Se vores Skolekatalog fra 2014
SKOLEKATALOG PÆDAGOGISKE PRØVER 2014 A: Psykologer, cand.pæd.-er og certificerede brugere B: Speciallærere, logopæder, ergoterapeuter m.fl. C: Lærere D: Pædagoger KLASSIFIKATIONER Katalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test: Alle priser er ekskl. moms Der tages forbehold for fejl og prisændringer Redaktionen afsluttet februar 2014 TRYK: Frederiksberg Bogtrykkeri A/S, 2014 FOTOGRAFIER: Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co. ApS GRAFISK DESIGN OG TILRETTELÆGGELSE: Vibeke Sørensen Hogrefe Psykologisk Forlag A/S Kongevejen 155 2830 Virum Åbningstider Mandag-torsdag 8.30-16.00 Fredag 8.30-15.00 Tlf. 35 38 16 55 [email protected] www.hogrefe.dk INDHOLD LÆSNING OG STAVNING Skriftsproglig udvikling..............................................................................................................................................2 Læsestrategen - træningsmaterialer......................................................................................................................4 Læsestrategens bogstavbog......................................................................................................................................6 ST 2-9 – Pædagogisk analyse af stavning..............................................................................................................7 LÆS5..................................................................................................................................................................................8 MiniSL...............................................................................................................................................................................8 OS64 og OS120..............................................................................................................................................................9 SL60 og SL40 ..................................................................................................................................................................9 Sætningslæseprøver....................................................................................................................................................9 TL 1-5 – Tekstlæseprøver.......................................................................................................................................... 10 IL-basis........................................................................................................................................................................... 11 IL – Individuel læseundersøgelse.......................................................................................................................... 11 DL-prøven – Diagnostisk læse- og staveprøve................................................................................................... 12 VAV – Vurdering Af Voksenlæsning...................................................................................................................... 12 e/læsetesten............................................................................................................................................................... 13 Læsetekster for Unge og Voksne........................................................................................................................... 14 VPG – Voksenpædagogiske Grundprøver........................................................................................................... 14 IL-ungdom ................................................................................................................................................................... 15 IL-voksen....................................................................................................................................................................... 15 MATEMATIK OG NATUR/TEKNIK MG – Matematik Grundlæggende........................................................................................................................ 16 FG – Færdigheder Grundlæggende...................................................................................................................... 16 MI – Matematik Individuelt.................................................................................................................................... 17 MAT 1-9......................................................................................................................................................................... 18 Natur/teknik............................................................................................................................................................... 19 ELEVENS PERSONLIGE OG KOGNITIVE UDVIKLING SEE – Social Emotional Evaluation........................................................................................................................ 20 Psykologisk Førstehjælp........................................................................................................................................... 21 På vej ............................................................................................................................................................................ 22 Se hvad jeg kan........................................................................................................................................................... 23 SPU................................................................................................................................................................................. 23 BRIEF-serien til børn og unge................................................................................................................................. 24 RDLS-III – Reynells sprogudviklingsskalaer......................................................................................................... 25 Sådan er jeg................................................................................................................................................................. 26 MOS II – Mig og Skolen II.......................................................................................................................................... 26 SPM – Sensory Processing Measure...................................................................................................................... 27 CHIPS – Children’s Problem Solving...................................................................................................................... 28 SRS – Social Responsiveness Scale......................................................................................................................... 29 SCQ – Social Communication Questionnaire.................................................................................................... 30 d2-testen...................................................................................................................................................................... 30 Conners 3..................................................................................................................................................................... 31 CBRS – Conners Comprehensive Behavior Rating Scale.................................................................................. 32 Læsning og stavning SKRIFTSPROGLIG UDVIKLING Lene Møller og Holger Juul FORMÅL Vurdering af skriftsproglig udvikling MÅLGRUPPE 0.-6. klasse SCORING Manuel/internet ADMINISTRATION Klasse PRØVETID Varierende KLASSIFIKATION C 8 15 bakke tæppe 9 16 banan sabel 10 Opgaveløsningen kræver både præcis bogstav- og svamp lydidentifikation og færdighed i at gentage hvert enkelt bogstavs form og højdeforhold sikkert og ty11 deligt. 17 taske 18 kamel agurk Ordlæseprøve 1 og 2 Læsning af enkeltord af stigende sværhedsgrad. 12 Sværhedsgraden går systematisk fra korte, lydrette maler ord til længere og lydligt mere og mere komplekse ord. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klas13 udvikling i ordlæsning hvert år fra begyndelsen sens af 1. skibe klasse til sidst i 5. klasse. Opgaverne består af en række tegninger til hvert trykt ord, således at læsningen kræver både afkodning og ordforståelse. Den 1 anbefalede prøvetid per prøve er kun 4 minutter. Skriftsproglig udvikling er et standardiseret prøvemateriale, som dækker hele spektret fra bogstavkendskab til stavning og læsning i 0.-6. klasse. Prøverne er overvejende bygget op omkring det velkendte multiple-choice-format med enten en række tegninger, bogstaver eller sætninger at vælge imellem. Der er indsamlet normer både forår og efterår 2009 på 30 repræsentative skoler fra hele landet. gryde Sætningslæseprøve 1 og 2 Læsning af sætninger af stigende sværhedsgrad. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klassens udvikling i sætningslæsning hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til sidst i 5. klasse. Opgaverne består af en række sætninger til hvert billede, således at løsningen kræver både sammenhængende og sprogligt præcis sætningslæsning. Den anbefalede prøvetid per prøve er kun 8 minutter. Sværhedsgraden går systematisk fra korte sætninger med korte ord til længere og mere sammensatte sætninger med gradvist sværere ord. Dermed kan prøveresultaterne konkret anskueliggøre niveauer i sætningslæsningens udvikling. Med prøvesystemet kan man bruge ordlæseprøverne, hvis man vil koncentrere sig om elevernes afkodning. Eller prøverne til sætnings- og tekstlæsning, hvis man vil inddrage elevernes læseforståelse. Prøveresultaterne opgøres i rigtighedsprocent og hastighed, så de kan vise den gradvise udvikling fra usikker til sikker og fra sikker til automatiseret ordlæsning. Bogstavprøve 1 og 2 Bogstavprøverne undersøger bogstavkendskabet fra begyndelsen af 0. klasse, til eleverne har tilegnet sig sikre, funktionelle og automatiserede færdigheder. Formålet med Bogstavprøve 1 er genkendelse og gengivelse af de store og små bogstavers navne og former. Bogstavprøve 2 viser elevernes kendskab til bogstavernes lyde og evne til at skelne mellem vokal og konsonant. ORDLÆSEPRØVE 2 © DANSK PSYKOLOGISK FORLAG Staveprøve 1 til 3 Prøverne afdækker de vigtigste delfærdigheder gennem diktater af enkeltord. Tilsammen dækker de tre prøver elevernes stavefærdigheder fra slutningen af 0. klasse til begyndelsen af 6. klasse. 4 19 zebra 20 løber 21 kirke Læsning og stavning Staveprøve 1 afdækker elevens begyndende succes med at skrive simple, lydrette ord og viser elevens evne til at bruge skriftens lydprincip i stavning. Staveprøve 2 viser, hvordan eleven arbejder med de mere udfordrende stavelsesstrukturer og stavemønstre som fx dobbeltkonsonant. Staveprøve 3 viser elevens evne til at beherske forholdsvis lange ord med mange betydningsdele og grammatisk bestemte stavemåder. PRISER Varenr Navn Antal Pris 0432-00 Komplet orienteringssæt* 1 1240 0432-01 Vejledning til bogstavprøver 1 260 0432-02 Vejledning til ordlæseprøver 1 260 0432-03 Vejledning til sætningslæseprøver 1 260 0432-04 Vejledning til tekstlæseprøver 1 260 0432-05 Vejledning til staveprøver 1 260 0432-11 Bogstavprøve 1 10 65 0432-12 Bogstavprøve 2 10 65 0432-21 Ordlæseprøve 1 10 65 0432-22 Ordlæseprøve 2 10 65 0432-31 Sætningslæseprøve 1 10 65 0432-32 Sætningslæseprøve 2 10 65 0432-41 Tekstlæseprøve 1, lille mus 10 65 0432-42 Tekstlæseprøve 2, sne og ski 10 65 0432-43 Tekstlæseprøve 3, svaler i april 10 65 0432-44 Tekstlæseprøve 4, løven og myggen 10 65 0432-45 Tekstlæseprøve 5, isbjørneungen knut 10 65 0432-46 Tekstlæseprøve 6, fiskeren og ånden i flasken 10 65 0432-47 Tekstlæseprøve 7, svanehammen 10 65 0432-48 Tekstlæseprøve 8, kan ålen reddes? 10 65 0432-51 Staveprøve 1 10 45 0432-52 Staveprøve 2 10 45 0432-53 Staveprøve 3 10 55 Tekstlæseprøve 1 til 8 Læsning af længere, sammenhængende tekster – både fag- og skønlitterære. Tilsammen dækker de otte prøver elevens og klassens udvikling i tekstlæsning hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til sidst i 6. klasse. Tekstlæseprøvernes opgavetyper er både den kendte cloze-type med en parentes med en række valgord og multiple-choice-opgaver med en række forståelsesspørgsmål. Prøverne kræver færdigheder i at finde informationer i en tekst såvel som at "læse mellem linjerne". Teksterne i opgavehæfterne er både fagog skønlitterære og fortæller letgenkendelige og hyggelige historier for børn. Alle prøverne i Skriftproglig udvikling kan scores i Skoleportalen*. Det er gratis. * Indeholder vejledningerne samt et eksemplar af øvrige varer * Skoleportalen er Hogrefe Psykologisk Forlags administration- og scoringsportal på internettet (skole.hogrefe.dk). Her ligger også MG/FG og E-læsetesten. Det er muligt at logge ind med UNI login. Kontakt forlaget for yderligere information. 