del Estado Español” , un 17. General Franco (40 céntimos y 4 pesetas, verde grisáceo y violeta respectivamente). Colección particular de Santiago Pera. - 137 - Estos sellos de 1939 culminan lo que había sido desde julio de 1936 la forja de un Generalísimo, de un Caudillo y, finalmente, de un dictador12. Sus acciones aventureras con las tropas del Norte de África le hicieron ganar protagonismo, sobre todo tras el llamado “Convoy de la victoria” o primer puente aéreo de la historia que le permitió llegar a la península. Comenzó a ganarse la confianza de alemanes e italianos a la vez que dirigía con mano de hierro las operaciones militares y maniobraba para consolidar su posición entre todos los militares conspiradores, especialmente ante Mola. El ejército de África dirigido por él se apuntaba los mejores tantos del triunfo nacional en 1936 y obtuvo finalmente el mando único del bando nacional, convenciéndose él mismo de la necesidad de tal hecho y de su capacidad. El general Cabanellas llegó a comentar: “Ustedes no saben lo que han hecho, porque no lo conocen como yo, que lo tuve a mis órdenes […]; y si como quieren, va a dársele en estos momentos España, va a creerse que es suya y no dejará que nadie lo sustituya en la Guerra ni después de ella, hasta su muerte”. Su desvío para liberar Toledo (sabiendo que perdería una gran oportunidad de tomar Madrid) tuvo grandes efectos propagandísticos que realzaron su figura. De ahí, pasó a ser nombrado jefe del Estado, redobló sus adulaciones hacia alemanes e italianos y sus propagandistas le crearon la imagen de gran cruzado católico. La llegada de Ramón Serrano Súñer, su cuñado, contribuyó a organizar un Estado en la España nacional y consolidar su autoridad, consiguiendo la unificación de los diversos grupos políticos (Falange, carlistas, monárquicos, miembros de la CEDA…) en 1938 bajo su liderazgo. Habilidoso y arbitrario al ejercer el poder, despiadado con sus rivales, en 1939 sus aspiraciones y ambiciones quedaban grabadas en un trozo de papel timbrado. Sellos para una patria y una cruzada: el nacional-catolicismo Otro aspecto que nos muestran los sellos del Estado español entre 1936 y 1939 es el de su estrecha relación con la Iglesia católica, casi hasta fundirse Iglesia, Estado y religión. Desde el comienzo de la guerra, si ya no antes, la Iglesia católica dio su total apoyo a los sublevados, creando adhesiones, animando, vinculando Patria y Religión, ofreciendo la protección divina para recuperar el orden y aniquilar a liberales, republicanos, socialistas y revolucionarios. Se produjo una unión entre la espada y la cruz y se empezó a utilizar la categoría “cruzada religiosa”. “La interpretación de las victorias del ejército de Franco como resultado de la protección sobrenatural, del apóstol Santiago, de Santa Teresa o de la Virgen del Pilar, adquirió en la guerra una fuerza insospechada y no cesó durante la dictadura”13. Y de ahí sellos como el de 1937 en el que se puede ver la catedral de Málaga de fondo con un soldado al frente portando la bandera de los nacionales. O el 15 de julio de 1937 una emisión de tres sellos conmemorativos del Año Jubilar Compostelano (la España franquista se había puesto bajo la protección de Santiago). Y, aunque ya en enero de 1940, dos series conmemorativas del XIX Centenario 12 Dichas expresiones y las siguientes reflexiones están basadas en la obra de Paul Preston, Franco, caudillo de España, Barcelona, RBA Coleccionables, 2005 (or. 1993),pp. 174-230. 13 Julián Casanova, República y guerra civil, en “Historia de España. Volumen 8”, Crítica/Marcial Pons, Barcelona, 2007, p. 371 - 138 - de la venida de la Virgen del Pilar a Zaragoza, apareciendo incluso en uno de ellos la Basílica del Pilar bombardeada (famoso y milagroso acontecimiento de la guerra) (il. 18). en diferentes colores y valores, repitiendo como motivo entre 1938 y 1939. Por último, Fernando el Católico en 1938. Al fin y al cabo, la España nacional recogía los esfuerzos decimonónicos por construir un relato mítico del pasado de España, de su grandeza y pureza. En ese relato, las historias de España del siglo XIX ensalzaban al Cid como héroe hispánico que luchaba por la unión religiosa y territorial de España, y algo similar en el caso de los Reyes Católicos, artífices de esa unión definitiva. La intención: demostrar la continuidad de un carácter o forma de ser española, afirmar la unidad e independencia nacionales en el seno del catolicismo14. 