סילבוס

‫פיתוח מקצועי בקדם יסודי‬
‫תיאטרון בובות ככלי אורייני ולימודי‪ ,‬וכאמצעי ליצירת אקלים מיטבי בגן‬
‫רציונאל‬
‫ההתנסות בפעילות מובנית של תיאטרון; משחקי תפקידים‪ ,‬גילום דמויות‪ ,‬קונפליקטים דרמתיים ועלילה‬
‫והצפייה בתיאטרון מעניקים לילדים חוויה משמעותית‪ .‬הם עושים זאת כמובן גם במשחק חופשי ובמשחקי‬
‫"כאילו"‪ ,‬ויש לפעילות ספונטאנית זו חשיבות רבה‪.‬‬
‫בצד המשחקים האינטואיטיביים מספקת ההתנסות המובנית ‪ -‬אותה מובילה הגננת ‪ -‬תיווך ‪,‬תמיכה‬
‫וחיזוק‪ ,‬המאפשרים לילדים לממש את משאלות ליבם ומאווייהם הכמוסים‪ ,‬ולבקר בעולמות קסומים של‬
‫דמיון ויצירתיות מתוך הכוונה מושכלת‪.‬‬
‫התנסויות חיוביות ומעשירות – רגשית‪ ,‬חברתית ואסטתית ‪ -‬יבנו אצל הילדים גישה חיובית לתיאטרון‪,‬‬
‫ותגרום להם לחזור לעולם זה שוב ושוב ‪ -‬גם כבוגרים‪.‬‬
‫מטרות ההשתלמות‬
‫‪1.‬העלאת המודעות לחשיבות החינוך לתיאטרון בגיל הרך‬
‫‪2.‬עידוד חוויית תיאטרון הבובות; צפייה והתנסות‬
‫‪3.‬קידום תיאטרון הבובות כאמצעי ללמידה ‪,‬לטיפוח תחומי דעת ותחומי התפתחות‬
‫‪4.‬פיתוח השפה העברית וקידום כישורי שיח באמצעות בובת התיאטרון‬
‫‪5.‬מתן כלים לארגון ותכנון סביבה מעודדת פעילות יצירתית‬
‫‪6.‬היכרות עם מרכיבי שפת התיאטרון בכלל ותיאטרון הבובות בפרט‬
‫‪7.‬מתן כלים יישומיים לחינוך לתיאטרון בכלל ולתיאטרון בובות בפרט‬
‫‪8.‬מתן כלים לבחירת סיפור‪ ,‬והפיכתו למחזה‪.‬‬
‫קהל יעד‪ :‬גננות מנוסות‬
‫היקף‪ 03 :‬שעות‬
‫הנושאים‬
‫ תיאטרון בובות כמקדם תהליכים התפתחותיים בגיל הרך ובכלל‬‫ תפיסת המשחק בחפץ ‪-‬בובת התיאטרון‬‫ מאפייניו האומנותיים של תיאטרון הבובות והפוטנציאל לקידום תהליכים רגשיים באמצעותו‬‫ חווית הצפייה ומרכיביה ‪-‬חשיבות ההכנה לקראת צפייה וחווית ההתנסות אחריה ‪ -‬צפייה‬‫מודרכת בהצגת תיאטרון‬
‫ היכרות עם שפת התיאטרון ועם שפתו הייחודית של תיאטרון הבובות ‪,‬תוך מודעות‬‫להיבטים רגשיים ואסתטיים של חווית הצפייה בו‬
‫ מסיפור למחזה ‪-‬עקרונות לבחירת סיפור ילדים המתאים להמחזה‬‫ כלים יישומיים לאופניי השימוש בתיאטרון הבובות בגן הילדים‬‫ קידום כישורי שיח באמצעות בובת התיאטרון‬‫‪ -‬סיכום – הצגת אופניי היישום בגן על ‪-‬ידי המשתלמות‬
‫תכנית‬
‫תאריך‬
‫יום‬
‫נושאי הלימוד‬
‫שעת התחלה‬
‫שעת סיום‬
‫מספר שעות‬
‫‪.9‬‬
‫‪21.99.92‬‬
‫ה‬
‫בובות תיאטרון בחינוך מבט כללי ‪:‬‬
‫היסטוריה ‪ ,‬השלמת המשחק הדרמטי‪,‬‬
‫ככלי השלכתי ‪ +‬הדגמה‬
‫‪00:33‬‬
‫‪03:03‬‬
‫‪0‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪21.92.92‬‬
