Hjemly Idrætsefterskole
Indholdsplan skoleåret 2014/15 Hjemly Idrætsefterskole Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Indholdsfortegnelse Det overordnede: Skolens værdigrundlag og formål: ............................................................ Idrætsbegrebet ............................................................................................ Skolens elevgruppe: ..................................................................................... Fag: .................................................................................................................. side side side side 4 5 6 7 Fællesfag: Fortælletimer:................................................................................................ side Empowerment :…………………………………………………………………………………………… . side Studietimer og god weekend: .................................................................... side 9 10 11 Skolefag: Dansk: .............................................................................................................. Engelsk: ........................................................................................................... Matematik: ..................................................................................................... Fysik/kemi: .................................................................................................... Tysk: ................................................................................................................ Fransk: ............................................................................................................ Geografi for 9. kl.: ....................................................................................... Biologi for 9. kl.: ........................................................................................... Historie for 9. kl.: ........................................................................................ Samfundsfag for 9. kl.: ............................................................................... Kristendomskundskab for 9. kl.: ............................................................... Inkluderende undervisning.: ....................................................................... side side side side side side side side side side side side 12 14 16 18 20 22 24 25 27 29 31 33 Linjefag: Fodboldlinje: .................................................................................................. Håndboldlinje: ............................................................................................... Basketballlinje: ............................................................................................. Badmintonlinje: .............................................................................................. side side side side 34 35 36 37 Workshops: Idrætslige workshops: ................................................................................ side Kreative og andre workshops: .................................................................... side 38 39 Introuge: ........................................................................................................ Projektuge / OSO-uge: ............................................................................... Terminsprøveuge: ......................................................................................... Skilejrskole: ................................................................................................... Linje-lejrskoler: ............................................................................................ Uge 45: ........................................................................................................... Emnedage/Emneuge: .................................................................................... Uddannelsesdag: ........................................................................................... Sidste uge: ..................................................................................................... side side side side side side side side side 40 41 41 42 42 43 44 44 45 Køkkenarbejde: ............................................................................................. side Pedelarbejde: ................................................................................................ side Rengøring: ....................................................................................................... side 46 47 47 Anderledes uger og dage: Praktisk arbejde: 2 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Hverdag og samvær: Almen opdragelse: ........................................................................................ Det frie rum: ................................................................................................. Kontaktgrupper: ............................................................................................ Aftenaktiviteter: ......................................................................................... Weekendaktiviteter: ................................................................................... side side side side side 48 49 49 50 50 Andet: Skolevejledning: ............................................................................................. side 51 3 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Det overordnede Hjemly Fri- og Idrætsefterskole begyndte som friskole i 1889 i bygningen, der siden 1882 havde været et børnehjem med navnet ”Hjemly”. Derfor blev det også friskolens navn. I 1906 kom efterskolen så til, og i 2004 blev Hjemly Fri- og Efterskole til Hjemly Fri- og Idrætsefterskole. Skolens værdigrundlag og formål: Formål: Institutionens formål er at drive en fri- og efterskole inden for de gældende regler for friskoler og frie kostskoler. Skolens idegrundlag baserer sig på Grundtvig og Kolds skoletanker. Hjemly Fri- og Idrætsefterskoles overordnede formål er at drive skole, der tilbyder undervisning og samvær, hvis hovedsigte er folkelig livsoplysning. Værdigrundlag: Værdigrundlaget for Hjemly Fri- og Idrætsefterskole udtrykkes således: I samspillet mellem fællesskab og individualitet vil vi en skole, der bygger på: et positivt menneskesyn livsglæde ligeværd og med en tro på fremtidens muligheder. Nærmere formål: Nærmere formål for Hjemly Fri- og Idrætsefterskole udtrykkes således: Vi tilstræber at skabe rammer: der tilgodeser elevernes hele menneskelige udvikling hvor eleverne kan udvikle selvstændighed og lære at tage ansvar for egne handlinger der fremmer den ægte og levende dialog, der sætter etikken i forgrunden for et rummeligt idrætsbegreb, der har fokus på sundhed og giver lyst til, muligheder for og kompetencer til et fortsat idrætsliv der motiverer eleverne til medborgerskab og aktiv deltagelse i demokratiske processer Med baggrund i Grundtvig og Kolds skoletanker tilstræber vi at give muligheder for elevernes søgen efter sammenhæng, livsorientering og mening med tilværelsen, derfor tilbyder vi en skole, hvis formål gennem tradition og fornyelse er at give eleverne: Faglig kompetence Social kompetence Meningskompetence Forandringskompetence Vi anser det endvidere for væsentligt, at eleverne får oplevelser, der udvikler deres interesse for den verden, vi er en del af. 4 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Idrætsbegrebet Formål: Formålet med idrætsundervisningen på Hjemly er: At vedligeholde og videreudvikle elevens interesse og kompetencer for og glæde ved fysisk udfoldelse, samvær/spil og derigennem styrke den enkeltes selvværd og gennem fællesskabet give en fornemmelse for ligeværd. Linje-idræt: At styrke og udvikle den enkelte elevs kompetencer og færdigheder i dennes foretrukne idrætsgren. At eleven opnår og opretholder en grundlæggende fysisk form, samt indsigt i dennes betydning for sundhed og velvære. At udvikle elevens forståelse for kollektivets betydning. At deltage i forskellige turneringer bl.a. for at se resultatet af træningen og repræsentere skolen. At give eleven teoretisk viden om værktøjer, der kan forbedre basale færdigheder indenfor den valgte idrætsgren. Nøglefags-idræt: At give eleven mulighed for på motionsplan at stifte bekendtskab med forskellige idrætsgrene. 5 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Skolens elevgruppe Elevernes antal, køn og alder: Elevoptagelse: Skolen har plads til 212-14 elever mellem 14 og 18 år. Der optages pt. flere drenge end piger, men der tilstræbes en så ligelig fordeling mellem kønnene som muligt. Der optages elever i 9. og 10. klasse. Elever optages på Hjemly idrætsefterskole efter en at have deltaget i et af 4-5 informationsmøder, der afholdes på hverdagsaftener eller lørdage hen over året forud for det skoleår, eleverne ønsker at gå på skolen. Alternativt kan eleven optages efter et individuelt besøg på skolen. Et informationsmøde er et arrangement, der indeholder tre elementer: En rundvisning, en fælles information om skolen og en gruppedelt præsentation af de 4 idrætslinjer, hvor kun ansøgere/forældre til den pågældende linje deltager. Rundvisningen foretages af elever, og der er her mulighed for at høre om skolens undervisning og hverdag anskuet fra elevsynspunkt. Den fælles information er oplysning om skolens historie, struktur, regler/rammer og aktuelle skoletilbud såsom liniefagstilbud, skolefag, fritid og samvær. Den gruppedelte præsentation handler bl.a. om: Aktiviteter på idrætslinje og niveauet for den daglige træning Kampe og stævner Lejrskoler for linjen I særlige tilfælde kan familierne eller skolen ønske en individuel samtale for at sikre sig, at skolens tilbud og familiens forventninger afstemmes, fx kan nedenstående indgå i denne samtale: elevens baggrund privat og skolemæssigt elevens faglige niveau – herunder behov for specialundervisning fritidsaktiviteter med særlig henblik på det idrætslige Formålet med denne optagelsesprocedure er, så vidt muligt at sikre, at eleven og dennes forældre har gjort sig klart, hvad et ophold på Hjemly Idrætsefterskole indebærer. For skolen er det vigtigt at opleve, at eleven selv ønsker et efterskoleophold og har gjort sig overvejelser om, hvorfor det netop skal være Hjemly Idrætsefterskole. Hvis ikke disse forhold gør sig gældende, føler skolens sig forpligtet til at rådgive elev og forældre om at genoverveje ansøgningen om optagelse på Hjemly Idrætsefterskole. Ny-elev-dage: Hvert år i forårets løb arrangeres der en ”Ny-elev-dag”, hvor de kommende elever får mulighed for at møde hinanden inden skolestarten i august. Formålet med dagen er: At eleverne får sat ansigt på de kammerater, de skal gå sammen med på skolen det efterfølgende skoleår og eventuelt får stiftet nogle kontakter. At eleverne får en oplevelse af en dag på Hjemly Idrætsefterskole med idrætsaktiviteter, klasseaktiviteter, fællesspisning og samvær. 