
Marita Tolaas og Kari Bale
Relasjonar
Autonomi
Mål
Motivasjons
kategoriar
Relevans
Meistring



«….Han brydde seg veldig masse og då merker du at du blir motivert når du
merker at noken bryr seg….»
«Det er nesten litt viktig at man..e..litt interessert i folka og, føler
eg..fordi..det handlar jo ikkje berre om matte-»
«Det var vanskeleg, for dei sjekka ikkje opp kva eg gjorde, for.. for ..eg
visste ikkje om det eg gjorde var rett.»
-
Instrumentelle og emosjonelle støtta
-
Godt forhold til læraren
-
Læraren sitt ansvar
(Nordahl, 2010)
(HiVolda, 2016)
(Hattie, 2009; Federici & Skaalvik).

Lekseboka

Oppfølgingssamtalar

Arbeid i par


«--Ja, eg merkar at viss eg får til ein ting, viss det er ein ting eg skjønnar
og faktisk klarer det, då er det heilt greitt å sitte med det-- men det er
når du ikkje klarer det og du begynner å gi litt opp, og du aldri får hjelp–
«--eg spurte ikkje så mykje etter hjelp sånn, fordi eg forstod det ikkje
uansett. Fordi då ho kom bort sa ho..du gjer sånn og du gjer sånn..så
var det noken andre som trengte hjelp..og så går ho..og då sitter du
berre der..hæ???»
-
Forventinga om å meistre
-
Opplevinga av å meistre
-
Høge - låge forventningar
(Bandura, 1997)
(Skaalvik & Skaalvik, 2015).
(Lillemyr, 2007).
Presentasjonar


Diskusjonar
Matematikkspel
Matematikkverkstad
Alias
Små testar


«Eg skjønar ikkje koffor vi har matte..»
«..man bruker jo matte i alt..det merker du jo..det er sånn når du handlar,
når du kjøper kle- -men eg føler at vi lærer veldig mykje som vi ikkje trenger
og. Sånn som likning og algebra--»

Nasjonale satsingar

Stortingsmelding 22 (2010-2011)

Matematikkoppgåver - problemløysingar utanfor skulen (Sjøvoll, 2006)

Lektor2

Exceloppgåver

Film

«Vi har berre fått tildelt oppgaver..vi har ikkje fått lov til å bestemt noke..»

«Eg synst det er lite valgmuligheter i matte..eg synst det er skikkelig kjedelig. Det blir så
masse meir motiverande når du kan velje korleis du vil jobbe».
-
Bestemme måla for læring, definere innhald og progresjon (Holec,1981)
-
Ikkje involvert i eigen læringsprosess
-
Reagerer ulikt
(Cotterall,2008).
(Griffiths, 2008).

Innleveringsoppgåve

Val av undervisingsform

Førebuing til tentamen

Film

Undersøking

Variasjon



-
«--i år har egentlig bare målet vært å stå..på ungdomsskulen var målet å få
en 2er, og det klarte eg jo..»
«Eg har eit mål om å stå..og eg har ikkje tenkt å..ta det noke vidare, med
mindre at det er noke..eit under, eller at det er eit mirakel av ein lærar som
dukker opp..»
«-- å..eg skal til USA neste år, men viss eg stryker i matte no, så får eg ikkje
fare. Eg har allereie fått ein vertsfamilie og ein plass og sånn. Så eg..har aldri
vore så motivert før, i heile mitt liv--»
Læringsorientert - prestasjonsorientert målstruktur
(Skaalvik & Skaalvik, 2015)