1. No category

U0036P
Höstterminen 2015 Lp 2
STUDIEHANDLEDNING
Campus
VFU 3, Förskola 7.5 hp
1
Välkommen till kursen U0036P. Kursen är den tredje VFU:n i förskollärarutbildningen. Den
omfattar 5 veckor, veckorna 47-51. VFU-handbok, Bedömningsformulär LU-läraren finns att
hämta på: http://www.ltu.se/ltu/For-skola/Lararutbildningen/VFU-handledare-LU-larare-antagna2011/Forskollarare/VFU-3. VFU:n handlar om att låta teori och praktik mötas inom förskolans
dagliga verksamhet för att genom ett aktivt prövande och reflekterande leda fram till
studentens professionsutveckling.
Med vänliga hälsningar
Kursarbetslaget
Examinator
Anna Öqvist
[email protected]
Tel:0920-493037
Kursledare
Monica grape
[email protected]
Tel:0920-491085
Mål/Förväntat studieresultat i kursen
Efter avslutad kurs ska studenten kunna:
-
Kritiskt granska betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns
lärande och omsorg
Planera och genomföra olika aktiviteter där du skapar förutsättningar för hur omsorg,
fostran och lärande bildar en helhet
Leda det pedagogiska arbetet så att det främjar barns sociala samspel och
konflikthantering
Stimulera språkutvecklande arbetssätt och miljöer som möjliggör alla barns språkliga
utveckling
2
Schema
VFU-perioden sträcker sig under veckorna 47-51. Den muntliga examinationen
(praxisseminarium prov 0002) genomförs onsdag den 13/1 2016. Examinationen ligger i
anslutning till ett pass examination i kursen U0046P.
Genomförande av VFU
Den studerande genomför VFU på heltid enligt anvisningar. Studenten följer sin handledare i
dennes uppdrag och alla förekommande arbetsuppgifter. LU-läraren ansvarar för att,
tillsammans med studenten, gemensamt samtala om och utveckla en gemensam förståelse för
kursens mål. Detta ligger sedan som grund för samtal och bedömning under VFU-perioden.
LU- läraren ansvarar för att studenten ges möjligheter att möta många olika situationer för att
på så sätt skapa förutsättningar för att utvecklas i enlighet med kursens mål. Studenten har ett
eget ansvar att, tillsammans med LU läraren, aktivt söka möjligheter för att skapa och ta
tillvara på dessa situationer. Studenten och LU-läraren har kontinuerliga handledningssamtal
där även studentens självreflektion skall ingå vid minst ett tillfälle.
De studerande lämnar även in individuellt skriftliga examinationer enligt anvisningar och
deltar i efterföljande praxisseminarium.
Loggbok
Studenten ska skriva loggbok under hela den verksamhetsförlagda utbildningen (se Handbok
VFU Förskollärarprogrammet, s. 14). Loggboken skall vara ett underlag för
handledningssamtalen med LU-läraren. Som förberedelse inför handledningssamtalen ska
studenten, utifrån loggboken, sammanfatta sina reflektioner utifrån de genomförda
aktiviteterna och hur undervisningen har planerats, genomförts och utvärderats. LU-läraren
ansvarar för att, tillsammans med studenten, organisera arbetsdagen så att möjlighet ges till att
systematiskt reflektera över sina erfarenheter
Examination, bedömning och VFU uppföljning
Den muntliga examinationen (praxisseminarium prov 0002) genomförs onsdag den 13/1
2016 Campusstudenterna genomför den på campus och distansstudenterna via Adobe
Connect. De skriftliga examinationsuppgifterna (prov 0003) lämnas in senast den 16 januari
2016 i Fronter.
För att få Godkänt (G) på kursen krävs att du har G på din genomförda VFU (alla bedömnings
mål skall vara minst G) samt G på båda skriftliga examinationsuppgifterna som ingår i prov
0003. I Prov 0002 krävs G på praxisseminariet.
För att få Väl godkänt (VG) på kursen krävs att du har VG på din genomförda VFU (totalt 5
av 6 bedömnings mål skall vara VG) samt VG minst en av de skriftliga
examinationsuppgifterna som ingår i prov 0003. I prov 0002 krävs G på praxisseminariet.