6 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Fag Fagenes opdeling: Fagene på Hjemly Idrætsefterskole opdeles i fem hovedgrupper: Skolefag Liniefag Nøglefag Anderledes uger og dage Praktisk arbejde Skolefag: Skolefagene omfatter: Dansk Engelsk Matematik Fysik/kemi Biologi Geografi Tysk eller fransk Kristendomsundervisning Samfundsfag Historie Skolefagene er obligatoriske for alle i elever i 9. klasse, dog således at elever, der ikke har haft tilbudsfagene tysk/fransk tidligere fritages for undervisning i dette fag. . I særlige tilfælde og efter vejledning og samtale mellem skole, elev og forældre kan en elev i 9.klasse fravælge tysk/fransk. For 10.klasserne gælder, at de modtager undervisning i fagene dansk, engelsk, matematik, fysik/kemi og tysk/fransk, dog med de samme justeringer omkring tilbudsfagene tysk/fransk som nævnt ved 9. klasses elever. Endvidere tilbydes fagene biologi, geografi, kristendomskundskab, samfundsfag og historie ikke på 10. klassetrin. I særlige tilfælde kan elever i 10. klasse fravælge fag, men dette vil altid ske efter konsultation hos skolevejlederen for at sikre en efterfølgende optagelse på den ønskede ungdomsuddannelse. Linjefag: Linjefagene omfatter: Fodbold Håndbold Basketball Badminton Linjefag vælges allerede ved elevoptagelse og valget er gældende for hele året Workshops: Workshops deles i obligatoriske og valgbare og omfatter periodevis følgende vagbare workshops: Musikalsk samspil/teaterband Massage Digitalt foto Kok Billedkunst Amerikansk boldspil 7 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Roadrunner Movement ( bevægelse og dans) Beachvolleyball Fodbold ( for ikke linje-fodboldelever) Power Jump ”Italiensk for begyndere” Valbare workshops vælges for et kvart år ad gangen Obligatoriske workshops omfatter: 9. klasse Kroppen Filosofi Anderledes uger og dage: Praktisk arbejde: 10. klasse Kroppen Filosofi Horisont = samfundsfag Workshoppen Kroppen dækker fysiologi, træningslære, ernæring m.m. Workshoppen Filosofi dækker dannelse, etiske dilemmaer m.m. Workshoppen horisont dækker over at vores elever i 10. klasse ikke har samfundsfag og vi tager her op hvad der sker udenfor matriklen både lokalet og globalt Eleverne er i deres stamklasse i den obligatoriske workshop Skoleåret deles fortsat i 4 perioder med hver 6 gange Eleverne i de seks 10. klasser vil i årets løb have tre obligatoriske workshops Eleverne i de to 9. klasser vil i årets løb have to obligatoriske workshops. I løbet af skoleåret har vi en række anderledes uger og dage: Introuge Lejrskoler Emnedage ( engelsk – matematik – fysik/kemi og dansk tysk/fransk ) Emneuge med drama Terminsprøveuge Brobygningsuge for 10. klasses elever Anderledes uge for 9. klasses elever i uge 45 Projektopgaveuge / OSO-uge i kombination med Brobygningsugen Sidste uge Som en del af skolens pædagogiske praksis er der deltagelse i følgende praktiske arbejdsopgaver: Køkkenarbejde Pedelarbejde Alle elever er en uge i køkkenet og to formiddage som pedelmedhjælper Endvidere deltager alle elever omkring rengøring af fællesområder samt på egne værelser. 8 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Fællesfag På Hjemly Idrætsefterskole er der en række fag og aktiviteter, der ligger udenfor skolefagene. Disse fag har deres rod i den frie skoles tradition og værdier. Formålene med fagene er overordnet set den almene dannelse og livsoplysning. Formålet er endvidere det fællesskabsdannende. Følgende er overordnede formålsbeskrivelser for de enkelte fællesfag. Fortælle – og sangtimer Formål: Formålet med fortælletimerne er at give eleverne en oplevelse af fortællingen som formidling af livsoplysning. Gennem fortælletimerne skal eleverne møde fortælling om såvel historiske som aktuelle emner. I fortælletimerne skal eleverne endvidere møde holdninger og synspunkter, som de i frihed kan tage stilling til og derved danne deres egne holdninger. Derved opnås en større forståelse af sig selv og sin egen tilværelse. Formålet med sangtimen er, at bibringe eleverne en indsigt i såvel den folkelige danske sangtradition som den moderne sang og musiktradition fra både Danmark og udlandet. Gennem aktiv beskæftigelse med sang skal undervisningen medvirke til at øge elevernes lyst til at synge samt elevernes forståelse af sig selv som en del af et større fællesskab. Indhold: Fortælletimerne vil komme omkring følgende emner: Hjemlys historie Grundtvig og Kold Historiske emner Fremmede religioner Dagsaktuelle emner Skole- og uddannelsespolitiske emner Emner relateret til kost, motion og sundhed I sangtimerne fortælles der tillige om de sange, vi synger, ligesom der kan kombineres med andre fortællelementer. Sangene repræsenterer såvel den danske folkelige sang, som moderne danske og udenlandske sange. Metode: Fortællingen er det centrale virkemiddel i fortælletimerne. En moderne forståelse det levende ord kan dog også indbefatte både musik, film, billeder mv. Organisation: Skemaet indeholder 2 fortælletimer om ugen af 20 minutters varighed for alle elever og tilrettelægges og gennemføres af skolens forstander og viceforstander. Sangtimen er af en halv times varighed og placeret torsdag i forlængelse af middagspausen og tilrettelægges og gennemføres af skolens fire musiklærere. 9 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Empowerment Formål: med ”Empowerment-timerne” er at sætte den enkelte elev i stand til at til at handle selv og at give eleven mulighed for at arbejde med at opnå kontrol over eget liv. Alle mennesker har behov for at skabe sig et godt liv, og det gode livs fundament er at opleve en sammenhæng i tilværelsen, således at den opleves som begribelig, håndterbar og meningsfuld. Empowerment betyder magt, kraft og styrke, hvor vækst i erkendelse, indsigt og selvforståelse går hånd i hånd med en kraftfuld handlen. Empowerment er derfor både en proces og et mål i sig selv. Delmål: At den enkelte elev får sat målsætninger for efterskoleopholdet Et den enkelte elev lærer at reflektere over sine mål og valg/handlinger i denne forbindelse At give eleven mulighed for refleksion over valg af fx uddannelse, job m.m. At eleven opnår kendskab til faktorer, der er i spil, når valg træffes At give eleven mulighed for at udvikle selvopfattelse og få styrket selvtillid At give eleven forståelse for og indsigt i og omkring krop og sundhed. Herunder kost og sex At give eleven forståelse for demokratiet muligheder i større og mindre målestok At give eleven indsigt og forståelse for muligheder og vanskeligheder ved at være en del af en gruppe og træffe valg i forhold til dette. Organisation: Hver tirsdag fra 13.30 – 14.150 mødes de 19 kontaktlærere med deres 9-12 kontaktelever i et fast undervisningslokale eller grupperum. Der er på forhånd udarbejdet et oplæg til dagens tema af de ansvarlige lærere, således at den enkelte lærer kan tage udgangspunkt i dette fælles oplæg. Undervisningen kan organiseres som værende fælles for hele elevgruppen – i kontaktgruppen eller individuelt. Studietimer Formål: Vi ønsker at skolens elever i forhold til kommende ungdomsuddannelser opnår en fortrolighed med selv at være studerende, altså selv at kunne tage ansvar for egen læring og forberedelse. 10 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Indhold : eleverne arbejder individuelt eller i smågrupper med egne projekter, fx portefølje fra matematiktimerne, større projekter i dansk eller sprogfag. Metode: Eleverne fra 1 klasse arbejder indviduelt/i mindre grupper i et eller i et par klasselokaler liggende tæt på hinanden. Der benyttes en cafe’-model, hvor der kan drikkes te og etableres et lokale, der summer af liv og arbejdsintensitet. En lærer har deres gang og arbejde i og omkring lokalerne, hvor de kan støtte enkelte elever i deres søgeprocesser. God weekend Formål: Vi ønsker at afslutte hver enkelt skoleuge med at samle hele elevgruppen og på den vis give tid og rum til at styrke fællesskabet og oplevelsen af, at vi er en gruppe og jeg er en del af gruppen. Indhold : sang ugens gang en historie opsamling på gode historier/oplevelser i ugens løb hvad skal der ske på en skolen i weekendens løb Metode: alle elever mødes i spisesalen hver fredag fra 15.15 – 15.30 sammen med den del af lærergruppen, der har haft de afsluttende timer. Skolens ledelse har ansvaret for tilrettelæggelsen af samlingen. 11 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Skolefag På Hjemly Idrætsefterskole undervises der i en lang række skolefag. I disse fag tilrettelægges undervisningen, så den ”står mål med det, der almindeligvis kræves i folkeskolen”. Der tilbydes folkeskolens prøver i disse fag. Følgende er overordnede formålsbeskrivelser for de enkelte skolefag. Dansk Formål: Undervisningen i dansk skal fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet der bygger på æstetisk, etisk og historisk forståelse. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal styrke deres bevidsthed om sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til deres tids og andre perioders udtryksformer. De skal opnå udtryks- og læseglæde og øge deres indlevelse og indsigt i litteratur og anden fiktion. Undervisningen bør give eleverne adgang til de nordiske sprog og kulturfællesskab. Indhold og metode: Indhold i 9. klasse: Danskundervisningens grundlæggende færdigheder er at lytte, tale, skrive og læse samt andre udtryksformer der fremmer kommunikation. Sprog og tekster: Med udgangspunkt i sammenhængen mellem form og betydning arbejdes der bl.a. med kommunikationsbegrebet, -former og mediebegrebet, tekst- og sprogiagttagelser, sprogligt udtryk, ordforråd samt sprogets udvikling/sprogslægtskab. Litteratur: Med udgangspunkt i elevernes oplevelse og forståelse af litterære tekster arbejdes der bl.a. med: * litteraturens betydning for den enkelte læser * samspillet mellem tekstens udsagn og læserens oplevelse * samspillet mellem tekster, samtidige og fra forskellige perioder * litterære sammenhænge * litterære perioder * fortolkning, meddigtning og analytisk fordybelse. At se: Der opøves færdighed i at beskrive, analysere og vurdere billedmæssige, rumlige og kropslige udtryk samt i at anvende billeder som udtryk. 