5 Læsning og stavning LÆSESTRATEGEN - TRÆNINGSMATERIALER Lene Møller FORMÅL Træning af ordlæsefærdigheder ELEMENTÆR ORDLÆSNING 1 Elementær ordlæsning 1 fokuserer på basale lydstrategier i ordlæsning og træner lydrette ord på op til tre bogstaver, bl.a. med opgaver i bogstavernes standardlyd, genkendelse af hyppige funktionsord og læsning af korte sætninger. MÅLGRUPPE 0. -6. klasse KLASSIFIKATION Alle Læsestrategen er en serie træningsmaterialer, der henvender sig til elever i 0.-6. klasse. Serien er udviklet til at supplere den basale undervisning i læsefærdigheder på en lettilgængelig og sjov måde. I hæfterne er der en kort instruktion til hvert afsnit, som lærer/forælder kan demonstrere for barnet. ELEMENTÆR ORDLÆSNING 2 Elementær ordlæsning 2 har fokus på strategier til lydnære ord og træner ord på op til seks bogstaver, bl.a. med opgaver i alternative bogstavlyde, stavelsesdeling, to konsonanter før og efter vokal og endelserne -e, -en, -er. Alle hæfter er bygget op på en sådan måde, at opgavetyper og -udformning er tilbagevendende. Dermed kan børnene efterfølgende arbejde videre på egen hånd i klassen, i læsegrupper eller i fritiden. UDBYGGET ORDLÆSNING 1 Udbygget ordlæsning 1 har fokus på læsning og stavning af lydnære og ikke-lydrette ord på op til syv bogstaver, bl.a. med opgaver i konsonantklynger, ikke-lydrette rimfamilier, morfologisk strategi med navneordsendelser og hyppige funktionsord. Opgaverne er inddelt i farvegrupper efter fokusområde. Således kan du som lærer fx let inddele eleverne i læsegrupper efter niveau, eller du kan lade enkelte elever arbejde med bestemte, målrettede opgaver tilpasset deres specifikke udfordringer. UDBYGGET ORDLÆSNING 2 Udbygget ordlæsning 2 har fokus på træning af lydnære og ikke-lydrette ord på op til fire stavelser og ni bogstaver, bl.a. med opgaver i stumme og bløde bogstaver, alternative bogstavlyde, sammensatte ord og morfologisk strategi med udsagnsordsendelser. Træningshæfterne i serien Læsestrategen er udviklet i henhold til Fælles Mål, og fokus er rettet mod de elementer i træningen af ordlæsefærdigheder, eleverne forventes at lære på de specifikke klassetrin. Således er Læsestrategen også særdeles velegnet til forældre, der ønsker at tilbyde deres børn et både sjovt og målrettet materiale som supplement til skolen. UDBYGGET ORDLÆSNING 3 Udbygget ordlæsning 3 har fokus på læsning af ord på op til fire stavelser og 12 bogstaver, bl.a. med opgaver i alternative bogstavlyde, tre konsonanter før, efter eller midt i ordet, ikke-lydrette rimfamilier, forstavelser og endelser. Tilsammen træner hæfterne i serien Læsestrategen et bredt spektrum af færdighedsniveauer – fra begyndende succes med læsning af helt korte, lydrette ord frem til ubesværet læsning af lange og delvis uregelmæssige ord. UDBYGGET ORDLÆSNING 4 Udbygget ordlæsning 4 har fokus på træning af mere komplekse ord på op til seks stavelser og 18 bogstaver, bl.a. med opgaver i alternative bogstav-lydforbindelser, konsonant- og vokalforbindelser, inddeling og sammensætning af lange ord, bøjningsendelser og afledte ord. Alle hæfterne er i farver og flot og sjovt illustreret. 6 Læsning og stavning FREMMEDORD Fremmedord sætter de usædvanlige bogstav-lydforbindelser i fremmedord i fokus. Den træner ordlæsefærdigheder til læsning af fremmedord i dansk, samtidig med at dens store forråd af fremmedord kan udvikle elevernes ordkendskab. VEJLEDENDE OVERSIGT Klassetrin 0. 1. 2. 3. 4. 5. Bogstavbog EO1 PRISLISTE Pris EO2 Læsestrategens bogstavbog, 80 sider 42 UO1 978-87-7135-000-5 Elementær ordlæsning 1, 48 sider 32 UO2 978-87-7135-001-2 32 Varenavn 978-87-7135-017-3 Elementær ordlæsning 2, 56 sider 978-87-7135-002-9 Udbygget ordlæsning 1, 56 sider 32 978-87-7135-003-6 Udbygget ordlæsning 2, 56 sider 32 978-87-7135-005-0 Udbygget ordlæsning 3, 56 sider 32 978-87-7135-006-7 Udbygget ordlæsning 4, 56 sider 32 978-87-7135-007-4 Fremmedord, 64 sider 32 UO3 UO4 Fremmedord Serien udvides i 2014. Til læreren. Læsestratege n: Fremmed ord af Lene Møller. © Hogrefe Psykologisk Forlag A/S af dette mate © 2013. Kopie riale uden ring, både tilladelse er Illustratione i papir- og i strid med r: Peter Heyd digital form, ophavsrets enrei lovgivninge Grafisk tilrett n. elægning: Anne ch Tryk: Clem -Mette Thom enstr ykkeriet sen, grafiliokus. A/S dk ISBN: 978-8 7-7135-007 -4 7 gangster brea cupckdance ake lady tape gamble bacon Læ Fremmedord sætte ordlæsefærdig r de usædvanlige bogs tav-lyd-forbind heder til læsn elser i frem af fremmed ing af frem medord i foku medord i dans ord kan udvi kle elevernes s. Den træn k, samtidig trin eller sene er med at dens ordkendskab. re i skoleforlø store Det anbefales bet. Individue behov. , at bogen brug forråd lt kan den brug es fra 6. klass es tidligere eeller endnu senere efter Kendskab til fremmord Normalt er ords udtale det kendte er det ikke for eleverne, altid med frem mens ordenes medord. Man og udtale i skriftlige form deres hjem. ge elever kan er det nye. Men langt fra få kendskab faglig viden, Sådan alle. Kendskab til fremmed højtlæsning, ords betydnin til fremmed tekstforståelse g ord har især , tænkning betydning for og samtale Bogen har om det læste fx fokus på . • Viden og bevidsthed om fremmed • Lydstrate ord i dansk gi med nogl e af de vigti • Lydstrate gste vokalforb gi med nogl indelser i frem e af de vigti • Morfolog gste medord isk strategi med fremmed konsonantforbindelser • Morfolog i fremmedord ords bøjnings isk strategi med nogle endelser • Kendskab af de vigtigste til et stort forrå forstavelser d af fremmed og endelser ord. i fremmedord Ordbetydning en Bogen inde holder et stort ordforråd, Mange af boge så de allerflest ns fremmed e elever kan ord er illus skab til orde udvikle dere trerede og brug ts betydnin s ordkends g. Men boge es eleverne derim i sætn kab. ingsøvelser, n indeholder od ofte til at der indebære ikke egentlige søgning give søge i den elekt r kendordforkla r øvelse i brug roniske ordb en af ordbogso og, www.ordn ringer. Dem opfordre s plysninger et.dk/ddo. – og det er Den hyppige Hvem kan netop et af bruge Frem boge medo ns vigtige mål. Bogen kan bruges af alle, rd? der forudsætninge behersker læsn r for at arbe ing af dans jde med boge i serien Skrif ke ord på op til 18 ns opgaver tsproglig udvik bogstaver. Elev kan afklares ling, udgivet elever, der ernes ved at tage i Ordlæseprøve af Hogrefe prøven Ordl Psykologisk 2 placerer sig æseprøve 2 Forlag. Hæf i kategorien tet kan brug Automatiserin es af g eller Elite Serien Læse læser. strat Elementær ordlæ egen omfatter nu sning 1, 48 sider Elementær ordlæ , sning 2, 56 sider ill. i farver Udbygget ordlæ , sning 1, 56 sider ill. i farver Udbygget ordlæ , sning 2, 56 sider ill. i farver Udbygget ordlæ , sning 3, 56 sider ill. i farver Udbygget ordlæ , ill. i farver sning 4, 56 sider Fremmedord, , ill. i farver 64 sider, ill. i farver se en ISBN stra teg rebus Lene Møller Fremmed ord boheme pjece chef niece prærie lighter olie e-m ail 6. Læsning og stavning LÆSESTRATEGENS BOGSTAVBOG Lene Møller HVEM KAN BRUGE LÆSESTRATEGENS BOGSTAVBOG? Bogstavbogen kan bruges af alle elever, der skal opnå beherskelse og automatisering af deres bogstavfærdigheder, så de mestrer forbindelserne mellem bogstavers navn, form og lyd. Læsestrategens bogstavbog træner færdigheder i bogstavers form og lyd med fokus på genkendelse og gengivelse af bogstavernes form og deres vigtigste lydforbindelser. Elevernes forudsætninger for at arbejde med Bogstavbogen kan afklares ved at tage prøven Bogstavprøve 1 og 2 i serien Skriftsproglig udvikling. Bogen kan især bruges af elever, der placerer sig i kategorierne Førfasen, Erkendelse og Stabilisering. Alle de store og små bogstavformer læres med trykbogstavskriften, som fokuserer på hvert enkelt bogstavs særegne formtræk. Bogen kan også bruges som fælles grundbog i 0. klasse. De lettest forvekslelige bogstaver som fx b og d trænes i særlig grad. PRIS ISBN Bogstavets vigtigste lydværdi – standardlyden – genfindes normalt i bogstavets navn, og den kommer på plads og indarbejdes grundigt. Visse alternative bogstavudtaler er dog vigtige at kende, hvis begynderen skal have succes med at læse. Derfor præsenteres også • • • • • • Varenavn 978-87-7135-017-3 Læsestrategens bogstavbog, 80 sider a med åben a-lyd som i lam e med æ-lyd som i hest e med ’endelses’-e som i huse d, r, g og v med blød lyd som i sød, mor, og, ræv o med åben å-lyd som i kok å med åben å-lyd som i får Den første brug af bogstavlydene øves i lette skriveog læseopgaver med korte, lydrette og lydnære ord. Der er læringsmål og kort instruktion i bogen til hver opgave, som underviseren kan indlede sammen med eleverne. Arbejdet er udformet i tilbagevendende opgavetyper, så eleverne gradvis kan arbejde mere selvstændigt, men med adgang til hjælp, især til ordvalget. Flere og forskellige opgavetyper sætter fokus på samme bogstavform eller- lyd, så bogstavfærdighederne indarbejdes grundigt og stabiliseres. 8 Pris 42 Læsning og stavning ST 2-9 – PÆDAGOGISK ANALYSE AF STAVNING Poul Erik Jensen og Inger-Lise Jørgensen Der skelnes mellem forskellige fejltyper, som svarer til undervisningsområder, læreren er bekendt med. Prøven tager for hver fejltype stilling til, om klassens/elevens standpunkt ved denne fejltype er alderssvarende, eller i hvilken grad standpunktet er bedre eller dårligere i forhold til andre klasser. FORMÅL Pædagogisk analyse af stavefærdigheder MÅLGRUPPE 2.-9. klasse SCORING Manuel/Computer ADMINISTRATION Klasse/individuel PRØVETID 45 minutter KLASSIFIKATION C Vejledningen indeholder normer, der er udarbejdet efter en landsdækkende prøveindsamling, hvor mere end 20.000 ST-prøver var til afprøvning i skolerne. ST-prøverne kan scores nemt i forlagets registreringsprogram i Excel. ST-prøverne er et effektivt diagnostisk materiale til beskrivelse af både klassens og den enkelte elevs stærke og svage sider, når det gælder stavning. Det giver læreren et overblik over, hvilke undervisningsområder der eventuelt kræver særlig indsats. PRISLISTE Varenr. 0249-01 0249-06 ST-prøverne indeholder en diagnostisk staveprøve og opgaver med orddeling, store bogstaver, sammensatte ord m.m. Prøverne findes i en afpasset udgave til hvert klassetrin mellem 2. og 9. klasse. De er konstrueret med henblik på at analysere de typer fejl, eleverne begår. 0249-20 0249-07 0249-08 0249-09 0249-10 0249-11 0249-12 0249-13 0249-15 Varenavn ST vejledning ST orienteringssæt* Stk. 1 1 Pris 160 195 ST2 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST3 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST4 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST5 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST6 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST7 elevhæfte + lærerark og reg. ark 10 60 ST8 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST9 elevhæfte + lærerark og reg.ark 10 60 ST2-9 elevh. (5 af hvert) + 1 lærerark 1 250 af hvert 0249-200 ST registreringsprogram 1 690 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. 9 Læsning og stavning LÆS5 OS64 OG OS120 ORDSTILLELÆSNINGSPRØVER Jørgen Chr. Nielsen, Carsten Møller og Lis Pøhler Arne Søegård, Svend Hesselholdt, Svend Kreiner, Anders Poulsen og Jørgen Chr. Nielsen FORMÅL Vurdering af læsefærdigheder FORMÅL Vurdering af begynderlæsefærdigheder MÅLGRUPPE 5. klasse SCORING Manuel/Computer ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 60-75 minutter KLASSIFIKATION C MÅLGRUPPE 1.-3. klasse SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 10-15 minutter KLASSIFIKATION C OS-prøverne giver en vurdering af børns begyndende læseudvikling. Vurdering af ordlæsning er en god og relevant begyndelse, når det drejer sig om læsevurdering. Prøverne giver pædagogisk relevante oplysninger, som læreren kan drage nytte af. LÆS5 er udviklet med henblik på at vurdere elevens læsetekniske færdigheder, så læreren får mulighed for at sætte og nå udviklingsmål for klassen samt den enkelte elev. Læreren vil herefter kunne vælge undervisningsaktiviteter, indhold og læremidler, der passer til den enkelte elev og hele klassens forudsætninger, potentialer og udviklingsmål. Eleverne læser en tekst for sig selv, og derefter demonstrerer de deres læseforståelse ved at overstrege en af fire mulige tegninger. Teksterne er af to sværhedsgrader – OS64 for børn i 1. og 2. klasse og OS120 for børn i 2. og 3. klasse. Prøveresultaterne beskrives i et kategorisystem, der bygger på læsehastighed og rigtighedsprocent/forståelse. Prøverne er beregnet til at kunne gentages med et halvt til et helt års mellemrum, så man kan følge læseudviklingen. LÆS5 består af to læsetekster og et spørgeskema samt diverse hjælpe- og retteark. Vejledningen indeholder ud over en gennemgang af selve prøven de statistiske resultater fra Landsafprøvningen 2000 og nyere viden om børns læsning af mere generel karakter. Normerne er baseret på 1700 danske elever. Materialet er udviklet i tæt samarbejde med dansklærere, læseforskere og læsekonsulenter. OS-prøverne er normeret på et stort antal danske elever og scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram. LÆS5 scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram. PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris 0318-01 LÆS5 vejledning 1 285 0318-06 LÆS5 orienteringssæt* 1 370 0318-07 LÆS5 elevhæfte 10 0318-200 LÆS5 registreringsprogram 1 PRISLISTE Varenr. Varenavn 0022-01 OS64 og OS120 vejledning 0022-06 OS64 og OS120 orienteringssæt* 50 0022-07 OS64 prøve 475 0022-08 OS120 prøve 10 45 0022-200 Stk. Pris 1 175 1 220 10 45 OS/SL registreringsprogram 1 1350 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. *Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. 