1. No category

‫ידיעון תשע"ז‬
‫דבר נשיא המכללה‬
‫סטודנטים יקרים‬
‫עוד שנת לימודים הסתיימה ואנחנו בפתחה של שנה חדשה‪.‬‬
‫סטודנטים בוגרים סיימו את חוק לימודיהם והצטרפו למערך ההוראה‪.‬‬
‫מצטרפים אלינו סטודנטים חדשים לשנה א'‪ ,‬וסטודנטים רבים אחרים ממשיכים לשנים מתקדמות יותר‪ ,‬וכך מכללת אוהלו‬
‫ממשיכה במסורת רבת שנים (‪ )25‬להתפתח ולצמוח כאשר על שולחנה מצטברים אתגרים מעניינים ופורצי דרך‪.‬‬
‫אנו ממשיכים לפתח סביבות למידה חדשניות להוראה אחרת‪ ,‬מרחב הביופיליה החדש יאפשר לסטודנטים שלנו למידת‬
‫תחומי הביולוגיה באופן התנסותי וחוויתי‪ ,‬שאין כדוגמתו בארץ ובעולם‪.‬‬
‫אנו נמשיך ונעמיק את עיסוקנו בפדגוגיה חדשנית שיתופית מבוססת פתרון בעיות ופרויקטים‪.‬‬
‫אנו נעמיד לרשות פרחי ההוראה במכללת אוהלו כלים מחישוביים מתקדמים וטכנולוגיות תומכות‪ .‬בין השאר‪ ,‬אנו נכשיר‬
‫את הסטודנטים שלנו לחשיבה מחישובית אשר תעניק כלים מתקדמים להוראה מעניינת ואטרקטיבית‪.‬‬
‫השנה אנו נבדוק את עצמנו בעניין בחינות האמון‪ ,‬לא נקיים בחינות אלה כל עוד לא נהיה בטוחים שהבחינות תהיינה ברמה‬
‫שמתאימה לבחינות מסוג זה‪ ,‬ושהסטודנטים יהיו בוגרים מספיק להתמודד עם דרך היבחנות זו‪.‬‬
‫בשנת תשע"ז נמשיך את פרויקט אקדמיה כיתה עם מעל ל‪ 041-‬סטודנטים משנה ג'אשר יקיימו עבודה מעשית במשך‬
‫שלושה ימים מלאים בבתי ספר באזור‪.‬‬
‫פרויקט אקדמיה כיתה יאפשר לכם סטודנטים יקרים ולנו סגל המכללה להטמיע את הפדגוגיה וסביבות הלמידה החדשות‬
‫בבתי ספר באזורנו‪ ,‬בתי ספר אשר זקוקים לשינוי ושדרוג משמעותיים ולליווי ותמיכה שלנו ‪.‬‬
‫מעבר לכל אלה יחד אתכם‪ ,‬אנחנו נמשיך לבדוק ולהתאים את עצמנו לצרכי מערכת החינוך והמשק של המאה ה‪ .50-‬נהייה‬
‫אתכם בהתמודדות עם האתגרים החשובים שיעמדו בפניכם כמורים ומחנכים של דור ההמשך‪.‬‬
‫סטודנטים יקרים‪ ,‬הנכם נכס יקר למדינה‪ ,‬לאזור הגליל והגולן ולמכללת אוהלו‪ ,‬אתם דור ההמשך למשפחת המורים‬
‫בישראל‪.‬‬
‫בשמי ובשם הסגל האקדמי והמנהלי במכללה‪ ,‬אני מאחל לכם שנה פורייה ומוצלחת‪ ,‬שנה מלאת יוזמות חדשות‪ ,‬יצירתיות‬
‫ופריצות דרך משמעותיות בשדה החינוך‪.‬‬
‫בהצלחה‪ ,‬ומי ייתן ודרככם במערכת החינוך תואר ותבורך‪.‬‬
‫שלכם‬
‫פרופ‪ .‬שמעון עמר‬
‫נשיא המכללה‬
‫נשיא המכללה‪ :‬פרופ' שמעון עמר‬
‫ראש לשכה‪ :‬גב' ארנה ועקנין טל'‪40-2065446 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫משרד החינוך מבקש ליידע את כל מי שיחל את לימודיו לתעודת הוראה (עם או‬
‫בלי תואר) משנת הלימודים תשע"ז ואילך‪ ,‬כי‪ -‬בכוונתו לחייב כחלק מהליך‬
‫הקבלה לעבודה (לאחר סיום תקופת ההתמחות) במוסד חינוך רשמי (מוסד חינוך‬
‫בו משרד החינוך הוא המעסיק של עובדי ההוראה) את עובד ההוראה שיבקש‬
‫להשתבץ במוסד חינוך רשמי לעבור בחינות קבלה מעבר לדרישות הקיימות כיום‪-‬‬
‫תואר אקדמי‪ ,‬תעודת הוראה וחובת התמחות בהוראה (סטאז') הנהוגה כיום‪.‬‬
‫למען הסר ספק‪ ,‬הוראה זו תחול רק על מי שיבקש להתקבל לעבודה במוסד חינוך‬
‫רשמי ואינו מהווה חלק מהתנאים לקבלת רשיון לעיסוק בהוראה‪ .‬לפיכך‪ ,‬דרישה‬
‫זו אינה מחייבת בקבלה לעבודה במוסד חינוך מוכר שאינו רשמי על כל רבדיו‪.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫קצרין‪ ,‬עיר טובלת בירק ומוקפת שמורות טבע‪ ,‬מקיימת חיי קהילה‪ ,‬תרבות ומסחר עשירים תוך שמירה על ייחוד‬
‫כפרי‪ .‬מיקומה הגיאוגרפי בין כנרת לחרמון‬
‫מבליט את יופייה האורבני של העיר במרכזו של חבל הגולן‪ .‬קצרין נודעת באיכות החיים וברמת השירותים שהיא‬
‫מציעה לתושביה‪ .‬בקצרין תיכון אזורי‪ ,‬בית ספר יסודי ממלכתי‪ ,‬בית ספר יסודי‪-‬ממלכתי דתי ומספר רב של גני‬
‫ילדים‪ ,‬לנוחיות התמחותם של פרחי ההוראה‪.‬‬
‫המכללה שוכנת בקמפוס חדשני ומודרני עם כיתות לימוד מרווחות‪ ,‬מעבדות‪ ,‬חדרי מחשבים‪ ,‬מרכז פדגוגי‪ ,‬מגרש‬
‫אתלטיקה קלה תקני וספריה אקדמית‪ .‬לרשות הסטודנטים מעונות בקצרין בעלות מסובסדת‪.‬‬
‫חזון המכללה‬
‫מכללת אוהלו‪ ,‬קריה אקדמית פורצת דרך‬
‫המעצבת את דור העתיד‬
‫מטרת הלימודים‬
‫הכשרת עובדי הוראה אקדמאים‪ ,‬המחויבים לחינוך בישראל‪ .‬זאת התשתית שעליה נבנות כל הרפורמות שאותן‬
‫מתכננים משרד החינוך‪ ,‬הארגונים החברתיים וארגוני המורים‪ .‬הצלחת המערכת החינוכית מותנית ביכולת של‬
‫המורה שמנחה את התלמידים בהתאם לידע האקדמי שרכש ובהתאם לשיטות ההנחיה וההוראה שבהם התאמן‬
‫ובהן הוכשר‪ .‬מטרת ההכשרה היא להביא לכיתה מורה אקדמאי‪ ,‬מיומן במגוון שיטות הוראה‪ ,‬המשלב היבטים‬
‫ייחודיים של תרומה לחברה ולקהילה בעל ידע והכרת מיטב הציוד הקיים במערכת ההוראה‪ .‬מטרתנו היא‬
‫להכשיר איש חינוך שרכש יכולת למידה עצמית‪ ,‬שימשיך ויתפתח בתחומי הדעת במשך הקריירה המקצועית‪.‬‬
‫פעולות חברה ותרבות‬
‫לחיים בקמפוס ייחוד משלהם והם משלבים פעולות חברה ותרבות‪ ,‬אירועים חגיגיים וטקסים בעלי אופי חינוכי‬
‫ולאומי‪ .‬האירועים הם יוזמה משותפת של המכללה והסטודנטים הלומדים בה‪ .‬הכנת הטקסים והאירועים ִהנה‬
‫חלק מתכנית הלימודים‪ ,‬התורמת לעיצוב ולטיפוח תפיסת עולם חינוכית ותרבותית המכשירה ליוזמה ומקצועיות‬
‫בתחום זה‪ .‬במכללה פועלת אגודת סטודנטים שבה חברים סטודנטים החפצים בכך‪.‬‬
‫המכללה והקהילה‬
‫חברי הנהלה‪ ,‬סגל וסטודנטים במכללה‪ ,‬לוקחים חלק פעיל בחיי הקהילה באזור בתחומים שונים‪ .‬החל בבניית‬
‫יעדים חינוכיים בשיתוף עם מחלקות החינוך במועצות באזור והובלת פורום "גולן ירוק"‪ ,‬עבור דרך מחקרים‬
‫מקצועיים המתבצעים בעיר קצרין בשיתוף תושביה וכלה בפעילות הדרכה של סטודנטים מהמכללה במרכז‬
‫המחזור בקצרין‪ ,‬במועדונים ובמתנ"סים באזור‪ .‬זאת בנוסף‪ ,‬כמובן‪ ,‬לפרויקט החונכות פר"ח‪.‬‬
‫"מחנכים לעתיד"‬
‫ילדינו גדלים בעולם דיגיטלי מתקדם המתפתח תוך כדי מהפכה דיגיטלית‪ .‬רבים מהמורים מתקדמים מבחינה‬
‫טכנולוגית אך בקצב איטי יותר‪ .‬זהו גורם המגביל את האפשרויות הגלומות ביכולת לרתום את הטכנולוגיה לטובת‬
‫חינוך והוראה‪ .‬לכן‪ ,‬למרות ההשקעה של משרד החינוך בתשתיות טכנולוגיות בכיתה‪ ,‬עדיין ניצול היכולות נמוך‪.‬‬
‫בשנת הלימודים תשע"ז מכללת אוהלו בשיתוף אינטל ישראל‪ ,‬תמשיך במיזם "מחנכים לעתיד"‪ .‬זהו מיזם‬
‫בינלאומי שפותח ע"י חברת אינטל העולמית והמכון לטכנולוגיית מחשבים בקליפורניה והותאם להוראה ולימודים‬
‫במכללת אוהלו‪ .‬מטרת המיזם לשלב טכנולוגיה בחינוך ובהוראה‪ ,‬מה שמקדם‬
‫מורים ותלמידים כאחד לדרישות הטכנולוגיות ההולכות וגוברות בעת הנוכחית הן ממורים והן מתלמידים‪ .‬נכון‬
‫לשנת ‪ 5100‬הוכשרו במיזם כעשרה מיליון מורים ברחבי העולם‪ .‬כחלק ממיזם "מחנכים לעתיד”‪ ,‬מקבלים המורים‬
‫כלים לבניית יחידת לימוד‪ ,‬משולבת באמצעי חקר ולמידה ובאמצעים טכנולוגיים כגון‪ :‬בניית נתיבי למידה‪ ,‬שימוש‬
‫במדיות שונות להוראה ולחקר והיכרות עם כלי עזר נוספים‪ ,‬אשר מעשירים את דרכי ההוראה ואת מערכי השיעור‬
‫שלהם‪.‬‬
‫בישראל‪ ,‬החל משנה"ל תשע"א‪ ,‬מתקיים המיזם במכללת אוהלו‪ .‬במסגרת המיזם הוכשרו מדריכים פדגוגים‬
‫ומרצים מצוות המכללה במקצועות התמחות שונים‪ .‬מרצים אלו מובילים את תכנית פיתוח ההוראה הייחודית‬
‫למרצים ולסטודנטים במכללת אוהלו בקצרין‪ .‬מאז שנה"ל תשע"א הוכשרו מעל ‪ 0111‬לומדים במכללה מכל‬
‫המסלולים ובשנה"ל תשע"ז יוכשרו כל תלמידי שנה א' ו‪-‬ב'‪ .‬סטודנטים המכשירים עצמם בתכנית‪ ,‬ילמדו אותה‬
‫בהיקף של ‪ 5‬ש"ש לאורך שנתיים כחלק מתכנית לימודיהם לתואר ולתעודת הוראה במכללה‪ .‬בסיום מוצלח של‬
‫ההכשרה יקבל כל מ סיים תעודה מטעם מכללת אוהלו וחב' אינטל‪ .‬אנו ממליצים לכל סטודנט במכללה למצוא‬
‫את הזמן ולהצטרף למיזם‬
‫מרכז מיל"ה‬
‫מרכז מיל"ה כולל בתוכו מספר פונקציות והוא נועד לשרת את צוות המרצים וכלל הסטודנטים הלומדים‬
‫במכללה‪ .‬המרכז הוא חדש ונמצא בתהליכי פיתוח‪.‬‬
‫מטרות מיל"ה‪:‬‬
‫•‬
‫לסייע לסטודנטים בתחומים של משאבי למידה ושילוב טכנולוגיה בלמידה‪.‬‬
‫•‬
‫לקדם את ההוראה של כלל המרצים במכללה‪.‬‬
‫•‬
‫לספק תמיכה למרצים ולסטודנטים בשילוב מיטבי של טכנולוגיה בתהליכים פדגוגיים‪ ,‬באופן מקוון ובכתה‪.‬‬
‫•‬
‫להוות מרכז להפצה ולחשיבה לאתגרים חינוכיים ברמה מקומית וארצית‪.‬‬
‫מרכז מיל"ה כולל את הפונקציות הבאות‪:‬‬
‫ספריה אקדמית‪ :‬ספריית מכללת אוהלו משרתת את הסטודנטים‪ ,‬מרצי המכללה ועובדיה‪ .‬הספרייה שוכנת‬
‫במבנה חדש של כ‪ 211-‬מ"ר ובו ‪ 01‬מקומות ישיבה ומס' מתחמים‪.‬‬
‫אזור שולחנות עיון‪ ,‬חדר שקט לעבודה פרטנית‪ ,‬אזור מחשבים ובו ‪ 51‬עמדות מחשב (הספרייה פועלת ברשת‬
‫אלחוטית ומאפשרת שימוש באינטרנט גם במחשבים ניידים)‪ ,‬שתי מדפסות‪ ,‬אחת מהן צבעונית‪ ,‬מכונות צילום‬
‫ועמדת סריקה‪ .‬בנוסף לאוסף המרכזי של ספרים וכתבי עת‪ ,‬קיים בספרייה מדור שמורים ובו ספרי החובה‪ ,‬ומדור‬
‫ספרות יעץ‪ .‬בקרוב יכלול המרכז כיתת לימוד חוץ שתשרת מרצים המבקשים להעביר שיעורי חוץ‪.‬‬
‫בספריה כ‪ 51,111-‬כותרים‪ ,‬וכ‪ 021-‬כתבי עת בדפוס בעברית ובאנגלית‪ .‬הספרייה מעניקה שירותי השאלה‪,‬‬
‫הדרכות ביבליוגרפיות‪ ,‬הדרכות שימוש במשאבים וכן שירותי יעץ‪ .‬כמו כן הספרייה מעניקה שירותי השאלה בין‪-‬‬
‫ספרייתית (פיזית‪/‬אלקטרונית) למרצים ולסטודנטים‪ ,‬בכפוף לנהלים‪ .‬פעילות הספרייה מנוהלת באמצעות תכנת‬
‫"אלף ‪ 211",‬קטלוג החיפוש הינו מבוסס אינטרנט‪ ,‬ידידותי למשתמש וניתן לגישה מרחוק‪ .‬הקטלוג כולל מאגר‬
‫תדפיסים של חומרי קריאת חובה‪.‬‬
‫הספרייה מנויה על מפתח חיפה למאמרים בעברית ועל מאגרים אלקטרוניים מקוונים נוספים הניתנים כולם‬
‫לגישה מרחוק‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מאגר מכון סאלד‪ :‬מאגר מידע המתמקד במדעי החברה והחינוך והמספק מידע ביבליוגרפי ותקצירים‬
‫אודות ספרים‪ ,‬כתבי עת ודיסרטציות‪.‬‬
‫‪ :tseuqorP‬מאגר מידע ויעץ גדול הכולל יותר מ‪ 0,851-‬כתבי עת אקדמיים ופופולריים בנושאים שונים‪,‬‬
‫רובם בטקסט מלא‪.‬‬
‫‪ :tseuqorP laqooPaeqor teqsqorr‬מאגר מידע מקיף בתחום חינוך והוראה הכולל למעלה מ‪801-‬‬
‫כתבי עת‪ ,‬רובם בטקסט מלא‪.‬‬
‫‪ :lIRE‬מאגר מקיף בתחום החינוך של משרד החינוך האמריקאי‪ .‬מכיל מאמרים‪ ,‬דוחות מחקר‪,‬‬
‫דיסרטציות‪ ,‬סיכומי כנסים ועוד‪.‬‬
‫‪ :esPapSaroqr laP tqrr PosP‬מאגר אקדמי הכולל כ‪ 211-‬כתבי עת בטקסט מלא מתחומי הספורט‪,‬‬
‫החינוך הגופני‪ ,‬הבריאות והרפואה‪.‬‬
‫בנוסף על כך מותקנת בספריה תוכנת ‪ DADA‬בתחום האנטומיה והחינוך הגופני‪ ,‬ומאגר "אוצרות ישראל"‬
‫בתחום המסורת והמורשת היהודית‪ .‬באתר הספרייה קיימות שתי לומדות מרכזיות לסטודנטים‪ :‬לומדה לאוריינות‬
‫מידע (מבית היוצר של אוניברסיטת חיפה) ולומדת אוריינות ספרייה המיועדת ללמידה כקורס אקדמי חובה‪.‬‬
‫מרכז פדגוגי‪ :‬המרכז מעמיד לרשות פרחי ההוראה ציוד הנחוץ להם לצורך תכנון שיעוריהם במסגרת‬
‫ההתנסות‪ :‬מכשיר טלוויזיה‪ ,‬מכשיר ‪ ,AVA‬מחשבים‪ ,‬מדפסת‪ ,‬מכונת צילום‪ ,‬מערכת שמע סטריאופוני‪ ,‬מכונת‬
‫ניילון (למינציה)‪ .‬הספרייה במרפ"ד כוללת‪ :‬תקליטורי מוסיקה‪ ,‬ספרי ילדים‪ ,‬סרטי ‪ AVA‬ותכניות לימודים‪ .‬בנוסף‬
‫ניתן ייעוץ בכל התחומים הקשורים לחינוך ולהוראה בגיל הרך ובביה"ס‪ :‬תכנון הוראה‪ ,‬עיצוב חומרי למידה‪ ,‬חינוך‬
‫חברתי ובניית סביבה חינוכית‪.‬‬
‫מרכז לקידום הוראה‪ :‬בשנה שחלפה נפתח במיל"ה מרכז לקידום הוראה‪ .‬בראש המרכז עומדת ד"ר ענת‬
‫קידרון‪ .‬מטרת המרכז היא לסייע לצוות המרצים לשפר את כישורי ההוראה באמצעות הדרכה אישית‪ ,‬עדכון מידע‪,‬‬
‫הערכה ועוד‪.‬‬
‫מרכז לשילוב טכנולוגיה ומולטימדיה בהוראה‪ :‬המרכז ייפתח בקרוב במיל"ה‪ ,‬בדגש מיוחד על בניית‬
‫קורסים מקוונים סינכרונית וא‪-‬סינכרונית ללמידה מרחוק‪.‬‬
‫מרכז מחשבים‬
‫עמדות המחשב מחוברות ביניהן ברשת תקשורת ומצוידות בתוכנות מקצועיות ובלומדות‪ .‬במכללה כל הכיתות‬
‫ממוחשבות ומצוידות במקרנים ובלוחות אינטראקטיביים‪ .‬ציוד היקפי מגוון עומד לרשות הסטודנטים‪ .‬חדרי‬
‫המחשבים פתוחים בכל שעות היום לשיעורי מחשב ולשיעורים אחרים‪ .‬בנוסף‪ ,‬ניתן להשתמש במחשבי הקוראים‬
‫בספרייה‪ ,‬בהדרכת מנחה‪ ,‬לפעילות עצמית של הסטודנטים‪ .‬סביבת המכללה מקושרת במערכת אלחוטית לספקי‬
‫אינטרנט שונים‪ ,‬לנוחות המשתמשים במחשבים ניידים‪.‬‬
‫מתחמי העתיד‬
‫מתחמי למידה דינמית אשר צוידו ע"י חברות ‪ Steelcase Education‬ו‪ Spacetech-‬בריהוט ארגונומי ומעוצב‪ .‬במתחם‬
‫זה מתקיימת למידה ע"פ מודלים פדגוגיים אשר פותחו במכללת אוהלו‪.‬‬
‫יחידת המחקר‬
‫יחידת המחקר במכללת אוהלו מכוונת לסייע למרצים במכללה ולחוקרים בפועל‪ ,‬וכן למרצים המעוניינים לחקור‬
‫בתחומי החינוך‪ ,‬ליצור‪ ,‬ולפרסם את מחקריהם‪.‬‬
‫מרצי המכללה‪ ,‬חוקרים צעירים וותיקים‪ ,‬יכולים לזכות באמצעות המחקר בהכרה ובביסוס המעמד בתחומי‬
‫עיסוקם‪.‬‬
‫היחידה פועלת באמצעות מלגות או תמיכות למחקרים ולחוקרים‪ .‬היא מסייעת להעצים את החוגים הקיימים‬
‫במכללה בהיבטים מחקריים‪ ,‬ולסייע למרצים המלמדים במסגרתם להתפתח ‪ ,‬לזהות תחומי עניין למחקר ולפתח‬
‫בהם מחקרים בעלי ערך אקדמי (בכלל זה החוגים לתארים מתקדמים)‪.‬‬
‫היחידה תומכת בחוקרים בפרסום מחקריהם‪ ,‬באיתור במות להצגת התוצרים האקדמיים‪ ,‬ובעידוד השתתפותם‬
‫בכנסים אקדמיים בארץ ובעולם‪.‬‬
‫פעילות היחידה באה לידי ביטוי בהגדרת מדיניות למחקר במכללה‪ ,‬בסדנאות מחקר‪ ,‬בתמיכה במחקרים‪,‬‬
‫בשיתופי פעולה מחקרי עם גופים אקדמים אחרים‪ ,‬באיתור וביצירת קולות קוראים‪ ,‬בהגשת הצעות לקרנות‬
‫חיצוניות‪ ,‬באיתור כנסים ובעידוד השתתפות חברי סגל בהם‪ ,‬וכן בתמיכה לקראת קידום בדרגות אקדמיות (כולל‬
‫תמיכה בחוקרים היכולים להגיע ולהתפתח לדרגת פרופסור)‪.‬‬
‫בראש היחידה עומד ד"ר עמנואל תמיר‬
‫מעבדות למדעים‪ ,‬לחנ"ג ולספורט‬
‫המכללה מעמידה לרשות הסטודנטים מעבדות למדעי הטבע‪ ,‬הפיזיולוגיה ועוד‪ .‬במעבדות קיים ציוד אלקטרוני‬
‫ומערכות ממוחשבות מן החדישות בתחומן‪ .‬בנוסף‪ ,‬ציוד מעבדה הנהוג בבתי הספר‪ ,‬ארונות בנושאים שונים וכן‬
‫כתבי עת‪ ,‬שקפים‪ ,‬שקופיות‪ ,‬סרטי וידאו‪ ,‬תמונות ועזרי מולטימדיה‪ .‬בבית הספר ללימודי חנ"ג במכללת "אוהלו"‪,‬‬
‫מעבדות לפיזיולוגיה של המאמץ‪ ,‬ביו‪-‬מכניקה‪ ,‬בקרה ולמידה מוטורית‪ .‬המעבדות מאפשרות לסטודנטים לבצע‬
‫מחקרים בתחומי ההתמחות האישית‪ ,‬כבסיס לכתיבת עבודה סמינריונית‪ .‬מעבדות המחקר במכללת "אוהלו"‬
‫משמשות כר נרחב לסטודנטים בביצוע מחקרי שדה בפיסיולוגיה של המאמץ‪ ,‬ביו‪ -‬מכניקה‪ ,‬בלמידה מוטורית‬
‫ובהבנת הקשר בין התיאוריה והשדה‪ .‬בנוסף‪ ,‬עומדות המעבדות לרשות הקהילה לצורך בדיקות תפקודים גופניים‬
‫וייעוץ לספורטאים‪.‬‬
‫מתקני ספורט‬
‫לרשות תלמידי המסלול להוראת החינוך הגופני עומדים מתקני ספורט תקניים‪ ,‬על פי דרישות ההתאחדות‬
‫לספורט‪ .‬המתקנים נמצאים בתחומי הקמפוס‪ ,‬במתחמי ספורט בקצרין ובעכו‪ .‬בין השאר מגרש אתלטיקה קלה‪,‬‬
‫מגרשי כדורסל וכדורעף ואולם ספורט חדש‪.‬‬
‫טיפול בנושא הטרדה מינית‬
‫טיפול בתלונות על הטרדות מיניות (סטודנטים‪ ,‬סגל אקדמי‪ ,‬סגל מנהלי)‪.‬‬
‫לפניות בנושא הטרדות מיניות לפי רוח החוק (תמצית) סעיף ‪ 0‬לחוק למניעת הטרדה מינית‪ ,‬תשנ"ח – ‪0008‬‬
‫מגדיר הטרדה מינית והתנכלות כדלקמן‪:‬‬
‫(א) הטרדה מינית היא כל אחד ממעשים אלה‪:‬‬
‫‪.0‬‬
‫סחיטה באיומים‪ ,‬כמשמעותה בסעיף ‪ 458‬לחוק העונשין‪ ,‬כאשר המעשה שהאדם נדרש לעשותו הוא בעל‬
‫אופי מיני;‬
‫‪.5‬‬
‫מעשים מגונים כמשמעותם בסעיפים ‪ 048‬ו‪ 040-‬לחוק העונשין;‬
‫‪.0‬‬
‫הצעות חוזרות בעלות אופי מיני‪ ,‬המופנות לאדם אשר הראה למטריד כי אינו מעונין בהצעות האמורות;‬
‫‪.4‬‬
‫התייחסויות חוזרות המופנות לאדם‪ ,‬המתמקדות במיניותו‪ ,‬כאשר אותו אדם הראה למטריד כי אינו מעונין‬
‫בהתייחסויות האמורות;‬
‫‪.2‬‬
‫התייחסות מבזה או משפילה המופנית לאדם ביחס למינו או למיניותו‪ ,‬לרבות נטייתו המינית;‬
‫‪(.2‬א) פרסום תצלום‪ ,‬סרט או הקלטה של אדם‪ ,‬המתמקד במיניותו‪ ,‬בנסיבות שבהן הפרסום‬
‫עלול להשפיל את האדם או לבזותו‪ ,‬ולא ניתנה הסכמתו לפרסום‪ ,‬ואולם במשפט פלילי או‬
‫אזרחי לפי פסקה זו תהא זו הגנה טובה למפרסם אם מתקיים אחד מאלה‪:‬‬
‫‪ o‬הפרסום נעשה בתום לב‪ ,‬בשים לב לנסיבות הפרסום‪ ,‬תוכנו‪ ,‬צורתו‪ ,‬היקפו ומטרתו;‬
‫‪ o‬הפרסום נעשה למטרה כשרה;‬
‫‪ o‬יש בפרסום עניין ציבורי המצדיק אותו בנסיבות העניין‪ ,‬ובלבד שאינו כוזב‪ ,‬או הוא הבעת דעה או ביקורת‬
‫על בעל תפקיד ציבורי בקשר לתפקידו‪ ,‬והפרסום לא חרג מתחום הסביר לשם השגת מטרתו;‬
‫בפסקה זו‪" ,‬תצלום‪ ,‬סרט או הקלטה" – לרבות עריכה או שילוב של כל אחד מהם‪ ,‬ובלבד שבנסיבות‬
‫העניין ניתן לזהות את האדם;‬
‫‪ .6‬הצעות או התייחסויות כאמור בפסקאות (‪ )0‬או (‪ ,)4‬המופנות למי מהמנויים‬
‫בפסקאות המשנה שלהלן‪ ,‬בנסיבות המפורטות בפסקאות משנה אלה‪ ,‬גם אם‬
‫המוטרד לא הראה למטריד כי אינו מעונין בהצעות או בהתייחסויות האמורות‪:‬‬
‫‪ o‬לקטין או לחסר ישע – תוך ניצול יחסי מרות‪ ,‬תלות‪ ,‬חינוך או טיפול‪ ,‬ואם טרם מלאו לקטין ‪ 02‬שנים – גם‬
‫בלא ניצול יחסים כאמור‪ ,‬ובלבד שהמטריד אינו קטין;‬
‫‪ o‬למטופל‪ ,‬במסגרת טיפול נפשי‪ ,‬בריאותי‪ ,‬רפואי או פארה‪-‬רפואי – תוך ניצול תלות של‬
‫‪ o‬המטופל במטפל; בפסקת משנה זו‪" ,‬טיפול נפשי" – כהגדרתו בסעיף ‪043‬א לחוק העונשין;‬
‫‪ o‬לעובד במסגרת יחסי עבודה‪ ,‬ולאדם בשירות במסגרת שירות – תוך ניצול מרות ביחסי‬
‫‪ o‬עבודה או בשירות;‬
‫‪ o‬לתלמיד בכיתה י"ב‪ ,‬י"ג או י"ג‪ ,‬שאינו קטין‪ ,‬תוך ניצול יחסי מרות בלימודים;‬
‫‪ o‬לתלמיד או לסטודנט‪ ,‬הלומד במוסד המקנה השכלה עיונית‪ ,‬דתית או מקצועית לבוגרים‬
‫‪( o‬בחוק זה – מוסד להשכלה לבוגרים)‪ ,‬תוך ניצול יחסי מרות בלימודים;‬
‫‪ o‬למשתקם כהגדרתו בחוק זכויות לאנשים עם מוגבלות המועסקים כמשתקמים‪ ,‬במסגרת‬
‫‪ o‬תעסוקה – תוך ניצול יחסי מרות בתעסוקה או ניצול תלות;‬
‫‪ o‬לאדם – תוך ניצול יחסי מרות או תלות‪ ,‬במסגרת הדרכה או ייעוץ של כהן דת או של מי שמתחזה להיום‬
‫כהן דת או של אדם הידוע או המציג את עצמו כבעל סגולות רוחניות מיוחדות;‬
‫‪ o‬לאדם‪ ,‬מצדו של עובד הציבור במילוי תפקידו או בקשר אליו ותוך שימוש לרעה בסמכותו – תוך ניצול יחסי‬
‫מרות או תלות של האדם בעובד הציבור; בפסקת משנה זו‪" ,‬עובד הציבור" – כהגדרתו בסעיף ‪04‬כד לחוק‬
‫העונשין;‬
‫‪ o‬לאדם עם מוגבלות המועסק במפעל מוגן – תוך ניצול יחסי מרות או תלות‪.‬‬
‫(ב) התנכלות היא פגיעה מכל סוג שהוא שמקורה בהטרדה מינית‪ ,‬או בתלונה או‬
‫בתביעה‪ ,‬שהוגשו על הטרדה מינית‬
‫בכל ספק ושאלה או להגשת תלונות לשם בירורן וטיפולן ניתן לפנות לנציבה למניעת הטרדות מיניות בקמפוס‬
‫אוהלו‬
‫(דר' ענת קדרון ‪ 456-2547056‬מייל‪) [email protected] :‬‬
‫מערך תמיכה‪ ,‬סיוע וליווי של הסטודנט‬
‫שירותים לסטודנטים‬
‫דיקנט הסטודנטים‪ :‬ד"ר אור לונטל דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫מזכירת דיקנט‪ :‬גב' חוליאטה פרץ טלפון‪ 40-2065426 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫פרק החיים הסטודנטיאלי מציב בפני הסטודנט אתגרים‪ ,‬יעדים‪ ,‬תכנים והתמודדויות חדשות‪ .‬כל אלו מזמנים‬
‫העלאת רף הדרישות והקצאת משאבים אינטלקטואלים וכלכליים‪ .‬דיקן הסטודנטים בתיאום עם הנהלת המכללה‬
‫והמרצים‪ ,‬משמש כזרוע המרכזית הפועלת לקידום רווחת הסטודנטים והפיכת השהות במכללה לנעימה‪ ,‬קלה‬
‫ומהנה‪.‬‬
‫במשרד הדיקן דוגלים במדיניות של תקשורת ישירה ואישית ומענה מהיר ויעיל לפניות הסטודנטים‪ ,‬תוך שמירה‬
‫על סודיות מרבית וכללי אתיקה קפדניים‪ .‬בנוסף‪ ,‬אנו שוקדים על ייזום פרויקטים ושירותים חברתיים‪ ,‬אירועים‪,‬‬
‫סדנאות וכנסים‪ ,‬להרחבת אופקים ולשיפור רווחתם ואיכות חייהם התרבותית של הבאים בשערי קמפוס אוהלו‪.‬‬
‫תחומי טיפול מרכזיים‪:‬‬
‫•‬
‫פניות בנושאי רווחה‪ ,‬ייעוץ פסיכולוגי‪-‬‬
‫•‬
‫סיוע בנושאים אקדמיים שונים‬
‫רגשי‬
‫•‬
‫שיתוף פעולה עם נציגות הסטודנטים לקידום חיי‬
‫•‬
‫מלגות‬
‫•‬
‫מעונות הסטודנטים‬
‫•‬
‫מרכז תמיכה וייעוץ ללקויות למידה‬
‫•‬
‫משלחות‬
‫החברה והתרבות בקמפוס אוהלו‬
‫•‬
‫טיפול בנושא מילואים‪ ,‬הריון ולידה‬
‫מרכז תמיכה‪ ,‬יעוץ והכוונה לסטודנטים לקויי למידה‬
‫מרכזת‪ :‬הגב' עמית סיון טלפון‪ 40-2065457 :‬דואל‪[email protected] :‬‬
‫בהתאם לחוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלויות (התשנ"ח ‪ )0008‬מכללת אוהלו שמה לה למטרה להפעיל‬
‫מרכז תמיכה עבור סטודנטים לקויי למידה וסטודנטים בעלי צרכים מיוחדים‪ .‬במסגרת השירותים המוענקים‬
‫הסטודנט יקבל תמיכה‪ ,‬ייעוץ‪ ,‬אבחון‪ ,‬אימון והעצמה אישיים בהתאם לקשייו ותוך התייחסות לחזקות שלו‪ ,‬כל‬
‫זאת בתפיסה הוליסטית ומותאמת לצרכי הסטודנט‪.‬‬
‫מטרות המרכז‪:‬‬
‫•‬
‫לתמוך בתלמידים בעלי לקויות למידה ומוגבלויות נוספות‪ ,‬משלב כניסתם ללימודים ועד יציאתם לעולם‬
‫העבודה‪.‬‬
‫•‬
‫להציע מגוון שירותים המתמחים בצרכיו הייחודיים של הסטודנט או איש הסגל בעל המוגבלות בהתאם לסל‬
‫פעילויות ושירותי תמיכה קבוע מראש‪.‬‬
‫•‬
‫לסייע לסטודנטים לזהות ולהביא לביטוי מרבי את יכולותיהם‪.‬‬
‫•‬
‫להגביר את הנגישות של הסטודנטים ללימודים בכלל ולחומרים לימודיים אקדמיים בפרט‪ .‬להעצים ולפתח‬
‫את תחושות הערך העצמי ואת המסוגלות בקרב וסטודנטים‪.‬‬
‫•‬
‫לקדם פרויקטים שבהם סטודנטים חונכים סטודנטים לקויי למידה‪.‬‬
‫סוגי פעילויות‪:‬‬
‫•‬
‫ניהול מקצועי של נושא האבחונים הדידקטיים‪.‬‬
‫•‬
‫ניהול מקצועי של נושא ההתאמות במבחנים ובתהליך הלמידה במסגרת המוסד האקדמי‪.‬‬
‫•‬
‫קיום הרצאות וסדנאות לצוות המוסד בנושאי מיון וקבלת הסטודנטים בעלי מוגבלויות‪.‬‬
‫•‬
‫פיתוח חומרי למידה ומבחנים מותאמים‪.‬‬
‫•‬
‫מתן שירותי אימון אישי המותאם לאנשים בעלי לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז‪.‬‬
‫•‬
‫מתן שירותי חניכה לסטודנטים לקויי למידה על ידי סטודנטים‪ ,‬תוך פיקוח‪ ,‬תמיכה והדרכה של מרכז התמיכה‪.‬‬
‫•‬
‫מתן שעורי אסטרטגיות למידה – במסגרתם ירכוש הסטודנט טכניקות לשיפור תהליך הלמידה והפיכתו ליעיל‬
‫וממוקד‪.‬‬
‫ועדת צרכים מיוחדים‬
‫מרכזת‪ :‬הגב' עמית סיון טלפון‪ 40-2065457 :‬דואל‪[email protected] :‬‬
‫ועדת צרכים מיוחדים‪ ,‬פועלת בהתאם להנחיות המל"ג ומוסמכת לאפשר לסטודנטים לקויי למידה להיבחן‬
‫בהתאם להתאמות שניתנו להם במסגרת אבחון דידקטי תקף‪.‬‬
‫כמו כן בידי הוועדה האפשרות להוסיף או לגרוע התאמות (על פי שיקולים מקצועיים בלבד ובהתאם להנחיות‬
‫המל"ג)‪ .‬אבחון תקף הנו אבחון שנערך ב‪ 2 -‬השנים האחרונות על ידי אחד ממרכזי המת"ל‪.‬‬
‫באחריות הסטודנט להגיש אבחון תקף אל מנהלת מרכז תמיכה לסטודנטים לקויי למידה‪ .‬הפנייה תהיה בחודש‬
‫הראשון של תחילת סמסטר א' ובחודש הראשון של תחילת סמסטר ב'‪ .‬פרסום מועדי הפנייה יהיו על גבי לוחות‬
‫אלקטרוניים ויעודכנו באתר המכללה‪ .‬לאחר התכנסות הוועדה‪ ,‬הסטודנט יקבל העתק של דף פרוטוקול הוועדה‪,‬‬
‫העתקים של הפרוטוקול יועברו לראשי החוגים הרלוונטיים והתיק האישי של הסטודנט‪.‬‬
‫מעונות הסטודנטים‬
‫רכז מעונות‪ :‬מר שי (שמעון) שוקרון טלפון‪ 40-20654656 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫לרשות הסטודנטים של מכללת אוהלו עומדות ‪ 01‬יחידות דיור כמעונות סטודנטים‪ 28 .‬יח' בנות חדר אחד‬
‫המיועדות לסטודנט אחד ו‪ 05-‬יח' בנות ‪ 5‬חדרים המיועדות ל‪ 5-‬סטודנטים‪ .‬יח' המגורים כוללת‪ :‬מטבחון‪,‬‬
‫שירותים וריהוט (מקרר‪ ,‬שולחן‪ ,‬מיטות‪ ,‬ארונות וכיסאות)‪.‬‬
‫במבנה המעונות יש מועדון המאפשר קיום פעילות חברתית ובו טלוויזיה המחוברת ללוויין ‪ sey‬וכן רשת אינטרנט‬
‫אלחוטית‪ .‬מספר המקומות במעונות מוגבל‪ .‬הקריטריונים לקבלה‪ ,‬המפורטים להלן‪ ,‬נקבעים ע"י ועדה מיוחדת‬
‫הדנה בכל בקשה‪.‬‬
‫עלויות‪:‬‬
‫•‬
‫עלות סטודנט בדירת חדר‪ ₪ 1050 -‬לחודש‪.‬‬
‫•‬
‫עלות סטודנט בדירת ‪ 5‬חדרים‪ ₪ 621 -‬לחודש (לכל אחד מהסטודנטים או ‪ 0011‬ש"ח לסטודנט יחיד)‪.‬‬
