הרפתקאותיו של פינוקיו המחבר: קרלו קולודי תרגום מאיטלקית: ענת שפיצן איי
הרפתקאותיו של פינוקיו המחבר :קרלו קולודי תרגום מאיטלקית :ענת שפיצן אייר :אורי אשי הוצאת כרמל ירושלים ,תשס"ד 2004 (במדור ספרים של דף דף אפשר למצוא את פרק ג מתוך הספר הרפתקאותיו של פינוקיו בתרגום ענת שפיצן .כמו כן ישנן הפעלות משעשעות בעקבות הקריאה בספר). על הספר בול עץ מדבר הופך בידיו של ג'פטו לבובת -עץ ובסופו של דבר לילד בשר ודם .זהו שלד הסיפור המרכיב את הרפתקאותיו של פינוקיו. עד שיהיה ראוי להפוך לבן אדם עובר פינוקיו הרפתקאות רבות וייסורים קשים .כל אלה מסופרים בקלילות ,ובעליזות עד שכמעט אי אפשר להבחין שרוב עלילותיו של פינוקיו מקורן ברשעות ,אלימות ומעט מאד חסד ונדיבות לב .אבל פינוקיו אינו אדם ולכן "מותר" לו להכות ולהיות מוכה ,לשקר ,לגנוב ,לרמות ,לא לציית ,לשכוח הבטחות להתחרט ולחזור לסורו בכל פעם .פינוקיו הוא הילד האולטימטיבי ,רוצה ,משתדל אבל אינו מצליח לו. קל להזדהות עם פינוקיו ,כי בעצם בכל אחד מאתנו טמון משהו מפינוקיו. הספר שנכתב פרקים פרקים ויצא לאור כסיפורי לילדים בעתון ילדים ,בנוי מעלילות שלימות שכמעט לכל אחת יש התחלה וסוף והן יכולות לעמוד בפני עצמן .החוט המקשר הוא מסעו של פינוקיו לחפש את אביו ודרכו להפוך לבשר ודם ,תוך כדי מפגש עם גלריה רחבה של דמויות "רעות" ו "טובות". העלילה כאמור ,הספר בנוי מעלילות קטנות ,שלימות ,שכמעט לכל אחת יש התחלה וסוף והן יכולות לעמוד בפני עצמן. למעשה ישנם שני סיפורי עלילה נרחבים שזורים זה בזה ,מעין מסגרת כפולה : .1הדרך מבול עץ לדמות אנוש .2מסעו של פינוקיו לחיפוש אביו -ג'פטו .זהו סיפור מסע לגילוי עצמי ,גילוי האנושי והטוב שבאדם. במרכז סיפור המסע הזה עומדת דמותו של פינוקיו ,בכל פעם נבדקת תכונה אנושית אחרת. הצעות לפעילות בעקבות הקריאה. א .דוגמה לסיפור שלם -המסע לעיר השעשועים: פרקים ל-לג הם סיפור פנטסיה של כל ילד :חיים בעולם של שעשועים ,ללא מבוגרים,עולם שבו משחקים כל הזמן. המסע לעיר השעשועים קיצור העלילה: פינוקיו ,שהפך לתלמיד חרוץ וכמעט עומד להפוך לילד אמיתי ,מתפתה על ידי חברו, לוצ'יניולו ,לברוח לעיר השעשועים.בתחילה פינוקיו מסרב אבל חברו מפציר בו באומרו: "איפה תוכל למצוא ארץ טובה יותר בשבילנו ,הילדים? אין שם בתי ספר ,אין שם מורים ,אין שם ספרים .בארץ הנפלאה הזאת לא לומדים בכלל .....הימים עוברים במשחקים ובבילויים מבוקר עד ערב .בלילה הולכים לישון ,ובבוקר למחרת מתחילים שוב לשחק ולבלות .