1. No category

MOTIVEREDE &
LÆRINGSPARATE ELEVER
– MOTIVATION OG ENGAGEMENT SIKRER GENNEMFØRELSE OG ØGET FAGLIGHED
MOTIVEREDE OG LÆRINGSPARATE
ELEVER MED SOCIALE OG
PERSONLIGE FÆRDIGHEDER
Gennem introforløb bliver eleverne mere uddannelsesparate og
får større tillid til og tro på, at de har ressourcerne til at nå deres
mål med uddannelsen. Lærerne får konkrete metoder, som kan
implementeres direkte i undervisningen og understøtte elevernes
personlige og faglige udvikling.
NØGLEN ER PERSONLIGE &
SOCIALE KOMPETENCER
95% af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse. Kravet om kvalificeret
arbejdskraft er konstant stigende, og konkurrencen udefra er hård. Derfor er de unge og deres kompetencer en uvurderlig ressource for at sikre vores samfund.
Det er alle uddannelsesinstitutioners ambition at sikre, at så mange elever som muligt gennemfører deres uddannelse og bliver så dygtige og så arbejdsmarkedsparate som muligt. Det
kræver, at eleverne er motiverede for at lære, og at de forstår, hvad arbejdsgiverne kræver af
dem efterfølgende.
True Norths introforløb er udviklet specielt til elever på ungdomsuddannelserne. Her arbejder vi med elevernes generelle trivsel og målrettethed gennem udvikling af deres personlige
og sociale kompetencer. Derved gør vi dem bedre til at skabe gode, tillidsfulde relationer til
hinanden og til lærerne, samtidig med at de bliver mere bevidste om, hvad de vil med deres
læring og arbejder med fagligheden.
Dette fokus understøttes af Undervisningsministeriets Inklusionsudvalg, som i anbefalingerne
til Inklusionseftersynet pointerer: ”Fokus på faglighed og trivsel suppleres med fokus på elevernes sociale og personlige kompetencer, da forskningen peger på, at netop disse kompetencer er centrale for, hvordan eleverne klarer sig i livet fremover”, Inklusionsrapporten 2016,
Undervisningsministeriet.
På introforløbene arbejder lærerne sammen med eleverne og får metoder, som kan anvendes
direkte i klasseværelset. Der er altså tale om et dobbelt kompetenceløft.
HVORFOR INTROFORLØB FOR ELEVERNE?
Grundlæggende handler det om trivsel og læring - to afgørende faktorer, som bidrager til at sikre, at de
unge lykkes med deres uddannelse. En vigtig forudsætning for læring er et trygt læringsrum. Tryghed
skabes bl.a. gennem gode relationer.
Når eleverne begynder på en ungdomsuddannelse, er stort set alle relationer nye. Det kan tage tid at
danne nye venskaber og finde en plads i fællesskabet. Eleverne bruger meget energi på dette – energi,
som med fordel kunne bruges på det faglige.
På introforløbet accelereres denne proces gennem intensive undervisningsforløb, hvor eleverne arbejder
tæt sammen i grupper og får øjnene op for, hvad fællesskabet rummer af muligheder, hvis man har tillid til
hinanden. Det betyder, at elevernes kan fokusere mere på det faglige tidligere på ungdomsuddannelsen,
men også at fastholdelsesgraden øges, fordi eleverne trives socialt.
I introforløbet lærer eleverne sætte mål for sig selv; at være vedholdende; at tage ejerskab for egen
læring; at tage det personlige lederskab på sig; at samarbejde med andre og respektere andre og ikke
mindst at have tillid til egne ressourcer og udløse sit eget personlige potentiale.
DER ARBEJDES MED:
På introforløbet hjælper vi de unge med deres personlige udvikling og giver dem redskaberne til at arbejde med sig selv, så de bedre kan navigere i deres uddannelsesforløb. Derfor finder et introforløb optimalt set sted i begyndelsen af forløbet for at opnå
størst mulig effekt på de faglige såvel som personlige resultater.