12 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 At tale og lytte: Der arbejdes med samtale og længere mundtlige fremstillingsformer samt med debatformer, mødeteknik og brug af hjælpemidler til støtte for mundtlig fremstilling. At skrive: Eleverne træner deres skriftlige udtryksfærdigheder. Der arbejdes med layout og skriftformer, æstetisk og funktionelt, i såvel elevernes egen produktioner som i publikationer. At læse: Der arbejdes med litterær og faglig læsning samt læsning af tekster på skærm. Eleverne undervises i at tilpasse læseformen til tekstens krav og formålet med læsningen. Andre udtryksformer: Der arbejdes med medier, teater og drama i samspil med øvrige faglige områder både med nutidens og andre perioders udtryksformer. I dette arbejde indgår fortolkning, vurdering og produktion, herunder arbejdes der med projektarbejdsformen. Norsk og svensk: Norsk og svensk stof kan indgå i undervisningen på samme måde som det øvrige stof. Indhold i 10. klasse: Beskrivelsen ovenfor uddybes med at aktiviteterne skal have argumenterende karakter. Skriftligt arbejde indeholder yderligere ansøgninger, debatindlæg, henvendelser til offentlige myndigheder og private virksomheder. De skriftlige udtryksformer indbygges i højere grad i større selvstændige eller gruppevise arbejdsforløb. Færdighed i skriftligt at fastholde og bearbejde faglig viden og egne tanker og følelser trænes. Elevernes trænes i videre omfang i at kunne perspektivere deres indtryk. Organisation: Der undervises i dansk på stamhold sammensat efter klassetrin. Timetal: 6 lektioner á 45 min. i alle almindelige skoleuger. 13 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Engelsk Formål: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt. Undervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om engelsk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse. Undervisningen skal give eleverne indsigt i kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande og derved styrke deres internationale forståelse og forståelse af egen kultur. Indhold og metode: Indholdet i 9.klasse: Sproget som kommunikationsmiddel er i centrum med forventninger til en forholdsvis præcis og nuanceret brug af og bevidsthed om sproget. Kommunikative færdigheder: Her skal eleverne arbejde med: Lyttefærdighed, mundtlig sprogfærdighed, læsning og bearbejdning af forskellige typer af tekster, forskellige medier, at skrive længere sammenhængende tekster samt forskellige præsentationsformer. Sprog og sprogbrug: Eleverne skal udvikle deres sproglige bevidsthed i forbindelse med f.eks. ordforråd, forskelle på tale- og skriftsprog samt teksters opbygning, sammenhæng og disponering. Der arbejdes desuden med centrale grammatiske områder. Sprogtilegnelse: Eleverne skal udvikle deres evne til et tilegne sig engelsk ved at arbejde med strategier, der fremmer mundtlig kommunikation, læse- og lytte strategier i forbindelse med tekstarbejde og informationssøgning, skriveprocessen samt at bruge ordbøger, grammatiske oversigter og andre hjælpemidler. Kultur- og samfundsforhold: Eleverne skal udbygge deres viden om kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande. I arbejdet inddrages historiske og geografiske perspektiver for at belyse nutidige kultur- og samfundsforhold. Sammenligninger med danske forhold indgår også i dette arbejde. Forskellige teksttyper fra engelsksproget ungdomskultur inddrages. Desuden arbejdes der med skønlitteratur, som kan give eleverne indsigt i levevilkår, værdier og normer i engelsktalende lande. Det skal tilstræbes at eleverne får mulighed for at komme i kontakt med andre, hvor brugen af engelsk er en reel nødvendighed, f.eks. ved skolekontakt, elektroniske medier, studieture, udvekslingsrejser eller møde med udlændige i og udenfor skolen. Indhold i 10.klasse: Sproget som kommunikationsmiddel er i centrum, og der stilles øgede forventninger til en præcis og nuanceret brug af og bevidsthed om sproget. 14 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Undervisningens emner og aktiviteter skal tilgodese en større modenhed hos eleverne og lægge op til, at eleverne arbejder med en større grad af selvstændighed og fordybelse. Kommunikative færdigheder: Ud over de for 9.klasse nævnte områder skal eleverne have mulighed for at gøre selvstændig brug af forskelligartede medier og informationskilder, f.eks. databaser, tidsskrifter og leksika. Sprog og sprogbrug: Ud over de for 9.klasse nævnte områder skal eleverne arbejde med et præcist og varieret ordforråd. Væsentlige forskelle mellem britisk og amerikansk engelsk skal inddrages. Sprogtilegnelse: Se under 9.klasse. Kultur- og samfundsforhold: Se under 9.klasse. Organisation: Der undervises i engelsk på stamhold sammensat efter klassetrin. Timetal: 3 lektioner á 45 min i alle almindelige skoleuger. 15 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Matematik Formål: Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematik i sammenhænge, der vedrører dagligliv, samfundsliv og naturforhold. Analyse og argumentation skal indgå i arbejdet med emner og problemstillinger. Undervisningen tilrettelægges, så eleverne opbygger matematisk viden og kunnen ud fra egne forudsætninger. Selvstændigt og i fællesskab skal eleverne erfare, at matematik både er et redskab til problemløsning og et kreativt fag. Undervisningen skal give eleverne mulighed for indlevelse og fremme deres fantasi og nysgerrighed. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne oplever og erkender matematikkens rolle i en kulturel og samfundsmæssig sammenhæng. Med henblik på at kunne tage ansvar og øve indflydelse i et demokratisk fællesskab, skal eleverne kunne forholde sig vurderende til matematikkens anvendelse. Indhold og metode: Undervisningens indhold er beskæftigelsen med tal, regning og geometrisk beskrivelse knyttet til dagligdag og omverden. Gennem arbejdet med konkrete problemstillinger skabes der baggrund for at udvikle faglige beskrivelsesmidler og for at erkende generelle sammenhænge. Undersøgelser, systematiseringer og ræsonnementer er bærende for opbygningen af matematisk viden og kunnen. Anvendelsen af matematik i mange forskellige sammenhænge indgår i undervisningen. Gennem beskæftigelse med det matematiske modelbegreb opnås erfaringer om matematikkens muligheder og begrænsninger i praktiske situationer. Der inddrages elementer af matematikkens historie, og fagets betydning for samfundets udvikling belyses. Gennem aktiviteter, der er relevante for eleverne, skal opnås færdigheder i: at anvende tal at beskrive størrelser ved måling og beregning at bruge grafiske fremstillinger at arbejde med geometri i plan og rum at benytte variable og formler at anvende og vurdere statistik at forholde sig til sandsynligheder Eleverne skal være i stand til at benytte computer og vurdere i hvilke sammenhænge, det er hensigtsmæssigt at anvende dem ved problemløsning. Eleverne skal kunne analysere data og informationer, samt benytte ræsonnementer og give faglige begrundelser for de fundne løsninger. På grundlag heraf skal de kunne vurdere og tage stilling til de betragtede problemer i den sammenhæng, hvori de indgår. Eleverne skal opnå et handleberedskab over for problemer, der ikke er af rutinemæssig art, og de skal være fortrolige med eksperimenterende arbejdsformer. I elevernes selvstændige arbejde og gennem samtaler skal de kunne benytte sproglige 16 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 beskrivelser, hvori indgår faglige udtryksformer med forskellig grad af præcision. I arbejdet med faget skal eleverne kunne veksle mellem praksis og teori. Organisation: Der kan evt. undervises i matematik på hold sammensat efter niveau, hvor eleverne på baggrund af test og samtale placeres i klasser, der svarer til deres kompetenceniveau. Eller skolens matematiklærere kan fastholde eleverne i basisklassen, - denne vurdering foretages, når det nye elevhold er samlet. Hvis der niveaudeles vil dette organiseres i 2 forskellige team, således at elever fra håndbold/fodboldlinjen bliver i en gruppe fordelt i 5 klasser på 2 niveauer og eleverne fra basketball/badmintonlinjen er i en anden gruppe fordelt på 3 klasser og 2 niveauer. Timetal: 5 lektioner á 45 min fordelt over 2 - 3 gange i ugens løb i alle almindelige skoleuger. 17 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Fysik/kemi Formål: Formålet med undervisningen i fysik/kemi er, at eleverne tilegner sig viden og indsigt om fysiske og kemiske forhold. Undervisningen skal medvirke til udvikling af naturvidenskabelige arbejdsmetoder og udtryksformer hos den enkelte elev med henblik på at øge elevernes viden om og forståelse af den verden, de selv er en del af. Undervisningen skal give mulighed for at stimulere og videreudvikle alle elevers interesse og nysgerrighed over for naturfænomener, naturvidenskab og teknik med henblik på at udvikle erkendelse, fantasi og lyst til at lære. Eleverne bør opnå tillid til egne muligheder for at forholde sig til problemstillinger med naturvidenskabeligt og teknologisk indhold af betydning for den enkelte og samfundet. Undervisningen skal bidrage til elevernes grundlag for at få indflydelse på og tage medansvar for brugen af naturressourcer og teknik både lokalt og globalt. Undervisningen skal give eleverne mulighed for at erkende naturvidenskab og teknologi som en del af vor kultur og vort verdensbillede. Indhold: Faget omfatter fire hovedområder: Stoffer og fænomener omkring os Det naturvidenskabelige verdensbillede Liv og miljø Teknologi. Undervisningen skal give eleverne mulighed for: at udvikle samarbejds- og udtryksformer at opnå færdigheder i at indsamle og bearbejde forsøgsresultater at vurdere konsekvenserne af deres resultater og sætte dem ind i en større sammenhæng at opnå færdighed i at formidle resultater og viden til andre at opnå fortrolighed med brug af måleinstrumenter, laboratorieudstyr og apparatur. Arbejdet skal give mulighed for varierede arbejdsformer og forsøgsaktiviteter. Undervisningen skal tilrettelægges, så den inddrager elevernes forhånds opfattelse og hverdagsviden. Den skal give eleverne mulighed for at føle glæde ved at eksperimentere, undersøge og opleve og give mulighed for at belyse problemer af fysisk/kemisk art gennem forsøg. Inden for fagets hovedområder bør der bl.a.. arbejdes med: Stoffer og fænomener omkring os: Fysiske og kemiske egenskaber ved nogle af hverdagens stoffer og materialer. 