1. No category

DELOVNA VERZIJA POROČILA – GRADIVO JE NELEKTORIRANO
OSNOVNA ŠOLA TREBNJE
Kidričeva 11, 8210 Trebnje
PODRUŽNIČNA ŠOLA DOLENJA NEMŠKA VAS,
Dolenja Nemška vas 21, 8210 Trebnje
PODRUŽNIČNA ŠOLA DOBRNIČ,
Dobrnič 2, 8211 Dobrnič
PODRUŽNIČNA ŠOLA ŠENTLOVRENC,
Šentlovrenc 17, 8212 Velika Loka
Realizacija Letnega delovnega načrta
za šolsko leto 2013/2014 in
poročilo o dosežkih učencev
Trebnje, avgust 2014
Nelektorirano gradivo
I
POUK
1 REALIZACIJA UR REDNEGA, DOPOLNILNEGA IN DODATNEGA POUKA
Tabela 1 – Realizacija ur
Razred
Realizacija pouka v %
Realizacija pouka z dop. In dod. Poukom v %
1. razred
99,64
100,67
2. razred
100,02
100,74
3. razred
99,93
100,92
4. razred
99,48
99,59
5. razred
99,53
101,21
6. razred
99,77
100,79
7. razred
99,46
100,31
8. razred
100,08
101,02
9. razred
103,64
103,43
Skupaj
100,17
100,96
Redni, dopolnilni in dodatni pouk je potekal dosledno po urniku, nemotenost pouka je bila
zagotavljana tudi z ustreznim nadomeščanjem, zato je načrtovana realizacija v celoti
dosežena.
2 DOPOLNILNI POUK
Tabela 2 – Statistični pregled dopolnilni pouk
Tabela 2.1 – Dopolnilni pouk od 1. do 5. razreda
Razred
Število vseh učencev
Število vključenih
v%
1.
96
19
19,8
2.
95
26
27,37
3.
89
28
34,83
4.
94
29
30,85
5.
115
30
26,09
132
26,99
SKUPAJ 489
Učenci od 1. do 5. razreda so dokaj redno obiskovali dopolnilni pouk pri matematiki in
slovenščini.
2
Tabela 2.2 – Dopolnilni pouk od 6. do 9. razreda
Razred
Število vseh učencev
105
105
105
104
104
104
94
94
94
90
90
90
Predmet
SLJ
MAT
TJA
SLJ
MAT
TJA
SLJ
MAT
TJA
SLJ
MAT
TJA
6.
7.
8.
9.
Število vključenih
10
20
12
8
19
7
11
7
6
12
6
8
%
9,52
19,05
11,43
7,69
18,27
6,73
11,70
7,45
6,38
13,33
6,67
8,89
Učenci od 6. do 9. razreda so redno obiskovali dopolnilni pouk pri matematiki, slovenščini in
tujem jeziku.
3 DODATNI POUK
Tabela 3 – Statistični pregled dodatni pouk
Tabela 3.1 – Dodatni pouk od 1. do 5. razreda
Razred
Število vseh učencev
Število vključenih
%
1.
96
30
31,25
2.
95
35
36,84
3.
89
31
34,83
4.
94
44
46,81
5.
115
40
34,78
SKUPAJ
489
180
36,81
Dodatni pouk se je za učence od 1. do 5. razreda izvajal pri slovenščini in matematiki.
Tabela 3.2 – Dodatni pouk od 6. do 9. razreda
Razred
6.
7.
Predmet
SLJ
MAT
TJA
SLJ
Število vseh učencev
105
105
105
104
Število vključenih
8
19
14
4
%
7,62
18,10
13,33
3,85
3
8.
9.
MAT
TJA
SLJ
MAT
TJA
KEM
FIZ
SLJ
MAT
TJA
KEM
FIZ
104
104
94
94
94
94
94
90
90
90
90
90
6
14
9
23
25
13
18
7
4
12
6
12
5,77
13,46
9,57
24,47
26,60
13,83
19,15
7,78
4,44
13,33
6,67
13,33
Učenci zadnjega triletja so bili vključeni v dodatni pouk pri več predmetih in sicer pri
slovenščini, angleščini, matematiki, kemiji in fiziki.
4 ZGODNJE UČENJE ANGLEŠČINE
Tuji jezik angleščino smo izvajali za učence 3. razreda in sicer 1 uro tedensko. Program je
financirala ustanoviteljica, občina Trebnje. Poleg angleščine v 3. razredu smo za učence 1.
razreda matične in podružničnih šol izvajali pouk angleščine v obsegu ene ure tedensko.
5 PODALJŠANO BIVANJE
V šolskem letu 2013/2014 je delovalo štirinajst skupin podaljšanega bivanja. Vanj so bili
vključeni učenci od 1. do 5. razreda. Podaljšano bivanje na centralni šoli se je izvajalo v
osmih oddelkih, na PŠ Dobrnič v dveh, na PŠ Dolenja Nemška vas v treh oddelkih, na PŠ
Šentlovrenc pa je delo potekalo v eni skupini.
Podaljšano bivanje smo izvajali v štirinajstih skupinah, ki so se razlikovale glede na število
vključenih učencev in čas izvajanja. Izvedbene skupine so bile:
- 8 skupin na matični šoli,
- 2 skupini na PŠ Dobrnič,
- 2 skupini in 1 krajša skupina od 12.40 do 14.20 na PŠ Dolenja Nemška vas in
- 1 skupina na PŠ Šentlovrenc.
Vzgojno-izobraževalno delo v oddelkih podaljšanega bivanja je potekalo od 11.55 do 16. ure.
Do 16.30 pa smo izvajali še dežurstvo v dnevih, ko je bilo to potrebno.
4
6 JUTRANJE VARSTVO
Za učence 1. razreda smo izvajali jutranje varstvo na centralni šoli v dveh skupinah, na
podružničnih šolah Dobrnič in Dolenja Nemška vas pa v eni skupini. Jutranjega varstva na
podružnični šoli Šentlovrenc nismo izvajali, ker tam nismo imeli oddelka 1. razreda.
II
REALIZACIJA DNEVOV DEJAVNOSTI
Naravoslovni, kulturni, športni, gospodinjski in tehniški dnevi so potekali v skladu z LDN.
Cilji posameznih dni so bili interdisciplinarno zastavljeni. Največ dela je bilo vloženega v
celoletni projekt in sicer glasbeni muzikal Mamma Mia, ki smo ga zaključili s premierno
predstavitvijo 28. 3. 2014 in ponovitveno predstavo 9. 4. 2014.
V okviru projekta smo pripravili video posnetek z glasbenim zapisom projekta, dodali pa smo
tudi zgibanko z opisom projekta in s popisom vseh udeležencev v projektu.
Del dnevov dejavnosti smo v skladu z Letnim delovnim načrtom izvedli v Centrih šolskih in
obšolskih dejavnosti. Ti dnevi dejavnosti so bili pripravljeni in izpeljani medpredmetno in z
vidika sodelovanja različnih udeležencev, tudi zunanjih strokovnjakov, interdisciplinarni.
Učenci, strokovni delavci šole in starši so dneve dejavnosti ocenili zelo pozitivno, saj z
načinom in organizacijo dela apelirajo na vseživljenjsko in izkušenjsko učenje.
Za učence 3. razreda smo organizirali v Termah Ptuj 20-urni plavalni tečaj. Za učence 5.
razreda pa smo v letošnjem šolskem letu prvič izvedli šolo v naravi, s poudarkom na učenju
plavanja v hotelu Cerkno v Cerknem. Zadnji dan izvajanja dejavnosti v šoli v naravi so
učitelji plavanja preverili znanje naših učencev. Rezultati preverjanja so prikazani v spodnji
tabeli. Končne rezultate v zvezi z znanjem plavanja učencev OŠ Trebnje iz 3. in 5. razredov,
prikazujejo opisi rezultatov v pričujoči tabeli.
Tabela 4 – Preizkus plavanja
Tabela 4.1 - Znanje plavanja učencev 3. razreda
Opis plavalnih veščin
Začetno stanje
Končno stanje
Neprilagojen
12
/
Bronasti konjiček
9
2
Srebrni konjiček
14
9
Zlati konjiček
33
7
5
Delfinček
13
8
Bronasti delfinček
/
35
Srebrni delfinček
/
20
Zlati delfinček
/
/
SKUPAJ
81
81
Tabela 4.2 - Znanje plavanja učencev 5. razreda
Opis plavalnih veščin
Začetno stanje
Končno
stanje
Neprilagojen
1
0
Bronasti konjiček
9
1
Srebrni konjiček
9
4
Zlati konjiček
34
2
Delfinček
19
4
Bronasti delfinček
32
59
Srebrni delfinček
0
29
Zlati delfinček
0
5
SKUPAJ
104
104
LEGENDA:
Neprilagojen - ne drsi
Bronasti konjiček - drsi 5 sekund
Srebrni konjiček - plava 8 metrov brez dotika tal
Zlati konjiček - plava 25 metrov brez dotika tal
Delfinček - plava 35 metrov, skoči na noge
Bronasti delfinček - plava 50 metrov, mrtvak, skoči na noge
Srebrni delfinček - plava 10 minut, kravl na čas, skok na glavo
Zlati delfinček - plava 150 metrov mešano(P-H-K), plava na čas
III REZULTATI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA
1 UČNI USPEH
6
V šolskem letu 2013/2014 je bilo ob začetku šolskega leta 890 učencev, ob koncu šolskega
leta pa 882 učencev. Razlika v številu učencev je nastala zaradi izpisa in prepisa, torej
fluktuacije dela učencev. Učni uspeh in prehodnost po razredih v šolskem letu 2013/2014 sta
razvidna iz podatkov v spodnji tabeli.
Tabela 5 - Učni uspeh.
Tabela 5.1 - Učni uspeh od 1. do 5. razreda
Razred
Število učencev
% uspešnih
Napreduje
Opombe
1. A
24
24
100,00
1. B
24
24
100,00
1. C
24
23
95,83
1. DNV
18
18
100,00
1. Dobrnič
6
6
100,00
1. Šentlovrenc
/
/
/
1. razred
96
95
98,96
2. A
19
19
100,00
2. B
18
18
100,00 En učenec izpis.
2. C
19
18
94,74
2. DNV
19
18
94,74
2. Dobrnič
18
18
100,00
2
2
100,00
2. razred
95
93
97,89
3. A
18
17
94,44 En učenec izpis.
3. B
18
18
100,00
3. C
19
19
100,00 En učenec izpis.
3. DNV
18
17
94,44
3. Dobrnič
8
8
100,00
3. Šentlovrenc
8
8
100,00
3. razred
89
87
97,75
4. A
18
18
100,00
4. B
18
18
100,00
4. C
24
23
95,83
4. DNV
20
20
100,00
2. Šentlovrenc
7
4. Dobrnič
10
10
100,00
4
4
100,00
4. razred
94
93
98,94
5. A
23
23
100,00
5. B
23
21
5. C
25
25
100,00
5. DNV
20
19
95,00
5. Dobrnič
14
14
100,00
5. Šentlovrenc
10
10
100,00
5. razred
115
112
97,39
Skupaj 1. – 5. r.
489
480
98,16
4. Šentlovrenc
91,30 Ena učenka vpis.
Tabela 5.2 - Učni uspeh od 6. do 9. razreda
Razred
Št. učencev
% uspešnih
Napreduje
6. A
22
20
90,91
6. B
21
18
85,71
6. C
20
17
85,00
6. D
21
20
95,24
6. E
21
21
100,00
105
96
91,43
7. A
26
26
100,00
7. B
26
26
100,00
7. C
27
27
100,00
7. D
25
24
96,00
104
103
99,04
8. A
22
22
100,00
8. B
25
24
96,00
8. C
23
23
100,00
8. D
24
24
100,00
8. Razred
94
93
98,94
9. A
23
23
100,00
9. B
22
22
100,00
9. C
22
22
100,00
6. Razred
7. Razred
Opombe
8
9. D
23
23
100,00
9. Razred
90
90
100,00
SKUPAJ 6.-9.
393
382
97,20
SKUPAJ
882
862
97,68
1.1 POPRAVNI IZPITI
V šolskem letu 2013/2014 je imelo 7 učencev popravne izpite. Do konca šolskega leta so
štirje učenci opravili popravne izpite, dva učenca nista opravila popravnega izpita, ena učenka
se popravnih izpitov ni udeležila.
Tabela 6.1 – Popravni izpiti
Razred
Število učencev
7. B
7. D
Opomba
1
TJA
opravil v 1. roku
-
1
SLJ
-
opravil v 2. roku
MAT
opravil v 1. roku
-
SLJ
opravil v 1. roku
-
1
TJA
-
opravil v 2. roku
1
MAT
ni prišel na 1. rok
ni opravil v 2. roku
1
MAT
opravil v 1. roku
-
FIZ
opravil v 1. roku
-
SLJ
opravil v 1. roku
-
1
7. C
Predmet
8. C
1
SKUPAJ
7
Skupaj opravili
6
Tabela 6.2 – Izobraževanje na domu
Razred Število učencev Predmet
Opomba
6. d
1
slovenščina, tuji jezik angleščina Ni opravila
8. b
1
slovenščina, tuji jezik angleščina Ni opravila
2 DELO Z ROMSKIMI UČENCI
Tabela 7 – Statistični pregled romskih učencev
Tabela 7.1 – Romski učenci od 1. do 5. razreda
9
Razred
Št. Romov v razredu
Napredujejo
Ne napredujejo
Število izpisanih
1. razred
5
4
1
0
2. razred
7
6
1
0
3. razred
9
7
1
1
4. razred
4
3
1
0
5. razred
7
5
2
0
2. PŠ Do.
1
1
0
0
3. PŠ Do.
1
1
0
0
SKUPAJ
34
27
6
1
Ne napredujejo
Število izpisanih
Tabela 7.2 – Romski učenci od 6. do 9. razreda
Razred
Št. Romov v razredu Napredujejo
6. A
3
0
1
2
6. B
3
0
3
0
6. C
3
0
2
1
6. D
2
1
1
0
6. E
2
1
0
1
7. D
1
0
1
0
8. B
1
0
1
0
8. C
1
0
0
1
SKUPAJ
16
2
9
5
Večji delež romskih učencev je vključenih od 1. do 5. razreda, manj jih je od 6. do 9. razreda.
Romske učence smo imeli na centralni šoli, dva učenca pa tudi na PŠ Dobrnič. Romski učenci
so bili vključeni v redne oddelke od 1. do 9. razreda, družili so se z ostalimi učenci in se
vključevali v vse dejavnosti, ki smo jih izvajali. Pri tem so se pojavljale mnoge težave in
prepreke, ki smo jih sproti reševali. Med najpomembnejše aktivnosti pri reševanju težav z
Romi štejemo naslednje:
-
zagotavljanje pogojev za vključevanje romskih otrok v osnovno šolo,
-
vzpostavljanje primernih medsebojnih odnosov med romskimi in ostalimi učenci,
-
odpravljanje jezikovnih preprek,
-
delo s starši romskih otrok in širšim okoljem,
-
strokovno izpopolnjevanje učiteljev za delo z romskimi učenci,
10
-
zviševanje socialne, kulturne in izobrazbene ravni romskih staršev,
-
večja motiviranost romskih staršev za izobraževanje svojih otrok,
-
zaposlitev romskega pomočnika,
-
zaposlitev javnih delavcev za razvijanje socialnih veščin romskih učencev,
-
dobro sodelovanje pri razreševanju težav pri delu z romskimi učenci s CSD Trebnje,
Policijsko postajo Trebnje in Občinsko upravo Trebnje.
Romski učenci so iz leta v leto učno uspešnejši, vendar le posamezniki uspešno zaključijo
osnovno šolo. Tudi v letošnjem šolskem letu je obisk pouka nihal, zlasti so se romski učenci
izogibali dnevom dejavnosti in šoli v naravi. Kljub vidnemu napredku so bile težave še vedno
prisotne. Pri učencih Romih motivacija za šolsko delo z leti upada, zlasti v obdobju pubertete.
Zato je potrebna večja motivacija tako pri pouku kot pri urah dodatne učne pomoči. Pri
posameznikih so še prisotne težave z izostajanjem od pouka, vendar ne gre več za masovno
izostajanje, temveč za zamujanje ter izostajanje od zadnjih ur, ali prve ure pouka.
V letošnjem šolskem letu smo ponovno nudili večji obseg pomoči učencem Romom in
izboljšali možnosti socializacije z vključevanjem dveh zaposlenih preko javnih del. Še vedno
nismo zadovoljni z obiskom staršev Romov na rednih govorilnih urah in roditeljskih
sestankih. Čeprav smo v letošnjem letu ponovno posebej pripravili dva roditeljska sestanka za
starše romskih učencev bodočega prvega razreda in za starše vseh romskih učencev, je bila
udeležba staršev na drugem sestanku zelo slaba. Najbolj so obiskani posebni roditeljski
sestanki le za romske starše. Starši se odzovejo tudi na osebna vabila k posameznim
strokovnim delavcem, prav tako pa so se nekateri starši odzvali povabilu na sestanek, ki smo
ga v sodelovanju s Centrom za socialno delo Trebnje pripravili v romskem naselju Hudeje oz.
Vejar, kot se od letošnjega leta dalje romsko naselje imenuje to naselje.
3 INDIVIDUALNA IN SKUPINSKA POMOČ
To obliko pomoči nudimo učencem, ki imajo ob rednem in dopolnilnem pouku še vedno
težave na posameznih področjih učenja. Skupno je bilo za OŠ Trebnje v šolskem letu
2013/2014 sistemiziranih 21,5 ur ISP, in sicer:
-
16 ur matična šola,
-
2,5 uri PŠ Dolenja Nemška vas,
-
2 uri PŠ Dobrnič,
-
1 ura PŠ Šentlovrenc.
11
V začetku šolskega leta 2013/2014 je bilo v individualno in skupinsko učno pomoč, vključno
s podružničnimi šolami, vključenih skupaj 54 učencev. Med šolskim letom je pet učencev, ki
so bili vključeni v ISP, dobilo Odločbo o usmerjanju ter so pričeli prejemati dodatno
strokovno pomoč, eden učenec pa se je tekom šolskega leta prešolal. Med šolskim letom sta
se v tovrstno obliko pomoči vključili še dve učenki na podružnični šoli Dolenja nemška vas.
Na matični šoli se je izkazalo, da eden predlagan učenec ni prinesel soglasja za vključitev v
ISP.
Ob zaključku šolskega leta je bilo v ISP vključenih 48 učencev:
-
37 učencev na matični šoli,
-
4 učenci na PŠ Dolenja Nemška vas,
-
4 učenci na PŠ Dobrnič,
-
3 učenci na PŠ Šentlovrenc.
Glede na število vseh učencev na Osnovni šoli predstavljajo učenci, vključeni v ISP, 5,43 %
populacije. Na matični šoli so učno pomoč izvajale pedagoginja, socialna pedagoginja, ,
učiteljica razrednega pouka, ter predmetni učitelji matematike, angleščine, gospodinjstva in
biologije. Na podružničnih šolah so učno pomoč izvajali učitelji razrednega pouka ter
učiteljica slovenščine.
4
DELO
Z
UČENCI,
KI
POTREBUJEJO
PRILAGOJENO
IZVAJANJE
OSNOVNOŠOLSKEGA PROGRAMA IN DODATNO STROKOVNO POMOČ
V šolskem letu 2013/2014 je delo koordinirala psihologinja Mojca Bajuk skupaj s
psihologinjo Marjetko Mrak. V začetku šolskega leta je bilo v Osnovno šolo Trebnje
vključenih 57 otrok s posebnimi potrebami. Med šolskim letom je 11 učencev dobilo Odločbo
o usmerjanju, starši pa so podali dvanajst novih zahtev za začetek postopka usmerjanja,
trenutno je v postopku usmerjanja šest učencev, za 5 učencev pa bomo prav tako v kratkem
podali vlogo. Eden od učencev ima trenutno preverjanje odločbe. Dva učenca s posebnimi
potrebami sta se tekom šolskega leta prešolala.
Tako je ob zaključku šolskega leta skupno 62 učencev s posebnimi potrebami, ki prejemajo
dodatno strokovno pomoč. Od teh je dvanajst učencev zaključilo osnovnošolsko
izobraževanje. Glede na število vseh učencev na Osnovni šoli Trebnje predstavljajo učenci s
posebnimi potrebami 7,01 % populacije. Za vsakega učenca je bila imenovana strokovna
skupina, v kateri so sodelovali razrednik učenca,
izvajalci dodatne strokovne pomoči,
12
svetovalna delavka, starši in učenec. Strokovna skupina je za učenca sestavila individualiziran
program.
Člani strokovne skupine in starši učenca s posebnimi potrebami, ki sodelujejo pri delu
strokovne skupine, so se trikrat letno sestali na sestanku za spremljanje izvajanja
individualiziranega programa za posameznega učenca. Namen teh sestankov je, da se
opredelijo učenčeva močna in šibka področja ter določijo prilagoditve v vzgojnoizobraževalnem procesu, ki učencu omogočajo kvalitetnejše in lažje spremljanje pouka.
Dodatno strokovno pomoč za premagovanje primanjkljajev so izvajali naslednji strokovni
delavci:
Tabela 8 – Pregled izvedbe pomoči učencem
Izvajalci
Tedensko število ur
pedagog
defektolog
2
85
surdopedagog
9
psiholog
2
tiflopedagog
1
socialni pedagog
9
SKUPAJ UR DSP
SKUPAJ UR DSPUT
Svetovalna storitev
SKUPAJ DSP in DSPUT*
108
67
2
108 + 67 = 175
* Opombe:
- DSP – dodatna strokovna pomoč
- DSPUT – dodatna strokovna pomoč za učne težave
Dodatno strokovno pomoč za premagovanje učnih težav je izvajalo skupaj 28 razrednih
učiteljev, vzgojiteljev ter predmetnih učiteljev matematike, slovenščine, angleščine in kemije.
DSP za premagovanje učnih težav se je izvajala v obsegu 67 ur tedensko.
Skupno število realiziranih ur dodatne strokovne pomoči za premagovanje primanjkljajev in
za premagovanje učnih težav, je 5462 ur (od predvidenih 5541 ur), kar predstavlja 98,57%
realizacijo izvajanja dodatne strokovne pomoči.
13
5 DELO Z NADARJENIMI UČENCI
Delo z nadarjenimi učenci je vodila psihologinja Marjetka Mrak. V jeseni smo staršem
evidentiranih nadarjenih učencev 4. razreda in vsem učencem devetega razreda, ki so v
osmem razredu dosegli povprečno oceno 4,5 poslali soglasja za postopek identifikacije
nadarjenih učencev. Učitelji so po prejetem soglasju izpolnili ocenjevalne lestvice, učenci so
bili s testoma ustvarjalnosti in inteligentnosti preizkušeni v maju 2014. Konec šolskega leta
so razredničarke tretjega razreda sestavile seznam učencev, za katere menijo, da bi na
določenem področju lahko bili nadarjeni.
Nadarjeni učenci od 4. do 9. razreda so bili vključeni v dodatni pouk in dejavnosti ob pouku.
Individualizirani programi za nove učence v letošnjem šolskem letu niso bili izdelani. Učitelji
so učence vzpodbujali na področjih, kjer so izkazali nadarjenost.
Poleg prej omenjenih načrtovanih dejavnosti smo z učenci izvedli naslednje dodatne
dejavnosti:

