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Contenido
CONTENIDO..................................................................................................2
PRESENTACIÓN.............................................................................................3
PRESENTACIÓN....................................................................................................... 3
RELEVANCIA PARA CHILE. LEY Nº20.536.............................................................. 3
UNIVERSIDAD DE ALCALÁ .................................................................................... 4
DIRECCIÓN.............................................................................................................. 6
OBJETIVOS....................................................................................................7
OBJETIVO GENERAL............................................................................................... 7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS........................................................................................ 7
ASIGNATURAS..............................................................................................8
ORGANIZACIÓN DEL MAGÍSTER...............................................................10
CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN DE CONFLICTOS.................................................. 10
APRENDIZAJE COOPERATIVO.............................................................................. 11
DOCENTES..................................................................................................12
REQUISITOS DE ADMISIÓN........................................................................16
PRECIOS Y TASAS.......................................................................................17
ARANCEL Y FORMAS DE PAGO........................................................................... 17
TASAS DE MATRÍCULA Y TÍTULO........................................................................ 17
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Presentación
PRESENTACIÓN
RELEVANCIA PARA CHILE. Ley
Nº20.536
Este Máster integra la formación desarrollada en educación en el marco de las metodologías de cooperación
tanto en el ámbito didáctico del aprendizaje cooperativo,
como en el de la mejora de la convivencia y la mediación
de conflictos. En un momento en el que el formato de la
escuela tradicional deja de responder a las necesidades
de una sociedad compleja como la nuestra, este programa se presenta como una opción contrastada y avalada
en la práctica para dar respuesta a muchas inquietudes
que actualmente se plantean en los centros educativos.
Encargado de Convivencia Escolar
El estudio de este Máster es de gran relevancia para la
Educación en el Chile de hoy, dado que la Ley establece un encargado de Convivencia Escolar obligatorio, el
cual además, por exigencia de la ley debe ser fiscalizado
por la Superintendencia de Educación. A continuación
se cita un párrafo de la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar que establece cual es el marco institucional actual:
“… Todos los establecimientos educacionales deberán
contar con un encargado de convivencia escolar, que
será responsable de la implementación de las medidas
que determinen el Consejo Escolar o el Comité de Buena
Convivencia Escolar, según corresponda, y que deberán
constar en un plan de gestión.”.
Dirigido a profesores de centros educativos, directivos,
educadores y responsables de los sistemas educativos,
profesionales en formación inicial y permanente e interesados en general, en temáticas educativas.
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UNIVERSIDAD DE ALCALÁ
La Universidad de Alcalá, Patrimonio de la Humanidad,
es una de las universidades más antiguas de Europa, que
tiene su origen en el Estudio General creado el 20 de
Mayo de 1293. En el año 1499, el Cardenal Cisneros dio
un nuevo impulso a estos estudios con la creación de un
Colegio Mayor y la Universidad de Alcalá pasó a ser uno
de los primeros ejemplos de ciudad universitaria.
Por sus aulas han pasado algunos de los grandes nombres de la historia y la cultura española, como Lope de
Vega, Francisco de Quevedo, Tirso de Molina, Fray Luis
de León, Ignacio de Loyola, Juan de Mariana, Arias Montano, Ginés de Sepúlveda, o Gaspar de Jovellanos, entre
otros. Situada a unos treinta kilómetros del centro de
Madrid, en la ciudad de Alcalá de Henares conocida por
ser el lugar de nacimiento de Cervantes, creador del inolvidable Don Quijote de la Mancha.
Hoy la Universidad de Alcalá es una universidad moderna, que ofrece una amplia gama de titulaciones de Grado
y Posgrado, adaptadas al Espacio Europeo de Educación
Superior, en todos los ámbitos del saber, desde las Humanidades a las Ingenierías, desde las Ciencias Sociales
a las Ciencias Experimentales y Biomédicas. Son más de
28.000 los estudiantes que siguen sus estudios reglados
en la Universidad de Alcalá, de los que unos 19.000 están en Grado y más de 9.000 en Posgrado, repartidos en
tres campus diferenciados: el del centro histórico, que
alberga en edificios de los siglos XVI y XVII las enseñanzas de Humanidades, Arquitectura, Ciencias Sociales,
Jurídicas y Económicas; el campus externo científico-tecnológico, donde se imparten los estudios de las áreas de
Ciencias Experimentales, Ciencias de la Salud e Ingeniería; y el campus de Guadalajara, que atiende estudios de
Magisterio, Ciencias Empresariales, Enfermería, Ciencia
y Tecnología de la Edificación y Turismo. Entre las princi-
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pales fortalezas de la Universidad destacan la enseñanza
de la lengua española, así como la investigación en los
campos de la biomedicina y la bioingeniería. Dispone de
cinco Hospitales Universitarios asociados, tres Institutos
Universitarios multidisciplinares, un parque científicotecnológico y otras instalaciones destinadas a la investigación experimental y biomédica.
estudiantes internacionales que acuden a formarse a
nuestras aulas.
