‫מהנדסים לרעיונות גדולים‬ ‫עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע"ש סמי שמעון | גיליון ‪ | 34‬חשוון תשע"ה | נובמבר ‪2014‬‬ ‫רעיונות גדולים‬ ‫מתחילים כאן‪.‬‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪3‬‬ ‫‪ | 2‬גיליון ‪34‬‬ ‫דבר העורכת‬ ‫‪ SCE‬למען הלוחמים‬ ‫השנה החדשה מציבה בפנינו מטרות ואתגרים‬ ‫חדשים להמשך צמיחתה והתפתחותה של המכללה‪.‬‬ ‫בגיליון שלפניכם תוכלו לקרוא על שלל גווניה‬ ‫של העשייה‪.‬‬ ‫תושבים מכל קצות הארץ וסטודנטים ממוסדות אקדמיים שונים‬ ‫הצטרפו לסטודנטים של ‪ ,SCE‬שהובילו מבצע נרחב ומאומץ לגיוס‬ ‫כספים‪ ,‬איסוף ברכות וחבילות ומגוון יוזמות נוספות למען חיילי‬ ‫צה"ל שנלחמו במבצע "צוק איתן"‬ ‫פרויקטי הגמר של הסטודנטים שלנו זוכים‬ ‫לכותרות בתקשורת ולפניות ממשקיעים‪ .‬על‬ ‫כמה מהם תוכלו לקרוא בהרחבה בגיליון זה‪.‬‬ ‫עוד תוכלו לקרוא על פעילותו הענפה של‬ ‫המרכז ליזמות ולחדשנות‪ ,‬שהוביל את אירועי‬ ‫"ליל המדענים" עם יותר מ‪ 2000-‬מבקרים בשני‬ ‫הקמפוסים של המכללה!‬ ‫ברצוני לאחל לכולנו ‪ -‬סטודנטים‪ ,‬בוגרים‪ ,‬ידידי‬ ‫המכללה‪ ,‬חברי הסגל האקדמי‪ ,‬המנהלי והטכני‬ ‫ שנה של אושר ובריאות‪ ,‬צמיחה ושגשוג; שנה‬‫של התפתחות ושל פריצות דרך בכל תחומי חיינו‪,‬‬ ‫אם במדע ואם בחיים האישיים‪.‬‬ ‫בהצלחה בלימודים ובעשייה‬ ‫וקריאה מהנה‪,‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫טליה גרש‬ ‫רמ"ד קשרי ציבור‬ ‫מדי יום ביומו עמלו הסטודנטים‪ ,‬חברי סגל‬ ‫ותושבים מתנדבים‪ ,‬על איסוף ברכות וחבילות‪,‬‬ ‫על גיוס כספים לתרומות ועל קנייה של המוצרים‬ ‫הנדרשים ואריזתם‪ .‬העבודה נמשכה משעות‬ ‫הבוקר המוקדמות ועד שעות הלילה המאוחרות‪,‬‬ ‫עת יצאה משאית עם חבילות שנארזו לשטחי‬ ‫הכינוס‪ .‬יוזמות רבות נוספות התקיימו במקביל‪,‬‬ ‫בהן ערבי "על האש" וערבי קריוקי ללוחמים‬ ‫שיצאו לרענון קצר בשטחי הכינוס‪ ,‬ועוד‪.‬‬ ‫הסטודנטים שמרו על קשר הדוק עם קצינים‬ ‫ונגדים‪ ,‬לתיאום האירועים והעברת החבילות‪.‬‬ ‫התוצאות מרשימות במיוחד בשל סגירת הקמפוסים בימי‬ ‫הלחימה וביטול בחינות ואירועים‪ ,‬כולל הימים הפתוחים‬ ‫‪ 823‬סטודנטים חדשים הצטרפו השנה ל‪5,000-‬‬ ‫הסטודנטים הלומדים ב‪ SCE-‬המכללה האקדמית‬ ‫להנדסה ע"ש סמי שמעון‪ .‬בכך רשמה המכללה‬ ‫גידול של ‪ 6%‬לעומת אשתקד‪.‬‬ ‫במהלך מבצע "צוק איתן" התגייסה המכללה‪,‬‬ ‫בשיתוף עם אגודת הסטודנטים‪ ,‬לאיסוף חבילות‬ ‫ולפעילויות נוספות למען חיילי צה"ל‪ .‬סטטוס‬ ‫אחד בפייסבוק שהעלתה הילה אלמלם‪ ,‬רכזת‬ ‫סטודנטים במנהל‪ ,‬גרף למעלה מ‪3000-‬‬ ‫שיתופים ותגובות ‪ -‬והמלאכה החלה‪.‬‬ ‫תושבים מכל קצות הארץ וסטודנטים ממוסדות‬ ‫אקדמיים שונים הצטרפו לסטודנטים של ‪,SCE‬‬ ‫שהובילו את מבצע האיסוף מיומו הראשון‪ .‬רבים‬ ‫הגיעו לעזור‪ ,‬ורבים אחרים שלחו תרומות עבור‬ ‫מבצע האיסוף‪.‬‬ ‫למרות "צוק איתן"‪ :‬גידול של ‪ 6%‬במספר‬ ‫הנרשמים ל‪SCE-‬‬ ‫תוצאות אלה מרשימות במיוחד לאור מיקומם‬ ‫של הקמפוסים באשדוד ובבאר שבע‪ ,‬סגירתם‬ ‫בימי הלחימה בהתאם להנחיות פיקוד העורף‬ ‫וביטול הימים הפתוחים‪ ,‬בחינות‪ ,‬אירועים ועוד‪.‬‬ ‫מתנדבים ביקרו מדי יום את החיילים שנפצעו‬ ‫ואושפזו במרכז הרפואי סורוקה והעניקו לכל‬ ‫אחד מהם תיק של המכללה והאגודה‪ ,‬מלא בכל‬ ‫טוב‪ .‬במקביל‪ ,‬מתנדבים נוספים ערכו הפעלות‬ ‫לילדי העובדים בבתי החולים‪ ,‬במטרה לאפשר‬ ‫לעובדים לעשות את מלאכתם ב"ראש שקט"‪.‬‬ ‫המחלקות המובילות במספר הנרשמים הן הנדסת‬ ‫בניין ‪ -‬עם עלייה של ‪ ,11%‬הנדסת מכונות ‪ -‬עם‬ ‫עלייה של ‪ ,7%‬והנדסת תוכנה ‪ -‬עם עלייה של‬ ‫‪ .9%‬שיעור הנשים שהתעניינו בלימודי הנדסה‬ ‫עומד על כ‪.25%-‬‬ ‫גידול משמעותי‪ ,‬של כ‪ ,15%-‬נרשם במספר‬ ‫הסטודנטים מתכנית עתידים ‪ -‬תכנית המרכזת‬ ‫עתודאים מצטיינים מערי הפריפריה בכל רחבי‬ ‫הארץ ‪ -‬שיתחילו ללמוד השנה במכללה‪.‬‬ ‫כמוסד המכשיר אלפי מהנדסים‪ ,‬המכללה‬ ‫נותנת מענה לצורך בטיפוח הדור הצעיר בתחומי‬ ‫ההנדסה והטכנולוגיה‪ ,‬מסייעת בהדבקת הביקוש‬ ‫העצום לאנשי מקצוע מעולים ומהווה נדבך חשוב‬ ‫בבניית המשק הישראלי בכלל‪ ,‬כמו גם בפיתוחו‬ ‫הכלכלי‪ ,‬האקדמי והחברתי של אזור הדרום‪.‬‬ ‫המכללה ממשיכה בקידום סביבת הלימודים‬ ‫של הסטודנטים ובהתאמתה לטכנולוגיה של‬ ‫המאה ה‪.21-‬‬ ‫במהלך מבצע "צוק איתן"‪ ,‬המכללה פעלה‬ ‫ביתר שאת כדי לתת מענה הולם למצב המיוחד‬ ‫שאליו נקלענו ‪ -‬במתן סיוע‪ ,‬בהכרה ובבניית‬ ‫מערכת תמיכה מתחשבת לכלל הסטודנטים‪,‬‬ ‫ובפרט לאלו ששירתו במילואים‪ .‬המבצע הדגים‬ ‫יותר מכול את הרוח ההתנדבותית ואת שיתוף‬ ‫הפעולה של הסטודנטים וחברי הסגל‪ ,‬הראויים‬ ‫להערכה רבה‪.‬‬ ‫המבצע עורר הדים רבים והצליח לגייס תרומות‬ ‫רבות של כספים‪ ,‬ביגוד וטואלטיקה‪ ,‬ארוחות‬ ‫חמות לגדודים שלמים ועוד מיני מחוות יפות‪ .‬כל‬ ‫אלה בתיווך ובליווי של אגודת הסטודנטים ושל‬ ‫סגל המכללה‪ .‬תודתנו נתונה לכל מי שתרמו‪,‬‬ ‫התנדבו ופעלו למען מטרה חשובה זו‪.‬‬ ‫ישראל‪ ,‬מדינת הסטארט‪-‬אפים‪ ,‬כמהה‬ ‫למהנדסים גם בתחום הביטחוני ‪ -‬ממהנדסי‬ ‫מכונות המייצרים נשק הגנתי המשנה את פני‬ ‫הלוחמה כמו "כיפת ברזל"‪ ,‬ועד למהנדסי תוכנה‬ ‫המשתלבים בקו ההגנה הקיברנטי של ישראל‬ ‫ומגנים מפני מתקפות סייבר‪ .‬המבצע האחרון‬ ‫הוכיח את הצורך בהגדלת מספר המהנדסים‬ ‫בארץ והכשרתם בכל תחומי ההנדסה‪.‬‬ ‫עיתון המכללה האקדמית להנדסה‬ ‫ע"ש סמי שמעון‬ ‫גיליון ‪ | 34‬חשוון תשע"ה | נובמבר ‪2014‬‬ ‫חברי הסגל במכללה עשו וממשיכים לעשות‬ ‫כל שביכולתם כדי לאפשר לכם‪ ,‬הסטודנטים‪,‬‬ ‫להצליח בלימודיכם‪ .‬לרשותכם עומדת מערכת‬ ‫תמיכה רחבה של מלגות‪ ,‬תגבורים ויחס אישי‪.‬‬ ‫מוציא לאור‪ :‬מדור קשרי ציבור‬ ‫עורכת‪ :‬טליה גרש‬ ‫חברי המערכת‪ :‬יפה דניאלי‪ ,‬זהר וולפרט כהן‪,‬‬ ‫הילה מהרבני‪ ,‬דבורה כורם‪ ,‬דקלה בר‬ ‫צילומים‪ :‬קנר הפקות‪ ,‬דודי גרינשפן‪ ,‬אפי צור‪,‬‬ ‫נמרוד סונדרס‬ ‫כתובת‪ :‬רח' ביאליק ‪ ,56‬באר שבע‬ ‫טל‪ | 08-6475602 .‬פקס‪08-6475801 .‬‬ ‫עיצוב והפקה‪ :‬סטודיו רווה‪-‬פלג‪08-6460012 ,‬‬ ‫‪[email protected] | www.sce.ac.il‬‬ ‫משולחן הנשיא‬ ‫אני מאחל לכולנו שנת לימודים פורייה וטובה‪.‬‬ ‫בהצלחה!‬ ‫‬ ‫‬ ‫סטודנטים של ‪ sce‬בעת מבצע האיסוף‬ ‫סטודנטים חוגגים את פתיחת שנה"ל‬ ‫פרופ' יהודה חדד‬ ‫נשיא‬ ‫‪ | 4‬גיליון ‪34‬‬ ‫חדשות ואירועים‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪5‬‬ ‫‪ :CYBER NIGHT‬הכנס השנתי הראשון בישראל לאתגרי סייבר‬ ‫הודות לקריאתו של ראש הממשלה להפוך את באר שבע למרכז הסייבר של ישראל‪,‬‬ ‫כנס ‪ CYBER NIGHT 325‬שנערך ב‪ SCE-‬משך את מיטב הכוחות הפועלים בישראל בתחום הסייבר‬ ‫ב‪ 25 -‬במרץ ‪ 2013‬הכריז ראש הממשלה בנימין‬ ‫נתניהו כי באר שבע תהיה בירת הסייבר של‬ ‫חצי הכדור המזרחי‪" :‬יש בדרום הון אנושי‪ ,‬ואנו‬ ‫מורידים דרומה את היחידות המיוחדות‪ ,‬את‬ ‫‪ ,8200‬את מטה הסייבר שלנו‪ ",‬אמר‪.‬‬ ‫כנס ‪,"CYBER NIGHT 325- Body of Knowledge"-‬‬ ‫שנערך בחודש מאי ‪ 2014‬ב‪ ,SCE-‬ריכז את‬ ‫המאמצים והכוחות הקיימים בתחום למפגש‬ ‫פסגה שנתי‪ .‬בכנס נדונו נושאים כמו האתגרים‬ ‫וההזדמנויות בכלכלת הסייבר הלאומית‪ ,‬מרחב‬ ‫האיום העתידי על ישראל‪ ,‬הסיכויים והסיכונים‬ ‫בהשקעה בסייבר‪ ,‬תפקיד ושל הסייבר בתחום‬ ‫המשפט ועוד‪.‬‬ ‫מימין לשמאל‪ :‬ח"כ אראל מרגלית; מנכ"ל הבורסה‪ ,‬מר יוסי ביינארט; שר המודיעין‪ ,‬ד"ר יובל שטייניץ;‬ ‫גדי תירוש ‪ ,JVP‬פרופ' יהודה חדד; נשיא המכללה האקדמית להנדסה ע"ש סמי שמעון‪.‬‬ ‫בכנס השתתפו בין היתר בכירי מערכת הביטחון‬ ‫והסייבר‪ ,‬בהם השר לענייני מודיעין ואסטרטגיה‬ ‫ד"ר יובל שטייניץ‪ ,‬מפקד ממר"ם אל"מ חנן‬ ‫איסרוביץ' ומפקד יחידת הסייבר בלהב ‪ 433‬סנ"צ‬ ‫מאיר חיון‪ .‬השתתפו גם ד"ר נמרוד קוזלובסקי‬ ‫ שותף בקרן ‪ ,JVP‬היזם דב מורן‪ ,‬ח"כ אראל‬‫מרגלית‪ ,‬סמנכ"לית ‪ IBM‬מריסה ויורוס‪ ,‬בכירים‬ ‫מתעשיית הסייבר ורבים נוספים‪ .