udeležba na Akademiji znanja v organizaciji Gimnazije Novo mesto za učence 7. do 9.
razreda,

ogled gledališke predstave Prosto po Prešernu za učence od 7. do 9. razreda,

Likovna ustvarjalnica v Galeriji Likovnih samorastnikov na temo figure pod vodstvom
akademskega kiparja Lovra Inkreta za učence druge triade,

Likovna ustvarjalnica v Galeriji Likovnih samorastnikov na temo figure pod vodstvom
akademskega kiparja Lovra Inkreta za učence druge triade,

Znanstveni »šov« Bliža znanosti se cesta, nje se ljub'ca veselim, v izvedbi Hiše
eksperimentov (tri delavnice: za učence 5. razreda, za učitelje, za krajane)

Možnost udeležbe na raziskovalnem taboru Varstvo okolja Trebnje 2014za učence od 7.
do 9. razreda
Delo z nadarjenimi učenci v letošnjem letu ni bili v celoti realizirano po načrtu. Načrtovane
so bile delavnice v Kulturno umetniškem inkubatorju Trebnje za obe triadi in obisk Inštituta
Jožefa Štefana za učence tretje triade. Delavnice niso bile realizirane zaradi organizacijskih
zapletov.
V letošnjem šolskem letu individualizirani programi za nadarjene učence niso bili sestavljeni,
v skladu s prednostno nalogo svetovalne službe pa je potekala prenova le teh. Ravnatelj je
oblikoval delovno skupino v kateri sta poleg svetovalne delavke sodelovali še učiteljica druge
triade in učiteljica tretje triade. Pripravile so nov, poenostavljen, obrazec, ki so ga na
konferenci učiteljem predstavile. Svetovalna delavka je vzpostavila sodelovanje z Zavodom
14
RS za šolstvo. Izpeljani sta bili dve svetovalni storitvi na temo nadarjenih, ena za svetovalno
službo in ena za vodstvo šole, obe z namenom podpore in pomoči pri vzpostavljanju
ustreznega sistema dela z nadarjenimi.
6 POKLICNA ORIENTACIJA
V okviru programa poklicne orientacije so bile letos izvedene naslednje dejavnosti:
a) za starše:
-
roditeljski sestanek za starše učencev 9. razreda
-
individualni razgovori s starši in učenci o pravilnosti izbire srednje šole – osnova so
rezultati vprašalnika o poklicni poti (eVPP) ter vprašalnika Kam in kako.
Individualnih razgovorov se je skupaj s starši udeležilo 69 učencev (77 odstotkov),
roditeljskega sestanka 56 staršev (62 odstotkov).
b) za učence:
- ure poklicnega informiranja (seznanjanje s šolami, zahtevami, vpisnimi pogoji,
štipendijami, poklici, informativnim gradivom, uporabnimi internetnimi stranmi …)
- Dan poklicev in srednjih šol – Kam bi se del?
- Poklicna tržnica
- individualni razgovori s starši in učenci
- Informativa 14
- informativni dan
- skrb za oglasno desko
- usmerjanje učencev, da sami poiščejo informacije
- delo z internetom – kje najdejo vse informacije v zvezi z vpisom
- izpolnjevanje Vprašalnika o poklicni poti
- delo z računalniškim programom Kam in Kako, ki je namenjen raziskovanju lastnih
interesov in veščin za odkrivanje ustreznih poklicev,
- novosti na področju štipendij.
Tabela 8 - Vpis V srednješolske izobraževalne programe (v odstotkih)
Šolsko leto
Šolsko leto
Šolsko leto
2011/2012
2012/2013
2013/2014
splošno izobraževanje
25
31
34
srednje strokovno
58
42
46
Vsebina
15
izobraževanje
srednje poklicno
14
27
19
0
0
1
3
0,0
0
100 %
100 %
100 %
izobraževanje
nižje poklicno
izobraževanje
niso vpisani
SKUPAJ
7 NACIONALNO PREVERJANJE ZNANJA IZ SLOVENŠČINE, MATEMATIKE
TER GLASBENE UMETNOSTI OB KONCU TRETJEGA TRILETJA
Zunanje preverjanje znanja učencev pri treh izbranih predmetih je eden od načinov
spremljanja uspešnosti vzgojno-izobraževalnega dela. Na osnovi rezultatov in ugotovitev, ki
izhajajo iz pridobljenih rezultatov, lahko opravimo del evalvacije našega dela z učenci. Pri
tem moramo upoštevati heterogeno strukturo posameznih oddelkov z vidika sposobnosti
učencev, kontekst, znotraj katerega se odvija proces učenja in seveda posebnosti šole in
neposrednega okolja, ki opredeljujejo tako način dela z učenci, kakor tudi celotno klimo in
kulturo šole. Zunanje preverjanje daje torej delno povratno informacijo učiteljem, na osnovi
katere posamezni strokovni aktivi analizirajo skrb za kakovost dela. Strokovni aktivi tako ob
dosežkih učencev analizirajo svoje delo in oblikujejo osnovne usmeritve za izboljšanje
kakovosti poučevanja v prihodnje, na nivoju zavoda pa pomeni spremljanje dosežkov
učencev pri zunanjem preverjanju znanja trajno skrb za uvajanje izboljšav v vzgojnoizobraževalni proces.
Nacionalni preizkus znanja je bil v skladu z zakonskimi določili izpeljan maja 2014. Potekal
je v skladu s šolskim koledarjem in Izvedbenim načrtom nacionalnega preverjanja znanja. V
nacionalnem preizkusu je sodelovalo 89 učencev 9. razreda, kar predstavlja glede na število
učencev ob koncu šolskega leta 2012/2013, 10,00 % populacije učencev Osnovne šole
Trebnje.
V šolskem letu 2013/2014 smo že drugo leto zapored lahko primerjali rezultate nacionalnega
preizkusa znanja učencev, ki so v šolskem letu 2010/2011 zaključili šesti razred in izvajali
nacionalni preizkus ob koncu drugega triletja. Primerjava rezultatov je pokazala precejšen
napredek učencev v znanju iz matematike in slovenščine v obdobju treh let in kaže na
16
pozitivni trend v izkazovanju znanja glede na obdobje ob koncu drugega triletja. Možnost
take primerjave je za nas pomembna z vidika spremljanja posamezne generacije na področju
znanja iz vsaj dveh predmetov, zato jo bomo obdržali.
Tabela 9 – Rezultati NPZ
Preglednica 9a: Rezultati nacionalnega preizkusa znanja 2014 – 9. razred
Predmet
Št. učencev
Povpr. št. % točk na šoli
Št. % točk v RS
slovenščina
89
58,47 (↑)
55,07
matematika
87
53,91 (↑)
53,39
glasb. umetnost
88
64,01 (↓)
68,97
Preglednica 9b: Rezultati nacionalnega preizkusa znanja 2011 – drugo triletje
Predmet
Povpr. št. % točk na šoli
Povpr. št. % točk v R Sloveniji
Slovenščina
50,64 (↑)
47,61
Matematika
70,51 (↑)
64,35
Preglednica 9c: Rezultati nacionalnega preizkusa znanja 2013 – 9. razred
Predmet
Št. učencev
Povpr. št. % točk na šoli
Št. % točk v RS
slovenščina
97
51,03 (↓)
51,77
matematika
98
49,49 (↓)
55,26
angleščina
96
44,27 (↓)
47,95
7. 1 NPZ iz slovenščine ob koncu 3. triletja
Svoje znanje je preverjalo 89 učencev. Povprečen rezultat naših učencev je bil 58,47 %, kar je
za 3,40 % nad republiškim povprečjem (55,07 %). Povprečno število točk na nivoju naše šole
je bilo 34,50 s standardnim odklonom 20,58, na državnem nivoju pa so učenci dosegli
povprečno 32,49 točke s standardnim odklonom 19,83. Glede na odklon lahko ugotovimo, da
je znanje učencev dokaj enakomerno porazdeljeno in je zelo podobno slovenskemu
povprečju.
V prvem delu so učenci brali neznani umetnostni besedili Ferija Lainščka z naslovom Deček
na dedovem kolesu (dve zgodbi: Biciklin za proslave in Olditer, ki gre za med). Prvi del je
obsegal 13 nalog, pri katerih so morali učenci reševati naloge, ki so se navezovale na
razumevanje izhodiščnih umetnostnih besedil, pesniških sredstev, literarne zgodovine.
17
Drugi del je obsegal 25 nalog, le-te so preverjale učenčevo razumevanje neumetnostnega
besedila Poženimo pedale – Dragonja in soline. Večina nalog se je navezovala na
razumevanje besedil, pri določenih pa so učenci morali pokazati poznavanje določenih
jezikoslovnih pojmov in pravopisa (glagol, lastna imena, dvojezičnost, besedna družina …).
V zadnji nalogi so morali učenci zopet tvoriti krajše zaokroženo neumetnostno besedilo.
Opažamo, da so učenci naloge reševali podobno kot preteklo leto – za razliko od preteklega
leta samo ni bilo tako ekstremnih odstopanj navzgor in navzdol. Slabše so tvorili vprašalno
poved pri podredno zloženi povedi in neumetnostno besedilo, a večjih razlik kljub temu ni.
Uspeh učencev pri tvorbi neumetnostnega besedila je odvisen tudi od danih smernic za
tvorbo.
V prihodnjem šolskem letu bomo pozorni:
-
da bomo učence še bolj spodbujali k pogostejšemu branju, bolj poglobljenemu
razmišljanju o prebranem in pridobivanju besedišča;
-
da bomo učence navajali na natančno branje neznanih besedil in reševanje nalog, ki
bodo preverjala razumevanje prebranega, predvsem pa zahtevale natančen izpis
zahtevanih podatkov, povezovanje in povzemanje vsebine, in tvorbi novega besedila
na podlagi prebranega;
-
da bomo pri preverjanju poznavanja jezikovnih in literarnoteoretičnih pojmov še
naprej izhajali tudi iz neznanih umetnostnih in neumetnostnih besedil;
-
dali večji poudarek preverjanju literarne zgodovine pred NPZ-jem;
-
učence še bolj opozarjali na pomen pravopisne pravilnosti besedila, ki ga napišejo, ne
samo pri slovenščini, še bolj pa bomo pozorni na to, da res usvojijo pravopisna
pravila;
-
da bodo učenci čim več samostojno tvorili umetnostna in neumetnostna besedila.
7.2 NPZ iz matematike ob koncu 3. triletja
NPZ iz matematike je v 9. r. reševalo 98 učencev. V povprečju so dosegli 24,75 od 50
možnih točk (49,49 %), kar je za 5,77 % pod republiškim povprečjem.
Pri analizi smo ugotovili, da v znanju izrazito navzgor odstopajo učenci pri razumevanju
aritmetične sredine in branju diagramov. Odstopanje navzdol pa smo opazili na naslednjih
področjih:

razumevanju obratnega ulomka

prepoznavanju enačb z dano rešitvijo
18

vrstnem redu računskih operacij

lastnostih pravokotnih trikotnikov in obratu Pitagorovega izreka

ploščini pravilnega 6-kotnika

poznavanju lastnosti in odnosov v piramidi

računanju z izrazi s spremenljivkami
V letošnjem letu torej opažamo, da so učenci odstopali navzdol na področju razumevanja
matematičnih pojmov in njihove uporabe. Manj odstopajo navzdol na področjih, ki zahtevajo
rutinsko znanje, ki je rezultat vaj in delovnih navad učencev, kar je bila tudi ena izmed naših
prednostnih nalog. Predvidevamo, da bi učenci verjetno boljše reševali naloge, če bi se
rezultati testov tudi kje upoštevali.
Opažamo, da ni odstopanj med dosežki na nacionalnih preizkusih znanja in zaključnih ocenah
pri matematiki v 9. razredu. Te ugotovitve nam bodo v pomoč pri delu v naslednjem šolskem
letu. Poudarek bomo dali na:

še več uporabnih nalog s poudarkom na načinu reševanja problemskih nalog

več utrjevanja osnovnih računskih operacij in računanju z racionalnimi števili in
izrazi s spremenljivkami

še temeljitejši vzgoji za odgovorno delo
7.3 NPZ iz glasbene umetnosti ob koncu 3. triletja
Na OŠ Trebnje se je nacionalni preizkus pri glasbeni umetnosti pisal prvič.
Republiško povprečje: 68,97, standardni odklon 18,16
Rezultat na OŠ Trebnje: 64,01, standardni odklon 18,69
Preizkus je obsegal analitično poslušanje, umeščanje zgodovinskih dogodkov po zaporedju,
orientacijo v koncertnem sporedu, branje koncertnega sporeda, poznavanje temeljnih
glasbenih oblik v novem veku ter branje in ustvarjanje glasbene partiture.
Za dva učenca je bil podan ugovor na popravljanje.
Rezultat, ki je nekoliko nižji od republiškega povprečja, govori o dveh težavah, s katerimi se
srečujemo pri pouku:
Nizka motivacija pri nekaterih učencih. Potek pouka je naravnan tako, da je vedno jasno
razvidno, da je glasba kulturni fenomen, da je glasba človekova potreba v vseh časih, saj se
pojavlja v vseh kulturah; izraža človekovo željo po oblikovanem zvočnem okolju,
ustvarjalnosti in zvočni komunikaciji, pomaga učencem razumeti sebe v odnosu do drugih ter
spleta vezi med domom šolo in svetom. Kljub vsemu naštetemu nekateri učenci še vedno bolj
19
skrbijo za motivirano delo pri matematiki, slovenščini in tujem jeziku, delijo predmete ne
glavne in vse ostale. Zaradi tega imamo na en strani veliko učencev, ki so dosegli zelo visok
rezultat ( čez 90 % ), tega pa znižajo nekateri z zelo skromnim številom doseženih točk.
Slabši pogoji za izvajanje posodobljenega učnega načrta. Najslabše so bile rešene naloge
povezane z branjem in ustvarjanjem glasbene partiture. Tu bi bilo potrebno razmisliti o
posodobitvi glasbene učilnice, na kar smo kot aktiv že tolikokrat opozorili.
Ne gre za tekmo po čim boljših rezultatih, pač pa gre za učence, ki potrebujejo glasbene
izkušnje izvajanja, ustvarjanja in poslušanja, saj je to oblika komunikacije, ki vpliva na misli
in delovanje, vpliva na občutja. Če so v proces izobraževanja vključene enakomerno vse tri
komponente učenci pridobivajo
izkušnje za aktivno in selektivno poslušanje glasbe,
motivacijo za glasbeno udejstvovanje in tako motivacijo za vseživljenjsko učenje.
Medgeneracijsko primerjanje rezultatov na šoli ni mogoče.
8 NACIONALNO PREVERJANJE ZNANJA IZ SLOVENŠČINE, ANGLEŠČINE IN
MATEMATIKE OB KONCU DRUGEGA TRILETJA
Preglednica 10: Rezultati nacionalnega preizkusa znanja 2014 – drugo triletje
Predmet
Št. učencev
Povp. št. % točk na šoli
Povp. št. % točk v Sloveniji
slovenščina
99
56,12 (↓)
62,10
matematika
95
57,23 (↓)
62,47
angleščina
95
46,89 (↓)
48,30
Preglednica 10a: Rezultati nacionalnega preizkusa znanja 2013 – drugo triletje
Predmet
Št. učencev
Povp. št. % točk na šoli
Povp. št. % točk v Sloveniji
slovenščina
91
52,48 (↑)
49,79
matematika
91
67,98 (↑)
67,91
angleščina
87
55,17 (↓)
56,76
8.1 NPZ iz slovenščine ob koncu drugega triletja
Učitelji slovenščine smo tudi letos usmerjali naše pedagoško delo v to, da bi učenci dosegli
čim višji nivo znanja. Učitelji slovenščine ugotavljamo, da so naši učenci dobro reševali
naloge, zato bomo z našim načinom dela nadaljevali. Gotovo pa se v rezultatih kaže tudi
20
dobro delo učiteljic razredne stopnje. Pri nadaljnjem delu bomo pozorni na ugotovitve, ki
izhajajo iz letošnjih rezultatov.
Učenci 6. razreda so letos pisali nacionalno preverjanje znanja iz slovenščine šestič. Svoje
znanje je preverjalo 99 učencev in učenk. Povprečen rezultat naših učencev je bil 56,12 %,
kar je 5,98 % pod državnim povprečjem (62,10 %). Povprečno število točk na nivoju naše
šole je bilo 28,06 s standardnim odklonom 23,14, na državnem nivoju pa so učenci dosegli
povprečno 31,05 točke s standardnim odklonom 19,32. Glede na odklon lahko ugotovimo, da
znanje učencev ni enakomerno porazdeljeno (sicer ni ekstremnih odstopanj v znanju oz.
neznanju – večji odklon bi pomenil, da so učenci po znanju bolj heterogeni, manjši pa
nakazuje na večjo homogenost skupine pri doseganju rezultatov preizkusa).
V prvem delu so učenci brali neznana neumetnostna besedila: O Pikinem festivalu in Haaaaj
(publicistično besedilo in neuradno pismo). Ta del je obsegal 17 nalog, od tega se jih je
večina navezovala na razumevanje besedila, pri določenih pa so učenci morali poznati
temeljne jezikovne pojme in pravopis (proti-, nad-, sopomenka, besedna družina, lastna
imena, glagol, poved, …). Pri zadnji nalogi so morali učenci po smernicah tvoriti krajše
zaokroženo neumetnostno besedilo in v njem uporabiti zahtevane podatke iz izhodiščnega
besedila.
Drugi del je vseboval 9 nalog, le-te so preverjale učenčevo razumevanje umetnostnega
besedila Deček na dedovem kolesu – Feri Lainšček. V zadnji nalogi so morali učenci zopet
tvoriti krajše zaokroženo neumetnostno besedilo.
Učenci so dobro ali povprečno rešili naloge, ki so zahtevale razumevanje, povezovanje,
sklepanje, utemeljevanje in razvrščanje. Čeprav so naloge iz razumevanja rešene enkrat
dobro, drugič slabo. Po pregledu smo ugotovili, da so bile slabo rešene naloge, kjer so bila
vprašanja postavljena tako, da so morali premisliti, kaj jih sprašuje. Še vedno pa so slabi
rezultati pri nalogah, kjer je potrebno iskati podatke iz besedila.
Manj kot polovico možnih točk pa so dosegli pri zadnji nalogi – učenci so morali iz besedila
izpisati zahtevane podatke, kar pa je za njih zahtevno. Ker pri vsebinskem delu niso dosegli
zahtevanega števila točk, se posledično ni ocenjevala pravopisna pravilnost besedila, zato je
tu rezultat še slabši.
Učenci so dobro ali povprečno rešili naloge, ki so zahtevale razumevanje, povezovanje,
sklepanje, utemeljevanje in razvrščanje. Slabše so bile naloge, ki so zahtevale določitev teme
in vsebine ter razlago. Slabo pa so tvorili neumetnostno besedilo po danih smernicah in
seveda pravopis, kar velja enako kot pri neumetnostnem besedilu.
21
Pri analizi rezultatov smo glede na dosežke na NPZ v aktivu povzeli naslednje ugotovitve:
-
Letos so bila besedila za učence 6. razreda primerna.
-
Učenci so se kljub temu morali prevečkrat vrniti na izhodiščni besedili, kar jim je
vzelo veliko časa.
-
Učenci imajo slabo bralno kondicijo, besedil pri samostojnem branju ne preberejo
natančno in se med reševanjem nalog in vračanju nazaj na besedilo v njem izgubijo.
-
Učenci precej površno preberejo navodila.
-
Učitelji smo in nismo zadovoljni z rezultatom, kljub temu pa ugotavljamo, da moramo
tudi v prihodnjem šolskem letu še naprej dati poudarek urjenju učencev v natančnem
branju daljših besedil.
-
Učencem bomo še naprej pripravljali naloge, ki bodo preverjale razumevanje
prebranega in bodo zahtevale vračanje na izhodiščno besedilo in povezovanje
prebrane vsebine.
-
Učencem bomo še večkrat dali v branje neznana neumetnostna in umetnostna besedila
in nato navodila, ki bodo zahtevala tvorbo neumetnostnega besedila s podatki iz
danega besedila.
-
Pri nalogah bomo pozorni, da bomo dali več nalog, ki bodo zahtevala iskanje
podatkov in povzemanje vsebine.
-
Učenci bodo večkrat morali razložiti določene besedne zveze s svojimi besedami.
8.2 NPZ iz matematike ob koncu drugega triletja
NPZ iz matematike je v 6. r. pisalo 91 učencev. V povprečju so dosegli 67,98 % točk, kar je
za 0,07 % boljše od državnega povprečja. Pri analizi rezultatov po nalogah smo opazili, da v
znanju odstopajo navzgor glede na slovensko povprečje pri naslednjih vsebinah:

orientaciji na časovnem traku

poimenovanju kotov

označevanju pravokotnika

risanju krožnice, tetive

definiciji premera

zapisu naravnega števila iz desetiških enot

orientaciji na številskem poltraku
Odstopanje navzdol glede na slovensko povprečje smo ugotovili pri naslednjih vsebinah:
 razumevanju delov celote
22
 merjenju kota v neobičajni legi
 sklepnem računu
 primerjavi rezultatov (slabo razumevanje vprašanja)
 računanju obsega pravokotnika
 računanju stranice kvadrata iz danega obsega
 branju in razumevanju podatkov iz diagrama
 načrtovanju pravokotnic in razumevanju simbolnih zapisov
 množenju in deljenju z decimalnimi številkami
Analiza rezultatov:
 Učenci so slabše reševali naloge, ki zahtevajo razumevanje prebranega,
iskanje
pravilnih poti do rešitev, povezovanje in sklepanje.
 Učenci so prišli v 6. razred z dobrim predznanjem, ker so naloge, ki zahtevajo rutinsko
znanje, razen deljenja, uspešno reševali.
 Večina učencev ima dobre delovne navade (delo domačih nalog, aktivnost med
poukom).
V prihodnjem šolskem letu bomo ohranili enak način dela. Pogostejše preverjanje in
ocenjevanje znanja, predvsem nenapovedano ustno spraševanje (tudi učenci, ki so predhodno
že bili vprašani), vključevalo bo tudi preverjanje znanja iz domačih nalog.
8.3 NPZ iz angleščine ob koncu drugega triletja
Na uspeh učencev pri nacionalnem preverjanju znanja (v nadaljevanju: NPZ) vpliva veliko
različnih dejavnikov, ki lahko močno znižajo ali zvišajo dosežke posamezne generacije.
Eden pomembnih vplivov na dosežke je zagotovo zahtevnost nalog. V letošnjem šolskem letu
je kar 54,17 % nalog sodilo v zahtevnejše območje, kar določenim učencem predstavlja
težave. V samem preverjanju NPZ se ne preverjajo zgolj znanja pridobljena na podlagi
učnega načrta v šoli, ampak tudi tista, ki jih lahko učenci pridobijo tudi na druge načine izven
šole npr. gledanje TV programov v angleščini, filmov v angleščini ter uporabe računalnika.
Vsekakor pomembna je tudi motivacija učencev. V šoli lahko učitelji to nekoliko izboljšamo,
pomemben pa je tudi vpliv domačega okolja. Ta se povezuje tudi s splošno izobrazbo staršev
in ekonomskim položajem družine (možnost predhodnega učenja angleščine, uporabe
moderne tehnologije, udeležbe na tečajih doma in v tujini, izletov v tujino). Dodaten razlog
pa predstavlja tudi slaba kakovost predvajanja slušnih materialov, saj šolski radii v večini ne
omogočajo kvalitetnega predvajanja posnetkov.
23
Na povprečje števila točk v celotni Republiki Sloveniji pa vpliva tudi število učencev, ki
sploh opravljajo NPZ, saj ta ob koncu 2. izobraževalnega obdobja ni obvezen, kar pomeni, da
se na nekaterih šolah učno šibkejši učenci NPZ-jev ne udeležijo.
V letošnjem šolskem letu je na Osnovni šoli Trebnje NPZ pri angleščini pisalo 87 učencev. Ti
so povprečno dosegli 55,17 % točk. Povprečno število točk v celotni Republiki Sloveniji pa je
bilo 56,76 % točk. Standardni odklon na OŠ Trebnje je znašal 22,80, medtem ko je v
Republiki Sloveniji znašal 22,69, kar pomeni, da so dosežki učencev na naši šoli nekoliko
bolj razpršeni od povprečja.
V primerjavi z lanskim šolskim letom je razlika med OŠ Trebnje in slovenskim povprečjem
manjša za 0,17 %. Rezultati torej kažejo trend vsakoletnega izboljševanja. Z rezultati smo
zadovoljne, saj smo se zelo trudile upoštevati smernice za nadaljnje delo, ki smo si jih
zastavile v lanskem šolskem letu (zahtevnejši učbenik, več dela z besediščem in bralnega
razumevanja ter pisnega sporočanja).
Letos so učenci bolje od slovenskega povprečja rešili naloge besedišča in pisnega sporočanja,
slabše pa še vedno slušno razumevanje in bralno razumevanje.
V naslednjem šolskem letu bomo nadaljevale s podobnim delom, vendar bomo poskušale
najti nove poti kako šibkejšim učencem uspešno pomagati premostiti težave na poti do
doseganja ciljev. Trudile se bomo poiskati čim več slušnih nalog, obenem pa skušamo
izboljšati bralno razumevanje učencev s pomočjo obravnave različnih tem, ki širijo tudi
njihovo splošno znanje na različne načine. Vendar se pri tem držimo okvirov učnega načrta.
Naloge v NPZ pa ta okvir presegajo. Besedila vključena v preizkus v letošnjem šolskem letu
niso bila povezana z njihovim bližnjim življenjskim okoljem in so tematsko blizu glede na
njihovo starost.
8.4 Zaključek
Ob analizi poročil rezultatov nacionalnega preverjanja ugotavljamo, da je veliko dejavnikov,
ki lahko vplivajo na rezultate preverjanja. V analizi smo se osredotočili predvsem na rezultate
učencev v celoti in na rezultate posameznih vsebinskih sklopov, ki so od povprečja odstopali.
Strokovni aktivi pri analizi rezultatov NPZ uporabljajo vsak svoj pristop in sledijo
poudarkom, ki so jih opredelili v pripravah na vzgojno-izobraževalno delo.
Ob tem ugotavljamo neenotnost pristopa, kakor tudi neprimerljivost preizkusov znanja po
posameznih letih. Preizkusi se razlikujejo znotraj predmetnega področja, zato primerjava med
posameznimi leti brez osvetlitve širšega konteksta ne more dati ustrezno objektivne predstave
o uspešnosti učencev na nacionalnem preizkusu znanja.
24
Na podlagi spremljanja rezultatov nacionalnega preizkusa znanja in zbiranja podatkov za
drugo in tretje triletje v preteklem obdobju smo ugotovili, da je generacija učencev letošnjega
devetega razreda dosegla boljše rezultate od državnega povprečja tako pri zunanjem
preverjanju v letu 2014, kakor tudi v letu 2011. Kljub višjemu povprečju od državnega pa je
ta generacija izkazala nižje rezultate pri matematiki v 9. razredu kot pri preverjanju
matematike v 6. razredu za 16.6 %, medtem ko je pri slovenščini rezultate izboljšala za
7,83%. Za primerjavo rezultatov je pomembno še dejstvo, da je generacija učencev leta 2011
v 6. razredu še pisala zunanje preverjanje prostovoljno.
9 IZVAJANJE PROGRAMA INTERESNIH DEJAVNOSTI IN PROJEKTOV
Interesne dejavnosti so potekale celo šolsko leto v skladu z Letnim delovnim načrtom. Učenci
so se vanje vključevali glede na svoje interese.
Poleg interesnih dejavnosti s področja športa, kamor je vključenih veliko učencev, je bila
najbolj obiskana interesna dejavnost bralna značka pri slovenščini. Pomembno mesto med
interesnimi dejavnostmi zavzemajo pevski zbori, kamor se vključujejo tako dekleta kakor tudi
fantje. Pevski zbori so se predstavljali na različnih prireditvah v šoli in izven nje. Na koncertu
v počastitev kulturnega praznika sta se predstavila otroški in mladinski pevski zbor Osnovne
šole Trebnje, na reviji pevskih zborov v Dobrniču pa sta se predstavila otroška pevska zbora
PŠ Dobrnič in PŠ Dolenja Nemška vas. Čez 150 pevcev in igralcev ter plesalcev pa se je
predstavilo v glasbenem muzikalu Mamma Mia, ki smo ga izvedli za izven na premierni
prireditvi in na ponovitveni prireditvi. Obe prireditvi skupaj je obiskalo okrog 1800
gledalcev. Učenci so brali tudi za bralno značko pri angleškem in francoskem jeziku. Veliko
učencev pa je opravilo v okviru podaljšanega bivanja tudi EKO bralno značko. V okviru
kolesarskega krožka so vsi učenci v 5. razredu opravili izpit za kolo.
Naše aktivnosti smo predstavljali širši zainteresirani javnosti na spletnih straneh Osnovne šole
Trebnje, na spletni strani Eko šole, v Glasilu občanov, v šolskem glasilu Zarje, ki izide ob
koncu šolskega leta in v drugih javnih medijih.
9.1 Srečanja, nastopi in dosežki učencev Osnovne šole Trebnje v okviru interesnih
dejavnosti
V šolskem letu 2013/2014 smo se z učenci udeležili različnih srečanj, prireditev in nastopov.
Učenci so se udeleževali prireditev in nastopov v okviru načrtovanih dejavnosti, ki so jih
mentorji in mentorice načrtovali znotraj posameznih interesnih dejavnosti. Poleg vseh
25
sodelovanj na prireditvah so mentorji še posebej izpostavili nekatere, bolj odmevne
dejavnosti. V okviru načrtovanih vsebin so se odvijale naslednje dejavnosti:
MATIČNA ŠOLA
male sive celice, 7. r. (Mojca Bahun)
Učenci so reševali test – pripravljali so se na regijski izbor, preizkušali so se v znanju ob
pomoči knjig Male sive celice.
deklamatorska skupina, 3. – 8. r. (Mojca Bahun)
Učenci so se pripravljali na nastope in nastopili oktobra v parku v Trebnjem, decembra za
upokojene delavce šole ter izvedli štiri nastope v predstavi TRI IGRE, pomerili so se na
Župančičevi frulici.
plesni krožek (Barle Urška)
Potekal je za potrebe muzikala. Učenci so plesali koreografije, ki jih je mentorica sestavila
glede na zgodbo muzikala in prilagodila učencem.
zgodnje učenje angleščine, 1. c (Urška Barle)
Preko iger, pesmi, izštevank, zgodb in zabavnih animacij so učenci dojemali svet angleščine.
Naučili so se besed iz različnih tematskih sklopov: družinski člani, šolske potrebščine, igrače,
barve, števila, hrana…
francoske urice, 4. - 6. r. (Saša Bedene)
Ustvarjali so igrice in peli pesmi v francoskem jeziku.
sladkorna bolezen, 8. in 9. r. (Antonija Brozovič)
Ob pomoči mentorice so se učenci pripravljali na tekmovanje.
prostovoljna učna pomoč, 8. r. (Špela Ceglar Pintar)
Starejši učenci so nudili pomoč mlajšim učencem.
zgodnje učenje angleščine, 1. b (Tadeja Doles Rogelj)
Učenci so spoznavali jezik preko igre.
lutkovni krožek, 4. in 5. r. (Tadeja Doles Rogelj, Arijana Novak)
Učenci so pod mentorstvom učiteljic pripravili predstavitev lutkovne igrice Svetlane
Makarovič Škrat Kuzma dobi nagrado za učence od 1. - 5. razreda.
ustvarjalni krožek, 3. triletje (Tanja Dvornik)
Spoznavali so različne likovne tehnike, oblikovali so ilustracije za projekt Rastoča knjiga in
za glasilo Zarje, izdelali grafike za potrebe PŠ Šentlovrenc, sodelovali na likovnem natečaju
Mostiščarji, oblikovali ilustracije po zgodbi Petra Svetine in sodelovali na natečaju
Skrivnosti, ki ga je organiziralo Turistično društvo Mokronog.
26
svet prometa, 4.b (Danica Franjga)
17 učencev je opravilo teoretični del kolesarskega izpita.
geografski krožek, 3. triletje (Vera Gognjavec)
V okviru interesne dejavnosti so se pripravljali na tekmovanje VODA IN NJENA VLOGA V
POKRAJINI. Terenske vaje so potekale po pouku.
angleški jezik; angleška glasba, 8. in 9. r. (Albina Hribar)
Nadgrajevali so razumevanje jezika in jezikovne strukture ob poslušanju angleške glasbe.
zgodovinski krožek (Nataša Hribar)
Izdelovali so raziskovalno nalogo IN PRIHRUMELA SO LETALA in sodelovali na
tekmovanju mladih raziskovalcev zgodovine.
ustvarjalni krožek, 1. triletje (Barbara Hrovat)
Z izdelki, ki so jih izdelali pri interesni dejavnosti, so sodelovali na šolskih razstavah, pri
projektu Igre nekoč in danes, vključili so se tudi v delo za spomladanski bazar.
rdeči križ, 3. – 5. r. (Sonja Kolenc)
Učenci so spoznavali organizacijo RK, obiskali starejše občane v DSO, v spomladanskem
času je bilo sprejetih osem novih članov.
mažorete (Darja Korelec)
Skupino sta vodili Ines Skol in Tajda Uršič. Učenke so se predstavile na prednovoletnem
rajanju v parku v Trebnjem in na prireditvi za starše.
mažorete (Darja Korelec)
Skupino je vodila Lea Ribič. Učenke so se predstavile na prednovoletnem rajanju v parku v
Trebnjem in na prireditvi za starše.
mažorete (Darja Korelec)
Skupino sta vodili Manca Lipoglavšek in Elvira Mikec. Učenke so se predstavile
na
prireditvi za starše.
mažorete (Darja Korelec)
Učenke je vodila Maša Zarabec. Predstavile so se na prednovoletnem rajanju, na novoletnem
koncertu, na dobrodelni prireditvi Z roko v roki, na prireditvi za starše, v Domu starejših
občanov Trebnje, na finalu državnega prvenstva v rokometu, na otvoritvi Trebanjskega koša
in na zaključni prireditvi ob državnem prazniku.
mažorete (Darja Korelec)
Interesno dejavnost sta vodili Nastja Rajkovič in
Tina Dolenšek. S svojo izdelano
koreografijo so se predstavili staršem.
mažorete (Darja Korelec)
27
Skupino sta vodili Špela Strmec in Špela Doles. S svojo koreografijo so se predstavile na
prednovoletnem rajanju v parku, na novoletnem koncertu, ob otvoritvi prireditve Trebanjski
koš, na prireditvi ob državnem prazniku.
mažorete (Darja Korelec)
Skupino mažoret sta vodili Urška Korelec in Branka Huč. S svojo koreografijo so se
predstavile na prednovoletnem rajanju v parku in na prireditvi za starše.
vesela šola, 4. - 6. r. (Andreja Koščak)
Člani interesne dejavnosti so prebirali priloge revije Pil in reševali kviz na spletni strani,
samostojno so brali članke, sodelovali so na šolskem in državnem tekmovanju.
kolesarski krožek, 5. c (Andreja Koščak)
21 učencev je uspešno opravilo praktični del kolesarskega izpita.
pravljični krožek, 1. in 2. r. (Mihela Kotar)
Brali, poslušali in poustvarjali so ljudske pravljice in slikanice domačih in tujih avtorjev.
zabavna angleščina za 5. r. (Karmen Koželj)
Obravnavali in poustvarjali so angleške pravljice, spoznavali in delali so s slovarji.
kolesarski krožek (Franci Kravcar)
Delo je bilo usmerjeno v pripravo na kolesarsko tekmovanje in je obsegalo: ulično vožnjo,
vožnjo po poligonu in cestno-prometne predpise.
zgodovinski krožek, 9. r. (Metoda Livk)
Analizirali in pojasnjevali so teme iz razpisane literature za tekmovanje iz zgodovine z
naslovom Začetki in razvoj radia, televizije in filma na Slovenskem.
naša dediščina, 6. in 9. r. (Metoda Livk)
Člani interesne dejavnosti so sodelovali v projektu Igre in igrače - nekoč in danes in pri
nastajanju Rastoče knjige, raziskovali so življenje Rimljanov.
kolesarski krožek, 5. b (Jožica Marinčič)
20 učencev je uspešno opravilo praktični del kolesarskega izpita.
likovni krožek (Marinka Mohorčič)
Sodelovali so na 25. EXTEMPORE v Kostanjevici, na Malem likovnem taboru v Bruni vasi,
na natečaju Društva invalidov.
naravoslovni krožek, 2. in 3. r. (Brigita Nadrih)
Mentorica interesne dejavnosti je izvajala zgodnje eksperimentiranje v 1. triletju.
plesni krožek, 1. in 2. r. (Arijana Novak)
Izvajali so plesno-gibalne igre, slovenske ljudske plese in nastopili na šolski prireditvi ob
dnevu samostojnosti in enotnosti.
28
španščina, 8. in 9. r. (Matejka Novak)
Pri španščini so se učili osnovnih vljudnostnih fraz, spoznavali aktivnosti v šoli in v prostem
času, predstavili družine.
mi v prometu, 4. a (Zvonka Prelogar)
17 učencev je uspešno opravilo teoretični del kolesarskega izpita.
dramski krožek, 1. - 3. r. (Uroš Primc)
Člani krožka so izvedli štiri nastope za učence šole, varovance VDC-ja in otroke vrtca.
šahovski krožek, 1. in 2. r. (Uroš Primc)
Učenci so spoznavali osnove igranja šaha.
ekovrt (Lojzka Prpar, Marija Strah)
Do konca oktobra je bila izvedena postavitev vrta ob pomoči sponzorjev, sledila je slovesna
otvoritev ekovrta OŠ Trebnje in uporaba vrta. S pridelki so sodelovali na 6. ekoprazniku pred
Mercator centrom Trebnje. Skozi vse leto je potekalo delo na vrtu: odstranjevanje plevela,
setev, saditev rastlin, pobiranje semen, zaščita rastlin, hranjenje ptic, priprava zelišč in rož,
izdelava vreč za zelišča, postavitev hotela za žuželke, označitev rastlin…
mini rokomet, 4. in 5. r. (Marko Radelj)
Izvedli so tri turnirje, dva v telovadnici šole. Izpeljali so še turnir, na katerem niso spremljali
rezultatov, ampak so učenci le uživali v igri.
vesela šola, 7. - 9. r. (Zvonko Simeunić)
Delo je potekalo v obliki priprave na tekmovanje. Predelali so tiskane priloge mladinske
revije Pil, znanje pa utrdili in poglobili z reševanjem kvizov na spletnih straneh. Mentor je
učencem pripravil še dodatna vprašanja.
planinski krožek (Zvonko Simeunić, Ana Kastigar, Franci Petelinc)
V planinskem krožku so sodelovali učenci matične šole in podružničnih šol. V sodelovanju s
Planinskim društvom Trebnje so izvedli štiri pohode. Zadnji, ki je bil dvodnevni, je potekal
na Krašni vrh.
otroški pevski zbor, mladinski pevski zbor (Jožica Stanič)
Pevci od 3. - 9. razreda so bili združeni zaradi potreb muzikala. Nastopili so na proslavi ob
dnevu samostojnosti in enotnosti, na letnem koncertu ob zaključku projekta Igrače nekoč in
danes, na valeti, na proslavi ob dnevu državnosti in na uprizoritvi muzikala Mamma Mia
marca in aprila.
tehnični krožek (Marija Strah)
Učenci so tekmovali na šolskem tekmovanju v izdelavi izdelka iz papirja, v tehničnem risanju
z računalniškim programom cicicad, v modeliranju s programom Google SketchUp. Delo je
29
potekalo v dveh skupinah. Izdelali so izdelke za bazar in za darila, pokrove škatel za
sestavljanke ter ptičje hišice.
tehnični krožek – igrača (Marija Strah)
Izdelke, ki so jih izdelali pri interesni dejavnosti, so razstavili v avli šole in v Domu starejših
občanov Trebnje. Sodelovali so na natečaju Prihodnost je v tvojih rokah - priložnost je v rabi
lesa. Izdelali so izdelek in dokumentacijo z opisi.
novinarski krožek (Petra Šijanec)
Pri interesni dejavnosti so izdelovali šolsko glasilo, katerega tema je bila IGRE IN IGRAČE.
Učenci so razvrščali prispevke, jih pretipkovali, oblikovali posamezna poglavja, skupaj z
mentorico jezikovno pregledali in poslali v tisk.
naravoslovni krožek, 4. c (Tina Šlajkovec)
20 učencev uspešno opravilo teoretični del kolesarskega izpita.
kolesarski krožek, 5. a (Tina Šlajkovec)
19 učencev je uspešno opravilo praktični del kolesarskega izpita.
zgodnje učenje angleščine, 1. a (Mateja Udovič)
Delo je potekalo preko igre. Ob sproščenem vzdušju so spoznavali pravljice in pesmice ter
ob njih plesali.
gospodinjski krožek (Irena Višček)
Delo je potekalo v tečajni obliki, pri kateri je bil poudarjen modul HRANA in PREHRANA v
obliki različnih tem: praznovanje v družini, praznovanje v šoli, značilnosti ekološko in
lokalno pridelanih živil.
dopisniški krožek, 6. - 8. r. (Ivanka Višček)
Učenci so spremljali dogodke, zabeležili novice in poskrbeli za fotografije. Spoznavali so
značilnosti posameznih besedilnih vrst in oblikovali
zapise, urejali stenčas, pošiljali
prispevke na šolsko in na občinsko internetno stran, pa tudi pisnim medijem. Pregledali so
časopise, revije, prisluhnili slušnemu mediju, ob tem prepoznavali besedila in ugotavljali, kaj
želijo tvorci besedil sporočiti.
prostovoljstvo, 8. in 9. r. (Sabina Zajec)
Člani interesne dejavnosti so sodelovali v projektu Simbioza v času od
21. 10. 2013 - 25. 10. 2013.
otroški pevski zbor, 2. in 3. r. (Stanka Zaletelj)
Učenci so sodelovali na šolskih prireditvah ob dnevu samostojnosti in enotnosti ter dnevu
državnosti, nastopili so na prireditvi projekta Rastem v sebi in s teboj, v DSO Trebnje, na
prireditvi ob dnevu žena in ob zaključku projekta Igre in igrače.
30
PODRUŽNIČNA ŠOLA DOLENJA NEMŠKA VAS
dramsko-recitacijski krožek (Ana Avbar)
Učenci so vadili dramske prizore in se predstavili učencem 1. razreda z dramskim prizorom
Rast, rasti, nastopili so ob dnevu samostojnosti in enotnosti, za ostarele krajane KS in Doma
starejših občanov Trebnje, na mednarodnem festivalu Igraj se z mano in na zaključni
prireditvi za starše.
eko krožek, 2. - 5. r. (Nevenka Grebenc)
Izvedli so čistilne akcije, uredili cvetlične gredice, sodelovali so na natečajih, osvojili so
Zeleno eko zastavo.
nogometni krožek, 1. - 5. r. (Smiljan Pristavnik)
Učili in vadili so igro nogometa in nogometnih pravil.
mi v prometu, 4. r. (Franci Rakar)
19 učencev je uspešno opravilo teoretični del kolesarskega izpita.
rdeči križ, (Mojca Štritof)
Svoje delo so usmerili v širjenje humanitarnih vrednot. Obiskali so ostarele na domu ob
novem letu, nastopili v gasilskem domu, zbirali zamaške, rabljena očala in zvezke za
prizadete v poplavah.
vesela šola, 4. in 5. r. (Nuša Vode)
Predelovali so teme, ki so bile predstavljene v prilogi Pila. Teme so si ogledali na spletni
strani, se o njih pogovorili in reševali predpisane naloge. Tekmovali so v znanju na šolskem
in na državnem tekmovanju.
angleščina, 1. r. (Nuša Vode)
Preko igre so se učili angleškega jezika.
angleščina, 3. r. (Nuša Vode)
Učenci so se govorno in pisno izražali. Šteli so do 20, poimenovali barve, spoznavali
praznike, šolske potrebščine, prostore v hiši, predmete v učilnici, dele telesa…Vključevali so
tudi petje. Tekmovali so za bralno značko in sodelovali na zaključnem sestanku.
PODRUŽNIČNA ŠOLA DOBRNIČ
rdeči križ/eko krožek, 1. triletje (Nina Dimec Dular)
Delovali so v smislu širjenja humanitarnih vrednot. V maju so med mlade člane vključili
osem učencev 3. razreda.
športni krožek, 1. - 4. r. (Marijana Grmovšek)
Potekalo je individualno in skupinsko urjenje v športu.
31
zgodnje učenje angleščine,1. r (Marijana Grmovšek)
Učenci so se učili jezika preko igre.
gasilski krožek (Barbara Hrovat)
Učenci so spoznavali gasilsko opremo in vozila, se učili gasilskih spretnosti in veščin.
Sodelovali so na gasilsko-športnih igrah, pripravili so dramski prizor in nastopili na občnem
zboru in na zboru mladih gasilcev.
vesela šola, 4. in 5. r. (Ana Kastigar)
Obravnavali so teme v reviji PIL in se pripravljali na tekmovanje.
otroški pevski zbor, 1. – 5. r. (Bojana Kastigar)
Sodelovali so na šolskih prireditvah, na reviji OPZ, na zaključni prireditvi na matični šoli, na
proslavi ob 70. letnici SPŽZ v Dobrniču.
dramsko-lutkovni krožek, 2. - 5. r. (Klavdija Livk)
Učenci so pod vodstvom mentorice pripravili dramske uprizoritve in nastopili na prireditvi
AFŽ, na prednovoletni prireditvi v šoli, na proslavi ob kulturnem prazniku in prireditvi
Pozdrav pomladi.
plesni krožek (Nadja Marn)
Učenci so spoznali različne plesne igre, standardne in latinsko-ameriške plese ter show plese.
Naučili so se nekaj koreografij, ki so jih predstavili na šolskih in krajevnih prireditvah. V
krožek je bila vključena tudi mažoretna skupina. S svojimi točkami so se predstavili na
šolskih in krajevnih prireditvah.
ustvarjalni krožek (Nadja Marn)
Ustvarjali so iz različnih materialov in tudi odpadnih materialov. Svoje izdelke so ponudili na
prireditvi AFŽ v Dobrniču in na novoletnem bazarju. Z izdelki so okrasili šolo ter izdelali
sceno ob raznih prireditvah.
nogometni krožek, 1. - 5. r. (Smiljan Pristavnik)
Učili in vadili so igro nogometa in nogometnih pravil.
kolesarjenje, 5. r. (Mateja Škufca Langus)
Po opravljenem spretnostnem in prometnem poligonu so učenci kolesarili na prometnih
površinah. Vsi so uspešno opravili kolesarski izpit.
svet prometa, 4. r. (Mateja Škufca Langus)
Vsi učenci so uspešno opravili teoretični del kolesarskega izpita.
računalništvo (Mateja Škufca Langus)
32
Učenci so pisali besedila, jih oblikovali, risali preglednice, vstavljali slike in grafe.
Raziskovali so TIS in Google earth, iskali na spletu podatke in jih vključili v svoje
dokumente. Nekateri so uporabljali spletno pošto.
učenje tujega jezika, 3. r. (Mateja Škufca Langus)
Učenci so se govorno in pisno izražali. Naučili so se predstaviti in povedati, kaj znajo delati.
Spoznali so besede za šolske potrebščine, za predmete v hiši, za barve in za dneve v tednu.
Tvorili so množinske samostalnike.
PODRUŽNIČNA ŠOLA ŠENTLOVRENC
ustvarjalni krožek, 1. 5. r. (Alenka Kolar)
Izdelovali so kostume in sceno za dramsko igro.
otroški pevski zbor, 2. - 5.r. (Martina Nemec)
Nastopili so na otvoritvi prenovljene PŠ, na zaključnem roditeljskem sestanku, na prireditvi
ob dnevu državnosti, na prireditvi v kraju.
rdeči križ, 2. r. (Martina Nemec)
Pogovarjali so se o kajenju, zdravi prehrani, varni šolski poti, skrbi za živali…
vesela šola, 5. r. (Martina Nemec)
Obravnavali so teme v reviji PIL in se pripravljali na tekmovanje.
kolesarski krožek, 5. r. (Martina Nemec)
10 učencev je uspešno opravilo praktični del kolesarskega izpita.
svet prometa, 4. r. (Teja Zajec)
Štirje učenci so uspešno opravili teoretični del kolesarskega izpita.
dramski krožek, 2. - 5. r. (Teja Zajec)
Člani skupine so vadili dramske prizore in nastopili na otvoritvi prenovljene PŠ, na
območnem srečanju gledaliških skupin, na srečanju podružničnih šol, v Mestnem muzeju
Ljubljana.
10 DELO EKO ŠOLE TREBNJE
Ekošola kot način življenja je celosten program šole, ki skozi celo leto s konkretnimi projekti
uresničuje cilje vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj. Osnovna šola Trebnje je bila v ta
projekt letos vključena že sedmo leto.
Septembra smo pripravili letni delovni načrt ustanove s cilji, ki smo jih uresničevali skozi
celotno šolsko leto: vzgoja za okoljsko odgovornost, razvijanje pozitivnih medsebojnih
odnosov, vzgoja za zdrav način življenja v zdravem okolju, spodbujanje branja.
33
Aktivnosti, ki smo jih še izvedli:

V okviru projekta Eko-paket smo ozaveščali o pomenu pravilnega odlaganja in
recikliranja KEMS embalaže ter izdelali natančna navodila za izvedbo razrednih ur na
omenjeno temo v vseh oddelkih šole. Učence in učitelji smo spodbudili k sodelovanju v
dveh dodatnih dejavnostih: nagradni natečaj »Kreativno ustvarjanje iz KEMS« za tri
starostne skupine; nagradni natečaj »Kako s KEMS ravnamo pri nas doma? Dopoldan
učenec, popoldan učitelj!«.


Sodelovali smo v projektu Shema šolskega sadja in zelenjave.
Ponovno smo izvedli projekt Slovenska hrana – Tradicionalni slovenski zajtrk.

Z učenci smo se udeležili Ekokviza.

Ohranili smo ustaljene akcije: Zbiranje plastičnih zamaškov, izrabljenih baterij ter
tonerjev in kartuš. Zbiranje odpadnih varčnih žarnic in sijalk smo zaradi potencialne
toksičnosti opustili.

Organizirali smo dve akciji Zbiranja papirja. V jesenski akciji (novembra 2013) smo
zbrali 26525 kg, v pomladanski akciji (aprila 2014) pa 20954 kg odpadnega papirja.
Na šoli smo organizirali Ekodan za 6. razred, ki je bil letos namenjen izdelovanju košev
za papir ter nalepk za varčevanje z električno energijo.


V aktivnosti Ekobranje za ekoživljenje je sodelovalo 9 učiteljev, ekobralno značko pa je
osvojil 201 učenec.

S pomočjo podjetja Jazon in Zelene oskrbe smo po šoli namestili zabojnike za zbiranje
celuloze kot surovino za izdelavo toplotne izolacije. Zbrali smo 140 kg pretežno
pisarniškega odpadnega papirja. Skrbeli smo tudi za ustrezno odlaganje papirnega
gradiva, za redno odvažanje ter o tem obvestili vse delavce šole in učence.

Obveščanje, seznanjanje in motiviranje učiteljev ter učencev za sodelovanje na
raziskovalnih in ustvarjalnih natečajih, razpisanih tekom šolskega leta.
Udeležili smo se aktivnosti v izvedbi Osnovne šole Veliki Gaber »Ohranimo življenjski
prostor« na lužah pri Orlaki (3. 10. 2013).


Gradivo za Zeliščarski vrtnarski dnevnik (Šolska vrtilnica) smo posredovali
organizatorjem Šolskega eko vrta.

Učenci 4. razreda so sodelovali na nagradnem natečaju podjetja Slopak »Recikliraj
steklenico, z risbico na končni izlet!«
Učence smo o pomenu ekološke ozaveščenosti obveščali preko naše oglasne deske.

