Anpassning - Nationella prov i främmande språk

Anpassning
att inte sättet på vilket den sker i stället riskerar att
bli ett störande inslag i provsituationen.
Frågan om anpassning i samband med genomförande av nationella prov är ständigt aktuell
och av stor vikt på olika nivåer. För den enskilda
eleven handlar det om rätten att få visa vad hon
eller han faktiskt kan, för lärarna gäller det att
vara medvetna om och förhålla sig till vad som
kan, bör och inte bör göras vid anpassning, och
för rektor handlar det om att ha det yttersta ansvaret för att den anpassning som görs sker på
rätt sätt. På nationell nivå är anpassningsfrågan
framför allt viktig ur jämförbarhets- och likvärdighetssynpunkt.
Under rubriken Möjliga anpassningsåtgärder
nedan beskrivs ett antal konkreta möjligheter
till anpassning vid olika typer av funktionsnedsättning. Dessa åtgärder avser anpassningar som
kan underlätta för enskilda elever att genomföra
provet utan att det som prövas blir förändrat.
Vilka anpassningar görs?
I lärarenkäten till ämnesprovet i engelska finns
en fråga om vilka anpassningar som görs och
för hur många elever. Svaren visar att den vanligaste åtgärden är utökad provtid, men det är
också vanligt att eleverna får genomföra provet
eller delar av provet enskilt eller i mindre grupp
tillsammans med speciallärare, specialpedagog
eller motsvarande. Lärarna nämner särskilt att
detta sker för att eleverna behöver lugn och ro.
Andra åtgärder kan vara att elever får skriva
sina svar och/eller sin uppsats på dator samt att
instruktioner och/eller frågor och svarsalternativ (framför allt till hörförståelseuppgifter) läses
högt. Möjligheten att dela upp provet på olika
tillfällen verkar endast utnyttjas i mycket liten
omfattning. Ett relativt litet antal lärare beskriver att de har förlängt skrivpauser för enskilda
elever genom att stanna cd:n vid uppspelningen
av hörförståelseuppgifter.
Provens syfte
Nationella prov erbjuder lärare stöd när slutbetyg ska sättas och syftar till att göra betygsättningen mer rättvis och jämförbar på nationell nivå. Proven utvecklas och prövas ut med
stor noggrannhet och under standardiserade och
kontrollerade former. Grundläggande är att proven används på avsett sätt och att elevernas prestationer/kunskaper bedöms på ett så tillförlitligt
och likvärdigt sätt som möjligt. Det innebär att
de förmågor som ett visst delprov är utvecklat
för att pröva också är det som faktiskt blir prövat
samt att bedömningen av elevernas prestationer
sker enligt givna anvisningar.
Anpassning och ansvar
För elever med någon typ av funktionsnedsättning, som medför att de inte kan genomföra en
viss uppgift på det avsedda sättet, görs sådan anpassning att det inte uppstår hinder för bedömningen av en viss färdighet. Det krävs inte att
elevens funktionsnedsättning är diagnosticerad
för att anpassning ska kunna göras. Ett beslut om
anpassning fattas lokalt av dem som besitter kunskapen om elevens förhållanden, dvs. lärare och
rektor i kommunikation med elev och vårdnadshavare. Viktigt i sammanhanget är att eleven är
van vid den typ av anpassning man avser göra, så
Anpassningar som
förändrar det som faktiskt prövas
Åtgärderna som beskrivs ovan anses inte förändra det som faktiskt prövas och påverkar inte
heller bedömningen nämnvärt i förhållande till
givna anvisningar. Det gör däremot upprepade
uppspelningar av hörförståelsedelar utöver den
upprepning som redan från början ingår i vissa
delar, samt uppläsning av text i den del av provet som är avsedd att pröva elevers läsförståelse.
11
Ämnesprov i engelska, Äp 9, 2014
cd-skiva med denna inspelning har kunnat
beställas tillsammans med övrigt material.
Observera att cd-skivan är avsedd endast för
elever med funktionsnedsättning och att den
inte ingår i ordinarie lärar- och elevmaterial.
Cd-skivan används av läraren och överlämnas
inte till elever.
När en text som är avsedd att pröva elevers läsförståelse läses upp, används inte uppgiften på
det avsedda sättet, och det som provdelen är
utvecklad för att pröva är inte längre det som
till fullo faktiskt prövas. Detta får konsekvenser
både för bedömning och för provresultat.