‫•‬
‫בנוסף ישלם כל סטודנט את צריכת המים‪ ,‬החשמל והארנונה החודשיים שלו המחושבים עפ"י קריאת מונה‪.‬‬
‫•‬
‫השכירות הינה ל‪ 05-‬חודשים בשנה‪ ,‬עם אפשרות עזיבה בהתראה של חודש אחד מראש‪.‬‬
‫תנאי תשלום‬
‫כל סטודנט יידרש להפקיד מראש בהנהלת החשבונות של המכללה ‪ 05‬שיקים דחויים ל‪ 05 -‬חודשים‪ ,‬סטודנט‬
‫אשר יעזוב את המעונות לפני תום ‪ 05‬החודשים‪ ,‬תוחזר לו יתרת השקים הדחויים‪ .‬כמו כן‪ ,‬על כל סטודנט להפקיד‬
‫שיק פיקדון ע"ס ‪ ₪ 2,111‬אשר יהיה בתוקף לכל תקופת החוזה‪.‬‬
‫זכאות לדיור במעונות‬
‫הזכאות תחושב על פי הקריטריונים הבאים‪:‬‬
‫•‬
‫גיל הסטודנט ‪ 50 -‬שנים לפחות‪.‬‬
‫•‬
‫‪ 01%‬תרומה למדינה ולקהילה כאשר היקף ואיכות התרומה יקבעו את החלק היחסי שלפיו יקבע רכיב זה‬
‫בסך הזכאות‪.‬‬
‫•‬
‫עד ‪ 21%‬עפ"י מרחק מכתובת המגורים הקבועה אל קצרין (אחוזי הזכאות המרביים יוענקו למתגוררים‬
‫במרחק העולה על ‪ 011‬ק"מ)‪ .‬שיעור האחוזים יופחת בהתאמה יחסית למרחק‪.‬‬
‫•‬
‫עולה ותיק‪ 51%( .‬יינתנו לעולה חדש)‪.‬‬
‫•‬
‫‪ 01%‬למי שמתעתד להשתתף בפעילות למען קהילת קצרין והגולן המחייבת שהייה במהלך השבוע באזור‪.‬‬
‫התנאי הוא אישור כתוב ממוסד על ההשתתפות העתידית ובהמשך‪ ,‬על ההשתתפות בפועל‪.‬‬
‫טופסי רישום למעונות הסטודנטים ניתן לקבל באתר האינטרנט של המכללה‪ ,‬או אצל מר שי שוקרון‬
‫בדואל‪ ,‬בטלפון או בנייד ‪.456-6655572‬‬
‫מלגות לימודים שנתיות‬
‫הלוואה מועדפת של משרד החינוך‪:‬‬
‫מערך סיוע לסטודנטים במוסדות להכשרת עובדי הוראה‪.‬‬
‫כל סטודנט שלומד לפחות ‪ 54‬ש"ש‪ ,‬רשאי להגיש בקשה לקבלת הלוואה מותנית ממשרד החינוך‪ .‬הזכאות נקבעת‬
‫עפ"י מצב סוציואקונומי ומקצועות לימוד המועדפים על ידי המשרד‪ .‬סטודנט שתאושר זכאותו להלוואה זו‪ ,‬ובתום‬
‫לימודיו יועסק כמורה במשרד החינוך‪ ,‬ההלוואה תהפוך למענק‪.‬‬
‫מלגות לסטודנטים על רקע מצב סוציואקונומי‬
‫מכללת אוהלו תקצה מלגות לטובת שכר לימוד לסטודנטים מרקע סוציואקונומי נמוך (עפ"י אישורים‪ ,‬ובכפוף‬
‫להצגת מסמכים)‪ .‬המלגה תוענק לשנת לימודים אחת בלבד‪ ,‬ובתנאי שהמועמדים למלגה אינם מקבלים מלגת‬
‫לימודים מכל גורם אחר‪ .‬קבלת המלגה מותנית בביצוע מעורבות חברתית בהיקף שיקבע ע"י ועדת המלגות‪.‬‬
‫מלגות למצטיינים‬
‫• מלגות הצטיינות על פי כללי משרד החינוך ותקנון המכללה‬
‫• מלגות לסטודנטים עם ממוצע בגרות ופסיכומטרי ברמת מצטיינים על פי כללי משרד החינוך ותקנון המכללה‪.‬‬
‫פרסי הצטיינות על בסיס הישגים לימודיים (בכפוף לתקנון המכללה)מלגות הצטיינות לתואר הראשון‪,‬‬
‫המיועדות לסטודנטים הלומדים לקראת תואר עם תעודת הוראה‪:‬‬
‫•‬
‫מצטיין נשיא ‪ -‬יבחר סטודנט עם הציון הגבוה ביותר מכלל המסלולים וכלל השנים‪.‬‬
‫•‬
‫מצטיין נשיא נוסף ‪ -‬יבחר על סמך חדשנות ויצירתיות בחינוך‪.‬‬
‫•‬
‫מצטייני ראשי הפקולטות – סטודנטים בעלי הציון הגבוה ביותר‪ ,‬שניים מכל מסלול (גיל רך‪ ,‬יסודי‪ ,‬על יסודי‬
‫וחנ"ג) אחד משנה ב' ואחד משנים ג' או ד'‪.‬‬
‫•‬
‫מצטיין דיקן הסטודנטים שיבחר על סמך פעילות התנדבותית לטובת הקהילה והסטודנטים‬
‫הערה‪ :‬כל מלגות ההצטיינות מיועדות לסטודנטים במסלול סדיר בלבד (שנים א'‪-‬ד')‪.‬‬
‫מלגת קרן דודיק פרידמן‬
‫• המלגה מיועדת לסטודנטים‪ ,‬החל משנה א' הלומדים במערכת לימודים מלאה‪,‬‬
‫במכללה‪ ,‬וזוהו כמעוטי אמצעים‪ ,‬על פי הקריטריונים המאושרים ע"י הקרן‪.‬‬
‫• לא תינתן מלגה כפולה‪ ,‬פרט לפר"ח‪ .‬המלגה הינה מלגת שכר לימוד‪.‬‬
‫• את הבקשה למלגה יש להגיש באמצעות מערכת האורביט‪ ,‬בהתאם לקול הקורא המתפרסם בתחילת כל‬
‫סמסטר‪.‬‬
‫• קבלת המלגה מותנית בביצוע מעורבות חברתית התנדבותית בהיקף של ‪ 4‬שעות שבועיות במהלך ‪ 01‬שבועות‪.‬‬
‫קרן גוטוירט‬
‫מעמידה מלגות למוסדות להשכלה גבוהה‪ ,‬במטרה לעודד מועמדים לבחור וללמוד בחוגים למתמטיקה ולמדעים‪.‬‬
‫את המלגה יקבלו עשרה סטודנטים סדירים בחוג למתמטיקה ועשרה סטודנטים סדירים בחוג לביולוגיה‪ .‬כאשר‬
‫בכל שנה יקבל הסטודנט כ‪ 21%-‬הנחה בשכר הלימוד מלא לשנתיים הראשונות‪ .‬המלגה תוענק ל‪ 51-‬הנרשמים‬
‫הראשונים העומדים בקריטריונים הבאים‪:‬‬
‫‪ .0‬מועמד שנרשם ללימודים במכללת אוהלו בחוג למתמטיקה או לביולוגיה במסלול על‪-‬יסודי לשנת תשע"ז‪.‬‬
‫‪ .5‬מועמד שהתקבל לאחד מן המסלולים הנ"ל כאשר עמד בכל דרישות הקבלה ללימודים‪ ,‬ללא מכינה ייעודית‬
‫שנתית או מקוצרת וללא החרגות‪.‬‬
‫‪ .0‬המועמד עשה שירות צבאי או לאומי‪.‬‬
‫‪ .4‬המשך קבלת המלגה (משנה לשנה) מותנה בממוצע ‪ 81‬לפחות בחוג לביולוגיה וממוצע ‪ 32‬לפחות בחוג‬
‫למתמטיקה‪.‬‬
‫‪ .2‬המלגאי לומד מערכת מלאה (‪ 54‬ש"ש לפחות בשנה)‪.‬‬
‫‪ .6‬הרשעה בוועדת משמעת תוביל לביטול המלגה‪.‬‬
‫‪ .3‬זכאים למלגת משרד הביטחון‪/‬מלגת רג"ב לא יוכלו לקבל מלגת גוטוירט באותה השנה‪.‬‬
‫‪ .8‬מלגאי שפרש מהלימודים יחויב להחזיר את מלוא סכום המלגה שקיבל עד לפרישתו‪.‬‬
‫מלגות נוספות‬
‫מידע עדכני על מלגות נוספות המתפרסמות מעת לעת‪ ,‬ניתן למצוא באתר המכללה‪.‬‬
‫מבנה שנת הלימודים האקדמית תשע"ז‬
‫סמסטר א'‬
‫פתיחת סמסטר א'‬
‫יום א' כח' בתשרי‪ ,‬תשע"ז‪6/00/01/03 ,‬‬
‫שבוע חנוכה‪ -‬לפי החלטת ההנהלה בשבוע זה‬
‫יתקיימו לימודים במתכונת מתוקשבת‬
‫סיום סמסטר א'‬
‫מועדי בחינות סמסטר א'‬
‫( ‪ 4‬שבועות )‬
‫יום א' כה' בכסלו תשע"ז‪1100101/03 ,‬‬
‫עד יום ו' א' בטבת תשע"ז‪6/00101/03 ,‬‬
‫יום ו' ז' בשבט תשע"ז‪60101/03 ,‬‬
‫יום א' ט' בשבט תשע"ז‪10101/03 ,‬‬
‫עד יום ו' ה' באדר תשע"ז‪60601/03 ,‬‬
‫סמסטר ב'‬
‫פתיחת סמסטר ב'‬
‫סיום סמסטר ב'‬
‫מועדי בחינות סמסטר ב'‬
‫( ‪ 4‬שבועות )‬
‫יום א' ז' באדר תשע"ז‪10601/03 ,‬‬
‫יום ו' ו' בתמוז תשע"ז‪6/0301/03 ,‬‬
‫יום א' ח' בתמוז תשע"ז‪10301/03 ,‬‬
‫עד יום ו' ה' באב תשע"ז‪110301/03 ,‬‬
‫סמסטר קיץ‬
‫פתיחה‬
‫סיום‬
‫יום א' כב' בתמוז תשע"ז‪030/301/03 ,‬‬
‫יום א' י' באלול תשע"ז‪/00//01/03 ,‬‬
‫חופשות ואירועים‬
‫חופשת פורים ושושן פורים‬
‫יום א' י"ד באדר תשע"ז‪010601/03 ,‬‬
‫חופשת פסח‬
‫יום א' יג' בניסן תשע"ז‪/0001/03 ,‬‬
‫עד יום ב' כ"ב בניסן תשע"ז‪( 030001/03 ,‬כולל)‬
‫יום א' ד' באייר תשע"ז‪ 6/0001/03,‬הלימודים מסתיימים בשעה ‪03://‬‬
‫יום ב' ה' באייר תשע"ז‪( 00101/03 ,‬יום התנסות בביה"ס)‬
‫יום ג' ו' באייר תשע"ז‪10101/03 ,‬‬
‫יום הזיכרון לחללי צה"ל‬
‫יום העצמאות‬
‫חופשת חג השבועות‬
‫יום ג' ה' בסיון תשע"ו‪6/0101/03 ,‬‬
‫עד יום ד' ו' בסיון תשע"ו‪( 600101/03 ,‬כולל)‬
‫אירועים מיוחדים‬
‫יום הזיכרון ליצחק רבין‬
‫יום הזיכרון לשואה ולגבורה‬
‫יום הסטאז'‬
‫יום עיון חקר ולמידה‬
‫יום הסטודנט‬
‫טקס הענקת תארים‬
‫יום א'‪ ,‬י"ב בחשון תשע"ז‪0600001/03 ,‬‬
‫יום ב' כ"ח בניסן תשע"ז‪100001/03 ,‬‬
‫יום א'‪ ,‬י"א באייר תשע"ז‪30101/03 ,‬‬
‫יום א'‪ ,‬י' סיון תשע"ז‪00301/03 ,‬‬
‫טרם נקבע‬
‫יום ה'‪ ,‬יד' בסיון תשע"ו‪10301/03 ,‬‬
‫מועדי תעניות ציבור‬
‫צום עשרה בטבת‬
‫צום תשעה באב‬
‫יום א'‪ ,‬י' בטבת תשע"ז‪10001/03 ,‬‬
‫יום ג'‪ ,‬י' באב תשע"ז‪00101/03 ,‬‬
‫פתיחת שנה"ל תשע"ח‬
‫יום א' ‪ 1102/01/22‬ב' בחשוון תשע"ח‬
‫מסלולי הלימוד‬
‫הלימודים במכללת אוהלו בקצרין מתקיימים במסגרת מספר פקולטות ובתי ספר ייעודיים‪ ,‬המכשירים את‬
‫הסטודנטים עפ"י המסלולים השונים שאליהם הם מייעדים את עצמם‪.‬‬
‫מבנה הפעילות של מכללת אוהלו‪:‬‬
‫פקולטה לחינוך והוראה‬
‫בית ספר לחינוך גופני‬
‫הכשרת גננות‬
‫הכשרת מורים לבית ספר יסודי‬
‫הכשרת מורים לבית ספר על יסודי‬
‫חינוך מיוחד לגיל הרך (לידה – ‪)6‬‬
‫חינוך מיוחד לגילאי ‪.6-50‬‬
‫הכשרת מורים להוראת חינוך גופני במסלול‬
‫רב‪-‬גילאי כיתות א‪-‬יב עם חוגים‪:‬‬
‫קידום בריאות במעגל החיים‬
‫שייט וחינוך ימי‬
‫פקולטה למדעי החברה והרוח‬
‫בית ספר למדעים‬
‫אנגלית לבית ספר יסודי‬
‫יהדות לבית ספר יסודי‬
‫יהדות לבית ספר על יסודי‬
‫לימודי א"י לבית ספר על יסודי‬
‫לשון לבית ספר יסודי‬
‫לשון לבית ספר על יסודי‬
‫תנועה וצליל‬
‫רב תחומי‬
‫טבע (ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪ ,‬פיסיקה) לבית‪-‬ספר יסודי‬
‫ביולוגיה לבית ספר על‪-‬יסודי‬
‫מתמטיקה לבית ספר על יסודי‬
‫בית ספר ללימודים מתקדמים ולפיתוח‬
‫פרופסיונאלי‬
‫א‪ .‬תואר שני‬
‫ב‪ .‬סטאז'‬
‫ג‪ .‬כניסה להוראה‬
‫קורס למורים מתחילים שנה ראשונה‬‫קורס למורים מתחילים שנה שנייה‬‫ד‪ .‬קורס למורים חונכים‬
‫ה‪ .‬פיתוח מקצועי של מורים בפועל‬
‫ו‪ .‬מכינה קדם אקדמית‬
‫ז‪ .‬לימודי יסוד באנגלית‬
‫חמ"ד (פועל במשולב עם הפקולטה לחינוך‬
‫והפקולטה למדעי החברה והרוח)‪.‬‬
‫הכשרת גננות במסלול הגן‬
‫הכשרת מורים לבית הספר היסודי‬
‫הכשרת מורים לבית הספר העל יסודי‬
‫לימודי תעודה‬
‫בית ספר למדריכים ומאמנים‬
‫לימודי הכרם והיין‬
‫מבנה הלימודים לתואר ראשון‬
‫לימודים לקראת תואר ראשון ‪ d.la.‬ותעודת הוראה כוללים‪:‬‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫במסגרת לימודי היסוד וההעשרה יילמדו הקורסים‪ :‬אנגלית‪ ,‬לשון ומיומנות אקדמית ממוחשבת‪ ,‬תרבות ומורשת‬
‫עם או חינוך לדמוקרטיה וחינוך למנהיגות ומנהיגות בחינוך‪.‬‬
‫לימודי חינוך והכשרה להוראה‬
‫תכנית הלימודים כוללת לימודים עיוניים‪ :‬פסיכולוגיה‪ ,‬מחנכים לעתיד‪ ,‬קורסים בחינוך מיוחד‪ ,‬קורס בחירה‬
‫בחינוך‪ ,‬אוריינות אקדמית‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‪ ,‬שיטות מחקר כמותי‪ ,‬שיטות מחקר איכותני‪ ,‬סמינריון בחינוך‪,‬‬
‫התנסות מעשית ודידקטיקה ‪.‬‬
‫לימודים בחוגים הדיסציפלינאריים‬
‫הלימודים מתקיימים במתכונת של חד‪-‬חוג‪ :‬חינוך גופני‪ ,‬ביולוגיה ומדעי הסביבה‪ ,‬מתמטיקה ולימודי א"י‪ ,‬או‬
‫במתכונת דו‪-‬חוג‪ :‬יהדות‪ ,‬חינוך מיוחד לגיל הרך (לידה‪ ),6 -‬חינוך מיוחד לגילאי ‪ ,6-50‬טבע (ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪,‬‬
‫פיסיקה)‪ ,‬אנגלית‪ ,‬לימודי א"י‪ ,‬חינוך לגיל הרך‪ ,‬צליל ותנועה ורב תחומי‪.‬‬
‫התמחות בהוראה ( סטאז')‬
‫לאחר השלמת החובות לתואר ‪ d..B.‬ולתעודת הוראה‪ ,‬קבלת רישיון עיסוק בהוראה מותנת בסיום חובות שנת‬
‫ההתמחות בהוראה (סטאז')‪.‬‬
‫גן‬
‫(לידה ‪/-‬‬
‫‪(6‬‬
‫רכיב‬
‫הלימוד‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫התנסות מעשית‬
‫ודידקטיקה‬
‫לימודי חינוך‬
‫חינוך לגיל הרך‬
‫אשכול צליל ותנועה‬
‫אשכול ‪ 0‬טבע‬
‫אשכול ‪ 0‬יהדות‬
‫אשכול לימודי א"י‬
‫אשכול בחינוך מיוחד‬
‫אשכול בחינוך לשוני‬
‫אנגלית‬
‫חינוך‬
‫מיוחד בגיל‬
‫הרך‬
‫יסודי א' – ו'‬
‫לימודים במתכונת דו ‪-‬חוג‬
‫חינוך לגיל‬
‫הרך‪,‬‬
‫רב‪-‬תחומי‬
‫וחינוך‬
‫מיוחד‪1‬‬
‫(לידה ‪)6-‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪10‬‬
‫‪61‬‬
‫‪10‬‬
‫‪21‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪06‬‬
‫‪13‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪00‬‬
‫‪13‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪06‬‬
‫‪06‬‬
‫‪06‬‬
‫‪06‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫חינוך‬
‫לגיל הרך‬
‫ורב‬
‫תחומי‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫לשון‬
‫יהדות‪ +‬יהדות‪ +‬אנגלית‪ +‬לשון‬
‫לשון‬
‫אנגלית יהדות טבע‬
‫עברית עברית‬
‫אנגלית טבע‬
‫עברית טבע‬
‫רב‪-‬‬
‫רב ‪-‬‬
‫רב ‪-‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫תחומי תחומי תחומי רב‬
‫אנגלית‬
‫טבע‬
‫תחומי‬
‫חנ"מ חנ"מ חנ"מ ‪+‬‬
‫חנ"מ‬
‫לשון‬
‫לשון‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫עברית‪+ +‬‬
‫אנגלית יהדות טבע עברית‬
‫יהדות‬
‫‪016‬‬
‫אשכול אומנויות‬
‫חוג יהדות‬
‫חוג אנגלית‬
‫חוג טבע‬
‫חוג לשון עברית‬
‫חוג חינוך מיוחד‬
‫(לידה ‪)6‬‬
‫חוג חינוך מיוחד‬
‫לגילאי ‪6-12‬‬
‫סה"כ‬
‫יסודי א' – ו'‬
‫לימודים במתכונת דו‪-‬חוג‬
‫רב‪-‬תחומי ‪1‬‬
‫יסודי א' – ו'‬
‫חינוך מיוחד לגילאי ‪6-12‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪13‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪61‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪61‬‬
‫‪13‬‬
‫‪11‬‬
‫‪61‬‬
‫‪13‬‬
‫‪11‬‬
‫‪13‬‬
‫‪61‬‬
‫‪13‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪13‬‬
‫‪89‬‬
‫‪ .1‬יש לבחור שלושה אשכולות‬
‫‪211‬‬
‫‪2//‬‬
‫‪2//‬‬
‫‪.6‬יש לבחור ‪ 6‬אשכולות‬
‫‪2//‬‬
‫‪2/1‬‬
‫‪86‬‬
‫‪.2‬אשכול חובה‬
‫‪2/1‬‬
‫‪2/1‬‬
‫‪89‬‬
‫‪2/4‬‬
‫‪89‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪2/9‬‬
‫‪2/1‬‬
‫‪2/1‬‬
‫‪2/4‬‬
‫על יסודי במתכונת דו חוג‬
‫על יסודי במתכונת‬
‫חד חוג‬
‫מתמטיקה ביולוגיה‬
‫ומדעי‬
‫הסביבה‬
‫לימודי‬
‫א"י‬
‫ולשון‬
‫עברית‬
‫לימודי א"י‬
‫וחנ"מ לגילאי‬
‫‪6-12‬‬
‫לימודי‬
‫א"י‬
‫ויהדות‬
‫יהדות‬
‫ולשון‬
‫עברית‬
‫יהדות וחנ"מ‬
‫לגילאי ‪6-12‬‬
‫לשון עברית‬
‫וחנ"מ‬
‫לגילאי ‪6-12‬‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התנסות מעשית‬
‫ודידקטיקה‬
‫‪10‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪1/‬‬
‫‪0/‬‬
‫‪10‬‬
‫לימודי חינוך‬
‫‪06‬‬
‫‪00‬‬
‫‪06‬‬
‫‪06‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪06‬‬
‫‪06‬‬
‫חוג ללימודי ארץ ישראל‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫רכיב‬
‫הלימוד‬
‫חינוך מיוחד לגילאי‬
‫‪6-12‬‬
‫‪13‬‬
‫חוג יהדות‬
‫‪13‬‬
‫‪61‬‬
‫‪61‬‬
‫רב גילאי‪-‬חינוך גופני‬
‫(א'‪-‬יב)‬
‫שייט‬
‫וחינוך‬
‫ימי‬
‫קידום‬
‫בריאות‬
‫במעל‬
‫החיים‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪06‬‬
‫‪06‬‬
‫‪13‬‬
‫‪61‬‬
‫חוג מתמטיקה‬
‫‪33‬‬
‫‪10‬‬
‫חוג מתמטיקה ומדעי‬
‫הסביבה‬
‫חוג לשון עברית‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫חוג חינוך גופני‬
‫‪61.1‬‬
‫‪61.1‬‬
‫התמחות שייט וחינוך‬
‫ימי‬
‫‪11.1‬‬
‫‪10.1‬‬
‫התמחות קידום בריאות‬
‫במעגל החיים‪.‬‬
‫סה"כ‬
‫‪86‬‬
‫‪2//‬‬
‫‪2//‬‬
‫‪2/1‬‬
‫‪2/9‬‬
‫‪2/4‬‬
‫‪2/2‬‬
‫‪86‬‬
‫‪2/1‬‬
‫‪86‬‬
‫לימודי חובה כלליים‬
‫כחלק מהכשרת המורה ‪,‬על כל הסטודנטים לעמוד במספר קורסי חובה ‪,‬אשר חלקם שייכים לחטיבת לימודי יסוד‬
‫והעשרה ‪.‬‬
‫לימודי החובה כוללים ‪:‬‬
‫•‬
‫לשון עברית‬
‫•‬
‫אנגלית למטרות אקדמיות‬
‫•‬
‫סמינר לימודי השואה ולוחמי הגטאות‬
‫•‬
‫השתתפות ביום עיון בשנים ב' ו‪/‬או ג'‪.‬‬
‫•‬
‫מיומנות אקדמית ממוחשבת‬
‫•‬
‫חינוך לדמוקרטיה‬
‫•‬
‫תרבות ומורשת עם‬
‫•‬
‫מנהיגות בחינוך‬
‫•‬
‫זהירות בדרכים‬
‫•‬
‫מחנכים לעתיד‬
‫•‬
‫בטיחות‪ ,‬בטחון ועזרה ראשונה‬
‫•‬
‫זה"ב‬
‫לימודי לשון עברית‪:‬‬
‫מטרתם ללמד את כלל המוכשרים להוראה‪ :‬היגוי נכון‪ ,‬כתיבה נכונה‪ ,‬קריאה מדויקת ודיבור נכון ותקין בשפה‬
‫העברית‪.‬‬
‫לימודי אנגלית למטרות אקדמיות‪:‬‬
‫מטרתם של לימודי האנגלית לתמוך ולסייע לסטודנט בלימודיו האקדמיים‪ .‬בקורסים יינתנו דגשים בידע לשוני‬
‫ובאסטרטגיות קריאה‪ ,‬מה שיאפשר לסטודנטים להבין מאמר‬
‫ביתר קלות‪ ,‬ויחזק את יכולתם ומיומנותם להתמודדות עם טקסטים בכתבי‪-‬עת אקדמיים באנגלית‪ ,‬בנושאים‬
‫כלליים ובנושאים רלוונטיים ללימודיהם במכללה‪.‬‬
‫סמינר לימודי השואה‪:‬‬
‫פרחי הוראה ומשתלמים לתעודת הוראה חייבים בקורס‪ ,‬שנושאו לימודי השואה‪.‬‬
‫לקורס שני חלקים‪ :‬חלקו הראשון של הקורס מתקיים במוזיאון יד ושם בירושלים‪ ,‬או במוזיאון לוחמי הגטאות‪.‬‬
‫בקורס לומדים עובדות‪ ,‬שומעים עדויות ודנים בבעיות מוסריות ולאומיות‪ .‬חלקו השני של הקורס מתקיים‬
‫במכללה‪ ,‬ובו סדנאות דידקטיות הקשורות בנושא השואה בגילים השונים‪ .‬כל מסלול מתאם את מועד הקורס‬
‫לתכנית הלימודים שלו‪.‬‬
‫ימי עיון‪:‬‬
‫כל סטודנט במכללה חייב להשתתף השתתפות מלאה בשני ימי עיון “חקירה ולמידה” במכללה במהלך לימודיו‪.‬‬
‫המכללה ממליצה לקחת את שני ימי עיון בשנים ב' ו‪-‬או‪/‬ג'‪.‬‬
‫לימודי מחשבים‪:‬‬
‫כל סטודנט חייב בלימוד קורסים להכרת המחשב בהיקף ‪ 0‬ש"ש בנושאים; סביבת החלונות‪ ,‬מעבד תמלילים‪,‬‬
‫תוכנה להכנת שקפים ומצגות‪ ,‬גיליון אלקטרוני‪ ,‬וכן היכרות עם סביבות המולטימדיה והאינטרנט‪.‬‬
‫זכאים לבקש פטור‪ :‬סטודנטים שלמדו להשתמש בכלים אלה במוסד המוכר על ידי המועצה להשכלה גבוהה‬
‫וסיימו לימודיהם בהצלחה (ציון ‪ 61‬ומעלה) סטודנטים המעוניינים בהכרה יגישו למזכירות מנהל אקדמי בקשה‬
‫לקבלת הפטור‪ .‬הבקשה תכלול את תכנית הקורס שלמדו (סילבוס מפורט) וכן אישור על סיום לימודיהם‬
‫בהצלחה‪.‬‬
‫מחנכים לעתיד‪:‬‬
‫התלמידים ילמדו את התכנית בהיקף של ‪ 5‬ש"ש כחלק מתכנית לימודיהם לתואר ולתעודת הוראה‬
‫במכללה‪ .‬בסיום מוצלח של ההכשרה יקבל כל בוגר תעודה מטעם חברת אינטל ומכללת אוהלו‪ .‬במסגרת‬
‫התכנית הסטודנטים ירכשו מיומנויות‪:‬‬
‫‪mofoammofm Tfaacmotmmofm Cetamfofns - TC‬‬
‫לימודי בטיחות‪ ,‬ביטחון ועזרה ראשונה‪:‬‬
‫על פי דרישת משרד החינוך חייב כל סטודנט בקורסים הבאים‪ :‬ביטחון ושעת חירום ‪ (05‬ש"ב)‪ ,‬קורס ביטחון‬
‫סביבתית ‪ (01‬ש"ב)‪ ,‬קורס זהירות בדרכים ‪ (05‬ש"ב) וקורס של עזרה ראשונה ‪ ( 44‬ש"ב)‪ ,‬סה"כ‪ 38 :‬ש"ב‪.‬‬
‫מדי שנה מתפרסמים מועדים לקורס העזרה הראשונה‪ ,‬שאינו חלק ממערכת השעות הרגילה‪ .‬יש להירשם לקורס‬
‫על פי ההנחיות וללמד אותו באחת מתוך שלוש השנים הראשונות ללימודים‪ .‬בתעודת ההסמכה של כל פרח‬
‫הוראה חייב להופיע אישור על השתתפות ועמידה בתנאי הקורס‪.‬‬
‫זכאים לבקש פטור סטודנטים העונים על אחד מהתנאים האלה‪:‬‬
‫•‬
‫חובשים צבאיים‪ ,‬שעברו במסגרת הצבא קורס חובשים וברשותם תעודה נושאת ציון‪ ,‬שתאריכה לא עולה על‬
‫שנתיים מתחילת הלימודים במכללה‪.‬‬
‫•‬
‫מי שסיימו קורס עזרה ראשונה באחת מתחנות מגן דוד אדום בישראל‪ ,‬בהיקף של ‪ 44‬שעות‪ ,‬וקיבלו תעודה לבנה‪,‬‬
‫ומועד סיום הקורס לא עולה על שנתיים מתחילת‬
‫•‬
‫הלימודים במכללה‪.‬‬
‫•‬
‫בזמן ההרשמה לקורס ישלם כל סטודנט פיקדון בסך ‪ .₪ 21‬הפיקדון יוחזר לו אם השלים את הקורס והשתתף‬
‫בכל הפגישות‪ .‬מי שנרשמו ולא הופיעו לקורס יחולט הסכום לטובת המכללה‪.‬‬
‫הפקולטה לחינוך והוראה‬
‫טלפון‪ 40-2065420 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫ראש הפקולטה‪ :‬ד"ר יונית ניסים‬
‫רכזת מנהלית‪ :‬הגב' מירב שגיא טלפון‪ 40-2065477 :‬דוא"ל‪losoaroe ore.oo.ar :‬‬
‫חזון‪ :‬הפקולטה לחינוך תהווה חוד חנית של איכות‪ ,‬מובילות‪ ,‬יצירה והטמעה של פדגוגית המחר‪ .‬פקולטה יוצרת‬
‫ומשפיעה על מערכת החינוך‬
‫אודות‪:‬‬
‫הפקולטה לחינוך במכללת אוהלו מתמקדת בלימודי חינוך והוראה בתואר הראשון ‪ .B.Ed.‬הלימודים מאופיינים‬
‫במספר היבטים‪ :‬ביסוס קורסי מבוא חדשניים ומתקדמים ברוח הפדגוגיה הדינמית‪ .‬התנסות מעשית בהוראה ‪,‬‬
‫השתתפות בתוכנית אקדמיה כיתה והטמעת דגשי חדשנות פדגוגית‪ -‬טכנולוגיות בשדה החינוך המקומי בצפון‬
‫הארץ‪ ,‬שאיפה למצוינות‪ ,‬איכות אקדמית ויחס אישי חם ומסביר פנים לסטודנטים ולאנשי הסגל‪ .‬היבטים אלו‬
‫באים לידי ביטוי בתוכניות הלימוד שהפקולטה וחוגיה מציעים‪ ,‬ימי העיון‪ ,‬ותהליכי ההכשרה להוראה‪.‬‬
‫מטרת העל של הפקולטה‪ :‬עיצוב והכשרת מורים איכותית‪ ,‬מבססת תיאוריה עכשוויות ופרקטיקום בחינוך‬
‫ובהכשרת מורים‪ ,‬למען פיתוח מורה רחב אופקים בעל תודעה פרופסיונאלית משמעותית‪ ,‬אכפתי‪ ,‬סקרן‪ ,‬מיומן‪,‬‬
‫בעל אוריינטציה לחדשנות ועם מסוגלות עצמית להתפתחות מקצועית בהתאם לרוח הזמן‪.‬‬
‫הלימודים לקראת תואר בוגר בהוראה הם לימודים אקדמיים ארבע‪-‬שנתיים המתקיימים במכללת אוהלו בקצרין‪.‬‬
‫הפקולטה לחינוך ולהוראה משלבת בתוכה את הלימודים העיוניים והדיסציפלינריים ומקצועות החינוך וההוראה‬
‫יחד עם הכשרה מקצועית ומעשית‪ .‬בפקולטה לחינוך והוראה מתקיימים לימודים לתואר בוגר הוראה (‪B.Ed.‬‬
‫ותעודת הוראה) ‪ .‬סטודנטים אשר יעמדו בהצלחה בלימודים האקדמיים ובהכשרה וההתנסות בהוראה יהיו זכאים‬
‫בסיום לימודיהם לתואר ראשון בחינוך ולתעודת הוראה בתחום התמחותם (כפי שיפורט בהמשך)‪ .‬תעודת‬
‫ההוראה מקנה את האפשרות לעסוק בחינוך והוראה במוסדות החינוך הפורמאליים והבלתי פורמאליים‪.‬‬
‫לימודי יסודי‪:‬‬
‫משותפים לכלל הסטודנטים וכוללים בתוכם את לימודי האנגלית לפטור‪ ,‬תרבות ומורשת עם‪ ,‬לימודי לשון וחינוך‬
‫לדמוקרטיה‪ ,‬ומנהיגות בחינוך‪ .‬לימודים אלו יהוו את התשתית הראשונית המשותפת לכלל הסטודנטים להוראה‪.‬‬
‫לימודי חינוך‪:‬‬
‫מהווים את אבני היסוד לכלל הסטודנטים להוראה ומותאמים לרובד החינוכי שאליו הסטודנט להוראה מבקש‬
‫ללמוד‪ .‬בלימודי החינוך נכללים קורסים הנוגעים בתחום הפסיכולוגיה‪ ,‬סוציולוגיה‪ ,‬פילוסופיה והערכה והתמודדות‬
‫עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪ .‬הקורסים הללו מהווים את התשתית למקצוע ההוראה ולהצמחת מחנך העתיד‪.‬‬
‫לימודי הכשרה והוראה לכלל הלומדים‬
‫בפקולטה לחינוך והוראה‬
‫רכזת הדרכה פדגוגית‪ :‬דר' עדני נייפלד דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫התנסות בהוראה‬
‫•‬
‫במהלך לימודיו מתנסה הסטודנט בעבודה מעשית בגנים ובכיתות בית הספר ולומד את שיעורי הפדגוגיה לפי‬
‫תכנית ספיראלית מתפתחת‪.‬‬
‫•‬
‫בשנה ב' הוראת עמיתים והקורסים‪ :‬הוראה פדגוגיה חדשנית‪ ,‬הוראה יצירתית והוראה משמעותית‬
‫•‬
‫בשנה ג' – קורס דידקטיקה והתנסות מותאם לדיסציפלינה אותה לומד הסטודנט‪.‬‬
‫•‬
‫בשנה ד' ' – סטאז'‬
‫•‬
‫ההתנסות של הסטודנטים בעבודה המעשית מותאמת ללימודי תורת ההוראה ויישומי ההוראה ומהווה את‬
‫המימוש של הנושאים הנלמדים‪.‬‬
‫•‬
‫כל הקורסים בהתנסות הם באחריות המדפי"ם (מדריכים פדגוגיים)‪ ,‬המלווים את הסטודנט בכל אחת משתי‬
‫שנות ההתנסות שלו‪.‬‬
‫•‬
‫כל ההתנסות באחריות רכזות הדרכה פדגוגית ‪ ,‬ראש ההתמחות ובתיאום עם המדפ"ים‪.‬‬
‫•‬
‫ההתנסות מותאמת להתמחויות שאותן בחר הסטודנט‪.‬‬
‫מהלך ההתנסות‬
‫ההתנסות של פרחי ההוראה במסלול המורים לבי"ס יסודי מונחית ע"י "אני מאמין" פדגוגי‪-‬חינוכי של המסלול‪.‬‬
‫הפעילות מופעלת בשני נתיבים‪:‬‬
‫בנתיב הממלכתי ובנתיב הממלכתי ‪ -‬דתי (חמ"ד)‪ .‬היא נועדה ליישום העקרונות הרלוונטיים הכלולים במסלול‪.‬‬
‫הייחודיות מתבטאת בהעשרה של פרחי ההוראה בערך מוסף בהתאם לנושא ייחודי מבחינה ערכית ומקצועית‪,‬‬
‫דהיינו‪:‬‬
‫•‬
‫לחשוף את "פרחי הוראה" לבתי ספר על המייחד והאופייני להם‪.‬‬
‫•‬
‫ליישם בעבודה המעשית של פרחי ההוראה את הידע האקדמי התיאורטי‪ ,‬שנלמד במכללה הן בשיעורים‬
‫הדיסציפלינריים והחינוכיים והן בשיעורי הפדגוגיה והדידקטיקה‪ ,‬שהולכים בד בבד עם ההתנסות‪.‬‬
‫•‬
‫לטפח ב"פרחי ההוראה" במסלול המורים את תחושת היעוד והשליחות‪ ,‬שימצאו ביטויים בזיקה האנושית‬
‫והחברתית כלפי תלמידי ביה"ס ובזיקה לתרומתם המשותפת לקהילה ולחברה‪.‬‬
‫•‬
‫להבטיח גישה דינמית חוקרת ומעריכה של צוות המכללה את תהליך ההכשרה של פרחי ההוראה‪ .‬שיעורי‬
‫ההכשרה משלימים את הפעילות ההתנסותית‪ ,‬עפ"י ייחודה והנושא שלה בכל שנתון‪ ,‬שיעורי הכשרה אקדמית‬
‫על בסיס תיאוריות ותכנים המגובים בביבליוגרפיה עשירה ומגוונת עם הכשרה פדגוגית דידקטית‪ .‬לביה" ס‬
‫המאמן "יש יתרונות משמעותיים בתהליך ההכשרה וההמצאות של "פרחי הוראה" בביה"ס‪:‬‬
‫•‬
‫תמיכה הדדית‪ ,‬פיתוח לכידות קבוצתית וזימון מעורבות רבה יותר בכיתה ובביה"ס לשם הבטחת‬
‫האינטראקציה בין התיאוריות לבין השדה‪" .‬פרחי ההוראה" מוצמדים למורה מאמן מצוות ביה"ס המאמן‪ ,‬הם‬
‫מבצעים תצפיות והתנסות עם התלמידים במתכונת ייחודית לכל פרויקט‪ .‬הביצוע של העבודה המעשית‬
‫מתקיים בשיטת הניוד האורכי עפ"י שכבות הגיל בבתיה"ס לשם הבטחת התנסות בכל שכבות הגיל‪ ,‬לפרחי‬
‫ההוראה‪.‬‬
‫במהלך הכשרתו יבחר הסטודנט סמינריון אחד בשנה ג' מבין המוצעים בתחום לימודי החינוך‪ .‬סמינריון שני‬
‫בתחום ההתמחות יילמד בשנה ד' (סטודנט הלומד במתכונת דו‪-‬חוגית יעשה סמינריון נוסף בהתמחות הנוספת)‪.‬‬
‫שיבוץ סטודנטים לעבודה מעשית‬
‫הסטודנטים ישובצו לבתי‪-‬ספר מאמנים או לגנים להתנסות מעשית עפ"י הנהלים הבאים‪:‬‬
‫הסטודנט ישובץ עפ"י צורכי המכללה והאפשרויות העומדות בפניה‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט לא ישובץ בביה"ס או בגן שבו התנסה בשנה קודמת‪.‬‬