מה דעתך?" פינוקיו מסרב אך בסוף לא עומד בפיתוי ונוסע עם לוצ'יניולו בכרכרה הרתומה לחמורים לעיר השעשועים. חמישה חודשים של משחקים עוברים על פינוקיו עד שהוא מגלה בחודש החמישי כי צמחו לו אוזני חמור – עכשיו הגיע הזמן לשלם את המחיר .פינוקיו הופך לחמור ,נמכר לסוחר בהמות וזה מוכר אותו למנהל קרקס .וכאשר פינוקיו צולע ואינו יכול לקפוץ ,קונה אותו אדם אחר שרוצה לפשוט את עורו ולעשות ממנו תוף .פינוקיו -החמור מצליח להתחמק ממנו ובורח לים שם הוא חוזר להיות בובת עץ. שאלות בעקבות הקריאה בפרקים אלה: .1מי הם הגיבורים הראשיים בעלילה הזאת? .2תארו את עולם השעשועים שאליו הגיעו פינוקיו וחבריו. .3ערכו טבלה והציגו זה מול זה סדר יום של ילדים בעולם המציאות מול סדר יום של ילדים בעולם השעשועים. .4דונו בקבוצה :בעד ונגד חיים שיש בהם רק משחק ושעשועים .הביאו נימוקים בעד ונימוקים נגד .רשמו את החלטת הקבוצה והיו מוכנים לדיון במליאה. ב .נושאים נוספים לדיון בעקבות הקריאה בספר כולו: .1התמודדות עם לחץ חברתי פינוקיו אינו מצליח לממש את החלטותיו באופן שיטתי ,כמעט תמיד הוא נתון ללחץ חברתי. פרקים כו -כז מדגימים בצורה ברורה את התהליך שעובר פינוקיו מן ההחלטה להיות "ילד טוב" דרך לחץ חברתי ,איומים ,אלימות ואי יכולת לממש את ההחלטות. סיפור האירוע :פינוקיו רוצה ללמוד ,אבל החברים שלו לוחצים עליו ללכת לים לראות כריש נפלא .פינוקיו מסרב ללכת אתם ,החברים לועגים לו ומערערים את בטחונו בלימודים .לבסוף מתגרים בו מושכים אותו לים ומתחילה קטטה. הצעה לפעילות: אחת הדרכים להתמודדות עם לחץ חברתי היא באמצעות שיחה ,דיון וניתוח אירועים. אפשר להתייחס לסיפור הפרק הנידון כאל אירוע שיש בו חמישה שלבים החושפים את הבעיה ,ומובילים להבנה ולפתרון הבעיה. לפניכם תהליך אפשרי של ניתוח בעיה על פי אירוע ספרותי .הניתוח בנוי בשלבים .כל שלב הנו צעד לפתרון הבעיות. שלב א – ההחלטה (להיות "ילד טוב") "פינוקיו החזיק מעמד בתחילה וניסה להיראות כאילו לא קרה כלום .אבל בסוף הוא איבד את הסבלנות ,פנה אל הילדים שהציו לו ולעגו ל יותר מכולם ואמר בהבעה קשוחה" :שימו לב ילדים ,לא באתי להיות הליצן שלכם .אני מתייחס בכבוד לחברים שלי ומצפה שייתיחסו אלי בכבוד( ".עמ' .)136 שלב ב – קולות מזהירים ( "הטובים") "הבעיה היחידה היתה שלפינוקיו היו יותר מדי חברים ,וביניהם הרבה פרחחים שלא רצו ללמוד ולהתנהג יפה .המורה הזהיר אותו כל יום ,וגם הפייה הטובה לא הפסיקה לומר לו שוב ושוב" :הזהר! פינוקיו! במוקדם או במאוחר החברים האלה יגרמו לך להפסיק לאהוב את הלימודים ,ואולי הם אפילו יביאו עליך צרה גדולה( ".עמ' .)138 שלב ג – הלחץ החברתי "שמעת את החדשות האחרונות?""....אנחנו הולכים לשפת הים" ....