Din egen historia Modern historia för gymnasiet Pim 5 Mattias Brännlund Sundsvalls Gymnasium Innehåll: Målgrupp Sid. 2 Uppgift Sid. 2 Steg 1 introduktion Sid. 2 Steg 2 Planering Sid. 3 Steg 3 Intervjuer Sid. 3 Steg 4 Sammanställning Sid. 3 Steg 5 Bearbetning och Fördjupning Sid. 4 Steg 6 Släktträd Sid. 4 Steg 7 Arbete med filmen Sid. 4 Steg 8 Redovisning Sid. 5 Att gå vidare Sid. 5 Programvara Sid. 5 Windows movie maker Sid. 5 Freemind Sid. 5 Webbtjänsten ”My Heritage” Sid. 5 Webbtjänsten ”Multimediabyrån” Sid. 5 -1- Målgrupp Kurs- och inspirationsmaterial för lärare som undervisar i historia på gymnasienivå. Uppgiften behandlar modern historia. Uppgift Denna uppgift vänder sig i första hand till gymnasiet och kurserna inom historia men även andra kurser kan medverka t.ex. Samhällskunskap och Svenska. För att levandegöra modern historia får eleverna utgå från sig själva och söka kunskap om tidigare decennier genom att intervjua föräldrar och moroch farföräldrar eller andra äldre personer i deras omgivning. Eleverna får sedan analysera vilka förändringar som skett på olika områden genom att jämföra sina intervjusvar med den tid de själva lever i. De får även via webben skissa sitt eget släktträd på webbplatsen My Heritage. I detta exempel utgår jag från att eleverna arbetar i programmet Windows movie maker, men det går också att arbeta i andra filmprogram eller i ett bildspelsprogram. Steg 1 Introduktion Uppgiften inleds med en gruppdiskussion om vilka frågor som det kan vara intressant att ställa i intervjuerna, detta kan t.ex. utföras via en Brainstorm på tavlan eller varför inte via en Wiki. -2- http://www.wikispaces.com Här kan det vara idé att påpeka för eleverna att de bör ställa samma frågor till alla de intervjuar, för att de sedan ska kunna göra en bra jämförande analys. Grundläggande frågeställningar kan handla om vilka förändringsmönster som det går att identifiera och vilka orsaker till förändringarna som eleverna kan se när de jämför olika årtionden. Varför olika generationer har olika värderingar på olika områden är också något som eleverna kan arbeta med i sina analyser. Steg 2 Planering Eleverna kan göra en planering i t.ex. Freemind eller på papper där de även bör notera vilka de tänkt intervjua. Ett problem som kan dyka upp här är att några elever inte har mor- eller farföräldrar i livet. En del elever med invandrarbakgrund har inte heller de äldre generationerna tillgängliga för intervjuer. Detta kan gå att lösa genom att låta eleverna göra ett arbete med bara två generationer. Möjligheten att göra intervjuer brevledes eller via mail ska inte heller glömmas bort. Steg 3 Intervjuer Eleverna gör sina intervjuer. Naturligtvis får de använda mikrofon när de gör detta men det blir teknikkrävande och det enklaste är nog om de gör sina intervjuer med papper och penna i hand och sedan sammanställer sina svar samt gör en analys utifrån detta. Eleverna uppmanas att, om det är möjligt, låna fotografier som de kan skanna in till sina filmer. Steg 4 Sammanställning Sammanställning av materialet, här blir programmet Freemind ett bra hjälpmedel för att eleverna ska kunna få en bra översikt över sitt stoff. -3- Steg 5 Bearbetning och Fördjupning Eleverna börjar bearbeta sitt material och försöker fördjupa sig i det. Ibland kan det vara bra för eleverna att komplettera sina intervjuer i denna fas genom nya kontakter med intervjupersonerna. Steg 6 Släktträd Eleverna gör ett släktträd i My Heritage, vilket är en gratistjänst på webben. Från denna sida kan eleverna ta skärmdumpar för att infoga i sina filmer. Steg 7 Arbete med filmen Arbete med filmen tar sin början och eleverna arbetar med både ljud och bild. Musik finns att hämta på Multimediabyrån. 1 Den färdiga produkten kan innehålla bild, musik och berättarröst. För ett av de högre betygen bör eleven kunna redovisa sin analys i filmen, eventuellt kan eleverna också redovisa sina analyser i rapportform. 1 http://www.multimedia.skolutveckling.se/ -4- Steg 8 Redovisning När filmerna är klara får eleverna redovisa det färdiga resultatet i t.ex. seminarieform med andra elever för att diskutera och jämföra resultaten. Här får eleverna titta på varandras arbete, kommentera och ställa frågor. Att gå vidare När eleverna är klar med detta arbete kan de på kursen gå vidare och diskutera t.ex. hur olika politiska beslut har påverkat utvecklingen och vad som menas med begreppet välfärdsstat. Eleverna kan också diskutera varför olika generationer har olika värderingar. Programvara Denna uppgift går att göra på ett mer traditionellt sätt t.ex. genom att skriva en rapport. Jag föredrar dock att lägga in kreativa inslag i arbetet då det aktiverar fler sinnen hos eleverna vilket gör att de upplever skolarbetet roligare och intressantare, detta för också med sig att inlärningen ökar. De program jag har valt är användarvänliga och det går ganska snabbt att lära sig hantera dem. Det är av yttersta vikt att eleverna inte upplever programmen som de arbetar med som svåra för då flyttas fokus från uppgiften till det tekniska. Windows Movie Maker Detta är ett enkelt program som klarar av att hantera både ljud och bildfiler. Det finns en hel del effekter som kan användas i filmerna och användaren har en bra överblick genom Storyboarden. Freemind För att få bra överblick kan eleverna göra tankekartor i Freemind. Detta program finns att gratis ladda ner på nätet. 2 Webbtjänsten ”My Heritage” My Heritage 3 är en gratistjänst på nätet där eleverna på ett enkelt sätt kan skissa upp sitt släktträd. Tjänsten är mycket lättanvänd och eleverna kommer snabbt att lära sig de enkla handgreppen. Webbtjänsten Multimediabyrån Multimediabyrån är en webbplats som drivs av Myndigheten för skolutveckling där elever och lärare får hämta bilder och musik som de kan använda i skolarbetet. 2 http://sourceforge.net/projects/freemind/ http://www.myheritage.com/index.php?lang=SV&gclid=CLCN_vOiwZECFQbmlAodGQI oNA 3 -5-