1. No category

Pedagogiska tankar och digitalt lärande
Handlingsplan för årskurs F-6 Rödeby skolområde
Av: Linda Kurdve / IT- pedagog på Rödeby skolområde
2015-01-12
Antal klasser : 21 klasser
Ipad/arbetslag 5 st sammanlagt 33 st
IKT resurspedagog: 1 person 100 min
Rektor: Charlott Swärdh
Efter att analyserat och lyssnat av pedagoger på APT möte från respektive arbetslag F-6 om hur man
tänker kring Ipad och digitalt lärande.



Ett osäkert tänkande kring tekniken som är då en bromskloss för att gå vidare
En osäker tankegång hur man kan utveckla sitt lärande med digitala verktyg
Brist på kunskap på utvecklingsmöjligheter med digitala verktyg arbetas fram
Arbetslag 1
Arbetslag 2
Arbetslag 3
Arbetslag 4
Arbetslag 5
Använder enstaka appar i matte / Svenska,
elever använder Ipad enskilt då man tränar i
appar när tid finns.
Ingen pedagogisk hållbar tanke där man arbetar
långsiktigt.
Brist på teknisk kunskap
Använder enstaka appar i matte / Svenska,
elever använder Ipad enskilt då man tränar i
appar när tid finns.
Ingen pedagogisk hållbar tanke där man arbetar
långsiktigt.
Ingen pedagogisk hållbar tanke
Brist på teknisk kunskap
Mycket osäkerhet hur man ska gå tillväga
Ingen pedagogisk hållbar tanke
Brist på teknisk kunskap
Använder enstaka appar i matte / Svenska/ SO/
NO, elever använder Ipad enskilt då man tränar i
appar när tid finns. SO och NO ingen strategi
men tanke finns att grunda på.
Ingen pedagogisk hållbar tanke där man arbetar
långsiktigt
Ingen pedagogisk hållbar tanke
Brist på teknisk kunskap
Film och bildhantering med en viss framgång.
Arbetslag 6
Arbetslag förskoleklass
Ingen pedagogisk hållbar tanke
Brist på teknisk kunskap
Musiktema över hela terminen. Finns en viss
grundtanke och vilja att utveckla.
Ingen pedagogisk hållbar tanke
Brist på teknisk kunskap
Finns en viss grund att utveckla. Använder app
som Bornholmsmodellen med enskilda elever
Ingen pedagogisk hållbar tanke
Brist på teknisk kunskap
Åtgärdsstrategier för att aktivera lärare och ett pedagogiskt tankesätt med digitalt lärande






Kunskap om de grundläggande tekniska färdigheterna
Komma igång med ett tema samt arbetssätt med en app i ett ämne
Pedagogisk planering (syfte med ett mål samt ett utvärderingsverktyg där man kan se ett
resultat samt kunna åtgärda ytterligare med verktyg.)
Planering och strukturstrategi samt vilka resurser som kan användas.
Fördelar och starka sidor hos respektive pedagog.
Redovisning i olika kanaler.
1. Kunskap om de grundläggande tekniska färdigheterna
Alla pedagoger som var på APT den 20150107 verkar ha en bristande kunskap i de grundläggande
tekniska delarna som krävs för att kunna använda digitala verktyg i sin undervisning.
Detta måste åtgärdas först. De grundläggande tekniska färdigheterna måste sitta i följande
områden.
Följande bild kommer från Linda Kurdves presentation ”Tekniken en djungel” för åk 7-9
Rödebyskolan 20150107.
2. Komma igång med ett tema samt arbetssätt med en app eller flera appar i ett ämne
Utifrån att en observation av hur samtliga klasser arbetar i följande årskurser med Ipad.
Vilket ämne skulle lämpa sig bäst att lägga upp en pedagogisk plan tillsammans med
involverade pedagoger och (IKT resurspedagogen ), Ansvarig IT pedagog är följande
koordinator som stöttar och handleder parterna.
Hur byggs en strategi och undervisningsgång upp från följande app
Strategi och
tidsplan
Ämne
Tekniska
förutsättningar
App
Pedagogisk
planering
Aktivitet i
klassrummet
3. Pedagogisk planering (syfte med ett mål samt ett utvärderingsverktyg där man kan se ett
resultat samt kunna åtgärda ytterligare med digitala verktyg eller traditionella verktyg.)
Matematik med Ipad
Inledande text
Berätta och beskriv, hur och vilka appar som kommer att användas och vilken nytta apparna kan
vara i den röda tråden. T.ex matematik.
Syfte
Genom att använda Ipad och andra digitala verktyg i ämnet och temat ska eleven ges
förutsättningar att utveckla följande förmågor. (Beroende på vilken del av matematik som
klassen arbetar med).
Tillvägagångssätt
Aktivitet i klassrummet som gemensamma genomgångar, enskilt arbete, arbeta med konkreta
material som förknippar och kan knyta det digitala verktyget.
Kunna skapa konkret något som gör att barnens inlärning blir konkret kan vara drama,
händelsekedjor (händelseförlopp som visar ett konkret resultat av att någon händelse påbörjas
för att leda till en slutlig händelse.)
Dokumentation
Vad har barnen lärt sig och i vilken form av redovisning har utvärderingen skett.
Mål med tema


Xxxxxx
xxxxxx
4. Planering och struktur och samt strategi och vilka resurser som kan användas (mänskliga
och materiella). Fördelar och starka sidor hos respektive pedagog.
Egen struktur och strategi plan som infinner sig i pedagogens undervisning och planeringstid.
IKT resurspedagogen, ska kunna vara en hjälpande hand för stötta och hjälpa till att vara ett
föredöme till pedagogen eller pedagogerna att använda tekniken i klassrummet tillsammans
med sina elever. Pedagogens strävansmål är att se tekniken som ett hjälpande komplement
och inte ett hinder i sin undervisning. Stregi och strukturplan läggs upp med ansvarig IT
pedagog om man känner sig osäker. De materiella resurserna kan vara ett komplement likaså
som en Ipad.
Pedagogens starka sidor inom den digitala kunskapen kan variera väldigt beroende på attityd
och individ. Nästan 99 % av all personal i en skolverksamhet har erfarenhet av en dator, Ipad
är lägre ner på kunskapsnivån.
Problemet är inte att använda en app, problemet är at använda tekniken. Att använda
tekniken och känna sig trygg måste bli en av pedagogens starka sidor.
5. Redovisning och utvärdering