מה איכפת לך מבית הספר? לבית ספר נלך מחר .לא משנה אם נהיה בשיעור אחד יותר או פחות ,בכל מקרה נשאר חמורים שלא יודעים כלום( ".עמ' )139 שלב ד – הגברת הלחץ והאיום "אז מה אני צריך לעשות כדי שתהיו מרוצים? "גם אתה צריך להתייחס לבית הספר, לשיעורים ולמורה כאל דברים משעממים .אלה שלושת האויבים הגדולים שלנו .ואם אני רוצה להמשיך ללמוד?" אז אנחנו לא נדבר אתך .ואתה עוד תשלם על זה( "...עמ' )142 שלב ה –אלימות "אנחנו כבר נראה לך מה זה קוקו!" קרא אחד הפרחחים שהיה נועז יותר מחבריו" ,קבל בינתיים משהו על החשבון ושמור אותו לארוחת הערב " .כך אמר ותקע לו אגרוף בראש. אבל זו היתה ,כמו שאומרים ,מכה ותגובה ,כי פינוקיו כמובן הגיב מיד במכת אגרוף, ובעקבות זאת פרצה קטטה גדולה ואלימה(.עמ )143 עבודה בקבוצות התלמידים יבדקו את התפתחות הלחץ החברתי על פי השלבים המתוארים לעיל. בשלבים א-ב התלמידים יקראו את הטקסטים בשלב ג ידונו התלמידים :מהי הבעיה שבפניה ניצב פינוקיו? בשלב ד ידונו התלמידים :למי הבעיה שייכת? בשלב ה ידונו התלמידים :כיצד לפעול בדרכים לא אלימות לגבי מצב שנוצר? לאחר ניתוח השלבים ידונו התלמידים בקבוצה :מה היתה ההצעה הטובה ביותר ומדוע? אפשר לבחור פרקים נוספים בספר (למשל ,פרק ט ,פרק יב,פרק יח,פרק ל) ולנתח אותם באותה דרך כדי לבדוק את ההתמודדות עם הלחץ החברתי. .2התמודדות עם נושא האלימות באמצעות המחזה וקומיקס כאמור ,לא מעט אירועי אלימות מתוארים בספר ,חלקם הומוריסטיים ,אחרים פחות ,אבל כולם חושפים בצורה זו או אחרת את חוסר התכלית באלימות. כבר בפרק השני (עמ' )17מתוארת סצינת מכות מלווה בהרבה הומור -המפגש בין מר דובדבן לבין ג'פטו. זוהי הצגה שלימה ,שנראית כאילו נכתבה לקומדיה ד'ל ארטה,אותו תיאטרון רחוב איטלקי,שהתחיל עוד במאה ה ,17-או לחילופין טקסט כתוב בסגנון הקומיקס של היום. בקטע המדובר ,שני הגיבורים מכים זה את זה ,מורטים זה לזה בשערות ותולשים אחד לשני את הפיאות הנוכריות ,נופלים ,קמים ,מתפייסים :נשבעים להיות החברים הכי טובים וחוזר חלילה. המחזה -פעילות בקבוצות קטנות. לפני ההמחזה התלמידים יתבקשו לכתוב את המחזה( .זה תרגול חשוב בהבעה בכתב, המאפשר כתיבה קצת שונה ממה שהתלמידים נוהגים לכתוב במסגרת בית הספר). לשם כך הם יתייחסו למאפייני מחזה כתוב וידונו בהם באמצעות השאלות הבאות: (ראו את רמזי התשובות בהערות השוליים) 1 oכיצד נמסרים לקוראים המקום והזמן? 2 oכיצד אנחנו יודעים מה רואים על הבמה? 1 המחבר כותב את הוראות הבמה לפני כל תמונה ובמהלך הדיאלוג. 3 oמדוע יש חלוקה לתמונות? מה תפקיד הדמויות? 