‬במסגרת הכנס‬ ‫נערך טקס פתיחת יום המסחר בבורסה לניירות‬ ‫ערך‪ ,‬במעמד מנכ"ל הבורסה יוסי ביינארט ונשיא‬ ‫‪ SCE‬פרופ' יהודה חדד‪.‬‬ ‫במהלך הכנס נערך במקום משחק הסייבר‬ ‫הגדול בישראל ‪ ,Cyber(K)night -‬שאפשר לגעת‬ ‫בסוגיות שבהן נתקלים מומחי הסייבר בישראל‪.‬‬ ‫המשחק כלל תרחיש של תאונות רכבות קשות‬ ‫המתרחשות בכל רחבי הארץ‪ ,‬ובנוסף תשתיות‬ ‫חשמל קורסות‪ ,‬מאגרי מים המאיימים להחריב‬ ‫את כל הערים המרכזיות בישראל‪ ,‬ועוד‪.‬‬ ‫יותר מ‪ 300-‬משתתפים‪ ,‬בהם סטודנטים‪,‬‬ ‫חיילים מיחידת ממר"ם בצה"ל ויוצאי מערכת‬ ‫הביטחון‪" ,‬נטרלו" את "מתקפת הסייבר"‪.‬‬ ‫מבין הקבוצות שהצליחו לנטרל את מתקפות‬ ‫הסייבר בזמן הקצר ביותר הוכתרה הקבוצה‬ ‫הזוכה כ"אבירת הסייבר"‪ ,‬וכל חבריה זכו במלגות‬ ‫לימודים במכללה‪ .‬הקבוצות שהגיעו למקום‬ ‫השני והשלישי זכו בארוחת ערב משותפת עם‬ ‫דב מורן‪ ,‬חמי פרס וליאון רקנטי‪.‬‬ ‫נשיא ‪ ,SCE‬פרופ' יהודה חדד‪:‬‬ ‫"כמדינה שחשופה במיוחד למתקפות סייבר‬ ‫מצד גורמים עוינים‪ ,‬ישראל צריכה להציב‬ ‫אבירי הלילה בעת טורניר הסייבר‪ ,‬מתמודדים עם מגוון תרחישים‬ ‫בראש סדר העדיפויות הביטחוני שלה את‬ ‫הצורך בהיערכות‪ ,‬עם קו חזית של מומחי‬ ‫סייבר המסוגלים לתת מענה למתקפות מסוג‬ ‫זה‪ .‬לצורך כך עליה להפנות משאבים למכללות‬ ‫ולאקדמיות המכשירות מומחי סייבר ולהקים‬ ‫מסלולים אקדמיים שבהם יוכשרו סטודנטים‬ ‫על פי דרישות האבטחה שתכתיב המדינה‪...‬‬ ‫משחק הסייבר הגדול בישראל מאפשר נגיעה‬ ‫אמיתית בסוגיות שבהן נתקלים מומחי הסייבר‬ ‫בישראל ומסייע בהכשרת דור העתיד של מגני‬ ‫הסייבר בארץ‪".‬‬ ‫השר לענייני מודיעין ואסטרטגיה‪ ,‬ד"ר‬ ‫יובל שטייניץ‪:‬‬ ‫"לוחמת סייבר היא הזירה החדשה שבה נדרשת‬ ‫ישראל להיערך אל מול האיום האיראני‪ ...‬סוגיית‬ ‫הסייבר הופכת להיות סוגיה מרכזית במלחמות‬ ‫המודיעין ואנו עדים ליצירתו של ממד חדש‪ ,‬ולא‬ ‫פחות חשוב‪ ,‬שבו מתבצעת הלחימה‪".‬‬ ‫ד"ר מיכאל אורלוב‪ ,‬ראש תכנית הסייבר‬ ‫בחוג להנדסת תוכנה במכללה‪:‬‬ ‫"עלינו ללמוד מארה"ב‪ ,‬שבה פועלים מרכזים לאומיים‬ ‫למצוינות אקדמית (‪)National Centers of Academic Excellence‬‬ ‫הנתמכים על ידי ה‪NSA-‬ה(‪.)National Security Agency‬‬ ‫הגופים הביטחוניים בארה"ב מודעים לצורך במומחי‬ ‫סייבר‪ ,‬ויותר מכך לעובדה שהם עצמם אינם מסוגלים‬ ‫להכשיר כראוי את המספר הנדרש של מהנדסים‪ .‬לכן‬ ‫הם מפנים תמיכה כספית ואקדמית למרכזי לימוד‬ ‫אלה‪ ,‬לצורך לימוד סייבר הגנתי ואפילו סייבר התקפי‪".‬‬ ‫הצורך להקים קו הגנה של סייבר אינו רק ביטחוני‪.‬‬ ‫מדינת ישראל כבר הבינה את היתרון התחרותי‬ ‫הטמון בהפיכת ישראל לאומת הסייבר ובאר‬ ‫שבע כעיר הסייבר‪ ,‬שממנה ייצאו הפיתוחים‬ ‫המובילים בתחום‪.‬‬ ‫מחקר‬ ‫‪ | 6‬גיליון ‪34‬‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪7‬‬ ‫תמרור לפניך?‬ ‫ועדה לאתיקה‬ ‫במחקר הוקמה‬ ‫ב‪SCE-‬‬ ‫מחקר חדש ב‪ SCE-‬קובע‪ :‬הנהגים הישראליים מתקשים בהבנת משמעותם של תמרורים‬ ‫בהיותם לא שכיחים בכבישים‪ ,‬אך בעיקר בכך‬ ‫שאינם מעוצבים על פי עקרונות ארגונומיים‬ ‫נכונים לעיצוב סמלים ולכן אינם מאפשרים‬ ‫לנהג להבין את משמעותם באופן אינטואיטיבי‪.‬‬ ‫עיצוב שאינו ארגונומי מחייב את הנהג לזכור את‬ ‫משמעותו של התמרור בעל פה‪ .‬הוא יתקשה‬ ‫לעשות זאת לאורך זמן‪ ,‬לאחר מבחן התיאוריה‪,‬‬ ‫ובעיקר כשהתמרור אינו נפוץ‪ .‬כאשר הנהג אינו‬ ‫מבין את משמעותו של תמרור במהלך נהיגה‪,‬‬ ‫התגובה הטבעית תהיה התעלמות והמשך‬ ‫נהיגה לפי ראות עיניו‪ .‬מובן מאליו כי עלולות‬ ‫להיות לכך תוצאות קשות‪ .‬תוצאות חמורות‬ ‫עוד יותר עלולות להיות במקרים שבהם הנהג‬ ‫מפרש את התמרור באופן הפוך למשמעותו‬ ‫האמיתית‪".‬‬ ‫הנהגים הישראליים אינם מכירים את התמרורים‬ ‫המוצבים בדרכי הארץ‪ ,‬וגרוע מכך ‪ -‬הם מפרשים‬ ‫את חלקם בצורה הפוכה למשמעותם האמיתית‪.‬‬ ‫כך עולה ממחקר שנערך ב‪ SCE-‬על ידי ד"ר‬ ‫תמר בן בסט‪.‬‬ ‫המחקר‪ ,‬חלק מסדרת מחקרים בנושא הבנת‬ ‫תמרורים שערכה ד"ר בן בסט בשנים האחרונות‪,‬‬ ‫בחן את רמת ההבנה של תמרורים ישראליים‬ ‫בקרב נהגים בני גילים שונים‪ ,‬והאם הסביבה שבה‬ ‫מוצג התמרור משפיעה על הבנת משמעותו‪.‬‬ ‫במהלך המחקר נעשה גם ניסיון ראשוני לבחון‬ ‫אם שיפור בעיצוב התמרורים שאינם מובנים‬ ‫לנהגים עשוי לשפר את מידת ההבנה‪.‬‬ ‫במחקר השתתפו ‪ 120‬נבדקים (‪ 60‬גברים ו‪60-‬‬ ‫נשים) גילאי ‪ ,59-17‬שכולם‪ ,‬פרט לצעירים‬ ‫ביותר‪ ,‬בעלי ותק נהיגה של שלוש שנים ומעלה‪.‬‬ ‫‪ 20‬תמרורים‪ ,‬שנלקחו מתוך לוח התמרורים‬ ‫של משרד התחבורה‪ ,‬הוצגו לנבדקים פעמיים‬ ‫ תחילה על רקע לבן ואחר כך בהקשר של‬‫סביבת הנהיגה שבה הם מוצגים‪.‬‬ ‫המחקר הצביע על הבדלים מהותיים ברמת‬ ‫ההבנה של התמרורים השונים‪ :‬בעוד שחלקם‬ ‫הובנו בצורה מושלמת על ידי כלל הנהגים‪,‬‬ ‫אחרים לא הובנו כלל או שהובנו בצורה הפוכה‬ ‫למשמעותם‪ .‬עוד עלה מן המחקר כי הצגת‬ ‫ההקשר שבו מוצג התמרור לנהג‪ ,‬בסביבת‬ ‫הנהיגה שלו‪ ,‬משפרת את הבנת התמרור‬ ‫בכ‪ 7%-‬לעומת הצגת התמרור על רקע לבן‬ ‫בלבד‪ ,‬כפי שנעשה במבחן התיאוריה‪.‬‬ ‫הבנתם של שלושה תמרורים בלטה לרעה‬ ‫במיוחד‪:‬‬ ‫‪ .1‬התמרור שזכה לציון הנמוך ביותר במידת‬ ‫ההיכרות של הנבדקים עמו‪ ,‬עד כדי כך‬ ‫שחלקם תהו אם הוא בכלל קיים בלוח‬ ‫התמרורים בישראל‪ ,‬הוא זה המסמל את‬ ‫"קצה הדרך שבה יש לך זכות קדימה"‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫הצגת ההקשר שבו מוצג התמרור משפרת את ההבנה‬ ‫‬ ‫‪ 83%‬מהנהגים לא הבינו את משמעות‬ ‫התמרור וכלל לא הכירו אותו‪.‬‬ ‫‪ .2‬תמרור נוסף‪ ,‬שלחוסר הבנתו יכולות להיות‬ ‫השלכות משמעותיות‪ ,‬הוא זה האוסר כניסה‬ ‫לדרך משני הכיוונים ("הדרך סגורה בפני כל‬ ‫רכב‪ ,‬לרבות עגלת יד וכל רכב אחר מונע ביד‬ ‫משני הכיוונים")‪ .‬גם במקרה זה‪ ,‬רוב הנהגים‬ ‫(‪ )70%‬לא הבינו את משמעות התמרור‬ ‫וסיפקו תשובות לא נכונות‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ .3‬תמרור נוסף שנמצא בעייתי היה זה המציין‬ ‫סיום קטע דרך המאפשר מהירות מיוחדת ‪-‬‬ ‫‪ 30‬קמ"ש למשאיות ו‪ 50-‬קמ"ש למכוניות‪.‬‬ ‫‪ 67%‬מהנבחנים לא הבינו את משמעות‬ ‫התמרור‪.‬‬ ‫‪ .4‬התמרור האחרון ששיעורי הזיהוי שלו‬ ‫היו נמוכים במיוחד הוא זה המציין "זכות‬ ‫קדימה בקטע דרך צרה לתנועה מהכיוון‬ ‫הנגדי"‪ .‬התמרור זוהה בצורה מדויקת על ידי‬ ‫‪ 10‬נבדקים בלבד (‪ ,)16.67%‬וגרוע מכך ‪-‬‬ ‫כרבע מהנבדקים זיהו את משמעותו בצורה‬ ‫הפוכה למשמעותו המקורית והעניקו את‬ ‫זכות הקדימה לרכב הנוסע בכיוון התנועה‬ ‫שלהם‪ ,‬ולא לזה הבא מולם‪.‬‬ ‫ד"ר בן בסט‪" :‬בתום חלקו הראשון של המחקר‪,‬‬ ‫גילינו שיש תמרורים שהנהגים פשוט אינם‬ ‫מבינים את משמעותם‪ .‬תמרורים אלה מאופיינים‬ ‫בחלקו השני של המחקר עוצבו מחדש חלק‬ ‫מהתמרורים הבעייתיים על פי שלושה עקרונות‬ ‫ארגונומיים לעיצוב סמלים‪ .‬עקרונות אלו‪ ,‬לפי‬ ‫ד"ר בן בסט‪ ,‬מסייעים בהגברת ההבנה של‬ ‫הסמלים המופיעים בתמרור‪ .‬העיקרון הראשון‬ ‫עוסק בהיכרות עם התמרור ‪ -‬ככל שתמרור נפוץ‬ ‫יותר בכביש‪ ,‬הוא יהיה מוכר יותר לנהגים והם‬ ‫יזהו את משמעותו ביתר קלות‪ .‬העיקרון השני‬ ‫עוסק במידת התאימות של התמרור ‪ -‬עד כמה‬ ‫אותו סמל דומה לייצוג שלו במציאות ומתחבר‬ ‫לאסוציאציות של הנהג (למשל‪ ,‬סמל בצורה‬ ‫של מטוס יוצר אסוציאציה של שדה תעופה)‪.‬‬ ‫העיקרון השלישי עוסק במידת ההתאמה של‬ ‫התמרור לתקן המגדיר סוגי תמרורים‪ .‬כך למשל‪,‬‬ ‫כל התמרורים המורים על איסור כלשהו צריכים‬ ‫להיות מעוצבים כעיגול בעל מסגרת אדומה וקו‬ ‫חוצה אלכסוני‪.‬‬ ‫אחת הדוגמאות לתמרור שעוצב מחדש בשלב‬ ‫זה של המחקר הוא "תן זכות קדימה לרכב‬ ‫הבא ממול"‪ .‬בעיצוב החדש הובלט החץ של‬ ‫הנתיב ממול‪ ,‬שלו מגיעה זכות הקדימה‪ ,‬ואילו‬ ‫החץ האדום המורה על נתיב הנסיעה של הנהג‬ ‫הוקטן‪ .‬בעקבות השינוי בעיצוב‪ ,‬מידת ההבנה‬ ‫גדלה בלמעלה משליש ‪ -‬מ‪ 17%-‬ל‪- 53%-‬‬ ‫ושיעור הנהגים שהבינו את התמרור בצורה‬ ‫הפוכה ממשמעותו הנכונה ירד מ‪ 23%-‬ל‪.0%-‬‬ ‫תמרור נוסף שהשינוי הגרפי שבוצע בו השפיע‬ ‫באופן ניכר על מידת ההבנה שלו היה התמרור‬ ‫שציין כי "הכניסה אסורה משני הכיוונים לכל‬ ‫סוגי הרכב"‪ .