Este programa se desarrollará en Chile en modalidad
semi presencial y las clases presenciales se realizarán en
la sede de la Universidad, en la ciudad de Santiago de
Chile, con clases dictadas por catedráticos españoles,
profesores titulares de la Universidad de Alcalá, bajo la
La Universidad de Alcalá, además de poseer un rico patrimonio arquitectónico y artístico, herencia de su dilatada trayectoria histórica desde finales del siglo XV, es una
universidad que apuesta por la innovación tecnológica
y la colaboración con el mundo empresarial e industrial,
así como por la internacionalización de sus estudios y
su investigación. Prueba de ello son los más de 6.000
dirección del Dr. Juan Carlos Torrego Seijo.
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DIRECCIÓN
Juan Carlos Torrego Seijo
Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad
Nacional de Educación a Distancia con premio extraordinario. Profesor Titular de la Universidad de Alcalá y
coordinador del grupo de investigación y de Innovación.
“Inclusión y Mejora Educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo”. Docente en el Grado en Magisterio
de Educación Primaria, Máster Universitario en Psicopedagogía, Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Doctorado en Educación. Director
del Máster Universitario en Psicopedagogía, Máster en
Educación: Aprendizaje Cooperativo, Convivencia y Mediación de Conflictos, Experto en Aprendizaje Cooperativo y Experto en Convivencia y Mediación en el Ámbito
Educativo. Responsable del Equipo de Mediación de la
Universidad de Alcalá. Socio de Honor de la Asociación
de Mediación de Cantabria y miembro de reconocido
prestigio del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar y del Observatorio de la Convivencia de Castilla-La
Mancha. Autor de diversas publicaciones de relevancia
en torno al aprendizaje cooperativo, tratamiento de
conflictos, asesoramiento y orientación educativa.
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Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un estudio de Máster que integre la formación en Educación en el marco de las metodologías de cooperación, tanto en el ámbito didáctico del aprendizaje cooperativo, como en el de la mejora de la convivencia y la
mediación de conflictos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. Establecer una integración entre los sistemas de
aprendizaje cooperativo y las estrategias colaborativas de resolución de conflictos de convivencia.
1. Obtener una comprensión profunda sobre los fundamentos y estrategias principales del aprendizaje
cooperativo, que permita diseñar la puesta en marcha del aprendizaje cooperativo en el aula.
6. Estimular la inquietud por innovar en el campo del
aprendizaje cooperativo y la resolución pacífica de
conflictos.
2. Analizar el papel de las estructuras de aprendizaje
cooperativo como estrategia para atender a la diversidad, desde el compromiso con una educación
inclusiva superadora de las barreras a la participación y el aprendizaje del alumnado.
7. Desarrollar una actitud y un comportamiento ético,
y actuar de acuerdo con los principios deontológicos de la profesión docente, promoviendo acciones
de educación en valores orientadas a la preparación
de una ciudadanía activa y democrática.
3. Proporcionar una visión global e integrada sobre
las causas de los problemas de convivencia en instituciones educativas y sobre las líneas actuales de
intervención en el campo de la resolución pacífica
de conflictos.
4. Conocer, comprender y valorar el alcance y las posibilidades de los sistemas de mediación, ayuda entre
iguales y tratamiento de conflictos de convivencia,
dentro de un modelo integrado de gestión de la
convivencia en instituciones educativas.
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Asignaturas
MEDIACIÓN, CONVIVENCIA
(6 CRÉDITOS)
Y
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LA JEFATURA DE CURSO O LA ACCIÓN TUTORIAL1
(4 CRÉDITOS)
CONFLICTO
Prevención de la violencia escolar y resolución constructiva de conflictos: mediación, modelos de regulación de
conflictos de convivencia escolar. Definición e intervención sobre maltrato y abuso entre iguales.
La orientación y la acción del Profesor Jefe o el tutor al
servicio de la convivencia, programas de actuación: habilidades de comunicación y relaciones interpersonales,
competencia social, participación, prevención de la violencia, tolerancia, resolución de conflictos.