18 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Det naturvidenskabelige verdensbillede: Udviklingen af menneskenes forklaringer på verdens fysiske og kemiske opbygning gennem tiden. Forestillinger om universet til forskellige tider. Liv og miljø: Stofkredsløb i naturen, menneskers indgriben i stofkredsløb og følger af disse indgreb for menneskers, dyrs og planters levevilkår. Teknologi: Udvinding og brug af forskellige energikilder og følgerne af denne brug, brugen af elektronik i samfundet. Metode: Undervisningen foregår dels i skolens egne fysik/kemi lokale, hvor undervisningen oftest tager udgangspunkt i praktiske eksperimenter. Emnerne i fysik/kemi skal være nærværende for eleverne og have et samfundsmæssigt indhold. Organisation: Der undervises i fysik/kemi i elevens basisklasse. Timetal: eleverne i både 9. og 10. klasse har 3 lektioner á 45 min. i alle almindelige skoleuger og elever i 9. klasse har supplerende lektioner i skolefagsugen i uge 45. 19 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Tysk Formål: Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt. Undervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om tysk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse. Undervisningen skal give eleverne indsigt i kultur- og samfundsforhold i Tyskland og derved styrke deres internationale forståelse og forståelse af egen kultur. Indhold og metode: Indholdet i 9.klasse: Sproget som kommunikationsmiddel er i centrum med forventninger til en forholdsvis præcis og nuanceret brug af og bevidsthed om sproget. Kommunikative færdigheder: Her skal eleverne arbejde med: Lyttefærdighed, mundtlig sprogfærdighed, læsning og bearbejdning af forskellige typer af tekster, forskellige medier, at skrive længere sammenhængende tekster samt forskellige præsentationsformer. Sprog og sprogbrug: Eleverne skal udvikle deres sproglige bevidsthed i forbindelse med f.eks. ordforråd, forskelle på tale- og skriftsprog samt teksters opbygning, sammenhæng og disponering. Der arbejdes desuden med centrale grammatiske områder. Sprogtilegnelse: Eleverne skal udvikle deres evne til et tilegne sig tysk ved at arbejde med strategier, der fremmer mundtlig kommunikation, læse- og lytte strategier i forbindelse med tekstarbejde og informationssøgning, skriveprocessen samt at bruge ordbøger, grammatiske oversigter og andre hjælpemidler. Kultur- og samfundsforhold: Eleverne skal udbygge deres viden om kultur- og samfundsforhold i Tyskland. I arbejdet inddrages historiske og geografiske perspektiver for at belyse nutidige kultur- og samfundsforhold. Sammenligninger med danske forhold indgår også i dette arbejde. Forskellige teksttyper fra tysksproget ungdomskultur inddrages. Desuden arbejdes der med skønlitteratur, som kan give eleverne indsigt i levevilkår, værdier og normer i Tyskland. Det skal tilstræbes at eleverne får mulighed for at komme i kontakt med andre, hvor brugen af tysk er en reel nødvendighed, f.eks. ved skolekontakt, elektroniske medier, studieture, udvekslingsrejser eller møde med udlændige i og udenfor skolen. Indhold i 10.klasse: Sproget som kommunikationsmiddel er i centrum, og der stilles øgede forventninger til en præcis og nuanceret brug af og bevidsthed om sproget. 20 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Undervisningens emner og aktiviteter skal tilgodese en større modenhed hos eleverne og lægge op til, at eleverne arbejder med en større grad af selvstændighed og fordybelse. Kommunikative færdigheder: Ud over de for 9.klasse nævnte områder skal eleverne have mulighed for at gøre selvstændig brug af forskelligartede medier og informationskilder, f.eks. databaser, tidsskrifter og leksika. Sprog og sprogbrug: Ud over de for 9.klasse nævnte områder skal eleverne arbejde med et præcist og varieret ordforråd. Sprogtilegnelse: Se under 9.klasse. Kultur- og samfundsforhold: Se under 9.klasse. Organisation: Der undervises i tysk i 10. klasse på hold sammensat efter niveau i 2 forskellige team, delt mellem henholdsvis basketball/badmintonelever og håndbold/fodboldelever. Eleverne i 9. klasse undervises i deres stamklasse Timetal: 4 lektioner á 45 min. i alle almindelige skoleuger. 21 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Fransk Formål: Formålet med undervisningen i fransk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet fransk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt. Undervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om fransk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse. Undervisningen skal give eleverne indsigt i kultur- og samfundsforhold i Frankrig og derved styrke deres internationale forståelse og forståelse af egen kultur. Indhold og metode: Indholdet i 9.klasse: Sproget som kommunikationsmiddel er i centrum med forventninger til en forholdsvis præcis og nuanceret brug af og bevidsthed om sproget. Kommunikative færdigheder: Her skal eleverne arbejde med: Lyttefærdighed, mundtlig sprogfærdighed, læsning og bearbejdning af forskellige typer af tekster, forskellige medier, at skrive længere sammenhængende tekster samt forskellige præsentationsformer. Sprog og sprogbrug: Eleverne skal udvikle deres sproglige bevidsthed i forbindelse med f.eks. ordforråd, forskelle på tale- og skriftsprog samt teksters opbygning, sammenhæng og disponering. Der arbejdes desuden med centrale grammatiske områder. Sprogtilegnelse: Eleverne skal udvikle deres evne til et tilegne sig fransk ved at arbejde med strategier, der fremmer mundtlig kommunikation, læse- og lytte strategier i forbindelse med tekstarbejde og informationssøgning, skriveprocessen samt at bruge ordbøger, grammatiske oversigter og andre hjælpemidler. Kultur- og samfundsforhold: Eleverne skal udbygge deres viden om kultur- og samfundsforhold i Frankrig. I arbejdet inddrages historiske og geografiske perspektiver for at belyse nutidige kultur- og samfundsforhold. Sammenligninger med danske forhold indgår også i dette arbejde. Forskellige teksttyper fra fransksproget ungdomskultur inddrages. Desuden arbejdes der med skønlitteratur, som kan give eleverne indsigt i levevilkår, værdier og normer i Frankrig. Det skal tilstræbes at eleverne får mulighed for at komme i kontakt med andre, hvor brugen af fransk er en reel nødvendighed, f.eks. ved skolekontakt, elektroniske medier, studieture, udvekslingsrejser eller møde med udlændige i og udenfor skolen. Indhold i 10.klasse: Sproget som kommunikationsmiddel er i centrum, og der stilles øgede forventninger til en præcis og nuanceret brug af og bevidsthed om sproget. 22 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Undervisningens emner og aktiviteter skal tilgodese en større modenhed hos eleverne og lægge op til, at eleverne arbejder med en større grad af selvstændighed og fordybelse. Kommunikative færdigheder: Ud over de for 9.klasse nævnte områder skal eleverne have mulighed for at gøre selvstændig brug af forskelligartede medier og informationskilder, f.eks. databaser, tidsskrifter og leksika. Sprog og sprogbrug: Ud over de for 9.klasse nævnte områder skal eleverne arbejde med et præcist og varieret ordforråd. Sprogtilegnelse: Se under 9.klasse. Kultur- og samfundsforhold: Se under 9.klasse. Organisation: Der undervises som udgangspunkt på elevens klassetrin delt i de to team, men enkelte lektioner er for elever i både 9. og 10. klasse pga. en meget lille klassestørrelse. Timetal: 4 lektioner á 45 min. i almindelige skoleuger. 23 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Geografi for elever i 9. klasse Formål: Formålet med undervisningen i geografi er, at eleverne tilegner sig viden om og forståelse af de naturgivne og kulturskabte forudsætninger for levevilkår i Danmark og i andre lande samt samfundenes udnyttelse af naturgrundlag og ressourcer. Undervisningen skal bygge på elevernes egne iagttagelser, oplevelser og undersøgelser og på geografiske kilder, så de udvikler interesse for selv at udbygge deres viden om omverdenen. Undervisningen skal fremme elevernes forståelse af fremmede kulturer og give dem mulighed for at udvikle engagement, selvstændig stillingtagen til og ansvarlighed over for problemer vedrørende udnyttelse af naturgrundlag, ressourcer og den kulturskabte omverden og konsekvenserne for miljø og levevilkår. Indhold: Globale mønstre Med udgangspunkt i elevernes forkundskaber fra bl.a. undervisning i natur/teknik, medier, fortællinger og rejser udvikles gradvist deres billeder af mønstre og sammenhænge i verden. Naturgrundlaget og dets udnyttelse: Naturgeografiske fænomener, aktuelle begivenheder og lokalsamfundet bruges som afsæt for undervisningen. Med udgangspunkt i udvalgte områder i både den nære og fjerne omverden arbejdes der med virkninger af naturens kræfter, så eleverne får forståelse af de generelle processer i naturen. Kultur og levevilkår: Kulturgeografiske fænomener og aktuelle begivenheder i den nære og fjerne omverden bruges som afsæt for undervisningen. Metode: Arbejdsmåder og tankegange: Eleverne øver sig i at vælge passende redskaber og metoder, når de undersøger geografiske fænomener og analyserer og vurderer problemstillinger. Eleverne øves kontinuerligt i at læse forskellige korttyper og finde oplysninger, som er relevante for den konkrete undervisning. Organisation: Der undervises i geografi i elevens basisklasse. Timetal: 1 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger samt supplerende lektioner i uge 44 og uge 46. 24 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Biologi for elever i 9. klasse Formål: Formålet med undervisningen i biologi er, at eleverne tilegner sig viden om de levende organismer og den omgivende natur, om miljø og sundhed samt om anvendelse af biologi. Der skal lægges særlig vægt på forståelsen af sammenhænge. Undervisningen skal i videst mulig omfang tage sit udgangspunkt i elevernes egne oplevelser, undersøgelser og opfattelser samt søge at fremme deres glæde ved naturen og lyst til at beskæftige sig med biologiske emner og problemstillinger. Elevernes ansvarlighed overfor natur og miljø skal videreudvikles, og undervisningen skal bidrage til at skabe grundlag for stillingtagen og handlen i forhold til menneskets samspil med naturen. Indhold: De levende organismer og deres omgivende natur: udvalgte organismer, deres livsytringer og tilpasninger til forskellige livsbetingelser opbygning og omsætning af organisk stof, stofkredsløb og energistrømme grundlæggende forhold i arvelighed og evolution. Miljø og sundhed: væsentlige kropsfunktioner faktorer, der påvirker menneskets sundhed menneskers anvendelse af naturgrundlaget bæredygtig udvikling aktuelle miljøproblemer og deres betydning for menneskets sundhed og den omgivende natur. Biologiens anvendelse: almene biologiske processer i fødevareproduktionen biologiske principper i genteknologi moderne bioteknologiers anvendelse og betydning for den enkelte, samfundet og naturen. Arbejdsmåder og tankegange: egne undersøgelser og eksperimenter i naturen og laboratoriet undersøge udvalgte danske og udenlandske biotoper med deres biologiske mangfoldighed naturvidenskabelige arbejdsmetoder biologiske argumenter og modeller i samfundsdebatten samt deres muligheder og begrænsninger værdier og interessemodsætninger knyttet til problemstillinger med biologisk indhold. 