1. No category

150811 Lokal Pedagogisk
Plan
Gys 13 lektionsserie, tema förkläde. ES EH
På Heldagsskolan Rullen arbetar eleverna tematiskt för att tillägna sig olika
förmågor i ett meningserbjudande sammanhang. I tema ”förkläde” kompletteras
temat ”göra smoothie” genom att eleverna framställer ett förkläde, som sedan
används under smoothie-lektionerna.
Följande syfte i kursplanen ligger till grund för undervisningen:
-
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla kunskaper om samhället och
traditioner under olika tidsperioder. (INI)
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin rörelseförmåga och
kroppsuppfattning. (IDO)
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera
med ord och begrepp eller alternativa uttryckssätt. (SPR)
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att genom eget
skapande kommunicera tankar, idéer och känslor. (ESE)
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att välja och
använda konstnärliga tekniker, verktyg och material. (ESE)
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att undersöka olika
kulturella och estetiska uttryck. (ESE)
Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att orientera sig i tid.
(NAO)
-
Centralt innehåll
-
Närområdet och dess historia, kulturer och ritualer. (INI)
Fysiska aktiviteter som tränar rörelseförmåga, kroppsuppfattning, fin- och
grovmotorik. (IDO)
Heldagsskolan Rullen AB org.nr 55 66 11-1430 Styrelsens säte:Täby
Göran Perssons väg 45, 171 55 Solna 08-735 21 80 www.heldagsskolanrullen.com
Rektor Anne-Christine Svahn 070 292 00 64 [email protected]
2
-
Kommunikation för olika syften och i olika sammanhang, till exempel för att
skapa kontakt, uttrycka önskemål och svara. (SPR)
Ord, begrepp och symboler för att kommunicera och samspela med andra.
(SPR)
Arbetsgången i den skapande processen, från idé till färdig produkt. (ESE)
Färg, form och struktur vid skapande i olika tekniker och material. (ESE)
Design som formspråk i vardagen, till exempel i inredning och kläder. (ESE)
Tidsuppfattning, till exempel begreppen dåtid, nutid och framtid. (NAO)
Normer och värden
Demokrati (INI) – lektionerna innehåller turtagning, att dela lika samt att dela med sig med
andra.
Värdegrund (INI) – Eleverna kommer själva kunna bestämma vilket tyg och vilken färg de vill
ha på sitt förkläde. Vi pratar om och praktiserar de normer och regler som gäller i tygaffären.
Alla människors lika värde, jämställdhet (INI) - Vi bemöter de människor vi möter i affären
och på vägen dit med respekt (oavsett ålder, genus, sexuell läggning och etnicitet).
I samtal om förklädets historia pratar vi om att människor i alla tider och samhällen har
försökt förstå sina levnadsvillkor och vilket sammanhang de ingår i (idag lagar nästan alla
människor mat, men tidigare lagade arbetarklassen maten till överklassen). Detta ger
människor förutsättningar att orientera sig i världen och ta ansvar för sitt handlande.
Vi pratar med eleverna om varför de inte alltid får bestämma lektionsinnehållet själva men
att de ibland får det.
3
Lärandeobjekt – potentiella kritiska aspekter
Lärandeobjekt – Förmåga att delta i tekniken ”klippa”.
Lärandeobjekt – Kritisk
aspekt
Varierar
Konstant
Erfara att saxen ”skär av”
tyget/tråden.
Tyger blir två delar när saxen
skär av det.
Tyget
Erfara att saxen ska tryckas
ihop för att den ska skära.
Öppna och stänga handen.
Saxen
Erfara att saxen ”klippandet”
skapar en form, som bildar
förklädet.
Formen
Tyget
Undervisning – Vi använder PODD i alla situationer och i all kommunikation!
Gruppen samlas och tittar och känner på olika förkläden och i Mina Mål-pärmen. Vi pratar
om vad förklädet används till och att vi ska gå och handla tyg i en tygaffär. Vi pratar även om
hur förklädet används historiskt sett. Alla elever ska få välja sitt tyg i affären. Vi går sedan till
tygaffären i Sundbyberg och eleverna får göra sina val. Ifall någon elev väljer ett tyg som inte
är lämpligt att göra ett förkläde av förklarar vi med PODD varför och stöttar dem i att välja
ett snarlikt, fast i en annan kvalité.
Nedan beskrivs de olika lektionsmomenten som kan ta olika lång tid i
anspråk.
Lektionsmoment mönster
Lektionen börjar med kroppsuppfattning, vi mäter eleverna tillsammans med dem och
försöker tillsammans avgöra vilken storlek på mönster som passar respektive elev.
Lektionsmoment klippa tyg
Vi hjälps åt med att vika tyget trådrakt och med att lägga mönstret mot den vikta kanten på
tyget. Mönstret nålas fast på tyget, vi mäter ut sömsmånen och ritar på tyget. Sedan klipper
vi tillsammans tyget, efter det kan man visar formen för eleverna och jämföra med ett
befintligt förkläde.
4
Lektionsmoment nåla - sy
Eleverna får välja om de vill ha ficka eller inte på sitt förkläde. Nästa moment är att sicksacka
alla kanter, detta för att inte tyget ska repa upp sig. Eleverna görs delaktiga genom att styra
symaskinen med ”touch-kontroll”. Trådar klipps av. Tygbitarna nålas ihop räta mot räta, vi
tittar på hur tyget är konstruerat och att det ser olika ut på avig- och rätsida. Nu syr vi raksömmarna och tar sedan bort nålarna ur tyget. Trådar klipps av.
Lektionsmoment stryka – prova – sy dit ficka
Vi pressar isär söms-månerna och provar våra förkläden. Det ser nu ut som ett förkläde. Om
man har valt att ha en ficka så får eleven välja var den ska sitta samt i vilket tyg eleven vill ha
fickan.
Lektionsmoment kantslå – vika in
Eleven får välja vilken färg hen vill ha på snedslån. Den nålas sedan fast och vi syr
tillsammans med hjälp av ”touch-kontrollen”. Trådarna klipps av. Snedslån viks mot
avigsidan, vi nålar igen, sedan sys antingen för hand eller med maskin. Förklädet färdigställs
genom att man viker in kanten därbak, knapphål sys, knapp väljs och sys i samt fållen nedtill
viks upp.
Lektionsserieavslut
Eleverna börjar omgående att använda sina färdiga förkläden på ”smoothie-lektionerna”,
lektionsserien utvärderas av eleverna.
GAS-mål för lektionsserien (VA)
- 2 XX har påbörjat framställningen av ett förkläde.
- 1 XX har deltagit i att klippa tyget till förklädet men inte sytt ihop det ännu.
0 XX har deltagit i att framställa ett förkläde.
+ 1 XX kan göra vissa moment i förklädesframställningen självständigt.
+ 2 XX kan framställa ett förkläde självständigt.
Kunskapsresultat
Elevens resultat dokumenteras i pärmen Mina mål i samband med elevens individuella
utvecklingssamtal och varje lektions avslut.