‫•‬
‫צירופי סטודנטים לאותו ביה"ס או גן יעשו עפ"י שיקול הדעת של המד"פ‪.‬‬
‫•‬
‫מומלץ לשבץ סטודנטים דוברי ערבית‪ ,‬לבי"ס ערבי פעם אחת בשלוש שנים של ההתנסות‪.‬‬
‫•‬
‫תוקם ועדת חריגים אשר תהיה מורכבת מנציגי המד"פים מכל שנתון לטיפול בבעיות השיבוץ‪.‬‬
‫•‬
‫במסגרת ההתנסות נדרשת השתתפות מלאה של הסטודנט‪ ,‬כל היעדרות תושלם במועד אחר בתיאום עם‬
‫המד"פ‪.‬‬
‫•‬
‫סדרי בית ספר‪/‬גן שבהם מתקיימות ההתנסויות בהוראה מחייבים את הסטודנטים‪ .‬על היעדרות מהעבודה‬
‫המעשית יש להודיע מראש למאמן‪/‬ת ולמדריך‪/‬ה הפדגוגי‪/‬ת‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט החוזר על שנת התנסות‪ ,‬נדרש לשלם את שכר הלימוד בגין שעות ההתנסות‪.‬‬
‫•‬
‫הסטודנט חייב להיות במקום ההתנסות מתחילת יום הלימודים ועד תומו‪.‬‬
‫•‬
‫היעדרות ממושכת מלימודים בגין שירות מילואים ואבל (ימי השבעה)‪ ,‬איננה נכללת בהיעדרות המותרת‪.‬‬
‫חופשת לידה וחופשת נישואין ‪ -‬נכללות‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטית בהריון לא תוכל להשתתף בשיעורים מעשיים הכרוכים בפעילות גופנית‪ .‬באחריות הסטודנטית‬
‫להודיע על כך מיד‪ ,‬בכתב‪ ,‬למזכירות המסלול‪ .‬במסלול החינוך הגופני‪ ,‬לא תוכל הסטודנטית להשתתף גם‬
‫בשיעורי ההתנסות בהוראה‪ ,‬אם אלה כוללים מאמץ גופני‪.‬‬
‫•‬
‫לאישור בקשות מיוחדות בגין עניינים רפואיים או אישיים יש להמציא מסמכים‪ .‬את הבקשות יש להפנות אל‬
‫ראש המסלול‪.‬‬
‫•‬
‫היעדרות בגין ייצוג המכללה‪ ,‬באישור גוף מוסמך‪ ,‬אינה נכללת במכסת ההיעדרות המותרת‪ .‬על הסטודנט‬
‫להשלים את כל חובותיו הנובעות מההיעדרות‪.‬‬
‫תכנית אקדמיה – כיתה‬
‫רכזת ‪ :‬ד"ר עדני נייפלד דואל‪[email protected] :‬‬
‫בשנת תשע"ו מכללת אוהלו הצטרפה לפיילוט התוכנית אקדמיה – כיתה ‪ .‬מטרותיה המרכזיות של התכנית‬
‫להוביל שינוי בדגם ההתנסות המעשית בתהליך הכשרת מורים‪ ,‬להעמיק תהליכי שינוי בתוך בתי הספר‬
‫המבוססים על מיומנויות המאה ה‪ ,50-‬תוך שימת דגש על פיתוח דרכי חשיבה כגון יצירתיות וחדשנות‪ ,‬חשיבה‬
‫ביקורתית‪ ,‬פתרון בעיות וקבלת החלטות; דרכי למידה ועבודה‪ ,‬תקשורת ושיתופיות ועבודת צוות‪ ,‬כלים ללמידה‬
‫ולעבודה אוריינות מידע‪ ,‬אוריינות טכנולוגית ועוד‪(.‬לוי‪ .(5101 ,‬הכנסתו של פרח הוראה לכיתה כמורה‪-‬עמית‬
‫לאחר שעבר במכללה הכשרה המדגישה את המיומנויות הללו במהלך לימודיו‪ ,‬תעודד למידה הדדית של המורה‬
‫המכשיר ושל פרח ההוראה לגבי יצירת סביבת למידה המטפחת חדשנות‪ .‬העובדה שמדובר בקבוצה של‬
‫סטודנטים המגובים במדריכים פדגוגיים בעלי מיומנויות שונות ובתמיכה אקדמית ומנהלית של המכללה‪ ,‬עשויה‬
‫ליצור דינמיקה של שינוי בביה"ס‪ .‬במסגרת זו הסטודנטים מתנסים בשלושה ימי התנסות מעשית בבתי הספר‬
‫בצמוד למורה מכשיר‪ .‬כמו כן‪ ,‬הם מקבלים הכשרות והדרכות ייעודיות להטמעת פדגוגיה חדשנית בבתי הספר‪.‬‬
‫מסלולי ההכשרה לחינוך והוראה‪:‬‬
‫•‬
‫מסלול הגן והגיל הרך (גילאי לידה עד ‪.*)6‬‬
‫•‬
‫מסלול חינוך מיוחד בגיל הרך (גילאי לידה עד ‪)6‬‬
‫•‬
‫מסלול לבית הספר היסודי‪.‬‬
‫• מסלול לבית הספר העל יסודי‪.‬‬
‫* במסלול הגן ניתן להרחיב את ההסמכה להוראה לכיתות א' ו‪-‬ב' (בתוספת שעות לימוד ובתשלום שכ"ל נוסף)‪.‬‬
‫מסלול הכשרה הגן והגיל רך‬
‫מסלול הגיל הרך מכשיר מחנכים לילדים בטווח הגילאים לידה ועד גיל ‪ 6‬בשלושה נתיבים מרכזיים‪:‬‬
‫•‬
‫נתיב הגן ‪ -‬הכשרה להוראה בגנים של החינוך הרגיל‪.‬‬
‫•‬
‫נתיב הגן בחינוך המיוחד ‪ -‬הכשרה להוראה בגנים של החינוך הרגיל והחינוך המיוחד בטווח הגילים‬
‫לידה עד ‪.6‬‬
‫•‬
‫נתיב הגן ‪ +‬כיתות א'‪-‬ב' ‪ -‬הכשרה להוראה בטווח הגילים לידה עד ‪( 8‬הרחבת הסמכה בתוספת שעות‬
‫לימוד ותשלום שכ"ל נוסף)‪.‬‬
‫התפיסה של צוות ההוראה מכוונת לגישה הוליסטית לילדים‪ ,‬מתוך הכרה שקיימת התפתחות לא אחידה של‬
‫הילדים‪ .‬ילדים בני גיל אחד שונים בהתפתחותם הקוגניטיבית‪ ,‬הרגשית‪ ,‬החברתית‪ ,‬הפיזית והמוטורית‪ .‬מכאן נובע‬
‫הצורך בהכשרה בכל תחומי ההתפתחות ובהקניית מיומנויות‪ ,‬התואמות רבגוניות בילדים‪.‬‬
‫מטרות ההכשרה‬
‫להקנות מודעות להתפתחות הילד והלמידה‪ ,‬התייחסות לערכי המשפחה והקהילה‪ ,‬פיתוח תכניות ויישומן‪,‬‬
‫חקירה והערכה‪ ,‬עבודה מעשית ומקצועיות‪ .‬פיתוח והכשרת הסטודנט‪/‬ית מתמקדים בפיתוח הכישורים‬
‫והמיומנויות‪ ,‬בהתאמה לצרכי הגן ובפיתוח כישורי הוראה‪ ,‬תוך התנסות בעבודה מעשית במסגרות חינוכיות כמו‬
‫גני ילדים פעוטונים ומעונות יום‪.‬‬
‫הלימודים כוללים‪ :‬לימודי יסוד והעשרה‪ ,‬לימודי חינוך וחינוך לגיל הרך והכשרה להוראה ולימודים‬
‫בחוגים דיסציפלינריים נבחרים‪.‬‬
‫מסלול הכשרת מורים לביה"ס היסודי לכיתות א'‪-‬ו'‬
‫בית ספר היסודי הינו מוקד העשייה חינוכית ומהווה את הבסיס המרכזי לחינוך דור העתיד‪.‬‬
‫מתוך ראיית זו‪ ,‬הכשרת פרחי ההוראה במסלול המורים לבית הספר היסודי במכללה מתבססת על תיאוריות‬
‫עדכניות של למידה ושל הוראה מצד אחד ושל התפתחות רגשית וחברתית אצל ילדים בגילאים הרלוונטיים‪.‬‬
‫תכנית הלימודים‪ ,‬שמה לה למטרה להכשיר מורים מצוינים בעלי הבנה עמוקה בהיבטים שונים של התפתחות‬
‫קוגניטיבית ורגשית של ילדים‪ ,‬בעלי יכולת התמודדות ופיתוח פתרונות לאתגרים חינוכיים וערכיים‪ ,‬ובעלי רגישות‬
‫אנושית ואחריות ממלכתית וסביבתית‪ .‬אלו באים לידי ביטוי בפיתוח מיומנויות של רכישת מידע‪ ,‬עיבוד ידע ברמות‬
‫חשיבה שונות והצגתו‪ ,‬כולל שילוב טכנולוגיות מידע ותקשורת‪ ,‬קריאה והערכת ספרות והעשרה תרבותית‪.‬‬
‫התכנית מעוגנת בסטנדרטים של מצוינות‪ ,‬כפי שנקבעו במדיניות משרד החינוך‪.‬‬
‫תנאים ייחודיים למסלול מורים‪:‬‬
‫•‬
‫סטודנטים בעלי הישגים גבוהים ייהנו ממלגות לימודים‪.‬‬
‫•‬
‫בנתיב הדתי אנו משתדלים כי ההתנסות המעשית בליווי שיעורי החמ"ד יתקיימו בבי"ס ממ"ד‪.‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫•‬
‫להכשיר את פרחי ההוראה בתהליך השתלבותם כמורים במערכת החינוך בידע מעמיק ומקיף ברמה אקדמית‬
‫ובגישה חוקרת ומעריכה‪ .‬אלה יירכשו תוך העמקת הלימודים בתחומי דעת שונים‪ ,‬בחשיבה יצירתית ובגישה‬
‫דינמית ומקיפה‪.‬‬
‫•‬
‫להקנות את המיומנויות של ההוראה על בסיס שיקולי דעת פדגוגיים מתאימים לאוכלוסיית התלמידים בגיל‬
‫ביה"ס היסודי‪ .‬למימוש מטרה זו ילמדו הסטודנטים את המקצועות של הפדגוגיה והדידקטיקה התיאורטיים‬
‫ויתנסו באמצעותם בעבודה המעשית ובהפעלה של פרויקטים ייחודיים (כמפורט בהמשך) בליווי של‬
‫המדריכים הפדגוגיים (המד"פ) והמורים המאמנים בבתי ספר יסודיים בממלכתי או בממלכתי‪-‬דתי‪.‬‬
‫•‬
‫לטפח בסטודנטים‪ ,‬באמצעות התוכניות הערכיות במסלול ביה"ס היסודי‪ ,‬להיות בעלי השקפה חינוכית‪-‬‬
‫הומניסטית כבני אדם וכמחנכים לעתיד‪ ,‬להיות בעלי הכשרה "כסוכני שינוי" וכמורים בעידו הפוסט מודרני‬
‫במערכת החינוך והחברה‪.‬‬
‫מסלול להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי ז'‪-‬י'‬
‫המסלול להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי מכשיר מורים להוראה בשכבת גילאים מאתגרת שבה הולכת‬
‫ומתעצבת דמותו של האדם הבוגר‪.‬‬
‫שילוב של לימודים עיוניים בתחומי דעת בחינוך כמו פסיכולוגיה של המתבגר וסוציולוגיה יביאו את "פרחי‬
‫ההוראה" לרמה גבוהה הנדרשת כיום במערכת החינוך הישראלית‪.‬‬
‫המורים המלמדים בבית הספר העל יסודי‪ ,‬עומדים בפני אתגרים רבים‪ ,‬מעצם העובדה שהם עוסקים בהוראת‬
‫מקצועות והתמחויות מגוונים‪ ,‬אשר מהווים עבור התלמידים תחומי עניין עכשוויים‪ ,‬אותם הם פוגשים לעיתים‬
‫קרובות בתקופת חייהם כמתבגרים‪ ,‬ואשר יכולים להיות עבורם הזדמנות להתחיל ולעצב את כיווני ההתפתחות‬
‫העתידיים שלהם‪ .‬למורה לגילאים האלה‪ ,‬יהיו הכלים המקצועיים ללמד‪ ,‬להדריך ולהנחות את התלמיד המתבגר‬
‫לעבור תקופה זו בהצלחה‪.‬‬
‫בין שאר המקצועות שהמכללה תציע להכשרת מורים לביה"ס העל יסודי‪ ,‬נמצא מקצוע ייחודי של הוראת‬
‫הביולוגיה ומדעי הסביבה‪ ,‬תוך מתן דגש לסביבה ירוקה‪ ,‬וכן מקצוע הוראת המתמטיקה לימודי א"י ויהדות‪.‬‬
‫אלה תחומי עיסוק ומחקר בהם מתמחה מכללת אוהלו‪ ,‬והיא מציעה בהם את מיטב המרצים והחוקרים‬
‫מהצפון‪ ,‬המשקיעים את זמנם ומרצם להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי אשר יגדלו את דור העתיד של‬
‫מדינת ישראל‪ ,‬דור שעליו תוטל האחריות ליצור סביבה טובה ובריאה לחיות בה‪.‬‬
‫חינוך לגיל הרך‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר אביבה דן‬
‫טלפון‪ 40-2065452 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫תקופת הילדות המוקדמת הינה תקופה משמעותית המשפיעה ביותר על התפתחות אישיותו של האדם בהמשך‬
‫חייו‪ .‬אי לכך‪ ,‬הצוות החינוכי‪ ,‬המנחה את פרחי ההוראה במכללה‪ ,‬הינו בעל תפיסה הוליסטית‪ ,‬הרואה את הילד‬
‫כשלם ואת סביבת חייו כמכלול‪ .‬צוות המסלול שם לו למטרה לשמור על "רוח הגן" ולהוביל את הסטודנטיות‬
‫והסטודנטים בתפיסת עולם זו‪ ,‬המבוססת על הגישה הקונסטרוקטיביסטית‪ -‬פרוגרסיבית הומניסטית‪ ,‬אשר‬
‫מכבדת את עולמו של הילד והידע שהוא מביא עמו‪ .‬גישה זו תבוא לידי ביטוי בלמידה חווייתית התנסותית‪,‬‬
‫המעוררת סקרנות ותשוקה ללמידה של הילד והמחנך כאחד‪ ,‬מתוך הדדיות‪ ,‬שיח והקשבה‪.‬‬
‫מסלול הגיל הרך‪ ,‬במכללת אוהלו‪ ,‬שואף לטפח בוגרים‪" ,‬מחנכים לעתיד"‪ ,‬המהווים דוגמה אישית‪ ,‬ערכיים‪,‬‬
‫קשובים ומכבדים את האדם באשר הוא‪ ,‬בעלי יכולת לחקור וללמוד בדרכים המותאמות למאה ה‪ :50-‬גמישות‬
‫חשיבתית‪ ,‬עבודה שיתופית‪ ,‬פתרון בעיות ויצירתיות‪ .‬בוגרי מכללת אוהלו‪ ,‬בעלי כישורים אלו‪ ,‬ידעו להוביל ולטפח‬
‫את קבוצת הילדים בגיל הרך‪ ,‬להיות בעלי כישורים ועולם ערכים דומה‪ .‬המחנכים‪ ,‬הילדים וההורים‪ ,‬המהווים את‬
‫קהילת הגן‪ ,‬יהיו שותפים לקהילה לומדת‪ ,‬המתפתחת מתוך דיאלוג והקשבה‪.‬‬
‫חוג רב תחומי‬
‫הלימודים בחוג הרב תחומי במסלול הגן והגיל הרך מורכבים משלושה אשכולות למידה מתוך חמישה ‪:‬‬
‫אשכול ‪ :2‬תנועה וצליל‪ .‬אשכול ‪ :6‬יהדות‪ .‬אשכול ‪ :2‬מדעי הטבע‪ .‬אשכול ‪ :0‬חינוך מיוחד‪.‬‬
‫אשכול ‪ :5‬לימודי ארץ ישראל‪.‬‬
‫אשכול ‪ - 2‬תנועה וצליל‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר אורה גייגר טלפון‪ 40-2065452 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫תחומי המוסיקה והתנועה מהווים חלק אינטגרלי מהעשייה היומיומית בגני הילדים ולהם מקום מרכזי בשגרת‬
‫הפעילות‪ .‬דרך פעילויות בתנועה ובמוסיקה מפתחים ומטפחים הילדים כשרים קוגניטיביים‪ ,‬מיומנויות מוטוריות‪,‬‬
‫ויכולות חברתיות‪ ,‬ממשיגים מושגים‪ ,‬ורוכשים מיומנויות יסוד‪ .‬בנוסף‪ ,‬עשייה מוסיקלית‪-‬תנועתית משמשת לילדי‬
‫הגן ערוץ להבעה רגשית‪ ,‬לפיתוח יצירתיות ולטיפוח הערכה אסתטית‪ .‬במהלך לימודי קורסי המוסיקה והתנועה‬
‫במכללת אוהלו‪ ,‬נחשפ ים הסטודנטים לתחומי דעת אלה‪ ,‬מתנסים באופן חוויתי בפעילויות‪ ,‬מפתחים מודעות‬
‫ומיומנות אישית‪ ,‬ורוכשים ידע וכלים לשילוב מוסיקה ותנועה בפעילות בגן הילדים‬
‫אשכול ‪ - 6‬יהדות‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר גלעד ששון‬
‫טלפון‪ 40-2065407 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫הגיל הרך הוא הגיל שבו מתגבשות בנפש הילד עמדותיו הטרום‪-‬קוגניטיביות‪ .‬למחנכים בגיל הרך יש השפעה‬
‫מרובה על עיצוב רגשותיו ויחסו של הילד לתרבות היהודית על חגיה וסיפוריה‪ .‬בשלב זה עוסק הילד באמצעות‬
‫החוויה בתכנים כגון סיפורי המקרא‪ ,‬סיפורי חז"ל והחגים‪ .‬באמצעות החוויה מניחים המחנכים את התשתית‬
‫ללמידה משיגה ומופשטת בעתיד בנושאי תרבות וזהות יהודית‪ .‬מדובר ביכולתו של המחנך להשפיע על פתיחות‬
‫הילד לתרבותו‪ ,‬ולמקורות שבהם מעוגנים ערכי יסוד בשאלות של יחיד וציבור; ביכולתו להשפיע על המשמעות‬
‫שיקנה הילד בהמשך דרכו בחיים ליהדותו שהיא אחד הממדים של זהותו‪ .‬במסגרת אשכול יהדות‪ ,‬מקבלים פרחי‬
‫ההוראה כלים ומיומנויות מגוונים המאפשרים להם התמודדות יצירתית עם הוראת הסיפור המקראי והלוח‬
‫העברי‪ .‬כמו כן‪ ,‬רוכשים הסטודנטים והסטודנטיות ידע שיסייע להם בהוראת סיפורי חז"ל‪ ,‬מתוודעים לגישה רב‪-‬‬
‫תחומית בלימוד המורשת היהודית‪ ,‬ולחשיבה על שאלות של תרבות וזהות יהודית בת זמננו‪ .‬לתחומי דעת אלה‬
‫תרומה משמעותית לגיבוש עמדתם הערכית‪-‬חינוכית של פרחי ההוראה כמחנכים במוסדות לחינוך יהודים‬
‫ישראלים בגילים הצעירים‪.‬‬
‫אשכול ‪ – 2‬מדעי הטבע‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר גור מזרחי טלפון‪ 40-2065404 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫הוראת המדעים בגן ילדים היא תחום שמציע מגוון אפשרויות לגנן‪/‬גננת‪ :‬עריכת ניסויים‪ ,‬עיסוק בפעילויות חקר‪,‬‬
‫ניצול הטבע הסובב ככלי חינוכי‪ ,‬פיתוח חשיבה מדעית תוך שימוש בכלים מדעיים‪ ,‬שימוש במגוון כלי הוראה‬
‫ייחודים ושילוב הגישה האקולוגית לחינוך סביבתי‪ .‬לגנן‪/‬גננת השפעה רבה על יחסו של הילד למדע‪ ,‬לטבע‬
‫ולסביבה נושאים המצויים כיום בראש סדר העדיפות הלאומי והעולמי‪ .‬תכנית הלימודים של מדעי הטבע במכללת‬
‫"אוהלו" בנויה משני חלקים‪ :‬הקניית ידע בתחומים העיקריים של המדעים ולמידת השיטות והדרכים להעברת‬
‫הידע והתפיסה המדעית לילדים בגיל הרך‪.‬‬
‫אשכול ‪ - 0‬חינוך מיוחד‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר אדוה זילברשטיין‪-‬חכם טלפון‪ 40-2065470 :‬דוא"ל‪:‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫אשכול הקורסים בחינוך המיוחד מאפשר חשיפה והכרות עם תחומי עניין ואוכלוסיות שונות בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫באמצעות הקורסים ניתן להיחשף לדרכי עבודה‪ ,‬הוראה‪ ,‬טיפול ושיקום לילדים ובוגרים עם צרכים שונים‬
‫ומיוחדים‪.‬‬
‫אשכול ‪ – 5‬לימודי א"י‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר ענת קדרון טלפון‪ 40-2065405 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫הוראת לימודי א"י בגני הילדים‪ ,‬הינה מסלול לימודי בעל ערך חינוכי וערכי רב‪ .‬במסגרת התוכנית יוכשרו המורים‬
‫בנושאים הקשורים בהכרות עם נופי א"י ועם אנשיה ‪ ,‬התרבויות והמסורת שבה‪ .‬להוראת נושאים אלו בגני ילדים‬
‫חשיבות רבה והם משתלבים בחינוך לידיעת ואהבת הארץ ולהיכרות עם סביבת הגן‪.‬‬
‫חינוך מיוחד בגיל הרך (גיל לידה – ‪*)2‬‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר אדוה זילברשטיין‪-‬חכם‬
‫טלפון‪ 40-2065470 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫החינוך המיוחד בגיל הרך נלמד במתכונת דו חוגית‪ .‬שילוב של החוג לחינוך מיוחד לגלאי לידה עד ‪ 6‬עם החוג לגיל‬
‫הרך מקנה לסטודנטים הסמכה למסגרות החינוך המיוחד בגיל הרך‪ ,‬הסמכה כגנן‪/‬גננת בגן רגיל‪ ,‬הסמכה‬
‫כגנן‪/‬גננת חינוך מיוחד וגנן‪/‬גננת שיח‪ .‬סטודנטים‪/‬יות שיבחרו במסלול זה ילמדו את כל ההכשרה של מסלול הגיל‬
‫הרך ובשנה ג' וד' יעמיקו ויתנסו בתחום החינוך המיוחד בגיל הרך‪.‬‬
‫ההתמחות המוצעת מיועדת להכשרת גננים‪/‬גננות לילדים עם צרכים מיוחדים‪ ,‬ילדים הנמצאים בגנים לחינוך‬
‫מיוחד וילדים ששולבו בגנים הנמצאים בפיקוח האגף לחינוך מיוחד במשרד החינוך (גנן‪/‬ת שיח)‪ .‬בוגרות‪/‬ים‬
‫התכנית יחנכו פעוטות וילדים צעירים בראשית התהליך החינוכי למימוש מלוא היכולת הטמונה בהם‪ .‬הכשרה‬
‫להוראה בתחום החינוך המיוחד‪ ,‬למייעדות‪/‬ים עצמן להוראה בגילאי "לידה – ‪ "6‬במסגרות אלו‪ ,‬מחייבת הסמכה‬
‫אקדמית כגנן‪/‬גננת‪ ,‬בתוספת הכשרה ייחודית להוראת ילדים עם צרכים מיוחדים בגיל הרך‪.‬‬
‫במהלך תכנית הלימודים ירכשו פרחי ההוראה את הידע הנדרש להכשרת גננות‪/‬גננים בחינוך המיוחד ויוכשרו‬
‫לחינוך והוראה בתחום החינוך המיוחד והגיל הרך לקראת עתיד של אתגרים חינוכיים עם ילדים צעירים במערכת‬
‫החינוך‪ .‬הסטודנטים יפגשו ויכירו דרכי עבודה בגיל הרך‪ ,‬ידונו במטרות ההוראה והעבודה בגן לפי גישות שונות‪,‬‬
‫ילמדו להכיר את תהליכי החשיבה והפעילות של ילדים צעירים ויעמיקו את הידע שלהם במיומנויות הנחיה‬
‫וחינוך‪ ,‬כל זאת במקביל להכרת אוכלוסיות שונות עם צרכים מיוחדים בגיל הרך‪ ,‬מאפייניהן ודרכים לחינוך‬
‫ההולמות את צרכיהן הייחודיים‪ .‬התוכנית תכלול הכרת שיטות ודרכי הוראה תוך שילוב הקניית ידע בתרומת‬
‫תרפיות שונות לתהליך החינוכי ושימוש בתחומי צליל ותנועה ככלים מסייעים בגיל הרך‪.‬‬
‫*הענקת התואר בהתאם לאישור מל"ג‬
‫חינוך מיוחד לגילאי ‪2-62‬‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר אדוה זילברשטיין‪-‬חכם‬
‫טלפון‪ 40-2065470 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫החינוך המיוחד נלמד במתכונת דו‪-‬חוגית‪ :‬שילוב של החוג לחינוך מיוחד מכשיר את הסטודנט ללמד במסגרות‬
‫לחינוך מיוחד לגילאי ‪ 6-50‬ובחינוך הרגיל בהתאם לחוג במסלול הלימודים הנוסף‪ .‬כמו כן לסטודנטים יש את‬
‫האפשרות להוראה כמורה משלב‪ .‬ניתן לשלב את החינוך המיוחד עם החוג לטבע (ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪ ,‬פיסיקה)‪,‬‬
‫יהדות ואנגלית (במסלול בית הספר היסודי)‪ ,‬או עם לימודי א"י (במסלול בית הספר העל יסודי)‪ .‬החוג מיועד‬
‫להכשיר סגל הוראה‪ ,‬שתפקידו יהיה לחנך תלמידים עם צרכים מיוחדים שהושמו במסגרות לחינוך מיוחד או‬
‫במסגרות משלבות ולאפשר להם למצוא את הדרך לממש את יכולתם האישית‪.‬‬
‫התכנית המוצעת כוללת‪ :‬הכרת אוכלוסיות שונות של תלמידים עם צרכים מיוחדים (לקויות התפתחויות‪ ,‬הפרעות‬
‫קשב וריכוז‪ ,‬הרצף האוטיסטי‪ ,‬לקויי למידה ועוד)‪ :‬היבטים תאורטיים‪ ,‬מחקרים ויישומיים‪ .‬הכרת היבטים דידקטיים‬
‫של עבודה עם ילדים עם צרכים שונים ומיוחדים המשולבים בכיתה ה"רגילה" או הלומדים במסגרת חינוך מיוחד‪.‬‬
‫לעיון במבנה תכניות הלימודים בפקולטה לחינוך לחץ כאן‬
‫הפקולטה למדעי הרוח‬
‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר ענת קדרון טלפון‪ 40-2065405 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫מזכירת בית הספר‪ :‬הגב' מירב שגיא טלפון‪40-2065477 :‬‬
‫דוא"ל‪losoaroe ore.oo.ar :‬‬
‫מ ְּע ָלה (קהלת פרק ג )‪.‬‬
‫ֹלה ִהיא ְּל ָ‬
‫הע ָ‬
‫ָאדם ָ‬
‫ה ָ‬
‫רּוח ְּבנֵי ָ‬
‫יֹוד ַע ַ‬
‫ִמי ֵ‬
‫הפקולטה למדעי הרוח והחברה מציעה לבאים בשעריה מסע לימודי מרתק לעולמות תוכן עשירים‬
‫המהווים‬
‫את הבסיס החברתי והתרבותי של עולמנו‪ .‬אנו מאמינים כי חינוך לערכי רוח ותרבות מהווה את הדשן ליצירת‬
‫מצע איתן להתפתחות חברה מתקדמת‪ ,‬רגישה לאדם באשר הוא ‪ ,‬פתוחה ונכונה לאתגרי ההווה והעתיד‪.‬‬
‫מסלולי הלימוד השונים בפקולטה מכשירים מורים הרואים את ייעודם בפתיחת חלונות לאוצרות האנושות‬
‫וביצירת גשרים בין נושאים‪ ,‬תקופות וחברות‪ .‬מתוך אמונה בחשיבות החינוכית של נושאים אלו‪ ,‬אנו שמים דגש על‬
‫שילוב בין תוכן אקדמי ברמה גבוהה ובין פדגוגיה חדשנית המעניקה כלים להוראה יצירתית‪ ,‬מעמיקה‪ ,‬רב‪-‬גונית‬
‫ומשמעותית‪ .‬במסגרת הלימודים מעמיקים הסטודנטים בתחום הדעת בו בחרו‪ ,‬והם נחשפים לנושאים בין‪-‬‬
‫תחומיים ורב‪-‬תחומיים על מנת להרחיב את הדעת ומתוך הבנה שהעושר התרבותי הוא רב ומגוון‪.‬‬
‫אנו מציעים תעודות הוראה במסלולים לחינוך היסודי ולחינוך העל‪-‬יסודי‪.‬‬
‫מסלולי הלימוד בפקולטה למדעי הרוח והחברה מציעים שילוב תוכן ופדגוגיה מתקדמת בשני ערוצים‪:‬‬
‫•‬
‫שפות‪ :‬מייצגות ביטויים לתרבות ובה בעת בסיס לקשר בין בני אדם‪ ,‬להבעת רעיונות והעברתם כמו גם‬
‫לצמיחה אנושית‪ .‬החוגים המוצעים בדגש זה הם‪ :‬החוג לאמנויות‪ ,‬התנועה והמוסיקה ‪ ,‬החוג לאנגלית ולימודי‬
‫לשון‪.‬‬
‫•‬
‫לימודי יהדות ולימודי ארץ‪-‬ישראל‪ :‬מביאים לידי ביטוי את חשיבות ההכרות עם הסביבה בה אנו חיים‪ ,‬את‬
‫ההכרות עם התרבויות השונות שהתפתחו במרחב הארץ‪-‬ישראלי ואת ההשפעות ההדדיות ביניהן‪ .‬ביטוי ניתן‬
‫להכרות עם נושאים הקשורים במחשבה היהודית‪ ,‬בעיקר בלימודי התנ"ך והמסורת היהודית‪.‬‬
‫אנו מצפים כי בוגרינו ישתלבו בהוראת המקצועות הרלוונטיים בבתי הספר ויובילו בהם הטמעת תוכן וערכים‬
‫חברתיים‪ ,‬פדגוגיה מתקדמת המשלבת טכנולוגיה ומגוון מתודולוגי ברוח ההוראה החדשנית‪.‬‬
‫אנגלית‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר סנדי חביב טלפון‪40-2065476 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫מטרת העל של החוג לאנגלית היא להכשיר מורים אקדמאיים לאנגלית‪ ,‬המחויבים למערכת החינוך בישראל‪.‬‬
‫לשם כך נבנתה ת כנית לימודים מובנית‪ ,‬המכילה דגשים לפיתוח ידע‪ ,‬מיומנויות ויכולות בתחומי החינוך‪ ,‬הוראת‬
‫האנגלית ובתחום האקדמי‪ .‬החוג לאנגלית מבקש להרחיב אופקים ולחשוף את הסטודנטים לתחומים רבים‬
‫ושונים בעולם הוראת האנגלית‪ ,‬כגון הוראת השפה הדבורה‪ ,‬הכתיבה והדקדוק‪ ,‬ושילוב מדיה ומוסיקה אנגלו‪-‬‬
‫אמריקאית‪.‬‬
‫הבאת הסטודנטים בחוג לאנגלית לרמות נאותות של הוראת אנגלית בבתי הספר היסודיים והעל יסודיים מחייבת‬
‫פיתוח ידע‪ ,‬הבנה ומיומנויות בממדים הקשורים להוראת האנגלית‪ ,‬כגון‪ :‬ידע תיאורטי ומעשי בשפה האנגלית‬
‫ובהוראתה‪ ,‬רקע בתרבות אנגלו‪-‬אמריקאית‪ ,‬פיתוח הביטחון בשימוש בשפה הדבורה והכתובה וידע שימושי‬
‫במחקר בשפה האנגלית‪ .‬החוג לאנגלית אחראי גם על לימודי האנגלית למטרות אקדמיות‪ .‬החוג עונה על הדרישה‬
‫הגבוהה למורים במערכת החינוך בישראל ומציע לימודי הכשרה להוראה במתכונת דו‪-‬חוג [חוג אנגלית בהיקף‬
‫של ‪ (05‬ש"ש) ועוד חוג הוראתי נוסף]‪ ,‬או במתכונת דו‪-‬חוג כללית [חוג אנגלית ‪ (56‬ש"ש)] ‪ +‬אשכול בחינוך לשוני‬
‫אנגלית ‪ +‬אשכול אומנויות‪.‬‬
‫חוג רב תחומי‪:‬‬
‫הלימודים בחוג הרב תחומי במסלול היסודי מורכבים משני אשכולות מתוך ארבע‪ .‬היקף הלימודים בכל אשכול‬
‫הינו ‪ 02‬ש"ש‪.‬‬
‫אשכול החינוך הלשוני באנגלית‪( -‬מיועד לסטודנטים בהתמחות להוראת אנגלית בלבד)‪.‬‬
‫אשכול אמנויות המוסיקה והתנועה לבית הספר היסודי‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר אורה גייגר טלפון ‪ 40-2065452‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫אשכול האמנויות כולל לימודי מוסיקה ותנועה המוצעים כאשכול בחירה לסטודנטים להוראה במסלול בית הספר‬
‫היסודי (כיתות א'‪ -‬ו')‪ .‬התכנית כוללת ‪ 02‬ש"ש והיא נבנתה בזיקה לדיסציפלינות הנלמדות במכללה כחוג ראשי‬
‫במסלול בית הספר היסודי‪ :‬יהדות‪ ,‬מדעים ואנגלית‪ .‬לימודי חטיבת האמנויות באים בנוסף ללימודי חוג מבין‬
‫הדיסציפלינות הללו‪ .‬במהלך הלימודים הסטודנטים לומדים ומתנסים במוסיקה ובתנועה תוך פיתוח המודעות‬
‫האישית‪ ,‬חיזוק המיומנות המקצועית‪ ,‬והעמקת הידע‪ ,‬ובמקביל לומדים תיאוריות‪ ,‬גישות הוראה‪ ,‬ודרכים לשילוב‬
‫המוסיקה והתנועה בעבודתם החינוכית בבית הספר היסודי‪ .‬מטרת התוכנית היא לתת בידי אנשי החינוך ידע‬
‫ותכנים שיציידו אותם בכלים למפגש ועבודה עם הילד על רבדיו השונים‪ :‬הרגשי‪ ,‬הפיזי‪ ,‬החברתי והאינטלקטואלי‪,‬‬
‫ויזמנו טיפוח הגוף‪ ,‬הנפש והרוח‪.‬‬
‫אשכול לימודי א"י‪.‬‬
‫מסלול לימודי בעל ערך חינוכי וערכי רב‪ .‬במסגרת התוכנית יוכשרו המורים בנושאים הקשורים בהכרות עם נופי‬
‫א"י ועם אנשיה‪ ,‬התרבויות והמסורת שבה‪ .‬להוראת נושאים אלו חשיבות רבה והם משתלבים בחינוך לידיעת‬
‫ואהבת הארץ ולהיכרות עם סביבת בית הספר‪.‬‬
‫אשכול בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫אשכול הקורסים בחינוך המיוחד מאפשר חשיפה והכרות עם תחומי עניין ואוכלוסיות שונות בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫באמצעות הקורסים ניתן להיחשף לדרכי עבודה‪ ,‬הוראה‪ ,‬טיפול ושיקום לילדים ובוגרים עם צרכים שונים‬
‫ומיוחדים‪.‬‬
‫יהדות לבית ספר יסודי ולבית ספר על יסודי‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר גלעד ששון‬
‫טלפון‪ 40-2065404 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫מטרת תכנית הלימודים של החוג ליהדות היא להציג בפני הסטודנטים את מרחב היצירה היהודית מהמקרא דרך‬