10 Læsning og stavning MINISL SL60 OG SL40 SÆTNINGSLÆSEPRØVER Jørgen Chr. Nielsen Jørgen Chr. Nielsen, Svend Kreiner, Anders Poulsen og Arne Søegård FORMÅL Vurdering af læsning og skrivning MÅLGRUPPE 1.-2. klasse SCORING Manuel ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 3x20 minutter KLASSIFIKATION C FORMÅL Vurdering af sætningslæsning MÅLGRUPPE 2.-5. klasse SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 15 minutter KLASSIFIKATION C Mini Sætningslæseprøver (MiniSL) er udviklet med henblik på at undersøge børns begyndende læsefærdigheder på et tidligt tidspunkt. Ud over den egentlige læseprøve rummer materialet et spørgeskema, hvor man får indblik i barnets interesse i og følelser omkring det at læse. Materialet giver således en helhedsvurdering af læsning på begynderniveau. SL-prøverne er udviklet til at vurdere børns sætningslæseevner og læseudvikling med henblik på planlægning af undervisningen, herunder også undervisningsdifferentiering og henvisning til specialundervisning. Prøverne kan også anvendes i specialundervisningssammenhænge. Materialet består af to parallelle opgavehæfter, som hver indeholder 12 sætningslæseprøver, to skriveprøver og et spørgeskema. SL-prøverne består af en let prøve, SL60 med 60 spørgsmål, og en lidt sværere prøve, SL40 med 40 spørgsmål. Alle spørgsmålene består af en tekst på en eller to sætninger og fem svarmuligheder i form af billeder. Det billede, der mest præcist afspejler indholdet i teksten, skal afkrydses af eleverne. I prøverne vurderes både læsehastighed og rigtighedsprocent/læseforståelse. Ved kombineret anvendelse af MiniSL og OS undersøges, om eleverne både kan afkode og forstå sætninger. Det kan være særlig relevant for tosprogede elever, som på trods af gode læsefærdigheder måske mangler sproglige forudsætninger for at sammenholde informationer til en helhedsforståelse. MiniSL er afprøvet på 1688 elever på skoler i hele Danmark. Vejledende normer er baseret på 300 elever. SL-prøverne er normeret på et stort antal danske elever og scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram. PRISEKSEMPLER PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris 0328-01 MiniSL vejledning 1 285 0328-06 MiniSL orienteringssæt* 1 355 0328-07 MiniSL1 elevhæfte 10 45 0328-51 MiniSL rettemasker 3 stk. 1 57 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0034-01 SL vejledning 1 125 0034-02 SL håndbog 1 295 0034-06 SL orienteringssæt* 1 160 0034-07 SL60 prøve 10 55 0034-08 SL40 prøve 10 55 0022-200 OS/SL registreringsprogram 1 1295 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer, dog ikke håndbog. * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk 11 Læsning og stavning TL 1-5 – TEKSTLÆSEPRØVER Jørgen Chr. Nielsen, Lene Møller og Gert Gamby FORMÅL Beskrivelse og vurdering af læseforståelse, læsevaner og læserselvvurdering MÅLGRUPPE 6.-10. klasse SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 2-4 lektioner KLASSIFIKATION C TL 1-5 er et prøvemateriale til beskrivelse og vurdering af større børn og unges læsning. Prøverne opgør elevens samlede læsekompetence på de forskellige klassetrin. På de større klassetrin kan prøvetagningen være et led i den pædagogiske evaluering, hvor dansklæreren udvikler en individtilpasset læseundervisning. Det pædagogiske evalueringsperspektiv er derfor fremadrettet. PRISLISTE Varenr. TL 1-5 består af et elevhæfte til hvert klassetrin. Hæfterne indeholder 4-6 opgaver med en række delopgaver i hvert. Opgaverne går ud på at læse en fortællende eller informerende tekst eller en række ord og så demonstrere sin forståelse heraf ved at svare rigtigt på de efterfølgende spørgsmål i multiple-choice-format. Opgavernes præcise udformning og teksternes sværhedsgrad er tilpasset de enkelte klassetrin. Varenavn Stk. Pris 0310-01 TL vejledning 1 285 0310-02 TL håndbog 1 395 0310-06 TL orienteringssæt* 1 405 0310-11 TL 1 elevhæfte (rosa) 10 95 0310-12 TL 2 elevhæfte (melon) 10 75 0310-13 TL 3 elevhæfte (grøn) 10 75 0310-14 TL 4 elevhæfte (blå) 10 75 0310-15 TL 5 elevhæfte (lilla) 10 75 0310-200 TL registreringsprogram 1 1440 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer, dog ikke håndbog. De danske normer for TL-prøverne er baseret på 2029 elever. TL scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram. 12 Læsning og stavning IL-BASIS IL – INDIVIDUEL LÆSEUNDERSØGELSE Jørgen Frost og Jørgen Chr. Nielsen Jørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby, Anders Poulsen og Arne Søegård FORMÅL Vurdering af læseforståelse og -forudsætninger FORMÅL Vurdering af afkodning og læseforståelse MÅLGRUPPE 0.-3. klasse MÅLGRUPPE 3.-7. klasse SCORING Manuel ADMINISTRATION Klasse/individuel PRØVETID Varierende, men oftest elementer à 15 minutter KLASSIFIKATION C SCORING Manuel IL-basis består af tre individuelle prøver og én gruppeprøve til vurdering af læseforudsætninger og læseforståelse i indskolingen. IL anvendes, når der skal træffes beslutning om iværksættelse af særlige undervisningsmæssige tiltag over for elever med læsevanskeligheder i 3.-7. klasse. Det kan fx være til visitation til specialundervisning og tilrettelæggelse af samme. IL anvendes oftest i forlængelse af OS- og SL-prøverne, når der er brug for en omfattende og bredspektret vurdering af elevens læsefærdigheder og læseforståelse. ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 20-40 minutter KLASSIFIKATION C Gruppeprøven undersøger læseforståelsen og centrale, kritiske læseforudsætninger hos børn i den tidlige indskolingsfase. Prøven kan med fordel administreres flere gange hen over 1. klasse, så man kan følge læseudviklingen hos eleverne nøje. Gruppeprøven består af 14 delprøver, som det typisk tager 10-20 minutter at gennemføre. IL består af otte tekster skrevet af en børnebogsforfatter. Hver tekst rummer en lille historie om børn på skolens mellemtrin og appellerer til elevernes nysgerrighed og engagement. De individuelle prøver, der i sværhedsgrad ligger i forlængelse af hinanden, er særlig velegnede i situationer, hvor man ønsker en diagnostisk læsevurdering, så man kan lave en målrettet og intensiv forebyggende indsats over for elever med læse- og skrivevanskeligheder. De individuelle prøver administreres derfor ofte i forlængelse af OS-prøverne og gruppeprøvedelen i IL-basis. IL har i udviklingsforløbet været afprøvet på mere end 2000 elever fordelt på mere end 110 skoler rundt om i landet. PRISEKSEMPLER PRISEKSEMPLER Varenr. Varenavn Varenr. Varenavn Stk. Pris Stk. Pris 0252-01 IL vejledning 1 150 0252-03 IL-basis vejledning 1 285 0252-02 IL håndbog 1 285 0252-04 IL-basis håndbog 1 295 0252-06 IL orienteringssæt* 1 280 0252-05 IL-basis orienteringssæt* 1 595 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk 13 Læsning og stavning VAV – VURDERING AF VOKSENLÆSNING DL-PRØVEN – DIAGNOSTISK LÆSE- OG STAVEPRØVE Carsten Halleby, Karen Kjær og Lene Norrbom Jørgen Chr. Nielsen FORMÅL Diagnosticering af læsning og stavning FORMÅL Vurdering af læseforståelse MÅLGRUPPE Fra læsebegyndere til voksne SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID Individuel KLASSIFIKATION C MÅLGRUPPE Voksne SCORING Manuel ADMINISTRATION Gruppe/individuel PRØVETID 30-45 minutter KLASSIFIKATION C DL-prøven anvendes, når der er brug for en kortlægning af en elevs overordnede strategier, arbejdsmåder og specifikke problemer i forbindelse med læsning og stavning. På denne baggrund kan man målrette undervisningsindsatsen på elevens individuelle styrker og svagheder, ligesom prøven kan fungere som et led i den løbende evaluering af et sådant forløb. VAV er udarbejdet med henblik på vurdering af voksnes læseforståelse. Materialet kan anvendes i virksomheder med det formål at skelne mellem sikre og usikre læsere. Det kan dreje sig om beherskelse af arbejdsfunktioner, hvor hurtig og sikker læsning er nødvendige kvalifikationer ved udførelsen af et arbejde. Det kan også være, at virksomheder ønsker at tilbyde opkvalificering af medarbejdere, der læser usikkert. Desuden kan VAV anvendes i forbindelse med påbegyndelse af et uddannelsesforløb eller tilrettelæggelse af læseundervisning. DL-prøven består af 10 forskellige delprøver – herunder højtlæsning, afskrivning, orddeling og diktat – og 24 læsetekster, fra lix 5 til lix 31. Delprøverne relaterer alle til en udviklingsorienteret læseprocesteori med tre trin: global læsning, analyse-/synteselæsning og helhedslæsning. Den opgøres såvel kvantitativt som kvalitativt og tegner en individuel og præcis læseprofil. Det danske datagrundlag i VAV udgøres af 197 personer inden for mange forskellige erhvervsområder. PRISLISTE DL-prøven deler teoretisk baggrund med CHIPS og kan derfor indgå i en helhedsvurdering af børns kognitive færdigheder og udvikling. Prøven er afprøvet på 170 danske skolebørn. PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris 0347-00 DL komplet 1 830 0347-01 DL vejledning 1 150 0347-07 DL noteringshæfte 10 165 0347-15 DL pædagogisk analyseark 10 40 0347-51 DL elevmappe 1 540 14 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0311-00 VAV komplet 1 495 0311-01 VAV vejledning 1 175 0311-11 VAV læsehæfter 10 150 0311-12 VAV noteringsark 10 40 0311-13 VAV samtaleark 10 90 0311-14 VAV oplysningsark 10 90 Læsning og stavning E/LÆSETESTEN Bent Saabye Jensen FORMÅL Afdækning af læsekompetence MÅLGRUPPE Unge og voksne SCORING Internet ADMINISTRATION Individuel/gruppe PRØVETID Maks. 45 min. KLASSIFIKATION C Rapport Dato: Lærer: Navn: Undervisningform: ID: Klasse/hold: Besvaret med læseteknologi: Rigtige antal løste opgaver antal rigtige opgaver Ja Monomodale tekster Multimodale tekster 25 15 16 Nej Total 40 9 0 27 25 0 15 0 40 EUD, SOSU-skolerne Folkeskolens 10. kl. 1.g på gymnasiet 10. klasse på ordblindeefterskole 9. klasse på ordblindeefterskole Voksne visiteret til ordblindeundervisning Tidsforbrug Multimodale tekster pr. rigtig opgave e/læsetesten e/ Bent Saabye Jensen Monomodale tekster Min. i alt Total Vejledning Komponenter i funktionel læsning 0 2.5 0 1.5 0 EUD, SOSU-skolerne e/læsetesten søger at beskrive læserens funktionelle læsekompetencer ud fra både kvantitative og kvalitative kriterier. som beskrevet oven for ses funktionel læsefærdighed som en kompleks sproglig og kognitiv proces. e/læsetesten har ikke et diagnosticerende sigte i forhold til at beskrive kvalitet og niveau inden for de enkelte dimensioner. e/læsetesten siger alene noget om den samlede funktionelle læsekompetence. i det følgende vil enkelte komponenter blive omtalt og kommenteret, hvor det har haft betydning for valget af tekster, udformning af spørgsmål og fortolkning af e/læsetestens resultater.Læseforståelse 4.0 bråten taler om to aspekter i læseforståelsen. for det første skal læseren genskabe den mening, som forfatteren har lagt i teksten. for at læseren skal få en dybere forståelse af det, som teksten handler om og den situation som beskrives i teksten, må han eller hun for det andet, gennem en konstruktionsproces, skabe mening med udgangspunkt i tekstens præfabrikerede mening. læseren skal skabe mening i sit eget hoved ved at forene tekstens bidrag med egen eksisterende viden om tekstens tema (bråten, 2007). bråten beskriver tre forskellige standarder, som læseren skal anvende i forståelsen af en tekst (bråten, 1997). Folkeskolens 10. kl. Den leksikale standard 1.g på gymnasiet det, at afkode et ord og eventuelt også at udtale ordet korrekt, betyder ikke nødvendigvis at man forstår ordets betydning. Omfanget af ordforrådet, det vil sige de ord man kender og forstår betydningen af, er den væsentligste enkeltfaktor i sprogforståelsen, som endnu er fundet (elbro, 2006). Ofte kan det samme ord have flere betydninger eller anvendes i en overført betydning. betydningen af det enkelte ord skal altså forstås i relation til konteksten. 