‫פיתוח מקצועי בקדם יסודי‬ ‫תיאטרון בובות ככלי אורייני ולימודי‪ ,‬וכאמצעי ליצירת אקלים מיטבי בגן‬ ‫רציונאל‬ ‫ההתנסות בפעילות מובנית של תיאטרון; משחקי תפקידים‪ ,‬גילום דמויות‪ ,‬קונפליקטים דרמתיים ועלילה‬ ‫והצפייה בתיאטרון מעניקים לילדים חוויה משמעותית‪ .‬הם עושים זאת כמובן גם במשחק חופשי ובמשחקי‬ ‫"כאילו"‪ ,‬ויש לפעילות ספונטאנית זו חשיבות רבה‪.‬‬ ‫בצד המשחקים האינטואיטיביים מספקת ההתנסות המובנית ‪ -‬אותה מובילה הגננת ‪ -‬תיווך ‪,‬תמיכה‬ ‫וחיזוק‪ ,‬המאפשרים לילדים לממש את משאלות ליבם ומאווייהם הכמוסים‪ ,‬ולבקר בעולמות קסומים של‬ ‫דמיון ויצירתיות מתוך הכוונה מושכלת‪.‬‬ ‫התנסויות חיוביות ומעשירות – רגשית‪ ,‬חברתית ואסטתית ‪ -‬יבנו אצל הילדים גישה חיובית לתיאטרון‪,‬‬ ‫ותגרום להם לחזור לעולם זה שוב ושוב ‪ -‬גם כבוגרים‪.‬‬ ‫מטרות ההשתלמות‬ ‫‪1.‬העלאת המודעות לחשיבות החינוך לתיאטרון בגיל הרך‬ ‫‪2.‬עידוד חוויית תיאטרון הבובות; צפייה והתנסות‬ ‫‪3.‬קידום תיאטרון הבובות כאמצעי ללמידה ‪,‬לטיפוח תחומי דעת ותחומי התפתחות‬ ‫‪4.‬פיתוח השפה העברית וקידום כישורי שיח באמצעות בובת התיאטרון‬ ‫‪5.‬מתן כלים לארגון ותכנון סביבה מעודדת פעילות יצירתית‬ ‫‪6.‬היכרות עם מרכיבי שפת התיאטרון בכלל ותיאטרון הבובות בפרט‬ ‫‪7.‬מתן כלים יישומיים לחינוך לתיאטרון בכלל ולתיאטרון בובות בפרט‬ ‫‪8.‬מתן כלים לבחירת סיפור‪ ,‬והפיכתו למחזה‪.‬‬ ‫קהל יעד‪ :‬גננות מנוסות‬ ‫היקף‪ 03 :‬שעות‬ ‫הנושאים‬ ‫ תיאטרון בובות כמקדם תהליכים התפתחותיים בגיל הרך ובכלל‬‫ תפיסת המשחק בחפץ ‪-‬בובת התיאטרון‬‫ מאפייניו האומנותיים של תיאטרון הבובות והפוטנציאל לקידום תהליכים רגשיים באמצעותו‬‫ חווית הצפייה ומרכיביה ‪-‬חשיבות ההכנה לקראת צפייה וחווית ההתנסות אחריה ‪ -‬צפייה‬‫מודרכת בהצגת תיאטרון‬ ‫ היכרות עם שפת התיאטרון ועם שפתו הייחודית של תיאטרון הבובות ‪,‬תוך מודעות‬‫להיבטים רגשיים ואסתטיים של חווית הצפייה בו‬ ‫ מסיפור למחזה ‪-‬עקרונות לבחירת סיפור ילדים המתאים להמחזה‬‫ כלים יישומיים לאופניי השימוש בתיאטרון הבובות בגן הילדים‬‫ קידום כישורי שיח באמצעות בובת התיאטרון‬‫‪ -‬סיכום – הצגת אופניי היישום בגן על ‪-‬ידי המשתלמות‬ ‫תכנית‬ ‫תאריך‬ ‫יום‬ ‫נושאי הלימוד‬ ‫שעת התחלה‬ ‫שעת סיום‬ ‫מספר שעות‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪21.99.92‬‬ ‫ה‬ ‫בובות תיאטרון בחינוך מבט כללי ‪:‬‬ ‫היסטוריה ‪ ,‬השלמת המשחק הדרמטי‪,‬‬ ‫ככלי השלכתי ‪ +‬הדגמה‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪03:03‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪21.92.92‬‬ ‫ה‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪3.9.93‬‬ ‫ה‬ ‫עיצוב ובניית בובות ובמות בגן‪,‬‬ ‫טכניקות ‪ -‬כללי יסוד ; מערכת בובות‬ ‫לגננת ומערכת בובות לילדים‬ ‫סודות ההנפשה ‪ -‬עקרונות ותרגול‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪91.9.93‬‬ ‫ה‬ ‫בובת תיאטרון ככלי תיווך; התנסות‬ ‫בשימוש והפעלה של "בובת חבר"‬ ‫להעברה‪ ,‬הבנה ועיבוד של תכנים‬ ‫חברתיים ורגשיים ולפתרון קונפליקטים‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪39.9.93‬‬ ‫ה‬ ‫ההמחזה והמיזאנסצינה ‪ -‬שפה‬ ‫חזותית‪ ,‬דרמטית וספרותית‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪94.2.93‬‬ ‫ה‬ ‫תיאטרון בובות כלי אורייני וכלי תיווך‬ ‫להקניית תכנים לימודיים‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪21.2.93‬‬ ‫ה‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪1.3.93‬‬ ‫ה‬ ‫אירגון פינת תיאטרון בובות בגן‪,‬‬ ‫תפקידה של הגננת‪ ,‬משחק המבוגר‬ ‫בפני הילדים‬ ‫הצגת אופני היישום ע"י המשתלמות‬ ‫בגן‪ .‬סיכום‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪00:33‬‬ ‫‪01:01‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ביבליוגרפיה‬ ‫חפץ לב‪ - ,‬מרית בן ישראל ורוני מוסנזון נלקן ‪ )9332(,‬ירושלים ‪ :‬כרמל‪.‬‬ ‫שיחות עם בובה – הדס עפרת‪ – )9331( ,‬תל אביב‪ :‬סל תרבות ארצי – החברה למתנסי"ם‪.‬‬ ‫מן הסיפור אל משחק הכאילו ‪ -‬חקר אופיו האורייני של השיח בגיל הרך ‪ -‬ורדי‪-‬ראט ‪, (2005‬‬ ‫תיאטרון הבובות וילדים ‪:‬ממשחק לאמנות – נעמי יואלי ) ‪. ( 2008‬תל‪-‬אביב ‪:‬סל תרבות ארצי– החברה‬ ‫למתנ"סים‪.‬‬ ‫תיאטרון בובות יחזקאלי ‪,‬י ‪. ( 1998 )..‬תל‪-‬אביב ‪:‬רשפים‪.‬‬ ‫מדריך לצריכת תרבות לגיל הרך ‪ )0220( -‬משרד החינוך והתרבות המינהל הפדגוגי ‪,‬האגף לתכניות‬ ‫לימודים‬ ‫קסם של תיאטרון ‪,‬מדריך לגננת ‪ )9330( -‬משרד החינוך והתרבות המינהל הפדגוגי ‪,‬האגף לתכניות‬ ‫לימודים‬ ‫שחקנים של עץ – א‪ .‬דנקו‪ ,‬הוצאת עם עובד‬ ‫אמן הבובות – קתרין פיטרסון‪ ,‬הוצאת תרשיש‬ ‫על תיאטרון המריונטות – ה‪ .‬פון קלייסט‪ ,‬ספריית הפועלים והקיבוץ המאוחד‬ ‫בובות ואנחנו – אולגה שניידרמן (‪ ,)9331‬חולון‪ :‬הוצאת אוריון‬ ‫הלמידה המתווכת‪ -‬פוירשטיין ‪,‬ר ‪ )0224('.‬הד הגן ‪,‬כסלו ‪.‬תל‪-‬אביב ‪:‬הסתדרות המורים ‪.‬‬