LA AYUDA ENTRE IGUALES (4 CRÉDITOS)
La capacidad de ayudar como dimensión fundamental
de la convivencia. Los alumnos-ayuda: perfil, funciones
y valores. Puesta en marcha y organización: el programa
de alumnos-ayuda y el observatorio de la convivencia.
PARTICIPACIÓN Y CLIMA EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS (3 CRÉDITOS)
Concepto de participación y clima en Instituciones educativas, análisis y propuestas de mejora de la participación y del clima organizacional.
DESARROLLO MORAL: CONSTRUCCIÓN DE
NORMAS Y LÍMITES (4 CRÉDITOS)
PROYECTO FINAL DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN DE CONFLICTOS (6 CRÉDITOS)
Sentido y fases del desarrollo moral, procesos educativos
de construcción de normas en instituciones.
Elaboración del proyecto final.
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DISRUPCIÓN
(3 CRÉDITOS)
FUNDAMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO (3 CRÉDITOS)
Concepto de disrupción, estrategias de gestión del aula.
La atención educativa y social a alumnos con comportamiento antisocial.
Definición, antecedentes, historia y situación actual del
aprendizaje cooperativo.
Fundamentación psicopedagógica. Papel del profesor:
Competencias docentes para el desarrollo de dinámicas
cooperativas.
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Jefatura de curso dentro del ámbito de América
Latina y Acción Tutorial dentro del ámbito de España
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ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
(6 CRÉDITOS)
ridos para diseñar alternativas de acción, investigación
o innovación, debidamente justificadas en evidencias
empíricas y/o contrastadas con el conocimiento teórico.
Elementos que configuran el aprendizaje cooperativo y
su utilización para el diseño y puesta en marcha de situaciones cooperativas en el aula.
IMPLANTACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO (6 CRÉDITOS)
Ámbitos a tener en cuenta en la implantación del aprendizaje cooperativo en el aula y procedimientos a seguir.
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
EN APRENDIZAJE COOPERATIVO (4 CRÉDITOS)
Procedimientos para la contextualización y diseño de
unidades en educación infantil, primaria y secundaria.
PRÁCTICUM (4 CRÉDITOS)
Desarrollo reflexivo de un proceso de planificación: análisis de prácticas educativas y elaboración de conclusiones teóricas sobre las mismas.
INFORME FINAL APRENDIZAJE COOPERATIVO
(3 CRÉDITOS)
Elaboración de memoria final de aprendizaje cooperativo.
MEMORIA FINAL DE MÁSTER (9 CRÉDITOS)
Integración de conocimientos que permitan formular
juicios críticos debidamente argumentados, partiendo
de la información disponible tanto teórica como práctica
en relación a los sistemas de aprendizaje cooperativo y
las estrategias colaborativas de resolución de conflictos
de convivencia. Aplicación de los conocimientos adqui-
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Organización
del Magíster
Convivencia y Mediación de Conflictos
El año académico en la Universidad de Alcalá va de Julio del presente año hasta Julio del próximo año
Trabajo on–line a través de la plataforma
de la UAH: Septiembre a Diciembre 2015
Clases una semana presencial en Julio 2015
35 horas lectivas.
16 semanas de tutorización on-line
Asignaturas que se trabajarán:
• Mediación, convivencia y conflicto (6 créditos).
Seguimiento de trabajos de las asignaturas dictadas en el periodo presencial.
• Ayuda entre iguales (4 créditos)
Asignaturas que se trabajarán:
• Desarrollo moral. Construcción de normas y límites
(4 créditos).
• Tratamiento educativo de la disrupción (3 créditos).
• Resolución de conflictos desde la acción tutorial
(4 créditos).
• Participación y clima en los centros educativos
(3 créditos).
• Proyecto Final de Convivencia (6 créditos).
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Aprendizaje cooperativo
Clases una semana presencial en Enero
2016.
Trabajo on–line a través de la plataforma
de la UAH: Septiembre a Diciembre 2016
35 horas lectivas.
15 semanas de tutorización on-line
Asignaturas que se trabajarán:
Asignaturas que se trabajarán:
• Elementos del aprendizaje cooperativo (6 créditos).
• Prácticum (4 créditos)
• Fundamentación del
(3 créditos parte 1)
• Informe final aprendizaje cooperativo (3 créditos)
Aprendizaje
Cooperativo
• Asignatura: Trabajo Fin de Máster.
Trabajo on–line a través de la plataforma
de la UAH: Marzo – Junio 2016
Clases una semana presencial en Enero 2017
35 horas lectivas.