10. klasse på ordblindeefterskole teksterne i e/læsetesten er hverdagstekster. de stiller således ikke krav til læseren om forhåndskendskab til fagspecifikke ord. selv læsere med et meget begrænset ordforråd forventes at kende betydningen af de ord, som er anvendt i testens tekst 1, ”Den nye cykel”. derimod anvendes fagspecifikke ord som f.eks. hoftefraktur i tekst 5 ”Mere D-vitamin”. indholdet af ordet fremgår imidlertid af tekstens faktaboks. men det kan forventes, at læseren i testen møder ord, som hun ikke kender den nøjagtige betydning af. 9. klasse på ordblindeefterskole Den syntaktiske standard den syntaktiske standard forudsætter et kendskab til betydningen af ordenes og sætningsleddenes rækkefølge i forhold til hinanden. det er ikke ligegyldigt om der i teksten står: Moren rækker killingen til pigen eller pigen rækker killingen til moren. vanskeligere bliver det, hvis der anvendes passivform: Killingen rækkes til moren af pigen. hvem rækker hvad til hvem? Voksne visiteret til ordblindeundervisning det kræver et godt syntaktisk overblik og en god hukommelse at forstå indholdet af især lange og komplekse sætninger. længden og kompleksiteten af sætningerne i e/læsetestens tekster er jævnt stigende. der er i gennemsnit 7 ord pr. sætning i tekst 1 ”Den nye cykel” og i gennemsnit 14 ord pr. sætning i tekst 5 ”Mere D-vitamin”. der er tale om en begrænset syntaktisk kompleksitet i sætningen ”På vejen hjem var hun vred” fra tekst 1, i forhold til en sætning fra tekst 5, som lyder ”Kosten er en sekundær kilde til D-vitamin, fordi kun få levnedsmidler indeholder betydelige mængder D-vitamin, og det er vanskeligt at indtage tilstrækkeligt D-vitamin gennem kosten alenDen semantiske standard Ud over ordforrådets og sætningsopbygningens betydning, er det også afgørende for læseforståelsen, at teksten formidler et sammenhængende budskab. sammenhængen på ordniveau eller sætningsniveau (kohæsion) dannes af referencebindende ord (brudholm, 2002). i e/læsetestens tekst 1 ”Den nye cykel” står: ”Karina var glad. I dag skulle hun have en ny cykel”. her optræder et kohæsivt bånd, som skaber en grammatisk reference mellem et ord i en sætning til et ord i den forudgående sætning. Hun refererer til Karina. i sætningen skrives cykel i ubestemt form. længere nede i teksten står der: ”Den aften satte hun cyklen ind i skuret”. i denne sætning benævnes cyklen i bestemt form. her er tale om en såkaldt tema-remaforbindelse. den bestemte form signalerer, at der er tale om den cykel, som læseren tidligere er blevet gjort bekendt med. e/læsetesten © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag og Bent Saabye Jensen læseren af teksten ”Karina var glad. I dag skulle hun have en ny cykel”, vil nok forstå at Karina netop er glad, fordi hun skal have en ny cykel, men det står ikke i teksten. læseren må selv skabe denne sammenhæng (inferens). han må udfylde tekstens tomme pladser (brudholm, 2002). læseren må her skabe mening ved at forene tekstens bidrag med egen viden om tekstens tema. Man er glad, når man skal have en ny cykel. På et mere overordnet plan eksisterer en sammenhæng mellem tekstens enkelte afsnit eller sammenhængen i hele teksten (kohærens). disse overordnede semantiske strukturer kan være karakteristiske for tekster af samme type. tekstens genre er det genkendelige mønster ved teksten. mulvad beskriver begrebet tekstaktivitet, som en sammenkædning af sprogbrug og aktivitet (mulvad, 2009). tekstaktiviteter sammenfatter grundlæggende eller prototypiske måder, sproget gør noget på f.eks. at beskrive eller at argumentere. tekstaktiviteter indgår i genrer. Genren skaber en forventning hos læseren til tekstens indhold og fortæller læseren, hvor i teksten hun kan finde forskellige oplysninger. Omkring 40 % af variationen i læseudbyttet af dagligdags tekster kan forklares i forskelle i voksnes genrekendskab (Christensen, 1999). teksterne i e/læsetesten er valgt blandt forskellige faglitterære tekster. teksterne benytter tekstaktiviteter som, at berette, instruere, informere, beskrive, forklare eller argumentere og teksterne repræsenterer genrer som fortælling, artikel, naturvidenskabelig redegørelse, tv-program, prisliste, tabel m.v. e/læsetesten giver en vurdering af læsning med og uden læseteknologi og et indtryk af, i hvor høj grad læseteknologi kan understøtte utilstrækkelige konventionelle læsefærdigheder. København · GöttinGen · bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CambridGe, ma · amsterdam · stOCKhOlm · firenze varenr. 0526-01 Kort og godt om testen: • • • • • • de læsekrav, de vil kunne møde i et konkret undervisnings- eller uddannelsestilbud – både når de alene anvender deres konventionelle læsekompetencer, og når deres læsning understøttes af et oplæsningsprogram. Indeholder fire trin af forskellig sværhedsgrad, alle fra dagligdags tekster. Besvarelsen kan sammenlignes med danske normer fra over 700 elever fra seks forskellige undervisnings- og uddannelsesgrupper. Afvikles via internettet. Kan afvikles både som individuel test eller som gruppetest. Kan besvares både ved konventionel læsning eller ved e-læsning, hvor læsningen støttes af et læseteknologisk oplæsningsprogram med syntetisk oplæsning. Resultatrapporten er let forståelig og dannes automatisk i Skoleportalen. e/læsetesten kan desuden være et nyttigt værktøj for jobcentre, sociale myndigheder, uddannelsesinstitutioner m.v. med sektoransvar for bevilling af læse- og skriveteknologi. Vejledningen indeholder beskrivelse af baggrunden for og udviklingen af testen samt administrationsprocedure og tolkning. PRISLISTE e/læsetesten er primært rettet mod unge og voksne, som har eller kan forventes at have vanskeligt ved at leve op til de læsekrav, de møder i deres dagligdag, i skolen eller i et uddannelsesforløb. e/læsetesten vil kunne anvendes som grundlag for undervisningsdifferentiering og undervisningstilrettelæggelse og vil især være relevant for 10. klassecentre, efterskoler, OBU, AVU, FVU, AMU og EUD. Varenr Navn Antal Pris 0526-00 0526-01 E-læsetesten komplet 1 480 E-læsetesten vejledning 1 280 10 200 0526-300 E-læsetesten internettest Resultatet af e/læsetesten kan endvidere anvendes til at vurdere deltagernes mulighed for at leve op til 15 Læsning og stavning VPG – VOKSENPÆDAGOGISKE GRUNDPRØVER LÆSETEKSTER FOR UNGE OG VOKSNE Elisabeth Arnbak og Carsten Elbro Finn Christensen og Gunnar Hovgesen FORMÅL Undersøgelse af læsefærdigheder MÅLGRUPPE Unge og voksne SCORING Manuel ADMINISTRATION Klasse/gruppe PRØVETID 45 minutter KLASSIFIKATION C FORMÅL Afdækning af læse-, stave- og skrivevanskeligheder Læsetekster for Unge og Voksne er et materiale udviklet til afdækning af funktionel læsefærdighed og kan benyttes af fx institutioner, der tilbyder kurser og uddannelse til unge og voksne, til en indledende kompetenceafklaring. VPG anvendes til at afdække og analysere unge og voksnes læse-, stave- og skrivevanskeligheder, så man kan planlægge og tilrettelægge relevant og effektiv undervisning. Herudover kan materialet anvendes til rådgivning og vejledning i forbindelse med undervisning af unge og voksne med utilstrækkelige forudsætninger i dansk. MÅLGRUPPE Unge og voksne SCORING Manuel ADMINISTRATION Gruppe/individuel PRØVETID Individuel KLASSIFIKATION C Afdækningen af deltagernes læsefærdigheder kan foretages med henblik på at sammensætte homogene hold samt differentiere undervisningsformer og -materialer, så disse matcher kursisternes kompetencer. Herudover kan læselærere o.lign. benytte Læsetekster for Unge og Voksne til at tilrettelægge individuel læseundervisning. VPG-materialet består af to læseprøver (højtlæsningsprøve og stillelæsningsprøve), tre staveprøver (retstavningsprøve, analyseprøve, lydprøve) og to skriveprøver (billedbeskrivelse og diktat). Prøverne er udformet så læse-, stave- og skriveprocesserne kan beskrives systematisk og forståeligt for både deltagere, undervisere, ledere og myndigheder og accepteres som grundlag for særligt tilrettelagt undervisning og specialundervisning. Læsetekster for Unge og Voksne er afprøvet på 773 personer fra fem forskellige uddannelsesgrupper. PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris 0325-00 Læsetekster for Unge og Voksne komplet 1 405 0325-01 Læsetekster for Unge og Voksne vejledning 1 170 Varenr. Varenavn 0045-01 VPG vejledning 0325-07 Læsetekster for Unge og Voksne prøvehæfte 10 295 0045-06 VPG orienteringssæt* 0045-08 VPG prøvehæfte 0045-51 VPG er afprøvet på et stort antal unge og voksne. PRISLISTE Stk. Pris 1 80 1 195 10 65 VPG læsetekst 1 80 0045-52 VPG skriveprøve: Billedserie 1 60 0045-53 VPG skriveprøve: Situationsbestemt 1 60 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. 16 Læsning og stavning IL-VOKSEN IL-UNGDOM Jørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby og Lene Møller Jørgen Chr. Nielsen FORMÅL Undersøgelse af læsefærdigheder hos større børn og unge FORMÅL Vurdering af læsefærdigheder MÅLGRUPPE Unge og voksne SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 45-60 minutter KLASSIFIKATION C MÅLGRUPPE Fra 7. klasse til voksenområdet SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID Ca. 45 minutter KLASSIFIKATION C I II III IV voksen V VI VII VIII Individuel Læseundersøgelse – et prøvemateriale til beskrivelse og vurdering af voksnes læsning Vejledning Jørgen Chr. Nielsen Hogrefe Psykologisk Forlag IL-ungdom er et prøvemateriale til undersøgelse af elever med mulige læsevanskeligheder fra 7. klasse over gymnasium og hf-niveau samt voksenområdet med henblik på rådgivning i forbedring af læsestandpunkt og vejledning i valg af erhverv/uddannelse. IL-voksen kan anvendes, når der skal træffes beslutning om iværksættelse af særlige undervisningstiltag over for voksne med læsevanskeligheder. Det kan fx være vurdering af særlige behov for supplerende læseundervisning og støtte i forbindelse med udformning af individuelle handleplaner for læsning. Da det er en individuel prøve, har prøvetageren mulighed for at iagttage læserens strategier og at stille uddybende spørgsmål undervejs. IL-ungdom er velegnet som en uddybende læseundersøgelse på baggrund af screening med TL-prøverne. Med IL-ungdom kan man evaluere læsevanskeligheder sammen med de unge selv, så de føler sig medansvarlige for den videre målsætning i undervisningen. IL-voksen anvendes oftest i forlængelse af gruppelæseprøven for voksne, VAV – Vurdering Af Voksenlæsning, når der er behov for en omfattende og bredspektret individuel analyse af læsefærdighederne hos den voksne læser. IL-voksen kan tillige anvendes i udvælgelsesøjemed og i andre situationer, hvor en multifacetteret vurdering af læsefærdigheder er indikeret. Prøvematerialet består af otte læsehæfter med stigende sværhedsgrad i afkodning, tekstforståelse og fortolkning. IL-voksen er ikke en standardiseret læseprøve med normer, men en såkaldt kriteriebaseret prøve, hvor man vurderer resultatet i forhold til de læsekrav, som voksenlæsere normalt skal forholde sig til. De skønlitterære tekster er forfattet af Bent Haller og illustreret af Gurli Reichenbach, og de faglige tekster er udarbejdet af Jørgen Chr. Nielsen og Gert Gamby. PRISEKSEMPLER PRISEKSEMPLER Varenr. Varenavn Stk. Pris 0323-01 IL-ungdom vejledning 1 360 0323-06 IL-ungdom orienteringssæt* 1 470 0323-07 IL-ungdom, noteringsark, Brevet 10 35 0323-08 IL-ungdom, noteringsark, På den anden side 10 35 0323-15 IL-ungdom analyse, samtale, konklusion 10 35 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0322-01 IL-voksen vejledning 1 220 0322-06 IL- voksen orienteringssæt* 1 300 0322-07 IL-voksen noteringsark V1 10 50 0322-15 IL-voksen analyse/samtale/konklusion 10 50 0322-16 IL-voksen rapport om læseundersøgelse 10 50 0322-51 IL-voksen læsehæfte V1 1 15 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk 17 Matematik MG – MATEMATIK GRUNDLÆGGENDE FG – FÆRDIGHEDER GRUNDLÆGGENDE Kim Foss Hansen FORMÅL Afdækning af grundlæggende færdigheder i matematik MÅLGRUPPE 0.-10. klasse SCORING Manuel/Internet ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 4 timer (2 timer for 0.-1. klasse) KLASSIFIKATION C De seneste udgaver af MG/FG bygger på 30 års erfaringer med at udvikle opgaver, der er egnede til at indgå i diagnosticerende prøver til matematikundervisningen i folkeskolen. INTERNETVERSION Prøverne kan tages direkte på nettet af eleverne via Skoleportalen. De tilgængelige prøver i internetversionen er MG 3.-10. klasse og FG 3.-9. klasse. Internetudgaven indeholder de velkendte opgaver fra papirudgaven med ændringer affødt af, at prøverne nu er digitaliseret. Systemet er meget brugervenligt, og eleven kan bladre frem og tilbage i testen, præcis som de ville i en papirudgave. Med internetversionen registreres elevernes besvarelser automatisk, og læreren får adgang til et omfattende rapportsystem, der gør det meget nemmere at følge op på prøven. Det vil sige, at man slipper for at rette prøverne – resultatet genereres automatisk. Rapporterne giver læreren redskaber, som ikke tidligere er set i forbindelse med brugen af diagnosticerende prøver. Med et prøveresultat fra MG/FG fåes: • viden om klassens aktuelle standpunkt • overblik over, hvor klassens/elevens præstation ligger på en skala fra ikke indlært til sikkert indlært • en referenceramme, som viser niveauet i forhold til andre klasser på samme trin • indblik i, hvilke typer fejl eleverne begår • pædagogiske anvisninger til det fremtidige arbejde. MG/FG vil fortsat findes i papirudgave. Besvarelserne kan naturligvis også indtastes i Skoleportalen, og rapporterne udtrækkes. MG-prøverne findes til alle folkeskolens 11 årgange, mens FG-prøverne, der dækker de grundlæggende færdigheder, foreligger til 4.-9. klassetrin. FG4-7 dækker overvejende de fire regningsarter, mens FG8-9 er lagt op ad folkeskolens afgangsprøve (færdighedsprøven). Uanset om man anvender internetudgaven eller papirudgaven, skaber Skoleportalen følgende rapporter: • • • • • • • Der er udarbejdet en samlet vejledning, der dækker alle klassetrin. Her kan man blandt andet hente inspiration til klasseundervisning og individuelle tiltag. 