”I Monets hage” Blomsterprosjekt med toving Utdanningsprogram Programfag Trinn Utviklet og gjennomført OiMG Opplæring i mindre grupper (autister og utviklingshemmede) Kunst og håndverk Norsk og kommunikasjon Mat og helse Samfunn og natur Vg1 – Vg3 2006 Utarbeidet av: Avdelingsleder Laila Askheim Hjørnevik og kontaktlærer Ragni Hjelmtvedt ved Hjalmar Johansen videregående skole, Skien. ”I MONETS HAGE” Blomsterprosjekt med toving KORT BESKRIVELSE Et tverrfaglig undervisningsopplegg for en gruppe på 4 elever med et spredt funksjonsnivå. Elevene har ulikt kognitivt nivå tilsvarende 3-9 år. Tre av elevene har et greit forståelig muntlig språk, mens en av dem evner å uttrykke seg gjennom kroppsspråk. To av elevene evner å lese mekanisk og har relativt gode skriveferdigheter. En elev er meget svaksynt og tre av dem har relativt dårlige finmotoriske ferdigheter. Felles for alle elevene er at de har behov for tydelig og langsom progresjon. De sosiale ferdighetene innad i gruppa er variable. Formål Formålet med prosjektet var å lede elevene gjennom en prosess hvor toving var hovedaktiviteten. Metode Prosjektarbeid ble valgt for å gi elevene en helhetlig læring. Elevene ble fra starten bevisstgjort på at sluttproduktet skulle bli til et felles kunstverk som andre skulle se og betrakte. TIDSRAMME 3-6 timer pr. uke over en periode på 3 mnd. KOMPETANSEMÅL Lokal læreplan i tråd med Kunnskapsløftet, tilpasset den enkeltes individuelle opplæringsplan (IOP). Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene i fagene. Oppgavene den enkelte elev hadde innad i prosjektet var tilpasset og nedfelt i den enkelte elevs IOP. Samarbeid var et sentralt læringsmål. 1 ”I Monets hage” Blomsterprosjekt med toving INVOLVERTE FAG Estetiske fag: Visualisere og formidle eget uttrykk. Hovedområdene i Visuell kommunikasjon, Design og Kunst. Norsk og kommunikasjon: Norsk er integrert i hele prosjektet ut fra den enkeltes funksjonsnivå. Samfunn og Natur: Bruke sansene til å utforske nærmiljøet. Bruke sansene bevisst ved aktiviteter ute og inne. Mat og Helse: Bidra til trivsel rundt måltidene. Mestre samarbeid i gruppe med andre elever. Oppleve måltidet som en estetisk opplevelse. Materialer Merino-ull Plate til montering Ramme Ulike konkreter til inspirasjon (roser, såper, parfymer m.m) Linfrø Matvarer Budsjett til transport PLAN OG GJENNOMFØRING Naturen som inspirasjonskilde For å sette i gang prosessen og gi inspirasjon brukte vi konkreter som ga ulike sanselige opplevelser. Vi så på blomster i naturen og bilder av maleren Monet. RESSURSER ”Linnea i malerens hage” Tekst av Christina Bjørk og illustrasjoner ved Lena Andersson, Aschehoug, 1987. Inspirasjon fra naturen. Lage blomsteroppsats. Vi kjente på og opplevde forskjellige dufter. Vi benyttet oss av naturen for å få til en helhetslæring i forhold til utvalgte mål i prosjektet. Boka er utsolgt, men finnes i bibliotekene. Den kan også leses som eBok i Nasjonalbibliotekets database NBdigital. Som inspirasjon ga vi elevene en felles sanselig opplevelse gjennom lukt, form og farge og berøring. Vi ledet dem inn i en tekst ved 2 ”I Monets hage” Blomsterprosjekt med toving høytlesing fra boken «Linnea i malerens hage». Samhandling gang med å lage hvert sitt kronblad til blomsten. Kronbladene ble så tovet sammen til en felles blomst. Vi arbeidet bevisst med kommunikasjon og identifisering parallelt med toveprosessen. Utvikling av motorikk og kreativitet i samhandling med medelever var viktig. Møter med naturen ble brukt bevisst ved å bruke råvarer og tilberede enkle måltider ute. Vi spiste lunsjer med ulike tema, for eksempel ute i vår egen lille «Monet`s Hage». Prosjektet ble planlagt om våren og som en forsterkning sådde vi lin som vi på høsten kunne se i blomst og senere høste inn. Vi var på kunstutstilling (med lyd) og ekskursjon på en bondegård med sauer og besøkte blomsterparker. Toveprosessen Hvert sitt kronblad På kunstutstilling Toveprosessen Toveprosessen var delt inn i ulike faser med utprøving og produksjon av eget blomsterbilde. Elevene presenterte sitt bilde for de andre i gruppa. Det ble laget en skisse for hvordan de ønsket at det felles bilde skulle se ut. Elevene satte i Samhandling - 8 hender i arbeid i toveprosessen. 3 ”I Monets hage” Blomsterprosjekt med toving Montering av kunstverk Blomsten ble montert og hengt opp i felles oppholdsrom. Bildet henger der fortsatt i 2014. Elevene brukte sin egen fantasi til utvikling av bildet. Under montering av bildet hadde hver elev ansvar for sitt selvlagede kronblad og plassering av disse. Dette krevde en stor grad av kommunikasjon og samhandling. Bildets størrelse var 1 m (bredde) × 0,7m (høyde). I denne gruppen tar arbeids- og samarbeidsprosessen ekstra lang tid. Det er viktig å være lydhør for - og også se den enkelte elev hele tiden. Veien frem til et felles mål er både lang og krevende for lærer og elev. Denne veien kan til tider være en tålmodighetsprøve for alle i gruppa, men prosjektarbeidet ga grunnlag for gruppedynamikk. eierforhold og stolthet til det ferdige resultatet elevene læring, både individuelt og som gruppe forståelsen av at å motivere for engasjement var nødvendig Ut fra denne modellen har vi også arbeidet tverrfaglig og systematisk med andre elevgrupper og deres IOPèr. For å holde tråden og samtidig ha et godt læringstrykk er det nødvendig å holde kontinuerlig fokus på motivasjon og inspirasjon. Veien videre Ferdig kunstverk Blomsterdikt En av elevene skrev et eget blomsterdikt i forbindelse med det ferdige kunstverket. FORBEREDELSER Prosjektet ble planlagt og lagt inn i årsplanen. Litteratur og hjelpemidler ble anskaffet i god tid. REFLEKSJON OG VURDERING Hele prosjektet var viktig for elevene på flere måter: Litterær tekst i lesestund har blitt brukt videre i et musisk uttrykk, rollespill og inspirasjon til estetiske fag og mat og helse. Prosess og metode er også brukt i et opplegg med stofftrykk på gardiner, hvor også matretter og naturkunnskap inngår. Undervisningsopplegget kan differensieres for ulike elevgrupper. Undervisningsopplegget er presentert av Hjalmar Johansen videregående skole i samarbeid med Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen. 4
© Copyright 2024