12 semanas de tutorización on-line
• Asignatura: Trabajo Fin de Máster (Contenidos formativos y seguimiento del TFM)
Asignaturas que se trabajarán:
• Implantación
(6 créditos)
• Fundamentación
(parte 2)
del
del
Aprendizaje
Aprendizaje
Cooperativo
Trabajo on–line a través de la plataforma de la UAH: Marzo a Julio 2017
cooperativo
• Tutorización del TFM (Trabajo Final Máster)
• Defensa on-line ante el tribunal del TFM
• Programación de de unidades didácticas en aprendizaje cooperativo (4 créditos)
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Docentes
Aguado Asenjo, Carmelo
Díez Velasco, Pedro Luis
Licenciado en Psicología. Orientador en Equipos de
Orientación y centros de Primaria y Secundaria. Ha compaginado el trabajo en los centros con la formación del
profesorado tanto desde la administración educativa
(Comunidad de Madrid) como desde la Universidad, en
los ámbitos de la convivencia, la orientación y la tutoría.
Autor de diversas publicaciones e investigaciones sobre
estos temas.
Licenciado en Ciencias de la Educación. Maestro y
Orientador de Instituto. Ha sido asesor de formación en
Convivencia Escolar durante siete años en el Centro de
Profesorado de Santander. Ha participado en el Grupo
de Trabajo de Indicadores en Convivencia Escolar del Ministerio de Educación y Ciencia que elaboró el Estudio
Estatal de Convivencia (2010) y la herramienta para el
autodiagnóstico de la convivencia en los centros de secundaria.
Arribas Álvarez, José Manuel
Licenciado en Filosofía. Es profesor de Filosofía, ha sido
Director de Instituto de Educación Secundaria durante
14 años y Jefe de Servicio de Programas Educativos. En
la actualidad trabaja como consejero técnico en el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. Ha trabajado
en formación del profesorado como Jefe del Departamento de Organización Escolar del Centro Regional de
Formación e Innovación “Las Acacias” y desde la Universidad. Los ámbitos en los que se ha desplegado su
actividad formativa son la convivencia, participación y
liderazgo y evaluación y mejora escolar. Tiene diversas
publicaciones sobre esos temas.
Duran Gisbert, David
Doctor en Psicología, Profesor Agregado del Departamento de Psicología de la Educación de la Universitat
Autónoma de Barcelona. Coordinador del Grupo de Investigación sobre Aprendizaje entre Iguales de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://grupsderecerca.
uab.cat/grai).
Es profesor del Máster Interuniversitario de Psicología de
la Educación y participa en actividades de formación del
profesorado en aprendizaje entre iguales y la enseñanza
inclusiva.
Camba Alonso, Inmaculada
Echeita Sarrionandía, Gerardo
Licenciada en Filología. Profesora de secundaria desde el
año 1996 hasta la actualidad, simultaneando con cargos
directivos.
Desde 2002 profesor permanente del Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación
de la Universidad Autónoma de Madrid, siendo actualmente Profesor Titular de Universidad (TU) de dicho departamento, donde imparte docencia en títulos de grado y postgrado (máster y doctorado) y en el que también
ha desempeñado el cargo de Director de Departamento
(2006-2010)
Trabaja utilizando el aprendizaje cooperativo con sus
alumnos desde 1997 y lleva impartiendo formación al
profesorado sobre este tema desde el 2000.
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Ha publicado, como autor y coautor más de cien trabajos.
de lo anterior, está dedicado principalmente a la investigación y desarrollo de los proyectos cooperativos de
enseñanza y aprendizaje.
Sus líneas de investigación e interés profesional se centran en el análisis y evaluación de las políticas educativas en el ámbito de la atención a la diversidad y de
la educación inclusiva, en el trabajo de asesoramiento
psicopedagógico, así como en la difusión de prácticas y
estrategias de aprendizaje cooperativo.
Hernández, Francisca
Maestra y Licenciada. en Geografía e Historia. Experta
en aprendizaje cooperativo por la Universidad de Alcalá
de Henares.
Lleva muchos años trabajando en el aula utilizando el
aprendizaje cooperativo, una de las mejores escuelas.
Colabora en la cooperativa Gredos San Diego en la implantación del aprendizaje cooperativo en sus centros.
Escudero Muñoz, Juan Manuel
Catedrático de la Universidad de Murcia.
Tiene numerosas publicaciones en torno a sus temas de
trabajo: currículo, enseñanza, formación del profesorado e inclusión y exclusión educativa.