18 Prøven i forhold til Fælles Mål 2009 Prøvens forskellige dele Prøveresultaterne i oversigtsform Resultaterne af prøvens forskellige discipliner Elevrapport – den enkelte elevs resultater i prøven Bilag til elevplan, fx til skolehjem-samtaler Anbefalinger til indsats på baggrund af prøven. Matematik MI – MATEMATIK INDIVIDUELT Kim Foss Hansen FORMÅL Vurdering af 31 discipliner MÅLGRUPPE 1.-10. klasse SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID Varierende – afhængigt af opgaver KLASSIFIKATION C MI-prøverne er udviklet til brug ved planlægning og tilrettelæggelse af undervisningsforløb, der tilgodeser elever med særlige behov inden for én eller flere af de discipliner, som matematik i skolen sædvanligvis opdeles i. Ud over rapporterne til læreren genererer Skoleportalen rapporter, som kan give ledelsen på den enkelte skole et overblik over, hvordan de forskellige klasser klarer sig i forhold til både normen og hinanden. Prøverne giver mulighed for gennem samtale mellem elev og prøvetager at afdække, hvad eleven gør, når eleven løser en given opgave – hvad eleven behersker, hvordan eleven tænker, og hvilke fremgangsmåder eleven anvender. Hver prøve er bygget op, så man kan bevæge sig fra "kan ikke" over "kan endnu ikke" til "kan". Derudover er det muligt for kommunen at rekvirere resultaterne fra hver enkelt skole gennem Skoleportalen, så man kan få resultaterne fra alle de skoler i kommunen, der benytter MG/FG. MG/FG er redskaber til evaluering af læringsmål og dermed til evaluering af de slut- og trinmål, som er gældende for undervisningen i matematik. Prøverne er relateret til Fælles Mål 2009. MI-prøverne er koblet til MG/FG, så man kan gå fra MG/FG til MI og starte på det niveau, som eleven havde vanskeligheder med i MG/FG. De enkelte MIprøver består af et varieret antal trin, så prøverne kan anvendes over for elever fra 1.-10. klasse. MI-prøverne er således ikke opdelt i klassetrin, men i 31 opgavehæfter, som indeholder opgaver inden for hver sin matematikfaglige disciplin. I forbindelse med den internetbaserede udgave er der indsamlet nye normdata til prøverne. Derudover er prøvesystemet blevet udvidet med FG3 – Færdigheder Grundlæggende til 3. klasse. Ved førstegangskøb af MI er det nødvendigt at bestille det komplette sæt. PRISEKSEMPLER Varenr. Varenavn 0449-01 MG/FG vejledning (alle prøver) 0449-318 MG8 internetversion inkl. scoring og rapporter Stk. Pris 1 380 10 70 0449-325 FG5 internetversion inkl. scoring og rapporter 10 45 0449-113 MG3 elevhæfte (papir) inkl. internetscoring 10 80 PRISEKSEMPEL Varenr. Varenavn 0388-00 MI komplet Stk. Pris 1 1995 MI købes komplet med 5 vejledninger, 5 elevhæfter samt 5 stk. af hvert af de 31 opgaveark. Herefter kan prøvens delelementer købes hver for sig. Se alle varerne på www.hogrefe.dk Se alle varerne på www.hogrefe.dk 19 Matematik MAT 1-9 Poul Erik Jensen, Inger-Lise Jørgensen og Rasmus Ulsøe Kær FORMÅL Diagnostisk afdækning af matematikfærdigheder MÅLGRUPPE 1.-9. klasse SCORING Manuel/Internet ADMINISTRATION Klasse/individuel PRØVETID 2-6 lektioner KLASSIFIKATION C MAT-prøverne afdækker, om eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder inden for hovedområderne tal og algebra, geometri og matematik i anvendelse. I prøverne er der en progression i opgaverne, der leder hen mod kravene i trinmålene efter 3. og 6. klasse og slutmålene efter 9. klasse. for de testede områder. MAT elevplaner er et værktøj, som kan bruges til planlægning af elevens individuelle læringsforløb og i forbindelse med skole-hjemsamtaler. Ydermere fungerer programmet som en database over såvel de enkelte elever som klassens udvikling over tid. Vejledningen indeholder normer for, hvor meget man kan forvente, at eleverne kan inden for hvert delområde, samt hvor klassens standpunkt er i forhold til andre klasser på landsplan. Normerne er baseret på 1800 besvarelser udtrukket blandt knap 10.000 demografisk repræsentative elever fra hele landet og på alle klassetrin. TRÆNINGSOPGAVER Via MAT elevplaner kan man trække træningsopgaver ud, der er udvalgt ud fra den enkelte elevs prøveresultat. Runa og Jesper har en kasse fyldt med bolde Regn i hovedet På alle boldene står der et nummer. 5 Mor har 100 kr. med til købmanden, og køber det du ser. Regn i hovedet 5 kr./stk Hvis man tager en tilfældig bold op: 10 kr. 3 kr./stk Mor køber & Hvilket nummer er der mindst chance for, at der står på bolden? Nr. & Hvor mange penge har mor med tilbage? Prøverne scores manuelt. Ved efterfølgende indtastning af resultaterne i internetprogrammet MAT elevplaner kan der genereres individuelle elevplaner og analyser af klassens samlede standpunkt inden 5 kr./stk 5 kr./stk. 6 kr./stk 6 kr./stk. & 10 kr./stk. Løs funktionsmaskinerne Storesøster vil gerne købe det du ser. Hun har 100 kr. 70 kr. 70 kr. 30 kr. 30 kr. & & & & 1 kr. 1 kr. 10kr. x=2 10 kr. & Hvor meget skal storesøster låne for at have råd? & 1600 kr. x+5= x-3 7 x=2 x + 10 x + 10 = x-3= x+5-3= 4 x-5 x-5= Hver gang den gule terning viser 5 eller 6 eller den røde viser 2, får Rikke et point. 4 Pris MAT vejledning 1 220 0386-06 MAT orienteringssæt* 1 325 10 85 1 21 10 150 0386-11 til MAT 1-9 elevhæfte inkl. regi0386-19 streringsark 0386-61 til MAT 1-9 rettehæfte 0386-69 MAT elevplaner, internetbaseret inkl. træningsopgaver Regn i hovedet Mor køber 3 kr. 3 kr. 6 kr. 5 kr. Hvem får flest point? x + 10 - 5 = Mor skal i alt betale 2 800 kr. x = 20 Du skal i alt betale __________ 0386-01 5 Hver gang den gule terning viser 1, 2 eller den røde terning viser 5 eller 6, får Sofie et point. x+5 x+5= x-3 x-3= Far køber x+5-3= 4 20 Hvor mange måneder skal du spare op? 0386-100 x+5 2 & Storesøster skal i alt betale __________ 25 kr./stk. Rikke og Sofie sidder og slår med to terninger, en gul og en rød. Eksempel Storesøster køber Du vil gerne købe cyklen. Du kan spare 200 kr. op om måneden Stk. 3 & Du køber Varenavn 5 Hvor mange penge har far med tilbage? Far skal i alt betale __________ PRISLISTE Varenr. 3 2 2 3 Hvor mange bolde med tallet 7 på skulle smides i kassen for, at man ville trække en bold med 7 på dobbelt så ofte som en med 2 på? 10 kr./stk & & 5 3 3 Hvor mange af de bolde, der står 5 på, skulle fjernes for, at chancen for at trække en bold med 5 på, var lige så lille, som for at trække en med 2 på? Farbetale har __________ 50 kr. med til brugsen, og køber det du ser. Mor skal i alt Far køber 2 1 Hvilket nummer er der så størst chance for, at der står på bolden? Nr. 10 kr. 3 MAT MAT x=2 2 2* x 2* x = x+5 x+5= Far skal i alt betale 2* x + 5 = Storesøster køber x = 10 2* x 2* x = x+5 x+5= 8 kr. 10 kr. 1 kr. 2* x + 5 = 10 x=5 3* x 3* x = x + 10 x + 10 = Storesøster skal i alt betale 3* x - 10 = 5 Du køber x = 100 100 10* x 10* x = x - 1000 = x - 1000 3 kr. 4 kr. 8 kr. 10 kr. 10* x - 1000 = 4 MAT Du skal i alt betale 1 MAT Der er tusindvis af opgaver til rådighed, og de ligger som pdf filer, der er lige til at skrive ud eller sende direkte til eleven. Der er naturligvis også facitlister tilknyttet. * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. 20 Natur/Teknik NATUR/TEKNIK Kim Foss Hansen og Keld Nørgaard FORMÅL Afdækning af viden om natur/teknik MÅLGRUPPE 2.-6. klasse SCORING Manuel ADMINISTRATION Klasse/individuel PRØVETID 1-2 lektioner KLASSIFIKATION C Natur/teknik er et diagnostisk prøvemateriale, som afdækker, hvordan eleverne står i forhold til udvalgte trinmål i Fælles Mål for Natur/teknik. Hæfte 4/5 indeholder 30 opgaver med i alt 75 spørgsmål. De er fordelt med: Fælles Mål indeholder slut- og trinmål og består af følgende fire centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF-områder): • • • • • 40 spørgsmål inden for Den nære omverden • 23 spørgsmål inden for Den fjerne omverden • 12 spørgsmål inden for Menneskets samspil med naturen. Den nære omverden Den fjerne omverden Menneskets samspil med naturen Arbejdsmåder og tankegange. Hæfte 5/6 indeholder 30 opgaver med i alt 100 spørgsmål. De er fordelt med: Der er udformet opgaver til alle de trinmål, der er egnede til at evaluere ved hjælp af enkle, skriftlige opgaver. Læreren får på en nem måde mulighed for at danne sig et overblik over, på hvilke områder der skal sættes ekstra kræfter ind i undervisningen, og på hvilke områder eleverne allerede er stærke. • 52 spørgsmål inden for Den nære omverden • 36 spørgsmål inden for Den fjerne omverden • 12 spørgsmål inden for Menneskets samspil med naturen • Hæfte 2/3 er til brug i sidste halvdel af 2. klasse eller i første halvdel af 3. klasse. • Hæfte 4/5 er til brug i sidste halvdel af 4. klasse eller i første halvdel af 5. klasse. • Hæfte 5/6 er til brug i sidste halvdel af 5. klasse eller i første halvdel af 6. klasse. Alle tre hæfter er i farver og rigt illustreret. Prøven er pilotafprøvet på over 500 elever. PRISLISTE Hæfte 2/3 indeholder 21 opgaver med i alt 100 spørgsmål inden for CKF-områderne. De er fordelt med: • 61 spørgsmål inden for Den nære omverden • 26 spørgsmål inden for Den fjerne omverden • 5 spørgsmål inden for Menneskets samspil med naturen • 8 spørgsmål inden for Arbejdsmåder og tankegange. Varenr. Varenavn Stk. Pris 0435-00 0435-01 Natur/Teknik komplet* 1 480 Natur/Teknik vejledning 1 140 0435-07 Natur/Teknik 2.-3. klasse inkl. registreringsark 10 120 0435-08 Natur/Teknik 4.-5. klasse inkl. registreringsark 10 120 0435-09 Natur/Teknik 5.-6. klasse inkl. registreringsark 10 120 * Indeholder vejledning samt 10 af hvert hæfte. 21 Elevens kognitive og personlige udvikling SEE – SOCIAL EMOTIONAL EVALUATION Elisabeth Wiig FORMÅL Vurdering af sociale færdigheder MÅLGRUPPE 6-12 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 20-25 minutter KLASSIFIKATION B SEE er en normbaseret test, som evaluerer aspekter af social og emotionel forståelse. De evner og færdigheder, der undersøges ved hjælp af SEE, hører til de funktioner, som indgår i begrebet socio-emotionel kompetence. Derudover er der et spørgeskema, som vurderer generel socio-emotionel kompetence. Man beder dels forældrene eller barnets nærmeste omsorgsperson og dels en lærer, pædagog eller specialist, der kender barnet godt, om at udfylde spørgeskemaet. Dette giver mulighed for at sammenligne opfattelsen af barnets socio-emotionelle kompetence i hjemmet med opfattelsen heraf i et undervisningsmiljø eller andet miljø uden for hjemmet, hvor man arbejder med barnet på en daglig basis (fx SFO). SEE vurderer impressive og ekspressive aspekter af de socio-emotionelle funktioner, der er nødvendige for at kunne interagere positivt med andre i hverdagssituationer i hjemmet, i skolen og i samfundet. Den er ideel til at identificere sociale og følelsesmæssige dysfunktioner hos børn; herunder børn med autismespektrumforstyrrelser, indlæringsvanskeligheder og forskellige adfærdsforstyrrelser (ADHD, ODD og CD). Spørgeskemaet kan også bruges som et hurtigt screeningsværktøj til at vurdere nødvendigheden af at administrere hele testen og til at bekræfte testresultater. Stimulusmaterialet består af tegnede billeder, der viser typiske sociale situationer, børn ofte møder i hjem, skole og SFO. Der er desuden en cd med dialog til scenarierne for de to sidste delprøver for at sikre, at de auditive stimuli administreres konsistent. SEE er normeret på over 800 amerikanske børn. Oversat af Jens Richardt Jepsen og Dorte Gottlieb. Faglig konsulent Jente Andresen. SEE omfatter: PRISLISTE Varenr. Delprøve I: Identifikation af almindelige følelser Delprøve II: Identifikation af emotionelle reaktioner Delprøve III: Forståelse af sociale omgangsformer Delprøve IV: Forståelse af tvetydige meddelelser Supplerende Delprøve: Identifikation af almindelige følelser 22 Navn Stk. Pris 0482-00 SEE komplet 1 2640 0482-01 SEE vejledning 1 480 0482-07 SEE spørgeskema 10 65 0482-08 SEE registreringsskema 10 95 0482-09 SEE opsummeringsskema 10 50 Elevens kognitive og personlige udvikling PSYKOLOGISK FØRSTEHJÆLP – TRÆNINGSMATERIALE BØRN 8-12 ÅR ELLER UNGE 13-18 ÅR Solfrid Raknes At være opmærksom på sine følelser er udgangspunktet for god følelseshåndtering. Psykologisk Førstehjælp er bygget på grundprincipperne for kognitiv terapi og kan bruges som et selvhjælpsprogram i samarbejde med forældre, i klasseværelset, i samtalegrupper eller andre lignende fora. Materialerne er flotte og humoristisk illustreret og indeholder enkle opgaver og arbejdsark samt figurerne Rød og Grøn, som inspirerer til leg og kreativitet og til at se på tanker som noget, vi kan påvirke og vælge aktivt. At lære at tackle vanskelige følelser på en god måde bidrager til, at man oplever mere glæde, mestring og tryghed og kan styre udenom mange vanskeligheder. Hensigten med materialerne er at hjælpe børn til at identificere, sortere og sætte ord på deres tanker og følelser, så de er bedre rustet til at tackle vanskelige følelser og udfordrende situationer, hvilket både kan gøre dagligdagen lettere og virke forebyggende I forhold til udvikling af psykiske lidelser. Følelser Røde tanker Hvad sker der? Grønne tanker Hvem kan hjælpe mig? Hvad kan jeg gøre? Solfrid Raknes er specialist i psykologi. Hun har udviklet Psykologisk førstehjælp i samarbejde med en bred og fagligt stærk referencegruppe bestående af Torkil Berge, Atle Dyregrov, Ida Garløv, Marit Hafting, Bente Storm Mowatt Haugland, Leif Edward Ottesen Kennair, Arne Repål og Steinar Sunde. Hjælpehånden er det gennemgående redskab, man benytter. I materialet er der masser af eksempler på situationer, som kan være svære for børn med eksempler på løsninger og udfyldning af hjælpehånden. Oversat af Lone Østerlind. Til materialerne er der lavet tre kortfilm, som kan vises til børn, samt en undervisningsvideo til fagpersoner. Filmene er på norsk. Find links på www.hogrefe.dk PRISLISTE Det kan fx være, hvad man kan prøve at tænke på, hvis man er bange for at være alene hjemme eller at gå i svømmehallen. 