25 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Metode: Arbejdsmåder og tankegange: Eleverne øver sig i at vælge passende redskaber og metoder, når de undersøger biologiske fænomener og analyserer og vurderer problemstillinger. Organisation: Der undervises i biologi i elevens basisklasse. Timetal: 1 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger samt samt supplerende lektioner i uge 44 og uge 46. 26 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Historie for elever i 9. klasse Formål: Formålet med undervisningen i historie er at styrke elevernes historiebevidsthed og identitet og øge deres lyst til og motivation for aktiv deltagelse i et demokratisk samfund. Det sker ved at fremme deres indsigt i, at mennesker er historieskabte såvel som historieskabende. Ved at arbejde med samspillet mellem fortid, nutid og fremtid skal eleverne udvikle deres indsigt i menneskers liv og livsvilkår gennem tiderne. Herved skal de videreudvikle deres forståelse af og holdning til egen kultur, andre kulturer og menneskers samspil med naturen. Undervisningen skal give eleverne mulighed for overblik og fordybelse i vedkommende historiske kundskabsområder og fremme deres indsigt i kontinuitet og forandring. Undervisningen skal bygge på og stimulere elevernes evne til indlevelse, analyse og vurdering og fremme deres lyst til at videregive og skabe historiske fortællinger på baggrund af tilegnet viden. Indhold: angive årsagerne til, at nogle historiske forhold og begivenheder fra Danmarks historie har fået ny betydning i eftertiden, bl.a. nationale sagn, vikingetiden og besættelsestiden relatere Danmarks historie til udviklingen i andre områder af Verden i forbindelse med kolonitid, ekspeditioner og udvandring give eksempler på samspillet mellem samfundsmæssig udvikling og fællesskaber i relation til politiske partier, fagbevægelse og religiøse bevægelser kende baggrund for og udvikling af EU, NATO og FN forklare om årsager til og følger af emigration, immigration og mobilitet, herunder europæisk kolonisering af den 3. verden beskrive forskellige former for demokrati, herunder antikkens græske demokrati, det første danske folkestyre i 1800-tallet og parlamentarisme fortælle om baggrunden for legitimering af magt og ret, herunder Jyske Lov, Den danske Grundlov og Verdenserklæringen om Menneskerettigheder kende forskellige politiske ideologiers forklaringer på forholdet mellem produktion, forbrug og ressourcer. 27 Hjemly Idrætsefterskole Metode: Indholdsplan 2014/2015 Gennem undersøgelser af historiske beretninger på skrift og film øver eleverne sig i at skelne mellem faktuelle informationer og ophavsmandens forklaringer og fortolkninger. Eleverne udbygger deres færdigheder i at udarbejde fagligt relevante problemstillinger. Der skabes situationer, hvor eleverne i stadig større omfang anvender og udvikler deres kritiske sans og forudsætninger for at bruge og bedømme forskellige informationskilder – herunder Internettet og andre elektroniske medier. Undervisningen lægger op til, at eleverne kontinuerligt og med større kompleksitet diskuterer og evt. efterprøver forskellige hypotesers holdbarhed. Det sker fx gennem bevidst brug kontrafaktisk metode . Organisation: Der undervises i historie i elevens basisklasse. Timetal: 1 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger samt supplerende lektioner i uge 44 og uge 46. 28 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Samfundsfag for elever i 9. klasse Formål: Formålet med undervisningen i samfundsfag er, at eleverne udvikler lyst og evne til at forstå hverdagslivet i et samfundsmæssigt perspektiv og til aktiv medleven i et demokratisk samfund. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler historie- og samfundsbevidsthed, kritisk sans og færdighed i at iagttage, analysere og vurdere nationale og internationale samfundsforhold og konflikter. Undervisningen skal bidrage til, at eleverne på baggrund af et personligt tilegnet værdigrundlag deltager aktivt i samfundsudviklingen. Den enkelte elev skal udvikle ansvarlighed for løsningen af fælles opgaver og erhverve viden om samfundet og dets historiske forudsætninger. Indhold: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at redegøre for hovedlinierne i det danske demokratiske system og dets historie, herunder forskellen mellem den lovgivende, den udøvende og den dømmende magt give eksempler på interesseorganisationer og græsrodsbevægelser redegøre for og forholde sig til hovedprincipperne i den danske velfærdsstat beskrive samspillet mellem stat, amt og kommune beskrive de store linier i EU's historie og opbygning kende til Danmarks placering i Norden, EU, FN og NATO. beskrive, hvordan det enkelte menneske indgår i forskellige grupper og fællesskaber give eksempler på, hvordan gruppetilhørsforhold danner grundlaget for det enkelte menneskes normer og værdier gøre rede for hovedtræk i udviklingen fra landbrugssamfund over industrisamfund til videnssamfund gøre rede for, hvordan samfundet, herunder arbejdsmarkedet, forandrer sig og stiller krav til nye kompetencer og videreuddannelse beskrive forskellige politiske partiers synspunkter give eksempler på, hvordan unge kan deltage i demokratiske processer i hverdagen, først og fremmest i klubber, i skolen og i kommunen kende til det globale medieudbud give eksempler på unges hverdag i Europa. kende forskellige kulturer, deres værdier og normer give eksempler på forskellige kulturmøder og tage udgangspunkt i de værdier, der ligger til grund for religioner og normer beskrive forskellige livsformer 29 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Metode: give forklaringer på nationalisme, herunder fremtrædelsesformer og historiske baggrunde give eksempler på, hvordan hverdagen i forskellige typer af samfund præges af globalisering. beskrive naturen som ressource give eksempler på naturforvaltning og positive og negative reaktioner fra borgere vurdere økologiske problemstillinger gøre rede for menneskers brug af naturen. Gennem undersøgelser af samfundsfaglige temaer på skrift og film øver eleverne sig i at udbygge deres færdigheder i at udarbejde fagligt relevante problemstillinger. Der skabes situationer, hvor eleverne i stadig større omfang anvender og udvikler deres kritiske sans og forudsætninger for at bruge og bedømme forskellige informationskilder – herunder Internettet og andre elektroniske medier. Undervisningen lægger op til, at eleverne kontinuerligt og med større kompleksitet diskuterer og evt. efterprøver forskellige hypotesers holdbarhed. Det sker fx gennem bevidst brug kontrafaktisk metode . Organisation: Der undervises i samfundsfag i elevens basisklasse. Timetal: 2 lektioner á 45 min. i alle almindelige skoleuger samt supplerende lektioner i uge 44 og uge 46. 30 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Kristendomskundskab for elever i 9. klasse Formål: Formålet med undervisningen i kristendomskundskab er, at eleverne erkender og forstår, at den religiøse dimension har betydning for livsopfattelsen hos det enkelte menneske og for dets forhold til andre. Undervisningen tager sit udgangspunkt i kristendommen, som denne fremtræder i historisk og nutidig sammenhæng. Eleverne skal opnå kendskab til bibelske fortællinger og forståelse af kristendommens betydning for værdigrundlaget i vor kulturkreds. Derudover indgår ikke-kristne religioner og livsanskuelser med henblik på, at eleverne får forståelse af andre livsformer og holdninger. Gennem mødet med de forskellige former for livsspørgsmål og svar, som findes i kristendommen samt i andre religioner og livsopfattelser, skal undervisningen give eleverne et grundlag for personlig og ansvarlig stillingtagen og handling over for medmennesket og naturen Indhold: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til inden for alle temaerne, at Livsfilosofi og etik diskutere og forholde sig til udvalgte almene tilværelsesspørgsmål anvende relevante faglige begreber reflektere over og forholde sig til tilværelsens trosvalg diskutere og forholde sig til forskellen mellem religiøst og naturvidenskabeligt sprog forholde sig til forskellige menneskesyn forholde sig til sammenhænge mellem forskellige normer, etikker og bagvedliggende værdier give udtryk for og samtale om egen og andres livsforståelse diskutere og forholde sig til håndteringen af kulturmøder vurdere og udtrykke sig om forskellige syn på naturen. Bibelske fortællinger udtrykke sig om bibelske fortællingers sammenhæng med værdier i dansk og europæisk kultur forholde sig til de bibelske fortællinger i samtaler om tydning af tilværelsen fortolke motiver og temaer, som de kommer til udtryk i kunst og kultur. 31 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Kristendommen og dens forskellige udtryk i historisk og nutidig sammenhæng reflektere over og diskutere kristendommens rolle i kultur og samfund have indsigt i og forholde sig til kirkelige synspunkter samt deres betydning i samfundet drøfte folkekirkens organisation og betydning i samfundet forholde sig til andre kristne trossamfund forholde sig til sammenhænge mellem tid, rum og betydning i forskellige ritualer genkende kristne symboler samt diskutere deres funktioner, når disse indgår i kunstneriske udtryk tolke salmer og sange, bl.a. i relation til den historiske udvikling. Ikke-kristne religioner og andre livsopfattelser Metode: Med henblik på faglig fordybelse og elevens alsidige personlige udvikling forsøges inddraget en bred vifte af tilgange til faget. Inden for alle forløb skal eleverne arbejde med at Organisation: kende og forholde sig til centrale dele af udvalgte religioner vurdere udvalgte religiøse sekter og bevægelsers indhold, opbygning og strategier diskutere forskellige religioners rolle i samfundet - lokalt og globalt reflektere over og diskutere udvalgte temaer på tværs af religionerne samtale om udvalgte religioners kunstneriske og symbolske udtryk. lytte og fortælle samtale - klassevis, gruppevis og i par debattere og diskutere læse og skrive stille spørgsmål og foretage undersøgelser opstille og behandle problemstillinger reflektere og ræsonnere i at dokumentere fremlægge benytte audiovisuelle og elektroniske medier. Eleverne undervises i deres basisklasse Timetal: 1 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger samt supplerende lektioner i uge 44 og uge 46. 