‬כשנוספו לו קו חוצה אדום מודגש‬ ‫וסמלים של רכבים ממונעים שונים‪ ,‬מידת‬ ‫ההבנה גדלה מ‪ 30%-‬ל‪.94%-‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שהבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪30%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שהבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪94%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שלא הבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪70%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שלא הבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪3%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שנתנו משמעות‬ ‫הפוכה לתמרור‬ ‫‪0%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שנתנו משמעות‬ ‫הפוכה לתמרור‬ ‫‪3%‬‬ ‫"המחקר מדגים כיצד שינוי קטן בתמרור משפיע‬ ‫משמעותית על מידת ההבנה שלו ויכול לסייע‬ ‫לנהג לפרשו נכונה‪ ",‬אומרת ד"ר בן בסט‪.‬‬ ‫מימין‪ :‬התמרור המקורי; משמאל ‪ -‬השינוי המוצע‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שהבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪17%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שלא הבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪60%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שנתנו משמעות‬ ‫הפוכה לתמרור‬ ‫‪23%‬‬ ‫פרשו את‬ ‫התמרור כ"זכות‬ ‫קדימה שלי‬ ‫בדרך צרה"‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שהבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪53%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שלא הבינו את‬ ‫התמרור‬ ‫‪47%‬‬ ‫שיעור האנשים‬ ‫שנתנו משמעות‬ ‫הפוכה לתמרור‬ ‫‪0%‬‬ ‫בימים אלה מתבצע מחקר המשך‪ ,‬הבודק‬ ‫את הבנת התמרורים בישראל על ידי תיירים‬ ‫מארה"ב שנוהגים בישראל מבלי ללמוד את‬ ‫משמעות התמרורים המקומיים (אשר שונים‬ ‫מאוד מהתמרורים בארצם)‪ .‬מלבד זאת מתוכנן‬ ‫מחקר נוסף‪ ,‬שיבחן באופן מעמיק ורחב יותר‬ ‫את ההשפעה של שינוי העיצוב של התמרורים‬ ‫על מידת הבנתם‪.‬‬ ‫המכללה משתלבת במגמה‬ ‫העולמית לקיום תהליך פיקוח‬ ‫מבוקר על מחקרים המערבים‬ ‫בני אדם‪ ,‬במטרה לוודא כי‬ ‫נשמר שלומם של המשתתפים‬ ‫לאחרונה הוקמה במכללה ועדה לאתיקה במחקר‪.‬‬ ‫זהו גוף שנועד לטפל בהיבטים אתיים הקשורים‬ ‫למחקרים המערבים בני אדם (נבדקים אנושיים)‪.‬‬ ‫בראש הוועדה עומדת ד"ר עדי כץ‪ ,‬וחברים בה ד"ר‬ ‫תמר בן בסט וד"ר שלמה מארק‪.‬‬ ‫בעת ביצוע מחקר המערב בני אדם כנבדקים‬ ‫(באמצעות מניפולציות ניסוייות‪ ,‬ראיונות‪,‬‬ ‫תצפיות‪ ,‬שאלונים וכדומה)‪ ,‬על החוקר האחראי‬ ‫חלה החובה לשמור על קודי האתיקה המיועדים‬ ‫להגנה על המשתתפים במחקר‪ .‬החוקר חייב לוודא‬ ‫שהמשתתפים מבינים את טבעו של המחקר‪ ,‬יודעים‬ ‫מראש מה יתבקשו לעשות במסגרתו וגם יודעים מה‬ ‫יקבלו בתמורה להשתתפותם‪ .‬על החוקר לוודא כי‬ ‫במהלך המחקר המשתתפים יטופלו בכבוד‪ ,‬רווחתם‬ ‫לא תיפגע ותכובד זכותם לפרטיות‪ .‬לפני כל מחקר‬ ‫המערב בני אדם‪ ,‬יש לוודא כי נמנעים ‪ -‬או לפחות‬ ‫ממוזערים ‪ -‬הסיכונים למשתתפים בו‪.‬‬ ‫הוועדה עומדת לעתים בפני דילמות‪ ,‬מאחר‬ ‫שעמידה בכל הדרישות האתיות עלולה לפעמים‬ ‫לפגוע במחקר‪ .‬במקרים אלה‪ ,‬עליה לשקול את‬ ‫הסיכונים למשתתפים אל מול התועלת שבמחקר‪.‬‬ ‫המגמה העולמית כיום במחקרים המערבים בני‬ ‫אדם היא שייערך תהליך פיקוח מבוקר‪ ,‬שבמהלכו‬ ‫יקראו כמה חוקרים את הפרוצדורה המחקרית לפני‬ ‫ביצועה ויוודאו כי שלומם של המשתתפים נשמר‪.‬‬ ‫כמו במוסדות אקדמיים רבים אחרים בארץ‪ ,‬גם‬ ‫ב‪ SCE-‬אנו מקפידים לעמוד בסטנדרטים גבוהים‬ ‫של אתיקה‪.‬‬ ‫חשוב לציין כי בשנים האחרונות הולכת וגוברת‬ ‫הדרישה של עורכי כתבי עת מכובדים לעמידה‬ ‫בקריטריונים אתיים כתנאי לפרסום מאמרים‪ .‬חוקר‬ ‫שביצע מחקר המערב בני אדם חייב להצהיר כי‬ ‫נערך הליך בשיתוף עם ועדת האתיקה המוסדית‪ ,‬וכי‬ ‫המחקר המוגש לפרסום אושר על ידי ועדה כזאת‪.‬‬ ‫‪ | 8‬גיליון ‪34‬‬ ‫מחקר‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪9‬‬ ‫לבחור את המנהל‬ ‫המתאים‬ ‫כנס דוקטורנטים בינלאומי בשדה בוקר פתח את אירועי כנס‬ ‫‪ ECIS 2014‬למערכות מידע‬ ‫מנהל מוצלח בעל כישורים הולמים‬ ‫הוא מגורמי ההצלחה הקריטיים לכל‬ ‫פרויקט במסגרת מחקר שנערך‬ ‫במחלקה להנדסת תעשייה וניהול‬ ‫הוצעה מערכת תומכת החלטות‪,‬‬ ‫המסייעת בבחירת המנהל המתאים‬ ‫לכל פרויקט‬ ‫כיו"ר המקומית של כנס הדוקטורנטים שימשה דוקטור עדי כץ מהמחלקה להנדסת תעשייה וניהול‬ ‫בחודש יוני השנה התקיים בארץ כנס בינלאומי‬ ‫לדוקטורנטים (‪ - )DC - Doctoral Consortium‬אירוע‬ ‫ראשון בסדרת אירועי הכנס הבינלאומי הגדול ‪ECIS 2014‬‬ ‫(‪,)European Conference of Information Systems‬‬ ‫שנערך בתל אביב בתאריכים ‪ 11-9‬ביוני‪.‬‬ ‫הצלחתו של פרויקט תלויה בכמה גורמים קריטיים‪ ,‬שאחד‬ ‫מהם הוא צוות פרויקט בעל כישורים הולמים שבראשו מנהל‬ ‫פרויקט מתאים ובעל ניסיון מוכח‪ .‬במסגרת ההכשרה שמקבלים‬ ‫הסטודנטים במחלקה להנדסת תעשייה וניהול‪ ,‬הם לומדים‬ ‫כיצד לנהל מגוון פרויקטים המתבצעים בתעשייה‪ ,‬בשירותים‬ ‫ובתחום הבנייה‪.‬‬ ‫את כנס הדוקטורנטים‪ ,‬שנערך ב‪ 8-5-‬ביוני‬ ‫במדרשת שדה בוקר‪ ,‬ארגנה ד"ר עדי כץ מן‬ ‫המחלקה להנדסת תעשייה וניהול במכללה‪.‬‬ ‫בסיומו חברו הדוקטורנטים למאות משתתפי‬ ‫‪ ECIS 2014‬האחרים‪.‬‬ ‫כנס הדוקטורנטים נועד ליצור סביבת עבודה‬ ‫אינטימית שתאפשר קבלת תמיכה וביקורת‬ ‫בונה על עבודת המחקר ‪ -‬מדוקטורנטים‬ ‫אחרים ובעיקר ממומחי אקדמיה בכירים בתחום‬ ‫מערכות המידע‪ .‬השתתפו בו ‪ 20‬דוקטורנטים‬ ‫ו‪ 10-‬חברי סגל‪ ,‬ממגוון מוסדות אקדמיים בעולם‬ ‫ גרמניה‪ ,‬בלגיה‪ ,‬פורטוגל‪ ,‬ברזיל‪ ,‬דנמרק‪ ,‬פינלנד‬‫ועוד‪ .‬בין הדוקטורנטים‪ ,‬שנבחרו בקפידה‪ ,‬היו‬ ‫גם סטודנטית מאוניברסיטת בן גוריון וסטודנט‬ ‫פלסטיני מאוניברסיטת אל קודס שבמזרח‬ ‫ירושלים‪ ,‬שאת עבודת הדוקטורט שלו כותב‬ ‫בארה"ב‪ .‬יושבי הראש (‪ )Co-chairs‬היו פרופ'‬ ‫אולריך פרנק מגרמניה ופרופ' פרנץ רואה‬ ‫מצרפת‪ .‬ד"ר עדי כץ מונתה כיו"ר המקומית‬ ‫(‪.)Local chair‬‬ ‫מטיילים בעין עבדת‬ ‫מטיילים בעין עבדת‬ ‫במסגרת המחקר‪ ,‬ביצועי הפרויקטים נבחנו על פי שבעה‬ ‫קריטריונים שהוגדרו על ידי המחברים ועל פיהם נקבע הציון‬ ‫היחסי של כל פרויקט‪ .‬כל אחד מהפרויקטים שנבחרו דורג‬ ‫באמצעות שיטת דירוג מקובלת‪ ,‬על פי הציון היחסי שקיבל‪.‬‬ ‫הציון של כל מועמד נקבע על פי ממוצע הדירוגים של‬ ‫הפרויקטים שביצע‪ .‬ההבדלים באיכות של ביצועי העבר של‬ ‫המועמדים נבחנו סטטיסטית באמצעות מבחן ‪Mann-Whitney-‬‬ ‫‪.Wilcoxon U test‬‬ ‫בכנס התקיימו הרצאות‪ ,‬פאנלים והצגת המחקרים‬ ‫על ידי הדוקטורנטים בפורום רחב ובקבוצות עבודה‬ ‫קטנות‪ .‬לכל קבוצת עבודה צוותו שני אנשי סגל‪.‬‬ ‫עדי נטלה חלק בהנחיה‪ ,‬ניהלה את לוחות הזמנים‬ ‫וגם ארגנה את הפעילות החברתית‪ ,‬שכללה ערב‬ ‫קומזיץ‪ ,‬ערב משחקי חברה‪ ,‬טיולים לעין עבדת‪,‬‬ ‫נחל צין‪ ,‬קברו של בן גוריון ועוד‪.‬‬ ‫"זו היתה חוויה מיוחדת במינה‪ .‬פגשתי ‪ 29‬אנשים‬ ‫נפלאים ונהניתי מאוד‪ ",‬היא מסכמת‪" .‬היה‬ ‫אינטנסיבי‪ ,‬אבל מתגמל מאוד‪ .‬תחושת הסיפוק‬ ‫לאחר שמונה חודשים של עבודה מאומצת‪,‬‬ ‫ובעיקר לאחר העבודה 'מסביב לשעון' בכנס‬ ‫עצמו‪ ,‬גדולה מאוד‪ .‬מעבר לחוויה ולסיפוק האישי‪,‬‬ ‫ארגון כנס הוא הזדמנות מצוינת להגדיל את מעגל‬ ‫הקשרים‪ ,‬ליצור שותפויות מחקר חדשות וללמוד‬ ‫היבטים נוספים‪ ,‬הרלוונטיים לתחומי המחקר‪".‬‬ ‫פרופ' יוסי חדד‪ ,‬ד"ר ברוך קרן ופרופ' זהר לסלו מהמחלקה‬ ‫להנדסת תעשייה וניהול ביצעו מחקר שבו הוצעה מערכת‬ ‫תומכת החלטות (‪)DMSS - decision-making support system‬‬ ‫לבחירת מנהלי פרויקטים‪ .