Lasten lukuharrastus PIRLStutkimuksen valossa Sari Sulkunen, FT [email protected] PIRLS 2011 • Progress in International Reading Literacy Study – IEA-järjestön hanke – Toteutetaan viiden vuoden välein (2001 ->) – Vuonna 2011 mukana 45 maata • Arvioinnin kohteena neljännen luokan oppilaiden luetun ymmärtäminen – Kaunokirjallisuuden ja tietotekstien lukeminen – Tiedon hakeminen ja yksinkertaisten päätelmien tekeminen sekä luetun tulkinta ja arvioiminen • Edustava otos suomalaisista 4. luokan oppilaista – 145 alakoulua ja 268 luokkaa – 4 640 oppilasta • Arviointimateriaalit: luetun ymmärtämisen koe, oppilaskysely, vanhempainkysely, opettajakysely ja koulukysely Tyttöjen ja poikien lukutaidon ero Italia Belgia (ranska) Espanja Ranska Tšekki Israel Alankomaat Saksa Itävalta Yhdysvallat Slovakia Kanada Tanska Norja Portugali Ruotsi Kroatia Puola Irlanti Romania Bulgaria Taiwan Kansainvälinen ka. Hongkong Pohjois-Irlanti Slovenia Unkari Singapore Australia Venäjä Liettua Malta Uusi-Seelanti Suomi Georgia Englanti 3 5 5 5 6 6 7 8 8 10 10 12 12 14 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 18 18 18 20 21 22 23 0 5 10 Pistettä 15 20 25 Lukemiseen sitoutuminen (engl. reading engagement) • Lukuharrastus – Monipuolinen lukeminen ja ajankäyttö • Asennoituminen lukemista kohtaan – Oppilaiden luottamus lukutaitoonsa – Lukemisesta pitäminen – Lukemismotivaatio • Asennoituminen lukemaan oppimista kohtaan • Kodin ja koulun tuki lukemiseen sitoutumiselle Lukemiseen sitoutuminen on välittävä tekijä opetuksen ja lukutaidon välillä Koululukeminen ei ole määrältään riittävää lukutaidon kehittämiseen! Opetus ja kasvatus Sitoutuminen (lukeminen) Lukutaito kehittyy Omaksi iloksi lukeminen koulun ulkopuolella 50 Huom! Sukupuoliero: tytöistä 52 % ja pojista 36 % lukee omaksi ilokseen päivittäin. 45 44 42 40 35 34 30 33 25 20 15 15 14 12 10 8 5 0 Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. % Joka päivä Kerran tai kaksi viikossa Kerran tai kaksi kuussa En koskaan Lukeminen oppimista varten koulun ulkopuolella 45 42 40 35 36 30 29 30 25 20 15 18 15 16 10 10 5 0 Suomi % Kv. ka. Joka päivä Suomi Kv. ka. Kerran tai kaksi viikossa Suomi Kv. ka. Kerran tai kaksi kuussa Suomi Kv. ka. En koskaan Mitä koulun ulkopuolella luetaan (painettuna tai verkosta)? Vähintään kerran tai kaksi viikossa lukevien osuudet. 90 80 81 78 70 60 65 62 50 52 52 52 45 40 40 35 30 20 10 0 Suomi % Kv. ka. Kertomuksia Suomi Kv. ka. Tietokirjoja Suomi Kv. ka. Aikakausl. Suomi Kv. ka. Sarjakuvia Suomi Suomi Sanomal. TV Tietokoneen käyttö Vähintään kerran tai kaksi viikossa 100 90 91 80 81 70 60 50 48 40 38 30 35 33 20 10 0 Suomi % Kv. ka. kotona Suomi Kv. ka. koulussa Suomi Kv. ka. muualla Kirjojen lainaaminen kirjastosta 60 50 48 40 40 30 26 25 20 20 19 15 10 7 0 % Suomi Kv. ka. Väh. kerran viikossa Suomi Kv. ka. Kerran tai kaksi kuussa Suomi Kv. ka. Muutaman kerran vuodessa Suomi Kv. ka. En koskaan Lukemista koskevat asenteet Asenteet PIRLS-arvioinnissa • Lukutaitoon luottaminen (paljon, jonkin verran ja heikosti luottavat) • Lukemisesta pitäminen (paljon, jonkin verran ja vain vähän lukemisesta pitävät) • Lukemismotivaatio (hyvin, jonkin verran ja heikosti motivoituneet) • Sitoutuminen lukemisen opetukseen = opetuksen kiinnostavuus (hyvin, jonkin verran ja heikosti sitoutuneet) Lukutaitoonsa paljon luottavien osuus Israel Suomi Kroatia Itävalta Ruotsi Bulgaria Saksa Puola Romania Irlanti Slovenia Unkari Kanada Yhdysvallat Norja Malta Iran Tanska Englanti Australia Alankomaat Slovakia Kansainvälinen ka. Tšekki Pohjois-Irlanti Espanja Liettua Portugali Belgia (ransk.) Venäjä Italia Uusi-Seelanti Singapore Ranska Taiwan Hongkong 49 48 48 48 47 47 46 44 44 44 43 41 41 40 40 39 39 38 37 37 37 37 36 36 35 35 33 32 29 28 28 27 26 26 21 20 0 10 20 30 Prosenttia oppilaista 40 50 60 Lukemisesta paljon pitävien osuus Portugali Irlanti Romania Kanada Saksa Malta Bulgaria Uusi-Seelanti Ranska Itävalta Espanja Australia Belgia (ranska) Tšekki Pohjois-Irlanti Kansainvälinen ka. Slovenia Yhdysvallat Liettua Suomi Unkari Venäjä Englanti Puola Slovakia Italia Taiwan Singapore Norja Ruotsi Hongkong Alankomaat Tanska Kroatia 46 37 35 35 34 34 32 32 32 31 31 30 30 30 29 28 28 27 27 26 26 26 26 Huom! Sukupuoliero: tytöistä 36 % ja pojista 15 % pitää lukemisesta paljon. 