32 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Inkluderende undervisning Skolen kan i særlige tilfælde tilbyde specialundervisning til elever med særlige behov – behov der inden skoleårets start: er meldt til skolen gennem elevens hjemkommunes Pædagogisk Psykologisk Rådgivning har været en del af en samtale mellem hjemmet og skolen På baggrund af disse henvendelser vurderer skolen om vi mener at kunne påtages os opgaven og elevens forældre vurderer om skolens tilbud er tilstrækkeligt i forhold til elevens behov. Vi oplever dog oftest, at der i skoleårets begyndelse er elever, der har behov for specialundervisning og vi forsøger altid at se om vi kan tilrettelægge kompenserende undervisning for denne lille gruppe. Endvidere tilbydes skolen hjælp og støtte til elever, der er vant til at benytte IT-rygsæk. Metode: Elever med særlige behov indenfor det faglige område tilbydes 2 gange om ugen (hvor klassekammerater har tysk) kompenserende undervisning enten som individuel undervisning små holds undervisning individuel støtte/ støtte i en lille gruppe forud for klassens timer i det fag, hvor der er behov for støtte. Skolen har tilknyttet en lærer med specielle kompetencer indenfor ITrygsæk og programmer, der benyttes i dette regi. Elever med særlige behov, der ikke er faglige, men af anden karakter kan modtage særlig støtte ved en udvidet kontaktlærerordning, hvor han/hun en/flere gange pr. uge har individuelle samtaler med en af skolens lærere eller en person, der er ansat specielt til dette formål. 33 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Linjefag På Hjemly Idrætsefterskole er en større mængde timer lagt ud til linjefag. Her er der mulighed for fordybelse og dygtiggørelse i forhold til den idrætsdisciplin, som man har valgt. Følgende er overordnede formålsbeskrivelser for Linjefagene. Fodboldlinje Formål: Formålet med undervisningen i fodbold er: At styrke og udvikle den enkelte elevs kompetencer og færdigheder i fodbold. At udvikle elevens forståelse for kollektivets betydning. At deltage i forskellige turneringer bl.a. for at se resultatet af træningen og repræsentere skolen. At give eleven teoretisk viden om værktøjer, der kan forbedre basale færdigheder inden for sin idrætsgren. Indhold og metode: Undervisningen indeholder de fleste af nedenstående elementer: kampe om FM og DM for efterskoler samt skole-ligaen stævner i indefodbold træningskampe mod klubhold i sæsonopstart i januar-februar studieture til superligahold ungdomslandsholdsspillere besøger os og fortæller om deres erfaringer taktik, spillestil og diverse systemer målmandsspillet teknisk o placering, indgriben i spillet og igangsætning individuel teknisk træning o afleveringer – tæmning – vendinger med bold finter/driblinger o hovedspil (headning forsvar/angreb) koordination og bevægelighed (hurtighed/kondition) mental forberedelse o at sætte sig mål og arbejde for dem o selvtillid Organisation: Timetal: 10 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger. 34 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Håndboldlinje Formål: Formålet med undervisningen i håndbold er: At styrke og udvikle den enkelte elevs kompetencer og færdigheder i håndbold. At udvikle elevens forståelse for kollektivets betydning. At deltage i forskellige turneringer bl.a. for at se resultatet af træningen og repræsentere skolen. At give eleven teoretisk viden om værktøjer, der kan forbedre basale færdigheder inden for sin idrætsgren. Indhold og metode: Undervisningen indeholder: Deltagelse i stævner – turneringer under Dansk Håndboldforbund træningskampe mod andre efterskoler/klubhold Besøg hos elitehold taktik, spillestil og diverse systemer individuel teknisk træning o afleveringer – boldbeherskelse - finter/driblinger koordination og bevægelighed (hurtighed/kondition) mental forberedelse o at sætte sig mål og arbejde for dem o selvtillid Organisation: Timetal: 10 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger. 35 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Basketballlinje Formål: Formålet med undervisningen i basketball er: At styrke og udvikle den enkelte elevs kompetencer og færdigheder i basketball. At udvikle elevens forståelse for kollektivets betydning. At deltage i forskellige turneringer bl.a. for at se resultatet af træningen og repræsentere skolen. At give eleven teoretisk viden om værktøjer, der kan forbedre basale færdigheder inden for sin idrætsgren. Indhold og metode: Undervisningen indeholder: Deltagelse i stævner – turneringer under Dansk Basketballforbund træningskampe mod andre efterskoler/klubhold deltage som tilskuere ved liga-kampe taktik, spillestil og diverse systemer individuel teknisk træning o afleveringer – boldbeherskelse - finter/driblinger koordination og bevægelighed (hurtighed/kondition) mental forberedelse o at sætte sig mål og arbejde for dem o selvtillid Organisation: Timetal: 10 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger. 36 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Badmintonlinje Formål: Formålet med undervisningen i badminton er: At styrke og udvikle den enkelte elevs kompetencer og færdigheder i badminton. At udvikle elevens forståelse for kollektivets betydning. At deltage i forskellige turneringer bl.a. for at se resultatet af træningen og repræsentere skolen. At give eleven teoretisk viden om værktøjer, der kan forbedre basale færdigheder inden for sin idrætsgren. Indhold og metode: Undervisningen indeholder: individuel teknisk træning kamptræning deltagelse i turneringer og stævner koordination og bevægelighed (hurtighed/kondition) mental forberedelse o at sætte sig mål og arbejde for dem o selvtillid Organisation: Timetal: 10 lektion á 45 min. i alle almindelige skoleuger. 37 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Valgfrie Workshops På Hjemly Idrætsefterskole en del timer lagt ud til workshops. Her er der mulighed for at blive inspireret og få en interesse og måske dygtiggørelse i forhold til den workshop, man har valgt. Fagene i denne blok er primært æstetiske udtryksfag eller kulturrelaterede fag, altså afspejlende skolens prioritering af kreative/musike tiltag. Workshops på Hjemly Idrætsefterskole falder i tre grupper: o idrætslige o kreative o andre tilbudsfag. Følgende er den overordnede formålsbeskrivelser for disse grupper af fag – efterfulgt af en mere specifik beskrivelse af en del af disse nøglefag. Workshops er oftest placeret mandag og onsdag fra kl. 16.00 – 17.30 Elever i 9. klasse skal vælge minimum en workshops. Elever i 10. klasse vælger minimum tre workshops. Alle vælger efter præsentation af fagene – 1. gang i august vælges efterårsfag og 2. gang før efterårsferien Følgende er overordnede formålsbeskrivelser for Workshops. Idrætslige workshops Idrætslige tilbudsfag kan være: Roadrunner, american sports, volleyball, beachvolleyball, golf, movement, styrketræning, fodbold og massage. Formål: At give eleven mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige idrætsgrene. Indhold og metode: Undervisningens primære aktivitet er idrætsgrenen selv. Dertil kommer en række elementære øvelser, der kan indføre i idrætsgrenen, samt dygtiggøre eleverne. Organisation: Workshoppen vælges for et kvart år ad gangen. Timetal: 1 lektion á 45 min. i almindelige skoleuger i et kvart år. 38 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Kreative workshops Kreative tilbudsfag kan være: Billedkunst, teaterband, drama og digitalt foto Formål: At give eleven mulighed for på interesseplan at stifte bekendtskab med forskellige kreative aktiviteter. Indhold og metode: Undervisningens primære indhold er udøvelsen af den kreative aktivitet. Den primære metode er ”learning by doing”. Hertil kommer træning af forskellige håndværksmæssige færdighed, der kan dygtiggøre eleverne. Organisation: Workshoppen vælges for et kvart år ad gangen. Timetal: 1 lektion á 45 min. i almindelige skoleuger i et kvart år. Andre workshops Andre tilbudsfag kan være: Kok, psykologi, første hjælp Formål: At give eleven mulighed for på interesseplan at stifte bekendtskab med forskellige andre aktiviteter. Indhold og metode: Undervisningens primære indhold er indføringen i faget eller udøvelsen aktiviteten. For så vidt angår de aktivitetsbetonede fag er den primære metode ”learning by doing”. Organisation: Workshoppen vælges for et kvart år ad gangen. Timetal: 1 lektion á 45 min. i almindelige skoleuger i et kvart år. 39 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Anderledes uger og dage På Hjemly Idrætsefterskole er der en del uger og dage, som er anderledes, hvor skemaet er brudt op, her kan lærere og elever fx arbejde i fællesskab på forskellige projekter. Introuge Formål: Formålet med introugen er, at eleverne bliver bekendte og trygge ved: hinanden lærerne og øvrige ansatte skolen skolens hverdag skolens regler og rammer skolens omegn Indhold og metode: Indholdet i introugen er samvær i kontaktgruppen, klassen og linjen, musisk/kreative aktiviteter, idræt, praktiske opgaver, udflugt, fagvalg, introduktion til klasser og linjer mv. 40 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Projektuge / OSO-uge Formål: Formålet med ugen er, at give eleverne mulighed for i lighed med jævnaldrene i folkeskolen at arbejde med og fremlægge i Projektopgave (9.klasse) eller Obligatorisk Selvvalgt Opgave (10.klasse). Indhold og metode: Ugen er en afvikling af hhv. Projektopgave og Obligatorisk Selvvalgt Opgave, hvorfor afviklingen af ugen lægger sig op af Undervisningsministeriets bestemmelser. Eleverne skal gennem den daglige undervisning have stiftet bekendtskab og opnået fortrolighed med de tværfaglige