‫חז"ל ועד להגות המודרנית‪ .‬בכוונתנו לבסס את ידיעותיהם של הסטודנטים בתחומי הידע הרלוונטיים לתחומי‬
‫ההוראה הנלמדים במערכת החינוך אך גם לעודדם להרחבת אופקים‪ .‬הסטודנט יפגוש בלימודיו מגוון דעות‪,‬‬
‫שיטות ופרשנויות‪ .‬לסטודנטים יינתנו כלים לניתוח טקסטים ולהוראת החומר הנלמד‪ .‬בחוג ישנם מרצים‬
‫וסטודנטים מסורתיים‪ ,‬חילוניים ודתיים‪ .‬שילוב זה יוצר פתיחות מצד הסטודנטים למגוון גישות ועמדות מתוך‬
‫מקום של כבוד‪.‬‬
‫הנושאים הנלמדים בחוג‪ ,‬מעבר להיותם תחום דעת‪ ,‬מהווים את יסודות התרבות היהודית ותשתית לעיצוב‬
‫עולמם וערכיהם של הסטודנטים ושל הילדים אותם ילמדו בעתיד‪ .‬לכן אנו רואים חשיבות רבה בדרכי העברתם‬
‫והנחלתם כחוויה חיובית‪.‬‬
‫הסטודנטים במסלול ההכשרה לבתי הספר היסודיים יכולים ללמוד את לימודי היהדות כחד‪-‬חוג תוך שילוב‬
‫אשכולות לימוד מלימודי ארץ‪-‬ישראל ומתחום נוסף‪ ,‬או כדו‪-‬חוג בשילוב עם לימודי חינוך מיוחד‪.‬‬
‫הכשרת הסטודנטים מאפשרת לסטודנטים ללמד בבתי הספר הממלכתיים והממלכתיים‪-‬דתיים‪ .‬הסטודנטים‬
‫המעוניינים ללמד בחמ"ד נדרשים להיות שותפים ללימוד בית‪-‬מדרשי שמתקיים אחת לשבוע בהנחיית הרב ד"ר‬
‫דוד קליר‪.‬‬
‫מטרת התכנית לבית הספר העל יסודי‪-‬הקניית ידע רחב ומעמיק בלימודי המקרא‪ ,‬תושבע ומחשבת ישראל‪ ,‬תוך‬
‫מפגש עם מגוון דעות‪ ,‬שיטות ופרשנויות‪ ,‬הענקת כלים להוראת החומר הנלמד‪ ,‬הקניית ידע שיסייע בגיבוש הזהות‬
‫היהודית של פרח ההוראה‪ ,‬יצירת מפגש בין סטודנטים דתיים ושאינם דתיים‪.‬‬
‫חמ"ד‬
‫ראש החמ"ד‪ :‬הרב ד"ר דוד קליר טלפון‪ 40-2065407 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫חמ"ד מזמין בנים ובנות דתיים ומסורתיים ללמוד במכללת "אוהלו בקצרין"‪ .‬הלימודים מתקיימים בחלקם עם כלל‬
‫תלמידי המכללה‪ ,‬ובחלקם בכיתות נפרדות‪ ,‬תוך הקפדה על כללי ההלכה‪ .‬החוג האקדמי במכללה מהווה מסגרת‬
‫לבניין קומות נוספות באישיותם של הסטודנטים‪ ,‬לשכלול עולמם האישי‪ ,‬וכן מסגרת חברתית מצמיחה‪ ,‬וקבוצת‬
‫השתייכות חמה ותומכת‪ .‬הדבר בא לידי ביטוי ביחס האישי שבין הצוות לבין הסטודנטים‪ ,‬בשיחות האישיות‪,‬‬
‫בסגנ ון השיעורים שיש בו עבודה רוחנית ופנימית‪ ,‬פתיחות ודיונים‪ ,‬באירועים חברתיים משותפים‪ ,‬התנדבות‪ ,‬ועוד‪.‬‬
‫כל זאת יחד עם היות החוג האקדמי מסגרת המקנה ידע וכלים אקדמיים ופדגוגיים כהכשרה מקצועית וחינוכית‬
‫להשתלב עם סיום הלימודים במערכת החינוך‪ .‬ההתנסות המעשית לאורך שנות הלימודים נעשית ברובה‬
‫במוסדות החינוך של החינוך הממלכתי‪-‬דתי באזור‪ .‬הלימוד במכללה חדשה‪ ,‬מרווחת‪ ,‬הטובלת בירק ומשקיפה על‬
‫הכנרת והחרמון‪ ,‬הנמצאת במרחבי מרכז הגולן ויופיו‪ ,‬נחליו ופרחיו מאפשר לימוד נעים ומרחיב נפש‪ ,‬ומהווה עם‬
‫זאת חיזוק משמעותי לחבל ארץ זה ‪ -‬הגולן‪ ,‬והצפון בכלל‪ .‬כל מקצועות היהדות וחלק מלימודי החינוך ‪ -‬ניתנים‬
‫באווירה‪ ,‬ברמה ובסגנון המתאימים לחיי תורה ואהבת הקודש‪.‬‬
‫אנו רואים אידיאל ושליחות במסגרת זו של שיתוף פעולה בין דתיים (לגווניהם השונים) לבין שאינם דתיים‪ ,‬תוך‬
‫שמירת הייחוד והעצמת העולם התורני‪-‬רוחני‪ .‬תכנית הלימודים ביהדות‪ ,‬כוללת קורסים עיוניים‪ ,‬ימי עיון וסיורים‬
‫לימודיים ומתייחסת לכל הפרקים והנושאים הרלוונטיים להוראה בביה"ס היסודי‪ .‬כחלק מתוכנית הלימודים אנו‬
‫מקיימים מפגש שבועי בו נידונים נושאים מרכזיים בתחום האמונה והמחשבה כחלק מפעילות בית‪-‬מדרשית‪.‬‬
‫תואר ראשון ‪ d..B.‬ותעודת הוראה במקצוע יהדות ובמקצוע נוסף [חינוך‪-‬מיוחד לגילאי ‪ 6-50,‬אנגלית או טבע‬
‫(ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪ ,‬פיסיקה)] יוקנו למסיימים את החוג האקדמי ליהדות חמ"ד‪ .‬אפשר לשלב את הלימודים‬
‫האקדמיים עם לימודי חינוך‪-‬גופני‪ ,‬לימודי הגיל‪-‬הרך ועם החוג למתמטיקה במתכונת אישית‪ .‬התואר ותעודת‬
‫ההוראה ומאפשרים הוראה במוסדות הממלכתיים והממלכתיים‪-‬דתיים‪.‬‬
‫לימודי א"י‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר ענת קדרון טל'‪ 40-2065464 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫החוג ללימודי א"י מיועד לבית הספר העל יסודי (ז'‪-‬י') וניתן ללמוד אותו במתכונת חד‪-‬חוגית או במתכונת דו‪-‬‬
‫חוגית בשילוב עם חינוך מיוחד או יהדות‪ .‬במסגרת הלימודים בחוג ללימודי א"י יתוודעו הלומדים לתולדות א"י‬
‫והממצא החומרי שלה‪ ,‬יעמדו על מבנה האוכלוסייה והתרבויות המגוונות שחיו במרחבה ויכירו את ההשפעות‬
‫ההדדיות שבין התרבויות‪ ,‬העדות והמסורות של העמים שחיו באזור‪ .‬ייחודו של מקצוע לימודי א"י הוא במפגש‬
‫הערכי והבלתי אמצעי שלו עם נופי א"י‪ ,‬אתריה ומורשתה‪ .‬בשל כך יצאו הלומדים לשטח החל משנת הלימודים‬
‫הראשונה‪ .‬מתוך מטרה לתת ידע רחב אבל גם מעמיק בתולדות הארץ ומתוך התאמה לתוכנית הלימודים ללימודי‬
‫א"י של משרד החינוך‪ ,‬הסטודנט ילמד‪ ,‬יסייר ויתמקצע בחבלי ארץ שונים‪ :‬התכנית בשתי מתכונות הלימוד‬
‫מתמקדת באזור הגליל והגולן וירושלים‪ .‬התכנית במתכונת החד‪-‬חוג מתמקדת בנוסף גם באזור הנגב ומדבר‬
‫יהודה‪ .‬בתוכנית יילמדו קורסים במתודיקה של המקצוע‪ ,‬שיכללו את נושאי הלמידה החוץ כיתתית‪ ,‬וכן תינתן‬
‫הדרכה בכתיבת גיאוטופ וכתיבת מבחנים‪ ,‬כנדרש במשרד החינוך מהמורים המקצועיים‪ .‬השלמת תעודת הוראה‬
‫למורה של"ח‪ :‬סטודנטים המעוניינים להרחיב את תעודת ההוראה ולקבל בנוסף תעודת מורה לשל"ח‪ ,‬ילמדו‬
‫סמינריון שנתי נוסף המותאם לדרישות הפיקוח על הוראת השל"ח במשרד החינוך‪ .‬סטודנטים שיעמדו בדרישות‬
‫המסלול ובדרישות משרד החינוך יקבלו הכרה בלימודים כחלק מהקורס הארצי למדריכי של"ח של משרד החינוך‪,‬‬
‫וכן עדיפות בקבלה‪.‬‬
‫*תעודת מורה לשל"ח ניתנת ע"י הפיקוח על הוראת השל"ח במשרד החינוך בלבד ‪.‬‬
‫לשון עברית לבית הספר היסודי והעל יסודי‬
‫ראשת החוג‪ :‬ד"ר שוש שקד טלפון‪ 40-2065404 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫ידיעת השפה העברית על בוריה בישראל של המאה ה‪ 50-‬הינה בעלת חשיבות עליונה לשמירה על הזהות‬
‫הלאומית בעתות שבהן נשקפת סכנה למעמדה‪.‬‬
‫העברית היא שפת המדינה‪ ,‬המורשת‪ ,‬התקשורת‪ ,‬החינוך והתרבות‪ ,‬ועל כן התמחות בלשון העברית ושליטה‬
‫מלאה בשפה שהיא שפת האם‪ ,‬מקנה כלים שימושיים ומהותיים לכל פרח הוראה בין שהוא מעוניין לעסוק‬
‫בהוראה של מקצוע הלשון כהתמחות‪ ,‬בין שהוא מהווה שליח חינוכי‪-‬תרבותי ובין שהוא מעוניין לשפר את לשונו‬
‫כלשון הוראה בעל פה או בכתב‪.‬‬
‫החוג ללשון עברית במכללת אוהלו שבפריפריה הצפונית של מדינת ישראל יציב את לימודי הלשון העברית כחלק‬
‫בלתי נפרד מכל תחומי החיים מתוך הבנה כי הלשון אינה מתקיימת בחלל ריק‪ ,‬אלא היא מקיימת קשרי גומלין‬
‫עם כל הרשתות החברתיות‪ ,‬הכלכליות‪ ,‬החינוכיות והתרבותיות המאפשרות קיומו של שיח‪ .‬ולפיכך חקר השיח‬
‫והדיסציפלינות הנושקות לו יקבלו הדגשים מיוחדים בתוכנית הלימודים של החוג‪.‬‬
‫לעיון במבנה תכניות הלימודים בפקולטה למדעי הרוח והחברה לחץ כאן‬
‫בית ספר להוראת המדעים‬
‫טבע (ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪ ,‬פיסיקה)‬
‫ראש החוג‪ :‬דר גור מזרחי טלפון‪ 40-2065464 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫במסגרת החוג למדעים מכללת אוהלו מכשירה מורים לטבע בביה"ס היסודי‪ .‬הכשרה זו נעשית מתוך הבנה‬
‫שהמציאות בה אנו חיים מעוגנת בתופעות ובתהליכים פיסיקליים וכימיים‪ ,‬וקשורה קשר הדוק להיבטים רבים‬
‫ושונים של הביולוגיה‪ .‬ללא ידע מינימלי בתחומים אלה של החיים‪ ,‬מערכת החינוך מסתכנת בהוצאה של בוגרים‬
‫בעלי ידע לקוי על העולם הסובב אותם‪ .‬בוגרים כאלה‪ ,‬מלבד היותם חסרי התמצאות לגבי תחומים מרכזיים‬
‫המשפיעים על חיי כולנו‪ ,‬יהיו כר פורה לאמונות טפלות ולחשיבה לא רציונלית‪ .‬את כל אלה אנו שואפים למנוע‬
‫ע"י הכשרה מתאימה של המורים לעתיד‪ ,‬כך שבבוא העת יוכלו לעמוד מול תלמידיהם‪ ,‬להאיר את עיניהם לגבי‬
‫התופעות והחוקים היוצרים את עולמנו‪ ,‬לגרות את סקרנותם‪ ,‬ולהקנות להם את הבסיס המינימלי הדרוש כדי‬
‫לחלוק את משאבי הדעת של האנושות‪.‬‬
‫ביולוגיה ומדעי הסביבה‬
‫ראש החוג‪ :‬דר' גור מזרחי טלפון‪ 40-2065464 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫החיים המודרניים נשענים במידה רבה מאד על הבנה של מנגנונים ותהליכים ביולוגיים‪ ,‬מרמת האורגניזם‪ ,‬לרמה‬
‫המולקולרית‪ .‬שיטות מתקדמות בחקלאות‪ ,‬הן ליצירת תנאי גידול אופטימליים‪ ,‬והן ליצירת זנים חדשים באמצעות‬
‫שיטות גנטיות מודרניות‪ ,‬מאפשרות להאכיל עשרות מיליוני פיות שאחרת היו נכחדים ברעב‪ .‬ההבנה של מנגנוני‬
‫חולי נובעת כיום במידה הולכת וגוברת מתובנות עמוקות של תהליכי החיים הבסיסיים ביותר‪ ,‬ברמה התאית‪,‬‬
‫וברמת האורגניזם‪ .‬יכולתנו להתמודד עם מחלות שונות‪ ,‬מסרטן ועד לשפעת‪ ,‬נובעת ישירות מהבנה של תהליכים‬
‫ביולוגיים ומהיכולת לעשות בהם שימוש לתועלת בני האדם‪ .‬אנשים צעירים שהביולוגיה מושכת אותם ומגרה את‬
‫סקרנותם ימצאו אצל מורי הביולוגיה שהוכשרו באוהלו את הידע והכלים שיאפשרו להם לבנות הבנה רחבה של‬
‫היסודות המדעי ים העומדים בבסיס הביולוגיה המודרנית‪ .‬בכך החוג למדעים במכללת אוהלו פועל לתרום את‬
‫חלקו להפצת הידע החיוני הטמון בתחום הביולוגיה‪ ,‬ולהנחלתו לרבים‪.‬‬
‫מתמטיקה‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר יואב דביר‬
‫טלפון‪ 40-2065464 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫התכנית במסלול בנויה כתכנית ארבע שנתית‪ ,‬המורכבת משלושת תחומי הדעת‪:‬‬
‫התחום המתמטי‬
‫בתחום המתמטיקה התכנית מציעה מגוון קורסים מסוגים שונים‪ .‬מטרתו של הגיוון לתת לסטודנט חוויה‬
‫מתמטית עשירה ומאוזנת‪ .‬חלק מהקורסים יעסקו בנושאים מתוך המתמטיקה הטהורה‪ .‬בקורסים אלה ניתן‬
‫להכיר מצד אחד את מבנה המתמטיקה המודרנית‪ ,‬לעסוק בשאלות פילוסופיות עמוקות ומהצד השני לחוות את‬
‫המתמטיקה כמשחק ושעשוע מהנה‪ .‬קבוצה אחרת של קורסים היא של הקורסים היישומיים שבהם למושגים‬
‫ולתוצאות הנלמדות יש חשיבות במדעים ובמקצועות ההנדסה‪ .‬בקורסים אלה‪ ,‬קיים איזון בין החלק המתמטי‬
‫הטהור של הקו רס לבין ההיכרות עם היישומים‪ .‬שאיפתנו היא שתלמידנו ילמדו להכיר את המודל המתמטי ככלי‬
‫לתיאור וניתוח בבעיות מדעיות ואת חלקו של הניתוח הכמותי כמרכיב יסודי של החשיבה הביקורתית‪ .‬במהלך‬
‫לימודיו ייחשף הסטודנט למשמעויות הרבות שיש למחשב ככלי לביצוע חישובים‪ ,‬ניתוח נתונים תיאורי ועסקי‪,‬‬
‫בניית הדמיות לצורך חיזוי‪ ,‬המחשת רעיונות מתמטיים וככלי לפיתוח עבודת צוות‪.‬‬
‫תחום חינוך ופדגוגיה‬
‫הלימודים בתחום זה יתקיימו עם כלל תלמידי המכללה‪ .‬לחלק זה של התוכנית שני חלקים‬
‫עיוני ומעשי‪ .‬החלק הראשון עוסק ביסודות העיוניים של‬
‫החינוך ומדעי ה יסוד שלו‪ .‬בחלק השני‪ ,‬המטרה היא להביא ליישום ידע מתוך היסודות העיוניים של החינוך ומדעי‬
‫היסוד שלו על סוגיות מציאותיות‪.‬‬
‫תחום החינוך המתמטי‬
‫תחום החינוך המתמטי משלב את שני התחומים הקודמים‪ .‬נרצה לבנות את הידע וההבנה של הסטודנטים על‬
‫אודות למידת מתמטיקה של התלמידים בשלושה היבטים‪:‬‬
‫תפיסות תלמידים ‪ -‬בהיבט זה ילמדו הסטודנטים נושאים הקשורים לתפיסות תלמידים ולדרכי החשיבה‬
‫שלהם‪.‬‬
‫תבניות ידע שונות – בהיבט זה נעסוק בתבניות ידע מגוונות‪ ,‬כגון‪ :‬הבנה מול ידיעה‪ ,‬הבנה "רציונלית"‪ -‬מול‬
‫הבנה "אינסטרומנטלית"‪ ,‬המרכיבים האלגוריתמיים‪ ,‬הפורמליים והאינטואיטיביים של הפעילות המתמטית‪.‬‬
‫תרבות כיתה ‪ -‬כאן נעסוק במאפיינים שונים של תרבות כיתה‪ ,‬כגון‪ :‬שיח מתמטי ונורמות סוציו מתמטיות‪.‬‬
‫ננסה לבנות אצל הסטודנטים מערכת אמונות בדבר תרבות הכיתה הרצויה והדרכים לפתח את אותה תרבות‬
‫בכיתות ההוראה‪ .‬כהשלמה להבנה התיאורטית‪ ,‬הסטודנטים ירכשו כלים מתודולוגיים ודידקטיים להוראת‬
‫מתמטיקה באופן כללי וגם כלים שמותאמים למקצועות ייחודיים‪ .‬גולת הכותרת של הקורסים בחינוך המתמטי‬
‫היא ההתנסות המעשית‪ .‬שם שאיפתנו היא שהסטודנטים יצפו במורים מנוסים ויתנסו בעצמם בכיתות בכל‬
‫האמור ל עיל‪ .‬בקורס זה יוכלו הסטודנטים להביא לידי מעשה את התיאוריות וליישם את תוצאות המחקרים‪,‬‬
‫בכיתות ממש‪.‬‬
‫לעיון במבנה תכניות הלימודים בבית הספר למדעים לחץ כאן‬
‫בית ספר לחינוך גופני‬
‫(הכשרה להוראה במסלול רב‪-‬גילאי‪ ,‬כיתות א'‪-‬יב')‬
‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר אודי כרמי טלפון‪ 40-2065454 :‬דוא"ל‪qaaooe ore.oo.ar :‬‬
‫רכזת מנהלית ‪ :‬גב' מירב שגיא טלפון‪ 40-2065477 :‬פקס‪40-2065450 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫בית הספר לחינוך הגופני קיים מאז שנותיה הראשונות של המכללה‪ .‬מתווה הלימודים כולל ניסיון בהוראה‪,‬‬
‫תיאוריות חינוכיות‪ ,‬הכשרה במדעי הספורט וחינוך לאורח חיים בריא‪ .‬בית הספר הינו ייחודי בכך שהוא מכשיר‬
‫מורים להוראה בעידן המאה ה‪ .50 -‬הלימודים מתקיימים בקבוצות תוך מתן יחס אישי לסטודנט‪ .‬הלימודים‬
‫מקנים תואר ראשון בהוראת החינוך הגופני ותעודת הוראה רב‪ -‬גילאית מכיתה א' ועד י"ב‪.‬‬
‫בנוסף ללימודי הליבה‪ ,‬הסטודנטים מתמחים באחת משתי ההתמחויות‪ :‬קידום בריאות במעגל החיים ושייט פנאי‬
‫ונופש‪ .‬בנוסף ללימודים האקדמיים הסטודנטים יכולים להשתלב בבית ספר למאמנים תמורת תשלום מופחת‬
‫בקורסים שונים‪.‬‬
‫מטרת ההכשרה‪:‬‬
‫מטרתנו היא להכשיר מורים מקצועיים ברמה האקדמית הגבוהה ביותר‪ .‬הלימודים כוללים תכנים תיאורטיים‪:‬‬
‫מדעי הספורט‪ ,‬התנסות במחקר וכתיבה של עבודה אקדמית‪ .‬תכנים מעשיים‪ :‬לימוד של מגוון ענפי ספורט ועיצוב‬
‫דמות המורה המקצועי‪.‬‬
‫מבנה הלימודים‪:‬‬
‫תכנית הלימודים נבנתה בהתאם להנחיות האגף להכשרת עובדי הוראה‪.‬‬
‫בשנה א' יילמדו בעיקר מקצועות המבוא‪ ,‬לימודי יסוד ומקצועות הספורט‪.‬‬
‫בשנה ב' יילמדו לימודי מדעים‪ ,‬מיומנויות המקצועות המעשיים והתנסות מעשית‪ .‬נתחיל בלימודי ההתמחות‪.‬‬
‫בשנה ג' נעמיק בלימודי המדעים‪ ,‬נרחיב את העבודה המעשית ונבצע עבודה סמינריונית בחינוך‬
‫בשנה ד' נתמקד בשיפור הכשרתו של המורה‪ ,‬נקנה לסטודנט כלים מחקריים בנושא הלימוד השונים‪ ,‬כגון עבודה‬
‫סמינריונית בתחום החנ"ג והספורט‪.‬‬
‫לימודי התמחויות הראשיים במסלול בבית הספר‬
‫ההתמחויות הן חלק בלתי נפרד מהכשרתו של פרח ההוראה‪ .‬הלימודים מתקיימים בשנים ב'‪ -‬ד‪.‬‬
‫קריטריונים לקבלה להתמחויות‬
‫•‬
‫הצלחה במבחני התמחות ‪.‬‬
‫•‬
‫בחירת התלמיד‪.‬‬
‫•‬
‫ראיון עם ראש ההתמחות‪.‬‬
‫*ביה"ס מעניק תעודות הסמכה במגוון תחומים‪ ,‬בהתאם ללימודי ההתמחות‬
‫*בית ספר שומר לעצמו את הזכות לשבץ סטודנט להתמחות על פי שקול דעתו‪.‬‬
‫התמחות שייט וחינוך ימי‬
‫ראש ההתמחות‪ :‬מר דרור לאובר‬
‫התמחות שייט וספורט ימי נועדה להכשיר מורים להוראת מקצועות הימאות במרכזים הימיים‪ ,‬בחינוך הפורמלי‬
‫והבלתי‪-‬פורמלי‪ ,‬באגודות הספורט‪ ,‬במועדוני השייט ובקייטנות ימיות‪ .‬לימודי החוג מתקיימים בעכו‪ .‬בתום‬
‫לימודיהם הסטודנטים זכאים לשלושה רישיונות להשטה של כלים ימיים מטעם משרד התחבורה‪ ,‬כולל תעודת‬
‫משיט יכטה (בעלות נוספת)‪.‬‬
‫בהתמחות ישולבו גם קורסים מתחום הפנאי והנופש‪.‬‬
‫התמחות לקידום בריאות במעגל החיים‬
‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר רון מור‬
‫ההתמחות מכשירה את הסטודנטים לעסוק בקידום הבריאות בבתי הספר ובמוסדות החינוך הבלתי ‪-‬פורמאלי‪,‬‬
‫זאת בהתאם לחשיבות הרבה שמקבל נושא זה כיום בעולם המערבי‪.‬‬
‫דרישות קדם לקבלה להתמחות‬
‫שם הקורס‬
‫פיזיולוגיה של האדם‬
‫אנטומיה‬
‫טיפוח יציבה‬
‫תורת התא‬
‫מבוא למדעי החיים‬
‫שעות הוראה‬
‫שנתיות (ש"ש)‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫בציון ‪ 04‬ומעלה ‪ +‬ראיון אישי‬
‫לעיון במבנה תכניות הלימודים בבית הספר לחינוך גופני לחץ כאן‬
‫פרויקטים ייחודיים בחינוך גופני‬
‫פעילויות ספורט במסגרת אס"א (איגוד ספורט אקדמי) אחראי‪ :‬מר חיים בורק‬
‫כמכללה המכשירה מורים לחנ"ג‪ ,‬אנו רואים חשיבות רבה בהשתתפות הסטודנטים בתחרויות ספורט שונות‪.‬‬
‫המכללה רואה את ההשתתפות בתחרויות באס"א כחלק מהכשרת הסטודנט‪ .‬המכללה משקיעה משאבים רבים‬
‫בשיגור ספורטאים לתחרויות בארץ ובחו"ל ומוקירה את השקעת הסטודנטים ע"י מתן מלגות ועזרה בלימודים‪.‬‬
‫מכללת "אוהלו"‪ ,‬מיוצגת בתחרויות אס"'א במספר רב של ענפים וזוכה מדי שנה בתארים רבים ומכובדים‪.‬‬
‫היעדרות מהלימודים בגין התחרויות אינה מבטלת את אחריותו של הסטודנט להשלים את החומר הנלמד‪.‬‬
‫מרוץ הלפיד‬
‫מרוץ לימודי המתקיים פעם בשנה לפני חנוכה ברחבי העיר קצרין ומשלב תלמידים מבתי הספר בעיר‬
‫פרויקט סיורים לימודיים של תלמידי בתי ספר‪,‬‬
‫במעבדות ומתקני המכללה‬
‫ראש הפרויקט‪ :‬ד"ר רון מור‬
‫בית הספר לחינוך גופני מקיים‪ ,‬זה מספר שנים‪ ,‬פרויקט ייחודי שבמסגרתו מבקרים תלמידי בתי הספר היסודיים‬
‫והעל‪-‬יסודיים במעבדות ובמתקני הספורט של מכללת "אוהלו"‪.‬‬
‫לפרויקט מספר מטרות חשובות‪:‬‬
‫• העמקת הקשרים עם הקהילה ובמיוחד עם בתי הספר (השדה) שבהם קיימות מגמות בגרות בחינוך גופני‪.‬‬
‫• מעבדות ההוראה והמחקר ממחישות את ההתנסות האמתית מתיאוריה למעשה במדעי החינוך הגופני‬
‫והכושר הגופני‪ .‬במעבדות ניתנת אפשרות לסטודנטים להתנסות ביישום החומר העיוני‪ ,‬להיחשף לשיטות‬
‫המחקר השונות במדעי החינוך הגופני על ידי השתתפות תלמידי בית ספר במחקרים ‪.‬‬
‫• צוות משולב של מרצים וסטודנטים יוכלו לבצע מחקרים ברמות שונות עם התלמידים‪.‬‬
‫ביה"ס ללימודים מתקדמים ופיתוח פרופסיונאלי‬
‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר איתן סימון טלפון‪ 40-2065400 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫רכזת בית הספר‪ :‬גב' אילת גורליק טלפון‪ 40-2065445 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫בית הספר ללימודים מתקדמים ופיתוח פרופסיונאלי מהווה חלק חשוב בליווי עובדי ההוראה בדרכם החינוכית‬
‫בשדה ומאפשר להם מגוון רחב של היצע לימודים להתפתחותם המקצועית לאורך חייהם המקצועיים‬
‫‪ . life long learning‬בית הספר מציע ליווי מורים חדשים בתחילת דרכם בשדה ההוראה תוך כדי התפתחותם‬
‫בדרגות ‪ 3-0‬ומהווה בית למחנכים ולעוסקים בחינוך והוראה במסגרות השונות והמעוניינים להמשיך ולהתפתח‬
‫וללמוד לתואר שני‪.‬‬
‫בית הספר ללימודי ם מתקדמים ופיתוח פרופסיונאלי מציע מגוון רחב של אפשרויות להמשך לימודים לעוסקים‬
‫בהוראה בעידן המאה ה‪ .50-‬אנו במכללת אוהלו מאמינים כי מערכת החינוך בישראל זקוקה למחנכים מובילים‪,‬‬
‫בעלי ידע ומיומנויות‪ ,‬המותאמות למציאות הדינאמית של חדשנות והתפתחות מתמדת‪ .‬אנו מכשירים אנשי חינוך‬
‫העוסקים בהוראה בעלי רמה פרופסיונאלית גבוהה במיוחד‪ ,‬הכוללת ידע רב בתחום החינוך ברמה אקדמית‪,‬‬
‫מומחיות בתחום המקצועי יחד עם שימוש בפדגוגיה חדשנית‪ ,‬העוסקת בלמידה משמעותית בשילוב טכנולוגיה‬
‫מתקדמת‪.‬‬
‫תואר שני ‪ d.la. -‬בניהול וארגון מערכות חינוך‬
‫התואר ‪ A..B.‬בניהול וארגון מערכות חינוך מיועד למורים הנמצאים בעמדות ניהוליות במערכת החינוך במדינת‬
‫ישראל‪ ,‬או לכאלו המעוניינים לרכז‪ ,‬להוביל ולהנהיג באופן מיטבי במסגרות חינוכיות‪ .‬הלימודים מכוונים להקנות‬
‫תובנות וכלים לסטודנטים לצד יכולות מחקריות בתחומי מנהל החינוך‪ .‬המכללה שמה דגש על פיתוחם של‬
‫הסטודנטים‪ ,‬ועל ציודם בכלים פרקטיים ופילוסופיים‪ ,‬המבוססים על השקפת עולם חינוכית‪ ,‬ביקורתית‪ ,‬המכירה‬
‫בהבניה של ערכים‪ ,‬ובמשמעות הכרוכה בהנעת אנשים‪ ,‬בהעצמתם‪ ,‬בטיפוח רמת מוסריות גבוהה‪ ,‬ובהבחנה‬
‫רגישה ומושכלת ברובדי התרבות‪ .‬ללומדים יינתן בסיס ניהולי וערכי שעליו יוכלו להישען בבואם לשמש כדמויות‬
‫מפתח במערכת החינוך הפורמלית והלא פורמלית במדינת ישראל‪ .‬מסיימי התואר יוכלו לעצב לעצמם תוואי‬
‫לקריירה משמעותית עבורם ועבור סביבתם הארגונית והחברתי‪.‬‬
‫שמות הקורסים‬
‫מס' שעות‬
‫הוראה שנתיות (ש"ש)‬
‫מקצועות חובה‪:‬‬
‫מבוא למנהל החינוך‬
‫תאוריות במנהיגות חינוכית‬
‫מנהיגות בחינוך‬
‫מדיניות החינוך‬
‫מחקר כמותי בחינוך‬
‫מחקר איכותני בחינוך‬
‫תקשוב במערכות חינוך‬
‫תכנון במערכות חינוך‬
‫קבלת החלטות במנהל החינוך‬
‫הערכה בית ספרית‬
‫למידה ארגונית ואפקטיביות בית ספרית‬
‫ניהול משאבי אנוש‬
‫דיני חינוך‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫מקצועות בחירה – ‪ 2‬קורסים מתוך ‪:2‬‬
‫מבוא לכלכלת החינוך‬
‫בית הספר בניהול עצמי‬
‫פיתוח והנחיית צוותים במע' חינוכיות‬
‫המנהל ופיתוח הסמכות ההורית‬
‫פתרון קונפליקטים בחינוך‬
‫תקשורת וחינוך‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ 6‬סמינריונים לבחירה מתוך ‪:0‬‬
‫‪5‬‬
‫מגמות חדשות בפיתוח והפעלה של תכניות‬
‫לימודים – תפקיד המנהל‬
‫בית הספר בסביבותיו‬
‫אתיקה ארגונית ואקלים אתי בחינוך‬
‫תפקיד המנהל כמוביל חידושים ושינויים בבית‬
‫הספר‬
‫סדנת ליווי והדרכה בהכנת עבודת הגמר‬
‫סדנת ליווי לפרקטיקום –התבוננות ומחקר‬
‫בפרקטיקום –שהות פעילה בבית הספר‬
‫סדנת ליווי והדרכה בהכנת עבודת גמר‬
‫‪5‬‬
‫סה"כ‬
‫‪ 60‬ש"ש‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫התמחות בהוראה (סטאז')‬
‫מרכזת‪ :‬ד"ר שוש שקד דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫רכזת‪ :‬גב' אילת גורליק טלפון‪ 40-2065446 :‬פקס‪40-2065422 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫קבלת רישיון עיסוק בהוראה מותנית בסיום חובות שנת ההתמחות (סטאז') ועמידה במבחן רישוי של משרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫הסטאז' אינו חלק מהחובות האקדמאיים לתעודת הוראה‪.‬‬
‫חובת התמחות בהוראה‪:‬‬
‫ההתמחות בהוראה (סטאז') מתבצעת בשנת העבודה הראשונה במערכת החינוך‪ ,‬והיא חובה על כל בוגרי‬
‫המסלולים ללימודי תעודת הוראה‪ .‬ניתן להשתלב בהתמחות החל משנת הלימודים האחרונה לתואר ולתעודת‬
‫ההוראה‪ ,‬ובתנאי שהושלמו לפחות ‪ 81%‬מהחובות הלימודיים לשנים הקודמות‪ ,‬לרבות כל חובות ההתנסות‬
‫המעשית ולימודי עזרה ראשונה‪ .‬פטורים מחובת ההתמחות הם עובדי הוראה‪ ,‬אשר היו קבועים במערכת החינוך‬
‫בעת סיום לימודיהם לתעודת הוראה‪( .‬קריטריונים מלאים ראו באתר המכללה ובאתר גף התמחות בהוראה של‬
‫משרד החינוך)‪.‬‬
‫מקום העבודה בשנת ההתמחות‪:‬‬
‫ככלל‪ ,‬ההתמחות בהוראה תיעשה בשכבת הגיל‪ ,‬קדם יסודי‪ ,‬יסודי‪ ,‬חטיבת ביניים או חטיבה עליונה‪ ,‬ובהתמחויות‪,‬‬
‫מקצועות ההוראה‪ ,‬שהמתמחה הוכשר להם במהלך ההכשרה להוראה‪ .‬על כל מועמד להתמחות‪ ,‬למצוא עבודה‬
‫בהתאם למסלול לימודיו‪ .‬ניתן לפנות ישירות לבתי ספר או לפנות למפקחים במשרד החינוך‪ .‬כדאי לבוא מצוידים‬
‫בדף קורות חיים‪.‬‬
‫היקף המשרה‪:‬‬
‫היקף המשרה להתמחות הוא שליש משרה לפחות‪.‬‬
‫כל מתמחה שישובץ בבית ספר יסודי רשמי או בחטיבת ביניים רשמית‪ ,‬או יעבוד בחינוך הקדם יסודי‪,‬‬
‫ביישובים שנבחרו ליישום הסכם אופק חדש‪ ,‬תנאי העסקתו ושכרו יהיו לפי הסכם "אופק חדש"‪,‬‬
‫כדלהלן‪:‬‬
‫בהסכם "אופק חדש" ‪-‬מדובר בעבודה בהיקף של ‪ 05‬שעות שבועיות‪ .‬העסקה בהיקף הקטן מ‪ 05-‬שעות שבועיות‬
‫לא יכולה להיחשב כהתמחות‪( .‬מי שלא השתלב באופק חדש ‪ -‬יהיה היקף שליש משרתו בהוראה ‪ 01 -‬שעות‬‫הוראה ביסודי ובקדם יסודי‪ 8 ,‬שעות הוראה בעל יסודי)‪.‬‬
‫להלן פירוט אופי שליש המשרה בזיקה להסכם "אופק חדש"‪:‬‬
‫שעות ההוראה יורכבו מ‪ 0 -‬סוגים של שעות‪ :‬שעות פרונטאליות‪ ,‬שעות פרטניות ושעות שהייה‪.‬שעות פרונטאליות‬
‫הוראה במליאת הכיתה‪ ,‬בבית ספר יסודי ‪- 0‬שעות שבועיות‪ .‬בחטיבת ביניים ‪- 8‬שעות שבועיות‪ .‬שעות פרטניות‬‫‪55‬‬
‫‪- 5‬שעות שבועיות הן בחינוך היסודי והן בחטיבת הביניים‪ ,‬שעות המיועדות להוראה של קבוצה המונה ‪2-0‬‬
‫תלמידים‪ ,‬שעות שהייה ‪- 0‬שעה שבועית בחינוך היסודי‪ :‬פגישות עבודה עם החונך והשתתפות בפגישות עם‬