18. De izquierda a derecha: Catedral de Málaga (4 pesetas, lila, rojo y amarillo); Año Jubilar Compostelano, Apóstol Santiago (15 céntimos, castaño), y XIX Centenario de la venida de la Virgen del Pilar a Zaragoza, Camarín de Nuestra Señora (2,50 pesetas + 50 céntimos, castaño y azul). Colección particular de Santiago Pera. 19. De izquierda a derecha: Cid (10 céntimos verde y rojo), Isabel (1 peseta, azul), Isabel la Católica (40 céntimos, violeta) y Fernando el Católico (25 céntimos, carmín). Colección particular de Santiago Pera. Y otro de los motivos más destacados en los sellos de este período, vinculado al anterior en la configuración del nuevo régimen, es el de referencias a personajes históricos que simbolizaban para la España sublevada las raíces de esa España eterna, grande, unida que se quería construir eliminando a los enemigos de la Patria. Sobre todo se trata de sellos en los que aparecen Isabel la Católica, Fernando el Católico y el Cid (il. 19). El Cid aparecerá representado en sellos a partir de enero de 1937, montado a caballo. Isabel la Católica será la segunda en aparecer en una emisión temprana de abril de 1937, Guerra y fascismo en la España nacional: lo que no fue El otro pilar básico de la España sublevada queda retratado en varios sellos con motivos militares que homenajean al Ejército. En 14 Para un analizar la utilización del pasado y de la historia en el siglo XIX para construir la nación española ver: José Álvarez Junco, Mater Dolorosa. La idea de España en el siglo XIX, Grupo Santillana, Madrid, 2001, pp. 187-226. - 139 - este caso, dado que estamos en plena Guerra Civil, con una clara intención propagandística de cara a ensalzar el papel decisivo del Ejército nacional como liberador y defensor de la Patria. La emisión del 1 de julio de 1938 (il. 20) recoge diferentes imágenes al respecto: abanderado de infantería, trinchera o fuerzas regulares marroquíes (recordemos su papel clave en la guerra, comandados por el General Franco en su paso del Estrecho y el avance hacia Madrid). El otro sello relevante es el del 18 de julio de 1939 (il. 21, ya acabada la guerra, fecha de aniversario del alzamiento, dedicado a homenajear al Ejército. El simbolismo de este último sello dice mucho, ya que el primer aniversario del alzamiento tras el fin de la guerra se dedica al Ejército. Muchos historiadores han coincidido en que el Ejército fue el elemento directivo y cohesionador en la España nacional, aglutinando a las derechas, a la Iglesia, a los terratenientes, incluso a Falange que vio truncadas sus aspiraciones fascistas al quedar sometida a la autoridad indiscutible del Ejército. En España, desde el siglo XIX, el ejército siempre había tenido un peso decisivo en la política española con pronunciamientos, golpes de Estado, generales convertidos en ministros o presidentes. Ese papel de árbitro en la vida política española se vio confirmado a principios del siglo XX y con la sublevación y la posterior guerra civil en 1936. El Ejército se arrogaba una vez más la función de defensor de la Patria, de la unidad nacional, del orden y de la religión y el sello en cuestión, en el que se observa a una mujer (símbolo de España) coronando con laureles a los soldados en formación, es el reflejo místico de esta idea. 20. En honor del Ejército y la Marina (diversos valores y colores). En http://www.clasf.es/ 21. Homenaje al Ejército (10 céntimos, azul). Colección particular de Santiago Pera. Por último, reservo las últimas líneas para un único sello emitido el 17 de julio de 1938 con motivo del II Aniversario del Alzamiento Nacional (il. 22). En él aparecen unos laureles flanqueando una mano - 140 - Tras el fracaso de la sublevación contra la República se inició una guerra civil en la que, desde un primer momento y como ya se ha comentado en apartados anterioes, fue decisivo el apoyo de la Alemania nazi y la Italia fascista a los sublevados. Esta ayuda fue la que permitió atravesar el estrecho de Gibraltar a las tropas del norte de África, fue la que de forma continuada favoreció la superioridad militar y tecnológica al bando nacional (gracias a los aviones, carros de combate, municiones, artillería, expertos, tropas), una ayuda siempre regular y con los mejores instrumentos para la guerra. Eso explicaría que los nacionales se aproximarán al fascismo como ideología, teniendo en cuenta además que el cuñado de Franco, Ramón Serrano Suñer, fue un fascista convencido que ayudo a Franco a construir el embrión de un Estado y a consolidar su autoridad como jefe del mismo. Incluso esta ayuda militar