Mas Ruiz, Carlos
Licenciado en Psicología, maestro, orientador, doctor
en Educación. Profesor asociado de la UAH. Experiencia
como asesor de formación del profesorado en la Comunidad de Madrid. Coordinador del Experto en convivencia en varias ediciones. Miembro del Equipo de Formación e investigación dirigido por Juan Carlos Torrego.
Formación directa en centros a profesorado y alumnado.
Colaboración en publicaciones e investigaciones sobre
convivencia escolar y aprendizaje cooperativo.
González Sánchez, Elvira
Doctora en Biología por la Universidad Complutense
de Madrid. Inició su formación y trabajo en aprendizaje
cooperativo hace 16 años en la Facultad de Educación
de la Universidad Complutense de Madrid. Ha colaborado desde entonces con diferentes instituciones para
desarrollar esta metodología. Actualmente es profesora
de Biología y Geología en ducación Secundaria y Bachillerato.
Martínez Vírseda, Mª Concepción
Profesora asociada del Departamento de Ciencias de la
Educación de la Universalidad de Alcalá. Licenciada en
Psicología, Experta en aprendizaje cooperativo por la
Universidad de Alcalá y Diploma de Estudios Avanzados
por la misma Universidad. Es orientadora. Trabaja y ha
trabajado en la formación del profesorado tanto desde la
administración educativa (Comunidad de Madrid) como
desde la Universidad, en los ámbitos de la convivencia,
la cooperación y la orientación. Diversas publicaciones
sobre estos temas. Profesora asociada Dpto. de CC de
la Educación.
Guarro Pallas, Amador
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la
Universidad de La Laguna.
Desde el punto de vista docente, ha desarrollado su actividad en torno a los procesos de cambio y desarrollo del
curriculum en los centros educativos. Su trabajo profesional e investigador se ha centrado básicamente en el
asesoramiento a los procesos de cambio en los distintos
niveles del sistema educativo. En la actualidad, además
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Menes de Noriega, Jesús
Pujolàs Maset, Pere
Licenciado en Psicología y Experto en aprendizaje cooperativo por la Universidad de Alcalá de Henares.
Profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic. Doctor en pedagogía por la Universidad de
Girona, sus temas de investigación son Estructuración
cooperativa del aprendizaje, Educación Inclusiva, Estrategias de autorregulación del aprendizaje y de personalización de la enseñanza. Es Coordinador de diversos
proyectos y grupos de investigación sobre Atención a la
Diversidad e inclusión. Es autor de diversos artículos y
libros sobre dichos temas.
Orientador desde hace más de 20 años. Lleva trabajando en torno al aprendizaje cooperativo tanto con sus
alumnos como en el asesoramiento al profesorado convencido de que la verdadera calidad educativa se juega
en la metodología del día a día en el aula.
Moruno Torres, Paloma
Rayón Rumayor, Laura
Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Pontificia de Comillas, Master en Mediación y Resolución de
conflictos en Instituciones Educativas por la Universidad
de Alcalá de Henares y Experta en Aprendizaje Cooperativo.
Profesora Titular del Dpto. CC de la Educación de la Universidad de Alcalá. Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid, ha dirigido varios proyectos de investigación bajo modelos de asesoramiento
crítico para la innovación y mejora de las prácticas educativas en centros escolares. Es autora de varios artículos
y capítulos de libro sobre dichos temas.
Orientadora durante muchos años y responsable de formación de profesorado. En la actualidad es responsable
de Innovación y Formación de Personas en la Cooperativa Gredos San Diego.
Torrego Seijo, Juan Carlos
Profesor Titular del Departamento de CC. de la Educación de la Universidad de Alcalá, Madrid. Premio Extraordinario de Doctorado.
Negro Moncayo, Andrés
Profesor asociado del Departamento de Ciencias de la
Educación de la Universalidad de Alcalá. Licenciado en
Ciencias de la Educación, maestro, Experto en diseño
de programas de intervención por la Facultad de Psicología de la U. Complutense y DEA por la U. de Alcalá.
Orientador. Ha compaginado el trabajo en los centros
con la formación del profesorado tanto desde la administración educativa como desde la Universidad, en los
ámbitos de la convivencia, la cooperación y la orientación y tutoría. Diversas publicaciones e investigaciones
sobre estos temas. Profesor asociado Dpto. de CC de la
Educación.
Director de los cursos de postgrado de la Universidad de
Alcalá: Máster en Educación, experto en Aprendizaje
Cooperativo, y Convivencia y Mediación de conflictos.