23 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0540-00 Psykologisk Førstehjælp 8-12 år 1 520 0541-00 Psykologisk Førstehjælp 13-18 år 1 520 Elevens kognitive og personlige udvikling PÅ VEJ ... Anne Marie Kidde og Anne Marie Sørensen FORMÅL Undersøgelse af undervisningsforudsætninger På vej ... er et materiale, der belyser elevernes undervisningsforudsætninger. Prøven er et kvalitativt screeningsmateriale, der giver konkret viden om barnets potentiale samt stærke og svage sider, så et positivt møde mellem barn og skole sikres. MÅLGRUPPE Tosprogede børn fra 7-16 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 30 minutter KLASSIFIKATION D På vej ... hjælper med at systematisere forhåndsoplysninger om det tosprogede barn, der er "på vej" til at starte et dansk undervisningsforløb. Screeningsmaterialet er nonverbalt, interkulturelt og ikke afhængigt af tolkebistand. Materialet består af to opgavesæt: Del I for 7-10-årige, som indeholder otte delprøver, og Del II for 11-16-årige, som indeholder ni delprøver. Delprøverne beskæftiger sig med de grundlæggende forudsætninger for indlæring. På vej ... er udviklet i samarbejde med lærere på Røde Kors’ centerskoler, hvor det har været afprøvet over en toårig periode på mere end 600 børn. De danske forfattere har tilsammen over 40 års erfaring med undervisning og behandling af tosprogede børn og unge. PRISLISTE 24 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0378-00 På vej ... komplet 1 1650 0378-01 På vej ... vejledning 7-10 år og 11-16 år 1 110 0378-07 På vej ... registreringsark 7-10 år 10 85 0378-08 På vej ... registreringsark 11-16 år 10 85 0378-17 På vej ... opgaveark 7-10 år 10 55 0378-18 På vej ... opgaveark 11-16 år 10 55 0378-57 På vej ... delprøver 1-8, 7-10 år 1 780 0378-58 På vej ... delprøver 1-9, 11-16 år 1 780 Elevens kognitive og personlige udvikling SPU – SKOLEPARATHEDSUNDERSØGELSE SE HVAD JEG KAN Ida Marie Holm Lea Pearson og John Quinn FORMÅL Afdækning af børns kompetencer FORMÅL Vurdering af skoleparathed MÅLGRUPPE 2-6 år SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Individuel PRØVETID Fortløbende KLASSIFIKATION D MÅLGRUPPE 5-6 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Se hvad jeg kan er et specialpædagogisk materiale til beskrivelse, vurdering og udfærdigelse af handleplaner for børn i førskolealderen. Materialet søger at give en global vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau, potentialer og muligheder. SPU er udviklet med henblik på at give en bred oversigt over det enkelte barns kunnen og udviklingsmuligheder – et helhedsperspektiv i forhold til det at være skoleparat. Individuel PRØVETID Individuel KLASSIFIKATION D Testen anvendes i begyndelsen af det kalenderår, hvor barnet skal starte i skole, så der om nødvendigt er tid til at tilrettelægge et skoleforberedende forløb. Materialet er også velegnet til at belyse de særlige problemer, som tosprogede børn kan stå overfor ved skolestart. Materialet er en struktureret guide gennem fire faser: iagttagelse, beskrivelse, vurdering/evaluering og handlingsplan. Materialets opbygning skaber en direkte sammenhæng mellem 12 emneområder og lægger dermed op til, at det pædagogiske arbejde bygger på viden om barnet og fører til handlingsplaner, der indeholder udsagn om konkrete pædagogiske handlinger, der kan evalueres. Materialet består af 47 opgaver og 13 spørgsmål, der gøres op på følgende skalaer: sproglig formåen, talforståelse, hukommelse, perceptuelle/motoriske færdigheder og indlæringsmåde. Svarene gøres op i henholdsvis sproglig formåen og indlæringsmåde og giver i sig selv også en god om end knap så nuanceret indikation af, hvorvidt barnet er skoleparat. Der kræves ingen særlige forudsætninger for at anvende SPU. Et væsentligt sigte er konkret og præcist at formulere mål, og at de konkrete handlingsmuligheder nedfældes i en handlingsplan. På den måde bliver evalueringerne vurderinger af synlige forandringer. PRISLISTE Varenr. Varenavn 0372-01 Se hvad jeg kan – Individuel udviklingsplan for småbørn Stk. Pris 1 420 SPU er en dansk bearbejdning af den engelske Bury Infant Check. Normerne er engelske. Oversat af Susan Wenzel Peilman. PRISLISTE Varenr. 25 Varenavn Stk. Pris 0254-00 SPU komplet 1 210 0254-01 SPU vejledning 1 110 0254-07 SPU fuldstændig undersøgelse (FU) 10 80 0254-08 SPU kort undersøgelse (KU) 10 30 Elevens kognitive og personlige udvikling BRIEF-SERIEN TIL BØRN OG UNGE BRIEF: Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy BRIEF-F: Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy, Peter K. Isquith BRIEF-SR: Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia FORMÅL Vurdering af eksekutive funktioner hos børn og unge børn. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret. Materialerne omfatter spørgeskema, opgørelsesark, profilark og vejledning med en teoretisk indføring i eksekutive funktioner samt profiler for forskellige diagnostiske grupper. MÅLGRUPPE BRIEF-F: 2-5 år BRIEF: 5-18 år BRIEF-SR 11-18 år SCORING Manuel/computer PRØVETID 10-15 minutter Til BRIEF-serien fås et scoringsprogram, der er baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at lette scoringen og opgørelsen eller har brug for fortolkningshjælp eller uddybende forslag til intervention. KLASSIFIKATION A Spørgeskemaerne er oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen. BRIEF-serien er standardiserede spørgeskemaer og er i særlig grad egnet til vurdering af eksekutive problemer hos børn med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande. Skemaerne omfatter hver 60-86 udsagn om barnets adfærd i dagligdagen. Disse indgår i en række kliniske skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutive funktioner, bl.a. Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol, Arbejdshukommelse samt Planlægning/organisering. Derudover indeholder skemaerne to til tre validitetsskalaer. De kliniske skalaer kombineres til bredere indekser blandt andet Adfærdsregulering og Metakognition samt et overordnet indeks: Generel eksekutiv funktion. PRISEKSEMPLER To af skalaerne, Arbejdshukommelse og Impulshæmning, er klinisk anvendelige til differentiering af diagnostiske undergrupper inden for gruppen opmærksomhedsforstyrrelser (ADHD med og ADHD uden hyperaktivitet). Normerne er amerikanske og baseret på en stor demografisk repræsentativ gruppe forældre, lærere og Varenr. Varenavn 0373-00 BRIEF komplet 0373-01 BRIEF vejledning 0373-07 BRIEF forældreskema med opgørelses- og scoringsark 0373-08 BRIEF lærerskema med opgørelses- og scoringsark 10 150 0373-70 BRIEF-SP cd-rom, amerikansk til BRIEF, BRIEF-F og BRIEF-SR Se alle varerne på www.hogrefe.dk 26 Stk. Pris 1 580 1 340 10 150 1 3690 Elevens kognitive og personlige udvikling RDLS-III – REYNELLS SPROGUDVIKLINGSSKALAER-III Susan Edwards m.fl. FORMÅL Vurdering af sprogudvikling MÅLGRUPPE 1½-7 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 30-40 minutter KLASSIFIKATION B RDLS-III er et klassisk og fundamentalt værktøj inden for det talepædagogiske område både i Danmark og internationalt og giver mulighed for kvantitativt og omfattende at teste barnets sproglige udvikling. Testen er udviklet med henblik på vurdering og planlægning af den talepædagogiske indsats, især over for børn med generelle indlæringsvanskeligheder, hvis sproglige udvikling ofte foregår i langsommere tempo, og skal hjælpes på vej. Danske børn kan forsvarligt sammenlignes med de engelske referencetabeller, da den danske udgave har en meget høj grad af strukturel ækvivalens med den engelske. Testmaterialet består af legetøj, figurer, tegninger, fingerdukker og andre genstande, som er appellerende for børn i den pågældende alder. Opgaverne går ud på at udpege og benævne genstande som fx en bamse eller en kop, udføre bestemte handlinger efter anvisninger som fx "læg æblet på sengen" eller vælge, hvilket billede af flere mulige der passer til en bestemt ting. Opgaverne bliver gradvis sværere både inden for og imellem delområderne, så det er muligt at begrænse testens tidsforbrug ved at gå videre til næste delområde eller afbryde, når barnet tydeligvis ikke længere er i stand til at løse opgaverne. Oversat og bearbejdet af Inge Benn Thomsen og Helle Iben Bylander. PRISLISTE Testresultatet gøres op i henholdsvis impressivt og ekspressivt sprog, dvs. hvad barnet er i stand til at forstå, og hvad det er i stand til at give udtryk for. I forbindelse med udviklingen af denne tredje udgave af testen er alle opgaver blevet afprøvet på ny, visse udeladt og en del nye tilføjet – især til den ekspressive del. RDLS-III er normeret på 1000 engelske børn i alderen 1½ til 7½ år. Den danske udgave er afprøvet på 170 danske børn i alderen 1½ til 5½ år. Vejledningen indeholder både danske og engelske referencetabeller. 27 Varenr. Navn Stk. Pris 0447-00 RDLS-III komplet 1 7400 0447-01 RDLS-III dansk supplement til manual 1 290 0447-07 RDLS-III opgavehæfte 10 100 0447-08 RDLS-III opgavehæfte 50 425 Elevens kognitive og personlige udvikling SÅDAN ER JEG MOS II – MIG OG SKOLEN II Pirjo Ouvinen-Birgerstam Rolf Andreasen, Laura Christiansen, Børge Jensen Hein og Ole Kyed FORMÅL Vurdering af elevers selvopfattelse, sociale relationer og oplevelse af personlige kompetencer FORMÅL Vurdering af elevers opfattelse af deres faglige, sociale og følelsesmæssige kompetencer MÅLGRUPPE 1.-9. klasse MÅLGRUPPE 1.-4. klasse SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Klasse PRØVETID 30 minutter KLASSIFIKATION C SCORING Manuel ADMINISTRATION Klasse/individuel PRØVETID Ca. 30 minutter KLASSIFIKATION C Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med henblik på at vurdere selvopfattelsen inden for en række domæner hos børn og unge. Materialet kan anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv og deres omgivelser, hvordan de oplever deres egen formåen og/eller i forbindelse med skole-hjem-samtaler og lærer-elev-samtaler. MOS II er et spørgeskema, der består af 38 udsagn om livet i skolen. Resultatet viser, hvordan eleverne oplever sig selv fagligt, socialt og følelsesmæssigt i skolen samt deres opfattelse af miljøet i klassen. Det kan besvares af en hel klasse ad gangen eller bruges til en enkelt elev. MOS II er først og fremmest et pædagogisk og psykologisk redskab, der kan give lærerne information til brug for det daglige arbejde med trivsel. Materialet er meget brugervenligt og består af et spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for 10-16-årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder, der hver bidrager til en vurdering af, hvordan eleven oplever sig selv i sin verden. Resultaterne fra MOS II kan danne baggrund for en diskussion om det sociale og indlæringsmæssige miljø i klassen samt anvendes ved evaluering af en evt. mellemliggende intervention. Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i folkeskolen, og normerne består af elever fra folkeskoler i to socialt forskellige geografiske områder. De 38 udsagn kan inddeles i fem temaer: Faglig kompetence, Social kompetence, Generel motivation, Følelsesmæssig indstilling samt Klassemiljøet. Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og Leif Grieffelde. MOS II-normerne er baseret på 1100 2. klasseselever. Faglig konsulent: Jente Andresen. PRISEKSEMPLER Varenr. Navn 0329-01 PRISEKSEMPLER Stk. Pris Sådan er jeg vejledning 1 170 Varenr. Varenavn 0329-06 Sådan er jeg orienteringssæt* 1 270 0344-01 MOS II vejledning 0329-07 Sådan er jeg spørgeskema 1.-3. kl. 10 65 0344-06 MOS II orienteringssæt* 75 0344-07 MOS II spørgeskema 0329-300 Sådan er jeg internettestning 10 Stk. Pris 1 440 1 590 10 60 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. 28 Elevens kognitive og personlige udvikling SPM – SENSORY PROCESSING MEASURE SPM Heather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry og Tara J. Glennon Sensory Processing Measure SPM Spørgeskema til hjemmet Skolemiljøer Indhold SPM spørgeskemaer • Idræt Relation til barnet: Dags dato: Barnet • Kantine Navn: • Gårdvagt/SFO Køn: • Taxa/buschauffør Alder (år/md.): • Musik Klassetrin: SPM l. diane Parham Cheryl ecker heather miller Kuhaneck diana a. henry tara J. Glennon Navn: Bemærkninger til barnets styrker, trivsel, adfærd, færdigheder og funktion i hjemmet: Sensory Processing Measure Vejledning til udfyldelse af skema Copyright © 2007 by Western Psychological Services. All rights reserved. Dansk udgave © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Må udelukkende reproduceres af individuelle SPM-brugere. Enhver anden brug skal godkendes Besvar venligst punkterne ud fra, hvordan barnets adfærd typisk har været inden for den sidste måned. af forlaget. Vejledning Varenr. 