‬המערכת מאפשרת לדרג את‬ ‫המנהלים ובכך מסייעת בבחירה של המנהל המתאים ביותר‬ ‫לפרויקט חדש‪ .‬ההערכה והדירוג של כל אחד מהמנהלים‬ ‫מתבססים על ביצועי העבר שלו; כלומר‪ ,‬כל מועמד לניהול של‬ ‫פרויקט עתידי נבחן על פי הביצועים היחסיים של פרויקטים‬ ‫שניהל בעבר בהשוואה לביצועים של פרויקטים שנוהלו על‬ ‫ידי מנהלים אחרים‪.‬‬ ‫המחקר מאפשר להגדיר תת קבוצה של מועמדים מובילים‪,‬‬ ‫שמהם יש לבחור את המנהל הטוב ביותר‪ .‬המועמד הסופי‬ ‫נבחר מתוך תת קבוצה זו בהתאם לכישוריו האישיים והתאמתו‬ ‫לפרויקט מסוים‪.‬‬ ‫בערב הגאלה של כנס ‪ .ECIS‬מימין לשמאל‪ :‬חסן הפלסטיני‪ ,‬קרולין מדרום אפריקה‪ ,‬טטיאנה מברזיל‪ ,‬עדי‬ ‫מ‪ ,SCE-‬איודל מניגריה‪ ,‬ברהנו מאתיופיה‬ ‫תמונה קבוצתית על רקע הנוף המרהיב‪ ,‬מדרשת שדה בוקר‬ ‫הבחירה של מנהל פרויקט באמצעות המערכת שהוצעה נבחנה‬ ‫על פי נתונים של חברת תוכנה גדולה בישראל‪ ,‬שמפתחת‬ ‫ומיישמת פרויקטי ‪ .IT‬המערכת דירגה את המועמדים על פי‬ ‫ביצועי העבר שלהם ובכך סייעה למקבלי ההחלטות לבחור את‬ ‫המנהל המתאים ביותר לביצוע פרויקט עתידי בעל חשיבות‬ ‫אסטרטגית לחברה‪ .‬תוצאות המחקר פורסמו בכתב העת‬ ‫‪ ,International Journal of Project Management‬שנחשב‬ ‫לעיתון המוביל בתחום ניהול פרויקטים‪.‬‬ ‫‪ | 10‬גיליון ‪34‬‬ ‫חידושים והמצאות‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪11‬‬ ‫פיתוח מציל חיים‪ :‬סטודנטים מ‪ SCE-‬פיתחו מערכת לזיהוי פעוט‬ ‫שנשכח ברכב‬ ‫פתרונות העתיד כבר כאן‪:‬‬ ‫‪ 82‬פרויקטים הוצגו בכנס של המחלקה להנדסת מכונות‬ ‫המערכת המתקדמת מזהה פעוט שהושאר ברכב ונמצא בסכנה‪ ,‬שולחת התראות ‪ ,SMS‬מפעילה את‬ ‫צופר הרכב ופותחת את החלונות‬ ‫מערכת לזיהוי פעוט שנשכח ברכב‪ ,‬רובוט לביעור עשבים שוטים בשדה‪ ,‬רכב עם יכולות ריחוף מעל‬ ‫מכשולים‪ ,‬מושב של כיסא גלגלים המתרומם לגובה ‪ -‬אלו הם רק חלק מהפרויקטים המרתקים‬ ‫שהוצגו בכנס הפרויקטים של המחלקה להנדסת מכונות‬ ‫ליאור בושושה ואביאל ברביבאי מהמחלקה‬ ‫להנדסת מכונות פיתחו מערכת מתקדמת‬ ‫ומצילת חיים‪ ,‬שתמנע מכם לשכוח את הילד‬ ‫ברכב‪ .‬המערכת‪ ,‬שפועלת באמצעות חיישני‬ ‫משקל וטמפרטורה‪ ,‬מזהה מצב שבו תינוק‪/‬‬ ‫פעוט נשכח ברכב ונמצא בסכנת חיים ופועלת‬ ‫באופן הבא‪ :‬היא שולחת התראת ‪ SMS‬לטלפונים‬ ‫הניידים של ההורים‪ ,‬מפעילה את צופר הרכב‬ ‫כדי למשוך תשומת לב וגם פותחת את חלונות‬ ‫הרכב ‪ -‬פעולה מצילת חיים‪ .‬המערכת הוצגה‬ ‫לראשונה בכנס פרויקטי הגמר של המחלקה‬ ‫להנדסת מכונות‪.‬‬ ‫את המערכת פיתחו ביחד הסטודנטים ליאור‬ ‫בושושה ואביאל ברביבאי‪ ,‬שמספרים כי הרעיון‬ ‫נולד בעקבות התופעה המצערת של שכחת‬ ‫תינוקות ברכב‪ ,‬בארץ ובחו"ל‪ .‬לאור הנתונים‬ ‫המדאיגים‪ ,‬הם החליטו למצוא פתרון יעיל‪.‬‬ ‫"המערכת שלנו‪ ",‬מספר ליאור‪" ,‬היא ייחודית‬ ‫ושונה ממערכות אחרות בעיקר בשל השימוש‬ ‫שנעשה בחיישן טמפרטורה‪ ,‬שמזהה טמפרטורה‬ ‫המהווה סכנת חיים‪ .‬אם המערכת מזהה‬ ‫טמפרטורה כזאת יחד עם זיהוי של נוכחות תינוק‬ ‫ברכב‪ ,‬היא פותחת מיד את החלונות‪ ,‬שולחת‬ ‫מסרונים לטלפונים שהוגדרו מראש ומפעילה‬ ‫את צופרי הרכב‪ .‬שתי הפעולות האחרונות הן‬ ‫חידוש ופיתוח מקורי שלנו ואינן קיימות במערכות‬ ‫אחרות הקיימות כרגע בשוק‪ ".‬ליאור מוסיף כי‬ ‫המערכות הקיימות בשוק פועלות על סוללות‬ ‫חיצוניות‪ ,‬כך שאם הסוללה התרוקנה והמבוגר‬ ‫שכח להחליפה ‪ -‬המערכת לא תפעל בעת סכנה‪.‬‬ ‫"המערכת שאנחנו פיתחנו עובדת על המצבר‬ ‫של הרכב‪ ,‬כך יש פחות תלות בגורם האנושי‬ ‫והמערכת תפעל תמיד‪ ",‬הוא מציין‪.‬‬ ‫אבטיפוס שנבנה בחן במגוון סימולציות את‬ ‫יכולתה של המערכת לזהות באופן מלא נוכחות‬ ‫של תינוק הלכוד במושב הבטיחות ברכב‪ .‬בניסויים‬ ‫אלו נבדקה יעילות המערכת לפי הדרישות הבאות‪:‬‬ ‫יעילות הזיהוי של תינוק במושב הבטיחות‪ ,‬יעילות‬ ‫ההתראות שהמערכת מבצעת ותכונות רלוונטיות‬ ‫נוספות‪ .‬הניסויים העלו כי המערכת אכן עובדת‪,‬‬ ‫ומצליחה באופן מלא לזהות נוכחות של תינוק‬ ‫הלכוד במושב הבטיחות ברכב‪.‬‬ ‫הגשת פרויקט הגמר נעשית בשנת הלימודים‬ ‫האחרונה לתואר‪ ,‬בתום תהליך של הגדרת‬ ‫מטרות הפרויקט‪ ,‬גיבוש הנושא והרעיון‬ ‫ועבודה על הפרויקט במהלך השנה כולה‪ .‬ברוב‬ ‫הפרויקטים הסטודנטים מתכננים מערכת‬ ‫חדשה‪ ,‬שכלל אינה קיימת‪ ,‬תוך שימת דגש על‬ ‫תחומים הנלמדים במהלך התואר‪ :‬תיכון ופיתוח‬ ‫מוצרים‪ ,‬רובוטיקה‪ ,‬מכטרוניקה‪ ,‬אנרגיה‪ ,‬בקרה‪,‬‬ ‫תכנון וייצור פרויקטי חקר ועוד‪.‬‬ ‫השנה הוצגו בכנס ‪ 82‬פרויקטים‪ ,‬במגוון תחומים‪.‬‬ ‫בתחום הגאדג'טים‬ ‫מתקן להרמת מכסה האסלה בלחיצת כפתור;‬ ‫רובוט המנקה חלונות במבנים; יד רובוטית‬ ‫אנושית‪.‬‬ ‫בתחום הטכנולוגיה‬ ‫מושב אוניברסלי לכיסא גלגלים המתרומם לגובה‬ ‫הרמת מכסה האסלה בלחיצת כפתור‬ ‫יצירת מדפסת המייצרת את המוצרים בגודל‬ ‫פיזי אמיתי ולא אבי‪-‬טיפוס‪.‬‬ ‫בתחום מיזוג האוויר‬ ‫אגירת קור‪/‬חום של מערכת מיזוג אוויר להוזלת‬ ‫עלויות; תכנון מערכת מיזוג אוויר ביתית‬ ‫היברידית‪.‬‬ ‫בתחום הבריאות‬ ‫הליכון לקשישים ‪ -‬ישיבה‪/‬עמידה; מושב‬ ‫אוניברסלי מתפרק המותאם לכיסא גלגלים‬ ‫ומתרומם לגובה; מעלית לנכה עם כיסא גלגלים‪.‬‬ ‫בתחום הרכב‬ ‫מתקן המאפשר הורדה והעלאה של אופניים‬ ‫לגג הרכב; רכב נוסע בעל יכולת ריחוף לפי תנאי‬ ‫שטח מתקבלים‪.‬‬ ‫בתחום התעופה‬ ‫תכנון וייצור של מסוק קל משקל בעל ארבעה‬ ‫מדחפים‪ ,‬המבוסס על מערכת אנרגיה היברידית;‬ ‫דאון אוטונומי עם מערכת טעינה חשמלית‬ ‫בעזרת אנרגיית רוח‪.‬‬ ‫בתמונה‪ :‬הדגמה של המערכת המצליחה לזהות באופן מלא נוכחות של תינוק במושב הבטיחות‬ ‫טיל אוטונומי המונחה על ידי בקר ובעל יכולת שינוי‬ ‫כיוון בעזרת הגאי הטיל‬ ‫בתחום החקלאות‬ ‫פיתוח ראשוני של רובוט עישוב בסביבה חקלאית‪.‬‬ ‫הורים וילדים‬ ‫אלו הם‪ ,‬כמובן‪ ,‬רק חלק קטן מן הפרויקטים‬ ‫שהוצגו‪.‬‬ ‫מערכת המתחברת לעגלת תינוק ומסייעת‬ ‫להתנייע במדרגות; מערכת בקרה למניעת‬ ‫הישארות תינוקות באוטו לאחר כיבויו‪.‬‬ ‫דיקן המחלקה להנדסת מכונות‪ ,‬ד"ר גדליה מזור‪,‬‬ ‫בירך את הסטודנטים ואמר‪" :‬דרישת המשק‬ ‫הליכון לישיבה ולעמידה‬ ‫למהנדסי מכונות מיומנים ומוכשרים‪ ,‬בעלי ראייה‬ ‫חדשנית ופורצת דרך‪ ,‬הולכת וגוברת‪ .‬הפרויקטים‬ ‫הנהדרים שמוצגים כאן מגלמים חשיבה כזאת‪,‬‬ ‫המנסה לענות על האתגרים של היום באמצעות‬ ‫הפתרונות של המחר‪ .‬אני חושב שבזכות שיתוף‬ ‫הפעולה ההדוק עם התעשייה ועם הצרכים‬ ‫האמתיים שלה‪ ,‬בוגרי המכללה יוצאים עם יתרון‬ ‫מובנה בתהליך ההשתלבות בשוק התעסוקה‪".‬‬ ‫‪ | 12‬גיליון ‪34‬‬ ‫בוגרים‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪13‬‬ ‫המכללה הסמיכה השנה ‪ 687‬מהנדסות ומהנדסים‬ ‫איך להגיע לריאיונות עבודה?‬ ‫שיעור המהנדסות בקרב בוגרי המכללה בתשע"ד גבוה משמעותית משיעורן בשוק‬ ‫התעסוקה בצאתן לשוק‪ ,‬בוגרות ‪ SCE‬יסייעו מעט לצמצם את הפער המגדרי הקיים במשק‬ ‫הישראלי בתחום חיוני זה‬ ‫כולנו מכירים את האתגרים שעמם מתמודד בוגר‬ ‫טרי במקצועות ההנדסה‪ ,‬אשר עושה את צעדיו‬ ‫הראשונים בשוק העבודה ובתעשיית ההיי‪-‬טק‬ ‫כשבידיו זכאות לתואר‪ ,‬גיליון ציונים ולעתים גם‬ ‫ניסיון תעסוקתי מועט‪ .‬הקושי נובע מהיצע רחב‬ ‫מאוד ואיכותי של מהנדסים‪ ,‬שאף גדל בשנים‬ ‫האחרונות‪ ,‬כמו גם מביקוש תנודתי ומשתנה‬ ‫בשוקי ההיי‪-‬טק והתעשייה‪ .‬תעודה טובה‪ ,‬ואפילו‬ ‫ניסיון תעסוקתי‪ ,‬אינם מספיקים בימינו כדי למצוא‬ ‫את המשרה הנחשקת‪ .‬האתגרים הם כלל‪-‬ארציים‬ ‫ומשפיעים על בוגרי מכללות ואוניברסיטאות‬ ‫כאחד‪.‬‬ ‫כיווני המגמה שנויים במחלוקת‪ .‬אנו שומעים‬ ‫על בוגרים מצטיינים‪ ,‬בעלי ניסיון רב‪ ,‬שאינם‬ ‫מצליחים להשתלב בתחומם‪ ,‬וגם על בוגרים‬ ‫בעלי ציונים ממוצעים וללא כל ניסיון‪ ,‬שמצליחים‬ ‫להתברג למשרות מהשורה הראשונה‪ .‬השאלה‬ ‫הנשאלת היא איך ומדוע זה קורה‪ .‬בוודאי תאמרו‪:‬‬ ‫"פרוטקציה"‪ ,‬אלא שזה לא תמיד המקרה‪.‬‬ ‫כדי להמחיש את העיקרון‪ ,‬דמיינו לעצמכם לרגע שאתם‬ ‫נוהגים במשך כמה שעות‪ ,‬והנוף שאתם רואים הוא‬ ‫קילומטרים על גבי קילומטרים של פרות שכולן לבנות עם‬ ‫כתמים שחורים‪ .