fascista dio alas a un partido fascista español como Falange, que nunca había tenido una gran presencia en la vida política y que ahora era uno de los principales instrumentos políticos del nuevo régimen. que realiza el saludo fascista y en su interior el yugo y las flechas, mientras abajo se lee “18 DE JULIO / ESPAÑA / LIBRE” y en el fondo repetido “Franco”. El sello podría representar el carácter fascista del nuevo régimen que se estaba construyendo. Este ha sido un debate intenso, el hecho de si el franquismo fue un régimen fascista desde que se gestó, sólo durante la guerra, nunca, un poco, sólo en las formas, etc. Un análisis histórico nos permitirá entender mejor el sello en cuestión y la implicación del fascismo en el bando nacional y el nuevo Estado. Parece que el sello con el saludo fascista y el yugo y las flechas adoptados anteriormente como símbolo por las JONS (Juntas de Ofensiva Nacional Sindicalista) y después por la Falange de José Antonio Primo de Rivera, vienen a corroborar la idea de que el franquismo se convertía en un régimen fascista. ¿Pero fue así o sólo se trataba de mera propaganda? Parece que los historiadores coinciden en que el bando sublevado y el franquismo sólo adoptaron las formas fascistas y utilizaron algunos de sus instrumentos para encuadrar a las masas en un proyecto común y seguir contando con el apoyo de alemanes e italianos para ganar la guerra. 22. II Aniversario del Alzamiento Nacional (15 céntimos, verde sobre verde). Ahí encontraríamos como ejemplo el caso de Falange Española - 141 - (FET y de las JONS tras la unificación), una auténtica paradoja de cómo este partido fascista consiguió un verdadero monopolio en la España franquista, dejando una profunda huella en la sociedad española, pero sin disponer nunca de la iniciativa política para articular un proyecto de dominación totalitarista y fascista. Eso fue un mito. Y es que Falange, al contrario de lo que el mito pudo extender, nació mal y tarde, cuando ya nadie se mofaba del fascismo en Europa y marginal en el sistema republicano (6000 militantes, nunca más del 2% de los votos). Fue la Guerra Civil la que la aupó y Falange vio su ocasión en esta guerra como equivalente de la conquista del poder político y penetración social e ideológica al estilo alemán e italiano. Pero fue una quimera, falange fue un símbolo político del bando alzado, máquina bélica auxiliar con sus partidas, movimiento para encuadrar ideológicamente y socialmente a los españoles (apolíticos o temerosos), pero nunca pudo competir con el ejército del que dependió siempre. Franco la utilizó, desvirtuó su componente fascista más allá de los símbolos y su utilidad como única organización política articulada al iniciarse la guerra. Franco llegó a ser jefe del partido porque ya lo era del Estado y no al revés (en el citado sello la palabra que se repite al fondo es Franco, toda una declaración de autoridad), de tal manera que Falange contribuyó a la perdurabilidad del régimen, pero su ideología fascista no fue asimilada, sobre todo tras la derrota definitiva del Eje en 194515. ideología del bando vencedor de la guerra se basó en el nacionalcatolicismo, la mayor parte de las emisiones de sellos de entre 1936 y 1939 así lo demuestran con motivos relacionados con monumentos, con el catolicismo (Santiago de Compostela, Virgen del Pilar), el Ejército, personajes históricos (Cid, Reyes Católicos); la emisión del 17 de julio de 1938 con los símbolos fascistas habría que interpretarla como un guiño a los fascismos europeos, aliados en la guerra y con vistas a dominar Europa. En los sellos del Estado Español nunca tuvo relevancia la relación de Franco con Hitler y Mussolini, de la misma manera que, por ejemplo, en una emisión italiana de 1941 (il. 23) en la que los dos líderes fascistas comparten espacio uno frente a otro con gesto cómplice. Franco, si bien carecía de muchas virtudes, atesoraba un gran oportunismo y supo interpretar los vientos de la política europea para alzarse con el poder en el nuevo Estado dictatorial que nacería de la guerra. 