0532-51 Anvend følgende scoringsnøgle: 1 = Aldrig: denne adfærd ses aldrig eller næsten aldrig hos barnet. 2 = Somme tider: denne adfærd ses noget af tiden hos barnet. 3 = Ofte: denne adfærd ses meget af tiden hos barnet. 4 = Altid: denne adfærd ses altid eller næsten altid hos barnet. Sæt cirkel om det tal, der svarer bedst til, hvor ofte du ser denne adfærd hos dit barn. Svar venligst på samtlige spørgsmål, hvis det er muligt. Sæt kun en cirkel pr. spørgsmål. Flere spørgsmål handler om, hvorvidt barnet viser ubehag i visse situationer. Dette kan komme til udtryk gennem verbale udtryk (f.eks. klynken, gråd, råben) og gennem nonverbale udtryk (f.eks. kan barnet trække sig væk, gestikulere, skubbe personer eller genstande fra sig, løbe væk, fare sammen, slå ud efter andre). brug eventuelt afsnittet oven over vejledningen på denne side til kommentarer omkring barnets styrker, trivsel, adfærd, færdigheder og funktion i hjemmet. Forfattere: L. Diane Parham og Cheryl Ecker. Dansk oversættelse: Ingelis Arnsbjerg. FORMÅL Vurdering af sensoriske problemer MÅLGRUPPE 6-12 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 15-20 minutter KLASSIFIKATION B • Billedkunst Forældre/omsorgsperson Copyright © 2007 by Western Psychological Services. Published in translation by permission of the publisher, WPS. Not to be reproduced in any form without written permission of WPS, 625 Alaska Avenue, Torrance, California 90503, U.S.A. All rights reserved. Copyright © 2007 Western Psychological Services. Oversat med tilladelse fra forlaget, WPS. Må ikke mangfolddigøres i nogen form uden skriftlig tilladelse fra WPS, 625 Alaska Avenue, Torrance, California 90503, U.S.A. Alle rettigheder fobeholdt. Dansk version © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. København · GöttinGen · bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CambridGe, ma · amsterdam · stOCKhOlm · firenze Varenr. 0532-01 SPM er en normbaseret undersøgelse af sanseintegration/sensorisk bearbejdning, som indhenter information om et barns adfærd, motoriske koordination, aktivitetsdeltagelse i hjemmet, i lokalsamfundet og/eller i skolen. SPM er også anvendelig til evaluering af effekten af den valgte interventionsmetode, når redskabet administreres indlednings- og afslutningsvist. Anvendelse af SPM fremmer teamsamarbejdet omkring interventionsstrategier, miljøtilpasninger, planlægning af indsats samt udarbejdelse af elevens individuelle udviklings- og læringsplan. Separate scores gives for henholdsvis social deltagelse, funktion af fem sensoriske systemer samt motorisk planlægning i hjemmet og i barnets primære klasseværelse på skolen. Spørgeskemaet til hjemmet og klasselæreren er standardiseret gennem et demografisk repræsentativt sample med 1051 normalt udviklede amerikanske børn fra børnehaveklasse til og med 6.klasse. Yderligere scoring kan opnås for seks forskellige skolemiljøer inklusiv billedkunst, musik, idræt, frikvarter og SFO-arealer, kantine og skolebus/taxatransport. Oversat af Ingelis Arnsbjerg. Undersøgerne skal være ergoterapeuter eller andre professionelle, som har faglige kvalifikationer samt erfaring inden for sanseintegration/sensorisk bearbejdning, hvilket kan inkludere fysioterapeuter, psykologer og tale-høre-specialister. PRISLISTE Klasselærer- og forældreskemaet kan udfyldes på 1520 minutter, mens øvrige informanter sandsynligvis kan klare det på under 5 minutter. SPM giver vigtig information om, hvorvidt sensoriske forhold påvirker eller ikke har betydning for et barns adfærd, hvilket gør SPM til et værdifuldt redskab i overvejelserne omkring, hvilken type indsats der er mest hensigtsmæssig for et barn. Varenr Navn 0532-00 SPM komplet Pris 1 970 0532-01 SPM vejledning 1 390 0532-02 SPM manual, inkl. Technical Guide, amerikansk* 1 520 0532-07 SPM spørgeskema til hjemmet 10 210 0532-08 SPM spørgeskema til klasselæreren 10 210 0532-51 SPM spørgeskemaer til skolemiljø, cd-rom 1 240 *Ikke inkluderet i en komplet SPM. 29 Stk. Elevens kognitive og personlige udvikling CHIPS – CHILDREN’S PROBLEM SOLVING Mogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen FORMÅL Vurdering af børns kognitive udviklingsniveau lestart), over analytisk-syntetisk kognition i 7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 10-11-årsalderen. Hvordan opgaverne løses, giver en god indikation af, præcis hvor i dette udviklingsforløb det enkelte barn befinder sig. MÅLGRUPPE Skole- og småbørn SCORING Manuel ADMINISTRATION Klasse/individuel PRØVETID 15-20 minutter KLASSIFIKATION C CHIPS-opgaverne findes i tre forskellige udgaver: CHIPS til skolebørn kan anvendes både individuelt og som klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen, CHIPS småbørn (5-7 år) og Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle prøver med afpasset sværhedsgrad i forhold til ovenstående udviklingsteori. CHIPS er udformet med henblik på at vurdere barnets kognitive udviklingstrin, dvs. hvordan barnet tænker og løser problemer og opgaver på det givne tidspunkt. Der er ikke tale om en egentlig intelligensprøve, men derimod om et værktøj til planlægning af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs aktuelle udviklingstrin er derfor relevant i forbindelse med undervisningsdifferentiering, men også i forbindelse med skolestart eller ved mistanke om udviklingsforstyrrelser. PRISLISTE FOR CHIPS – SKOLEBØRN Varenr. Navn Stk. Pris 0259-01 CHIPS vejledning 1 90 0259-06 CHIPS orienteringssæt* 1 200 0259-07 CHIPS prøvehæfter 10 95 0259-08 CHIPS 25 elevskemaer + 2 klasseskemaer 1 80 0259-90 CHIPS individuel prøve 1 115 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. Opgaverne i CHIPS bygger på den almene, kognitive udviklingsteori. Børn menes at bevæge sig fra situationsbestemt kognition i 2-4-årsalderen, skifte til global kognition i 5-6-årsalderen (dvs. omkring sko- PRISLISTE FOR CHIPS – SMÅBØRN Varenr. Navn Stk. Pris 0259-02 CHIPS-småbørn vejledning 1 90 0259-05 CHIPS-småbørn orienteringssæt* 1 360 0259-11 CHIPS-småbørn registreringsskema 10 23 0259-51 CHIPS-småbørn prøvehæfte 1 115 0259-52 CHIPS-småbørn lotteribog og brikker 1 180 * Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. Hogrefe Psy kologisk For lag 30 Elevens kognitive og personlige udvikling SRS – SOCIAL RESPONSIVENESS SCALE John N. Constantino – Social Responsiveness Scale – Social Responsiveness Scale Opgørelsesark FORMÅL Vurdering af sociale kompetencer MÅLGRUPPE 4-18 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 15-20 minutter KLASSIFIKATION C Total T-score på 76 eller mere. Resultatet er i den alvorlige ende af skalaen. Resultater i denne ende af skalaen er stærkt forbundet med en klinisk diagnose såsom autisme, Aspergers syndrom eller mere alvorlige tilfælde af gennemgribende udviklingsforstyrrelse, uspecificeret (GUU). Resultatet antyder en stærk indvirkning på socialt samspil i hverdagen. I de fleste kliniske sammenhænge og i undervisningssituationer giver SRS T-scores på 76 eller mere fra to uafhængige informanter meget stærkt belæg for tilstedeværelsen af en klinisk diagnosticerbar autismespektrumsforstyrrelse. Total T-score på 60 til 75. Resultatet er i den milde til moderate ende af skalaen. Resultater i denne del af skalaen antyder vanskeligheder ved gensidig social adfærd, der er klinisk signifikante og resulterer i en mild til moderat indvirkning på socialt samspil i hverdagen. Disse resultater er typiske for børn med mild eller ’højtfungerende’ autismespektrumsforstyrrelse, såsom gennemgribende udviklingsforstyrrelser, uspecificeret (GUU) og højtfungerende børn med Aspergers syndrom. Total T-score på 59 eller mindre. Resultatet ligger inde for normalområdet. Børn i befolkningen som helhed, der ikke er påvirket af autismespektrumsforstyrrelser, opnår typisk resultater i denne del af skalaen. Når resultatet er opnået på vurderinger i klinisk sammenhæng, antyder resultater i denne del af skalaen typisk et fravær af en autismespektrumsforstyrrelse, og psykosociale dysfunktioner noteret ved henvisning er mere sandsynligt forårsaget af en ikke-autismerelateret tilstand. I sjældne tilfælde kan børn med meget milde eller ’højtfungerende’ autismespektrumsforstyrrelser få et resultat i den øvre del af dette interval (55T til 59T). Navn/ID: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Alder/fødselsdag: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Etnisk tilhørsforhold: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Institution/skole: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Social kognition Social kommunikation Social motivation Autistiske mannerismer ≥90 – – – – 85 – – – – 80 – – – – 75 – – – – 70 – – – – 65 – – – – 60 – – – – 55 – – – – 50 – – – – 45 – – – – 40 – – – – 35 – – – – ≤30 ≥90 – – – – 85 – – – – 80 – – – – 75 – – – – 70 – – – – 65 – – – – 60 – – – – 55 – – – – 50 – – – – 45 – – – – 40 – – – – 35 – – – – ≤30 ≥90 – – – – 85 – – – – 80 – – – – 75 – – – – 70 – – – – 65 – – – – 60 – – – – 55 – – – – 50 – – – – 45 – – – – 40 – – – – 35 – – – – ≤30 ≥90 – – – – 85 – – – – 80 – – – – 75 – – – – 70 – – – – 65 – – – – 60 – – – – 55 – – – – 50 – – – – 45 – – – – 40 – – – – 35 – – – – ≤30 ≥90 – – – – 85 – – – – 80 – – – – 75 – – – – 70 – – – – 65 – – – – 60 – – – – 55 – – – – 50 – – – – 45 – – – – 40 – – – – 35 – – – – ≤30 ≥90 – – – – 85 – – – – 80 – – – – 75 – – – – 70 – – – – 65 – – – – 60 – – – – 55 – – – – 50 – – – – 45 – – – – 40 – – – – 35 – – – – ≤30 Total skala Social bevidsthed Social kognition Social kommunikation Social motivation Autistiske mannerismer Råscore ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ T-score ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Andet:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Informationer om personen (rater) der beskriver barnet Navn/ID: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dato: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Relation til barnet der beskrives: Mor Far Lærer/underviser Andet:_______________________________________________ Andet: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ På de følgende sider vil du se 65 udsagn. For hvert udsagn skal du sætte cirkel om det svar, du mener passer bedst på barnets adfærd de sidste 6 måneder. Der er fire svarmuligheder. 1 = PASSER IKKE; 2 = PASSER NOGLE GANGE; 3 = PASSER OFTE; 4 = PASSER NÆSTEN ALTID Copyright © Western Psychological Services 2005. Translated and reprinted by permission of the publisher, Western Psychological Services. Not to be reproduced in any form without written permission of Western Psychological Services, 12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, California, 90025, USA. All rights reserved. Copyright of the Danish version by Psykologisk Forlag A/S 2009. Copyright © Western Psychological Services 2005. Adapteret og produceret med tilladelse fra copyrighthaver, Western Psychological Services. Ingen dele må produceres, kopieres eller på anden måde gengives uden skriftlig tilladelse fra Western Psychological Services, 12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, California, 90025, USA. Alle rettigheder forbeholdt. Copyright til den danske udgave ved Psykologisk Forlag A/S, 2009. For at konvertere råscore til T-score – se SRS manualen. Denne SRS-profil har til formål at støtte diagnosticering og planlægning af behandling. Brugeren bør være bekendt med SRS-manualen (WPS produktnummer W-399B; fra Psykologisk Forlag A/S). Der bør ikke diagnosticeres eller træffes beslutninger om behandling udelukkende baseret på denne rapport uden at få bekræftet informationen fra andre uafhængige kilder. Dansk oversættelse ved Center for Hjerneskade og Psykologisk Forlag A/S 0393-07 SRS kan desuden bruges til testning af børn med mulig ADHD samt børn, der er præget af angst, depression eller ekstrem generthed. Selv om testen måler svækkelser i sociale kompetencer, kan den også bruges positivt til at bekræfte velfungerende sociale kompetencer og som værktøj til at styrke barnets trivsel og sociale ressourcer. Testen består af et spørgeskema med 65 spørgsmål om barnets dagligdag og adfærd inden for de seneste 6 måneder. Det udfyldes af en forælder, omsorgsperson, lærer eller en anden person, der kender barnet. Alle udsagnene er umiddelbart forståelige og er lette at tage stilling til. Hvert udsagn scores på en fire-punktsskala og håndscores nemt. Den engelske manual er inkluderet i et komplet sæt. SRS har amerikanske normer baseret på svar fra mere end 1600 børn i alderen 4 til 18 år. Oversat og bearbejdet i samarbejde med Center for Hjerneskade. SRS kan anvendes både af forældre og lærere. Det gør det nemmere at sammenligne testresultaterne, så man får den bedste afdækning af eventuelle problemer. Testen er