Director académico del Proyecto Altas Capacidades. Universidad de Alcalá-(Pryconsa-Comunidad de Madrid).
Autor de diversas publicaciones e investigaciones sobre
aprendizaje cooperativo, tratamiento de conflictos de
convivencia, altas capacidades, asesoramiento y orientación educativa.
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Uruñuela Nájera, Pedro
Licenciado en Filosofía y Letras, Certificado-Diploma de
Estudios Avanzados por la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Ha sido catedrático de Bachillerato,
Inspector de Educación, Profesor asociado en la Facultad
de Educación de la UNED y Subdirector General de la
Alta Inspección en el Ministerio de Educación y Ciencia.
Actualmente es Presidente de la Asociación “Convivencia en la escuela- CONVIVES”, con implantación en todo
el Estado.
Zariquiey Biondi, Francisco
Maestro. Dirige el Laboratorio de Innovación Educativa
(LAB) de la Cooperativa de enseñanza José Ramón Otero.
Ponente en numerosos cursos de formación, investigador y autor de diversas publicaciones sobre temas de
convivencia y de organización escolar.
Varas Mayoral, María
Maestra de Educación Primaria. Experta en Aprendizaje
Cooperativo por la Universidad de Alcalá.
Coautora de diversas publicaciones y materiales de formación referentes al aprendizaje cooperativo. Formadora dentro del proyecto de la Universidad de Alcalá de
altas capacidades y aprendizaje cooperativo.
Vicente Abad, Juan de
Licenciado en psicología por la Universidad Autónoma
de Madrid. Orientador en secundaria en la Comunidad
de Madrid, actualmente en el IES Miguel Catalán de
Coslada. Forma parte de la red de formación del profesorado donde ha impartido cursos centrados en la
Educación Intercultural, Educación para la paz, Educación emocional, gestión de la convivencia y Aprendizaje
y Servicio Solidario. Pertenece a la junta directiva de la
Asociación Convives y cuenta con numerosas publicaciones sobre estos temas.
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Requisitos
de admisión
Es importante mencionar a los interesados que para postular al Máster, deben enviar primero que nada los documentos solicitados escaneados a la dirección de correo que ustedes determinen, con copia a [email protected],
para la evaluación de la comisión de Postgrados de la UAH.
• Título Profesional Superior a 8 Semestres
• Licenciatura
• Concentración de Notas de Pregrado
• Curriculum Vitae
• Cédula de Identidad
• Pasaporte vigente
• Solicitud de Admisión
Para postular y no perder el cupo, se aceptará el envío de los documentos que tenga disponibles, a la espera de que
reúna los demás.
Una vez que el alumno sea admitido en el programa, se inicia inmediatamente los trámites administrativos (confección de expediente, compulsación de documentos, legalización ante notario etc.)
Todos los expedientes deberán estar listos antes del 30 de Mayo 2015.
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Precios y tasas
ARANCEL Y FORMAS DE PAGO
El arancel total del programa Máster en Inclusión: Aprendizaje Cooperativo, Convivencia y Mediación de Conflictos
en el Ámbito Educativo que contempla clases online y clases presenciales es de $3.900.000.Para aquellos alumnos que no puedan asumir el pago al contado, hemos dispuesto un completo programa de
financiamiento directo, en convenientes condiciones financieras. Para más información favor escribir al correo
[email protected]
El programa cuenta con distintas alternativas de pago para que sus futuros alumnos puedan acceder al programa de
estudios, las cuales son:
• Contado
• Tarjeta de crédito
• Cheques
• Pagaré
TASAS DE MATRÍCULA Y TÍTULO
Los siguientes valores corresponden a las tasas de matriculación y titulación correspondientes al programa 2015 –
2016:
• Precios por Matriculación: 33,65€1, que corresponde a los siguientes ítems:
• Tramitación de Expediente: 27,54€
• Precios de Secretaría: 6,11€
• Seguro de accidentes: 6€
• Expedición de Título Propio de Máster: 176,27€
Nota: Estos valores corresponden al año académico 2014-2015, los valores para el año 2016-2017 se publicarán
posteriormente.
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El cambio de euro a peso chileno corresponderá al valor del día en que se realice el pago de cada trámite.
Para más información, contactar al encargado de Admisión: [email protected]
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Para mayor información sobre el Máster, puede visitarnos en:
Calle París N° 855, Santiago
Metro Universidad de Chile (vereda sur)
2 639 1233
www.postgrados-alcala.cl