‬לפתע‪ ,‬באמצע הדרך‪ ,‬עיניכם פוגשות‬ ‫בפרה סגולה‪ .‬אני מניח שזה יסקרן אתכם כל כך‪ ,‬שתעצרו‬ ‫את הרכב בצד הדרך ותלכו לראות במה מדובר‪ .‬עיקרון‬ ‫זה נקרא עקרון "הפרה הסגולה"‪ ,‬והאסטרטגיה נמצאת‬ ‫בשימוש כבר שנים רבות בעולם העסקים והשיווק‪.‬‬ ‫ועכשיו‪ ,‬בואו נשליך את העיקרון על מעסיק שמחפש‬ ‫כרגע מהנדס פיתוח מוכשר‪ ,‬בעל ראש גדול ומוטיבציה‬ ‫רבה להשתלב בתחום; מוטיבציה שנמצאת בשפע‬ ‫בקרב בוגרים טריים‪ .‬המעסיק מקבל בממוצע כמה‬ ‫מאות קורות חיים‪ ,‬ולפעמים כמה אלפים לאותה משרה‪.‬‬ ‫אגלה לכם סוד קטן‪ :‬מתוך קורות החיים הללו‪ ,‬רק‬ ‫עשרות בודדות נקראות באמת‪ .‬הסינון הראשוני מבוצע‬ ‫בסריקה ממוחשבת‪ ,‬המחפשת מילות מפתח מסוימות‪.‬‬ ‫תארו לעצמכם‪ :‬אם בטופס קורות החיים שלכם ישובצו‬ ‫כל מילות המפתח הרלוונטיות למשרה‪ ,‬תוכלו להבטיח‬ ‫שהוא ייקרא על ידי אדם ולא על ידי מכונה‪.‬‬ ‫שני בוגרי המכללה מהמחלקה להנדסת חשמל‪,‬‬ ‫יהודה ניב ותימור וקסלנדר‪ ,‬שמכירים את הנושא‬ ‫מניסיונם האישי‪ ,‬גייסו צוות של אנשי מקצוע‬ ‫והקימו את ‪ CV-Tech‬קורות חיים להיי‪-‬טק‬ ‫ולתעשייה‪ .‬המיזם מציע שירות כתיבת קורות חיים‬ ‫ממוקדי משרה‪ ,‬המתבסס על מאגר מילות מפתח‬ ‫שמחולק לפי משרות‪ .‬לכל סוג משרה ‪ -‬מילות‬ ‫מפתח משלה‪ .‬מילות המפתח משובצות בקורות‬ ‫החיים ומאפשרות למועמד לעבור את הסינון‬ ‫הראשוני‪ .‬בסיום הכתיבה‪ ,‬עורך לשון מקצועי עובר‬ ‫על קורות החיים‪ ,‬מוודא שאין שגיאות ומעניק‬ ‫להם ליטוש סופי‪ ,‬שעושה את כל ההבדל‪ .‬נוסף‬ ‫על כך‪ ,‬צוות ‪ CV-Tech‬מציע שירות כתיבת קורות‬ ‫חיים באנגלית ושירות בניית פרופיל ב־‪.Linkedin‬‬ ‫אם גם אתם מעוניינים בקורות חיים ממוקדי משרה‬ ‫שיכניסו אתכם אל ראיונות העבודה‪ ,‬אתם מוזמנים‬ ‫להיכנס לאתר של ‪:CV-Tech‬ע‪www.cv-tech.co.il‬‬ ‫ליצירת קשר חייגו‪ ,054-7940256 :‬או ׁשלחו דוא"ל‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫העיקרון פשוט למדי‪ ,‬וככל שנקדים להבין אותו‬ ‫נזרז את תהליך קבלתנו למשרה בתחום שמעניין‬ ‫אותנו ובתנאים המתאימים לנו‪ :‬העיקרון הוא‬ ‫להתבלט בכל דרך אפשרית ‪ -‬בקורות החיים‪,‬‬ ‫בראיון הטלפוני ובראיון עצמו‪.‬‬ ‫אלא שגם זה לא תמיד מספיק‪ :‬נתון שנחשף לאחרונה‬ ‫לציבור העלה כי ‪ 58%‬מקורות החיים שהגיעו אל‬ ‫חברת "גוגל" נזרקו לפח בשל שגיאות כתיב ולשון‪.‬‬ ‫ואם זו המגמה ב"גוגל" ‪ -‬תהיו בטוחים ששאר החברות‬ ‫מיישרות קו ומתאימות עצמן למגמה זו‪.‬‬ ‫זכרו‪ ,‬קורות החיים הם כרטיס הביקור שלכם אצל‬ ‫המעסיק‪ ,‬הם הרושם הראשוני שלו מכם‪ ,‬ולעשות‬ ‫רושם ראשוני טוב ‪ -‬יש רק הזדמנות אחת‪.‬‬ ‫בהצלחה!‬ ‫תכנון קריירה והכוון תעסוקתי‬ ‫המדור להכוון תעסוקתי ב‪ SCE-‬מציע מגוון שירותי ייעוץ והכוון תעסוקתי לסטודנטים ולבוגרים‪ ,‬עד‬ ‫לקליטתם המוצלחת בשוק העבודה‬ ‫‪ - SCE‬המכללה האקדמית להנדסה ע"ש סמי‬ ‫שמעון‪ ,‬הסמיכה בתום שנת הלימודים התשע"ד‬ ‫‪ 687‬מהנדסות ומהנדסים‪ ,‬שמצטרפים מעתה‬ ‫לשוק העבודה ומהווים כ‪ 10%-‬ממספר המהנדסים‬ ‫במשק הישראלי‪.‬‬ ‫רוב הבוגרים מרוכזים במחלקה להנדסת חשמל‬ ‫ואלקטרוניקה‪ .‬במקום השני בכמות הבוגרים‬ ‫ניצבת המחלקה להנדסת מכונות‪ ,‬ואילו במחלקה‬ ‫להנדסת בניין הוכשרו ‪ 44‬בוגרים‪.‬‬ ‫לפי נתונים שהוגשו לאחרונה לוועדה לקידום מעמד‬ ‫האישה ולשוויון מגדרי בכנסת‪ ,‬מספר המהנדסות‬ ‫הפעילות כיום בשוק התעסוקה הישראלי עומד‬ ‫על פחות מרבע מכלל העוסקים במקצוע‪198 .‬‬ ‫הנשים שסיימו השנה את התואר בהנדסה במכללה‬ ‫יסייעו במעט לצמצם פער זה‪ .‬שיעור בוגרות לימודי‬ ‫ההנדסה במכללה‪ ,‬כמעט ‪ 30%‬מכלל הבוגרים‪,‬‬ ‫גבוה יותר משיעורן של המהנדסות בשוק‪.‬‬ ‫מספר הבוגרות ושיעורן בקרב המסיימים את‬ ‫לימודיהם גדלו לעומת השנה שעברה‪ ,‬אז היוו‬ ‫הנשים רק ‪ 25%‬מכלל הבוגרים‪ .‬את הגידול‬ ‫אפשר לייחס למלגות‪ ,‬לסדנאות להעצמת נשים‬ ‫ולפעילויות נוספות שהמכללה מקיימת במטרה‬ ‫לעודד נשים ללימודי הנדסה‪.‬‬ ‫פרופ' יהודה חדד‪ ,‬נשיא המכללה‪" :‬המהנדסות‬ ‫יוצאות לשוק תעסוקה הכמה לנשים‪ .‬שיעור‬ ‫הנשים בתחום נותר יציב יחסית‪ ,‬ובשנים‬ ‫האחרונות עלה רק באחוזים בודדים‪ .‬כדי‬ ‫לשנות את המצב‪ ,‬יש לחזק את תחום המדע‬ ‫והטכנולוגיה עוד בתיכון‪ ,‬להשקיע בהשכלה‬ ‫הגבוהה ולתמרץ סטודנטיות הבוחרות לפנות‬ ‫לתחומים אלה‪".‬‬ ‫על פי סקר שבוצע לאחרונה‪ ,‬רוב המהנדסות‬ ‫בשוק העבודה עובדות בתחומי ההנדסה הכימית‬ ‫(‪ )54%‬ובהנדסת תעשייה וניהול (‪ .)28%‬נתונים‬ ‫אלו תקפים גם לבוגרות המכללה‪.‬‬ ‫כחלק מהפעילות המקיפה של המכללה לרווחת‬ ‫הסטודנט פועל בה מדור להכוון תעסוקתי‪ ,‬שמטרתו‬ ‫לסייע לסטודנטים ולבוגרי המכללה להשתלב‬ ‫במקומות עבודה בכל שלבי הלימודים והקריירה‬ ‫שלהם‪ .‬פעילות המדור כוללת שירותי ייעוץ והכוון‬ ‫תעסוקתי לסטודנטים ולבוגרים‪ ,‬עד לקליטתם‬ ‫המוצלחת בשוק העבודה‪.‬‬ ‫המדור פועל להרחבת קשרי אקדמיה‪-‬תעשייה‬ ‫בכל הארץ ובדרום בפרט‪ ,‬במטרה לחשוף את‬ ‫המכללה ואת הסטודנטים שלה בפני מעסיקים‬ ‫ולעודד שיתופי פעולה בביצוע של פרויקטי גמר‪,‬‬ ‫העסקת סטודנטים ובוגרים בתחומים התואמים את‬ ‫תחומי הלימוד שלהם‪ ,‬קידום ההשתתפות בכנסים‬ ‫אקדמיים וביצוע מחקרים משותפים‪.‬‬ ‫המדור מציע מגוון שירותים לסטודנטים ולבוגרים‪:‬‬ ‫פרסום משרות‬ ‫פרסום משרות לסטודנטים ולבוגרים בתחום ההנדסה‪.‬‬ ‫סדנאות הכשרה לפיתוח קריירה‬ ‫המכללה עורכת סדנאות לתכנון קריירה בהנחיית‬ ‫אנשי מקצוע‪ .‬הכלים הנרכשים בסדנאות אלה‬ ‫מאפשרים לכל משתתף לסגל דפוסי חשיבה‪,‬‬ ‫פעולה ואינטראקציה עם עולם ההשכלה והעבודה‪,‬‬ ‫שיגדילו את סיכויי ההצלחה שלו ויסייעו לו להגיע‬ ‫בביטחון למסלול המתאים לו ביותר‪ .‬בקיץ תשע"ד‬ ‫התקיימה סדנה חדשה‪ ,‬המכינה סטודנטים ובוגרים‬ ‫לקראת מבחני דינמיקה קבוצתית הנערכים במרכזי‬ ‫הערכה‪.‬‬ ‫ייעוץ אישי בכתיבת קורות חיים‬ ‫ייעוץ והכוונה אישית לכתיבת קורות חיים והכנה‬ ‫לקראת ראיונות עבודה ניתנים לסטודנטים במהלך‬ ‫לימודיהם ולבוגרים בכל שלבי הקריירה‪.‬‬ ‫ירידי תעסוקה‬ ‫המדור עורך מדי שנה מפגשי תעסוקה בשני‬ ‫הקמפוסים‪ ,‬במפגשים אלו מציגות חברות שונות‬ ‫אפשרויות תעסוקה לסטודנטים ולבוגרים של‬ ‫המכללה‪ .‬בשנת הלימודים תשע"ה ייערך יריד‬ ‫תעסוקה בקמפוס אשדוד בתאריך ‪ 13‬במאי ‪,2015‬‬ ‫ובקמפוס באר שבע בתאריך ‪ 14‬במאי ‪.2015‬‬ ‫המדור פועל בשיתוף פעולה עם התעשייה ועם‬ ‫גופים ממשלתיים לשילוב סטודנטים בעבודה‬ ‫במהלך לימודיהם‪ .‬אחד הפרויקטים בתחום הוא‬ ‫פרויקט "עתיד נאור" של חברת החשמל‪,‬‬ ‫המופעל זו השנה החמישית ובמסגרתו משלבת‬ ‫חברת החשמל סטודנטים להנדסה בעבודה בחברה‪.‬‬ ‫הסטודנטים נהנים ממלגת שכר לימוד ומליווי‬ ‫בביצוע של פרויקט הגמר‪ .‬עם תום לימודיהם‪ ,‬הם‬ ‫מתחייבים לשלוש שנות עבודה בחברה‪ .‬תכנית‬ ‫נוספת היא תכנית המלגות מוטות התעסוקה של‬ ‫המשרד לפיתוח הנגב והגליל והרשות לפיתוח‬ ‫הנגב‪ .‬התכנית מבקשת להבטיח לסטודנטים בשנת‬ ‫לימודיהם האחרונה אופק תעסוקתי‪ ,‬שיאפשר להם‬ ‫להישאר בנגב בתום לימודיהם‪.‬‬ ‫‪ | 14‬גיליון ‪34‬‬ ‫סטודנטים‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪15‬‬ ‫מסלול חדש ליזמות ולחדשנות נפתח‬ ‫ב‪SCE-‬‬ ‫המסלול משלב קורסים אקדמיים וחוץ אקדמיים אשר יעמיקו את‬ ‫הידע בתחום היזמות‪ ,‬יעודדו פיתוח של מיזמים ויקנו לסטודנטים‬ ‫יתרון מובהק בצאתם לשוק העבודה‬ ‫‪ - EIC‬המרכז ליזמות ולחדשנות במכללה‪ ,‬הוקם‬ ‫במטרה לחשוף ולעודד יזמות בקרב סטודנטים‪,‬‬ ‫בוגרים וחברי הסגל האקדמי‪ .‬השירותים‬ ‫המוצעים במרכז חושפים את המשתתפים‬ ‫למגוון רחב של כלים וידע‪ ,‬שמכשירים אותם‬ ‫לענות על צורכי השוק המשתנה תדיר בצורה‬ ‫יצירתית‪ ,‬חדשנית וייחודית‪.‬‬ ‫בשנה"ל תשע"ה פותח המרכז ליזמות‬ ‫ולחדשנות מסלול חדש ‪ -‬מסלול יזמות‬ ‫וחדשנות‪ .‬המסלול משלב קורסים אקדמיים‬ ‫וקורסים חוץ אקדמיים‪ ,‬שביחד מקנים לסטודנט‬ ‫ערך מוסף ויתרון מובהק בצאתו לשוק העבודה‪.