3
KURSENS EXAMINATIONSUPPGIFTER
I kursen ingår flera examinationsuppgifter. Examinationsuppgift 1-2 ingår i prov 0003 och
examinationsuppgift 4 ingår i prov 0002.
Examinationsuppgifternas utformning
För alla skriftliga inlämning gäller att texten har en form som motsvarar nedanstående
direktiv. Detta är en del i bedömningen av uppgifterna så tänk på att kontrollera att din text
innan du skickar in den i fronter:
•
•
•
•
•
•
•
Texten skall skrivas i word-format (.doc- eller docx-fil)
Rapporten skall skrivas i 12 punkter och enkelt radavstånd
2,5 cm förinställd marginal
Rubrikerna är på 12 punkter fetstil
Typsnitt ”Times new roman” eller liknande
Referenser, citeringar och referenslista etc skall skrivas i enlighet med ett
vetenskapligt skrivande enligt APA- manualen.
Texten ska vara välformulerad med godtagbart språk avseende såväl stavning som
meningsbyggnad (tips: använd rättstavningsprogram). Dela in din text i stycken utifrån
givna rubriker eller innehåll.
Länk till APA-manualen: http://libguides.ltu.se/content.php?pid=245026&sid=2529855
4
Examinationsuppgift 1: Kommunikation och konflikthantering (U, G, VG)
För denna uppgift är ansvariga lärare Ulla-Britt Bergdahl och Kattis Edström
Mål:
•
•
Stimulera språkutvecklande arbetssätt och miljöer som möjliggör alla barns språkliga
utveckling
Leda det pedagogiska arbetet så att det främjar barns sociala samspel och
konflikthantering.
DEL A:
Språkutveckling för alla barn
Språkutvecklingen ser inte likadan ut hos alla barn. I den förskola/förskoleklass du gjort din
VFU har du mött barn vars språkutveckling sett olika ut. Det kan ha varit barn med
flerspråkig utveckling, barn med en långsam eller annorlunda språkutveckling, barn med en
funktionsnedsättning eller barn där olika former av AKK (TAKK, GAKK el. dyl.) varit
nödvändiga. Fånga en eller ett par situationer (dokumentera och analysera) där du, på olika
sätt, stimulerat till kommunikation med, eller mellan barn, samt stimulerat deras språkliga
utveckling. Reflektera sedan över situationen/situationerna - med stöd av din dokumentation
och analys - vad du gjorde, varför du gjorde så, samt miljöns betydelse. Viktiga begrepp är
bland annat delaktighet och barns förutsättningar. Skriv en text där innehållet består av dina
reflektioner.
DEL B:
Konflikthanteringsarbete
I Cohens konfliktpyramid (Figur 1) beskrivs arbetet med att främja konfliktlösning i de fyra
nivåerna: förebygga, hantera, hjälp och stopp. Du ska reflektera över ditt arbete med
konflikthantering och värdegrundsarbete under din VFU. Beskriv några situationer som du
kan koppla till de olika nivåerna i konfliktpyramiden. Agerade du i någon av situationerna?
Hur i så fall och hur ser du på ditt agerande?
Figur 1. Cohens konfliktpyramid (Hakvoort & Friberg, 2015, s. 39)
5
För båda delarna (A och B) skall du referera till relevant litteratur från kursen P0053P,
förslagsvis:
Hakvoort, I. & Friberg, B. (red.) (2015). Konflikthantering i professionellt lärarskap. (3.,
[uppdaterade och utökade] uppl.) Malmö: Gleerups.
Heister Trygg, B. (2012). AKK i skolan: en pedagogisk utmaning: om alternativ och
kompletterande kommunikation (AKK) i förskola och skola. (1. uppl.)
Sandberg. A. (red.), (2014). Med sikte på förskolan: barn i behov av stöd. (2. uppl.)
Tänk också på att koppla dina reflektioner till läroplanen för din verksamhet:
Skolverket (2011). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (2., rev. uppl.) Stockholm: Skolverket
eller
Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011.
Stockholm: Skolverket.
Inlämning:
Du lämnar in en text där både Del A och Del B ingår. Textens omfattning ca 1000 ord.
Inlämning sker senast 16 januari 2016 i Fronter under mappen ” Kommunikation och
konflikthantering”.