24 24 23 23 22 22 21 21 20 19 17 0 5 10 15 20 25 Prosenttia oppilaista 30 35 40 45 50 Hyvin motivoituneet lukijat Georgia Bulgaria Portugali Venäjä Romania Malta Norja Kroatia Liettua Espanja Slovakia Israel Irlanti Kansainvälinen ka. Tanska Kanada Puola Itävalta Uusi-Seelanti Yhdysvallat Australia Belgia (ranska) Unkari Ranska Saksa Tšekki Ruotsi Slovenia Englanti Alankomaat Pohjois-Irlanti Taiwan Italia Singapore Suomi Hongkong 92 85 83 83 83 82 81 80 79 77 76 75 75 74 74 72 72 72 72 71 71 70 69 68 68 67 66 66 65 65 65 62 62 60 59 52 0 10 20 30 40 50 Prosenttia oppilaista 60 70 80 90 100 Opetukseen hyvin sitoutuneet oppilaat Romania Bulgaria Portugali Malta Venäjä Unkari Puola Irlanti Yhdysvallat Kansainvälinen ka. Liettua Espanja Kanada Belgia (ranska) Slovenia Pohjois-Irlanti Ranska Saksa Kroatia Tšekki Englanti Italia Uusi-Seelanti Australia Itävalta Slovakia Norja Singapore Taiwan Ruotsi Hongkong Alankomaat Tanska Suomi 65 64 55 55 53 50 46 43 43 42 41 40 39 38 37 37 35 35 35 35 34 34 34 33 32 32 31 31 31 29 24 20 18 15 0 10 20 30 40 Prosenttia oppilaista 50 60 70 Millaista tukea lapset lukuharrastukselleen saavat? Lukeminen koulussa, päivittäin 70 60 58 50 40 52 44 41 % 30 20 10 0 Suomi Kv. ka. Luen hiljaa itsekseni Suomi Kv. ka. Luen itse valitsemiani kirjoja PIRLS: oppilaiden sitouttaminen opetukseen • Opettajilta on kysytty, kuinka usein he oppilaita innostaakseen ja edistääkseen oppimista tekevät seuraavia asioita oppitunneilla: – esittävät oppilaille yhteenvedon siitä, mitä tunnilla olisi pitänyt oppia – yhdistävät opetusta oppilaiden arkielämään – kyselevät saadakseen esiin syitä ja selityksiä – kannustavat kaikkia oppilaita parantamaan suorituksiaan – kehuvat oppilaita hyvästä yrityksestä – tuovat tunnille kiinnostavaa materiaalia. • Useimmilla tunneilla, puolella tunneista, joillakin tunneilla -> kokonaistulos Useimmilla tunneilla oppilaita sitouttavien opettajien osuus Romania Liettua Englanti Unkari Bulgaria Portugali Yhdysvallat Kroatia Slovenia Slovakia Venäjä Malta Pohjois-Irlanti Australia Kanada Puola Tšekki Italia Kv. keskiarvo Singapore Irlanti Uusi-Seelanti Espanja Hongkong Ranska Alankomaat Itävalta Belgia (ranska) Saksa Ruotsi Taiwan Norja Suomi Tanska 94 93 91 90 90 89 88 87 84 83 82 81 78 77 76 74 74 73 71 71 67 66 66 60 55 54 52 50 47 47 39 38 33 23 0 10 20 30 40 50 60 Prosenttia opettajista 70 80 90 100 Kodin varhainen tuki lukemiselle ’Usein’ vastanneiden vanhempien prosenttiosuus 90 80 77 70 74 60 50 62 54 % 46 40 Suomi 46 41 44 41 38 37 34 30 33 29 20 14 10 14 0 Luitte kirjoja Kerroitte tarinoita Leikitte kirjainleluilla Keskustelitte asioista Keskustelitte luetusta Pelasitte sanapelejä Kirjoititte kirjaimia Luitte ääneen kylttejä kans.väl. Yhteenvetoa • Taidolliset oppimistulokset saavutetaan hyvin – Lukutaidon kannalta poikien lukutaidon kehittäminen tyttöjen tasolle suurimpia tasa-arvohaasteita • Omaehtoinen lukuharrastus kansainvälistä keskitasoa tai sitä vähäisempää • Lukemista koskevat asenteet kansainvälisesti verraten heikkoja – Äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaineen keskeisiä tavoitteita – Keskeisiä lukutaidon selittäjiä • Lukemistalkoiden aika – Aidosti lapsikeskeinen lähestymistapa niin kotona kuin koulussakin – Lukemaan innostaminen keskiöön Kiitos!
© Copyright 2024