‫הצוות הבית ספרי‪ 5 ,‬שעות שבועיות בחטיבת הביניים‪ .‬המורים ב"עוז לתמורה" ‪ 0/0‬משרה בהתאם לתנאי‬
‫רפורמה‪.‬‬
‫משך ההתמחות‪:‬‬
‫משך ההתמחות הוא שנת לימודים אחת‪ .‬אם לא הוצע למתמחה שיבוץ לשנת לימודים מלאה‪-‬תוכר התמחותו‬
‫אם הועסק ששה חודשי עבודה מלאים‬
‫באותה השנה‪ ,‬בהיקף הנדרש להתמחות‪ .‬המועד האחרון לכניסה להתמחות‪ ,‬לצורך עבודה בטווח של שישה‬
‫חודשים לפחות‪ ,‬הוא ‪ 51‬בדצמבר בכל שנה‪ .‬במקרה זה תוכרנה גם שתי תקופות עבודה של שלושה חודשים כל‬
‫אחת לפחות באותה שנה‪ .‬בכל מקרה לא תוכר צבירה של ימי עבודה בודדים כהתמחות בהוראה‪.‬‬
‫שכר המתמחה בשנת ההתמחות בהוראה‬
‫המתמחה בהסכם "אופק חדש"‪ ,‬ישתכר על‪-‬פי תנאי ההסכם‪ .‬מי שאינו בהסכם "אופק חדש" ‪-‬ישתכר בתקופת‬
‫ההתמחות על פי התואר שבידיו‪ .‬השכר למתמחה שבחר לעשות את ההתמחות בהוראה במקביל לשנת לימודיו‬
‫האחרונה הוא שכר "מורה מוסמך בכיר" ובתנאי שיציג אישור מן המוסד המכשיר על מילוי חובות הלימודים‬
‫לשנים הקודמות‪.‬‬
‫הגורם המשלם‪:‬‬
‫עבודת ההוראה בשנת ההתמחות היא בשכר‪ ,‬על פי דרגת שכר המתמחה‪ .‬עבודה ללא שכר לא תוכר כלל‬
‫כהתמחות‪ .‬הגורם המשלם הוא משרד החינוך או בעלות המוסד‪.‬‬
‫ותק וקידום בדרגות בשנת ההתמחות‪:‬‬
‫שנת ההתמחות נחשבת כשנת ותק לקביעות‪ ,‬בתנאי שמשך תקופת ההתמחות עונה על הכללים להכרה בשנה זו‬
‫כשנת וותק‪ :‬לא פחות מ‪ 6 -‬חודשי עבודה באותה שנה‪ .‬התנאים‬
‫לקידום בדרגות של "אופק חדש" מתחילים רק לאחר שנת ההתמחות‪.‬‬
‫טופס השיבוץ‪:‬‬
‫את טופס השיבוץ (הנמצא באתר ההתמחות של המכללה בקטגוריה "טפסים") יש להגיש עם ההרשמה לסדנת‬
‫הסטאז' ‪ ,‬כשהוא ממולא וחתום‪ ,‬על מנת להעביר את נתוני המתמחה למשרד החינוך‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫החונך‪/‬ת‪:‬‬
‫בבית הספר ימונה החונך על ידי מנהל בית הספר או המנהל‪ ,‬בחינוך הטכנולוגי ימונה החונך רק על ידי המפקח‪.‬‬
‫בגן ילדים המפקחת ממנה את הגננת החונכת‪ .‬תפקיד החונכ‪/‬ת ללוות את המתמחה ולסייע בקליטתו במערכת‪,‬‬
‫באמצעות מפגשים שבועיים קבועים‪ .‬יש להתחיל בפגישות החונכות באופן מידי‪ ,‬עם קבלת העבודה‪ .‬החונך יצפה‬
‫במתמחה מספר פעמים במחצית‪ ,‬ובנוסף לתיעוד בכתב ומשוב שוטף‪ ,‬ימלא את ההערכה המעצבת באמצע‬
‫השנה‪ ,‬ואת ההערכה המסכמת בסוף השנה‪.‬‬
‫הערכת המתמחה‪:‬‬
‫שתי הערכות יבוצעו במהלך השנה‪ ,‬הערכה מעצבת (בחודש ינואר) והערכה מסכמת (במהלך חודש מאי)‪ .‬הערכה‬
‫מעצבת תעשה ע"י המורה החונך ומנהל ביה"ס והערכה מסכמת בוועדה‪ .‬בבתי ספר‪ ,‬ההערכה מקוונת בה‬
‫משתתפים בתהליך ההערכה‪ :‬מנהל ביה"ס‪ ,‬המורה החונך‪ ,‬מורה עמית או מפקח (בחנ"ג) והמתמחה‪ .‬בגני ילדים‪:‬‬
‫לאחר חתימת מפקחת הגן על טופס הערכה וחתימת הגננת החונכת‪ ,‬יש להעביר הטופס לוועדה שבראשה‬
‫המפקחת המחוזית הרפרנטית וחברת ענף הסטאז'‪.‬‬
‫סדנת ההתמחות בהוראה‪ ,‬סטאז'‪:‬‬
‫בשנת ההתמחות חייב המתמחה להשתתף בסדנה של תמיכה‪ ,‬העצמה והתפתחות מקצועית‪ ,‬בהיקף של ‪61‬‬
‫שעות בסדנת סטאז'‪ .‬חובה על המתמחה להשתתף בסדנת סטאז' לאורך כל השנה ועם תחילת עבודתו בכל אחת‬
‫מן המכללות לחינוך או באוניברסיטאות‪ ,‬קבלת הרישיון מותנת גם בעמידה בהצלחה בדרישות הסדנה‪.‬‬
‫רישיון לעיסוק בהוראה‪:‬‬
‫בתום שנת ההתמחות בהוראה‪ ,‬לאחר שהערכה המסכמת נשלחה למשרד החינוך‪ ,‬יקבל המתמחה מאגף‬
‫ההתמחות בהוראה‪ ,‬מכתב המאשר את מצבו בתום שנת ההתמחות‪ :‬האם עבר בהצלחה‪ ,‬האם נדרש לשנה‬
‫נוספת או שאינו מתאים כלל להוראה‪ .‬מי שעבר בהצלחה את שנת ההתמחות ישלח את האישור אודות‬
‫ההתמחות‪ ,‬והאישור אודות הסדנה‪ ,‬בצירוף מסמכי תואר ותעודת הוראה אל האגף הבכיר לכוח אדם בהוראה‪,‬‬
‫ואז יישלח לביתו הרישיון לעיסוק בהוראה‪.‬‬
‫מידע נוסף קיים באתר גף התמחות בהוראה‪www.education.gov.il/Staj :‬‬
‫‪57‬‬
‫מורים מתחילים‬
‫מרכז‪ :‬דר' דוד קליר דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫תכנית "אופק חדש" המופעלת במרבית מוסדות החינוך‪ ,‬מחייבת השלמת השכלה אקדמית של עובדי החינוך‬
‫ומעודדת אותם להשתתף בלימודים להתפתחות מקצועית‪ .‬מכללת "אוהלו בקצרין" נרתמה למשימה ומקיימת‬
‫תכניות מגוונות העונות על דרישות "אופק חדש"‪ .‬הקורס למורים מתחילים הוא קורס חובה למורים בשנה‬
‫הראשונה לאחר ההתמחות‪ ,‬לצורך קידום מקצועי‪ .‬היקף הקורס‪ 61 :‬שעות‪ ,‬במתכונת של ‪ 41‬שעות מפגש קבוצתי‪,‬‬
‫ו‪ 51-‬שעות ליווי אישי‪.‬‬
‫קורסים אלו בלבד הם המוכרים למורי שנה ראשונה לצורך קידום בהסכם אופק חדש‪.‬‬
‫ליווי פיתוח מקצועי ‪ " -‬מורים חדשים"‪ ,‬שנה ב'‪.‬‬
‫"מורים חדשים" בשנת עבודתם השנייה בהוראה‪ ,‬מוזמנים לקבל המשך ליווי מקצועי‪.‬‬
‫מדובר ב ‪ 51 -‬שעות ליווי במימון משרד החינוך‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬מתקיימות השתלמויות למילוי דרישות "אופק חדש"‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫פיתוח פרופסיונאלי ‪ -‬קורסים דרגות ‪7-5‬‬
‫מרכזת‪ :‬ד"ר יפעת לינדר‬
‫רכזת‪ :‬גב' אילת גורליק טלפון‪ 40-2065440 :‬פקס‪40-2065422 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫היחידה לפיתוח פרופסיונאלי באוהלו נותנת מענה לאנשי חינוך המשויכים ל"אופק חדש" ול"עוז לתמורה" דרגות‬
‫‪.3-0 ,5-6‬‬
‫במסגרת "אופק חדש" מכללת אוהלו פונה למורים המבקשים להשתלם לצורך מעבר‬
‫א‪ .‬מדרגת קידום ‪ 6‬לדרגת קידום ‪( 3‬להלן "דרגה ‪)"3‬‬
‫ב‪ .‬מדרגת קידום ‪ 3‬לדרגת קידום ‪( 8‬להלן "דרגה ‪)"8‬‬
‫ג‪ .‬מדרגת קידום ‪ 8‬לדרגת קידום ‪( 0‬להלן "דרגה ‪)"0‬‬
‫למבקשים ללמוד לדרגה ‪ 3‬או דרגה ‪ 8‬עומדת הבחירה בין הקורסים הבאים‪:‬‬
‫א‪ .‬מורה חוקר את עשייתו‬
‫ב‪ .‬מורה יוזם ומטמיע תכניות חינוכיות‬
‫ג‪ .‬תכנית אשכולות‬
‫ד‪ .‬תכנית התקשוב‬
‫למבקשים ללמוד לדרגה ‪ 5‬עומדת האפשרות ללמוד בקורס – מורה חונך בכיר‪.‬‬
‫להלן נהלי היחידה‪ ,‬בהתאם להנחיות משרד החינוך‪:‬‬
‫לימודים לקבלת דרגה נמשכים על פני ‪ 0‬שנים‪ -‬שנתיים במסגרת האקדמית ושנה נוספת‬
‫במסגרת הפיסג"ה ועל פי תיאום עם מנהל ביה"ס שלו‪.‬‬
‫על המשתלם לצבור ‪ 501‬שעות ב‪ 06-‬חודשים (‪ 021‬במסגרת אקדמית ו‪ 61-‬במסגרת הפיסג"ה)‪.‬‬
‫הלימודים במסגרת האקדמית במכללת אוהלו יתקיימו במהלך שנתיים בהיקף של ‪ 021‬שעות‪ .‬בכל שנה ילמדו ‪42‬‬
‫שעות עיוניות ‪ 02 +‬שעות ליווי אישי והנחיית עמיתים ו‪ 02-‬שעות תכנון‪ ,‬חקירה וכתיבה של מטלת סיום קורס‪.‬‬
‫כאמור‪ ,‬לצורך קבלת הדרגה על המשתלם ללמוד שנה נוספת (מעבר לשנתיים שלמד באקדמיה) ‪ 61‬שעות מתוך‬
‫מתווה התוכניות של דרגות ‪ 0-6‬ובתאום עם מנהל בית ספרו‪ .‬יש לוודא את מיקום הקורס ‪ -‬רוב הקורסים‬
‫מתקיימים במרכזי פסג"ה שבאזורנו ‪ -‬אנא ודאו זאת בסילבוס טרם הרשמתכם‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫הרשמה‪:‬‬
‫•‬
‫על מנת להירשם יש לשתף את מנהל ביה"ס אודות ההרשמה ללימודים בדרגות הגבוהות‪.‬‬
‫•‬
‫הרשמה מתבצעת בצורה מקוונת דרך אתרי הפסג"ה או באתר מכללת אוהלו באינטרנט‪....famof.mt.oo :‬‬
‫•‬
‫ההרשמה מחייבת עד חודש טרם פתיחת הלימודים בפועל‪ ,‬ניתן לשנות ו‪/‬או לבטל מקום לימוד‪ .‬לאחר תאריך‬
‫זה‪ ,‬יחויב הנרשם בתשלום דמי רשום למוסד בסך ‪001 ₪‬‬
‫•‬
‫הרשמה מסתיימת ביום רביעי ‪.0/01/5106‬‬
‫•‬
‫הלימודים כוללים מפגשים פרונטאליים ומפגשים מקוונים‪ .‬בכל אחד מהקורסים ישנן מטלות ביניים ועבודה‬
‫מסכמת‪.‬‬
‫•‬
‫את הקורס מלווה אתר קורס אינטרנטי שבאמצעותו נשמר הקשר בין רכז הקורס לסטודנט‪ .‬ביום תחילת‬
‫הקורס יוצג האתר והסטודנט יקבל קוד כניסה אליו‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫מכינות קדם אקדמיות‬
‫מנהלת המכינות‪ :‬גב' קרן פרידמן דוא"ל‪losoqtoe ore.oo.ar :‬‬
‫לפרטים נוספים‪ 5452* :‬דואל‪[email protected] :‬‬
‫מסלולי המכינות נבנו במיוחד למתעניינים בלימודים האקדמיים בחינוך והוראה אך אינם עומדים בתנאי הסף‬
‫לקבלה‪.‬‬
‫המכינות במכללת אוהלו נבנו במטרה לתת מענה אישי ומקצועי לכל סטודנט אשר זכאי למינימום ‪ 5‬יח"ל‬
‫בבגרות‪.‬‬
‫תכנית הלימודים מאפשרת להגיע לסף הקבלה למסלולים האקדמים במכללה‪ .‬בנוסף‪ ,‬מקנה המכינה ידע‪,‬‬
‫מיומנויות חשיבה‪ ,‬ושיטות למידה החיוניות להצלחה האקדמית‪.‬‬
‫זכויות סטודנט המכינה‪:‬‬
‫סטודנט המכינה זכאי לתעודת סטודנט לכל דבר ועניין‪.‬‬
‫זכאות למלגות משרד החינוך ומשרד הביטחון לסטודנט בגיל ‪ 00-56‬שימצא מתאים לפי מצב הסוציו‪-‬אקונומי‪,‬‬
‫ועומד בתנאי הקבלה למסלול המזכה במלגה‪.‬‬
‫סטודנט הזכאי למלגת לימוד מטעם משרד הביטחון יוכל לקבל סיוע במימון אבחון התאמות למידה‪.‬‬
‫זכאות למעונות על בסיס מקום פנוי‬
‫סטודנט אשר ילמד במכינה יקבל ליווי צמוד של צוות המכינה הכולל‪ :‬התחשבות בהתאמות למידה‪ ,‬התמודדות‬
‫עם לחץ‪ ,‬סיוע בהתמודדות עם חרדת בחינות וכן ליווי ייעוצי לקראת בחירת מסלול לימודי אקדמי‪.‬‬
‫ספריית המכללה עומדת לרשות הסטודנט במכינות עם צוות מקצועי אשר שמח תמיד לעזור תמיד‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫מכינה ייעודית שנתית (נפתחת ‪ 2‬פעמים בשנה)‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫מצב בגרות‬
‫בחינת מיון מימ"ד‪/‬פסיכומטרי‬
‫מלאה‬
‫ללא‬
‫מעל ‪ 06‬יח"ל‬
‫‪021‬‬
‫‪ 01-06‬יח"ל‬
‫‪081‬‬
‫‪2-01‬‬
‫‪411‬‬
‫‪‬‬
‫ציון יע"ל‬
‫‪01‬‬
‫ראיון קבלה‬
‫משך הלימודים‪:‬‬
‫*שנה אקדמית אחת‪.‬‬
‫‪ 4‬ימים בשבוע‪.‬‬
‫תנאי המעבר לתכנית האקדמית לקראת תואר ‪:B.Ed.‬‬
‫ציון המכינה מחליף את ציון תעודת הבגרות בתנאי הקבלה למכללה‪.‬‬
‫תוכן‪:‬‬
‫אוריינות‪ ,‬לשון‪ ,‬אנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬מיומנויות למידה‪ ,‬מיומנויות מחשב‪ ,‬שיעורי התמחות‪.‬‬
‫מלגות‪:‬‬
‫המכינה מוכרת ע"י משרד הביטחון והות"ת למתן מלגות בהתאם לקריטריונים סוציו‪ -‬אקונומיים‪.‬‬
‫דו"ע‪:‬‬
‫ציון ‪ 82‬ומעלה בכל אחד מהקורסים‪ :‬לשון ורטוריקה‪ ,‬מזכה בקבלת פטור משיפור ציון יעל והבעה עברית‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫מכינה ייעודית מקוצרת (נפתחת ‪ 2‬פעמים בשנה)‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫מצב בגרות‬
‫בחינת מיון מימ"ד‪/‬פסיכומטרי‬
‫מלאה‬
‫ללא‬
‫מעל ‪ 06‬יח"ל‬
‫‪411‬‬
‫‪ 01-06‬יח"ל‬
‫‪452‬‬
‫‪2-01‬‬
‫‪431‬‬
‫‪‬‬
‫ציון יע"ל‬
‫‪01‬‬
‫ראיון קבלה‪.‬‬
‫משך הלימודים‪:‬‬
‫*סמסטר אחד‪.‬‬
‫‪ 4‬ימים בשבוע‪.‬‬
‫תנאי המעבר לתכנית האקדמית לקראת תואר ‪:B.Ed.‬‬
‫ציון המכינה מחליף את ציון תעודת הבגרות בתנאי הקבלה למכללה‪.‬‬
‫תוכן‪:‬‬
‫אוריינות‪ ,‬לשון‪ ,‬אנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬מיומנויות למידה‪ ,‬מיומנויות מחשב‪ ,‬שיעורי התמחות‪.‬‬
‫מלגות‪:‬‬
‫המכינה מוכרת ע"י משרד הביטחון והות"ת למתן מלגות בהתאם לקריטריונים סוציו‪ -‬אקונומיים‪.‬‬
‫דו"ע‪:‬‬
‫ציון ‪ 82‬ומעלה בכל אחד מהקורסים‪ :‬לשון ורטוריקה‪ ,‬מזכה בקבלת פטור משיפור ציון יעל והבעה עברית‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫מכינת ריענון‬
‫(תכנית מותאמת אישית‪-‬נפתחת ‪ 2‬פעמים בשנה)‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫עמידה בתנאי קבלה למכללה אך לא למסלול המבוקש‬
‫סטודנטים ששפת אמם אינה עברית‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הבעה עברית ‪ 2‬יח"ל בציון ‪ 81‬ומעלה‬
‫‪‬‬
‫יע"ל בציון ‪ 052‬לפחות‬
‫‪‬‬
‫ראיון קבלה‪.‬‬
‫משך הלימודים‪:‬‬
‫‪ 0‬חודשים עד ‪ 4.2‬חודשים‬
‫‪ 4‬ימים בשבוע‪.‬‬
‫תנאי המעבר לתכנית האקדמית לקראת תואר ‪:B.Ed.‬‬
‫ציון ‪ 81‬בתכנית המותאמת‪.‬‬
‫תוכן‪ :‬מתמטיקה‪/‬ביולוגיה‪/‬אנגלית מותאם אישית לדרישות האקדמיות‪.‬‬
‫מלגות‪ :‬המכינה מוכרת ע"י משרד הביטחון והות"ת למתן מלגות בהתאם לקריטריונים סוציו‪ -‬אקונומיים‪.‬‬
‫מכינת עברית‬
‫(נפתחת פעם בשנה)‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫עומד בתנאי הקבלה ללימודים אך חסר יעל ו‪/‬או הבעה עברית ‪ 2‬יח"ל מספיקים‪.‬‬
‫יעל בציון ‪ 01‬לפחות‬
‫‪ 2‬יח"ל הבעה עברית בכל ציון‪.‬‬
‫ראיון קבלה‪.‬‬
‫משך הלימודים‪:‬‬
‫‪ 3‬שבועות‬
‫‪ 2‬ימים בשבוע‪.‬‬
‫תנאי המעבר לתכנית האקדמית לקראת תואר ‪:B.Ed.‬‬
‫ציון עובר בכל מקצועות המכינה‬
‫ציון ממוצע מכינה ‪.81‬‬
‫במקצועות‪ :‬לשון‪ ,‬הבנת הנקרא ורטוריקה ‪ -‬ציון עובר ‪.82‬‬
‫תוכן‪:‬‬
‫תכנית הלימודים כוללת הבנת הנקרא‪ ,‬רטוריקה‪ ,‬לשון‪ ,‬אוריינות‪ ,‬רב תרבותיות ושיתופיות‪ ,‬חינוך לשלום וחיים‬
‫משותפים‪ ,‬חינוך וספורט בהתאם למסלול הלימודים הנבחר‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫סגל המכינה‪:‬‬
‫שם‬
‫תפקיד‬
‫דו"אל‬
‫**מנהלת‪ ,‬מרצה‬
‫קרן פרידמן‬
‫למתמטיקה‬
‫**יועצת‪ ,‬מרצה לאני‬
‫מיכל רוזנפלד – נחאיסי‬
‫בקבוצה‬
‫תדהר חבר‪ -‬אמרוסי‬
‫**רכזת אדמניסטרטיבית‬
‫טלפון במשרד‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪14-6852100‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪14-6852132‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪14-6852100‬‬
‫דר' ורד האס‬
‫מרצה לאוריינות‪ ,‬שיטות‬
‫מחקר ומיומנויות מחשב‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪14-6852100‬‬
‫דר' כמאל חוואלד‬
‫מרצה לביולוגיה‬
‫‪[email protected]‬‬
‫דר' מרסל עמאשה‬
‫מרצה לסטטיסטיקה‬
‫אלה צורף‬
‫אלישבע בן לולו‬
‫אסף סופר‬
‫מרצה לשיטות מחקר‪,‬‬
‫מיומנות מחשב וביולוגיה‬
‫מרצה למדעי ההתנהגות‬
‫והעצמה‬
‫למתמטיקה‪,‬‬
‫מרצה‬
‫ומיומנות‬
‫סטטיסטיקה‬
‫מחשב‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫אתי כהן‬
‫מרצה לאוריינות ולשון‬
‫בילי טינסקי‬
‫**פסיכולוג המכללה‬
‫מרצה למדעי ההתנהגות‬
‫‪[email protected]‬‬
‫דקלה משולם‬
‫מרצה למיומנויות למידה‬
‫‪[email protected]‬‬
‫ורד אלבוחר‬
‫מרצה לביולוגיה ומדע‬
‫וטכנולוגיה‬
‫נדין זמיר‬
‫מרצה לאנגלית‬
‫נהורה עמר‬
‫מרצה לרטוריקה‪ ,‬דיבייט‬
‫וידע עם ומדינה‬
‫קלודיא אבו סאלח‬
‫מרצה לאנגלית‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪65‬‬
‫לימודים חוץ אקדמיים‪:‬‬
‫מנהל ביה"ס למדריכים ומאמנים‪ :‬מר יזהר רם דואל‪[email protected] :‬‬
‫מנהל ביה"ס ללימודי תעודה‪ :‬מר יוסי מלכה דואל‪[email protected] :‬‬
‫דואל‪[email protected] :‬‬
‫רכזת ביה"ס‪ :‬שוש מיצמן‬
‫מכללת אוהלו מכשירה אנשי מקצוע בתחומי הספורט והפעילות הגופנית באישור משרד החינוך ומינהל הספורט‪.‬‬
‫כמו כן בשנה האחרונה פתחה את ערוציו בתחום החינוך והמשפחה‪ .‬ב‪ 02-‬השנים האחרונות הכשיר בית הספר‬
‫יותר מ‪ 2,111 -‬מדריכים ומאמנים בענפים שונים‪ .‬בית הספר חרט על דגלו את החתירה למצוינות ואת הטמעתם‬
‫של ערכי חינוך בתוכניות השונות‪ .‬הקורסים מתקיימים בכל רחבי הצפון‪ :‬חיפה‪ ,‬קריות‪ ,‬כרמיאל‪ ,‬משגב‪ ,‬נצרת‪,‬‬
‫סכנין‪ ,‬טבריה‪ ,‬עמק הירדן‪ ,‬קצרין‪ ,‬מעלה גמלא‪ ,‬ירכא‪ ,‬עכו‪ ,‬גליל עליון ועוד‪.‬‬
‫ביה"ס מציע ‪ 0‬סוגים של קורסים‪:‬‬
‫קורסים בענפיים תחרותיים ( בפיקוח מינהל הספורט) ‪ :‬מאמני ומדריכי כדורגל‪ ,‬מדריכי כדורסל‪ ,‬מדריכי כדורעף‪,‬‬
‫מדריכי ניווט ספורטיבי‪ ,‬מדריכי אופניים‪ ,‬מדריכי כושר גופני ובריאות ‪ ,‬מדריכי שחייה‪ ,‬מדריכי קארטה ועוד‪.‬‬
‫קורסים בפיקוח המכללה‪ :‬מדריכות הידרותרפיה‪ ,‬מדריכות פילאטיס מזרון ומכשירים‪ ,‬מדריכות תנועה וצליל לגיל‬
‫הרך‪ ,‬מדריכות מחול מזרחי‪ ,‬מדריכות מקצועות המחול האירובי ועוד‪...‬‬
‫לימודי תעודה‪ :‬קורסים בפיקוח ובפיתוח של המכללה בשיתוף גורמי חוץ ‪.‬‬
‫קורס יועצי משפחה בשיטת מיכל דליות‪ ,‬קורס הסמכת דולות ומדריכות הכנה ללידה‪ ,‬קורסי מטפלות סוג ‪ 0‬וסוג‬
‫‪ , 5‬קורס מחנכות לפעוטות‪ ,‬קורס סייעות‪ ,‬יעוץ ארגוני‪ ,‬הנחיית קבוצות‪ ,‬הסמכת מורי דרך‪ ,‬צילום דיגיטלי‪ ,‬גבנות‬
‫ועוד‪...‬‬
‫אנו מציעים‪:‬‬
‫‪ ‬לימודים איכותיים‪ ,‬רמה מקצועית גבוהה בתנאי לימוד אופטימאליים‪.‬‬
‫‪ ‬צוות מורים‪ ,‬רכזים ומאמנים ברמה הגבוהה ביותר‪.‬‬
‫‪ ‬יחס אישי לכל תלמיד ‪.‬‬
‫‪ ‬לימוד באווירה נעימה ובקבוצות קטנות‪.‬‬
‫‪ ‬פעילות במתקנים איכותיים‪ ,‬בשלוחות שונות באזור הצפון‪.‬‬
‫תנאי קבלה (בהתאם לקורס)‪:‬‬
‫‪ ‬רקע בענף הספורט הנלמד‪.‬‬
‫‪ ‬הצלחה בראיון ובמבחן קבלה‬
‫‪ ‬אישור רפואי‬
‫‪ ‬תנאים נוספים לקבלה – בהתאם להנחיות מנהל הספורט‪.‬‬
‫לפרטים נוספים והרשמה ניתן לפנות בטלפון ‪40-2065462/22‬‬
‫‪66‬‬
‫בית הספר למקצועות הכרם והיין‬
‫הלימודים מתקיימים בימי חמישי ושישי‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫ראיון אישי‬
‫משך הלימודים‪:‬‬
‫שנתיים ‪ 0,661‬שעות‬
‫תואר‪:‬‬
‫תעודת סוף לימודים מטעם המכללה הצרפתית ומכללת אוהלו‪ .‬ניתן ללמוד שנה נוספת באוניברסיטת‬
‫דיז'ון שבצרפת ולקבל תואר ראשון בלימודי יין מטעם ממשלת צרפת‪.‬‬
‫תכנית הלימודים‪:‬‬
‫התכנית המוצעת במסגרת ביה"ס‪ ,‬בנויה מארבעה אשכולות לימודים מרכזיים‪ :‬מקצועות היסוד‪,‬‬
‫חקלאות הכרם והגפן‪ ,‬מדעי ייצור היין וניהול ושיווק היין‪ .‬בסיום הלימודים מקבלים הבוגרים תעודה של‬
‫בית הספר ליין ‪ TPFFD‬בבון )‪ demcme‬שבחבל ‪ dfconfnme,‬צרפת‪ .‬תכנית הלימודים מתפרסת על פני‬
‫שנתיים‪ ,‬סה"כ כ‪ 0611-‬שעות לימוד‪ .‬הלימודים יתקיימו במשך יום וחצי (חמישי שישי) בסוף השבוע‬
‫באופן קבוע‪ ,‬כך שהמעוניינים לשלב עבודה ולימודים‪ ,‬יוכלו להתנתק מהשגרה‪ ,‬לעלות לגולן‪ ,‬להרחיב את‬
‫הדעת בתכנית הלימודים המיוחדת ולעבוד בכרם הרוח עתירת הפרסים‪ .‬בוגרי המסלול יוכלו להשתלב‬
‫במגוון תפקידים בתעשיית היין בארץ ובחו"ל כמו כן‪ ,‬תינתן למעוניינים האפשרות להשלמת לימודים‬
‫לתואר ראשון בצרפת‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫תקנונים‬
‫בנוסף לכללים המחייבים שפורסמו ע"י האגף להכשרת עובדי הוראה במשרד החינוך‪ ,‬קיימים הכללים הבאים‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫על סטודנט למלא אחר הוראות המזכירות בדבר מועדי תשלומים‪ ,‬הצגת אישורים וכד'‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫על סטודנט לדאוג לעדכן הפרטים בתיקו האישי (מצב משפחתי‪ ,‬כתובת וכו')‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫סטודנטים‪ ,‬שאושרו כחריגים ע"פ תנאי הקבלה בשנה א'‪ ,‬חייבים להשלים חובות הקשורים לתנאי הקבלה‬
‫במכללה (זכאות לבגרות‪ ,‬שיפור ממוצע‪ ,‬פסיכומטרי) במהלך שנת הלימודים הראשונה‪ ,‬ולא יאוחר מפתיחת‬
‫שנת הלימודים השנייה‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫סטודנטים בעלי לקות למידה‪ ,‬המבקשים התייחסות מיוחדת במהלך הלימודים‪ ,‬חייבים להצהיר על כך בעת‬
‫הרשמתם ביחידת הרישום‪ .‬רכז לקות למידה ינתב וידריך כיצד עליהם לנהוג בהתאם להנחיות המכללה‪ .‬עם‬
‫תחילת הלימודים יש ליצור קשר עם ראש המסלול כדי לקבל סיוע מתאים‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫סטודנט המבקש להפסיק את לימודיו טרם הסיום המקובל חייב לקבל אישור על סיום לימודים‪ /‬הפסקת‬
‫לימודים מפורט ובכתב מראש בית הספר לאחר שראש בית הספר שוחח עמו‪.‬‬
‫מכסת לימודים‪ /‬נוהל הלימודים וסדריהם‬
‫•‬
‫הלימודים במסלולים לתואר "בוגר הוראה" ‪ d..B.‬מתקיימים ברצף ארבע שנתי‪.‬‬
‫•‬
‫תכנית הלימודים כפופה לשינויים על פי החלטות משרד החינוך והמועצה להשכלה גבוהה‪.‬‬
‫•‬
‫הלימודים מתקיימים חמישה ימים בשבוע‪ .‬בימי ו' מתקיימת פעילות לימודית התנסותית בהתאם לצורך‪.‬‬
‫•‬
‫השיעורים מתקיימים בין השעות ‪ . 18:01-08:11‬שיעורים פנויים במערכת ("חלונות") ניתן לנצל לעבודה‬
‫עצמית בספריה‪ ,‬במרכז הפדגוגי ובשאר מתקני הלימוד במכללה‪.‬‬
‫•‬
‫תקופת שינויים במערכת סמסטר א' וב' עד שבוע לאחר פתיחת הסמסטר‪.‬‬
‫•‬
‫טופס בקשה להוספה ‪ /‬הסרה של קורסים מופיע באתר המכללה‪ .‬מילוי טופס ראשוני ללא עלות כספית‪.‬‬
‫טופס שני יחויב בעלות של ‪ 011‬ש"ח‪.‬‬
‫•‬
‫הודעה על ביטול שיעור תפורסם באמצעות המזכירה אקדמית של ביה"ס בהודעת ‪ ,SAS‬מיד לאחר הודעתו‬
‫של המרצה‪.‬‬
‫•‬
‫שיעור שבוטל אינו מבטל את השיעורים הבאים‪.‬‬
‫•‬
‫כל פנייה של סטודנט‪/‬ית לשינוי בלוח הזמנים של הכיתה‪ ,‬תיעשה אך ורק באמצעות מרצה הקורס‬
‫והמזכירות האקדמית‪.‬‬
‫•‬
‫על כל סטודנט חלה חובת השתתפות בשיעורים‪ ,‬ובכל פעילות לימודית המתקיימת במכללה או מחוצה לה‬
‫(סיורים‪ ,‬סדנאות‪ ,‬אימוני הוראה)‪ ,‬במהלך השנה‪ ,‬בתקופה שלפני תחילת הלימודים הסדירים ובהפסקה שבין‬
‫הסמסטרים‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט שמספר היעדרויותיו יעלה על ‪ 0‬היעדרויות בקורס סמסטריאלי בהיקף של ‪ 0‬ש"ש ו‪ 6-‬היעדרויות‬
‫בקורס שנתי בהיקף של ‪ 5‬ש"ש‪ ,‬ייחשב כמי שנכשל בקורס ויחויב לחזור עליו במלואו‪ ,‬כולל שכ"ל‪( .‬במסגרת‬
‫ההיעדרויות המותרות כלולים‪ :‬ימי מחלה‪ ,‬סיורי חובה שלא במסגרת כיתת האם‪ ,‬סידורים אישיים וכו' עד‬
‫‪68‬‬
‫‪. )01%‬‬
‫•‬
‫מרצה רשאי למנוע כניסת מאחרים לשיעור והדבר ייחשב כהיעדרות‪ .‬כמו כן‪ ,‬תיחשב כהיעדרות‪ ,‬הגעתו של‬
‫הסטודנט לשיעור לצורך רישום הנוכחות בלבד‪.‬‬
‫הערכת הסטודנטים‬
‫•‬
‫הערכת הישגיו של הסטודנט תיקבע באמצעות בחינות‪ ,‬עבודות‪ ,‬תרגילים ומטלות שונות‪ ,‬על פי שיקול דעתו‬
‫של המרצה ובהתאם לסיווגו של השיעור‪.‬‬
‫•‬
‫בסילבוס הקורס יבהיר המרצה בתחילת השנה‪/‬הסמסטר מהן חובות הסטודנט‪ ,‬מהן המטלות שיוטלו‬
‫במהלך הקורס ובסיומו‪ ,‬ומה הם הקריטריונים שלו להערכה‪.‬‬
‫•‬
‫קריאת טקסטים מדעיים‪ ,‬בעברית ובאנגלית‪ ,‬היא חלק מחובות הסטודנט כלומד עצמאי‪.‬‬
‫•‬
‫על הסטודנט להגיש עבודות במועד שנקבע ע"י המרצה‪ .‬המרצה רשאי לא לקבל עבודות שלא הוגשו במועד‬
‫שנקבע או להוריד ציון על איחור בהגשה‪.‬‬
‫•‬
‫המרצה רשאי לדרוש מטלה חוזרת אם הסטודנט לא עמד בדרישות הקורס‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט שלא עמד בדרישות הקורס עד ליום הלימודים הראשון של שנת הלימודים העוקבת ‪ ,‬יהיה חייב‬
‫להירשם לקורס וללמוד אותו שנית‪.‬‬
‫•‬
‫בתוך תקופת ארבע שנות הלימוד רשאי הסטודנט להירשם ולא ללמוד קורסים שלוש פעמים בסך הכל‪,‬‬
‫לאחר מכן על כל רישום לקורס ללא למידה בו יחויב הסטודנט בעלות הקורס‪ .‬סטודנט שנכשל בקורס יהיה‬
‫חייב ללמוד קורס זה פעם נוספת‪ .‬המרצה רשאי לשחררו מחובת נוכחות‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט אשר סיים ארבע שנות לימוד וחייב בהשלמת קורס‪ ,‬יהיה חייב להירשם לקורס‪ ,‬ללמוד אותו שנית‬
‫ולשלם עבורו‪ .‬סטודנט לא יכול להירשם לבחינה בלבד‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט לא יוכל לעבור משנה אחת לשנייה אם קיבל ציון "נכשל" בהתנסות בהוראה ‪ -‬הוועדה הפדגוגית‬
‫תחליט אם ימשיך בלימודיו ויתקן את הציון או שיופסקו לימודיו‪.‬‬
‫•‬
‫הציון הסופי יקבע תוך התחשבות מרבית במרכיבים השונים של הישגי הסטודנט‪ :‬הידע שהוכח במהלך‬
‫הקורס‪ ,‬המטלות השונות‪ ,‬ציון המבחן‪/‬העבודה‪ ,‬חשיבה מקורית‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬התקדמות במהלך הקורס ותרומה‬
‫פעילה לקורס‪ .‬הסטודנטים יידעו מראש מהם הקריטריונים לקבלת ההערכה הסופית‪ .‬סטודנט שנכשל‬
‫בקורס יהיה חייב ללמוד קורס זה פעם נוספת‪.‬‬
‫•‬
‫יש לס יים חובות לימודים לכל המאוחר‪ ,‬עד שנה מתום הלימודים בקורס ולכן לא ניתן להגיש‪ ,‬אף לא‬
‫במקרים מיוחדים‪ ,‬עבודות באיחור של שנה ומעלה מתום הקורס (תקף גם לגבי שיפור ציון)‪ ,‬על הסטודנט‬
‫להירשם מחדש לאותו קורס או לקורס חלופי‪ .‬כל מקרה אחר מחייב דיון בוועדת הוראה‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט שנכשל בקורס כלשהו‪ ,‬יוכל לחזור על הקורס פעם אחת בלבד ויחויב לסיימו בהצלחה בציון 'עובר'‪.‬‬
‫אם נכשל בפעם השנייה‪ :‬בקורס בחירה‪ :‬יידרש ללמוד קורס בחירה חלופי‪.‬‬
‫בקורס חובה‪ :‬יופסקו לימודיו באותו חוג‪/‬תכנית שבו הקורס הוא חובה‪ ,‬או יופסקו לימודיו במכללה‪ ,‬במידה‬
‫והקורס ה וא קורס כלל מכללתי‪ .‬הגבלה זו אינה חלה על הקורסים הבאים‪ :‬אוריינות אקדמית‪ ,‬סטטיסטיקה‪,‬‬