Betygskriterier för Examinationsuppgift 1.
För betyget godkänd krävs att
• samtliga delar av uppgiften är behandlade
• texten innehåller förankring till för uppgiften relevant litteratur
• texten följer examinationsuppgifternas utformning (se s. 5) och anvisningar
För betyget väl godkänd krävs att
• uppfyller samtliga kriterier för G
• du i dina reflektioner visar prov på fördjupade pedagogiska insikter i ämnet, där
koppling mellan praktik och teori framträder.
• du i texten reflekterar över ditt eget förhållningssätt i relation till barns möjligheter vad
gäller konflikthantering och språkutveckling, med tydlig förankring mellan teori och
praktik.
• Tydlighet, struktur och relevans samt djup i analys i din text är avgörande kriterium
för betyget VG
6
Examinationsuppgift 2: Digitala medier och förskolans uppdrag (U, G, VG)
För denna uppgift är ansvariga lärare Monica Grape och Per Högström.
Denna uppgift handlar om att kritiskt kunna granska och analysera betydelsen av olika
digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg, både ur ett
verksamhetsperspektiv och genomförande perspektiv. Dela in din text utifrån givna rubriker
eller innehåll.
Mål:
-
Kritiskt granska betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns
lärande och omsorg
Planera och genomföra olika aktiviteter där du skapar förutsättningar för hur omsorg,
fostran och lärande bildar en helhet
Litteratur:
Bjurulf, V. (2013). Teknikdidaktik i förskolan. Stockholm: Norstedts.
Broberg, M., Hagström, B & Broberg, A. (2012). Anknytning i förskola. Stockholm: Natur
och Kultur.
Hundeide, K. (2006). Sociokulturella ramar för barns utveckling. Lund: Studentlitteratur.
Johannesen, N. & Sandvik, N. (2009). Små barns delaktighet och inflytande. Stockholm:
Liber.
Johansson, E. (2001). Små barns etik. Stockholm: Liber.
Skolverket (2011). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (2., rev. uppl.) Stockholm: Skolverket.
(eller beroende på vilken verksamhet ni gör er VFU)
Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011.
Stockholm: Skolverket.
Sommer, D. (2009). Barndomspsykologi. Vällingby: Runa förlag. (Valda delar)
Del A:
Under din VFU skall du observera och dokumentera hur man i verksamheten använder olika
digitala verktyg/medier. Vilken/vilka digitala verktyg/medier används i verksamheten? Var,
när och hur använder barnen dessa? Vilken roll har pedagogerna? Utifrån dina
dokumentationer skall du sedan kritiskt granska betydelsen av olika digitala miljöers/mediers
roll för omsorg och lärande. Med kritisk granskning avses att utifrån olika perspektiv belysa
området.
Du sammanställer din kritiska granskning och beskriver denna under rubriken ”Granskning
av digitala verktyg/medier i verksamheten” och förankrar din text till styrdokument och
minst två av de böcker/artiklar som ingår i examinationsuppgiftens litteratur (se ovan). I din
text för du en dialog mellan din analys och kurslitteraturen.
7
Del B:
Planera och genomför minst två olika aktiviteter med fokus på digitala miljöers/mediers roll
för omsorg och lärande. Dokumentera dessa noga. Utifrån dina dokumentationer av dina
aktiviteter skall du ur ett teoretiskt perspektiv analysera betydelsen av olika digitala
miljöers/mediers roll för omsorg och lärande.
Du sammanställer din analys och beskriver hur omsorg och lärande bildar en helhet utifrån
dina genomförda aktiviteter (du beskriver INTE varje aktivitet var för sig utan beskriver en
gemensam analys utifrån båda aktiviteterna). Rubriken för denna del är ”Analys av egna
aktiviteter och dess roll för omsorg och lärande, med fokus på digitala miljöer/medier i
verksamheten,
Du förankrar din text till styrdokument och minst två av de böcker/artiklar som ingår i
examinationsuppgiftens litteratur (se ovan). I din text för du en dialog mellan din analys och
kurslitteraturen.
Inlämning:
Du lämnar in en text där både Del A och Del B ingår. Textens omfattning ca 1000 ord.