11 ŠOLSKI EKOVRT
Pri projektnem delu v okviru ekovrta zasledujemo tri osnovne cilje in sicer postavitev vrta,
otvoritev EKOVRTA OŠ TREBNJE in uporaba vrta. Postavitev vrta, ki je pogoj za uspešno
nadaljnje delo smo ob pomoči sponzorjev in donatorjev dokončali do konca oktobra.
34
V soboto, 28. 9. 2013 smo predstavili delček dejavnosti OŠ Trebnje, projekt ŠOLSKI
EKOVRT in s tem aktivno sodelovali na 6. Ekoprazniku pred Mercator centrom Trebnje. Na
razstavnem prostoru so si obiskovalci ogledali pridelke, ki smo jih pridelali. Posebej bogato
smo jim predstavili zdravilna zelišča z našega vrta in možnosti njihove uporabe.
Obiskovalcem smo predstavili nekaj praktičnih rešitev in vzpodbud za uresničevanje
okoljskega osveščanja otrok in možnosti ustvarjalnega preživljanja prostega časa.
Obiskovalci so ugotavljali, da je naša dejavnost zelo pomembna in so izrazili želijo, da bi vse
šole imele šolske vrtove. V ponedeljek, 30. 9. 2013, smo imeli naravoslovni dan, ki smo ga
izvedli na kmetiji Repovž. Ogledali smo si nasad jabolk, spoznavali pridelavo in predelavo
eko živil ter možnosti trženja pridelkov. Na kmetijski šoli in biotehniški gimnaziji so
predstavili možnosti učencev za vključitve v njihove programe izobraževanja, učenci so
aktivno ustvarjali v petih delavnicah, ogledali so si celotno posestvo.
Cilj – otvoritev EKOVRTA OŠ TREBNJE
Pripravili smo zaključek projekta na šoli s slovesno otvoritvijo EKOVRTA OŠ TREBNJE,
23. 10. 2013. Ta dan smo na vrtu postavili hotel za žuželke in sončno uro, zasadili češnjo in
breskvi, zasadili cvetlične gredice v okolici šole, ogledali smo si čebelnjak in poskusili
čebelje pridelke. Vrt smo s prireditvijo slovesno predali svojemu namenu.
V sklopu otvoritve smo na šoli pripravili razstavo pridelkov, vrtnin, zelenjave, sadja, zelišč,
začimb, ki so zrasli na našem vrtu. Razstavili smo tudi izdelke, ki smo jih izdelali v minulih
mesecih v okviru dnevov dejavnosti. Na panojih smo prikazali potek dela od začetka projekta
do postavitve vrta ter dela na njem.
Cilj - uporaba vrta kot učilnice v naravi (v okviru rednega pouka, interesnih dejavnosti,
izbirnih predmetov, podaljšanega bivanja …).
Pripravili smo gredice za zimo, v jesenskem času smo zaščitili drevesa pred zmrzaljo, okrog
zasejali pšenico, zasadili narcise ter postavili ptičje hišice okrog šole ter pozimi hranili ptice.
Spomladi smo sejali zelišča, rože in ostale rastline v lončke, posejali smo repo, kolerabo,
korenček, rdečo peso, glavnato solato, rumen nizki fižol, lubenice, melone in papriko.
Obeležili smo Dan Zemlje, 22. 4. Ker želimo, da bo vrt sestavni del življenja in dela na šoli,
smo umestili učno-vzgojne vsebine v povezavo s šolskim ekovrtom. Delo na vrtu smo
organizirali tako, da je vključevalo delavce na šoli, učence, starše, predstavnike lokalne in
širše skupnosti. Naše dejavnosti smo predstavili na spletni stani šole, v Glasilu občanov in
Dolenjskem listu ter na strani ITR Ljubljana.
35
12 DOSEŽKI UČENCEV NA TEKMOVANJIH
Udeležba na šolskih tekmovanjih je bila množična, zlasti med učenci od 1. do 5. razreda, kjer
se praviloma tekmovanja zaključijo na šolski ravni (tekmovanje osnovnošolcev v znanju
matematike za Vegovo priznanje, tekmovanje iz slovenščine za Cankarjevo priznanje,
Računanje je igra).
Tabela 11 – Dosežki učencev na tekmovanjih iz znanja
Tabela 11.1 – Dosežki učencev od 1. do 5. razreda
Naziv tekmovanja
Evropski matematični Kenguru
Št. tekmovalcev
37
Razred Število priznanj
1.
15 bronastih Vegovih
priznanj
Evropski matematični Kenguru
44
2.
16 bronastih Vegovih
priznanj
Evropski matematični Kenguru
29
3
9 bronastih Vegovih
priznanj
Evropski matematični Kenguru
40
4.
13 bronastih Vegovih
priznanj
Evropski matematični Kenguru
32
5.
10 bronastih Vegovih
priznanj
Tekmovanje za bronasto
22
2.
Cankarjevo priznanje
Tekmovanje za bronasto
priznanj
18
3.
Cankarjevo priznanje
Tekmovanje za bronasto
24
4.
6 bronastih Cankarjevih
priznanj
22
5.
Cankarjevo priznanje
Računanje je igra
4 bronasta Cankarjeva
priznanja
Cankarjevo priznanje
Tekmovanje za bronasto
6 bronastih Cankarjevih
5 bronastih Cankarjevih
priznanj
96
1.
96 (vsi tek. so prejeli
priznanje)
Računanje je igra
89
2.
10 zlatih, 16 priznanj
Računanje je igra
68
3.
7 zlatih, 14 priznanj
Računanje je igra
94
4.
31 zlatih, 53 priznanj
Računanje je igra
108
5.
15 zlatih, vsi ostali učenci
36
so prejeli priznanje za
sodelovanje
Priprave na tekmovanje iz vesele šole so vodile učiteljice mentorice te interesne dejavnosti.
Rezultati, ki so jih dosegli učenci 4. in 5. razreda:
matična šola:
- 25 učencev je prejelo bronasto priznanje na šolskem tekmovanju
- 4 učenci so prejeli srebrno priznanje na državnem tekmovanju
PŠ Dobrnič, učenci 4. in 5. razreda:
- 6 učencev je prejelo bronasto priznanje na šolskem tekmovanju
- 1 učenec je prejel srebrno priznanje na državnem tekmovanju
PŠ Dolenja Nemška vas, učenci 4. in 5. razreda:
- 7 učencev je prejelo bronasto priznanje na šolskem tekmovanju
PŠ Šentlovrenc, učenci 4. in 5. razreda:
- 2 učenca sta prejela bronasto priznanje na šolskem tekmovanju
Računanje je igra je igrivo tekmovanje iz matematike, ki poteka že 24. leto. Vanj je vključena
večina učencev od 1. – 5. razreda. To je matematika malo drugače, zabavna, a vendar
zahtevna. Učenci 1. razreda rešujejo naloge individualno, učitelji pa so jim v pomoč pri
branju navodil. Vsem učencem 1. razreda za reševanje podelimo priznanje in priponko.
Tekmovanje računanje je igra je potekalo ločeno: na matični šoli smo tekmovanje izvedli v
vseh oddelkih na isti dan, podružnične šole Dobrnič, Dolenja Nemška vas in Šentlovrenc pa
so tekmovanje izpeljale na ravni podružnic.
Ostali dve tekmovanji pa smo izvedli na nivoju celotne šole.
Tabela 11.2 – Dosežki učencev od 6. do 9. razreda
Zap.
Bronasto Srebrno
št.
Št. uč.
p.
p.
Zlato p.
ANGLEŠČINA (8. r.)
31
16
1
0
ANGLEŠČINA (9. r.)
33
16
5
0
9.)
449
0
170
227
3.
ASTRONOMIJA (7. – 9. r.)
36
14
1
1
4.
CANKARJEVO TEKMOVANJE 6. r.
5
2
0
0
1.
2.
Tekmovanje
ANGLEŠKA BRALNA ZNAČKA (3.-
37
CANKARJEVO TEKMOVANJE 7. r.
3
1
0
0
CANKARJEVO TEKMOVANJE 8. r.
10
4
2
0
CANKARJEVO TEKMOVANJE 9. r.
10
4
1
0
FIZIKA (8. r.)
27
10
4
0
FIZIKA (9. r.)
21
7
4
0
6.
FRANCOŠČINA
12
1
1
2
7.
FRANCOSKA BRALNA ZNAČKA
34
0
0
0
8.
GEOGRAFIJA
2
1
0
0
KEMIJA (8. r.)
13
11
1
0
KEMIJA (9. r.)
14
2
0
0
12
5
1
0
posam.)
8
1
1
1
MATEMATIKA (6. r.)
27
9
0
0
MATEMATIKA (7. r.)
34
11
4
0
MATEMATIKA (8. r.)
30
11
2
0
MATEMATIKA (9. r.)
37
13
5
0
13.
NEMŠČINA
3
1
0
1
14.
NEMŠKA BRALNA ZNAČKA
0
0
0
0
15.
SLADKORNA BOLEZEN
45
24
0
2
16.
VESELA ŠOLA (6. – 9. r.)
29
26
8
0
17.
ZGODOVINA (8. in 9. r.)
40
14
8
1
9
0
0
1
5.
9.
10.
11.
12.
18.
KONSTRUKTORSTVO IN
TEHNOLOGIJA OBDELAV
KAJ VEŠ O PROMETU (občinsko
MLADI RAZISKOVALCI
ZGODOVINE
Državnega natečaja Prihodnost je v tvojih rokah – priložnost je v rabi lesa se je udeležilo 6
učencev. Izdelovali so izdelke iz lesa_
-
1 učenec je osvojil 1. mesto v kategoriji Dekorativni izdelki
-
1 učenec je osvojil 3. mesto v kategoriji Izdelki, ki predstavljajo slovensko kulturno
dediščino.
Tabela 12 – Največji dosežki učencev na športnih tekmovanjih
38
Št.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Šport
Občinsko prvenstvo v nogometu 6. in 7. r.
(dečki)
Področno prvenstvo v nogometu 6. in 7. r.
(dečki)
Občinsko prvenstvo v nogometu 8. in 9. r.
(dečki)
Področno prvenstvo v nogometu 8. in 9. r.
(dečki)
Mali nogomet – državno četrtfinale
Ekipno področno prvenstvo Slovenije v
atletiki za OŠ – starejši dečki; 8. in 9. r.
Ekipno področno prvenstvo Slovenije v
atletiki za OŠ – starejše deklice; 7., 8. in 9. r.
Ekipno državno prvenstvo Slovenije v atletiki
za OŠ – starejši dečki; 8. in 9. r.
Ekipno državno prvenstvo Slovenije v atletiki
za OŠ – starejše deklice; 7., 8. in 9. r.
10. Odbojka – medobčinsko; dekleta 8., 9. r.
Št. uč.
Dosežek
13
2. mesto
10
2. mesto
9
2. mesto
9
1. mesto
9
4. mesto
21
3. mesto
19
3. mesto
14
2. mesto
14
8. mesto
12
3. mesto
par kadet
11. Mažorete
skupina kadet
par junior
1. mesto
35
skupina junior
2. mesto
1. in 2. mesto
1. mesto
17 x 1. mesto
12. Atletika – posamično medobčinsko; 6. – 9. r.
75
12 x 2. mesto
8 x 3. mesto
2 x 1. mesto
13. Atletika – posamično regijsko; 6. – 9. r.
16
2 x 2. mesto
5 x 3. mesto
14. Kros – posamično medobčinsko; 5. – 9. r. *
37
4 x 1. mesto
3 x 2. mesto
39
4 x 3. mesto
15. Rokomet – področno; 6. in 7. r. (dečki)
16
2. mesto
16. Rokomet – področno; 7. – 9. r. (dečki)
13
1. mesto
četrtfinale
16
1. mesto
polfinale
16
1. mesto
finale
21
1. mesto
1
1. mesto
Rokomet državno
17. prvenstvo; 7. – 9. r.
(dečki)
18. Badminton – posamično državno
13 SPREJEM PRI ŽUPANU OBČINE TREBNJE
Tabela 13 – Sprejem učencev
ZAP.
ŠT.
VRSTA
TEKMOVANJA
UČENEC/-KA
MESTO/
PRIZNANJE
MENTOR/-ICA
1
EKIPNO DRŽAVNO
PRVENSTVO
SLOVENIJE V
ATLETIKI ZA
OSNOVNO ŠOLO
Nejc Jaklič, David Hriberšek,
Miha Kotar, Amadej Jerlah,
ŽigaMedved,Kristjan Horžen,
Žan Zakošek, Jaka Gradišnik,
Urh Poglavc, Timi Renko, Marko
Kotar, Jan Redek, Nik Ceglar,
Miha Krištof
2. mesto
Alojz Radelj
Miro Brezovar
2
ASTRONOMIJA
zlato priznanje
Andrej Anžlovar
3
DRŽAVNI
NATEČAJ:Prihodnost je v
tvojih rokah - priložnost je
v rabi lesa
Jan Anžlovar
Jan Igor Kržan –
v kategoriji DEKORATIVNI IZDELKI
1. mesto
Janko Starič–
v kategoriji IZDELKI, KI
PREDSTAVLJAJO SLOVENSKO
KULTURNO DEDIŠČINO
Marija Strah
3. mesto
4
NEMŠČINA
Žiga Medved
zlato priznanje
Stanka Kajba
5
ZGODOVINA
Žan Zakošek
zlato priznanje
Metoda Livk
FRANCOŠČINA
Maja Gazvoda
zlato priznanje
6
Laura Vencelj
zlato priznanje
Urša Uhan
zlato priznanje
Maja Gazvoda
zlato priznanje
Ana Hočevar, Maša Možina,
Lana Rajer, Zala Ribič, Lara
Redek Žnidaršič, Špela
Grmovšek, Lea Kmet, Vita
Višček, Nuša Bedene
zlato priznanje
Nataša Hribar
Urban Kolenc
1.mesto
trener Badminton
kluba Mirna
Andraž Brezovar, Alen
Kukenberger,Tevž
Gabrijel,David Hriberšek, Miha
1.mesto
7
8
SLADKORNA
BOLEZEN
MLADI
RAZISKOVALCI
ZGODOVINE
BADMINTON -
9
10
KATEGORIJA:
KATEGORIZIRANI
IGRALCI
DRŽAVNO
PRVENSTVO V
ROKOMETU
Saša Bedene
Antonija Brozovič
Alojz Radelj
(vodja moštva)
David
40
Lipoglavšek(trener)
Kotar, Marko Kotar,Kristjan
Horžen, Urh Pangerc, Jan Redek,
Urh Poglavc, Žiga Medved,
Timotej Majzelj, Amadej Jerlah,
Luka Falkner, Nejc Jaklič, Luka
Rogelj, Žan Zakošek, Marko
Smolič, Aljaž Hribar, Tim
Pangrc, Lovro Višček
ZAP.
ŠT.
VRSTA
TEKMOVANJA
11
MAŽORETE –
KADET PARI
12
MAŽORETE –
KADET SKUPINA
13
MAŽORETE –
JUNIOR PARI
14
MAŽORETE –
JUNIOR SKUPINA
15
musical MAMMA MIA*
UČENEC/-KA
Neli Bedene, Ema Pangerc
MESTO/
PRIZNANJE
1. mesto
Neli Bedene, Ema Pangerc, Tjaša
Gole, Jerca Gorenc, Taja
Gorišek, Nuša Jaklič, Ela Kolar,
Eva Kolenc, Petra Kovšček, Kaja
Mežan, Nika Povhe, Manca
Rajnar, Jerca Rakar, Sandra Sirk,
Metka Strahinič, Manca Udovič,
Anja Umek
2. mesto
Ana Zarabec, Nuša Bedene
1.mesto
Klara Kužnik, Amanda Povhe
2. mesto
Ana Zarabec, Nuša Bedene,
Klara Kužnik, Amanda Povhe,
Sara Bale, Larisa Barle, Lara
Florjančič, Nastja Greznik,
Manica Kamin, Petra Krevs,
Katja Lenarčič, Zala Mlakar,
Maša Možina, Tina Pekolj, Tjaša
Peterle, Lana Rajer, Zala Ribič,
Vita Višček
Špela Skubic, Matic Rajnar, Teja
Gričar, Urban Kukenberger, Urh
Trinko, Florijan Vode, Nastja
Novak, Klara Kužnik, Neli
Bedene, Vita Višček, Vid
Vidmar, Andrej Meglič, Jan Igor
Kržan
MENTOR/-ICA
Špela Doles
Špela Strmec
Maša Zarabec
1.mesto
več učiteljic (gl.
posebne dosežke)
Strokovni delavci
Učitelje, ki jih je za vidne uspehe pri izobraževanju in vzgoji učencev v zadnjih šolskih letih
izbrala ravnateljica, je sočasno z učenci sprejel župan Alojz Kastelic ob koncu šolskega leta.
Letos so priznanja prejeli: Andrej Anžlovar, Metoda Livk, Darja Korelec, Marija Strah, Uroš
Primc, Barbara Hrovat, Maja Gričar, Nadja Marn,
41
14 DRUGE OBČASNE DEJAVNOSTI
Tehnične, likovne in druge izdelke so učenci razstavljali v matični šoli, v PŠ v Šentlovrenc, v
PŠ Dolenja Nemška vas in v PŠ Dobrnič ter v Centru za izobraževanje in kulturo Trebnje in v