‫שיטות מחקר‪ ,‬מיומנות אקדמית ממוחשבת‪ ,‬לשון ואנגלית לצרכים אקדמיים‪ ,‬סטודנט שנכשל בקורסים אלו‬
‫‪69‬‬
‫מחויב לחזור וללמדם ברצף סמסטרים עד לעמידה בסטנדרטים הנדרשים‪ ,‬בגין חשיבותם כתשתית שפתית‬
‫ואוריינית לקורסים מתקדמים יותר בלימודי התואר‪.‬‬
‫•‬
‫מדי שנה תיערך בסיום סמסטר א' בקרת חובות לימודיים משנת הלימודים הקודמת‪ .‬כל קורס שימצא ללא‬
‫ציון וללא אישור מוסמך לדחייה ייחשב כקורס שבו הסטודנט לא סיים את חובותיו והציון בו יהיה 'עבר לשנה‬
‫אחרת'‪' ,‬נכשל' או 'לא נכח'‪ .‬לפיכך על הסטודנט להירשם וללמוד בשנית את אותו הקורס או קורס חלופי‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט שנכשל בקורס וציונו מתחת ל‪ 41‬יחויב ללמוד את הקורס מחדש בנוכחות מלאה ולבצע מחדש את‬
‫כל מטלות הקורס‪ ,‬במקרים אחרים על הסטודנט להירשם מחדש לקורס בשנה העוקבת והמרצה יחליט מה‬
‫יהיו חובות אותו סטודנט‪ .‬במידה והסטודנט לא השלים את הקורס בשנה העוקבת דינו כסטודנט שקיבל ציון‬
‫הנמוך מ ‪ 41 -‬בקורס‪ .‬הסעיף האמור אינו נוגע לקורסים‪ :‬אוריינות אקדמית‪ ,‬סמינריון‪ ,‬שיטות מחקר איכותני‬
‫וכמותי‪ ,‬סטטיסטיקה ולשון בהם בכל מקרה ישנה חובת נוכחות‪.‬‬
‫•‬
‫לא יתאפשר פטור מנוכחות בקורס בפעם הראשונה‬
‫•‬
‫המרת מבחנים בעבודת בית בשל מצב רפואי באחריות ראש פקולטה‪/‬בית ספר‪/‬ראש חוג בשיתוף המרצה‪.‬‬
‫•‬
‫הארכת זמן הגשת עבודה מעל לחודש ועד לשנה בלבד בסמכות ראש פקולטה‪ /‬ראש בית ספר‪/‬חוג (תאריך‬
‫ההגשה החדש צריך להיות מצוין בהערות בגיליון הציונים)‬
‫‪70‬‬
‫היחידה לאיכות אקדמית‬
‫רכזת היחידה‪ :‬נעם מלקינסון טלפון‪ 40-2065442 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫מרכזת מדור בחינות‪ :‬דפנה עזריה שני טלפון‪40-2065442 :‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫דוא"ל‪:‬‬
‫היחידה עוסקת בנושאי איכות אקדמית‪ :‬ריכוז וסיוע בבניית תכניות לימודים והגשתן למל"ג‪ ,‬מעקב אחר הטמעת‬
‫התכניות בחוגים השונים‪ ,‬ארגון ותיעוד סילבוסים והתיחסות לתחומי הערכה שונים‪ :‬סטודנטים‪ ,‬הוראה‪ ,‬סגל וכל‬
‫זאת למען שיפור תהליכי למידה‪ ,‬הוראה ופיתוח‪ .‬כמו כן‪ ,‬היחידה אחראית על מדור בחינות‪.‬‬
‫מדור בחינות‬
‫מושגים‬
‫בוחן‪-‬שאלות המסכמות את שלושת השבועות האחרונים‪ .‬לא ימשך יותר מ‪ 42-‬דקות ולאחריו המשך הלימוד‪.‬‬
‫מבחן‪-‬מסכן סמסטר או שנת לימוד שלמה‪.‬‬
‫מבחן בית‪-‬מסכם סמסטר או שנת לימוד שלמה‪ .‬על דף המבחן יצויין מועד אחרון להגשה‪.‬‬
‫קביעת לוח הבחינות‬
‫‪‬‬
‫לוח מועדי בחינות שנתי נבנה ע"י מדור בחינות בשיתוף המחלקות ומתפרסם כבר בתקופת הרישום לקורסים‪.‬‬
‫פרסום זה הוא ראשוני וניתן לשינוי בתקופת השינויים‪ ,‬ראה להלן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בקשות לשינויים אפשר להעביר למדור בחינות דרך המייל בלבד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לאחר פרסום לוח הבחינות ניתן לבצע שינויים בתאריכי הבחינות בהסכמת ‪ 32%‬ממשתתפי הקורס‪ ,‬וזאת רק‬
‫בתום תקופת השינויים בקורסים השונים ובמשך שבוע בלבד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בקשות שיתקבלו מעבר לתקופת השינויים לא יטופלו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מדור בחינות שומר לעצמו את הזכות לערוך שינויים בתאריכי הבחינות (ללא צורך בהסכמת הסטודנטים) אך‬
‫לא יאוחר משבועיים לפני תום הסמסטר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הסטודנט יוכל לעקוב אחר השינויים דרך כרטיס הנבחן שלו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מדור הבחינות אינו מודיע לתלמיד אישית על שינויים במועדי הבחינות‪ .‬חובה על התלמיד לעקוב אחר‬
‫הפרסומים ולהתעדכן בשינויים שחלים במועדי הבחינות‪ .‬התאריכים המחייבים הם אלה המתפרסמים‬
‫באורביט לייב בלבד‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫פרסום חדרי בחינה‬
‫בתקופת הבחינות חדרי הבחינות יופיעו בכרטיס הנבחן של הסטודנט במידת האפשר‪.‬‬
‫זכאות להיכנס לבחינות‬
‫זכאי להיבחן סטודנט אשר רשום בקורס במערכת הלימודים‪ ,‬בקבוצה הנבחנת‪ ,‬בסמסטר ובשנת הלימודים‬
‫הנוכחית‪ ,‬מילא את כל החובות האקדמיים של הקורס‪ ,‬השלים את כל חובותיו הכספיים במדור שכר לימוד‬
‫וברשותו אישור נבחן‪ ,‬אותו יציג למשגיח‪.‬‬
‫סטודנט שלא הסדיר את שכר הלימוד‪ ,‬לא יורשה להיכנס לחדר הבחינה ולהיבחן ולא יהיה זכאי להגיש בקשה‬
‫למועד מיוחד לאחר שיסדיר את חובותיו‪.‬‬
‫נבחן יגיע לחדר הבחינה רבע שעה לפני תחילתה כשברשותו תעודה מזהה רשמית עם תמונה (תעודת זהות‪,‬‬
‫דרכון‪ ,‬רישיון נהיגה או תעודת סטודנט)‪ ,‬אישור נבחן ובמידת הצורך בכרטיס התאמות‪ .‬תלמיד שלא יהיה ברשותו‬
‫אחד מאלה‪ ,‬לא יוכל להיבחן‪.‬‬
‫כללי התנהגות במהלך הבחינה‬
‫‪‬‬
‫בזמן הבחינה המשגיח הוא הממונה על חדר הבחינה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫נבחן ששמו אינו מופיע ברשימה התלויה על דלת כיתת הבחינה‪ ,‬יפנה למדור בחינות‪ .‬מדור בחינות יערוך‬
‫בירור מול מרצה הקורס ומדור שכר לימוד האם לאשר השתתפות בבחינה‪ .‬במידה וניתן אישור ידני‪ ,‬האישור‬
‫תקף אך ורק לבחינה הנדונה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט שיגיע באיחור של ‪ 01‬דק' ומעלה מתחילת הבחינה לא יורשה להיכנס לכיתה ולהיבחן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫נבחנים מאחרים לא יקבלו תוספת זמן לבחינה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מקום ישיבת הסטודנט בכיתת הבחינה יהיה בהתאם להוראת המשגיח‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הבחינה תיכתב על מחברת רשמית של מכללת אוהלו‪ .‬על מחברת הבחינה לא ייכתב שם הנבחן‪ ,‬אלא מס'‬
‫תעודת זהות בלבד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הנבחן ישתמש בכלי כתיבה ובחומר עזר כפי שהותר על ידי המרצה ונכתב בשאלון הבחינה‪ .‬שאר החפצים‬
‫האישיים יונחו בקדמת הכיתה בקרבת המשגיחים ובמרחק מהנבחן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מכשירים סלולריים וביפרים יונחו מחוץ לכיתה‪ .‬על הנבחנים לכבות את המכשירים הסלולריים והביפרים‪ ,‬וכל‬
‫מכשיר אלקטרוני נוסף שאינו כלול ברשימת חומרי העזר המותרים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לא תתאפשר כלל נוכחות של תינוק‪/‬ילד במהלך הבחינה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לא תותר יציאה לשירותים במהלך בחינות סטנדרטיות (משך הבחינה – שעתיים)‪ ,‬למעט באישור רפואי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לא תותר יציאה מהכיתות במהלך הבחינות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫משך זמן הבחינה מצוין בראש כל שאלון‪ .‬עם הודעת המשגיח על סיום הבחינה‪ ,‬על הנבחן להפסיק את‬
‫הכתיבה מיד‪ ,‬למסור את מחברת הבחינה לידי המשגיח ולצאת מן הכיתה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫במקרים מיוחדים‪ ,‬עקב תקלה כלשהי כאשר הבחינה לא מתחילה בזמן‪ ,‬חובה על הסטודנטים לשהות בכיתה‬
‫במשך חצי שעה ובמידה ולא ניתן לקיים את הבחינה ירשמו המשגיחים את שמות הסטודנטים הנוכחים‬
‫והעניין יועבר לטיפולו של ראש החוג ‪ /‬המסלול‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מרצה חייב להיות נוכח במועד א' וזמין טלפונית במועד ב' ובמועד מיוחד‪.‬‬
‫‪72‬‬
‫‪‬‬
‫המרצה יכנס לכיתה לאחר חצי שעה מתחילת הבחינה למשך מספר דקות למענה על שאלות מהותיות בלבד‬
‫תוך שהדבר נעשה בשיחה שקטה בכדי שלא להפריע לשאר הנבחנים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הבחינות הן אנונימיות‪ .‬בחינה שיתגלה כי נעשו עליה סימני זיהוי תיפסל‪.‬‬
‫‪‬‬
‫כל התקשרות שהיא בין נבחן לחברו‪ ,‬אם ע"י שיחה ואם ע"י העברת חומר כלשהו‪ ,‬אסורה בהחלט‪ .‬נבחן‬
‫העובר על תקנה זו יוכל להמשיך בבחינה תוך אזהרה כי הוא יועמד לדין משמעתי‪ .‬גרימת רעש ושימוש‬
‫בטלפונים סלולריים נחשבים לעבירות חמורות ביותר‪ ,‬דבר היכול לגרור פסילת הקורס והרחקה מהלימודים במכללה‬
‫למשך סמסטר שלם או לצמיתות‪.‬‬
‫ויתור‬
‫‪‬‬
‫לאחר מחצית השעה הראשונה לבחינה תינתן אפשרות 'ויתור'‪ .‬סטודנט שהחליט לוותר על כתיבת הבחינה‪,‬‬
‫ימסור את טופס הבחינה ומחברת הבחינה למשגיח‪ ,‬יחתום על ויתור וייצא מהכיתה‪ .‬הציון של הסטודנט‬
‫במועד א' יהיה 'טרם עמד בדרישות הקורס' עד לקבלת ציון בבחינה הבאה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט שחתם על 'ויתור' זכאי למועד ב'‪ ,‬אך אינו זכאי לבחינה במועד מיוחד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ציונו של הסטודנט המוותר במועד ב' יישאר ללא שינוי‪ ,‬דהיינו יישמר ציונו ממועד א'‪ .‬סטודנט שחתם על ויתור‬
‫במועד ב' (גם במידה והוא מהווה מועד א' מבחינתו) אינו זכאי למועד מיוחד‪.‬‬
‫בחינת בית‬
‫‪‬‬
‫מרצה רשאי לקבוע שהבחינה בקורס תתקיים במתכונת של בחינת בית‪ .‬אופי הבחינה ייקבע מראש ויהיה‬
‫רשום בסילבוס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המרצה ישלח את הבחינה לסטודנטים באמצעות המערכת הממוחשבת ויודיע להם מהו המועד האחרון‬
‫להחזרת הבחינה ובאיזה אופן תוחזר אליו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בחינה שסטודנט לא החזיר במועד לא תיבדק ודינה יהא כדין בחינה שנערכה במכללה ושאליה לא התייצב‬
‫הסטודנט‪.‬‬
‫בחינה מקוונת‬
‫‪‬‬
‫בחינה מקוונת תישלח באמצעות המערכת הממוחשבת (מודל)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שעות הפתיחה והסיום לבחינה יודגשו במודל‪ ,‬ייקבעו מראש‪ ,‬ותשלח על כך הודעה מאת המרצה בקורס‪.‬‬
‫ציונים‬
‫‪‬‬
‫ציון על מבחן יינתן תוך ‪ 01‬ימי עבודה ממועד קיום הבחינה‪ .‬במקרה ומועד ב' יחול בטווח הימים הללו‪ ,‬הציון‬
‫יינתן עד שלושה (‪ )0‬ימים לפני מועד ב'‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ציון על מטלת סיום קורס ‪/‬עבודה (לא סמינריונית) יינתן תוך ‪ 01‬ימים מיום התאריך שנקבע להגשת העבודות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ציוני הבחינה יפורסמו באורביט לייב וב‪ .S.M.S -‬תוך ‪ 48‬שעות מזמן הגעתם למדור בחינות‪ ,‬ציונים לא יימסרו‬
‫באופן אישי ע"י המדור‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫פתיחת מחברות וערעור על ציוני בחינות‬
‫‪‬‬
‫סטודנט רשאי לעיין במחברת הבחינה שבה הוא נבחן‪ .‬יש לאפשר זאת בתוך עשרה (‪ )01‬ימי עבודה‪ ,‬מיום‬
‫פרסום הציונים‪ .‬הבקשה לעיון תוגש באופן מקוון‪ ,‬בכתב ע"ג טופס הנמצא באתר המכללה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לא ניתן לקבל תצלום של בחינות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בעת פתיחת המחברת – לא יינתן מענה ממדור בחינות‪ .‬סטודנט רשאי לעיין במחברת הבחינה טרם‬
‫להחלטתו לערער על ציון‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט רשאי לערער על ציון של כל בחינה או עבודה ובלבד שעיין במחברת הבחינה או בעבודה קודם‬
‫להגשת הערעור‪ .‬את בקשתו לערעור יגיש הסטודנט באופן מקוון באתר המכללה‪ .‬על הערעור להיות מנומק‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ניתן להגיש ערעור על ציון עד שבועיים מיום פרסום הציון‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הערעור מועבר ישירות למרצה‪ .‬מדור בחינות אינו מקבל את הערעור והשיח נעשה בין הסטודנט למרצה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫על המרצה להחזיר תשובה תוך שבעה (‪ )3‬ימי עבודה ממועד הגשת הערעור‪.‬‬
‫‪‬‬
‫היה והמרצה בדק את הבחינה מחדש ובעקבות זאת שינה את ציונו של הסטודנט‪ ,‬יהווה הציון החדש את ציונו‬
‫הסופי של הסטודנט בבחינה האמורה‪ ,‬גם אם הוא נמוך מן הציון המקורי שנקבע‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הסטודנט המערער יקבל מהמרצה סיכום בכתב‪ ,‬אשר יישלח אל הסטודנט במייל וייסרק לתיקו האישי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אם לא תינתן תשובה על הערעור עד למועד ב'‪ ,‬והסטודנט ייגש למועד ב'‪ ,‬ייחשב לזכותו הציון הגבוה מבין‬
‫השניים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫על הסטודנט להביא בחשבון את כל ההשלכות האפשריות של הערעור‪ .‬המתנה לתוצאת ערעור לא תוכל‬
‫לשמש עילה לבקשת מועד מיוחד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בחינות שלא נדרשו או שלא הוגש ערעור בגינן‪ ,‬מעבר ל‪ 2 -‬חודשים‪ ,‬לא יישמרו וייגרסו‪.‬‬
‫מועדי הבחינה‬
‫‪‬‬
‫כל בחינה תתקיים בשני מועדים מתואמים מראש‪ :‬מועד א' ומועד ב'‪ .‬מועדי הבחינות ייקבעו על ידי מדור‬
‫בחינות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ייתכן שיבוץ של יותר מבחינה אחת ביום וקיום של בחינות בימים עוקבים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט הבוחר לוותר מרצונו על אחד המועדים ושלא מהסיבות המצוינות בתקנון המועדים המיוחדים‬
‫(בהמשך)‪ ,‬מוותר בכך על אפשרות לשיפור הציון במועד מיוחד‪.‬‬
‫בחינה במועד ב'‬
‫הזכות לשיפור ציון ניתנת לכל הסטודנטים המעוניינים בכך ואשר נבחנו במועד א'‪ ,‬בתנאים שלהלן‪:‬‬
‫‪‬‬
‫לבחינה במועד ב' יש להירשם מראש‪ .‬ההרשמה מחייבת וסטודנט שנרשם למועד ב' חייב להופיע לבחינה או‬
‫לבטל את הרשמתו‪ .‬סטודנט שיירשם למועד ב'‪ ,‬אבל לא יבטל את הרשמתו ולא יגיע לבחינה‪ ,‬ייקנס ב‪.₪ 21-‬‬
‫ההרשמה והביטול יתבצעו דרך האורביט לייב של הסטודנט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הרשמה וב יטול ניתן לבצע החל מהיום הראשון של מועדי א' ועד שלושה ימים לפני מועד ב' (לא כולל יום‬
‫הבחינה)‪.‬‬
‫‪74‬‬
‫‪‬‬
‫הרשמה מאוחרת לבחינה במועד ב' תתאפשר עד יום לפני הבחינה בשעה ‪ 00:01‬ותהיה כרוכה בחיוב שכר‬
‫הלימוד של הסטודנט ב‪ .₪ 21-‬הרשמה זו תתאפשר אם נרשמו סטודנטים למועד ב' והבחינה מתקיימת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לא תאושר היבחנות של סטודנט במועד ב' אם שמו אינו מופיע ברשימות שבידי המשגיחים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הציון הסופי ייקבע עפ"י הציון שהושג בבחינה האחרונה‪ .‬ציון זה עלול להיות נמוך מהציון שהושג במועד‬
‫הקודם‪.‬‬
‫בחינה במועד מיוחד‬
‫‪‬‬
‫קביעת מועדים מיוחדים נעשית אך ורק באמצעות מדור בחינות‬
‫‪‬‬
‫בחינה במועד מיוחד תאושר במקרים של היעדרות ממועד אחד או יותר ממועדי הבחינה הקודמת (פירוט ניתן‬
‫לקרוא ב"תקנון למועדים מיוחדים" המופיע בהמשך)‬
‫אובדן בחינה‬
‫במקרה של אובדן בחינה (או עבודה) יציג הסטודנט את ספח הבחינה המהווה אישור להיבחנותו והדבר ייבדק במקביל‬
‫בטפסי מדור בחינות‪.‬‬
‫במידה וימצא כי מחברתו נאבדה‪ ,‬הסטודנט‪ ,‬בשיתוף עם מרצה הקורס או ראש החוג‪ ,‬יבחר מבין שלוש האפשרויות הבאות‪:‬‬
‫‪ .0‬קבלה כציון בבחינה את הציון החציוני של אותו מועד‪.‬‬
‫‪ .5‬היבחנות במועד מיוחד‪.‬‬
‫‪ .0‬הערכה מספרית ע"י מרצה הקורס‪ ,‬עפ"י המטלות שהתקיימו במהלך הקורס‪.‬‬
‫נוהל עבודות (למעט עבודות סמינריוניות)‬
‫כללי‬
‫‪‬‬
‫יש להגיש את העבודות מודפסות על פי כללי הכתיבה האקדמית ועפ"י הנחיות המרצה בנוגע לפורמט‬
‫ההגשה ומועד ההגשה כפי שפורסם בסילבוס‪ .‬מרצה רשאי שלא לקבל ‪ /‬לבדוק עבודות שלא עמדו בכללים‬
‫אלו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫על הסטודנט לשמור ברשותו עותק של כל עבודה שהגיש‪.‬‬
‫אופן הגשת והחזרת העבודות‬
‫עבודות יוגשו באמצעות המודל‪.‬‬
‫למרצה שמורה הזכות לבקש עותק מודפס שיוגש באחד משני האופנים הבאים‪:‬‬
‫א‪ .‬מסירת העבודה בשיעור האחרון‪.‬‬
‫ב‪ .‬שליחת העבודות בדואר רשום למרצה‪ .‬תאריך ההגשה הקובע יהיה בהתאם לתאריך של חותמת הדואר‪.‬‬
‫אין להעביר עבודות באמצעות תאי הדואר של המרצים‪.‬‬
‫עבודות שאינן מודפסות ובעלות אופי אחר ‪ -‬יש להגיש ישירות למרצה‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫החזרת העבודות‬
‫‪‬‬
‫סטודנט המעוניין לקבל את עבודתו חזרה יצרף לעבודה מעטפה מבוילת עם כתובת אליה ישלח המרצה את‬
‫העבודה הבדוקה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מרצה המעוניין להחזיר את העבודות לסטודנטים במרוכז‪ ,‬יודיע על כך לסטודנטים ויעביר את העבודות למדור‬
‫הבחינות וזאת לא יאוחר מ‪ 01 -‬יום מתום הערכת העבודה‪ ,‬בתום חודשיים נוספים ייגרסו העבודות שלא‬
‫ייאספו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המועד האחרון להגשת עבודות או תרגילי סיכום יופיע בלוח הבחינות‪ .‬תאריך ההגשה בסמסטר א' יהיה לכל‬
‫המאוח ר בתחילת המועד העוקב‪ .‬תאריך ההגשה בסמסטר ב' יהיה לכל המאוחר עד תום חודש אוגוסט כדי‬
‫להבטיח העברת ציונים עד לתחילת חודש אוקטובר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫איחור בהגשת עבודות‪ :‬סטודנט רשאי לבקש ממרצה הקורס‪ ,‬עד שבוע לפני מועד ההגשה‪ ,‬בקשה להארכת‬
‫המועד (קיים טופס באורביט לייב)‪ ,‬מרצה מוסמך לאשר דחייה של ‪ 01‬יום בלבד‪ .‬יש לקבוע בכתב תאריך‬
‫חלופי מוצהר אותו מגיש הסטודנט עם העבודה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בקשה להגשת עבודה במועד חריג תוגש באמצעות דיקן הסטודנטים והמקרה יידון בוועדת חריגים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫יש לסיים חובות לימודיים‪ ,‬לכל המאוחר‪ ,‬עד שנה מתום הלימודים בקורס‪ ,‬ולכן לא ניתן להגיש‪ ,‬אף‬
‫לא במקרים מיוחדים‪ ,‬עבודות באיחור של שנה ומעלה מתום הקורס (תקף גם לגבי שיפור ציון)‪ .‬על‬
‫הסטודנט להירשם מחדש לאותו קורס או לקורס חלופי‪ .‬כל מקרה אחר מחייב דיון בוועדת ההוראה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אין להגיש עבודות באיחור למרצה שאינו ממשיך ללמד באוהלו‪ ,‬במצב זה יש ללמוד שנית את הקורס או קורס‬
‫חלופי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט שלא אושר לו להגיש עבודה באיחור ולא הגיש את העבודה במועד‪ ,‬יחויב להירשם וללמוד מחדש את‬
‫הקורס או קורס חלופי‪.‬‬
‫הערכת העבודות‬
‫‪‬‬
‫הערכת תרגילים ועבודות שהוגשו במועד שנקבע תסתיים‪ ,‬לכל המאוחר‪ ,‬תוך ‪ 01‬יום מהמועד האחרון שנקבע‬
‫להגשתם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הערכת תרגילים ועבודות שהוגשו באיחור יחסית למועד שנקבע בקורס‪ ,‬תסתיים לכל המאוחר‪ ,‬תוך ששה‬
‫שבועות ממועד ההגשה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המרצה יעביר את הציונים מיד עם סיום הערכת העבודות‪ ,‬עד תום המועד הנקוב לעיל‪ ,‬מבלי להמתין‬
‫למאחרים בהגשה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מרצה רשאי להזמין סטודנט לבחינה בע"פ או לשיחה על עבודה שהוגשה‪ ,‬על פי שיקול דעתו‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫ערעור על ציוני עבודות‬
‫‪‬‬
‫סטודנט רשאי לערער על ציון עבודה עד שבועיים מיום החזרתה‬
‫‪‬‬
‫ועדת ההוראה תתערב למציאת מעריך חלופי אם התרשם שנעשתה חריגה מהנהלים או ניתן יחס בלתי הוגן‬
‫או נוצרה הטיה ביחס לסטודנט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אם התקבלה בקשת הערעור של הסטודנט‪ ,‬ראש החוג‪/‬התכנית יקבע את הציון הסופי‪ ,‬לאחר קבלת דיווח הן‬
‫ממרצה הקורס והן מהמעריך השני‪.‬‬
‫הבהרה ‪ :‬נוהל ערעור הנהוג ביחס לעבודה ולבחינה אינו חל על קורסי הדידקטיקה וההתנסות בהם הציון נקבע‬
‫בעיקר על סמך ההתנסות בפועל בהוראה‪ .‬לפיכך‪ ,‬סטודנט שנכשל בקורס דידקטיקה ‪ /‬התנסות חייב להירשם‬
‫וללמוד בשנית את הקורס בתנאי שראש החוג‪/‬התכנית המליץ על אפשרות זו‪ .‬במידה ובמהלך הסמסטר‬
‫הסטודנט מרגיש כי נעשית לו הערכה שלא עפ"י מידתו‪ ,‬הוא רשאי לפנות לראש החוג ולבקש חוות דעת נוספת‪,‬‬
‫ראש החוג‪/‬התכנית יתערב למציאת מעריך חלופי אם התרשם שנעשתה חריגה מהנהלים או ניתן יחס בלתי הוגן‬
‫או נוצרה הטיה ביחס לסטודנט‪.‬‬
‫שמירה על טוהר בחינה וטיפול בחשד לפגיעה בו‬
‫‪‬‬
‫פגיעה בטוהר הבחינות היא הפרה של אחד או יותר מכללי נוהל הבחינות ובפרט‪ :‬תקשורת‪/‬שיחה בין נבחנים‬
‫במהלך בחינה‪ ,‬העתקה‪ ,‬העברת חומר עזר או פתק‪ ,‬שימוש בחומר עזר‪ ,‬החזקת טלפון נייד במהלך הבחינה או‬
‫כל מכשיר אלקטרוני שלא הותר במפורש‪ .‬גרימת רעש ושימוש בטלפונים סלולריים נחשבים לעבירות חמורות‬
‫ביותר‪ ,‬דבר היכול לגרור פסילת הקורס והרחקה מהלימודים במכללה למשך סמסטר שלם או לצמיתות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫חל איסור מוחלט להכנסת מכשירים סלולריים לכיתות‪ .‬מכשירים סלולריים יונחו מחוץ לכיתה‪.‬‬
‫מכשיר סלולרי לא יימצא בכיסו של סטודנט ולא על שולחן הבחינה‪ ,‬או בקרבתו של הסטודנט בכל‬
‫דרך שהיא‪ .‬במקרה חירום בו הסטודנט ימתין לשיחה חשובה – על הסטודנט יהיה להשאיר את‬
‫המכשיר הסלולרי אצל המשגיח עם הנחיה ברורה לאופי השיחה‪ ,‬או לחליפין‪ -‬להירשם למועד ב'‬
‫לפי שיקול דעתו של הסטודנט תוך הבנה כי ההשלכות לקיום מועד מיוחד תהיינה בהחלטת ועדת‬
‫חריגים למועדים מיוחדים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט שייתפס משוחח‪/‬מעתיק‪/‬מעביר חומר עזר או פתק‪ /‬משתמש באמצעי אלקטרוני שלא הותר מראש –‬
‫בחינתו תפסל‪ ,‬לא יהיה זכאי למועד בחינה נוסף ועניינו יועבר לוועדת המשמעת והאתיקה‪ .‬על אף האמור‪,‬‬
‫הסטודנט יהיה רשאי לסיים את הבחינה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אם במהלך הבחינה או בזמן הערכתה קיים חשד לפגיעה בטוהר בחינה‪ ,‬יועלה החשד על הכתב באופן מנומק‬
‫והמרצה יפנה תלונה לטיפולה של ועדת המשמעת והאתיקה בצירוף שאלון הבחינה ומחברת הנבחן‪.‬‬
‫מזכירות ועדת המשמעת תודיע לנבחן בכתב על החשד ותאפשר לו להגיב‪ .‬הנבחן לא יוכל לגשת למועד‬
‫בחינה נוסף עד שהסתיים הבירור בעניינו‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫כישלון בקורס‬
‫‪‬‬
‫סטודנט שנכשל בקורס כלשהו‪ ,‬יוכל לחזור על הקורס פעם אחת בלבד ויחויב לסיימו בהצלחה בציון 'עובר'‪.‬‬
‫אם נכשל בפעם השנייה‪ :‬בקורס בחירה‪ :‬יידרש ללמוד קורס בחירה חלופי‪ .‬בקורס חובה‪ :‬יופסקו לימודיו באותו‬
‫חוג‪/‬תכנית שבו הקורס הוא חובה‪ ,‬או יופסקו לימודיו במכללה‪ ,‬במידה והקורס הוא קורס כלל מכללתי‪ .‬הגבלה‬
‫זו אינה חלה על הקורסים הבאים‪ :‬אוריינות אקדמית‪ ,‬סטטיסטיקה‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬מיומנות אקדמית‬
‫ממוחשבת‪ ,‬לשון ואנגלית לצרכים אקדמיים – סטודנט שנכשל בקורסים אלו מחויב לחזור וללמדם ברצף‬
‫סמסטרים עד לעמידה בסטנדרטים הנדרשים‪ ,‬בגין חשיבותם כתשתית שפתית ואוריינית לקורסים מתקדמים‬
‫יותר בלימודי התואר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אם סטודנט נכשל במועד א' בקורס קדם‪ ,‬תינתן לו אפשרות להתחיל לימודיו בקורס המתקדם בסמסטר ב'‬
‫"על תנאי" עד להגעת ציון עדכני מהמועד הבא‪ ,‬אולם אם נכשל במועד ב' ו‪/‬או במועד מיוחד‪ ,‬לא יוכל להמשיך‬
‫לימודיו בקורס מתקדם זה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סטודנט שלא קיבל ציון מכיוון שלא נבחן‪/‬הגיש עבודה‪/‬מטלה בזמן‪ ,‬ולא קיבל אישור בכתב להארכה‪/‬מועד‬
‫מיוחד על פי הנהלים‪ ,‬יחויב להירשם וללמוד בשנית את אותו הקורס או קורס חלופי ויהיה עליו להגיש את כל‬
‫המטלות בקורס‪ ,‬כסטודנט מן המניין‪.‬‬
‫מדי שנה תיערך בסיום סמסטר א' בקרת חובות לימודיות משנת הלימודים הקודמת‪ .‬כל קורס‬
‫שימצא ללא ציון וללא אישור מוסמך לדחייה ייחשב כקורס שבו הסטודנט לא סיים את חובותיו‬
‫והציון בו יהיה 'נכשל'‪ .‬לפיכך על הסטודנט להירשם וללמוד בשנית את אותו הקורס או קורס חלופי‪.‬‬
‫צרכים מיוחדים‬
‫‪‬‬
‫ההתאמות לסטודנטים עם צרכים מיוחדים ניתנות אך ורק ע"י רכזת לקויות הלמידה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תוקפו של אבחון (עד ‪ 2‬שנים מיום הוצאת האישור) או מסמך רפואי (במקרה של לקות פיזית) המאפשר‬
‫התאמות‪ ,‬חל מיום קבלתו ואילך לא ניתן להשתמש בו רטרואקטיבית‪ .‬יש לציין כי ההתאמות שניתנו באבחון‬