og projektfaglige redskaber, der skal til for at kunne gennemføre en projektuge med et tilfredsstillende resultat. Organisation: Alle elever har i 10. klasse fredag i uge 44 – eftermiddage i uge 45 og mandag/tirsdag i uge 46 til at arbejde med og fremlægge opgaverne om tirsdagen som en del af den afsatte uge. Eleverne i 9. klasse – der ikke er i brobygning – arbejder i uge 45 udelukkende med deres projektopgave. Fredag uge 44 og man/tirsdag i uge 46 gives ekstra timer til de mange små fag, hvor der ikke er tildelt så mange timer i det normale skema, - det kompenseres der lidt for i disse dage, hvor vi giver en del ekstra timer som decideret faglektioner. Der arbejdes med temaer/emner, der kan bidrage til at dække pensum i fagene. Det drejer sig om fagene : fysik/kemi, biologi, geografi, historie, samfundsfag og kristendomskundskab. Terminsprøveuge og FSA/FS10-prøverne Formål: Formålet med terminsprøveugen er dels at give eleverne mulighed for at stifte bekendtskab med prøveformerne, som de gælder for folkeskolens prøver, så de derved bliver trygge ved disse, og dels at give mulighed for at få et midtvejsstandpunkt i forhold til det faglige arbejde på skolen. Indhold og metode: Terminsprøven afvikles under former, der ligner afgangsprøverne. I den resterende tid i den pågældende uge tilrettelægges undervisning i skolefag og linjefag. FSA og FS10: I maj måned aflægger eleverne de skriftlige prøver og i juni måned afsætter der tre uger til de mundtlige prøver, begge dele følger Undervisningsministeriets procedurer og regler. Der vil altid være obligatoriske aktiviteter udover prøverne, således at alle elever har en hverdag, der består af: formiddag med aktivitet/prøve 41 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 eftermiddag med aktivitet/prøve Skolen indretter under de mundtlige prøver en læse-cafe´, hvor der er lærerhjælp og –tilsyn, der gør det muligt for eleverne at forberede sig ordentligt til de kommende prøver. Der gives derfor ikke læsefri og/eller læseferie fra skolen i prøveperioden. Skilejrskole Formål: Formålet med skilejrskolen er, at eleverne lærer at stå på alpinski og herved får mulighed for at opleve glæden ved den fysiske aktivitet, det er at stå på alpin ski. Formålet er endvidere at give anledning til gode fællesskabsoplevelser mellem elever indbyrdes og mellem lærere og elever omkring skiløbet og omkring samværet om aftenen, - skilejrskolen er for alle skolens elever og giver derfor god anledning til, at elever kan blandes på tværs af klasser og linjer.. Formålet er endelig at give eleverne oplevelse af det at rejse og møde et andet lands kultur og at få mulighed for at arbejde funktionelt med de sproglige kundskaber. Indhold og metode: Skilejrskolen indeholder tre faser: Forberedelse: Introduktion til turen, ski, land og kultur mv. Afvikling: Rejsen Efterbehandling: Eleverne bearbejder indtrykkene fra turen. Linje-lejrskoler Formål: Formålet med linjelejrskolen er, at eleverne får mulighed for dyrke deres idrætslinje under andre forhold end på skolen – og således i endnu højere grad får mulighed for at opleve glæden ved den fysiske aktivitet her under andre himmelstrøg. Formålet er endvidere at give anledning til gode fællesskabsoplevelser mellem elever indbyrdes og mellem lærere og elever omkring de fysiske aktiviteter og omkring samværet om aftenen/på turen. Formålet er endelig at give eleverne oplevelse af det at rejse og møde et andet lands kultur og at få mulighed for at arbejde funktionelt med de sproglige kundskaber. For basketball linjens elever er der endvidere et formål omkring forståelse af amerikansk kultur og familieforhold gennem hjemmebesøg indeholdt i turen. Indhold: Linje-lejrskolen indeholder tre faser: Forberedelse: Introduktion til turen, land og kultur mv. Afvikling: Rejsen Efterbehandling: Eleverne bearbejder indtrykkene fra turen. 42 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Metode: Basketballlinjen tager i december til New York Badmintonlinjen tager i november/december til Club la Santa, Lanzarote. Fodboldlinjen tager til området omkring Milano i slutningen af marts Håndboldlinjen tager til området omkring Barcelona i slutningen af marts. Uge 45 Brobygning for 10. klasse og Projektuge for 9. klasse 10. klasse elever skal i skoleåret 2014/54 deltage i et obligatorisk brobygningsforløb med ungdomsuddannelserne. Det gennemføres på Hjemly Idrætsefterskole i samarbejde med UU Center Sydfyn efter følgende retningslinjer : Hjemlys samarbejdsinstitutioner er Midtfyns Gymnasium og Svendborg Erhvervsskole Alle eleverne skal deltage i 2 forskellige brobygningsperioder i ugens løb Alle elever skal vælge så mindst to/tre dage er på erhvervsskole – men der må gerne vælges hele ugen på erhvervsskolen. På Svendborg Erhvervsskole kan man også vælge HTX og HHX, som er gymnasiale udannelser På Svendborg Erhvervsskole tilbyder de 9 af de 12 erhvervsuddannelser, der eksisterer Brobygningsforløbet skal foretages på disse uddannelsesinstitutioner – i særlige tilfælde fx Søfartsskole eller Landbrugsskole kan der laves andre aftaler. Eleverne vælger inden skoleårets begyndelse blandt nedenstående muligheder – valg, som er bindende. Svendborg Erhvervsskole HTX (teknisk gymnasium) Svendborg Erhvervsskole HHX ( handels gymnasium) Svendborg Erhvervsskole erhvervsuddannelser Dyr, planter, natur Produktion og udvikling Strøm, styring og it Bil, fly og andre transportmidler Bygge og anlæg Medieproduktion Merkantil Mad til mennesker Sundhed, omsorg og pædagogik Elever i 9. klasse vil i denne uge arbejde med obligatorisk projektopgave, som afsluttes med fremlæggelse i løbet af fredagen. 43 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Som idrætsefterskole vil vi også sørge for, at alle skolens elever i ugens løb har flere gange undervisning – sidst på eftermiddagen/om aftenen – i deres idrætslinje, således at den erhvervede kondition og spilforståelse ikke sættes over styr i denne uge. Emnedage - emneuge Formål: Formålet med emnedagene og emneugerne under andre former end den daglige fag-faglige undervisning at kunne sætte samlet fokus på et aktuelt tema. Hermed kan eleverne opleve fordybelse i et emne på en måde, der rækker ud over de faglige rammer og når ud i det samfund, som omgiver os. Emnedagene er således i høj grad en del af skolens virksomhed i retning af at virkeliggøre formålet om det livsoplysende og alment dannende. Indhold og metode: Emnedagene tilrettelægges af en gruppe af lærere, og rammer og metoder er frie. Hele skolens virkelighed med klasselokaler, idrætshaller, ude-områder osv. kan inddrages, ligesom kostskolerammen med køkken, bo-områder og fritid kan inddrages i emnearbejdet. I skoleåret 2014/15 er der planlagt emnedage med 2 hele og 3 halve dage med forskelligt indhold. Der er ved skoleårets begyndelse tilrettelagt en hel engelsk fagdag, en halv tysk/fransk fagdag, en halv fysik/kemi fagdag en halv matematik-fagdag og en hel dansk fagdag. I skoleåret 2014/15 er der planlagt 1 emneuge, idet uge 38 ( og fredagen i uge 37 ) er en dramauge for alle skolens elever, - ugen detailplanlægges i løbet af sommeren og begyndelsen af efteråret. En gruppe af lærere arbejder ved skoleårets begyndelse med ugens indhold, således at dette kan præsenteres for alle i fortælletimerne i efterårets løb. Ugen vil indeholde diverse grupper udover skuespildelen, fx: En nyhedsgruppe En musikgruppe En dansegruppe En kulissegruppe En kokkegruppe Ugen afsluttes med opførelse af det valgte dramastykke (oftest en musical) for andre efterskoler samt forældregruppen. Uddannelsesdag Formål: Se skolevejledning 44 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Sidste uge Formål: Formålet med sidste uge er, at elever og lærere gennem ikke-boglige aktiviteter får afslutte skoleåret på en ordentlig måde, bl.a. indgår oprydning og rengøring samt evaluering på linjerne i ugens program. Gennem forskellige aktiviteter er det meningen, at den enkelte får muligheden for at opleve fællesskabet og ansvarligheden i forhold til dette. Indhold og metode: Sidste uge indeholder forskellige aktiviteter i både den store fælles gruppe eller i mindre grupper. – Aktiviteter, der på forskellig vis har til hensigt at afrunde året. Der indgår oftest en tur med overnatning og friluftsaktiviteter. 45 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Praktisk arbejde Fælles formål: Indhold og metode: På Hjemly Idrætsefterskole deltager alle elever i en del af det praktiske arbejde på skolen. I forlængelse af den Kold’ske tradition, hvor skolen er hjem for eleverne mens de går på skolen, er det vigtigt at eleverne får en oplevelse af at deltage i alle hjemmets funktioner. Hermed får eleverne mulighed for at opbygge en ansvarlighed i forhold til det fælles og en respekt for de arbejdsopgaver, som løses af skolens praktiske personale. Dette forsøges opnået gennem elevernes deltagelse i den daglige og ugentlige rengøring samt gennem elevernes deltagelse i køkken- og pedelarbejdet. Køkkenarbejde Formål: Særligt for elevernes deltagelse i køkkenarbejdet gælder følgende formål: at eleverne tilegner sig praktiske færdigheder i forbindelse med håndtering, tilberedning og servering af fødevarer at eleverne herigennem opnår respekt for fødevarers kvalitet at eleverne gennem dette modnes i sit syn på mad, miljø og samfund at eleverne lærer om hygiejneprincipper ved tilberedning og opbevaring af fødevarer at eleverne lærer at behandle redskaber og udstyr hensigtsmæssigt at eleverne lærer at udføre god personlig hygiejne i forbindelse med arbejdet med fødevarer Indhold og metode: Funktionen er knyttet op på deltagelse i madlavning/brødbagning, tilberedning af måltider, opvask mv. Det er væsentligt, at det ikke kun er de ”sure” pligter, der indgår, men at funktionen også er knyttet an til det spændende arbejde. Hver elev deltager i en uge i køkkenet. 