23. Sellos italianos con la efigie de Hitler y Mussolini (20 y 50 céntimos de lira, rojo y azul). Colección particular de Santiago Pera. Nunca la ideología fascista fue interiorizada por la España nacional, nunca se sometió al fascismo desde ese punto de vista. La 15 Véase Ricardo L. Chueca, FET y de las JONS: la paradójica victoria de un fascismo fracasado, en Josep Fontana (ed.), “España bajo el franquismo”, Crítica, Barcelona, 2000 (or. 1986), pp. 60-77. - 142 - FOTOGRAFÍA HDR (High Dinamic Range) José Manuel Aznar, profesor de Historia. La ausencia de detalle en algunas zonas de la imagen, o en toda ella, se utiliza muchas veces con fines expresivos, la situación más extrema aparece en los profundos contraluces que apenas muestran la silueta del sujeto. Pero hay imágenes que requieren un alto rango dinámico, es decir, un alto nivel de detalle en las luces y en las sombras. Desde hace unos años se ha impuesto en fotografía la utilización de técnicas HDR (High Dinamic Range) y algunos consideran que se ha abusado de la misma. Últimamente se ha moderado el uso de HDR, y se ha quedado, quizás, lo mejor de la misma, pero sin exagerar los resultados. ¿Cómo se hace? ¿Qué es la técnica HDR? Para conseguir un alto rango dinámico se utiliza un procedimiento que consiste en superponer varias imágenes con diferentes niveles de exposición. Así, la imagen sobreexpuesta aporta los detalles en las zonas de sombra, pero sacrifica (quema) las zonas iluminadas; la imagen subexpuesta proporciona el detalle en las zonas de luces aunque oscurezca demasiado las zonas oscuras; y la toma con una exposición intermedia aporta el detalle en los tonos medios. La técnica busca proporcionar un alto rango dinámico en las imágenes, aumentando, en el proceso de edición de la imagen, el que pueden proporcionar la fotografía química o la digital. El rango dinámico es la capacidad que tiene una imagen de mostrar detalle. El problema radica en que, generalmente, si una fotografía muestra un buen nivel de detalle en las zonas de luces, suele ser a costa de perderlo en la zona de sombras. El ojo humano (aliándose con el cerebro) reconoce un amplio rango dinámico casi con cualquier nivel de iluminación, pero la fotografía tiene sus limitaciones. Para conseguir el alto rango dinámico que proporcionan las - 143 - La fotografía digital cuenta con herramientas (software de edición) para superponer imágenes de forma automática. Los avances en el software de edición y el aumento de potencia del hardware permiten en la actualidad incrementar el rango dinámico de las imágenes con considerable facilidad. Seguramente esto ha contribuido al abuso de esta técnica, hasta el punto de que cualquier exposición o publicación sobre fotografía incluía imágenes de este tipo. tres imágenes (cada una en una zona de la misma) solo nos queda superponerlas y dejar ver únicamente las partes que presentan suficiente detalle en cada una de ellas. Por supuesto que este procedimiento puede llevarse a cabo con un número mayor de tomas, pero cada imagen añadida complica el proceso y no siempre aumenta el rango dinámico. Esta técnica no es nueva, algunos fotógrafos clásicos ya utilizaban la duplicación de negativos con distintos grados de exposición para obtener detalle en diferentes partes de la fotografía. Pero, como las zonas de luces y de sombras se distribuyen por la imagen de forma aleatoria y discontinua, no era fácil enmascarar algunas formas complejas o sobreexponer otras con las técnicas de laboratorio tradicional. Paul Hansen, premio World Press Photo 2013. Esta imagen realizada por el fotógrafo Paul Hansen, ganadora del premio World Press Photo 2013, levantó una gran polémica en el mundillo de la fotografía de prensa por las sospechas de un excesivo retoque. Finalmente, tras la denuncia, el jurado del premio más prestigioso del mundo en fotografía de prensa consideró que, a pesar de la técnica empleada para incrementar el rango dinámico de la fotografía, ésta reflejaba fielmente la realidad del entierro de los niños palestinos. Podría parecer que este veredicto consagraba el uso de la técnica HDR incluso en la fotografía de prensa, pero poco después hemos visto como se ha moderado el uso de la misma en frecuencia y en intensidad. Hoy se tiende a usarla de forma generalizada pero menos exagerada, casi imperceptible a veces, y busca incrementar el rango dinámico de las imágenes pero sin añadir aquella gran espectacularidad. - 144 - - 145 - José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014 - 146 - José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014 - 147 - José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014 - 148 - José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014 - 149 - José Manuel Aznar, Montjuic, 2014 - 150 - José Manuel Aznar, Montjuic, 2014 - 151 - José Manuel Aznar, Torino, 2014 - 152 - José Manuel Aznar, Monasterio de Poblet, 2014 - 153 -
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