4 oכיצד יודעים מה עושות הדמויות ובאיזו נימה הן מדברות? 5 oכיצד מתקדמת העלילה במחזה? 6 oבאיזו משלב לשון מדברות הדמויות? 7 oמה מקום הפרשנות של הקורא את הטקסט של המחזה? 8. oבמה שונה הקריאה במחזה הכתוב לבין צפייה בהצגה באולם התיאטרון? ממאפייני לשון המחזה: דיּבור ישיר :דיּבור המובא כפי שנאמר בפי הדובר .בתוך טקסט הוא מסומן במרכאות (אפשר להוסיף גם מקף לפני הדיבור הנמסר) לדוגמה" :תחזיר לי את הפיאה שלי",אמר רב- האומן אנטוניו" .ואתה תחזיר לי את שלי ,ואז נוכל להשלים". במחזֶה הכתוב ישנם של משפטים שמאפיינים בדרך כלל את הלשון המדּוּברת: בעקבות דיון זה התלמידים יְעַ ְּבדו את פרק 2למחזה קצר בכיתה( .החל מעמ' " : 17שלום מר אנטוניו "...עד סוף הפרק עמ '.)21 במהלך הכתיבה על התלמידים לבדוק :מה הוא מהלך העלילה? מי הן הדמויות המופיעות בפרק זה? מה הן תכונותיהן? כיצד יבואו תכונות אלה לידי ביטוי בדיבור? מה יהיה הרקע למחזה? כמה תמונות יהיו בו? כמו כן עליהם להתחשב באילוצים של ההצגה בכיתה. לאחר הכתיבה התלמידים יחלקו ביניהם את התפקידים ,יבחרו במאי ,ויכינו את ההצגה לכיתה. קומיקס/עלילון -פעילות ליחידים או בזוגות .הקומיקס (עלילון) הוא סיפור המשלב מילים עם תמונות .התמונה היא חלק בלתי נפרד מהסיפור המילולי .על כל נושא ניתן לכתוב בצורה זו ,אך בדרך כלל נכתבים כך סיפורי הרפתקאות משעשעים. . לצורה זו של סיפור יש מבנה כמעט קבוע: 2 בהוראות הבמה המחזאי מציין מה רואים על הבמה. 3 כל תמונה מתמקדת במקום אחד .כדי לעבור ממקום למקום יש לעבור לתמונה אחרת. 4 המחזאי מציין בסוגרים מה עושה הדמות ,ולפעמים גם את נימת הדיבור. 5 העלילה מתקדמת דרך הדיבור .המחבר אינו מתערב בהערות בהלך התמונה. 6 בדרך כלל המחזה כתוב במשלב הדיבור :הדמויות מדברות כל אחת בלשון הדיבור המאפיינת אותה( .ראו את הפרק על משלבים בלשון ,גם בלשון ועוד ג-ד) 7 בקריאת המחזה יש מקום רחב לפרשנות משום שהמחזאי -בניגוד לסופר של סיפור -אינו מתערב במהלך השיחה. 8 בהצגה אנחנו לא רואים את הערות המחזאי ,ומקבלים את הדברים לפי הפרשנות של הבמאי והשחקנים. oהספור מתרחש בתוך מסגרות . oגיבורי הקומיקס מדברים בקצרה במשפטים שנראים קטועים ,כמו :הנה ,שם ,הו! oשימוש בשפה מדוברת. " oבלוני דיבור ",כדי להראות דיבור ישיר. " oעננים" כדי לתאר מחשבות. oשימוש בסימני קריאה ,או שאלה ,כדי לתאר מצבים בעייתיים. oשימוש באותיות קטנות ,עבות ,או מקוטעות ,כדי לתאר פחד ,חולשה ,כוח . oמילים שמייצגות קולות כמו :בום! טראח! oעיצוב הדמויות דומה לעיצוב דמויות בקריקטורה :מוגזם ,כדי להדגיש את תכונות האופי .