toplarju na Blatu. Zelo aktivna je bila Skupnost učencev OŠ Trebnje, ki je uspešno izpeljala:
-
sprejem prvošolcev v skupnost učencev,
-
sprejem učencev v Rdeči križ,
-
šolske plese,
-
zbiralni akciji papirja,
-
celoletno zbiralno akcijo zamaškov,
-
šolski parlament,
-
tekmi v malem nogometu med učenci in učitelji,
-
1 tekmo v nogometu med učitelji in učenci
Izšla je tematska številka Zarij ob zaključku šolskega leta.
15 POSODABLJANJE VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA IN STROKOVNO
DELO TER USPOSABLJANJE STROKOVNIH DELAVK IN DELAVCEV
Strokovni delavci so v tem šolskem letu dajali prednost naslednjim nalogam: razvijanje
delovne discipline v okviru skupnega prednostnega področja za uvajanje izboljšav, razvijanje
pristopov k učenju učenja v okviru izobraževanja vseh delavcev, nadaljevanje spremljanja
uvajanja posodobljenih učnih načrtov, skrb za to, da bomo učencem ponujali kakovostno
znanje po vseh nivojih, skrb za vzdrževanje vzpodbudnega delovnega okolja, celovito delo z
vsemi učenci, skrb za varnost in prometno varnost učencev, skrb za zdravje učencev ter
vključevanje preventivnih vsebin in oblik dela v redno dejavnost šole, vključevanje učencev
na tekmovanja in v interesne dejavnosti, oblikovanje medpredmetnih povezav, skrb za
slovenski jezik, razvijanje kulture medsebojnih odnosov in pozitivne komunikacije, razvijanje
strpnosti in sprejemanja drugačnosti, nenasilno reševanje konfliktov in delovanje proti
vrstniškemu nasilju.
Pomembna naloga pedagoškega vodenja je spremljanje pouka. Vodstvo šole je opravilo 47 ur
spremljanj pouka. Cilji spremljave so vključevali spremljanje različnih elementov v okviru
vzgojno-izobraževalnega procesa in sicer: pedagoško dokumentacijo, načrtovanje vzgojnoizobraževalnega procesa, komunikacijo pri pouku. Prednostna naloga spremljanja v tem
šolskem letu je bilo celostno izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela in uvajanje
42
posodobljenih učnih načrtov. Spremljanim strokovnim delavcem je bila posredovana
povratna informacija o spremljavi.
Strokovni delavci šole so se izobraževali na:
-
tematskih izobraževalnih konferencah na šoli,
-
v okviru projekta Sodobni pristopi k učenju,
-
študijskih skupinah (na mentorskih šolah),
-
seminarjih po programu ZRSŠ in MIZŠ,
-
predavanjih v izvedbi Društva za zdravo življenje občine Trebnje,
-
strokovni ekskurziji.
Vsebina izobraževanja je bila namenjena potrebam sodobne šole. V tem šolskem letu sta dve
strokovni delavki opravili strokovni izpit, ena strokovna delavka je obiskovala izobraževanja
v okviru programa šole za ravnatelje.
Na pedagoški praksi v Osnovni šoli Trebnje je bilo osem študentk in študentov različnih
letnikov Pedagoške fakultete Ljubljana, Pedagoške fakultete Koper, Fakultete za šport v
Ljubljani.
16 KNJIŽNICA
16.1 Bibliotekarsko strokovno delo
Načrtovane dejavnosti so se izvajale po načrtovanem letnem delovnem načrtu.
Ure KIZ v razredih od 1 do 9 so bile načrtovane in z učitelji dogovorjene v naprej.
Tabela 14 – Izvedba knjižnično-informacijskih znanj
Razred
Letno število ur
Realizirano število
ur
%
1
12
15
125%
2
12
9
75%
3
12
9
50%
4
12
12
100%
5
12
6
50%
6
20
20
100%
7
16
16
100%
8
16
8
50%
9
16
10
63%
43
SKUPAJ
128
102
80%
DNV
20
11
50%
Dobrnič
16
9
44%
Šentlovrenc
8
5
63%
SKUPAJ
44
22
50%
Število ur za izvedbo knjižnično-informacijskih znanj je načrtovano za samostojno izvedbo.
Velik del teh znanj učenci pridobijo v okviru rednega pouka, v realizaciji pa so prikazane
samo ure, ki so se dejanske izvedle v knjižnici. V tem ure niso vštete vse ostale dejavnosti v
knjižnici, v okviru katerih učenci tudi pridobivajo knjižnično-informacijska znanja.
Računalniška izposoja knjižničnega gradiva je potekala enkrat tedensko v PŠ Šentlovrenc
(sreda - 1 šolska ura) in dvakrat tedensko v PŠ Dolenja Nemška vas (ponedeljek 1 šolska ura
in petek 2 šolski uri) in v PŠ Dobrnič (ponedeljek 2 šolski uri in petek 1 šolska ura).
Podatki o izposoji za obdobje od 1. 9. 2013 do 24. 6. 2014:
 100 novih članov, od tega 1 učitelj in 99 učencev
 Obisk: 16236 (število uporabnikov)
 Izposoja: 16316 (izposoja po številu enot)
16.1.1 Bralna značka, druge dejavnosti (knjižne uganke, razstave knjig, druge razstave
in prireditve)
Bralna značka
Skupaj je bralo za bralno značko 652 učencev, to je 73,25 %.
Zlatih bralcev je bilo 39, od devetošolcev 43,33 %.
Za prebrane knjige so dobili učenci ob koncu šolskega leta priznanje, učenci 3. in 6. razreda
pa tudi knjižno nagrado (3. r.- Cotič: Skrivnostna knjiga, 6. r. – Teller: Nič).
Zlati bralci so prejeli priznanja in knjigo Franceta Prešerna Zdravljica z ilustracijami
Damijana Stepančiča.
Obiski ustvarjalcev
Nagrada za bralce je bil obisk pesnika in glasbenika Adija Smolarja v ponedeljek, 23. junija
2014, v šolski telovadnici, kjer smo za vse učence centralne in podružničnih šol pripravili
koncert Adija Smolarja.
Knjižne uganke
44
Tematske knjižne uganke, ki smo jih pripravili v šolski knjižnici, so bile prilagojene starosti
učencev in razvrščene v dve starostni skupini. Knjižna uganka se je izvajala na matični in
vseh treh podružničnih šolah, kjer smo mesečno izžrebali 3 učence, ki so prejeli knjižno
nagrado.
Oktober: Mednarodni mesec šolskih knjižnic
November: Andrej Rozman Roza
December: Saša Vegri
Januar: Barbara Gregorič Gorenc
Februar: Vitomil Zupan
Marec: Josip Vandot
April: Kristina Brenkova in Tone Partljič
Maj: Branka Jurca
Junij: Adi Smolar
Razstave v šolski knjižnici
Mesečne razstave so bile postavljene na matični šoli in na vseh treh podružničnih šolah. Letos
smo pozornost posvetili:
Oktober: Mesec šolskih knjižnic – knjige za mladino
November: Zdravljica Damijana Stepančiča – izvirna slovenska slikanica 2013
December: 80-letnica rojstva Saše Vegri
Januar: 50-letnica rojstva Barbare Gregorič Gorenc
Februar: 100-letnica rojstva Vitomila Zupana
Marec: 130-letnica rojstva Josipa Vandota
April:  V zgodbah je skrita zgodovina / v zgodovini so skrite zgodbe
(ob 100-letnici 1. svetovne vojne)
70-letnica rojstva Bogdana Novaka
Maj: 100-letnica rojstva Branke Jurca
Junij: Adi Smolar – obisk na šoli
16.1.2 Sodelovanje s Knjižnico Pavla Golie Trebnje
Projekt Rastem s knjigo
V okviru projekta Rastem s knjigo »izvirno slovensko mladinsko leposlovno delo vsakemu
sedmošolcu« smo za 7. razrede 9. 10. 2013 izvedli kulturni dan.
Dan je bil načrtovan s strani učiteljev slovenščine, šolske knjižnice in Knjižnice Pavla Golie
Trebnje.
45
Knjižnica Pavla Golie Trebnje je poskrbela za izvedbo treh ur, predstavitev knjižnice,
domoznanske zbirke in iskanje po bazi COBIS/OPAC. Predstavitev stalne razstave Rastoča
knjiga je vodil Jože Zupan. 5. šolsko uro pa so učenci prejeli knjigo Vinka Möderndorferja
Kot v filmu, se o njej pogovorili in si ogledali predstavitveni film.
Literarni natečaj »Pesem za na zid«
Knjižnica Pavla Golie Trebnje je v septembru 2013 ponovno razpisala literarni natečaj, tokrat
»Pesem za na zid«. Iskali so najboljšo pesem, ki bi jo napisali mladi od 13. do 18. leta
starosti. V okviru priprav na pisanje so potekala tudi srečanja z ustvarjalci – pesniki (Lara
Zupančič, Anja Štefan, Jadranka Zupančič).
Na natečaju je sodelovalo 9 učencev 8. in 9. razreda. Med pesmimi je bila kot najboljša
izbrana pesem učenke Lane Rajer iz 8. b z naslovom ŽIVLJENJE.
Bibliopedagoške ure
V Knjižnica Pavla Golia Trebnje imajo pripravljen program bibliopedagoških ur, ki obsegajo
pogovor o določeni tematiki in predstavitev gradiva. Program je prilagojen starosti otrok. V
letošnjem šolskem letu smo v sodelovanju z njimi izvedli 27 šolskih ur. Teme so bile:
spoznavanje knjižnice (oktober), družabne igre (november), trije dobri možje (december).
Slava vojvodine Kranjske
V mesecu aprilu je Knjižnica Pavla Golia Trebnje ob obeležitvi Golievih dni v dar prejela
prvi prevod Valvasorjeve Slave vojvodine Kranjske v slovenskem jeziku. Z učenci 9. razreda
smo obiskali knjižnico, kjer so nam predstavili bibliofilsko izdajo te knjige. Učenci so tako
spoznali izjemen pomen Valvasorjevega dela za Slovence in si ogledali opis Trebnjega,
trebanjskega gradu in drugih lokalnih gradov, česar doslej še nismo videli.
Drugo
S Knjižnico Pavla Golie Trebnje sodelujemo tudi ob drugih priložnostih, kot so obiski skupin
v okviru tehniških in naravoslovnih dni ter priložnostni obiski podružničnih šol.
16.1.3 Sodelovanje z zunanjimi društvi in inštitucijami
Sekcija za šolske knjižnice pri ZBDS
Oktobra smo sodelovali v projektu Sekcije za šolske knjižnice pri ZBDS ob mednarodnem
mesecu šolskih knjižnic. V knjižnici je potekala vrsta aktivnosti, s katerimi smo želeli
opozoriti na pomen šolskih knjižnic (knjižna uganka, plakat z naslovom Moja najljubša
knjiga, razstava, ure KIZ, bibliopedagoške ure v sodelovanju s Knjižnico Pavla Golie
Trebnje).
Mednarodna zveza za mladinsko književnost IBBY
46
Aprila smo se priključili bralnospodbujevalni akciji Mednarodne zveze za mladinsko
književnost IBBY z naslovom »V zgodbah je skrita zgodovina, v zgodovini so skrite
zgodbe«.
2. aprila smo po šolskem radiu prebrali nekaj misli iz letošnje poslanice in učence ter
zaposlene pozvali k prijetnemu druženju s knjigo.
V knjižnici smo postavili razstavo knjig, v katerih so zapisane zgodbe iz časa prve svetovne
vojne, saj letos mineva 100 let od začetka prve svetovne vojne.
Tudi knjižna uganka se je posredno nanašala na ta čas in razstavo.
Izvedene so bile tudi ure KIZ na temo »Zgodbe so zapisane v zgodovini« za 1. in 2. razrede.
17 ŠOLSKA PREHRANA
V letošnjem šolskem letu smo za učence pripravljali naslednje obroke:
- malico,
- popoldansko malico – za učence podaljšanega bivanja,
- kosilo za učence od 1. do 3. razreda,
- kosilo za učence od 4. do 6. razreda,
- kosilo za učence od 7. do 9. razreda.
Cena šolske prehrane je bila usklajena s smernicami Ministrstva za šolstvo in šport,
sprememba cene je sledila stopnji uradne inflacije. Trudili smo se, da je vsak učenec pojedel
v šoli vsaj en obrok dnevno. Vsa finančna sredstva za zagotavljanje prehrane smo namensko
porabili. Pri dodeljevanju regresiranih obrokov smo upoštevali Pravilnik o subvencioniranju
šolske prehrane učencem. Ostale stroške so krili starši.
Pri pripravi hrane v kuhinji smo upoštevali načela zdrave prehrane iz Resolucije o
nacionalnem programu prehranske politike, na osnovi katere je Ministrstvo za zdravje
oblikovalo Smernice zdravega prehranjevanja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.
Po dogovoru s starši in na osnovi zdravniškega potrdila smo za posamezne učence po
navodilih pripravljali tudi dietne obroke. Kuharice so se izobraževale in usposabljale za varno
delo z živili in za implementacijo prehranskih smernic v vzgojno izobraževalne ustanove.
Jedilniki so bili usklajeni s priporočenimi energijskimi in hranilnimi vnosi glede na starostno
skupino otrok in v ravnovesju s porabo. Obroki so vsebovali priporočene kombinacije
različnih vrst živil iz vseh skupin živil in so bili prilagojeni sezoni.
S projektom Shema šolskega sadja in zelenjave smo nadaljevali tudi v šolskem letu
2013/2014. V okviru izvajanja sheme smo učencem poleg redne šolske prehrane enkrat na
teden ponudili različne vrste svežega sadja in zelenjave, v letošnjem šolskem letu pa smo v
47
okviru tega za učence izvedli tudi promocijsko ponudbo zdravih namazov, ki smo jih
pripravili iz zelenjave. V uspešno izvajanje sheme smo vključili tako izobraževalne kot tudi
promocijske aktivnosti šole.
Prav tako smo v okviru projekta Slovenski zajtrk na osnovnih šolah, razvijali pozitivni
odnosa do zdrave prehrane in v ta namen pripravili izvirne predstavitve različnih tipičnih
prigrizkov in jedi iz našega okolja.
18 DELO S STARŠI
Starši so eden od najpomembnejših deležnikov v procesu vzgojno-izobraževalnega dela, zato
smo v tem šolskem letu načrtovali različne oblike sodelovanja z njimi. Starše smo povabili na