Inlämning sker i Fronter senast 16 januari 2016 i Fronter under mappen ”Digitala miljöer”.
Betygskriterier för Examinationsuppgift 2.
För betyget godkänt krävs att du
• kritiskt granskar betydelsen av digitala verktyg/medier i verksamheten utifrån
genomförda observationer och dokumentationer med förankring i kurslitteraturen
• utifrån dina planerade och genomförda aktiviteter ur ett teoretiskt perspektiv
analyserar betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande
med förankring i kurslitteraturen
• texten ska vara välformulerad med korrekt språk avseende såväl stavning som
meningsbyggnad och följer utformning och övriga anvisningar
För betyget Väl godkänd krävs att du
• uppfyller samtliga kriterier för G
• drar slutsatser och gör en djupare analys av betydelsen av olika digitala
miljöers/mediers betydelse och för hur omsorg och lärande bildar en helhet
• tydlighet, struktur och relevans samt djup i analys i din text är avgörande kriterium för
betyget VG.
8
Examinationsuppgift 3: Praxisseminarium
För denna uppgift är ansvariga lärare Monica Grape och Gunnel Lidström-Öhman
Efter avslutad VFU, sker onsdagen den 13 januari 2016, en muntlig examination utifrån
kursens mål. Syftet är att du som student ska kunna identifiera dina färdigheter och behov av
ytterligare kunskap i din professionsutveckling. Examinationen bygger på samtal och
reflektioner utifrån din loggbok och att du innan tänkt igenom och har med dig
material/reflektioner som efterfrågas nedanstående.
Innehåll och arbetsgång under seminariet:
Praxisseminariet handlar om att muntligt kunna formulera sig om uppdraget, dela med sig av
sina erfarenheter och lära av andras erfarenheter i relation till kursens mål.
Individuell förberedelse före seminariet:
Utifrån alla dina erfarenheter och upplevelser från din VFU behöver du förbereda dig till
seminariet (och lämna in i fronter), så att du kan presentera specifika erfarenheter som du
reflekterat kring själv innan du gör det tillsammans med gruppen.
Inför det muntliga praxisseminariet ska du skriva ett underlag, ett reflektions PM. PM:et skall
innehålla en sammanfattning av punkterna nedan på max 1 A4 sida. Underlaget kan skrivas i
punktform. Syftet med PM:et är att du som student skall var väl förberedd till seminariet.
Tänk på att det är en muntlig examination, där underlaget enbart är ett stöd för samtalet.
Referenser behövs inte här.
OBS! Texten lämnas in i fronter (ca en A4:a) senast den 12/1 kl 12.00. Texten fungerar
som anmälan till seminariet och du ska även ta med ett exemplar i pappersformat till
seminariet.
Ta med dina reflektionsanteckningar utifrån nedanstående punkter, så att du kan beskriva och
berätta för de andra i gruppen:
1. Välj ut två situationer från din verksamhetsförlagda utbildning, som du tycker
illustrerar tillfällen där omsorg, fostran och lärande har bildat en helhet. Vad hände,
vad gjorde, vad lärde du?
2. Ta med dig reflektioner kring digitala miljöers betydelse för barns lärande och
omsorg. Vilka erfarenheter tar du med dig från VFU:n? Vilka utvecklingsmöjligheter
ser du?
3. Inom förskolans verksamhet är kvalitetsarbete en del för utveckling, där pedagogisk
dokumentation är ett viktigt verktyg. Beskriv vilka erfarenheter du har med dig kring
hur pedagogisk dokumentation har använts av dig eller av någon annan på förskolan
som grund för ett kvalitetsarbete för att få omsorg, fostran och lärande att bilda en
helhet.
4. Finns det något som inte täcks av ovanstående punkter som du känner är viktigt för dig
att få samtala kring utifrån din VFU, kopplat till målen i U0036P?
9
Genomförandet vid seminarietillfället:
I mindre grupper bearbetar ni alla punkterna ovan där alla aktivt presentera och ger respons på
de andras presentationer. Ni utser någon som har ansvar för tiden så att alla punkter hinner
bearbetas. Det är viktigt att ni förberett er noga så att ni kan presentera era situationer,
erfarenheter och reflektioner på bara några minuter, så att tiden kan nyttjas för samtal och
fortsatta reflektioner utifrån era utgångspunkter.