‫קודם הן בגדר המלצות בלבד ואין המכללה חייבת לקבלן‪ .‬כמו כן‪ ,‬ההתאמות אינן הקלות‪ .‬סטודנט בעל לקות‬
‫למידה מחויב לעמוד בכל הדרישות כמו כל סטודנט אחר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫האחריות ליידוע המרצים חלה על הסטודנט‪ .‬על המרצים לאפשר את ההתאמות וזאת בתנאי שהסטודנט‬
‫הציג בפניהם בתחילת הסמסטר את אישור ההתאמות שקיבל מהמכללה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המידע על הסטודנט הזכאי להתאמות מועבר דרך רכזת לקויות הלמידה למדור בחינות המספק כרטיסי‬
‫התאמות לסטודנטים‪ .‬המערכת נערכת לביצוע ההתאמות המתבקשות‪ ,‬תוך התייחסות להיבטים ארגוניים‬
‫כמו‪ :‬הארכת זמן‪ ,‬מקום לכתיבה‪ ,‬שימוש במכשור מתאים‪ ,‬בוחן ניטרלי‪ ,‬שכתוב ועוד בהתאם להתאמות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ישנן התאמות למבחנים‪ ,‬הדורשות היערכות מוקדמת ומיוחדת מבחינה מערכתית ומנהלתית‪ .‬על הסטודנט‬
‫להודיע למדור בחינות לפחות ‪ 48‬שעות מראש על אי שימוש בהתאמה ו‪/‬או על אי השתתפותו במבחן‪.‬‬
‫סטודנט שלא יפעל כך‪ ,‬תוכל המכללה על פי שיקול דעתה לקונסו ב‪.₪ 21-‬‬
‫‪78‬‬
‫תקנון מועדים מיוחדים‬
‫זכאות למועד מיוחד‬
‫סטודנט שנעדר מבחינה באחד משני המועדים מסיבות חריגות‪ ,‬רשאי לבקש לגשת לבחינה במועד מיוחד לאחר‬
‫שיציג אישורים מתאימים לסיבת היעדרותו‪ ,‬סטודנט שלא יציג את המסמכים הנדרשים בקשתו לא תידון‪ .‬טופס‬
‫הבקשה נמצא באורביט לייב‪ ,‬יש להעבירו למדור בחינות‪ ,‬על פי הנוהל‪ ,‬לא יאוחר משבועיים לאחר תום מועד‬
‫הבחינות של הסמסטר (ניתן לקבל תאריך מדויק במדור בחינות)‪.‬‬
‫במידה וסטודנט קיבל אישור ואינו מעוניין לגשת לבחינה ‪,‬עליו להודיע על ביטול מועד ג' במייל למדור בחינות‬
‫ולקבל אישור על הביטול‪ ,‬אחרת ייקנס ב‪. ₪ 051-‬‬
‫סטודנט שלא הגיע למועד מיוחד ועקב כך אין לו ציון בקורס‪ ,‬יידרש להירשם מחדש לאותו קורס‪ ,‬או לקורס חלופי‪.‬‬
‫‪ .2‬שירות מילואים‬
‫אם שרות המילואים נמשך מעל יומיים בתקופת הבחינות‪ ,‬רשאי הסטודנט להעדר מכל בחינה שתתקיים בתחום‬
‫של מספר ימים לאחר תום שירותו‪ ,‬לפי הנוסחה הבאה‪ :‬מספר ימי המילואים ‪0.8 x‬‬
‫*סטודנט הנקרא ליום מילואים אחד‪ ,‬לא לצורך עדכון פרטים אישיים או ראיון שגרתי‪ ,‬אלא לצורך מבצעי שלא‬
‫ניתן לדחות‪ ,‬יציג אישור המציין‪:‬‬
‫•‬
‫שעות מדויקות של ההתייצבות‪.‬‬
‫•‬
‫אישור מגורם המוסמך שלא ניתן לדחות את ההתייצבות ליום אחר‪.‬‬
‫•‬
‫אישור מקצין העיר על שירות המילואים‪.‬‬
‫‪ .6‬אשפוז ( לא מתייחס להגעה למיון בלבד‪ ,‬יש לצרף מסמך רשמי מבי"ח ובו תאריכי האשפוז)‬
‫‪ .2‬שמירת הריון*‬
‫‪ .0‬לידה* (עד שישה שבועות מיום הלידה‪ ,‬יש להציג מסמך רשמי עם תאריך הלידה)‪.‬‬
‫סטודנטית אשר ילדה ‪ ,‬רשאית להעדר מבחינות לתקופה של עד ‪ 0‬חודשים מיום הלידה‪.‬‬
‫‪ .5‬אבל בגין פטירת קרוב משפחה מדרגה ראשונה‪( ,‬הורה‪ ,‬אח‪/‬ות‪ ,‬בן‪/‬ת‪ ,‬בן‪/‬ת הזוג)‪ ,‬שבועיים‪.‬‬
‫‪ .2‬קיום ‪ 0‬בחינות בשבוע אחד במועד א' במקרה זה רשאי הסטודנט לבחור בחינה אחת בה לא ייבחן במועד‬
‫א'‪ .‬אין לבחור בחינה בעלת מבנה מיוחד כגון‪ :‬בחינת מעבדה‪ ,‬בחינה בע"פ וכדו'‪ .‬על הסטודנט להיבחן בבחינה‬
‫הנבחרת במועד ב' המקורי של הבחינה‪ .‬אם יזדקק למועד נוסף‪ ,‬יאושר לו להיבחן במועד מיוחד‬
‫‪ .7‬התנגשות בין בחינות בימים בהם יש התנגשות בין בחינות‪ ,‬הסטודנט זכאי לקבל מועד מיוחד עבור הבחינה‬
‫אליה לא ניגש‪.‬‬
‫‪ .0‬תחרות ספורט‬
‫תחרות ספורט ייצוגי המתקיימת ביום הבחינה או בערב הבחינה‪ ,‬באישור ראש המסלול‪.‬‬
‫‪ .5‬החלטה מיוחדת של דיקן הסטודנטים או ראש בית הספר‬
‫*פירוט נוסף בהמשך‬
‫‪79‬‬
‫הריון ולידה‬
‫סטודנטית שנעדרה מבחינה בגין היריון‪ ,‬שמירת היריון או טיפולי פוריות‪ ,‬תהיה זכאית להיבחן במועד מיוחד‪ ,‬אם‬
‫רופא אישר בכתב כי מצבה לא אפשר לה להגיע לבחינה‪.‬‬
‫סטודנטית שנעדרה בגין לידה‪ ,‬אימוץ‪ ,‬משמורת או אומנה‪ ,‬מבחינה שהתקיימה בתקופה של עד ‪ 6‬שבועות מיום‬
‫הלידה‪ ,‬אימוץ‪ ,‬משמורת או אומנה‪ ,‬תהיה זכאית להיבחן במועד מיוחד אם הגישה את טופס הבקשה במועד‪.‬‬
‫אם הבחינה היא בקורס קדם לקורס אחר‪ ,‬או לשנת הלימודים הבאה‪ ,‬הסטודנטית זכאית ללמוד בהם "על תנאי"‬
‫עד להיבחנותה במועד המיוחד‪.‬‬
‫הגשת מטלה‪ -‬סטודנטית אשר לא הגישה מטלה במועד שנקבע לכך ושחל בתקופת שמירת ההיריון או טיפולי‬
‫פוריות‪ ,‬תהיה זכאית להאריך את מועד ההגשה‪ ,‬בתיאום עם המרצה‪ ,‬באיחור של עד חודש מתום תקופת‬
‫ההיעדרות ובלבד שהוצג אישור רפואי בנוגע לסיבת היעדרותה‪.‬‬
‫סטודנטית בשמירת היריון או במהלך טיפולי פוריות זכאית לתוספת זמן של רבע שעה על כל שעת מבחן והגשת‬
‫עבודות באיחור של ‪ 3‬שבועות ממועדן המקורי‪.‬‬
‫סטודנטית אשר ילדה במהלך הסמסטר תהיה זכאית לגשת לבחינה בסיום הקורס ובלבד שהיעדרותה לא תעלה‬
‫על ‪ 00%‬מכלל המפגשים בקורס‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫תקנון משמעת‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין מצפה מהבאים בשעריה להתנהגות הראויה כמי שבחר להיות מורה ומחנך‬
‫בישראל‪ ,‬שמירה על יחס של כבוד לזולת ושמירה על רכוש וכן שמירה על אתיקה אקדמית נאותה במכללה‬
‫בכל מהלך לימודיהם‪.‬‬
‫הגדרות בתקנון‬
‫המכללה ‪ -‬מכללת אוהלו בקצרין על כל אגפיה‪ ,‬יחידותיה‪ ,‬מרכזיה ומכוניה‪ ,‬לרבות גוף או מוסד הנמצא‬
‫בשליטתה או בפיקוחה‪ ,‬או מסונף אליה לצרכי הוראה או מחקר‪.‬‬
‫מרצה ‪ -‬מי שממלא תפקיד הוראה‪ ,‬הדרכה או מחקר מטעם המכללה‪.‬‬
‫עובד ‪ -‬עובד המכללה או אדם המועסק על ידי המכללה או בשירותה ואיננו מרצה‪.‬‬
‫סטודנט ‪ -‬מי שנרשם ללימודים במכללה ונתקבל בה כתלמיד‪ ,‬בין אם ללימודים לקראת כל תואר ובין אם‬
‫ללימודים שאינם מקנים תואר‪ ,‬לרבות מי שנמצא בתהליכי קבלה ובקשתו טרם נדחתה ומי שסיים את‬
‫תקופת לימודיו אך טרם קיבל את תעודתו‪ ,‬לרבות מי שהיה סטודנט בזמן העבירה‪.‬‬
‫רשויות השיפוט ‪ -‬ועדת משמעת‪ ,‬ועדת ערעורים‪.‬‬
‫דיקן ‪ -‬דיקן הסטודנטים‪.‬‬
‫רשויות השיפוט‬
‫‪ .0‬ועדת משמעת ‪ :‬נקבעת על ידי הנהלת המכללה ומאושר ע"י המועצה האקדמית ויש בה ‪ 2‬חברים‪,‬‬
‫יו"ר ‪ 4 +‬חברים ‪ .‬יו"ר הוועדה ולפחות חבר נוסף הם חברי סגל בכירים‪ .‬בכל דיון צריכים להיות לפחות ‪0‬‬
‫נוכחים ‪ +‬משקיף‪-‬יו"ר אגודת הסטודנטים‪.‬‬
‫חבר ועדה בעל עניין לא ישתתף‪ .‬במקרים מיוחדים יצורף לוועדה ראש המסלול או נציגו‪.‬‬
‫ועדת משמעת מוסמכת לדון ולפסוק בתביעה נגד סטודנט בגין עבירת משמעת‪.‬‬
‫הרכב ועדת המשמעת ייקבע על ידי ההנהלה ויאושר על ידי המועצה האקדמית‪.‬‬
‫חברי הועדה‪:‬‬
‫א‪ .‬יו"ר ועדת המשמעת ‪ -‬בעל תפקיד אקדמי בכיר‪.‬‬
‫ב‪ .‬ארבעה חברים מהסגל האקדמי‪ ,‬ממגוון חוגים ומסלולים‪ ,‬ביניהם לפחות חבר סגל אחד בכיר (בעל‬
‫תפקיד אקדמי‪ ,‬לרבות ראש חוג או מסלול)‪ .‬בנוסף לחברים חייב להימצא משקיף– יו"ר אגודת‬
‫הסטודנטים או נציג מטעמה‪.‬‬
‫‪ .5‬ועדת ערעורים לעניין שאינו הפסקת לימודים‬
‫ועדת ערעורים זכאית לדון ולפסוק בערעור על החלטות ועדת משמעת‪ .‬הערעור יכול להיות על‬
‫הרשעתו או על זיכויו של הסטודנט מאשמת עבירה משמעתית ו‪ /‬או על חומרת הענישה‪ .‬בוועדת‬
‫ערעורים ארבעה חברים‪ :‬א‪ .‬יו"ר ועדת ערעורים ‪ -‬דיקן הסטודנטים‪ .‬ב‪ .‬שני חברי ועדת משמעת שנכחו‬
‫‪81‬‬
‫בדיון המקורי‪ .‬ג‪ .‬נציג החוג או המסלול אליו שייך הסטודנט‪.‬‬
‫‪ . 0‬ועדת ערעורים לעניין הפסקת לימודים‬
‫בוועדת ערעורים ארבעה חברים‪:‬‬
‫א‪ .‬חבר הנהלה‪.‬‬
‫ב‪ .‬ראש מסלול‪.‬‬
‫ג‪ .‬מדריך פדגוגי‪.‬‬
‫ד‪ .‬נציג אגודת הסטודנטים (בדעה מייצגת)‪.‬‬
‫משך כהונה‬
‫הרכב ועדת ה משמעת קבוע לשלוש שנים‪ .‬חברי הוועדה מוסמכים אף לאחר תום כהונתם להמשיך ולדון‬
‫בכל עניין שהחלו בו לפני תום כהונתם ובכל עניין חדש שהוגש לוועדת המשמעת או לוועדת הערעורים לפי‬
‫המקרה‪ ,‬עד למינוי מחליפיהם בכהונה‪.‬‬
‫דיון משמעת ודיון פלילי‬
‫סמכותו של יו"ר ועדת משמעת לדון ולפסוק בעבירת משמעת אינה נשללת גם כאשר קיימת האפשרות‬
‫לקיום הליכים פליליים בבית משפט נגד הסטודנט שנגדו הוגשה התלונה‪ .‬אם רשויות המדינה פתחו‬
‫בחקירה בעניין מסוים הנדון בהליכים משמעתיים במכללה‪ ,‬או שהוגש אישום באותו עניין בבית משפט‪,‬‬
‫רשאי יו"ר ועדת המשמעת להחליט על הפסקת ההליכים המשמעתיים עד סיום הטיפול באותו עניין על ידי‬
‫רשויות החקירה או בתי המשפט‪ .‬החליט יו"ר ועדת משמעת על הפסקת ההליכים המשמעתיים‪ ,‬יעקוב יו"ר‬
‫ועדת משמעת אחר מהלך החקירה והמשפט מטעם מוסדות המדינה‪ ,‬ועם סיומם יכריע בעניין חידוש‬
‫ההליכים המשמעתיים נגד הסטודנט‪.‬‬
‫שמירת סמכויות כללית‬
‫סמכותה של ועדת משמעת לדון ולפסוק בעבירת משמעת אינה שוללת את הסמכות של מרצה או עובד‬
‫לתת הוראות‪ ,‬או לנקוט צעדים‪ ,‬לשם מניעת הפרעה מצד סטודנט למהלך תקין של לימודים‪ ,‬בחינות‪,‬‬
‫התנסות או כל פעילות אחרת הקשורה במכללה‪ ,‬וזאת אם סמכות כזאת נכללת במסגרת תפקידיו של‬
‫אותו מרצה או עובד‪ .‬אין בהוראות תקנון זה כדי לפגוע בסמכותו של דיקן הסטודנטים‪ ,‬מרצה או עובד‬
‫מכללה‪ ,‬הנובעות מהוראות אחרות של תקנוני המכללה‪ ,‬או מכוח נוהג‪ ,‬לרבות סמכויות מרצה או עובד‬
‫מכללה לעכב מתן ציון‪ ,‬לדחות בדיקת בחינה או עבודה או להוציא את הסטודנט מכיתה במקרה של‬
‫הפרעה‪.‬‬
‫‪82‬‬
‫כללי משמעת‬
‫הסטודנטים חייבים לקיים את כללי המשמעת הבאים‪:‬‬
‫• להתנהג בין כתלי המכללה ובכל מקום אחר בצורה ההולמת את החוק‪ ,‬את מטרות המכללה ויעודה‬
‫ואת עקרונות המוסר הציבורי‪.‬‬
‫•‬
‫לשמור על כבוד המכללה‪ ,‬מרציה‪ ,‬עובדיה וחבר הסטודנטים ולהימנע מלפגוע בשלומם‪ ,‬בגופם‬
‫וברכושם‪.‬‬
‫•‬
‫למלא בנאמנות את כל החובות הלימודיים והאחרים על פי חוקת המכללה‪ ,‬תקנותיה ונהליה‪.‬‬
‫•‬
‫לציית להוראות רשויות המכללה ומוסדותיה‪ ,‬מרציה ועובדיה הניתנים עקב ובקשר למילוי תפקידם‬
‫בהתאם לחוקת המכללה‪ ,‬תקנותיה ונהליה‪.‬‬
‫•‬
‫לשמור על רכוש המכללה ועל הסדר והניקיון בתחומיה‪.‬‬
‫עבירות משמעת‬
‫עבירת משמעת היא כל מעשה או מחדל‪ ,‬או סיוע למעשה או מחדל‪ ,‬הגורמים או העלולים לגרום לאי קיום‬
‫כללי המשמעת המפורטים למעלה‪ ,‬בין אם ארעה בין כתלי קמפוס המכללה‪ ,‬בשטחי המעונות ובין אם‬
‫מחוצה להם‪ ,‬שפרושה אחד או יותר מהבאים‪:‬‬
‫התנהגות שאינה הולמת סטודנט‪ ,‬המתבטאת במעשים או במחדלים הבאים‪:‬‬
‫•‬
‫התנהגות שבשלה הורשע הסטודנט בפלילים במעשה שיש עימו קלון‪.‬‬
‫•‬
‫התנהגות שפגעה או עלולה הייתה לפגוע בכבודה של המכללה או בכבודם של מי ממרציה‪ ,‬עובדיה‪,‬‬
‫תלמידיה או אורחיה‪.‬‬
‫•‬
‫התנהגות שפגעה או עלולה הייתה לפגוע בשלומם‪ ,‬בגופם או ברכושם של מי ממרצי המכללה‪ ,‬עובדיה‪,‬‬
‫תלמידיה או אורחיה‪.‬‬
‫•‬
‫התנהגות שפגעה או עלולה הייתה לפגוע ברכושה של המכללה‪ ,‬בין אם רכוש זה עמד לשרות הכלל‪,‬‬
‫ובין אם היה בחזקתו של מרצה‪ ,‬עובד או תלמיד‪.‬‬
‫•‬
‫התנהגות בלתי זהירה או הפרת הוראות הבטיחות במעבדה או במתקנים אחרים‪.‬‬
‫•‬
‫התנהגות שהפריעה או עלולה הייתה להפריע לסדרי הוראה ומחקר במכללה‪ ,‬או לכל פעולה אחרת‬
‫שנעשית מטעמה‪.‬‬
‫•‬
‫אלימות פיזית ו‪/‬או אלימות מילולית כגון ניבולי פה‪ ,‬חוצפה‪ ,‬השפלה‪ ,‬בזמן נוכחות הסטודנט במכללה‪,‬‬
‫במעונות‪ ,‬בפעילות חוץ מכללתית‪ ,‬בהסעות ובהתנסות המעשית בבית הספר‪.‬‬
‫•‬
‫לבוש או התנהגות שאינם הולמים בזמן נוכחות הסטודנט במכללה‪ ,‬במעונות‪ ,‬בפעילות חוץ מכללתית‪,‬‬
‫בהסעות ובהתנסות המעשית בבית הספר‪ .‬הלומד המופנה להתנסות או מוצמד למורה מאמן יהיה‬
‫כפוף לתקנות הנהוגות באותה כיתה ובאותו מוסד‪ ,‬ויכבד את הדרישות המוסדיות בענייני תלבושת‪,‬‬
‫סדר והתנהגות‪ .‬סטודנטים במסלול החינוך הגופני יגיעו לימי ההתנסות המעשית בלבוש הספורט של‬
‫‪83‬‬
‫מכללת אוהלו‪.‬‬
‫•‬
‫כל התנהגות שאינה הולמת סטודנט במכללה‪ ,‬אשר אינה נופלת בגדר העבירות המנויות לעיל‪.‬‬
‫•‬
‫התנהגות שאינה הולמת במהלך הסיורים הלימודיים והפעילויות החוץ מכללתיות‪.‬‬
‫התנהגות שיש בה אי ציות‪ ,‬או סירוב לציית להוראות של הרשויות המוסמכות של המכללה‬
‫ובכלל זה‪:‬‬
‫•‬
‫פעילות פוליטית והפגנות בתחום בין כתלי המכללה ובתחומיה‪ ,‬ללא אישור נשיא המכללה‪.‬‬
‫•‬
‫הוראות החוק והתקנות להגבלת עישון במקומות ציבוריים‪.‬‬
‫•‬
‫הוראות כל מרצה ו‪/‬או עובד המכללה‪ ,‬הניתנות עקב ובקשר למילוי תפקידו‪.‬‬
‫•‬
‫הוראות שימוש במתקני המכללה‪ ,‬כולל כיתות‪ ,‬חדרי מעבדה‪ ,‬ספריות‪ ,‬מעונות‪ ,‬משרדים‪ ,‬מגרשי חנייה‪,‬‬
‫חדרי מחשבים‪ ,‬אולמות הספורט וכיוצא בזה‪ ,‬כולל הסגת גבול‪.‬‬
‫•‬
‫פרסום הודעות ומודעות במקום שלא הוקצה לכך על ידי ההנהלה‪.‬‬
‫•‬
‫הזמנה להעיד בפני וועדת המשמעת‪.‬‬
‫מעשה מרמה בקשר ללימודים במכללה‪ ,‬או בקשר לזכאות כלשהי מהמכללה‪ ,‬או סיוע לאדם‬
‫אחר‪ ,‬וזאת בין אם הניב המעשה טובת הנאה לעושהו ובין אם לאו‪ ,‬על ידי אחד או יותר מהבאים‪:‬‬
‫•‬
‫מסירה ביודעין של ידיעה כוזבת או ביצוע מעשה תרמית לשם קבלת זכויות במכללה או בקשר‬
‫ללימודים במכללה וכן הסתרת מידע ביודעין כאשר זה נדרש על פי חוקת המכללה‪ ,‬תקנותיה ונהליה‪.‬‬
‫•‬
‫הכנסת שינוי בכל מסמך‪ ,‬תעודה או רשומה מטעם המכללה והגשתם ללא הרשאה מהרשויות‬
‫המוסמכות לאותו עניין לעשות כן‪.‬‬
‫•‬
‫שימוש ברכוש המכללה‪ ,‬במוניטין שלה או בשירותיה לצרכים פרטיים‪.‬‬
‫•‬
‫מתן עדות שקר בדיון בוועדת משמעת‪.‬‬
‫•‬
‫מעשה או מחדל‪ ,‬תוך כוונת מרמה או ללא כוונה כזאת‪ ,‬בקשר לחובות הלימודיים‪ ,‬שגרם או עלול היה‬
‫לגרום להערכה מוטעית של הישגיו או יכולתו של הסטודנט‪ ,‬בין אם הטעיה כזו אמנם נגרמה ובין אם‬
‫לאו‪ ,‬על ידי אחד או יותר מהבאים‪:‬‬
‫•‬
‫הפרה של הוראות המתייחסות להתנהגות בעת בחינה‪ ,‬בוחן או פעולה אחרת שנועדה לשם הערכת‬
‫הישגים או יכולת (להלן "בחינה") או סיוע לאחר בהפרה כזאת על ידי‪:‬‬
‫הכנסת חומר עזר אסור או החזקתו‪.‬‬
‫הדברות או ניסיון הדברות‪ ,‬בין אם בכתב‪ ,‬בעל פה‪ ,‬בסימנים ורעשים‪ ,‬באמצעות מכשירי תקשורת או‬
‫בכל דרך אחרת‪ ,‬עם גורמי חוץ או עם נבחנים אחרים בעת בחינה‪.‬‬
‫החזקה או שימוש בכל אמצעי טכנולוגי אסור‪ ,‬לרבות מכשיר טלפון נייד‪.‬‬
‫העתקה או ניסיון העתקה מסטודנט אחר‪ ,‬ו‪/‬או ממכשיר אלקטרוני‪ ,‬ו‪/‬או מחומר עזר אסור בעת‬
‫‪84‬‬
‫הבחינה‪.‬‬
‫התנהגות בניגוד להוראת המשגיח או לנהלי הבחינה‪.‬‬
‫•‬
‫שליחת אדם אחר להיבחן או התחזות לסטודנט אחר בבחינה‪.‬‬
‫•‬
‫הכנסת שינוי כלשהו בבחינה לאחר תום מועד הבחינה‪ ,‬או בשעת עיון בה לאחר מתן הערכה‪.‬‬
‫•‬
‫הונאה בעבודת בית‪ ,‬עבודה סמינריונית‪ ,‬עבודת גמר או כל מטלה לימודית אחרת המוטלת על התלמיד‬
‫בקשר עם לימודיו‪ ,‬כולל הפרה של הוראות וסטנדרטים הנהוגים באקדמיה‪ ,‬הנוגעים לביצוע אותה‬
‫מטלה‪ ,‬או סיוע לתלמיד אחר במעשה כזה‪.‬‬
‫•‬
‫לקיחת מחברת בחינה‪ ,‬או הכנסת תיקונים ושינויים בה בזמן חשיפת בחינות‪.‬‬
‫•‬
‫מעשה או מחדל שגרם או עלול היה לגרום למניעת מימוש זכותם של סטודנט או סטודנטים אחרים‬
‫מגישה למתקנים‪ ,‬לספרים‪ ,‬לאמצעי הוראה ולמידה אחרים‪ ,‬או כל זכות אחרת המוקנית להם כדין‪,‬‬
‫לרבות‪:‬‬
‫•‬
‫פרסום מודעה בשפה זרה ללא ליווי בתרגום מדויק בשפה העברית‪.‬‬
‫הטרדה מינית ו‪/‬או התנכלות‪ ,‬כהגדרתן בחוק למניעת הטרדה מינית‪.‬‬
‫עונשים‬
‫על כל סטודנט שנמצא אשם בעבירת משמעת יוטלו אחד או יותר מהעונשים המפורטים להלן‪:‬‬
‫•‬
‫אזהרה‪.‬‬
‫•‬
‫מטלה חינוכית או מטלה אקדמית‪.‬‬
‫•‬
‫כתיבת מכתב התנצלות‪.‬‬
‫•‬
‫נזיפה או נזיפה חמורה‪.‬‬
‫•‬
‫מניעת שימוש במתקני המכללה כולל ספרייה‪ ,‬מחשבים‪ ,‬מעונות סטודנטים וכדו'‪.‬‬
‫•‬
‫מניעת פרס לימודים או מלגה לתקופה קצובה‪ ,‬או חיוב להשיבם‪ .‬משלא השיב הנתבע את הנפסק לו‬
‫להשיב‪ ,‬ירשם הסכום כחוב של הנתבע למכללה‪.‬‬
‫•‬
‫מניעת הלוואה‪ ,‬הנחה ו‪/‬או כל זכאות אחרת בעלת משמעות כספית למשך תקופה קצובה‪.‬‬
‫•‬
‫ביטול פרס לימודים שניתן בשנה בה נעשתה העבירה או דרישה להחזר פרס לימודים‪.‬‬
‫•‬
‫בהופעה שלישית של הסטודנט בוועדת המשמעת יועבר המידע בכתב למשרד החינוך‪.‬‬
‫•‬
‫פיצוי עבור נזק לרכוש או עבור בזבוז משאבים בגובה הנזק‪.‬‬
‫•‬
‫קנס כספי בשיעור שלא יעלה על מחצית שכר הלימוד המלא לסטודנט מן המניין‪.‬‬
‫•‬
‫ביטול בדיעבד של הכרה בלימודים של שליש או מחצית‪ ,‬כאשר הם מהווים יחידת לימוד‪.‬‬
‫•‬
‫ביטול בדיעבד של הכרה בלימודים של שנה או יותר‪.‬‬
‫•‬
‫מניעת העסקה במכללה לתקופה קצובה או לצמיתות‪.‬‬
‫•‬
‫עיכוב הוצאה של כל תעודה‪ ,‬אישור לימודים‪ ,‬טופס ייעוץ‪ ,‬או כל מסמך אחר מטעם המכללה הקשור‬
‫בלימודים‪.‬‬
‫‪85‬‬
‫•‬
‫איסור להיבחן בבחינה או בבחינות מסוימות בשנת הלימודים בה ניתן פסק הדין‪.‬‬
‫•‬
‫איסור להשתתף בקורס או בקורסים מסוימים‪.‬‬
‫•‬
‫פסילת בחינה שנערכה בשנת הלימודים שבה בוצעה העבירה‪ ,‬שמשמעותה ציון אפס בבחינה‪.‬‬
‫•‬
‫פסילת עבודת בית‪ ,‬עבודה סמינריונית‪ ,‬עבודת גמר או כל מטלה אחרת המוטלת על הסטודנט בקשר‬
‫ללימודיו‪ ,‬שמשמעותה ציון אפס בעבודה‪.‬‬
‫•‬
‫פסילת קורסים הקשורים בעבירה שבוצעה‪ ,‬משמע‪ :‬ציון אפס בקורס‪ ,‬חובת חזרה על הקורס וחובת‬
‫נוכחות בקורס הרלוונטי‪.‬‬
‫•‬
‫ביטולו של הסמסטר בו נעשתה העבירה‪.‬‬
‫•‬
‫הרחקה מהמכללה לתקופה קצובה‪ .‬במידה והסטודנט ניצל את תקופת ההרחקה להמשך לימודים‬
‫במוסד אחר‪ ,‬ובחזרתו הוא מבקש להכיר לו בלימודים אלו‪ ,‬שהמשיך אותם בתכנית דומה‪ ,‬כאילו לא‬
‫נענש בהרחקה‪ ,‬המכללה תוכל לאפשר לו‪ ,‬בכפוף לכלליה ולאישור המוסמכים לכך‪ ,‬הכרה בלימודיו‬
‫במוסד האחר‪ ,‬אך הענקת תעודת סיום הלימודים תעוכב באותו פרק זמן של עונש ההרחקה‪.‬‬
‫•‬
‫הרחקה לצמיתות (באישור נשיא המכללה ובהתאם לתקנון משרד החינוך)‪.‬‬
‫•‬
‫עונש אחר שתמצא ועדת המשמעת לנכון‪ ,‬על פי אופיה של העבירה‪.‬‬
‫•‬
‫פרסום המעשה והעונש ללא שם‪.‬‬
‫•‬
‫פרסום המעשה והעונש‪ ,‬תוך ציון שם הסטודנט‪.‬‬
‫•‬
‫עונש מהמפורטים לעיל‪ ,‬על תנאי‪ ,‬לתקופה שוועדת המשמעת תמצא לנכון‪.‬‬
‫•‬
‫למען הסר ספק אין היושבים בוועדת המשמעת מוגבלים להטיל עונשים אלו בלבד‪ ,‬ויש בידם שיקול‬
‫דעת מעבר לנאמר בתקנון זה‪.‬‬
‫•‬
‫במקרה של פסילת קורס יצטרך הסטודנט לשלם על השלמת הקורס גם עם מדובר בסטודנט במהלך‬
‫לימודיו הסדירים‪.‬‬
‫הליכי הדיון‬
‫תלונה על עבירות לכאורה על כללי המשמעת תוגש בכתב למזכירת ועדת משמעת בכתב‪ ,‬כשהיא מפורטת‬
‫וחתומה סמוך ככל האפשר למועד ביצוע העבירה‪ .‬יש לצרף מסמכים נלווים המשמשים ראיות‪ .‬הראיות‬
‫יישמרו עד לסיום הסמסטר העוקב‪ .‬התלונה תוגש על ידי אחד מן הבאים (להלן "המתלונן")‪:‬‬
‫•‬
‫המרצה או העובד המופקד על התחום שבו לפי החשד בוצעה העבירה‪ ,‬וזאת בין אם נכח בביצועה ובין‬
‫אם לא‪.‬‬
‫•‬
‫כל מרצה עובד או תלמיד שנכח בשעת ביצוע העבירה על כללי המשמעת‪.‬‬
‫•‬
‫כל מי שחש עצמו נפגע מהתנהגות שקיים לגביה חשד שהיא מהווה עבירה על כללי המשמעת‪.‬‬
‫•‬
‫במקביל להעברת התלונה לוועדת משמעת‪ ,‬תשלח לנתבע הודעה על פתיחת הליכים משמעתיים נגדו‬
‫עם המועד לדיון‪ .‬המועד שייקבע יהיה בהקדם האפשרי ולא מאוחר מחודשיים מיום קבלת התלונה על‬
‫ידי ועדת המשמעת‪ ,‬ובתקופת החופשה‪ -‬לא יאוחר משלושה חודשים‪ .‬הנתבע רשאי לבקש את דחיית‬
‫‪86‬‬
‫הדיון למועד אחר‪ .‬בזימון לוועדה יהיה מצוין כי הנתבע יכול לעיין במסמכים הרלוונטיים‪/‬הראיות‬
‫שברשות המכללה טרם מועד הדיון‪.‬‬
‫•‬
‫הנתבע יהיה נוכח בעת הדיון‪.‬‬
‫•‬
‫אם הנתבע לא הופיע לדיון במועד שנקבע‪ ,‬והובא לידיעתו מועד הדיון‪ ,‬רשאית ועדת המשמעת לקיים‬
‫את הדיון בהיעדרו‪.‬‬
‫•‬
‫המתלונן רשאי להיות נוכח בעת הדיון ולהבהיר את תלונתו‪ .‬כמו כן רשאי הסטודנט להביא מטעמו‪,‬‬
‫לצרכי הגנה‪ ,‬נציג מאגודת הסטודנטים‪ ,‬סטודנט עמית‪ ,‬עו"ד או עובד המכללה‪.‬‬
‫•‬
‫חבר ועדה שהוא בעל עניין בתלונה או מגיש התלונה לא יוכל להשתתף בדיונים הקשורים אליה‪.‬‬
‫•‬
‫לאחר קבלת התביעה תנקוט מזכירת ועדת המשמעת בפעולות הבאות‪:‬‬
‫‪ o‬תדרוש‪ ,‬במידת הצורך‪ ,‬הסברים נוספים מן המתלונן‪ ,‬מן הנתבע או מכל גורם אחר לפי שיקול‬
‫דעתה ובהתייעצות עם יו"ר ועדת משמעת‪.‬‬
‫‪ o‬תעביר את התביעה ליו"ר ועדת משמעת ועל ידי כך יפתח בהליכים משמעתיים‪.‬‬
‫‪ o‬תיידע את ראש מנהל הסטודנטים כי נפתח הליך משמעתי לנתבע וכי אין להנפיק אישורי לימודים‬
‫לבקשת הנתבע עד לתום ההליכים המשמעתיים בעניינו‪.‬‬
‫‪ o‬במידה ומדובר בבעיות משמעת הנוגעות לקורסים‪ ,‬תיידע את ראש מדור בחינות להקליד "ציון‬
‫מוקפא" בקורס המדובר וזאת עד לתום ההליכים המשמעתיים בעניינו‪.‬‬
‫‪ o‬עם פתיחת ההליכים המשמעתיים תנקוט מזכירת ועדת המשמעת בצעדים הבאים‪:‬‬
‫‪ o‬תקבע עם חברי ועדת משמעת ונוגעים אחרים‪ ,‬תאריך לכינוס הוועדה‪..‬‬
‫‪ o‬תזמין את הנתבע לדיון בפני ועדת המשמעת‪.‬‬
‫‪ o‬תצרף להזמנה את כתב התביעה‪ ,‬שיפרט את פרטי התלונה‪ ,‬תיאור המעשים או המחדלים‬
‫המיוחסים לסטודנט וכללי המשמעת שבגין הפרתם נתבע הסטודנט‪.‬‬
‫‪ o‬תודיע למתלונן בדואר ובהודעה על מועד ומקום הדיון‪ ,‬וכן תודיע לו על זכותו להיות נוכח בדיון‪.‬‬
‫‪ o‬תזמין לדיון את עדי התביעה‪.‬‬
‫•‬
‫הנתבע רשאי לבקש את דחיית הדיון‪ .‬יו"ר ועדת משמעת יחליט בסוגיה זו‪ ,‬לאחר שישקול את נימוקיו‬
‫של הנתבע‪.‬‬
‫•‬
‫הנתבע רשאי להזמין לדיון עדי הגנה רלוונטיים מטעמו לתאריך הדיון‪.‬‬
‫סדרי הדיון‬
‫נקבע מועד לדיון על פי הליכי השיפוט‪ ,‬תתכנס ועדת משמעת כדלקמן‪:‬‬
‫•‬
‫תכונס ועדת משמעת‪ ,‬כאשר לפחות שלושה חברים נוכחים בה‪ ,‬ביניהם יו"ר הוועדה וחבר סגל בכיר‪.‬‬
‫כאשר לנתבע הרשעות קודמות ו‪/‬או קיים דיון אפשרי בהרחקתו יצורף לוועדה ראש המסלול של‬
‫הסטודנט או נציגו‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫•‬
‫הדיון המשמעתי יהיה בדלתיים סגורות‪( .‬למרות האמור רשאי יו"ר הוועדה להחליט על דיון בדלתיים‬
‫פתוחות על פי מיטב שיפוטו‪ ,‬וזאת בתנאי שקיבל הסכמתו של חבר נוסף בוועדת משמעת)‪.‬‬
‫מהלך הדיון יהיה כדלקמן‪:‬‬
‫•‬
‫יו"ר ועדת משמעת יזהה את הנתבע ויציג בפניו את כל הנוכחים בשם ותפקידם‪.‬‬
‫•‬
‫התובע ו‪/‬או יו"ר ועדת המשמעת יקרא את כתב התביעה ואת התביעה במלואה‪.‬‬
‫•‬
‫הודה הנתבע בביצוע העבירה‪ ,‬יאפשרו לו היושבים בדיון לטעון טענותיו‪.‬‬
‫•‬
‫לא הודה הנתבע בביצוע העבירה‪ ,‬יציג התובע ו‪/‬או יו"ר הוועדה את הראיות והטענות‪ .‬משסיים‪ ,‬יציג‬
‫הנתבע או בא כוחו את גרסתו‪ ,‬ראיותיו ועדיו וירצה את טיעוניו‪.‬‬
‫•‬
‫חברי ועדת המשמעת רשאים לחקור את העדים‪ ,‬את המתלונן ואת הנתבע‪ .‬היושבים בדיון ימנעו‬
‫משאלות לא רלוונטיות או ניצול הדיון שלא למטרותיו‪.‬‬
‫•‬
‫חברי ועדת המשמעת יתייעצו בדלתיים סגורות בפסק הדין ובמקרה של מחלוקת תכריע דעת הרוב‪.‬‬
‫•‬
‫לאורך כל מהלך הדיון תרשום מזכירת הוועדה פרוטוקול מלא של הדיון‪ ,‬כמו כן הדיון יוקלט‪ .‬יו"ר ועדת‬
‫משמעת יבקש את אישורם של שאר חברי הוועדה על הכתוב בפרוטוקול‪ .‬האישור יינתן בחתימת ידם‪.‬‬
‫•‬
‫במידה של מספר קולות שווה בעד ונגד‪ ,‬רשאי יו"ר הוועדה להכריע בקול כפול‪ • .‬לא הופיע הנתבע לדין‬
‫ולא ביקש דחייה או נדחתה בקשתו לדחייה‪ ,‬רשאי יו"ר ועדת משמעת לקיים את הדיון שלא בפניו‪,‬‬
‫ותחולנה כל הוראות התקנון כדלעיל‪.‬‬
‫•‬
‫במקרה שנשפט הסטודנט שלא בפניו‪ ,‬רשאי הסטודנט להגיש עתירה מנומקת לביטול החלטת הוועדה‬
‫תוך שבעה ימים מיום שנשלחה אליו ההחלטה‪ .‬יו"ר הוועדה יהיה רשאי לשנות את החלטת הוועדה או‬
‫לקבוע דיון חוזר‪.‬‬
‫•‬
‫החלטת הוועדה‪ ,‬מפורטת ומנומקת‪ ,‬תשלח לכתובת הנתבע בדואר רשום וכן במערכת האורביט בליווי‬
‫הודעת ‪ y.a.y.‬שמיידעת אותו על שליחת המכתב‪.‬‬
‫•‬
‫מזכירת הוועדה תשלח העתק מהחלטת ועדת המשמעת לכל הבאים‪ ,‬תוך שבועיים מיום כינוס הועדה‪.‬‬
‫תיקו האישי של הנתבע‪ ,‬ראש בית ספר‪/‬פקולטה‪ ,‬מזכירת חוג‪/‬פקולטה‪.‬‬
‫•‬