‬‬ ‫זהו מסלול ייחודי דו‪-‬שנתי‪ ,‬המיועד לסטודנטים‬ ‫שנה ג' ונועד להניעם להעמיק את ידיעותיהם‬ ‫בתחום היזמות ולעודד פיתוח של מיזמים‪ .‬בוגרי‬ ‫המסלול יקבלו תעודת סיום מסלול ותעודת‬ ‫הכשרה בינלאומית‪ .‬בין הקורסים המוצעים‬ ‫במסלול זה‪:‬‬ ‫תכנית המאיץ ‪Startup SCE‬‬ ‫תכנית ייחודית המיועדת לסטודנטים‪ ,‬בוגרים‬ ‫וחברי סגל בעלי רצון ופוטנציאל להיות יזמים‬ ‫מצליחים ובעלי חברות הזנק‪ .‬היא מציעה מסלול‬ ‫המיועד לפרויקטים קיימים שיש להם פוטנציאל‬ ‫מסחור ומסלול המיועד להפוך רעיון למציאות‪.‬‬ ‫שיאה של התכנית יהיה הצגת המיזמים השונים‬ ‫בפני פאנל משקיעים מכובד כדי לגייס משאבים‪,‬‬ ‫כאשר המרכז ממשיך ומלווה את הסטודנטים‬ ‫בגיבוש ובפיתוח של המיזם‪.‬‬ ‫חשיבה המצאתית שיטתית‬ ‫קורס המשלב לימוד תיאורטי בהתנסות‬ ‫מעשית באמצעות תוכנות מחשב ופעילות‬ ‫חווייתית חינוכית‪ ,‬תוך שימוש אינטגרטיבי‬ ‫בידע הנרכש במהלך התואר‪ .‬הקורס תומך‬ ‫בגישת ה‪ Project Oriented -‬בכך שהוא מעודד‬ ‫התמודדות עם בעיות הנדסיות מאתגרות‬ ‫בעזרת מתודולוגיה מוכחת לניסוח בעיה‪,‬‬ ‫העלאת רעיונות לפתרונה וגיבוש קונספט‬ ‫לפתרון הבעיה‪ .‬הקורס משלב שימוש בתוכנה‬ ‫לפתרון בעיות המבוססת על מתודולוגיית‬ ‫‪ I-TRIZ‬לחשיבה המצאתית‪ ,‬אשר נלמדת‬ ‫ביותר מעשרים אוניברסיטאות ברחבי העולם‬ ‫והוכרה על ידי חברת ‪ Boeing‬כמערכת הטובה‬ ‫מסוגה לחשיבה המצאתית ולפתרון בעיות‪.‬‬ ‫בוגרי הקורס יקבלו תעודת הכשרה בינלאומית‪.‬‬ ‫שיטות מתקדמות בחשיבה המצאתית‬ ‫קורס שנועד להקנות לסטודנטים כלים‬ ‫לחיזוי ולניתוח של כשלים באמצעות שיטות‬ ‫לחשיבה המצאתית שיטתית‪ .‬הקורס יחשוף‬ ‫את הסטודנטים‪ ,‬בין היתר‪ ,‬למושגים בתחום‬ ‫הנדסת האמינות ושיטות סטטיסטיות לחיזוי‬ ‫כשלים‪.‬‬ ‫לגור ביחד‬ ‫יוזמה חדשה‪ :‬סטודנטים של‬ ‫המכללה יוכלו לשכור דירות‬ ‫בבניין דירות חדש שנבנה בעיר‬ ‫העתיקה וליהנות מצביון מגורים‬ ‫סטודנטיאלי במרחב העירוני‬ ‫‪SCE‬‬ ‫מתוך ראייה של טובת הסטודנטים שלה‪,‬‬ ‫חותרת לסייע להם במציאת פתרונות דיור‬ ‫הולמים‪ .‬לאחרונה פנתה המכללה ליזם פרטי‪,‬‬ ‫במטרה לממש יוזמה להקצאת מתחם מגורים‬ ‫משותף לסטודנטים מהמכללה‪ ,‬שיאפשר לייצר‬ ‫צביון מגורים סטודנטיאלי במרחב העירוני‪.‬‬ ‫מבוא לניהול בסביבת הייטק‬ ‫סטודנטים מהמחלקה להנדסת בניין זכו במקום השני בתחרות‬ ‫השטת סירות קאנו מבטון‬ ‫שוב מוכיחים סטודנטים מהמכללה שבטון יכול לצוף! בתחרות השטת סירות קאנו מבטון זכו סטודנטים‬ ‫של ‪ SCE‬במקום השני ‪ -‬לאחר שנתיים רצופות במקום הראשון‬ ‫כחלק מפעילויות חופשת הפסח נערכה באגם‬ ‫המונפורט‪ ,‬ליד מעלות‪ ,‬תחרות בין סטודנטים‬ ‫להנדסת בניין‪ .‬התחרות כללה בנייה והשטה‬ ‫של סירות קאנו מבטון והשתתפו בה סטודנטים‬ ‫מהטכניון‪ ,‬אוניברסיטת בן גוריון‪ SCE ,‬ומוסדות‬ ‫אקדמיים נוספים‪.‬‬ ‫הסטודנטים של ‪ SCE‬הגיעו לתחרות עם שתי סירות‬ ‫קאנו ‪" -‬אווטאר" ו‪ ,SCE Navy-‬שנבנו בבנייה ירוקה‪,‬‬ ‫מחומרים ממוחזרים וידידותיים לסביבה‪ .‬בהתאם‬ ‫לתקנון התחרות‪ ,‬הסטודנטים יצקו לתוך תבנית‬ ‫עץ משולבת ביריעת פי‪.‬וי‪.‬סי את תערובת הבטון‬ ‫שפיתחו ‪ -‬שהייתה קלה‪ ,‬אך חזקה מספיק כדי‬ ‫לעמוד במאמצים שונים‪ .‬בתום ארבעה מקצים‪,‬‬ ‫‪ SCE‬זכתה במקום השני בתחרות השיט‪ .‬פרס‬ ‫התחרות‪ ,‬שהוענק מטעם איגוד המהנדסים ועיריית‬ ‫מעלות‪-‬תרשיחא‪ ,‬עמד על ‪ 15‬אלף ש"ח לזוכים‬ ‫במקום הראשון ו‪ 7,500-‬ש"ח לזוכים במקום שני‪.‬‬ ‫"התחרות דורשת יישום של ידע הנדסי תיאורטי‬ ‫שהסטודנטים רכשו במהלך לימודיהם‪ .‬אני גאה‬ ‫מאוד בסטודנטים שלנו‪ ,‬שהצליחו לעמוד באתגר‬ ‫ולהביא לידי ביטוי עבודת צוות ומחשבה מקצועית‬ ‫ויצירתית‪ ",‬אמר ד"ר רמי עיד‪ ,‬דיקן הנדסת בניין‬ ‫במכללה‪" .‬מדי שנה ‪ -‬וגם בתחרויות הקודמות‪,‬‬ ‫שבהן זכתה המכללה במקום הראשון ‪ -‬אנו‬ ‫לומדים מהתחרות ומלמדים את הסטודנטים‬ ‫שלנו כיצד להסיק מסקנות ולשפר את הביצועים‬ ‫ההנדסיים‪ .‬תהליך זה משקף את אופי הלימוד‬ ‫במכללה‪ ,‬אשר שואף למצוינות‪".‬‬ ‫קורס מבוא המציג עקרונות והיבטים שונים של‬ ‫ניהול‪ ,‬כולל אסטרטגיה‪ ,‬שיווק‪ ,‬מימון‪ ,‬טכנולוגיות‬ ‫מידע‪ ,‬משאבי אנוש ועוד‪ .‬הקורס מציע למידה‬ ‫תוך שילוב של תיאוריה ומעשה‪ ,‬גישות מסורתיות‬ ‫ומודרניות והתייחסות גלובלית ומקומית‪ .‬הקורס‬ ‫מפתח את הכישורים והידע הנדרשים בסביבה‬ ‫העסקית התחרותית של היום‪.‬‬ ‫יזמות עסקית‬ ‫מטרת הקורס היא ליצור היכרות עם אחד‬ ‫התחומים החשובים במנהל עסקי‪ ,‬העוסק‬ ‫ביזמות עסקית תוך התמקדות בטבע‪ ,‬בסביבה‬ ‫ובסיכונים‪ ,‬בגיבוש יוזמות חדשות ובמסחור‬ ‫טכנולוגיה‪ .‬המיזמים העסקיים עשויים לשמש‬ ‫מנוע לצמיחה כלכלית‪ ,‬חברתית ואישית‪,‬‬ ‫והם מתבססים על יצירת ערך כלכלי‪ ,‬נטילת‬ ‫סיכונים‪ ,‬חדשנות ויצירתיות ועיצוב ומימוש של‬ ‫אסטרטגיה עסקית‪ .‬נושאים נוספים הנלמדים‬ ‫בקורס‪ :‬זיהוי הזדמנויות‪ ,‬קניין רוחני והערכות‬ ‫שוק‪ ,‬פיתוח המבנה הארגוני ומימון פיתוח‬ ‫הרעיון למוצר או השירות החדש‪ ,‬תהליך תכנון‬ ‫עסקי‪ ,‬פיתוח מיומנויות הנדרשות למיזם וניתוח‬ ‫מעמיק של נתונים ומידע‪.‬‬ ‫יזמות בינלאומית‬ ‫הקורס מקנה כלים להערכה ולניתוח‬ ‫של הזדמנויות בינלאומיות ושל סוגיות‬ ‫אוניברסליות‪ ,‬ללא תלות במיקום התעשייה‬ ‫בעולם ותוך חשיפה לניסיונם של יזמים בעלי‬ ‫מוניטין בינלאומי‪ .‬ייערכו הרצאות אורח של‬ ‫יזמים ישראליים בעולם‪.‬‬ ‫הבניין החדש‪ .‬מתחם סטודנטיאלי התורם להתחדשות‬ ‫העירונית‬ ‫לשם כך נשכר בניין דירות חדש‪ ,‬שנבנה לאחרונה‬ ‫בעיר העתיקה בבאר שבע‪ ,‬ובו יתגוררו כבר‬ ‫בשנת הלימודים הקרובה כ‪ 40-‬סטודנטים של‬ ‫המכללה‪ .‬הם יצטרפו ל‪ 100-‬הסטודנטים שכבר‬ ‫מתגוררים בעיר העתיקה‪ .‬הדירות מאובזרות כולן‬ ‫במיזוג אוויר‪ ,‬מיטות‪ ,‬ארונות‪ ,‬שולחנות כתיבה‪,‬‬ ‫ריהוט‪ ,‬מוצרי חשמל ועוד‪.‬‬ ‫עיריית באר שבע‪ ,‬בשיתוף המשרד לפיתוח הנגב‬ ‫והגליל‪ ,‬מציעים מלגות חודשיות בסך ‪ 500‬ש"ח‬ ‫לסטודנטים המתגוררים בעיר העתיקה‪ .‬המלגות‬ ‫מאפשרות לסטודנטים להתגורר במתחם‬ ‫סטודנטיאלי במחיר הוגן‪ ,‬ובה בעת תורמות‬ ‫להתפתחותה ולהתחדשותה של העיר העתיקה‪.‬‬ ‫הסטודנטים שהשתתפו בתחרות השטת סירות קנו מבטון‬ ‫תחרות בניית סירות הקאנו מבטון הגיעה‬ ‫לישראל מארצות הברית‪ .‬בשנת ‪ 1971‬נערכה‬ ‫התחרות המאורגנת הראשונה בין אוניברסיטאות‬ ‫בארה"ב והפכה בהמשך למסורת לאומית‪ .‬על פי‬ ‫תקנון התחרות השנה‪ ,‬הסירות נדרשו להיבנות‬ ‫באורך של חמישה מטרים וברוחב של מקסימום‬ ‫‪ 80‬סנטימטר‪ .‬הסירות של המכללה היו במשקל‬ ‫של כ‪ 100-‬ק"ג כל אחת‪ ,‬וכל סירה הושטה על‬ ‫ידי שני סטודנטים בלבד‪.‬‬ ‫בתחרות נערכו ארבעה מקצים‪ :‬שני מקצים‬ ‫לבנים ושניים לבנות‪ .‬הניקוד ניתן על פי כמה‬ ‫מדדים‪ ,‬שכללו את תכנון הסירה‪ ,‬בנייתה בפועל‪,‬‬ ‫שימוש בחומרים ירוקים‪ ,‬עיצוב‪ ,‬וכמובן ‪ -‬הניצחון‬ ‫בשיט‪.‬‬ ‫‪ | 16‬גיליון ‪34‬‬ ‫חשיפה אישית‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪17‬‬ ‫חדשות המנהל האקדמי‬ ‫ד"ר אריאלה בורג‬ ‫חברת סגל אקדמי במחלקה להנדסה כימית‬ ‫שכללה כימיה וביולוגיה‪ ,‬ובשנת ‪ ,1993‬לאחר‬ ‫שנתיים של שירות צבאי‪ ,‬הגעתי לבאר שבע‪,‬‬ ‫ללימודי כימיה באוניברסיטת בן גוריון‪".‬‬ ‫"לראשונה התאהבתי בעולם הכימיה כשהייתי‬ ‫בת ‪ .15‬שכנה שלנו‪ ,‬ליאורה‪ ,‬הייתה מורה לכימיה‬ ‫ומדי פעם הגעתי אליה כדי ללמוד‪ .‬הלימודים‬ ‫אצלה לא היו כמו בבית הספר ‪ -‬היא אהבה‬ ‫את הנושא והמחישה את האפשרויות הגלומות‬ ‫בעיסוק בו‪ .‬שם‪ ,‬בין הספרים שלה‪ ,‬החלטתי‬ ‫שכשאהיה גדולה אמשיך ללמוד כימיה‪".‬‬ ‫"את לימודיי בבית הספר התיכון ע"ש עמוס‬ ‫דה שליט ברחובות סיימתי עם תעודת בגרות‬ ‫"הלימודים לתואר הראשון היו מרתקים בעיניי‪,‬‬ ‫והמשכתי לתואר השני‪ .‬במהלך לימודיי לתואר‬ ‫השני פרסמתי את המאמר הראשון שלי‪,‬‬ ‫בשיתוף עם פרופ' דן מאירשטיין ופרופ' חיים כהן‪,‬‬ ‫שבהמשך גם היו המנחים שלי לדוקטורט‪ .‬באותה‬ ‫תקופה ובשנים הבאות‪ ,‬המעבדה הייתה לי לבית‬ ‫שני‪ ,‬שבו ביליתי את מרבית שעות היום ולא מעט‬ ‫ערבים ושבתות‪ .