https://www.youtube.com/watch?v=aCJQAm_uKyg
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
1
Framgångsrika undervisningsvägar
Hur pedagogiska planeringar kan öka
elevers delaktighet och måluppfyllelse
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
2
Åsa Ekstam, legitimerad lärare i grundskolans år 1-7 ma/no/sv,
lärare i grundsärskolan på Eklidens skola i Nackas kommunala skolor.
E-post: [email protected]
Therese Lindahl, förstelärare, legitimerad lärare i grundskolans år F-9 ma/sv,
lärare i grundsärskolan på Eklidens skola i Nackas kommunala skolor.
E-post: [email protected]
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
3
”Vygotskij menar att barn ofta bör få
möjlighet att fungera på sin högsta tänkbara
utvecklingsnivå. Han sätter den sociala miljön
i relation till utvecklingszonen och visar hur
viktigt det är att barn stimuleras till att
fungera på toppen av sin förmåga”.
(Svensson. 1998. s.150)
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
4
Dagens innehåll
Pass 1
•
•
•
•
Vår resa och verksamhet
Kursplaner för grundsärskolan
Gemensam lärväg = Pedagogisk planering
Exempel på planering för ett gemensamt område
Pass 2
• Exempel på temaarbete utifrån en pedagogisk
planering
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
5
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
6
Vår verksamhet
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
7
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
8
Lgr11, Läroplan för
grundsärskolan
Ämnen
Ämnesområden
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
9
Ämnen
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
Ämnesområden
Gemensam
lärväg
11
Vår resa
Från kommunal LPP till vår egna PP
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
12
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
13
Aligmentplanering, Christian Lundahl
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
14
Vår pedagogiska planering
Syfte och
långsiktigt mål
Kunskapskrav Konkretiserade mål
Centralt
innehåll
Undervisning
Bedömnings
situationer
Ämnesområde:
Ämne:
Förmågor att
utveckla:
Grundläggande
kunskapskrav:
E:
C:
A:
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
Formativ:
Summativ:
15
Förmågor att utveckla
Syfte och långsiktigt mål
Syfte och långsiktigt mål
Ämne:
Ämnesområde:
SO
Vardagsaktiviteter /
Verklighetsuppfattning
Förmågor att utveckla:
Förmågor att utveckla:
• jämföra och reflektera över olika
geografiska förhållanden och platser.
• välja, planera och genomföra
aktiviteter i närmiljön.
• söka, granska och värdera
information från olika källor och göra
egna överväganden.
• använda ord, begrepp och
symboler inom ämnesområdet.
• använda ämnesspecifika ord,
begrepp och symboler.
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
• reflektera över samband mellan
orsak och verkan.
16
Centralt innehåll
Ämne:
Ämnesområde:
SO
Vardagsaktiviteter /
Verklighetsuppfattning
• Trafikregler och hur man beter sig i
trafiken på ett säkert sätt.
• Trafikregler och hur man beter sig i
trafiken på ett säkert sätt.
• Aktuella samhällsfrågor i olika
medier.
• Ord, begrepp och symboler om
trafik.
• Ord, begrepp och symboler inom de
samhällsorienterande ämnena för att
till exempel samtala om
samhällsfrågor och utvärdera
arbetsprocesser.
• Aktuella frågor och debatter i
samhället om trafik.
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
• Hur människans olika val och
handlingar kan påverka naturen och
miljön och vad detta innebär för en
hållbar utveckling, till exempel val av
färdmedel.
17
Kunskapskrav
Ämne:
Ämnesområde:
SO
Vardagsaktiviteter /
Verklighetsuppfattning
E)
• Eleven kan ge exempel på olika lagar och regler i
samhället och bidrar till resonemang om varför de
kan behövas.
• Ge förslag på olika val som kan bidra till hållbar
utveckling.
• Eleven kan använda några ämnesspecifika ord,
begrepp och symboler.
C)
• Eleven kan ge exempel på lagar och regler i
samhället och för enkla
• resonemang om varför de kan behövas.
• Eleven ge enkla och delvis underbyggda förslag
på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
• Eleven kan använda några ämnesspecifika ord,
begrepp och symboler.
A)
• Eleven kan ge exempel på lagar och regler i
samhället och för välutvecklade resonemang om
varför de kan behövas.
• Eleven kan på ett väl fungerande sätt hämta
information om samhället från olika källor. Eleven
kan använda många ämnesspecifika ord, begrepp
och symboler
Grundläggande kunskapskrav:
• Eleven kan delta i att orientera sig i närmiljön
genom att visa igenkännande och samspela.