‫תחולתה של החלטת ועדת משמעת היא החל מתום המועד החוקי להגשת הערעור‪.‬‬
‫•‬
‫ועדת משמעת רשאית להתכנס עד ‪ 0‬חודשים מתום מועד הבחינות או ביצועה העבירה‪.‬‬
‫‪88‬‬
‫ערעור‬
‫החלטת ועדת משמעת ניתנת לערעור‪ ,‬הן על הזיכוי או ההרשעה והן על חומרת או קולת העונש‪.‬‬
‫רשאים לערער‬
‫•‬
‫הנתבע שהורשע בדינו ‪ -‬במידה וקיימות ראיות חדשות שלא הוצגו בפני ועדת המשמעת‪.‬‬
‫•‬
‫ועדת משמעת‪ ,‬באם נתגלו פרטי מידע חדשים שלא עלו בדיון הקודם‪.‬‬
‫•‬
‫המתלונן‬
‫•‬
‫ראש היחידה בה לומד הסטודנט‪.‬‬
‫היקף הערעור‬
‫הערעור יוגבל לבדיקת הממצאים והמסקנות של ועדת משמעת ולא יורשה למערער להציג ראיות אלא אם‬
‫נתגלו ראיות חדשות‪ ,‬שבעת הדיון בפני ועדת המשמעת לא היו ידועות לצד המבקש להציגו‪ ,‬או ראתה‬
‫ועדת הערעורים שקיימות נסיבות מיוחדות המחייבות מטעמי צדק להתיר הצגתן‪.‬‬
‫הגשת הערעור‬
‫הערעור המנומק יגיע לדיקאן הסטודנטים תוך ‪ 04‬ימים משליחת המכתב לנאשם‪ .‬דיקאן הסטודנטים יעיין‬
‫בערעור וייעשה אחד מהדברים הבאים‪:‬‬
‫•‬
‫יקבע מועד לשמיעת הערעור‪.‬‬
‫•‬
‫יחזיר את הטיפול לוועדת משמעת ויורה לה לערוך דיון משמעתי חוזר‪ ,‬אם מצא כי תהליך הדיון היה‬
‫לקוי או חרגה ועדת המשמעת מסמכותה‪ .‬החליט יו"ר ועדת ערעורים שלא לשמוע את הערעור‪ ,‬רשאי‬
‫הנתבע לפנות בבקשה מנומקת לנשיא המכללה שיורה על דיון חוזר‪ .‬החלטת נשיא המכללה היא‬
‫סופית‪ .‬קבע יו"ר ועדת ערעורים מועד לערעור‪ ,‬יהא זה לא מוקדם מ‪ 04-‬יום מהיום בו הוגש הערעור‬
‫ולא יאוחר מחודש וחצי ממועד זה‪.‬‬
‫הליך הערעור‬
‫נקבע מועד לערעור‪ ,‬תפעיל מזכירת ועדת ערעורים את המתואר להלן‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫תזמין בכתב ובדואר רשום את המערער לדיון נוסף‪ ,‬ההזמנה תשלח גם לראש המסלול והחוג בו הוא‬
‫לומד‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫תעביר מבעוד מועד‪ ,‬את כתב הערעור המנומק ואת החלטת ועדת משמעת לחברי ועדת ערעורים‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫תודיע לכל המשתתפים בדיון על מועד הערעור ועל זכותם להיות נוכחים‪.‬‬
‫‪89‬‬
‫סדרי הדין בערעור‪ ,‬כולל ההחלטה בסיומו‪ ,‬יהיו זהים לאלו שבדיון של ועדת משמעת‪ .‬העונשים יהיו‬
‫בהתאם לעונשים שבסמכות ועדת משמעת‪ .‬ועדת ערעורים רשאית להחמיר בעונשו של הנתבע‪ ,‬גם אם לא‬
‫הוגש ערעור על קלות העונש‪ ,‬או להקל בעונש גם אם לא הוגש ערעור על חומרת העונש‪ .‬החלטת ועדת‬
‫ערעורים ‪ -‬תפורסם באופן מנומק לכל הנוגעים בדבר‪ ,‬סמוך ככל האפשר להחלטת הוועדה‪ .‬על החלטת‬
‫ועדת ערעורים אין ערעור נוסף‪.‬‬
‫כללי‬
‫•‬
‫יו"ר ועדת המשמעת יהא רשאי‪ ,‬מטעמים מיוחדים שיירשמו‪ ,‬להאריך כל מועד הקבוע בתקנון זה‪ • .‬תוך‬
‫חודשיים מיום סיום ישיבתה האחרונה של ועדת המשמעת לאותה שנת לימודים‪ ,‬יגיש יו"ר ועדת‬
‫משמעת דו"ח שנתי מסכם לנשיא המכללה‪.‬‬
‫•‬
‫סגל ההוראה של המכללה ועובדיה חייבים לבצע ככתבן וכרוחן את ההחלטות של ועדת המשמעת‬
‫וועדת הערעורים ובכך לסייע להגשמה מלאה של ההחלטות‪.‬‬
‫•‬
‫מזכירת ועדת המשמעת אחראית על מעקב לאחר ביצוע העונש‪.‬‬
‫•‬
‫מזכירת ועדת המשמעת תעדכן בתוצאות הדיון את המתלונן‪ ,‬ראש החוג והמסלול של הסטודנט ואת‬
‫הסטודנט‪.‬‬
‫•‬
‫תמצית החלטות ועדת המשמעת יפורסמו על לוחות המודעות של המכללה בציון העבירה שבוצעה‪.‬‬
‫‪90‬‬
‫תקנון הספרייה‬
‫כללי התנהגות בספריה‪:‬‬
‫•‬
‫נא לכבות טלפונים ניידים לפני הכניסה לספריה‪.‬‬
‫•‬
‫אין להכניס מזון ושתייה‪.‬‬
‫•‬
‫העישון אסור‪.‬‬
‫•‬
‫יש לשמור על סדר וניקיון‪.‬‬
‫•‬
‫יש לשמור על שלמות הספרים וניקיונם ‪ -‬אין לתלוש‪ ,‬לקמט‪ ,‬לכתוב או לסמן‪ .‬קורא המחזיר ספר‬
‫מסומן או פגום יחויב בתשלום‪.‬‬
‫•‬
‫בגמר השימוש יש לשים את הספרים בעגלות האיסוף (ולא להחזירם למדף)‪ .‬נא לא להשאיר ספרים על‬
‫השולחנות בתום השימוש‪.‬‬
‫תקנון השאלה‪:‬‬
‫•‬
‫סטודנט רשאי לשאול עד ‪ 2‬פריטים‪ ,‬מרצה עד ‪ 01‬פריטים וקורא חוץ עד ‪ 0‬פריטים בו זמנית‪.‬‬
‫•‬
‫ספרים ניתנים להשאלה עד שבוע ימים עם אפשרות הארכה‪.‬‬
‫•‬
‫הספרייה רשאית לדרוש החזרת ספר גם לפני המועד שנקבע‪.‬‬
‫•‬
‫קורא רשאי לשאול ספרים על שמו בלבד ואינו רשאי להעביר ספר לקורא אחר‪.‬‬
‫•‬
‫על אחריותו של כל קורא להחזיר ספרים במועד ולוודא שההחזרה אכן בוצעה‪ .‬קורא הטוען שספר‬
‫כלשהו הוחזר על ידו‪ ,‬אך הספר לא נמצא‪ ,‬טענתו תיבדק ע"י הספרייה‪.‬‬
‫•‬
‫במידה ולא ימצא הספר‪ ,‬תהיה הספרייה רשאית לחייב את הקורא כבמקרה של אובדן‪.‬‬
‫הזמנת ספרים‪:‬‬
‫•‬
‫ספרים שאולים ניתנים להזמנה וימתינו עם החזרתם לקורא המזמין במדור ההשאלה‪.‬‬
‫•‬
‫הזמנת ספרים תעשה דרך מדור ההשאלה בספריה או באמצעות קטלוג הספרייה באתר המכללה‬
‫("כרטיס‬
‫•‬
‫הקורא שלי")‪.‬‬
‫•‬
‫ספרים בהזמנה נשמרים עד שבוע ימים‪.‬‬
‫•‬
‫קוראים אשר אינם מעוניינים עוד בספר שהזמינו מתבקשים לבטל את ההזמנה במדור ההשאלה או‬
‫באמצעות‬
‫•‬
‫אתר הספרייה באינטרנט‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫לא להשאלה‪:‬‬
‫אנציקלופדיות‪ ,‬מילונים‪ ,‬כתבי עת‪ ,‬מפות ופריטים המסומנים באדום‪.‬‬
‫השאלת לילה‪:‬‬
‫ספרים עם סרט אדום לא ניתנים להשאלה אך במקרים מסוימים ניתן להשאילם ללילה (מהאוסף הכללי‬
‫בלבד)‪ .‬השאלתם מתבצעת כחצי שעה משעת סגירת הספרייה ועד ‪ 18:01‬למחרת בבוקר‪ ,‬ללא אפשרות‬
‫הארכה‪.‬‬
‫הארכת מועד השאלה‪:‬‬
‫הארכת ההשאלה נעשית באופן אוטומטי פעם בשבוע במשך שלושה חודשים‪.‬‬
‫בתום שלושה חודשים לא תוארך יותר השאלת הספרים ויש להחזירם לספרייה‪.‬‬
‫חשוב לדעת!‬
‫במהלך שלושת החודשים הללו אחריות בדיקת כרטיס הקורא מוטלת על הסטודנט!‬
‫ספר שהוזמן ע"י קורא אחר לא יוארך באופן אוטומטי ואי החזרתו במועד תגרור קנס‪.‬‬
‫השאלות מהמרפ"ד ניתנות לשבוע אחד בלבד!‬
‫החזרת ספרים‪:‬‬
‫כל איחור בהחזרת ספר נרשם במחשב וכרוך בקנס‪ .‬גובה הקנס‪ ₪ 01 :‬ליום‪.‬‬
‫סטודנט החייב ספרים או קנסות לספריה עלול להיחסם במינהל הסטודנטים‪.‬‬
‫אחריות לבצוע‪:‬‬
‫מערך המחשוב ‪ -‬אחראי לקיום ולעדכון הנוהל וכן על התפעול והבקרה של השימוש במשאבי המחשוב‪.‬‬
‫המשתמש עצמו ‪ -‬ינהג על פי הכללים‪ ,‬הנהלים והאתיקה של מכללת אוהלו המתפרסמים מעת לעת על‬
‫ידי מערך המחשוב בכפוף לחוק הגנת הפרטיות במאגרי מידע‪.‬‬
‫‪92‬‬
‫תקנון שכר לימוד‬
‫מידע כללי‬
‫חוברת זו כוללת מידע על סדרי תשלום ותקנות שכר הלימוד לשנת הלימודים תשע"ז (‪)5106-5103‬‬
‫כ"ח בחשון תשע"ז ‪01/01/5106‬‬
‫הנך מתבקש לקרוא בעיון את ההסברים וההוראות ולנהוג על פיהם‪.‬‬
‫‪.0‬‬
‫המכללה שומרת לעצמה את הזכות להכניס שינויים בכל ההסדרים והתקנות ובנושאי שכר הלימוד‬
‫המתפרסמים בחוברת זו‪ ,‬מבלי למסור על כך הודעה אישית לנוגעים בדבר‪ .‬יש להקפיד ולהתעדכן‬
‫באמצעות לוחות המודעות שבמכללה‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫ניתן להסדיר את תשלום שכר הלימוד באמצעות משלוח בדואר או באורביט לייב‪ ,‬כדי למנוע המתנה‬
‫מיותרת‪.‬‬
‫‪.0‬‬
‫מדור שכר הלימוד יקבל סטודנטים רק לצורך בירורים בעניינים שלא פורטו או שלא הוסברו בחוברת‬
‫זו‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫סטודנטים בשנה א' ‪ -‬ישלמו את המקדמה (‪ )₪ 0,211‬עד לתאריך הנקוב בשובר התשלום הניתן‬
‫להם במדור הרישום וזאת כתנאי לאישורם כסטודנטים לשנת הלימודים תשע"ז‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫סטודנטים ממשיכים בשנים ב'‪-‬ד' ‪ -‬ישלמו את המקדמה (‪ 0,211‬ש"ח) עד לתאריך ‪.01.0.06‬‬
‫סטודנטים בשנים ג' ו‪-‬ד' לא ישובצו במערכת ולא יבטיחו מקום בסמינריון‪ ,‬ללא תשלום המקדמה‬
‫וחתימה על כתב ההתחייבות‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫את יתרת שכר הלימוד על כל הסטודנטים להסדיר עד לתאריך ‪01/01/5106‬‬
‫‪.3‬‬
‫סטודנטים חדשים שיתקבלו לאחר תחילת שנת הלמודים יסדירו את תשלום שכר הלימוד באופן‬
‫ישיר ומידי בהנהלת החשבונות‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫שיבוץ מערכת השעות לסטודנטים יתאפשר לאחר תשלום המקדמה וחתימה על כתב התחייבות‬
‫(כתב ההתחייבות חתום מהווה הסכמה לתשלום שכר הלימוד ותשלומים אחרים)‪.‬‬
‫‪.0‬‬
‫כתב ההתחייבות ימולא בידי כל סטודנט ויוחזר להנהלת החשבונות כשהוא חתום‪.‬‬
‫‪ .01‬מודגש בזאת‪ ,‬כי הסדרי תשלום שכר הלימוד חלים גם על סטודנטים ששכר הלימוד שלהם ממומן על‬
‫ידי גוף אחר‪.‬‬
‫‪ .00‬המכללה רשאית להפסיק את לימודיו של סטודנט שלא יעמוד בהסדרי התשלום במלואם‪ ,‬וזאת‬
‫בנוסף ובלי לפגוע בזכותה לכל סעד אחר‪ ,‬ובלא שיהיה בכך כדי לפטור את הסטודנט מתשלום כל‬
‫החובות ובתוספת ריבית פיגורים‪ .‬חזרה ללימודים‪ ,‬אם תאופשר לאחר כיסוי כל החוב‪ ,‬תהיה כרוכה‬
‫בתשלום דמי טיפול בסך ‪.₪ 011‬‬
‫• גישה לשירותים סטודנטיאליים‬
‫‪93‬‬
‫הנפקת כרטיס או קוד הינה חד פעמית ומשמשת את הסטודנט במהלך כל שנות לימודיו במכללה‪.‬‬
‫משמש ל‪ :‬כרטיס צילום‪ ,‬השאלת ספרים וחומר למידה מהמרפ"ד וצפייה בגיליון ציונים‪.‬‬
‫סטודנט חדש מחויב ב‪ ,₪ 01 -‬עלות הנפקה‪.‬‬
‫• אישור לימודים‬
‫אישור לימודים יישלח בראשית שנת הלימודים לכל הסטודנטים שעמדו בהסדר הכספי‪.‬‬
‫אישור נוסף כרוך בתשלום ‪.₪ 21‬‬
‫• גיליון ציונים‬
‫גיליון ציונים של השנה הקודמת ישלח עד חודש נובמבר‪ .‬גיליונות נוספים (בגין ציון מאוחר או תיקון ציון)‬
‫כרוכים בתשלום של ‪ ₪ 21‬לכל גיליון‪.‬‬
‫• כרטיס נבחן‬
‫לכרטיס נבחן זכאים סטודנטים ששילמו את שכר‪-‬הלימוד בהתאם להנחיות‪ .‬את האישור יש להפיק‬
‫ממערכת האורביט‪.‬‬
‫• צילום מחברת בחינה‬
‫עלות צילום מחברת בחינה לפי בקשת הסטודנט יהיה ‪. ₪ 21‬‬
‫• תשלום לביטוח הלאומי ודמי ביטוח בריאות‬
‫ייגבו ישירות ע"י המוסד לביטוח לאומי על יסוד רשימה שמית שתועבר על ידי המכללה למוסד לביטוח‬
‫לאומי‪ .‬האחריות לתשלום דמי הביטוח הלאומי באחריות הסטודנט בלבד‪.‬‬
‫שכר לימוד‬
‫פירוט שכר הלימוד‬
‫החל משנת הלימודים תשס"ב‪ ,‬גובה שכר הלימוד במוסדות להכשרת מורים‪ ,‬הוא בהתאם להמלצות ועדת‬
‫השופט וינוגרד‪ ,‬שהמלצותיה אושרו על ידי הממשלה‪ ,‬וגובה ההפחתה בשכר הלימוד נקבע על ידה‪.‬‬
‫שכר הלימוד הבסיסי המלא ללא הפחתה בשנת הלימודים תשע"ז יעמוד על ‪( ₪ 00,380‬צמוד למדד‬
‫‪( )8.5102‬לפי בסיס שכר לימוד שאושר בתשע"ב וצמוד למדד המחירים לצרכן)‪.‬‬
‫גובה שכר הלימוד לאחר ההפחתה (השיפוי) יעמוד על ‪( .₪ 01,008‬צמוד למדד ‪)8.5102‬‬
‫(לפי בסיס שכר לימוד שאושר בתשע"ב וצמוד למדד המחירים לצרכן )‬
‫במידה ויחולו שינויים ע"י משרד החינוך בגובה שכר הלימוד‪ ,‬שכר הלימוד יעודכן בהתאם‪.‬‬
‫שכר הלימוד מורכב משכר לימוד בסיסי ומתשלומים נלווים (אגרות)‪ ,‬בהתאם להנחיות משרד החינוך‬
‫ומתשלומי רשות למעוניינים‪.‬‬
‫‪94‬‬
‫לכלל תשלומי שכר הלימוד יתווספו הפרשי הצמדה (פרט לאגרות)‪.‬‬
‫הנהלת המכללה רשאית לשנות את שיעור שכר הלימוד‪ ,‬תנאי התשלום ומועדיו בכפוף להנחיות משרד‬
‫האוצר ומשרד החינוך‪ .‬בשינויים‪ ,‬כאמור‪ ,‬יחויבו תלמידי המכללה‪.‬‬
‫מודגש בזאת כי סדרי התשלום חלים גם על סטודנטים ששכר הלימוד שלהם ממומן על ידי גורמי חוץ‪ ,‬ועל‬
‫זכאי מלגות‪ ,‬הלוואות ומענקים‪.‬‬
‫פתיחת האפשרות לבניית מערכת תפתח רק לאחר תשלום מקדמה ע"ס ‪ ₪ 2,544‬וחתימה על‬
‫כתב התחייבות‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטים בתוכנית לימודים ארבע‪-‬שנתית לתואר ‪ .B.Ed‬ישלמו שכר לימוד מלא בכל אחת משנות‬
‫הלימוד‪ ,‬לפי הערך הכספי בכל שנה נתונה‪ ,‬ובסה"כ ‪ 411%‬שכ"ל‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטים‪ ,‬מורים בפועל בלימודי המשך לתואר ‪ ,.B.Ed‬ישלמו שכ"ל ע"פ שעות בפועל‪ ,‬כשמחיר שעה‬
‫הוא ‪ 0/06‬של שכ"ל מלא‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטים בהסמכה או בהסבה לתעודת הוראה‪ ,‬בהתאם להיקף לימודיהם כשמחיר שעה הינו ‪0/54‬‬
‫של שכ"ל מלא‪ .‬סטודנטים הלומדים מעל ‪ 06‬ש"ש יחויבו בתוספת לשכ"ל ע"פ שעות בפועל‪.‬‬
‫סטודנטים החייבים בתשלום שכר לימוד מלא‪:‬‬
‫•‬
‫סטודנטים שאינם לומדים לתואר אקדמי ראשון כגון‪ :‬סטודנטים במכינה הקדם‪-‬אקדמית‪ ,‬סטודנטים‬
‫במסלול הכשרה לא‪-‬אקדמי‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטים סדירים הלומדים לתעודת הוראה בלבד‪ ,‬כגון‪ :‬סטודנטים אקדמאים בתוכנית הסבה‬
‫להוראה‪ ,‬סטודנטים המשלבים לימודים אקדמיים באוניברסיטה‪ ,‬תוך לימודי הכשרה להוראה במכללה‪.‬‬
‫•‬
‫מורים בפועל לתואר ראשון‪ ,‬שאושר להם מענק ששעות השתלמות או החזר שכר לימוד ממשרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטים בתוכנית לימודים לתואר ראשון אקוויוולנטי‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנטים אזרחי חו"ל‪.‬‬
‫סטודנטים הזכאים לשכר לימוד מופחת‬
‫•‬
‫סטודנטים סדירים לתואר ראשון ‪.B.Ed.‬‬
‫•‬
‫מורים בפועל לתואר ראשון‪ ,‬הנמצאים בשנת שבתון מטעם קרן ההשתלמות‪.‬‬
‫•‬
‫מורים בפועל לתואר ראשון‪ ,‬שאינם מקבלים בתשע"ז שעות מענק או החזר שכר לימוד ממשרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫סטודנט יהיה זכאי להפחתה בשכר הלימוד השנתי לאחר שיחתום על הצהרת שיפוי – על כך‬
‫שאינו נכלל בקבוצות הסטודנטים שעליהן לא חלה הפחתה‪.‬‬
‫‪95‬‬
‫סטודנט שישלם שכ"ל מופחת ובהמשך יתברר שאינו זכאי להפחתה‪ ,‬יידרש להשלים את ההפרש‬
‫בשכר הלימוד‪.‬‬
‫סטודנט לתואר ניהול וארגון מערכות חינוך ‪M.Ed.‬‬
‫גובה שכר הלימוד ללימודי תואר שני יעמוד על ‪( ₪ 00,380‬צמוד למדד ‪( )8.5102‬לפי בסיס שכר לימוד‬
‫שאושר בתשע"ב וצמוד למדד המחירים לצרכן)‬
‫אורך הלימודים הוא שנתיים‪ ,‬עלות שכ"ל למסלול ‪511%‬‬
‫הארכת משך התכנית לשנה נוספת תחייב את הסטודנט בתוספת של ‪ 52%‬מגובה שכר הלימוד לשנה‪ ,‬אם‬
‫הארכת משך התכנית לשנה נוספת היא שלא ע"פ תכנית הלימוד המוסדית‪.‬‬
‫סטודנט הזכאי לפטורים בשל הכרה בלימודים קודמים‪ ,‬יחויב בתשלום מלא של שכ"ל‪.‬‬
‫תשלומים נלווים (אגרות)‬
‫סטודנטים סדירים‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫שמירה מוסדית‬
‫סיורים לימודיים (שנים א‪-‬ג)‬
‫סיורים להתמחות ארץ ישראל‬
‫כרטיס גישה לשירותים‬
‫סטודנטיילים‬
‫תלבושת מכללה – חנ"ג א'‬
‫תלבושת מכללה‬
‫‪₪ 61‬‬
‫‪₪ 6//‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫‪₪ 311‬‬
‫‪₪ 6/‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫‪₪ 1//‬‬
‫‪₪ 11/‬‬
‫חובה‬
‫רשות‬
‫‪₪ 0//‬‬
‫אגודת הסטודנטים‬
‫ללא תשלום‬
‫חניה‬
‫‪₪ 1//‬‬
‫שרותי אינטרנט ומחשוב‬
‫‪₪ 6,/11‬‬
‫הרחבת הסמכה‬
‫‪₪ 0,1//‬‬
‫התמחות ימית (שנים ג' וד')‬
‫‪₪ 0,///‬‬
‫תעודת משיט (שנים ג' וד')‬
‫התמחות פנאי ונופש (שנים ג'‪-‬ד') ‪₪ 1//‬‬
‫קורס אנגלית לרמות מתקדמים א' ו ‪₪ 0,011‬‬
‫ב'‬
‫קורס אנגלית לרמות בסיסי וטרום ‪₪ 0,311‬‬
‫בסיס ב'‬
‫‪₪ 6//‬‬
‫אנגלית מקוון‬
‫‪0,011‬‬
‫קורס לשון‬
‫‪ X 4 311‬עבור שנים א‪-‬ד‬
‫לסטודנט חדש‬
‫למעוניינים בתלבושת‬
‫נוספת‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫רשות‬
‫חובה‬
‫לנרשמים בפועל‬
‫‪ X 2 0,1//‬עבור שנים ג‪-‬ד‬
‫‪ X 2 0,///‬עבור שנים ג‪-‬ד‬
‫‪ X 2 1//‬עבור שנים ג'‪-‬ד'‬
‫לנרשמים בפועל‬
‫לנרשמים בפועל‬
‫למשתתפים ביותר משני‬
‫קורסים‬
‫‪96‬‬
‫סטודנטים בלימודי המשך‪ ,‬תעודת הוראה‪ ,‬משתלמים‬
‫‪ ₪ 61‬חובה‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫‪ ₪ 01/‬חובה‬
‫שמירה מוסדית‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים (לסטודנט ‪ ₪ 6/‬חובה‬
‫חדש)‬
‫סיורים לימודיים‬
‫‪ 1,1//‬חובה‬
‫סיורים התמחות ארץ ישראל‬
‫‪₪‬‬
‫‪ ₪ /1‬רשות‬
‫אגודת הסטודנטים‬
‫‪ ₪ 0//‬רשות‬
‫חניה‬
‫‪ ₪ 1//‬חובה‬
‫שרותי אינטרנט ומחשוב‬
‫סטודנטים לתואר שני‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫שמירה מוסדית‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים (לסטודנט‬
‫חדש)‬
‫סטטיסטיקה‬
‫אנגלית‬
‫לסטודנט חדש‬
‫ע"פ השתתפות בפועל‬
‫עבור כל הסיורים בתכנית‬
‫חניה בחניון המכללה‬
‫‪ ₪ 61‬חובה‬
‫‪ ₪ 01/‬חובה‬
‫‪ ₪ 6/‬חובה‬
‫לסטודנט חדש‬
‫‪₪ 1//‬‬
‫‪₪ 1//‬‬
‫ע"פ השתתפות בפועל‬
‫ע"פ השתתפות בפועל‬
‫‪97‬‬
‫הסברים לתשלומי אגרות ונלווים‪:‬‬
‫•‬
‫ביטוח תאונות אישיות –תשלום שנתי בגין אגרת ביטוח תאונות אישיות חלה על כל הסטודנטים‬
‫הרשומים במכללה‪ .‬תקופת הביטוח הינה לשנה מלאה‬
‫•‬
‫שמירה מוסדית – תשלום שנתי עבור השתתפות בהוצאות האבטחה והשמירה במכללה‪.‬‬
‫•‬
‫סיורים לימודיים – במסגרת הלימודים משתתפים הסטודנטים בסיורים לימודיים שעלותם שונה מסיור‬
‫לסיור בהתאם למספר ימי הסיור‪ ,‬ההדרכות‪ ,‬הכניסות לאתרים וכו'‪.‬‬
‫•‬
‫על מנת להקל על הסטודנטים הסדירים נקבע בכל שנה סכום לגבייה המהווה כ‪ 0/0 -‬מעלות הסיורים‬
‫שבהם ישתתף הסטודנט במשך כל ארבע שנות לימודיו‪ .‬התשלום השנתי הינו ללא תלות בכמות‬
‫הסיורים המתקיימת בשנת לימודים ספציפית‪ .‬על הסטודנטים בהתמחות ימית‪ ,‬נופש פעיל‪ ,‬הוראת‬
‫המדעים‪ ,‬התמחות ארץ ישראל והוראת האנגלית יחול תשלום נוסף עבור סיורים ייחודיים‪.‬‬
‫•‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים– תשלום חד פעמי ומשמש את הסטודנט במהלך כל שנות לימודיו‬
‫במכללה משמש ל‪ :‬כרטיס צילום‪ ,‬השאלת ספרים וחומר למידה מהמרפ"ד וכד'‪.‬‬
‫•‬
‫תלבושת מכללה – סטודנטים לחנ"ג שנה א' מחויבים בעלות מסובסדת לקניית בגדי ספורט‪ .‬יתר‬
‫הסטודנטים המעניינים לרכוש ישלמו את העלות ללא הסבסוד‪.‬‬
‫•‬
‫אגודת הסטודנטים – תשלום שנתי לאגודת הסטודנטים כולל פעילויות חברתיות‪ ,‬וכלל פעילות אגודת‬
‫הסטודנטים‪ .‬המכללה מבצעת את הגבייה בלבד עבור דמי החבר לאגודה‪.‬‬
‫•‬
‫חניה – תשלום שנתי עבור חניה בחניון המכללה הפנימי‪ ,‬מספר המקומות מוגבל‪.‬‬
‫•‬
‫שרותי אינטרנט ומחשוב – תשלום שנתי בגין מערכות מחשוב לסטודנט כגון‪ ,‬אורביט‪ ,‬מודל‪ ,‬מאגרי‬
‫מידע וכד'‪.‬‬
‫•‬
‫סטודנט שאינו מעוניין להיות חבר באגודה חייב להודיע על כך בכתב לדיקן ולאגודת הסטודנטים עד‬
‫חודש מפתיחת שנת הלימודים (עד ‪.) 01/00/5106‬‬
‫הסדרת שכ"ל תשע"ז‬
‫•‬
‫אפשרות א'‬
‫תשלום שכר הלימוד מראש – הנחה בת ‪ 2%‬למשלמים שכ"ל מראש ‪.‬‬
‫סטודנטים המעוניינים לשלם מראש‪ ,‬יעשו זאת עד ‪ 01/01/5106‬בהנהלת החשבונות או דרך משלוח‬
‫המחאה בדואר לפקודת "מכללת אוהלו"‪ .‬את הסכום המדויק ניתן לקבל ע"י פניה טלפונית להנהלת‬
‫החשבונות‪.‬‬
‫סטודנטים לסמסטר אביב ישלמו עד ‪02/10/5103‬‬
‫בחירה באפשרות זו איננה פוטרת את הסטודנטים מתשלום מקדמה‪.‬‬
‫באחריות הסטודנט לבדוק מדי תקופה את מצב החשבון באינטרנט על מנת לוודא שאין לו חובות‬
‫נוספים בשכר הלימוד‪.‬‬
‫‪98‬‬
‫•‬
‫אפשרות ב'‬
‫תשלום שכר לימוד בהוראת קבע – תשלום שכר הלימוד בשמונה תשלומים צמודי מדד (בניכוי‬
‫המקדמה)‪ .‬שכר הלימוד ייגבה באמצעות הוראת קבע מחשבונך או מחשבון המממן (קיבוץ‪ ,‬מועצת‬
‫אזורית‪ ,‬הורים וכו') ויחויב בתאריכים הרצופים להלן‪,51/10/5103 ,51/05/5106 ,51/00/5106 :‬‬
‫‪.51/16/5103 ,51/12/5103 ,51/14/5103 ,51/10/5103 ,51/15/5103‬‬
‫סטודנטים לסמסטר אביב יחויבו בתאריכים הרצופים להלן‪,51/12/03 ,51/14/03 ,51/10/03 :‬‬
‫‪51/01/03 ,51/10/03 ,51/18/03 ,51/13/03 ,51/16/03‬‬
‫לצורך ביצוע תשלום באמצעות הוראת קבע יש לחתום על טופס הרשאה לחשבון‪ ,‬באתר המכללה או‬
‫בהנהלת החשבונות‪.‬‬
‫למעוניינים להמשיך הו"ק משנה קודמת יש לחתום על נספח הבקשה להמשך החיוב‪.‬‬
‫•‬
‫אפשרות ג'‬
‫סטודנטים ממשיכים – למעוניינים להמשיך הוראת קבע מן השנה שעברה‪ ,‬יש לציין זאת על גבי כתב‬
‫ההתחייבות (חלק ב' סעיף ‪ )0‬ולחתום על נספח אישור להמשך החיוב ללא צורך המילוי חוזר של טופסי‬
‫הוראת הקבע והחתמתם בבנק‪.‬‬
‫בחירה באפשרות זו אינה פוטרת את הסטודנט מתשלום מקדמה עד תחילת שנת הלימודים‪.‬‬
‫•‬
‫אפשרות ד'‬
‫גופים מממנים‪ :‬תשלום שכר הלימוד על ידי אחרים – סטודנטים שיצרפו אישורים של המוסד המממן‬
‫יהיו פטורים ממילוי הוראת קבע‪ ,‬אך יצטרכו לשלם את המקדמה והתשלומים הנלווים‪ .‬סטודנטים שלא‬
‫יוכלו להמציא אישור מאחד מהגורמים הנ"ל‪ ,‬יחתמו על כתב הוראה לחיוב חשבון (הוראת קבע)‬
‫ובאמצעותו תגבה המכללה כספים עד להמצאת האישור‪ .‬לאחר המצאתו יוחזרו לסטודנטים הכספים‬
‫בהתאם לתקנון שכר הלימוד‪.‬‬
‫להלן רשימת הגופים שמהם מקבלת המכללה התחייבות‪:‬‬
‫•‬
‫מנהל הסטודנטים‬
‫•‬
‫משרד הביטחון‬
‫•‬
‫המוסד לביטוח לאומי‬
‫משרד הביטחון ומנהל הסטודנטים אינם משלמים עבור הסטודנטים שבטיפולם את התשלומים‬
‫הייחודיים והנלווים‪ :‬לינה וסיורים‪ ,‬שמירה‪ ,‬אגודת הסטודנטים‪ ,‬ביטוח תאונות אישיות‪ .‬תשלומים אלה‬
‫יחולו על הסטודנט וישולמו על ידו‪.‬‬
‫•‬
‫אפשרות ה'‬
‫חוק חיילים משוחררים – במקרה של מימון על פי חוק חיילים משוחררים‪ ,‬אין זה פוטר את הסטודנט‬
‫מתשלום מקדמה‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫•‬
‫אפשרות ו'‬
‫תשלום שכר הלימוד באמצעות כרטיסי אשראי – ויזה‪ ,‬ישראכרט (טפסים לחתימה באתר‬
‫המכללה)‪.‬‬
‫ניתן לשלם בכרטיס אשראי עד ‪ 8‬תשלומים רגילים (למשלמים בדרך זו יתווספו תשלומי הצמדה‬
‫בסוף השנה) או לשלם בדרך של הוראת קבע באשראי‪.‬‬
‫•‬
‫אפשרות ז'‬
‫סטודנטים שלא יבחרו באחת מהאפשרויות המופיעות לעיל‪ ,‬יצטרכו לפנות בכתב למנהל חשבונות‬
‫מדור שכר לימוד‪ ,‬עד לתאריך ‪ 02/10/5103 ,01/01/5106‬למתחילים בסמסטר אביב בבקשה‬
‫לאפשר להם תשלום בדרך אחרת‪ ,‬אותה יציינו בבקשתם‪ .‬הם יוכלו לשלם בדרך זו רק לאחר קבלת‬
‫אישור על כך‪.‬‬
‫שכר הלימוד של סטודנט המאחר בהרשמתו את המועדים הראשונים של התשלום‪ ,‬יתחלק למספר‬
‫תשלומים שווה למספר מועדי הגבייה הנותרים עד ה ‪.51/16/5103‬‬
‫הזכאים למלגות‪ ,‬הלוואות או מענקים יקבלו החזר כספי עם קבלת הזיכוי ‪ /‬ההלוואה ‪ /‬המלגה ‪ /‬המענק‪.‬‬
‫הלוואות משרד החינוך לזכאים ניתנות לכל המוקדם בתום סמסטר א'‪.‬‬
‫כתב התחייבות לתשלום שכר הלימוד‪ ,‬הפרשי הצמדה וקנס פיגורים‪.‬‬
‫חובה על כל סטודנט לחתום על כתב התחייבות המופיע באתר המכללה‪.‬‬
‫ביום תחילת הלימודים‪ ,‬סטודנט שילם את המקדמה ו‪/‬או לא החזיר את כתב ההתחייבות חתום‪ ,‬לא יוכל‬
‫להתחיל לימודיו במכללה ולא יהיה סטודנט מן המניין באותה שנת לימודים‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫נוהל הפסקת לימודים‬
‫ביטול הרשמה או הפסקת לימודים – הודעה על ביטול הרשמה או הפסקת לימודים חייבת להיעשות‬
‫באמצעות הודעה בכתב בלבד למזכירות החוג על ידי הסטודנט‪.‬‬
‫תאריך קבלת ההודעה במכללה הוא התאריך הקובע לחישוב יתרת שכ"ל‪.‬‬
‫ההודעה תישלח בדואר רשום או תימסר אישית למזכירה האקדמית‪ .‬יתרת החובה או הזכות תשולם ‪/‬‬
‫תוחזר כחודש לאחר עדכון העזיבה‪ .‬כל ההחזרים המגיעים לסטודנט ישולמו בתוספת הפרשי הצמדה‬
‫למדד מיום פירעון התשלום על ידי הסטודנט ועד ליום הפסקת הלימודים‪.‬‬
‫סטודנט שלא יודיע על הפסקת לימודים או ביטול קבלה ללימודים בכתב‪ ,‬ייחשב כסטודנט ויחויב בשכר‬
‫לימוד מלא‪ ,‬גם אם אינו מופיע ללימודים‪.‬‬
‫נוהל הפסקת לימודים ע"פ חוזר משרד החינוך‪:‬‬
‫‪‬‬
‫לגבי לימודים שהופסקו ביוזמת הסטודנט בין יום תחילת הלימודים בפועל במוסד ועד ליום‬
‫‪ 02.2.5103‬ועד בכלל‪ ,‬יש להחזיר את סכום שכר הלימוד ששולם‪ ,‬בקיזוז שכר הלימוד עבור מספר‬
‫חודשי לימוד בפועל ועוד חודש לימודים נוסף‪.‬‬
‫‪ o‬לימודים שהופסקו ביוזמת המוסד‪ ,‬יש לחייב את הסטודנט בשכר לימוד יחסית למספר חודשי‬
‫לימודיו בפועל‪.‬‬
‫‪ o‬ביטול הרשמה עד שבועיים (‪ 04‬יום) לפני תחילת שנת לימודים בפועל במוסד יזכה את‬
‫הנרשם בהחזר מלוא המקדמה ומלוא שכר הלימוד‪ ,‬אם שולם‪.‬‬
‫‪ o‬הודעה על הפסקת לימודים שבועיים (‪ 04‬יום) לפני פתיחת שנת הלימודים בפועל ועד יום‬
‫פתיחת שנת הלימודים‪ ,‬תזכה את הלומד בהחזר מלוא שכר הלימוד ובקיזוז מחצית המקדמה‬
‫ששולמה‪.‬‬
‫‪ o‬הודעה על הפסקת לימודים בשבועיים הראשונים של פתיחת השנה לא תזכה בהחזר המקדמה‪.‬‬
‫‪101‬‬