specielt konstrueret til at finde og se nuancerne i forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer. Det kan være alt fra nedsat social funktion til markante problemer i sociale sammenhænge. Testen er inddelt i fem hovedområder, der dækker fem sociale kompetenceområder: • Informationer om barnet (der beskrives) Klasse/klassetrin:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Total skala Social bevidsthed SRS er et standardiseret spørgeskema, der vurderer svækkelser i et barns sociale kompetencer, som de kommer til udtryk i hans/hendes omgivelser og i samspillet med andre. • • • Spørgeskema & opgørelsesark Af John N. Constantino, M.D. TOLKNING AF TOTAL T-SCORE Social bevidsthed og forståelse af sociale signaler Social kognition og tolkning af sociale signaler Social kommunikation og evnen til at indgå i et meningsfyldt og ”normalt” socialt samvær Social motivation og lysten til at indgå i sociale sammenhænge Stereotyp adfærd og uvilje over for forandring. • SRS er både egnet til at identificere svækkelser i sociale kompetencer og til at identificere og beskrive de sociale problemer, som man finder hos børn med autisme, autismespektrumforstyrrelser eller andre gennemgribende udviklingsforstyrrelser. PRISLISTE 31 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0393-00 SRS komplet 1 570 0393-02 SRS manual, amerikansk 1 390 0393-07 SRS spørgeskema og opgørelsesark 10 200 Elevens kognitive og personlige udvikling SCQ – SOCIAL COMMUNICATION QUESTIONNAIRE D2-TESTEN Rolf Brickenkamp Michael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord FORMÅL Screening af autisme og udviklingsforstyrrelser FORMÅL Vurdering af opmærksomhed og koncentration MÅLGRUPPE Børn fra 4 år med en mental alder på mindst 2 år SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 10 minutter KLASSIFIKATION C MÅLGRUPPE 9-80 år SCORING Manuel ADMINISTRATION Gruppe/individuel PRØVETID 5-10 minutter KLASSIFIKATION B samt certificerede d2-testen er en ren koncentrations- og opmærksomhedstest i den forstand, at den stort set er uafhængig af intelligens. Den består af en enkel overstregningsopgave, som udføres under et betydeligt tidspres og kræver fuld opmærksomhed og intens koncentration. SCQ er et kort og præcist screeningsinstrument til evaluering af kommunikationsstil og social funktion hos børn med mistanke om autisme eller autismespektrumforstyrrelser. Testen kan bl.a. indgå som en del af grundlaget for udarbejdelse af behandlingsplaner og pædagogiske interventioner samt evaluering af effekt. Testresultatet kan anvendes i mange sammenhænge, hvor ændringer i tempo, opmærksomhed og koncentration hører til symptomerne. Den kan blandt andet bruges til at diagnosticere kognitive problemer, hjerneskader og ADHD, men også i andre sammenhænge som fx i forhold til depression, skizofreni og endda ordblindhed pga. den visuelle diskrimination. SCQ består af to spørgeskemaer, hvoraf det ene fokuserer på hele barnets udviklingshistorie, mens det andet fokuserer på barnets adfærd i løbet af de seneste tre måneder. Den danske, forfattergodkendte udgave af SCQ omfatter de to spørgeskemaer samt et scoringsark med angivne cut-off-værdier for både autisme og autismespektrumforstyrrelser. Materialet bruges sammen med den amerikanske SCQ manual. Der er normer baseret på 187 danskere i alderen 20 til 80 år. d2-testen findes også i en computerudgave, dog kun med udenlandske normer. PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris 0402-00 SCQ komplet 1 715 0402-01 SCQ manual, amerikansk 1 420 0402-07 SCQ reg.ark, vurdering aktuel 10 115 0402-08 SCQ reg.ark, vurdering livsforløb 10 115 0402-09 SCQ scoringsark 10 115 0402-71 SCQ scoringsprogram cd, amerikansk 1 1320 Oversat af Uwe Molsen. PRISLISTE 32 Varenr. Varenavn Stk. Pris 0263-00 d2-testen komplet 1 690 0263-02 d2-testen vejledning 1 390 0263-04 d2-testen manual, tysk 0263-07 d2-testen registreringsark 0263-51 d2-testen rettenøgler (1 sæt) 1 420 10 45 1 275 Elevens kognitive og personlige udvikling CONNERS 3 C. Keith Conners FORMÅL Vurdering af ADHD og andre adfærdsforstyrrelser MÅLGRUPPE 6-18 år SCORING Manuel/computer ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 10 eller 20 minutter KLASSIFIKATION A Conners 3 betragtes i dag som det mest præcise materiale til evaluering af børn og unge (6-18 år), der kan have ADHD og relaterede forstyrrelser (ODD og CD). screening af større grupper, monitorering af en behandling og for det Globale Indeks planlægning af næste trin i en udredning (begge kan købes særskilt) Testen indeholder også skalaer beregnet til at vurdere kognitive, adfærdsmæssige, sociale og emotionelle problemer, der ofte ses hos børn og unge, og er tæt relateret til DSM-IV-TR diagnosesystemet med skalaer, der giver mulighed for at vurdere, om diagnosekriterierne for de forskellige ADHD subtyper samt ODD og CD er opfyldt. Conners 3 kan scores via computer. Det giver mulighed for generering af en rapport, hvilket er en stor hjælp, når man skal give tilbagemelding til andre. Der er en særlig sektion, som er formuleret med henblik på at orientere forældre. Scoringsprogrammet er amerikansk. En af fordelene ved Conners 3 er, at man får information både fra forældre, lærere og barnet/den unge selv, hvilket giver en detaljeret vurdering af eventuelle problemer belyst ud fra forskellige perspektiver og fra forskellige miljøer. Oversat af Henny Thomsen. PRISEKSEMPLER Varenr Navn Stk. Pris Conners 3 findes både i en fuld (20 min.) og en kort version (10 min.). Den fulde version anbefales til den første vurdering af en person, mens den korte version er velegnet til opfølgning af effekten af en behandlingsplan, til screeningsformål samt i forskningsprojekter, hvor tiden er knap. 0455-00 Conners 3 komplet 1 1660 0455-01 Conners 3 vejledning 1 750 0455-02 Conners 3 manual, amerikansk 1 720 0455-07 Conners 3 spørgeskema forældre 10 190 0455-08 Conners 3 spørgeskema lærer 10 190 0455-09 Conners 3 spørgeskema selvrapportering 10 190 Herudover er der to indeks (5 min.): Et ADHD Indeks med de 10 bedst diskriminerende udsagn mellem personer med en ADHD diagnose og personer uden en diagnose samt et Globalt Indeks til evaluering af generel psykopatologi. Disse indeks er egnede til 0455-51 Conners 3 referencekort til hurtig tolkning 1 60 1 2200 0455-200 Conners 3 scoringsprogram, USB Se alle varerne på www.hogrefe.dk 33 Elevens kognitive og personlige udvikling CBRS – CONNERS COMPREHENSIVE BEHAVIOR RATING SCALE C. Keith Conners FORMÅL Udredning af adfærdsforstyrrelser hos børn og unge MÅLGRUPPE 6-18 år SCORING Computer ADMINISTRATION Individuel PRØVETID 10 eller 25 minutter KLASSIFIKATION A forskningsprojekter. CBRS har normer for aldersgruppen 6-18 år med en særdeles god reliabilitet og validitet. Det tager 25 min. at gennemføre CBRS. Det kliniske indeks tager 10 min. En computerscoring angiver, om der er signifikante forskelle mellem evalueringer over tid og mellem forskellige informationskilder. CBRS giver vejledning om trin for trin planlægning, gennemførelse og fortløbende evaluering af et interventionsprogram. Endvidere findes case-eksempler, der illustrerer forløbet fra henvisning, udredning, intervention og evaluering. CBRS bruges til vurdering af børn og unge inden for et meget bredt spektrum af adfærdsmæssige, emotionelle, faglige og sociale problemer og forstyrrelser. PRISEKSEMPLER Med CBRS får man mulighed for udredning af problemer og forstyrrelser hos børn og unge, opfølgning af forløb samt evaluering af effekten af intervention via: Diagnostiske symptomskalaer (DSM-systemet) inden for bl.a.: • • • • • • affektive forstyrrelser socialfobi autismespektrum tilstande adfærdsforstyrrelser angstlidelser OCD Navn 0456-00 CBRS komplet inkl. scoringsprogram, USB 1 4100 0456-01 CBRS vejledning 1 0456-02 CBRS manual, amerikansk 1 720 0456-07 CBRS spørgeskema forældre 10 140 0456-08 CBRS spørgeskema lærer 10 140 0456-09 CBRS spørgeskema selvrapport 10 140 0456-51 CBRS referencekort til hurtig tolkning 1 60 Se alle varerne på www.hogrefe.dk Skalaer til evaluering af generelle problemer hos børn og unge som fx: • • • • • • Varenr faglige problemer emotionelle vanskeligheder somatiske klager trodsig/aggressiv adfærd mobning voldspotentiale CBRS har endvidere et klinisk indeks, der findes i en selvstændig udgave. Dette er særlig velegnet til screening, opfølgning og udvælgelse af personer til 34 Stk. Pris 750 TITELREGISTER BRIEF-serien til børn og unge.......................................................................24 CBRS - Conners Comprehensive Behavior Rating Scale.................... 32 CHIPS – Children’s Problem Solving.......................................................... 28 Conners 3.............................................................................................................. 31 d2-testen............................................................................................................... 30 DL-prøven – Diagnostisk læse- og staveprøve...................................... 12 e/læsetesten....................................................................................................... 13 FG – Færdigheder Grundlæggende........................................................... 16 IL – Individuel læseundersøgelse............................................................... 11 IL-basis.................................................................................................................... 11 IL-ungdom ........................................................................................................... 15 IL-voksen................................................................................................................ 15 LÆS5........................................................................................................................... 8 Læsestrategen - træningsmaterialer.......................................................... 4 Læsestrategens bogstavbog........................................................................... 6 Læsetekster for Unge og Voksne................................................................ 14 MAT 1-9.................................................................................................................. 18 MG – Matematik Grundlæggende............................................................ 16 MI – Matematik Individuelt.......................................................................... 17 MiniSL........................................................................................................................ 8 MOS II – Mig og Skolen II................................................................................ 26 Natur/teknik........................................................................................................ 19 Ordstillelæsningsprøver................................................................................... 9 OS64 og OS120...................................................................................................... 9 Psykologisk Førstehjælp.................................................................................. 21 På vej ..................................................................................................................... 22 RDLS-III – Reynells sprogudviklingsskalaer............................................ 25 SCQ – Social Communication Questionnaire....................................... 30 Se hvad jeg kan.................................................................................................. 23 SEE – Social Emotional Evaluation............................................................. 20 Skriftsproglig udvikling.................................................................................... 2 SL60 og SL40 .......................................................................................................... 9 SPM – Sensory Processing Measure.......................................................... 27 SPU.......................................................................................................................... 23 SRS – Social Responsiveness Scale............................................................. 29 ST 2-9 Pædagogisk analyse af stavning...................................................... 7 Sætningslæseprøver........................................................................................... 9 Sådan er jeg......................................................................................................... 26 TL 1-5 – Tekstlæseprøver................................................................................ 10 VAV – Vurdering Af Voksenlæsning.......................................................... 12 VPG – Voksenpædagogiske Grundprøver............................................... 14 KONTAKT OS! Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid velkommen til at kontakte os på tlf. 35 38 16 55 eller e-mail [email protected] Kongevejen 155 · DK-2830 Virum Telefon +45 35 38 16 55 www.hogrefe.dk · [email protected]
© Copyright 2024