46 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Pedelarbejde Formål: Særligt for elevernes deltagelse i pedelarbejdet gælder følgende formål: at eleverne tilegner sig praktiske færdigheder i forhold til lettere vedligeholdelsesarbejde, havearbejde og rengøring at eleverne herigennem opnår respekt for skolens bygninger og inventar at eleverne lærer at behandle redskaber og værktøj hensigtsmæssigt Indhold og metode: Funktionen indeholder: Hjælp med rengøring af haller og fælles områder, vedligeholdelse af udeområder, affaldssortering, hjælp i forhold til vedligeholdelse, maling og lettere istandsættelse af skolens inventar. Hver elev er pedelmedhjælper i 2 formiddage. Rengøring Formål: Alle skolens elever deltager i rengøring af skolens område, da vi finder det væsentligt at den enkelte elev lærer at rydde op og gøre rent på skolens områder og på eget værelse. Særligt for elevernes deltagelse i rengøring gælder følgende formål: at eleverne tilegner sig praktiske færdigheder i forhold til rengøring at eleverne herigennem opnår respekt for skolens bygninger og inventar at eleverne lærer at behandle redskaber og værktøj hensigtsmæssigt Indhold: Funktionen indeholder: rengøring af haller og fælles områder, så som toiletter, gange, spisesal klasselokaler m.m. rengøring af eget værelse og toilet sammen med værelseskammerater Metode: Alle elever er tilknyttet en turnusordning, så han/hun i et halvt år er ansvarlig for et bestemt rengøringsområde, der gøres rent af ham/hende 1 gang om ugen. Elever i 10. klassetrin deltager derudover i rengøring i en skemalagt time sammen med egen klasse og klassens lærer på faste områder året igennem. Elevens eget værelse opryddes dagligt og gøres rigtig rent hver tirsdag, hvor der er afsat et 1½ times modul i dagens løb til rengøring af værelse samt lektielæsning. Der er altid knyttet en – flere lærere, som vejleder til rengøringsholdene og i skoleårets start er der afsat undervisningstid således at lærerne kan undervise eleverne i rengøringsteknikker. 47 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Hverdag og samvær I lovgrundlaget for efterskolerne og i Hjemly Idrætsefterskoles værdigrundlag slås det fast, at vi tilbyder ”undervisning og samvær, hvis hovedsigte er folkelig oplysning”. Videre hedder det, at målet er ”elevernes hele menneskelige udvikling og almene opdragelse og uddannelse”. Vi skal således danne grobund for at eleverne kan udvikle såvel personlige og sociale som faglige kompetencer. Hjemly Idrætsefterskoles dannelsessyn afspejles i begrebsparret ”opdragelse og uddannelse” som igen afspejles i begrebsparret undervisning og samvær. Balancen eller måske snarere vekselvirkningen mellem de to er afgørende for at et menneske kan blive selvforvaltende. Selvforvaltende betyder her det menneske, som selvstændigt har lært at forholde sig til verden, som kan danne sig en mening og handle. I det foregående er fagenes formål, indhold og metodik beskrevet. I det følgende er det samværsdelen, der behandles – og behandles, som den bidrager til elevernes almene dannelse. Almen opdragelse Den almene opdragelse er den aktivitet igennem hvilken, vi som skole forsøger at hjælpe de unge i deres personlige dannelsesproces. Målet med opdragelsen er således altid elevens selvforvaltning. Vores opdragelse kan således aldrig handle om at få eleverne til blindt at gøre, hvad vi vil have dem til. Målet er ikke disciplinering. Vores opdragelse har derimod som formål at hjælpe eleverne til, hvad man kunne kalde en ”indre disciplinering” – og ikke efter vores men elevernes egne værdier, som de dannes og udvikles i mødet med kammerater og skole. Målet er, at eleverne selv tager stilling og får mod til at handle på denne stillingtagen. Vores opgave som skole er således at skabe så frit et rum, at der er plads til elevernes afprøvelse af egne muligheder, men tillige at sætte rammer, så respekten for den enkelte fastholdes sammen med ansvaret for fællesskabet. Til dette er det nødvendigt, at vi som skole anvender en mulighedsorienteret tilgang til eleverne. Med mellemrum kan det ske, at elever overskrider nogle af de rammer, som vi som skole stiller op. I denne sammenhæng er det vigtigt, at vi opfatter dette som en afprøvning af rammerne, som må mødes med dialog. Straf, herunder bortvisning, er principielt af det onde og bruges kun, når det vurderes, at argumentet ikke længere slår til. Bortvisning finder kun sted, når det vurderes, at der ikke længere kan etableres tillid til, at vi kan komme videre. Hvad vi ikke kan gøre med det gode, vil vi ikke gøre! Derfor kan bortvisning komme på tale. 48 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Det frie rum ’Det frie rum’ er der, hvor eleverne har mulighed for at gøre selvstændige søgebevægelser i retning af mening og identitet. Det er afgørende, at eleverne får mulighed for selvstændigt at afprøve de normer og værdier skolen stiller op. Det frie rum skal give eleverne mulighed for selvstændigt at afprøve relationerne til kammerater og lærere for derigennem at nå til en selvstændig personlighedsudvikling og –dannelse. Vi skal støtte eleverne i deres egne søgeprocesser i retning af identitet og mening. Vi skal være troværdige sparringspartnere i forhold til samtaler om moralske eller personlige emner og være vejledere i forhold til elevernes afklaring af egne muligheder fagligt, socialt og personligt. Kontaktgrupper Alle skolens elever er inddelt i kontaktgrupper, hvortil der er knyttet en kontaktlærer – i dette skoleår er der 19 kontaktgrupper. Kontaktgruppen er dannet således, at en kontaktlærer har et antal elever (9 – 12) fra et boområde som kontaktelever. (Læreren vil oftest også have flere af eleverne i kontaktgruppen til et fag eller på en idrætslinje). På denne måde tilstræbes det, at der er sammenhæng mellem undervisning og samvær, mellem uddannelse og opdragelse, mellem udviklingen af de faglige, de sociale og de personlige kompetencer. Kontaktlæreren har ansvaret for løbende kontakt med eleven for at have hånd i hanke med den enkelte elevs trivsel og udvikling på skolen. Kontaktlæreren har tillige ansvaret for kontakten til hjemmet. Endelig vil kontaktlæreren arrangere forskellige møder og aktiviteter med sin kontaktgruppe for at skabe en god kontakt til eleverne og mellem eleverne. 49 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Aftenaktiviteter En del elever er selv kreative og gode til at skabe aktiviteter i det frie rum, andre er det ikke. Derfor etablerer vi som lærere en række aftentilbud fra årets start, som eleverne kan deltage i. På denne måde er der mulighed for at få etableret nogle spændende og hyggelige aftener sammen med eleverne. Weekendaktiviteter Skolen er en syv-døgns-skole. Derfor er også weekender en del af skolen, som vi gør noget ud af. Vores mål er at skabe nogle spændende og aktive weekender, hvor eleverne har lyst til at blive på skolen. Der arbejdes med tre typer af weekender: Almindelige weekender, bliveweekender og forlængede weekender. Almindelige weekender: Almindelige weekender forløber fra fredag eftermiddag til søndag aften. I disse weekender har elever mulighed for at blive på skolen eller rejse hjem. Der vil i disse weekender være mindst et dagligt obligatorisk fælles arrangement, nogle frivillige tilbud samt fri tid. Blive-weekender: Blive-weekender er weekender, hvor alle eller en gruppe af elever forventes at blive på skolen. Af blive-weekender er der i dette skoleår ingen fælles weekender for hele skolen, men derimod er der 4 stk. linje-weekender (old students weekend, hvor gamle elever fra den pågældende linje også inviteres), 1 pige-weekend og 2 drenge-weekender ( hvor drengegruppen er del mellem de to weekender). Derudover kan den enkelte idætslinje – meldt ud i god tid – arrangere weekender for linjens elever. Øvrige elever er velkomne til at blive på skolen og deltage i ovennævnte weekender – men vil oftest fungere som praktiske hjælpere. Endelig er der en slags blive-søndag i forbindelse med efterskolernes dag i september, hvor alle elever enten forventes at blive i weekenden eller møde op søndag formiddag, så de kan vise skolen i fuld aktivitet. Derudover er der diverse forældre-arrangementer i henhold til årsplan –her forventes alle elever at deltage. Forlængede weekender: I nogle af de måneder, hvor der ikke ligger en ferie, der muliggør hjemrejse for de elever, der bor langt fra skolen, arrangerer skolen en forlænget weekend. En forlænget weekend placeres i forbindelse med en forudgående eller efterfølgende weekend med obligatorisk undervisning, eller således at eleverne møder ind til eftermiddags og aften undervisning. I disse weekender har alle elever mulighed for at rejse hjem, men skolen er naturligvis åben. Der arrangeres ikke decideret program i disse weekender. 50 Hjemly Idrætsefterskole Indholdsplan 2014/2015 Skolevejledning Indhold: Skolevejledningen på Hjemly Idrætsefterskole består af: Vejledningssamtaler og arbejde med uddannelsesplaner Mulighed for praktik Arbejde med Obligatorisk selvvalgt opgave (OSO) Uddannelsesdag Deltagelse i Åbent hus arrangementer Brobygnings vejledning for elever i 10. klassetrin Tilmelding til ungdomsuddannelserne Vejledningssamler: Eleverne bliver tilknyttet en vejleder, som i løbet af skoleåret vil gennemføre mindst to samtaler med den enkelte elev for at vejlede eleven om valg af ungdomsuddannelse. Første samtale vil være foretaget inden uge 45. Den anden samtale vil foregå i forbindelse med den enkeltes valg af ungdomsuddannelse eller i løbet af foråret. Uddannelsesplaner: Vejledningssamtalerne med den enkelte elev vil bygge videre på den uddannelsesplan, eleven medbringer til skolen. Uddannelsesplanerne bliver gjort færdige i samarbejde med forældrene. Den endelige uddannelsesplan sendes videre til den skole, eleven skal gå på til næste år. Praktik: Vi tilbyder erhvervspraktik i op til to uger, hvor eleven kan afprøve forskellige erhvervsmuligheder. Det er dog aldrig mere end 3- 4 elever, der brug af dette tilbud Eleven vil også have mulighed for at stifte nærmere bekendtskab med en ungdomsuddannelse. Under praktikken forventer vi, at eleven bor på skolen og tager i praktik herfra. OSO: Hvert år vil eleverne i 10.klasse arbejde med Obligatorisk Selvvalgt Opgave (OSO) som tager sit udgangspunkt i elevens uddannelsesønske. Opgaven gennemføres i en emneuge, hvor der arbejdes koncentreret med emnet, og den afrundes med at eleven præsenterer opgaven for forældre og andre interesserede. Uddannelsesdag: Forældrene vil blive inviteret til en uddannelsesdag i februar, hvor dagens tema er uddannelsesparathed og elevens fremtidige muligheder for ungdomsuddannelser. Åbent hus arrangementer: Eleverne vil have mulighed for at deltage i åbent hus arrangementer på de skoler, som er relevante for den enkelte. Tilmelding til Ungdomsuddannelserne: Skolen sørger for at tilmeldingen til ungdomsuddannelserne bliver udfyldt, underskrevet og sendt videre i rette tid. Dette foregår i forbindelse med et arrangement på skolen, hvor forældrene er inviteret. 51
© Copyright 2024