• Eleven identifierar ord, begrepp och
symboler på ett i sammanhanget relevant sätt
genom att visa igenkännande och samspela.
• Eleven deltar i kommunikation om hur olika
val och handlingar påverkar naturen.
Fördjupade kunskapskrav:
• Eleven kan orientera sig i närmiljön. Eleven
kan beskriva miljöer i närområdet.
• Eleven använder ord, begrepp och symboler
på ett i sammanhanget relevant sätt.
• Eleven kommunicerar om hur olika val och
handlingar påverkar naturen och
förutsättningarna för en hållbar utveckling och
ger exempel på hur risker i närmiljön kan
undvikas.
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
18
Kunskapskraven = Utvecklingszonen
för enkla
resonemang
eleven
kommunicerar
deltar i
kommunikation
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
bidrar till
resonemang
för
välutvecklade
resonemang
19
Exempel på planering för ett
gemensamt arbetsområde
Syfte och
långsiktigt mål
Kunskapskrav Konkretiserade mål
Centralt
innehåll
Undervisning
Bedömnings
situationer
Ämnesområde:
Ämne:
Förmågor att
utveckla:
Grundläggande
kunskapskrav:
E:
C:
A:
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
Formativ:
Summativ:
20
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
21
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
22
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
23
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
24
Ämnen
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
Ämnesområden
Gemensam
lärväg
25
deltar i
kommunikation
eleven
kommunicerar
för
bidrar till
resonemang
för enkla
resonemang
välutvecklade
resonemang
Grundskolans
mål
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
26
Dagens innehåll
Pass 1
•
•
•
•
Vår resa och verksamhet
Kursplaner för grundsärskolan
Gemensam lärväg = Pedagogisk planering
Exempel på planering för ett gemensamt område
Pass 2
• Exempel på temaarbete utifrån en pedagogisk
planering
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
27
Fråge- och samtalsstund
Framgångsrika undervisningsvägar
Hur pedagogiska planeringar kan öka
elevers delaktighet och måluppfyllelse
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
28
Referenser:
• Lundahl, C. (2012). Föreläsning för Nacka kommuns lärare, Nacka
aula 2012 – 06 – 14
• Wiliam, D. (2013). Att följa lärande. Formativ bedömning i praktiken.
Studentlitteratur.
• Svensson, A-K. (1998). Barnet, språket och miljön. Studentlitteratur.
• www.bedomningforlarande.se – Christian Lundahl
• www.skolporten.se/forskning/utveckling/gemensamma-larvagarelever-grundsarskolan/
• www.skolverket.se
• www.spsm.se - Lära tillsammans – samarbetsorienterat lärande för
ökad delaktighet)
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
29
Från pedagogisk planering till
inspirerande exempel
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
30
Helen Timperley
Det professionella
lärandets inneboende
kraft
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
31
Cykel enligt Timperley
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
32
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
33
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
34
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
35
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
36
Marianne Nylén, Skolverket
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
37
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
38
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
39
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
40
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
41
Elevutvärdering
Ja
Jag kan ge exempel på
trafikregler.
Jag kan förklara vad som
händer med naturen om
det är för mycket trafik
och ge exempel på olika
förslag till hållbar
utveckling.
Jag kan förklara vad några
trafikmärken betyder.
Jag kan säga några
trafikord.
Ja
Nej
Nej
Trafikregler
Trafikmärken
Film
No/So boken
Jag har skrivit en power
point.
Om ja, hur gick det tycker
du?
Hur har jag deltagit i
samlingsdiskussionerna?
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
42
Elevutvärdering av läraren
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
43
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
44
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
45
Blankett från
Skolverket
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
46
Tack för att ni lyssnat!
Åsa Ekstam, Eklidens skola, [email protected]
Therese Lindahl, Eklidens skola, [email protected]
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
47
Referenser:
• Jönsson, A. (2010). Lärande bedömning. Gleerups.
• Nylén, M. (2014). Information från Skolverket, SPSM, 2014-0523.
• Timperley, H. (2013). Det professionella lärandets inneboende
kraft. Studentlitteratur.
• Wiliam, D. (2013). Att följa lärande. Formativ bedömning i
praktiken. Studentlitteratur.
• www.skolporten.se/forskning/utveckling/gemensammalarvagar-elever-grundsarskolan/
• www.skolverket.se
Åsa Ekstam och Therese Lindahl
Göteborg 150417
48