‬במקביל‪ ,‬בחיי האישיים‪ ,‬פגשתי‬ ‫את יוני בעלי‪ ,‬אז סטודנט להנדסת מכונות והיום‬ ‫עובד באלתא‪ .‬במהלך השנים נולדו לנו אורי‪ ,‬נעם‬ ‫ומיכל המקסימים‪".‬‬ ‫"בשנת ‪ 2003‬סיימתי את לימודי התואר השלישי‬ ‫בתחום הכימיה האיאורגנית‪ .‬לאורך שנותיי‬ ‫באוניברסיטה‪ ,‬הבנתי שהאקדמיה מאפשרת כר‬ ‫גדול למחקר ופניתי למכללה האקדמית להנדסה‬ ‫ע"ש סמי שמעון‪ .‬במשך מספר שנים עבדתי‬ ‫כמתרגלת‪ ,‬ועם התפתחותה של המחלקה‬ ‫להנדסה כימית הקמתי את מעבדת המחקר שלי‪.‬‬ ‫היום‪ ,‬עיקר המחקר שלי עוסק בחקר תהליכים‬ ‫קטליטיים המתרחשים במערכות הומוגניות‬ ‫והטרוגניות ובחקר מנגנון תגובת פנטון‪ .‬במסגרת‬ ‫המחקר אני מנחה סטודנטים בפרויקט הגמר‬ ‫שלהם וסטודנטים לתואר שני ושלישי‪ .‬במקביל‪,‬‬ ‫אני מלמדת בקורסים מבוא לכימיה‪ ,‬כימיה‬ ‫אנליטית וכימיה פיזיקלית‪ ,‬שלושתם קורסים‬ ‫חשובים למהנדסי כימיה‪".‬‬ ‫"ובנימה אישית‪ ,‬זכיתי לעסוק בדברים שמעניינים‬ ‫אותי ‪ -‬וזה אינו מובן מאליו‪".‬‬ ‫ראש מחלקת מערכות מידע‬ ‫מאיר קטורזה החל את עבודתו ב‪ SCE-‬בשנת‬ ‫‪ ,2009‬כמנהל רשת מכללתית‪ .‬באותה שנה מונה‪,‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬לתפקיד נאמן אבטחת המידע של המכללה‪.‬‬ ‫במהלך השנים התמקצע בתפקידו‪ ,‬תוך שהוא‬ ‫תורם רבות לפיתוחו ולביסוסו של מערך המחשוב‬ ‫ומערכות המידע בשני הקמפוסים‪ .‬בשנת ‪2012‬‬ ‫מונה לתפקיד ראש מחלקת מערכות מידע‪ ,‬ויחד‬ ‫עם כל צוות המחלקה הוא ממשיך לעבוד על שיפור‬ ‫מתמיד במגוון הנושאים הקשורים בתחום שתחת‬ ‫אחריותו ‪ -‬לטובת הסטודנטים‪ ,‬הסגל האקדמי‬ ‫והסגל המנהלי במכללה‪.‬‬ ‫"על המחלקה מוטלת אחריות רבה‪ ",‬הוא מספר‪.‬‬ ‫"צוות מערכות מידע נמצא בכוננות מתמדת‪ ,‬כאשר‬ ‫חלק גדול מהפעילות שלנו מתבצע בשעות לא‬ ‫שגרתיות‪ .‬עובדי המחלקה מגלים גמישות רבה‪,‬‬ ‫את השכלתו המקצועית רכש מאיר בלימודי הנדסאות‬ ‫מחשבים במכללה הטכנולוגית באר‪-‬שבע‪ ,‬ובהמשך‬ ‫במגוון קורסים מקצועיים כגון קורס ניהול רשתות‬ ‫תקשורת‪ ,‬וירטואליזציה וקורס טכנאי מחשבים‬ ‫מוסמך‪" .‬זהו תחום שמתפתח ומשתנה כל הזמן‪,‬‬ ‫וצוות מערכות המידע במכללה משקיע רבות בלמידת‬ ‫התחום ובהתמקצעות ‪ -‬הן באמצעות הכשרות‬ ‫מקצועיות‪ ,‬קורסים וכנסים‪ ,‬והן דרך למידה עצמאית‬ ‫או בצוות‪".‬‬ ‫לפני שהגיע למכללה שימש מאיר כמנהל רשת‬ ‫ואיש אבטחת מידע בחברת ‪,Gold and Honey Ltd‬‬ ‫ולפני כן היה איש סיסטם בחברת הראל טכנולוגיות‬ ‫וטכנאי מחשבים ורשתות‪" .‬ניסיוני המקצועי סיפק‬ ‫את הבסיס לעבודתי במכללה‪ ,‬אך במהלך שנות‬ ‫בתאריך ‪ 19‬באוקטובר ‪ 2014‬נערך מפגש היכרות‬ ‫לסטודנטים חדשים המתחילים בלימודי שנה א'‬ ‫במכללה‪ .‬למפגש הוזמנו כל הסטודנטים שנרשמו‬ ‫ללימודים במחלקות האקדמיות‪ ,‬כולל תלמידי‬ ‫המכינה שהתחילו את שנת הלימודים באקדמיה‬ ‫בסמסטר הסתיו של תשע"ה‪.‬‬ ‫רישום לקורסים ‪ -‬סמסטר א' תשע"ה‬ ‫מטרת המפגש היתה ליצור היכרות עם המערכות‬ ‫השונות הפועלות במכללה ועם הסגל המנהלי‬ ‫והאקדמי ולהסביר את תהליך הרישום לקורסים‪.‬‬ ‫המפגש המוקדם‪ ,‬לפני תחילת שנת הלימודים‪,‬‬ ‫מקנה לסטודנטים החדשים ידע וכלים בסיסיים‬ ‫שיסייעו בקליטתם לשנת הלימודים הראשונה‪.‬‬ ‫בהצלחה!‬ ‫מפגש זרקור למחלקות האקדמיות‬ ‫בתחילת ספטמבר נערכו בשני הקמפוסים מפגש‬ ‫זרקור‪ ,‬בהשתתפות תלמידי המכינות ונרשמים‬ ‫חדשים ללימודים אקדמיים לשנת הלימודים תשע"ה‪.‬‬ ‫המפגש נועד לחשוף את כלל הנרשמים ללימודים‬ ‫אקדמיים לתכניות הלימודים הייחודיות במכללה‬ ‫ולהציג מסלולי התמחות חדשים‪ .‬בסיומו נערכו‬ ‫מפגשים וייעוצים אישיים עם אנשי הסגל האקדמי‬ ‫מכל המחלקות‪.‬‬ ‫מר מאיר קטורזה‬ ‫במטרה לקיים ולשמור את רצף הנתונים ואת‬ ‫המידע האקדמי והתפעולי‪ .‬זהו תחום תובעני ודינמי‬ ‫מאוד‪ ,‬הדורש טיפול של ‪ 24‬שעות ביממה‪ ,‬שבעה‬ ‫ימים בשבוע‪ .‬אני גאה להיות חלק מצוות המחלקה‪,‬‬ ‫המורכב מאנשים טובים ומוכשרים אשר תורמים ‪-‬‬ ‫כל אחד בתחומו ‪ -‬למתן מענה לצורכי המכללה‪,‬‬ ‫הנוכחיים והעתידיים‪ ,‬בשני הקמפוסים‪ .‬עבודתם‬ ‫במשך שעות מרובות‪ ,‬כולל ימי שישי ופגרות‪,‬‬ ‫מוערכת על‪-‬ידי רבים במכללה‪ ,‬ואני בראשם‪".‬‬ ‫יום היכרות לסטודנטים חדשים‬ ‫לוח מועדים לשנת הלימודים תשע"ה‬ ‫לוח מועדי שנת הלימודים תשע"ה‪ ,‬המציין את‬ ‫מועדי תחילת הסמסטר וסיומו‪ ,‬תקופת הבחינות‪,‬‬ ‫הפגרות והחופשות‪ ,‬פורסם באתר המכללה‪.‬‬ ‫סטודנטים המעוניינים בלוח מודפס יוכלו לקבלו‬ ‫במדור רישום‪.‬‬ ‫עבודתי כאן חוויתי התפתחות מקצועית מדהימה‪.‬‬ ‫מדובר בארגון גדול‪ ,‬מורכב ומאתגר בהיבטים של‬ ‫מערכות המחשוב‪ ,‬הפרויקטים ורמת התחזוקה‬ ‫שהוא מצריך‪ ,‬ואני שמח לקחת חלק באתגר זה‪".‬‬ ‫מאיר נשוי לגלית ואב לארבע בנות‪" .‬אני מודה‬ ‫לאשתי ולבנותיי על תמיכתן ועל ההבנה שהן מגלות‬ ‫לשעות העבודה המרובות שלי‪ ",‬הוא מדגיש‪.‬‬ ‫על עבודתו בימים אלה הוא מספר‪" :‬אנו בעיצומו‬ ‫של פרויקט אבטחת מידע מורכב‪ ,‬שסוד ההצלחה‬ ‫בו טמון ביכולת לבצע מהלכים מורכבים מבלי‬ ‫לפגוע ברצף העבודה של המשתמשים‪ .‬ייאמר‬ ‫לזכות הנהלת המכללה שהיא תומכת במחלקה‬ ‫במימוש כל חזון שלנו ומאפשרת לנו משאבים בלתי‬ ‫טריוויאליים‪ ,‬תוך חשיבה מחוץ לקופסה בהיבטים‬ ‫שקשורים בשיפור תשתיות המחשוב ומעבר לכך‪".‬‬ ‫במכתבי ההערכה וההמלצות שהועברו למחלקת‬ ‫משאבי אנוש לאורך השנים‪ ,‬מאיר מוערך כעובד‬ ‫מקצועי‪ ,‬בעל ידע נרחב‪ ,‬יוזמה וחשיבה יצירתית‪,‬‬ ‫אדיב וסבלני‪ ,‬המגלה אמינות ויושר יוצאי דופן‪.‬‬ ‫בתחילת שנת ‪ 2014‬נבחר מאיר כמצטיין הנשיא‬ ‫לשנת הלימודים תשע"ג‪.‬‬ ‫רכזות הסטודנטים ערכו את השיבוץ לקורסים‬ ‫לכלל הסטודנטים ששילמו מקדמת שכר לימוד‪.‬‬ ‫לסטודנטים ניתנת אפשרות להחליף קבוצות‬ ‫לימוד באופן עצמאי דרך אתר האינטרנט‪,‬‬ ‫בתפריט "רישום לקורסים"‪.‬‬ ‫להלן הלו"ז לביצוע החלפה בין קבוצות הלימוד‪:‬‬ ‫שנה א' ‪ -‬החל בתאריך ‪ 19‬באוקטובר ‪,2014‬‬ ‫מפגש ההיכרות‪.‬‬ ‫שנה ד' ‪ -‬החל בתאריך ‪ 20‬באוקטובר ‪.2014‬‬ ‫שנה ג' ‪ -‬החל בתאריך ‪ 21‬באוקטובר ‪.2014‬‬ ‫שנה ב' ‪ -‬החל בתאריך ‪ 22‬באוקטובר ‪.2014‬‬ ‫קורסים כלליים לסמסטר א' תשע"ה‬ ‫בסמסטר א' תשע"ה נפתחו במכללה הקורסים‬ ‫הכלליים הבאים (‪ 2‬נק"ז כל אחד)‪:‬‬ ‫קמפוס באר שבע‬ ‫ החוויה התיאטרונית (בשיתוף תיאטרון באר שבע)‬ ‫ חוויה בתזמורת (בשיתוף הסינפונייטה באר שבע)‬ ‫ סוגיות במחשבת היהדות‬ ‫ מבוא לתקשורת ועיתונות‬ ‫ טניס למתחילים ולמתקדמים‬ ‫קמפוס אשדוד‬ ‫ טעימות בתרבות ובשפה הסינית‬ ‫ מבוא לפילוסופיה של הטכנולוגיה (קורס עם‬ ‫פעילות לטובת הקהילה)‬ ‫ מגדר וטכנולוגיה (קורס עם פעילות לטובת‬ ‫הקהילה)‬ ‫בנוסף‪ ,‬מתוכננים להיפתח הקורסים הבאים‪:‬‬ ‫ פולו‪-‬קיאק באגם פארק אשדוד ים‬ ‫ קורס טעימות בשפה הספרדית‬ ‫פרסי כניסה למצטיינים‬ ‫הנהלת המכללה החליטה להעניק מלגות בגובה‬ ‫מחצית שכר הלימוד לשנה הראשונה לבעלי נתוני‬ ‫הכניסה הגבוהים ביותר מקרב הסטודנטים החדשים‪.‬‬ ‫נוסחת הסכם כוללת שקלול של ציון בבחינה‬ ‫הפסיכוטכנית‪ ,‬ציון במתמטיקה ‪ 5‬יח"ל‪/‬ציון מכינה‬ ‫במתמטיקה וציון בפיזיקה ‪ 5‬יח"ל‪/‬ציון מכינה‬ ‫בפיזיקה‪.‬‬ ‫‪ | 18‬גיליון ‪34‬‬ ‫קהילה‬ ‫מוסיפים צבע‬ ‫לדירות הקשישים‬ ‫עשרות סטודנטים של ‪,SCE‬‬ ‫המתגוררים בעיר העתיקה‬ ‫בבאר שבע‪ ,‬השתתפו במבצע‬ ‫לצביעה ולניקוי של בתי‬ ‫קשישים כחלק מפרויקט‬ ‫המגורים בעיר העתיקה‪,‬‬ ‫הסטודנטים מובילים פעילויות‬ ‫חברה ותרבות שנועדו להפוך‬ ‫אותה למוקד משיכה לתושבי‬ ‫הנגב ולצעירים נוספים‬ ‫עשרות סטודנטים להנדסה מהמכללה השתתפו‬ ‫במבצע לצביעה‪ ,‬ניקוי דירות וניקוי חצרות‬ ‫של בתי קשישים בעיר העתיקה בבאר שבע‪.‬‬ ‫הפעילות התקיימה בשיתוף עם אגף הרווחה‬ ‫בעיריית באר שבע ומנהלת העיר העתיקה‪.