När det återstår 50 minuter av tiden ska gruppen, på 20 minuter (resterande 30 min ska
användas för uppgiften nedan), summera sitt samtal utifrån punkt 1-4 i en mindmap.
Mindmappen lämnas in och kommer att scannas och läggas ut i fronter så att ni kan ta del av
alla gruppers samtal.
Avslutande del i praxisseminariet – Studenters förslag till fortsatt arbete
med övningsskolor och övningsförskolor (sista 30 min)
Bakgrund:
Luleå tekniska universitet har blivit utvalt att delta i ett nationellt projekt med övningsskolor
och övningsförskolor. Projektet ska förbättra VFU:n som ingår i alla lärarutbildningar.
Projektet med övningsskolor och övningsförskolor sträcker sig över hela landet.
Regeringen avsätter 40 miljoner kronor per år under försöksperioden 2014–2019. Totalt
kommer projektet att påverka drygt 11000 lärar- och förskollärarstudenter vid 15 lärosäten i
landet, 535 av studenterna kommer från Luleå tekniska universitet. Från och med
höstterminen 2014 kommer ett stort antal studenter på förskollärar-, grundlärar- och
ämneslärarprogrammen att genomföra sin verksamhetsförlagda utbildning i övningsskolor
och övningsförskolor där en tätare samverkan mellan LTU och verksamheterna kan ske.
Del i regeringsbeslut
Grunden är ett regeringsbeslut som handlar om att starta en försöksverksamhet med så kallade
övningsskolor som tar på sig ett större utbildningsansvar i samband med den
verksamhetsförlagda utbildningen. Syftet är att åstadkomma en bättre koppling mellan
utbildningarnas teoretiska och praktiska moment och fördjupa samarbetet mellan de
högskoleförlagda och verksamhetsförlagda lärarutbildarna så att studenterna ska bli ännu
bättre förberedda för sitt läraruppdrag.
Kvalitetsmedveten Kultur
Till en början är det Luleå, Piteå och Boden med utvalda kommunala och fristående
verksamheter som kommer att få ta emot ett större antal lärarstudenter. Förutom att skolor och
förskolor har ett stort antal lärare med rätt ämnesbehörighet och handledarutbildning har de
också utmärkt sig genom att visa på en kvalitetsmedveten kultur och en vilja att utveckla
verksamheten tillsammans med LTU:s lärarutbildning.
Med start ht 2015 kommer övriga kommuner i Norrbotten att vara del i den utveckling som
övningsskolorna och övningsförskolorna syftar till. Med detta hoppas LTU att kunna erbjuda
en ännu bättre lärarutbildning och att också locka fler blivande lärare och förskollärare till
regionen
10
Denna uppgift syftar till att ge övningsskole- och övningsförskoleverksamheterna (ÖS/ÖFS)
en bild av vad ni studenter ser som utvecklingsområden för VFU och era svar kommer att
vidareförmedlas till huvudmännen för ÖS/ÖFS och ligga till grund för vidare arbete med
kvalitetsutveckling av VFU vid lärar- och förskollärarutbildningarna vid LTU.
Resonera i grupp kring de generella och konkreta förbättringsförslag ni vill ge
verksamheterna (bra om du individuellt funderat kring dina tankar kring detta innan
seminariet)
1. Hur tycker ni att en bra introduktion på VFU-skolan/förskolan ska se ut?
2. Vad är bra handledning under VFU ur studentperspektiv?
3. Hur kan studenten på ett bra sätt få ta del av hela skolans verksamhet?
4. Övrigt ni vill lyfta.
Gruppens svar sammanställs i ett separat dokument och lämnas/mailas till kursledaren för
vidarebefordran till Kristina Bäck, utse därför en person i varje grupp som ansvarar för att
skriva och skicka in era förslag.
Betygskriterier:
För betyget godkänt krävs:
• att studenten förberett sig inför seminariet enligt givna områden
• ett aktivt deltagande i seminariet
• att studenten bidrar med och samtalar kring dina och andra studenters erfarenheter,
utifrån givna anvisningar
• studenten bidrar till att det avslutande reflektionsprotokollet lämnas in enligt
direktiven
11