Fokus
Kommunikation
Konflikthåndtering
Målrettethed
Optimisme
Personlige styrker
Relationer
Respekt
Sociale kompetencer
Vedholdenhed
Handlingstillid
Ejerskab
Konkrete resultater af et introforløb er mere motiverede og engagerede elever med
sociale færdigheder, som gør, at de er gode til at samarbejde, yder deres bedste og
fungerer i nye relationer. Det fører til øget fastholdelse og øget fagligt niveau.
HVAD SIGER DE UNGE SELV?
”Jeg har fået hjælp til at være mere social (jeg er måske en lille smule nørdet). Jeg har lært at snakke med fremmede, ikke at dømme andre på forhånd, og jeg har fået større selvtillid. Jeg har fået en masse nye venner –
det hele har været super, og det vil få stor betydning for min uddannelse”.
Magnus, 20 år, automatikteknikeruddannelsen, CELF.
”På skolecampen lærte jeg mere end noget andet at tro på mig selv, specielt i skolen. Nu hvor jeg er begyndt på HHX, er det en stor hjælp for mig.
Jeg føler allerede, at jeg er bedre til at fokusere i klassen, og hver gang det
ringer ind, tænker jeg ikke ”åh nej””.
Christina, 16 år, HHX, Vejle.
”Det er en kæmpe gevinst for vores elever at arbejde med True Norths
tilgang til læring og træning”.
Morten Munch, motivationsmedarbejder hos SOSU Fyn.
HVORFOR INTROFORLØB FOR LÆRERNE?
Vi har hørt mange lærere sige, at det at undervise teenagere er en udfordring, for de har alle et skilt
i panden, hvorpå der står ”under ombygning”. Det er kærligt ment, men nok ikke helt forkert, idet
der sker en massiv biologisk og kognitiv forandring hos de unge i teenageårene.
Det kræver motiverede, samarbejdende elever, for at læring lykkes. På introforløbet undervises
lærerne i metoder, der understøtter elevernes personlige og faglige udvikling, og hjælper samarbejdet på vej i den daglige undervisning. Gensidigt forpligtende relationer lærere og elever imellem
skabes på meget kort tid.
Introforløbet tilfører lærerne nye kompetencer gennem et aktionslæringsforløb, hvor lærerne afprøver metoderne sammen med eleverne og får direkte feedback på effekten. Det betyder, at de
metoder, som lærerne oplever som effektfulde, kan implementeres direkte i deres undervisningspraksis efterfølgende. I tilknytning til dette får lærerne et fælles sprog, et fælles fundament, som
gør samarbejdet lærer og lærer imellem lettere.
”FORSKNINGEN PEGER PÅ, AT NETOP
PERSONLIGE OG SOCIALE KOMPETENCER
ER AFGØRENDE FOR, HVORDAN
ELEVERNE KLARER SIG I LIVET FREMOVER”
INKLUSIONSRAPPORT 2016, UNDERVISNINGSMINISTERIET
CASE:
TEC FREDERIKSBERG
– STRØM, STYRING & IT (SSI)
Elevernes generelle trivsel på studiet afhænger af, hvordan de indgår
i sociale sammenhænge. Ved at analysere frafaldsprocenterne kan vi
dokumentere, at forløb med True North bidrager til at reducere frafaldsprocenten ved at fokusere på elevernes sociale kompetencer.
Her er TEC på Frederiksberg et ganske godt eksempel. Arbejdet med
elevernes indbyrdes relationer har haft stor indflydelse på fastholdelsen
af eleverne på studiet. I et samarbejde med TEC i 2014-15 blev frafaldsprocenten reduceret til 12,5%.
Se en kort film om skolecampen på TEC: www.truenorth.dk/tecfilm
INTROFORLØB FOR
UNGDOMSUDDANNELSERNE
– HVORDAN FOREGÅR DET?
Et introforløb finder typisk sted over 5 dage, men kan tilrettelægges meget fleksibelt. Det handler om jeres
behov. Hvad har I mulighed for, og hvad ønsker I at opnå ved et introforløb? Vi aftaler sammen, hvordan
jeres forløb skal planlægges og afvikles. Det kan foregå på skolen i skoletiden eller som en form for lejrskole
med overnatning. Mulighederne er mange. Det, der er vigtigt, er, at der er tale om et sammenhængende
forløb.
