1. No category

Systematisk
leseopplæring
Kathrine Halleland, Hellen skole

Rammefaktorer for opplæring:




Dobbelt så mange gutter som jenter
5 overføringsmøter med barnehager
Baseskole
3 pedagoger

Et trinn, våre elever
• Alle kontaktlærere med på første samtale
• De voksne lojale mot det vi var blitt enig om

Fast struktur:
•
•
•
•
•
6 Fargegrupper
Alltid samme plass uansett hvilket rom
Lærevenn
Stasjoner ca 25 min
Lese, skrive, regne hver dag

Bokstavinnlæring
• To bokstaver hver uke.
• Felles trylling med SimSalabim
•
•
•
•
Faste stasjoner med fokus på bokstavlyd:
Lydboks
Digital tavle: Salaby, Safari og Bokstavkongen
Høytlesing Alf og Bett. Språkleker
Samme dag: Bokstavbok, skrive ord/setninger til bilder,
bokstavjakt
•
Hver dag:
Arbeid i gruppe eller med lærevenn:
• Fonembevissthet:
•
•
•
•
Lytte ut/trekke sammen lyder i ord (Syntese)
Første, midterste, siste lyd (Analyse)
Aski Raski
Øve lesehastighet
• Bevisst bruk av assistent til støtte i læringsarbeidet.

Eksempler på aktiviteter:
• Hvor mange lyder hører du?
• Når jeg sier skole, hvor mange lyder hører du? Vis med fingrene
• Hva blir ordet?
• Hva sier jeg nå? J-e-n-t-e
• Først- midt- sist
• Hvor i ordet hører du lyden? Først: hold på hodet, midt: hold på
magen, sist: hold på knærne.
• Aski Raski
• Hver morgen fra ca oktober
• «Ordsverm»
• Har du et ord til meg?
• Ordjakt/setningsjakt

Elever som jobbet med lærer/assistent:
• Skrive bokstavene
• Lese bokstavlydene
• Si ord eller vis bilder, og spør etter:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
første lyd
lyd i midten
siste lyd
Telle lyder i ord
Lytt ut lyder en hører i ord
Dra lyder sammen til ord
Bruk bildeark
Lyddiktat
Ordiktat
Aski Raski
Leselekse

Assistentens rolle:
• Læringsregulerende, øve ekstra med de elevene som vi
ser trenger enda mer repetisjon.
• Faste oppgaver som de gjorde med elevene hver dag.
Instruksjon fra lærer.
• Informasjonsoverlevering i undervisningssituasjonen.
Ikke eget møte for dette. Assistentene hadde også en
bok de noterte i.
• Assistentene fikk en viktig rolle i elevenes læring.

Hvorfor tror vi at vi har lykkes?
•
•
•
•
•
Faste rutiner
Mye repetisjon
Korte lyd-øvelser flere ganger om dagen
Ha tydelige forventinger til elevene
Tørre å kreve det vi vet elevene kan klare