הבעות הדמויות ברורות ומגלות מיד את הרגשות והמחשבות שלהן. התבוננו בציור שצייר אורי אשי : האם עיצוב הדמויות בציור זה יכול להתאים לציור עלילון? היעזרו בהסבר על מאפייני העלילון. התלמידים יעבדו את אחד הפרקים או חלקו לעלילון .אפשר להיעזר בציורים שבספר. לשון תרגומים נוספים של הספר. הספר "פינוקיו" זכה למספר תרגומים ועיבודים בשפה העברית .ניתן להראות לתלמידים חלק מהם: .1קורותיו של –ילד עץ בתרגומו של ישראל דושמן .הוצאת אמנות בע"מ משנת ,1937 .1957 ,1953 ,1952 .2הרפתקאותיו של פינוקיו בתרגומה של מרים שוסטרמן -פדובנו .הוצ' זמורה-ביתן .1990בלווית איוריו המקסימים של אטיליו מוסינו (איורים משנת ) 1911 השוואת תרגומים: הילדים יכינו טבלה ובה מילים וצירופים מקבילים משלושת הספרים .לאחר מכן יבדקו את שימושי הלשון ויראו כיצד השתנו מוסכמות לשוניות בעברית הישראלית. דוגמאות: .1חוטמו -דושמן ,אפו -שוסטרמן האף שלו ,-שפיצן; .2כותל-דושמן ,קירות -שפיצן .3הוא טרם כלה לשקר בשלישית-דושמן ,לעומת :ועם השקר הזה השלישי- שוסטרמן ,ולעומת :כשפינוקיו אמר את השקר השלישי – שפיצן. להלן תרגום קטע מפרק יז – (בו צומח אפו של פינוקיו כאשר הוא משקר) קטע א – מתוך התרגום הישן של ישראל דושמן: "הוא טרם כלה לשקר בשלישית וחוטמו נתארך במידה מבהילה ופינוקיו העלוב לא יכל לפנות אנה ואנה .אם יפנה ימינה ופגע חוטמו במיטה או בחלון .יפנה לשמאל-ונתקל בדלת או בכותל .וכשנסה להרים את ראשו ,פגע כמעט בעינה של הפיה .והפיה הביטה בו ופיה מלא צחוק" .למה את צוחקת?" שאל פינוקיו מלא צער ודאגה על חוטמו שהלך וגדל מרגע לרגע"... קטע ב – מתוך התרגום של מרים שוסטרמן –פדובנו: "ועם השקר הזה השלישי ,התארך אפו בהגזמה רבה כל כך – עד שפינוקיו המסכן לא יכול היה לפנות לצד זה או לצד זה .אם היה מסתובב לכאן ,היה מכה בחוטמו במיטה ובזגוגיות החלון .אם היה מרים מעט את ראשו ,היה מסתכן בכך שחוטמו ינעץ באחת מעיניה של הפיה .והפיה הביטה בו וצחקה" .מדוע את צוחקת?" שאל ליצן -העץ ,נבוך ומוטרד מחוטמו הגדל כמו במבט עיניים בלבד"... קטע ג -מתוך התרגום החדש של ענת שפיצן: "כשפינוקיו אמר את השקר השלישי ,האף שלו התארך מאוד ,והוא כבר לא הצליח להפנות את הראש הצידה .כשהוא ניסה להסתובב לצד אחד ,נתקל אפו במיטה או בשמשת החלון .כשניסה להסתובב לצד השני ,האף נתקל בקירות או בדלת החדר. וכשניסה להרים קצת את הראש ,האף כמעט ננעץ באחת מעיניה של הפיה. והפיה הביטה בו וצחקה" .למה את צוחקת?" שאל פינוקיו ,שהיה נבוך ומוטרד בגלל אפו שגדל לנגד עיניו". הכינו: ד"ר רחל עזוז ד"ר איה מרבך מחברות הסדרה לשון ועוד
© Copyright 2024