Studier av
läsförståelse och lyssningsstöd
Möjliga anpassningsåtgärder
Anpassning vid genomförandet av proven för
elev med funktionsnedsättning bör föregås av
omsorgsfull analys med hänsyn tagen till vad
proven prövar och elevens förutsättningar. Eleven ska, i god tid före proven, få information om
hur anpassning vid prov eventuellt påverkar bedömningen av respektive prov. Det är betydelsefullt att eleven förstår provets syfte och vad
som ska prövas i provet. Kunskap om elevens
funktionsnedsättning, om konsekvenser av anpassning vid prov och om provens krav- och betygsgränser är av stor vikt för att kunna bedöma
provresultatet.
En del studier har genomförts runt om i världen
för att undersöka vad som händer när lyssningsstöd erbjuds i samband med prövning av läsförståelse. Fokus har bland annat varit på att det
som prövas då handlar om en generell receptiv
förmåga snarare än läsförståelse. Resultaten av
dessa studier är inte entydiga och ger i sin tur
upphov till nya frågor relaterade bland annat till
likvärdighet och jämförbarhet. Frågorna handlar till exempel om hur lyssningsstödet ska vara
utformat, om texten ska läsas upp en gång i sin
helhet eller i mindre stycken och om eleverna
själva ska ha möjlighet att anpassa avlyssningen
efter individuella behov.
Nedanstående är inte att betrakta som en uttömmande lista över anpassningsåtgärder. Andra
typer av anpassning kan komma i fråga, men
grundläggande är att all anpassning kopplas direkt till elevens funktionsnedsättning.
Lyssningsstöd vid läsning
för elever med funktionsnedsättning
Under läsåret 2011/2012 genomfördes en riktad studie avseende effekterna av att erbjuda
lyssningsstöd vid läsning i samband med nationella prov i engelska. Analyserna av denna
studie har resulterat i att det till årets ämnesprov i årskurs 9 i engelska finns en standardiserad inspelning av den långa texten som
ingår i delprov B 1 – Focus: Reading. Denna inspelning är avsedd att användas endast
för elever med en funktionsnedsättning som
medför att de inte kan genomföra delprovet på
det avsedda sättet, dvs. genom att läsa texten
själva. Funktionsnedsättningar som påverkar
elevers förmåga att avläsa text kan, liksom
andra funktionsnedsättningar, vara mycket
olika. Det är därför av största vikt att beslutet att använda uppspelningen grundar sig på
en individuell bedömning för varje elev. En
Ämnesprov i engelska, Äp 9, 2014
Delprov A – Focus: Speaking
• Utökad provtid
• Uppläsning av instruktioner och uppgifter
• Döva elever kan genomföra provet på dator
med hjälp av chattfunktion
Warm-up-delen i årets prov innebär att eleverna
ska samtala utifrån foton. Lärare till elever med
synnedsättning kan vid behov välja att använda
den första delen i det muntliga delprovet från
något tidigare givet ämnesprov i engelska.
Delprov B – Focus: Receptive skills
• Utökad provtid
• Genomförande av provet i avskildhet
12
•
•
•
•
•
•
•
•
Kopior på färgat papper
Förstorad text
Uppläsning av instruktioner och uppgifter
Möjlighet att skriva svar på dator
Möjlighet att läsa upp svar eller besvara
vissa frågor muntligt. Uppgifter där språklig korrekthet krävs måste dock besvaras
skriftligt, eftersom ett muntligt svar inte ger
tillräckligt underlag för bedömning
Förlängning av pauser för att besvara frågor
i B 2, Focus: Listening
Uppdelning av delprov B, Receptive skills
på olika tillfällen
Elev med hörselnedsättning kan få manus
till B 2, Focus: Listening uppläst (finns i
häftet Bedömningsanvisningar) eller få använda hörhjälpmedel
www.skolverket.se/hanteringap9.
För ytterligare belysning av frågor kring anpassning hänvisas till www.skolverket.se.
Angående uppläsning av text som är avsedd att
pröva elevers läsförståelse, se ovan under rubriken Anpassningar som förändrar det som faktiskt prövas.
Delprov C – Focus: Writing
• Utökad provtid
• Genomförande av provet i avskildhet
• Möjlighet att skriva text på dator och eventuellt bearbeta den egna texten med hjälp av
talsyntes
• Elev kan ges tillfälle att läsa upp eller återge sin text för läraren, som därmed kan få
en mer allsidig bild av elevens förmåga att
uttrycka sig kring det valda temat. Bedömningen måste dock avse den skrivna texten
i relation till de långsiktiga målen och kunskapskraven.
Provmaterialet kan beställas i punktskrift, textview etc. [...]
Observera att provmaterial inte får överföras
till digitalt format i samband med anpassning,
­eftersom det då finns risk för spridning bl.a. via
Internet och mobiltelefoner, se även
13
Ämnesprov i engelska, Äp 9, 2014