‬‬ ‫| עיתון המכללה האקדמית להנדסה ע”ש סמי שמעון | ‪19‬‬ ‫"צוללים במדע"‬ ‫לומדים לחשוב מתמטיקה‬ ‫הודעות‬ ‫כחלק מאירועי "ליל המדענים" הבינלאומי‪ SCE ,‬פתחה‬ ‫את שעריה לקהל הרחב לאחר צהריים מרתק של אירועים‬ ‫ופעילויות בנושא המים‬ ‫תכנית ייחודית שמפעילה ‪ SCE‬בבתי ספר באזור הדרום‬ ‫מלמדת חשיבה מתמטית ומחוללת שינוי של ממש ביחסם‬ ‫של התלמידים לשיעורי המתמטיקה וללימודים בכלל‬ ‫הסטודנטים המשתתפים בתכנית נהנים ממלגת לימודים‬ ‫נגישות‬ ‫ליל המדענים הבינלאומי צוין במכללה ב‪18-‬‬ ‫בספטמבר‪ ,‬בשעות אחה"צ‪ ,‬באירוע גדול שכלל‬ ‫מגוון פעילויות מדעיות מרתקות לכל המשפחה‬ ‫בנושא המים‪ :‬בניית מודל ענק של מולקולות מים‪,‬‬ ‫מפגשים "בגובה העיניים" עם מדענים בשיתוף‬ ‫פארק קרסו למדע‪ ,‬סיורים במעבדות‪ ,‬הרצאות‬ ‫וסדנאות‪ ,‬מתחם קולנוע שהוקרן בו סרט מצויר‪,‬‬ ‫עמדות יצירה ועוד‪ .‬למעלה מאלפיים איש נענו‬ ‫להזמנה והשתתפו באירוע‪.‬‬ ‫אירועי "ליל המדענים" נערכים מדי שנה במגוון‬ ‫מוסדות להשכלה גבוהה ומרכזי מחקר‪ ,‬בארץ‬ ‫ובעולם‪ ,‬במטרה לחשוף את הציבור הרחב למדע‬ ‫וליצירה המדעית באמצעות הרצאות‪ ,‬סדנאות‪,‬‬ ‫התנסויות‪ ,‬סיורים ומפגש עם מדענים‪.‬‬ ‫באירוע פעלו ברחבי המכללה כמה תחנות‪,‬‬ ‫שכללו פעילויות וניסויים קלילים ומהנים אשר‬ ‫נועדו להדגים את התהליכים העומדים מאחורי‬ ‫התנסויות יומיומיות‪ :‬התנסות עם בועות סבון‪,‬‬ ‫בריכה טובענית‪ ,‬בדיקת חומציות לאחר אכילה‪,‬‬ ‫הורדת נקודת הקיפאון ועוד‪.‬‬ ‫פרופ' אמיר אליעזר‪ ,‬דיקן הרשות למחקר ופיתוח‬ ‫וראש המרכז ליזמות וחדשנות במכללה‪" :‬ליל‬ ‫המדענים הוא הזדמנות מצוינת לגלות את עולם‬ ‫המדע וליהנות מחוויה מיוחדת‪ .‬במהלך האירוע‬ ‫קיימנו מגוון פעילויות לילדים‪ ,‬נוער ומבוגרים‪,‬‬ ‫בכמה רמות במקביל‪ .‬הכניסה הייתה חופשית‪,‬‬ ‫ואני שמח על כך שהגיעו תושבים רבים‪ ,‬שנחשפו‬ ‫לפעילות באקדמיה ולאירוע מדעי מרתק‪".‬‬ ‫ד"ר אבשלום דנוך‪ ,‬עוזר הנשיא וראש המנהל‬ ‫האקדמי במכללה‪" :‬פעילות זו היא חלק‬ ‫מפעילות קהילתית התנדבותית שסטודנטים‬ ‫מהמכללה נדרשים לבצע במסגרת מגוריהם‬ ‫בעיר העתיקה‪ .‬אנו גאים בפעילות זו ובתרומת‬ ‫הסטודנטים לסביבה שבה הם מתגוררים‪.‬‬ ‫הסתובבתי במשך היום בין הצוותים השונים‬ ‫וראיתי צעירים חדורי רצון ומוטיבציה לסייע‬ ‫לקשישים‪ .‬נמלאתי גאווה על כך שאלה הם‬ ‫הסטודנטים שלנו‪".‬‬ ‫לא מעט ילדים מתקשים מאוד במתמטיקה‪.‬‬ ‫הבעיה נעוצה במידה רבה בשיטת הלימוד‬ ‫הקיימת‪ ,‬המלמדת את הילדים לפתור דילמה‬ ‫מתמטית ולאו דווקא להבין אותה‪ ,‬או לפתור‬ ‫משוואה בשיטת הפתרון לפי שלבים מבלי‬ ‫להבין את המטרה‪ .‬בתכנית "פיתוח חשיבה‬ ‫מתמטית"‪ ,‬הרעיון שעומד בבסיס התכנית הוא‬ ‫ללמד את הילדים לא רק כיצד לפתור דילמות‬ ‫מתמטיות או לזכור איך פותרים משוואה‬ ‫כלשהי‪ ,‬אלא חשיבה מתמטית‪.‬‬ ‫התכנית‪ ,‬ביוזמת ראש היחידה למתמטיקה‬ ‫ב‪ SCE-‬מרים דגן‪ ,‬צוות המחלקה ודיקנאט‬ ‫הסטודנטים‪ ,‬פועלת מזה כמה שנים‪ .‬כל‬ ‫הסטודנטים המשתתפים בה עוברים קורס‬ ‫אקדמי לפיתוח חשיבה מתמטית‪ ,‬שבו נלמדות‬ ‫שיטות הוראה ואסטרטגיות למידה‪ ,‬ואחר כך‬ ‫עובדים בבתי הספר עם קבוצות קטנות של‬ ‫תלמידים‪ .‬ההשתתפות מזכה את הסטודנטים‬ ‫במלגת לימודים‪.‬‬ ‫הסטודנטים מתגוררים בעיר העתיקה במסגרת‬ ‫מיזם משותף של המכללה‪ ,‬המשרד לפיתוח‬ ‫הנגב והגליל ועיריית באר שבע‪ .‬המיזם מאפשר‬ ‫דיור בר השגה בעיר העתיקה בבאר שבע‬ ‫לעשרות סטודנטים‪ ,‬ובמסגרתו כבר מתגוררים‬ ‫‪ 100‬סטודנטים של ‪ SCE‬בבניין דירות של ארבע‬ ‫קומות‪ ,‬ששופץ והותאם לפרויקט‪ .‬כל סטודנט‬ ‫משלם שכר דירה בסך ‪ 650‬ש"ח ומקבל‬ ‫מענק חודשי בסך ‪ 500‬ש"ח במימון המשרד‬ ‫לפיתוח הנגב והגליל ועיריית באר שבע‪ .‬בסך‬ ‫הכול משלם כל סטודנט שכר דירה חודשי בסך‬ ‫‪ 150‬שקלים בלבד‪ .‬בבניין דירות נוסף‪ ,‬שנבנה‬ ‫לאחרונה ונשכר על ידי המכללה‪ ,‬ישוכנו עוד‬ ‫‪ 40‬סטודנטים‪.‬‬ ‫הסטודנטים מובילים ויוזמים פעילויות חברתיות‬ ‫ותרבותיות ברחבי העיר העתיקה‪ ,‬במטרה להפוך‬ ‫אותה למוקד משיכה תרבותי לכל תושבי הנגב‬ ‫ולמשוך צעירים נוספים לעבור להתגורר בה‪.‬‬ ‫תכנית לפיתוח חשיבה מתמטית פועלת בבתי‬ ‫ספר שונים בדרום‪ ,‬ביוזמת המכללה האקדמית‬ ‫להנדסה ע"ש סמי שמעון‪ ,‬ויוצרת שינוי בתפיסת‬ ‫לימודי המתמטיקה‪.‬‬ ‫מעודדים את‬ ‫מהנדסות העתיד‬ ‫קבוצת תלמידות מצטיינות‬ ‫ממקיף ז' בבאר שבע סיירה‬ ‫ב‪ SCE-‬ונפגשה עם חלק‬ ‫ממרצות המכללה‪ ,‬לשיחה על‬ ‫קריירה מצליחה גם במקומות‬ ‫שבהם קיים רוב גברי‬ ‫תושבי האזור לוקחים חלק בפעילות ליל המדענים במכללה‬ ‫כיתה מביה"ס אמי"ת‪ .‬במקןם הראשון ב"מרוץ‬ ‫תחרותי" במתמטיקה‬ ‫בבית הספר אמי"ת בבאר שבע מופעלת‬ ‫התכנית מזה שנתיים‪ .‬אחת מכיתות בית‬ ‫הספר‪ ,‬המשתתפת בפרויקט‪ ,‬השתתפה במרוץ‬ ‫תחרותי בתחום המתמטיקה שנערך במסגרת‬ ‫הפעילות של פארק קרסו למדע וזכתה במקום‬ ‫הראשון‪.‬‬ ‫אומר מנהל אמי"ת‪ ,‬אלישע פלג‪" :‬הפרויקט‬ ‫הוביל לשינוי ניכר ביחסם של התלמידים‬ ‫לשיעורי המתמטיקה בפרט וללימודים בכלל‪.‬‬ ‫בין התלמידים לסטודנטים של המכללה נוצר‬ ‫קשר אישי וקרוב‪ ,‬קשר בונה ומקדם‪ ,‬שלא תמיד‬ ‫מתאפשר לבנות כמותו בהוראה הרגילה‪".‬‬ ‫‪ 22‬תלמידות כיתה ט' בתיכון מקיף ז'‪ ,‬הלומדות‬ ‫בכיתת מצוינות ומשתתפות בתכנית לקידום בנות‬ ‫למקצועות מדעיים וטכנולוגיים‪ ,‬סיירו ב‪SCE-‬‬ ‫ונפגשו עם מספר מרצות במכללה‪ SCE .‬רואה‬ ‫חשיבות רבה בקידום לימודי המדעים וההנדסה‬ ‫בקרב נשים בפרט‪ ,‬ובמפגשים עם הקהילה בכלל‪.‬‬ ‫הבנות נפגשו תחילה עם פרופ' דורית תבור‪,‬‬ ‫דיקנית הנדסה כימית ויועצת הנשיא לקידום וייצוג‬ ‫נשים‪ ,‬שפרסה בפניהן את היתרונות והאתגרים‬ ‫העומדים בפני נשים הבוחרות במקצוע ההנדסה‪.‬‬ ‫בהמשך נפגשו עם ד"ר מירב ארוגטי וד"ר בלה‬ ‫גורביץ ‪ -‬מרצות במחלקה להנדסת מכונות‪ ,‬עם‬ ‫ד"ר אינה כץ וד"ר סבטלנה ברונשטיין ‪ -‬מרצות‬ ‫במחלקה להנדסת חשמל ואלקטרוניקה‪ ,‬ועם‬ ‫החוק המוביל כיום את נושא הנגישות לאנשים‬ ‫עם מוגבלויות הינו חוק שוויון זכויות לאנשים עם‬ ‫מוגבלות‪ ,‬התשנ"ח ‪.1998‬‬ ‫בשנת ‪ 2005‬תוקן החוק ונוסף בו פרק נוסף בנושא‬ ‫הנגישות‪.‬‬ ‫הגדרת הנגישות‪" :‬אפשרות הגעה למקום‪ ,‬תנועה‬ ‫והתמצאות בו‪ ,‬שימוש והנאה משירות‪ ,‬קבלת‬ ‫מידע הניתן או מופק במסגרת מקום או שירות או‬ ‫בהקשר אליהם‪ ,‬שימוש במתקניהם והשתתפות‬ ‫בתכנית ובפעילויות המתקיימות בהם‪ .‬והכול‬ ‫באופן שוויוני‪ ,‬מכובד‪ ,‬עצמאי ובטיחותי"‪.‬‬ ‫החוק חל על מוסדות ציבור‪ ,‬ובכללם מוסדות‬ ‫להשכלה גבוהה‪ SCE .‬פועלת ליישום החוק על‬ ‫פי מתווה של פעולות ולוח זמנים שקבע החוק‬ ‫ואמורה לסיים את הפעולות עד נובמבר ‪.2017‬‬ ‫המכללה רואה חשיבות רבה בהנגשה של כל‬ ‫מתקניה ומעמידה בעדיפות גדולה את יישום‬ ‫התקנות‪ ,‬תוך הקצאת משאבים אנושיים וכספיים‪.‬‬ ‫מנחם אספיט‪ ,‬ממונה הבטיחות‪ ,‬מונה כרכז‬ ‫נגישות מטעם המכללה‪.‬‬ ‫החלפת מחיצות באולמות מינקוף‬ ‫המכללה פועלת בהתמדה לשיפור מתקניה‪,‬‬ ‫ליצירת סביבת לימודים נאותה‪.‬‬ ‫במהלך חודש אוגוסט נעשו שינויים באולמות‬ ‫האודיטוריום בבניין מינקוף‪ .‬המחיצות הוחלפו‬ ‫במחיצות חדשות‪ ,‬המופעלות בטכנולוגיה חדשה אשר‬ ‫מאפשרת פתיחה קלה‪ ,‬זמינות ושיפור באקוסטיקה‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬הוחלפה התאורה באולמות לתאורת ‪LED‬‬ ‫חסכנית‪ ,‬עם אורך חיים משופר‪.‬‬ ‫סטודנטית שנה ג' במכללה‪ .‬מפגשים אלה כללו‬ ‫שיחות וביקור במעבדות‪ .‬המרצות סיפרו לנערות‬ ‫מדוע וכיצד בחרו בתחום הלימודים והעבודה‬ ‫שלהן‪ ,‬כיצד הן משלבות בין קריירה לבין משפחה‬ ‫וכיצד הן פועלות בהצלחה במקומות שבהם קיים‬ ‫רוב גברי‪ .‬הנערות גילו עניין רב ושאלו שאלות‬ ‫רבות‪.‬‬ ‫רכזת הפרויקט‪ ,‬שליוותה את הנערות בביקורן‪,‬‬ ‫אמרה‪" :‬הנשים שדיברו עם הנערות עודדו אותן‬ ‫לשאוף גבוה‪ .‬פרופ' תבור סיפרה כיצד היא‬ ‫משלבת בין קריירה מצליחה באקדמיה לבין‬ ‫משפחה לתפארת‪ ,‬ובטוחני שהודות להרצאות‬ ‫אלו השתנתה התפיסה שאישה המגיעה לעמדה‬ ‫בכירה משלמת מחיר כבד בתחום חיי המשפחה‪".‬‬ ‫הנדסת תוכנה‬ ‫ הנדסת בניין‬ ‫ הנדסה כימית‬ ‫ הנדסת מכונות‬ ‫ הנדסת תעשייה וניהול‬ ‫ הנדסת חשמל ואלקטרוניקה‬ ‫מתחברים לרעיונות גדולים‬ ‫‪1-800-207-777‬‬