Centrale temaer på introforløbet er udviklingen af elevernes sociale færdigheder, øget kendskab til, hvem
de er som individer, og at de lærer at fastholde deres mål.
På introforløbet veksles der mellem faglige input, historier, øvelser, leg, spil, refleksion og diskussion afbrudt
af fysiske aktiviteter og masser af sjov. Programmet er oplevelsesorienteret, og deltagerne bliver inspireret
individuelt, men i særdeleshed gennem fællesskabet.
De konkrete mål for den enkelte elev på introforløbet er, at de:
•
•
•
•
•
•
•
Tager ansvar for egne handlinger
Bliver motiverede til at arbejde frem imod deres mål fremfor at placere sig på sidelinjen i deres eget liv
Yder deres bedste i skolen, derhjemme og i deres relationer med andre
Får modet til at afprøve nye ting, som kan gavne dem i deres uddannelse
Udvikler tillid til egne værdier og egne kompetencer
Lærer at løse konflikter gennem kommunikation frem for råb og skænderier
Får et mere positivt syn på egne muligheder og egne ressourcer
VORES FAGLIGE BALLAST
I True North arbejder vi forskningsbaseret. Konkret betyder det, at vi løbende tester en lang
række lærings- og undervisningsstrategier og omsætter teorien til praksis. Vi underviser vi i
det, som vi har erfaret, virker – også på sigt. Vi er dygtige praktikere med styr på forskningen.
Vores viden bygger på:
Neurovidenskab
Positiv psykologi
Kognitiv psykologi
Motivationsteori
Synlig læring
Aktiv læring
Kooperativ læring
Accelereret læring
På baggrund af vores erfaring med både teori og praksis har vi i True North sammensat en
række strategier og metoder, som skaber de bedste forudsætninger for elevernes resultater
– faglige, personlige og sociale.
Det handler ikke om den nyeste trend eller dille, men om det, der konsekvent virker.
MAGNETISK NORD
HVORFOR HEDDER VI TRUE NORTH?
Navnet True North er en metafor for vores arbejde med både unge mennesker og undervisere. Udtrykket er hentet fra navigationens og de opdagelsesrejsendes verden.
Et traditionelt kompas fungerer gennem en magnetisk nål, som viser retningen hen
imod jordens magnetiske nordpol. Denne er imidlertid ikke identisk med jordens
geografiske nordpol, True North, og derfor kan man komme på afveje pga. den indlejrede misvisning. På samme måde kan man udstikke en retning for ens liv eller praksis,
men ubevidst afvige fra kursen.
I True North bruger vi metaforen til at illustrere, at vi som mennesker hele tiden kalibrerer i forsøget på at blive den bedste udgave af os selv, hvor vi føler os mest autentiske
og præsterer bedst både på det personlige og det professionelle plan. True North er
derfor ikke nødvendigvis en destination, men en måde at rejse gennem livet på.
TRUE NORTH
LIDT OM OS
Siden 2006 har True North gennemført ungdomscamps for mere end 17.000 unge. Vi udvikler og udfordrer hele tiden vores
faglige tilgang gennem projekter med kommuner, fonde og uddannelsesinstitutioner og samarbejde med læringsforskere.
I samarbejde med Egmont Fonden har vi designet og gennemført læringsforløb for udsatte børn og unge i projektet Lær for
Livet. Også LøkkeFondens DrengeAkademi er udviklet af True North. Forløbene har taget afsæt i arbejdet med personlige
og sociale kompetencer, men efterhånden har vi øget vores fokus på de faglige elementer i samspil med de personlige og
sociale.
Introforløbene i ungdomsuddannelsesregi har således fokus på fagligheden, men vejen dertil går gennem elevernes personlige og sociale kompetencer.
Undervejs har vi erfaret, at mange forskellige initiativer har en positiv effekt på læring og trivsel på uddannelsesområdet.
Det handler i høj grad om behovsafdækning: hvad har skolen og eleverne brug for? I samarbejde finder vi den model, der
passer bedst. For alle elever er forskellige.
PRAKTISKE INFORMATIONER
Har du lyst til at høre mere om vores introforløb så kontakt:
Chef for Skole & Uddannelse
Lars Reedtz Kristensen
Tlf. 2083 3090
Mail: [email protected]