šolske prireditve in projektne dejavnosti, katerih so se udeležili po svojih zmožnostih, glede
na službene obveznosti, ki jih imajo.
Starši so se udeležili naslednjih prireditev:
-
sprejem učencev ob prvem šolskem dnevu,
-
srednješolske tržnice,
-
novoletnega bazarja,
-
koncerta pevskih zborov v počastitev slovenskega kulturnega praznika,
-
tradicionalnega revijalnega koncerta pevskih zborov OŠ Trebnje,
-
valete za učence 9. razreda.
Izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela smo staršem predstavili na roditeljskih sestankih in
sicer za vsak razred smo organizirali tri roditeljske sestanke.
Vsebina roditeljskih sestankov je bila:
1. Program dela v tekočem šolskem letu
2. Predavanja za starše (izobraževalna vsebina):
-
9. r. - Poklicna orientacija (Marjetka Mrak, ŠSS OŠ Trebnje)
-
8., 7. r. – Vzgoja za ne-odvisnost (Toni Kočevar, društvo Srečanje Novo mesto)
-
6., 5. r. – Vzgoja za odgovorno vedenje (Zdenka Zalokar Divjak, društvo GORA)
-
4., 3. r. – Izbira poti pri vzgoji naših otrok (Lili Jazbec, Društvo SMO Domžale)
-
2., 1. r. – Spretnost za uspešno branje in pisanje (Špela Ceglar Pintar, Ivica
Jakovljevič, ŠSS OŠ Trebnje)
Poleg roditeljskih sestankov pa smo se s starši srečevali na rednih mesečnih pogovornih urah,
kjer so se starši seznanili z aktualno problematiko v zvezi z življenjem in delom svojih otrok.
48
Obisk staršev na roditeljskih sestankih in govorilnih urah je različen, povezan pa je predvsem
z zainteresiranostjo za šolsko delo sovjega otroka. V spodnjih tabelah je prikazan odstotek
obiska staršev na posameznih roditeljskih sestankih v letošnjem šolskem letu.
Tabela 15 – Obisk staršev na roditeljskih sestankih
Tabela 15.1 – Obisk staršev učencev od 6. do 9. razreda
UDELEŽBA NA RODITELJSKIH SESTANKIH
RAZRED
ŠTEVILO
UČENCEV
1.
ŠT. ST.
2.
%
ŠT. ST.
3.
%
ŠT. ST.
%
6. A
22
18
81,82%
7
31,82%
18
81,82%
6. B
21
15
71,43%
4
19,05%
15
71,43%
6. C
20
15
75,00%
4
20,00%
17
85,00%
6. D
21
17
80,95%
13
61,90%
19
90,48%
6. E
21
15
71,43%
11
52,38%
19
90,48%
6. RAZRED
105
80
76,19%
39
37,14%
88
83,81%
7. A
26
16
61,54%
17
65,38%
18
69,23%
7. B
26
21
80,77%
13
50,00%
19
73,08%
7. C
27
19
70,37%
14
51,85%
22
81,48%
7. D
25
15
60,00%
9
36,00%
20
80,00%
7. RAZRED
104
71
68,27%
53
50,96%
79
75,96%
8. A
22
18
81,82%
14
63,64%
21
95,45%
8. B
25
13
52,00%
13
52,00%
20
80,00%
8. C
23
16
69,57%
15
65,22%
20
86,96%
8. D
24
17
70,83%
8
33,33%
17
70,83%
8. RAZRED
94
64
68,09%
50
53,19%
78
82,98%
9. A
23
14
60,87%
11
47,83%
14
60,87%
9. B
22
17
77,27%
15
68,18%
13
59,09%
9. C
22
15
68,18%
15
68,18%
15
68,18%
9. D
23
19
82,61%
15
65,22%
21
91,30%
9. RAZRED
90
65
72,22%
56
62,22%
63
70,00%
SKUPAJ
393
280
71,19%
198
50,88%
308
78,19%
49
Tabela 15.2 - Obisk staršev učencev od 1. do 5. razreda
Razred
Število
učencev
Udeležba na roditeljskih sestankih
1. sest.
2. sest.
3. sest.
ŠT. ST. %
ŠT. ST. %
ŠT. ST. %
1. A
24
22
91,67
17
70,83
22
91,67
1. B
24
21
87,5
14
58,33
22
91,67
1. C
24
21
87,5
15
71,43
21
87,5
1. PŠ Dobrnič
6
5
83,33
3
50
6
100
1. PŠ DNV
18
18
100
10
55,56
18
100
1. razred
96
87
90,63
59
61,46
89
92,71
2. A
19
13
68,42
11
57,89
17
89,47
2. B
18
11
61,11
11
61,11
15
83,33
2. C
19
13
68,42
9
47,39
16
84,21
2. PŠ Dobrnič
18
14
77,78
2
11,11
14
77,78
2. PŠ DNV
19
14
73,68
10
52,63
19
100
2. PŠ Šentlovrenc 2
2
100
2
100
2
100
2. razred
95
67
70,53
45
47,37
83
87,37
3. A
18
15
83,33
7
38,89
15
83,33
3. B
18
13
72,22
10
55,56
15
83,33
3. C
19
17
89,47
8
42,11
16
84,21
3. PŠ Dobrnič
8
5
62,5
2
25
8
100
3. PŠ DNV
18
15
83,33
10
55,56
18
100
3. PŠ Šentlovrenc 8
8
100
8
100
8
100
3. razred
89
73
82,02
45
50,56
80
89,89
4. A
18
11
61,11
8
44,44
17
94,44
4. B
18
11
61,11
6
33,33
17
94,44
4. C
24
16
66,67
12
50
23
95,83
4. PŠ Dobrnič
10
8
80
2
20
7
70
4. PŠ DNV
20
18
90
9
45
20
100
4. PŠ Šentlovrenc 4
2
50
0
0
4
100
4. razred
94
66
70,21
37
39,36
88
93,62
5. A
23
13
56,52
9
39,13
22
95,65
5. B
23
15
65,22
13
56,52
19
82,61
50
5. C
25
21
84
9
36
22
88
5. PŠ Dobrnič
14
12
85,71
5
35,71
10
71,43
5. PŠ DNV
20
13
65
8
40
19
95,00
5. PŠ Šentlovrenc 10
9
90
5
50
10
100
5. razred
115
83
72,17
49
42,61
102
88,70
SKUPAJ
489
376
76,89
235
48,06
442
90,39
September
Januar
Junij
ŠOLA
ŠT.U.
ŠT.
%
ŠT.
%
ŠT.
%
TREBNJE
314
233
74,20
159
50,64
279
88,85
PŠ DNV
95
78
82,11
47
49,47
94
98,95
PŠ DOB
56
44
78,57
14
25,00
45
80,36
PŠ ŠENT
24
21
87,50
15
62,50
24
100,00
SKUPAJ
489
376
76,89
235
48,06
442
90,39
Za potrebe plavalnega tečaja v 3. razredu in šole v naravi v 5. razredu smo izpeljali
roditeljska sestanka za vse oddelke 3. in 5. razreda matične in podružničnih šol v mesecu
decembru in aprilu.
Govorilne ure so potekale po razporedu ob torkih na centralni šoli in ob četrtkih na
podružnicah. Obiska staršev na posameznih govorilnih urah je razviden iz spodnje tabele.
Tabela 16 – Obisk staršev na govorilnih urah za učence od 6. do 9. razreda
Oktober
November
December
Februar
Marec
April
Maj
ŠT. %
ŠT. %
ŠT. %
ŠT. %
ŠT. %
ŠT. %
ŠT. %
152 38,32% 192 48,87% 138 35,22% 121 30,80% 122 30,85% 150 38,41% 129 32,38%
Potekali so tudi individualni razgovori in sestanki s starši:
- s starši učencev z odločbami o usmeritvi,
- s starši učencev, ki so imeli vzgojne težave,
- s starši učencev, ki so bili dolgotrajno bolni.
Tabela 17 – Obisk staršev na govorilnih urah za učence od 1. do 5. razreda
OKT.
ŠOLA
ŠT.
NOV.
UD
%
UD
DEC.
%
UD
FEB.
%
UD
%
MAR.
APR.
UD
UD
%
MAJ
%
UD
%
51
UČ
.
UD.
.
UD.
.
UD.
UD.
UD.
UD.
UD.
206
65,
168
53,
178
56,
14
46,
14
45,
15
48,
13
41,
7
7
8
3
5
3
7
0
4
80
54
56,
61
64,
55
57,
32
33,
.
MATIČN
A
PŠ DNV
314
95
PŠ DOB.
PŠ ŠENT.
SKUPAJ
56
24
489
6
76
80,
5
58
0
47
83,
95,
32
72
57,
8
39
1
20
8
352
76
1
9
23
61,
83,
56,
20
83,
313
64
60,
30
7
9
3
9
Legenda:
34
6
3
278
69,
2
37,
53,
9
35
6
21
5
87,
62,
7
30
5
53,
6
18
75
12
50
5
24
49,
25
52,
26
53,
20
41,
4
9
5
1
1
4
4
7
OPOMBE:
ŠT. UČ. – število učencev
UD. – udeležba
% UD. – procent udeležbe
19 POKLICNA ORIENTACIJA
V okviru programa poklicne orientacije so bile letos izvedene naslednje dejavnosti:
a) za starše:
-
roditeljski sestanek za starše učencev 9. razreda
-
individualni razgovori s starši in učenci o pravilnosti izbire srednje šole – osnova so
rezultati testa MFBT
b) za učence:
- ure poklicnega informiranja (seznanjanje s šolami, zahtevami, vpisnimi pogoji,
štipendijami, poklici, informativnim gradivom, uporabnimi internetnimi stranmi …)
- Dan poklicev in srednjih šol
- Poklicna tržnica
- individualni razgovori s starši in učenci
- Informativa 13
- informativni dan
- skrb za oglasno desko
- usmerjanje učencev, da sami poiščejo informacije
- delo z internetom – kje najdejo vse informacije v zvezi z vpisom
52
- izpolnjevanje Vprašalnika o poklicni poti
- novosti na področju štipendij
20 SODELOVANJE IN POVEZOVANJE ŠOLE Z ZUNANJIMI INSTITUCIJAMI IN
ZUNANJIMI SODELAVCI
V šolskem letu 2013/2014 je za povezanost šole s krajem in za navezo z mediji skrbela
učiteljica Mojca Bahun, za objavljanje posameznih prireditev in dogodkov lokalnem časopisu
Glasilo občanov pa Ivanka Višček. Učiteljice in učitelji ter svetovalne delavke so k
uresničevanju posameznih nalog iz Letnega delovnega načrta povabili tudi zunanje institucije
in posamezne strokovnjake.
Takšno povezovanje je bilo pri:
-
tehniki in tehnologiji: PGD Trebnje, Akripol Trebnje, Trimo Trebnje
-
kolesarskem izpitu: Policijska postaja Trebnje
-
planinskem krožku: Planinsko društvo Trebnje
-
zdrava šola – Inštitut za varovanje zdravja
-
solidarnost in prostovoljstvo - Dom starejših občanov Trebnje
-
projekt Ekošola
-
projekt Ekovrt – Grm Novo mesto – Center biotehnike in turizma
-
bibliotekarske ure - Knjižnica Pavla Golie Trebnje
Šola se je povezovala z zunanjimi strokovnjaki tudi pri izobraževanju staršev in sicer z
Zdravstvenim domom Trebnje, Policijsko postajo Trebnje, Zavodom za zaposlovanje
Trebnje, društvom Starši, mladostniki, otroci iz Domžal in s strokovno skupino v okviru
projekta E-šolstvo.
Telovadnico smo dali v brezplačno uporabo:
-
društvu Sožitje,
-
Občinskemu pihalnemu orkestru Trebnje za novoletni koncert,
Šola je v ožjem lokalnem okolju delovala tudi na področju kulture. S pevskimi zbori,
recitacijami učencev, plesnimi skupinami in s programom učencev, ki igrajo posamezne
instrumente ter z učitelji, ki so vključeni v okoliška društva je šola sodelovala na proslavi ob
prazniku krajevne skupnosti Trebnje, ob mednarodnem dnevu Romov, na odprtju prenovljene
stavbe PŠ Šentlovrenc, na dobrodelnem koncertu v PŠ Dolenja Nemška vas, in na mnogih
prireditvah, ki so jih pripravljale posamezne krajevne skupnosti.
53
Aktualno dogajanje na šoli je bilo možno spremljati tudi na spletnih straneh Osnovne šole
Trebnje, ki pa bodo z novim šolskim letom v celoti prenovljene.
21 OCENA REALIZACIJE LETNEGA DELOVNEGA NAČRTA
Vse načrtovane oblike obveznega in dogovorjenega vzgojno-izobraževalnega dela so potekale
v skladu z Letnim delovnim načrtom.
Realizacija ur po posameznih področjih je bila zelo dobra, čeprav so se pojavljale motnje
zaradi opravičene odsotnosti strokovnih delavk in delavcev. Zaradi bolniških odsotnosti v
povezavi s porodniškim dopustom, daljših bolniških odsotnosti zaradi bolezni in porodniških
dopustov, smo zaprosili Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport za soglasje k
nadomestnim zaposlitvam. Nadomestne zaposlitve, s katerimi smo pokrivali delo, ki ga nismo
mogli razporediti med ostale zaposlene so bile odobrene, veliko dni odsotnosti, ki je nastala
zaradi krajših bolniških dopustov pa smo morali nadomeščati sami. Težave smo reševali
sproti in iskali ustrezne zamenjave. Na dalji bolniški odsotnosti sta bili dve strokovni delavki.
Organizirali in izvedli smo plavalni tečaj za učence 3. razreda in šolo v naravi za učence 5.
razreda. Vsi dnevi dejavnosti so bili v celoti realizirani.
Naši učenci so šolo uspešno zastopali na različnih tekmovanjih, kar je razvidno tudi iz sinteze
dosežkov učencev na tekmovanjih. Šolo so izjemno dobro predstavili tudi navzven z
glasbenim muzikalom Mamma Mia, ki je bil tudi medijsko zelo odmeven, prav tako pa
pozitivno zaznan v strokovnih pedagoških krogih.
Poleg ustaljenega dela na šoli, ki je uokvirjeno z zakonskimi določili in opredeljeno v Letnem
delovnem načrtu, smo v preteklem šolskem letu preko projekta Sodobni pristopi k učenju
vpeljevali spremembe v proces vzgojno-izobraževalnega dela in tako razvijali in
izpopolnjevali skrb za kakovost vzgojno-izobraževalnega dela. Prav tako smo namenjali
posebno skrb področjem, kjer se uvajajo prenovljeni učni načrti.
V tem šolskem letu smo s kulturnimi prireditvami in proslavami obeležili slovenske državne
praznike kot so dan samostojnosti in enotnosti, praznik kulture in dan državnosti. Počastitev
teh praznikov smo izvedli s pripravljenimi proslavami in objavami preko oglasne postaje ter s
pripravo tematske radijske ure. Pomembno za uspešno delo je bilo povezovanje snovalcev in
izvajalcev teh dejavnosti, ki so s predanim delom in kreativnim pristopom prispevali k
odličnosti izvedenih prireditev.
54
Poročilo o realizaciji letnega delovnega načrta je sinteza poročil, ki so jih pripravili
koordinatorji in vodje posameznih področij in dejavnosti. Zbrani podatki so bili osnova za
pripravo poročila, zato gre zahvala vsem, ki so pripravljali posamezna poročila in odgovorno
zbirali ter vnašali podatke. Poročilo je tako skupek posameznih poročil in zajema okvir,
znotraj katerega smo v šolskem letu 2013/2014 delovali.
Zastavljene cilje v okviru načrtovanega programa smo uspeli realizirati s sodelovanjem vseh,
s katerimi se v vzgojno učnem procesu srečujemo. To pa so poleg staršev in zunanjih
sodelavcev tudi Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport, Zavod Republike Slovenije za
šolstvo, Center šolskih in obšolskih dejavnosti in Občina Trebnje, kot ustanoviteljica.
Ravnatelj
Rado Kostrevc
55