”I Monets hage”
Blomsterprosjekt med toving
Utdanningsprogram
Programfag
Trinn
Utviklet og
gjennomført
OiMG
Opplæring i mindre grupper
(autister og utviklingshemmede)
Kunst og håndverk
Norsk og
kommunikasjon
Mat og helse
Samfunn og natur
Vg1 – Vg3
2006
Utarbeidet av: Avdelingsleder Laila Askheim Hjørnevik og kontaktlærer Ragni
Hjelmtvedt ved Hjalmar Johansen videregående skole, Skien.
”I MONETS HAGE”
Blomsterprosjekt med toving
KORT BESKRIVELSE
Et tverrfaglig undervisningsopplegg for en
gruppe på 4 elever med et spredt
funksjonsnivå. Elevene har ulikt kognitivt nivå
tilsvarende 3-9 år. Tre av elevene har et greit
forståelig muntlig språk, mens en av dem
evner å uttrykke seg gjennom kroppsspråk.
To av elevene evner å lese mekanisk og har
relativt gode skriveferdigheter. En elev er
meget svaksynt og tre av dem har relativt
dårlige finmotoriske ferdigheter.
Felles for alle elevene er at de har behov for
tydelig og langsom progresjon. De sosiale
ferdighetene innad i gruppa er variable.
Formål
Formålet med prosjektet var å lede elevene
gjennom en prosess hvor toving var
hovedaktiviteten.
Metode
Prosjektarbeid ble valgt for å gi elevene en
helhetlig læring. Elevene ble fra starten
bevisstgjort på at sluttproduktet skulle bli til et
felles kunstverk som andre skulle se og
betrakte.
TIDSRAMME
3-6 timer pr. uke over en periode på 3 mnd.
KOMPETANSEMÅL
Lokal læreplan i tråd med Kunnskapsløftet,
tilpasset den enkeltes individuelle
opplæringsplan (IOP).
Grunnleggende ferdigheter er integrert i
kompetansemålene i fagene.
Oppgavene den enkelte elev hadde innad i
prosjektet var tilpasset og nedfelt i den
enkelte elevs IOP.
Samarbeid var et sentralt læringsmål.
1
”I Monets hage”
Blomsterprosjekt med toving
INVOLVERTE FAG
Estetiske fag:
Visualisere og formidle eget uttrykk.
Hovedområdene i Visuell kommunikasjon,
Design og Kunst.
Norsk og kommunikasjon:
Norsk er integrert i hele prosjektet ut fra den
enkeltes funksjonsnivå.
Samfunn og Natur:
Bruke sansene til å utforske nærmiljøet.
Bruke sansene bevisst ved aktiviteter ute og
inne.
Mat og Helse:
Bidra til trivsel rundt måltidene.
Mestre samarbeid i gruppe med andre elever.
Oppleve måltidet som en estetisk opplevelse.
Materialer
Merino-ull
Plate til montering
Ramme
Ulike konkreter til inspirasjon
(roser, såper, parfymer m.m)
Linfrø
Matvarer
Budsjett til transport
PLAN OG GJENNOMFØRING
Naturen som inspirasjonskilde
For å sette i gang prosessen og gi inspirasjon
brukte vi konkreter som ga ulike sanselige
opplevelser. Vi så på blomster i naturen og
bilder av maleren Monet.
RESSURSER
”Linnea i malerens hage”
Tekst av Christina Bjørk og illustrasjoner ved Lena
Andersson, Aschehoug, 1987.
Inspirasjon fra naturen. Lage blomsteroppsats.
Vi kjente på og opplevde forskjellige dufter. Vi
benyttet oss av naturen for å få til en
helhetslæring i forhold til utvalgte mål i
prosjektet.
Boka er utsolgt, men finnes i bibliotekene. Den kan
også leses som eBok i Nasjonalbibliotekets
database NBdigital.
Som inspirasjon ga vi elevene en felles sanselig
opplevelse gjennom lukt, form og farge og
berøring. Vi ledet dem inn i en tekst ved
2
”I Monets hage”
Blomsterprosjekt med toving
høytlesing fra boken «Linnea i malerens
hage».
Samhandling
gang med å lage hvert sitt kronblad til
blomsten. Kronbladene ble så tovet
sammen til en felles blomst.
Vi arbeidet bevisst med kommunikasjon og
identifisering parallelt med toveprosessen.
Utvikling av motorikk og kreativitet i
samhandling med medelever var viktig.
Møter med naturen ble brukt bevisst ved å
bruke råvarer og tilberede enkle måltider ute.
Vi spiste lunsjer med ulike tema, for eksempel
ute i vår egen lille «Monet`s Hage». Prosjektet
ble planlagt om våren og som en forsterkning
sådde vi lin som vi på høsten kunne se i blomst
og senere høste inn. Vi var på kunstutstilling
(med lyd) og ekskursjon på en bondegård med
sauer og besøkte blomsterparker.
Toveprosessen
Hvert sitt kronblad
På kunstutstilling
Toveprosessen
Toveprosessen var delt inn i ulike faser med
utprøving og produksjon av eget
blomsterbilde. Elevene presenterte sitt bilde
for de andre i gruppa.
Det ble laget en skisse for hvordan de ønsket
at det felles bilde skulle se ut. Elevene satte i
Samhandling - 8 hender i arbeid i toveprosessen.
3
”I Monets hage”
Blomsterprosjekt med toving
Montering av kunstverk
Blomsten ble montert og hengt opp i felles
oppholdsrom. Bildet henger der fortsatt i
2014.
Elevene brukte sin egen fantasi til utvikling av
bildet.
Under montering av bildet hadde hver elev
ansvar for sitt selvlagede kronblad og
plassering av disse. Dette krevde en stor grad
av kommunikasjon og samhandling.
Bildets størrelse var 1 m (bredde) × 0,7m
(høyde).
I denne gruppen tar arbeids- og
samarbeidsprosessen ekstra lang tid.
Det er viktig å være lydhør for - og også se den
enkelte elev hele tiden.
Veien frem til et felles mål er både lang og
krevende for lærer og elev. Denne veien kan
til tider være en tålmodighetsprøve for alle i
gruppa, men prosjektarbeidet ga




grunnlag for gruppedynamikk.
eierforhold og stolthet til det ferdige
resultatet
elevene læring, både individuelt og
som gruppe
forståelsen av at å motivere for
engasjement var nødvendig
Ut fra denne modellen har vi også arbeidet
tverrfaglig og systematisk med andre
elevgrupper og deres IOPèr. For å holde
tråden og samtidig ha et godt læringstrykk er
det nødvendig å holde kontinuerlig fokus på
motivasjon og inspirasjon.
Veien videre
Ferdig kunstverk
Blomsterdikt
En av elevene skrev et eget blomsterdikt i
forbindelse med det ferdige kunstverket.
FORBEREDELSER
Prosjektet ble planlagt og lagt inn i årsplanen.
Litteratur og hjelpemidler ble anskaffet i god
tid.
REFLEKSJON OG VURDERING
Hele prosjektet var viktig for elevene på flere
måter:
Litterær tekst i lesestund har blitt brukt videre
i et musisk uttrykk, rollespill og inspirasjon til
estetiske fag og mat og helse.
Prosess og metode er også brukt i et opplegg
med stofftrykk på gardiner, hvor også
matretter og naturkunnskap inngår.
Undervisningsopplegget kan differensieres for
ulike elevgrupper.
Undervisningsopplegget er presentert av Hjalmar
Johansen videregående skole i samarbeid med
Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen.
4