‫ה‬
‫‪.3‬‬
‫‪3.9.93‬‬
‫ה‬
‫עיצוב ובניית בובות ובמות בגן‪,‬‬
‫טכניקות ‪ -‬כללי יסוד ; מערכת בובות‬
‫לגננת ומערכת בובות לילדים‬
‫סודות ההנפשה ‪ -‬עקרונות ותרגול‬
‫‪00:33‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪4‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪91.9.93‬‬
‫ה‬
‫בובת תיאטרון ככלי תיווך; התנסות‬
‫בשימוש והפעלה של "בובת חבר"‬
‫להעברה‪ ,‬הבנה ועיבוד של תכנים‬
‫חברתיים ורגשיים ולפתרון קונפליקטים‬
‫‪00:33‬‬
‫‪00:33‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪39.9.93‬‬
‫ה‬
‫ההמחזה והמיזאנסצינה ‪ -‬שפה‬
‫חזותית‪ ,‬דרמטית וספרותית‬
‫‪00:33‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪4‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪94.2.93‬‬
‫ה‬
‫תיאטרון בובות כלי אורייני וכלי תיווך‬
‫להקניית תכנים לימודיים‬
‫‪00:33‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪4‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪21.2.93‬‬
‫ה‬
‫‪.1‬‬
‫‪1.3.93‬‬
‫ה‬
‫אירגון פינת תיאטרון בובות בגן‪,‬‬
‫תפקידה של הגננת‪ ,‬משחק המבוגר‬
‫בפני הילדים‬
‫הצגת אופני היישום ע"י המשתלמות‬
‫בגן‪ .‬סיכום‬
‫‪00:33‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪4‬‬
‫‪00:33‬‬
‫‪01:01‬‬
‫‪0‬‬
‫ביבליוגרפיה‬
‫חפץ לב‪ - ,‬מרית בן ישראל ורוני מוסנזון נלקן ‪ )9332(,‬ירושלים ‪ :‬כרמל‪.‬‬
‫שיחות עם בובה – הדס עפרת‪ – )9331( ,‬תל אביב‪ :‬סל תרבות ארצי – החברה למתנסי"ם‪.‬‬
‫מן הסיפור אל משחק הכאילו ‪ -‬חקר אופיו האורייני של השיח בגיל הרך ‪ -‬ורדי‪-‬ראט ‪, (2005‬‬
‫תיאטרון הבובות וילדים ‪:‬ממשחק לאמנות – נעמי יואלי ) ‪. ( 2008‬תל‪-‬אביב ‪:‬סל תרבות ארצי– החברה‬
‫למתנ"סים‪.‬‬
‫תיאטרון בובות יחזקאלי ‪,‬י ‪. ( 1998 )..‬תל‪-‬אביב ‪:‬רשפים‪.‬‬
‫מדריך לצריכת תרבות לגיל הרך ‪ )0220( -‬משרד החינוך והתרבות המינהל הפדגוגי ‪,‬האגף לתכניות‬
‫לימודים‬
‫קסם של תיאטרון ‪,‬מדריך לגננת ‪ )9330( -‬משרד החינוך והתרבות המינהל הפדגוגי ‪,‬האגף לתכניות‬
‫לימודים‬
‫שחקנים של עץ – א‪ .‬דנקו‪ ,‬הוצאת עם עובד‬
‫אמן הבובות – קתרין פיטרסון‪ ,‬הוצאת תרשיש‬
‫על תיאטרון המריונטות – ה‪ .‬פון קלייסט‪ ,‬ספריית הפועלים והקיבוץ המאוחד‬
‫בובות ואנחנו – אולגה שניידרמן (‪ ,)9331‬חולון‪ :‬הוצאת אוריון‬
‫הלמידה המתווכת‪ -‬פוירשטיין ‪,‬ר ‪ )0224('.‬הד הגן ‪,‬כסלו ‪.‬תל‪-‬אביב ‪:‬הסתדרות המורים ‪.‬‬