‫שבוע המשפחה תשע"ז בסימן פנייה לעזרה‬
‫ל' שבט ‪ -‬ה' אדר תשע"ז‬
‫‪26.2.2017 - 3.3.2017‬‬
‫תחום הורים ומשפחה ‪ -‬השירות הפסיכולוגי ייעוצי‪ ,‬משרד החינוך‬
‫"משחק ‪ -‬זה כל הסיפור"‬
‫סדנה חווייתית הורים וילדים לשבוע המשפחה‬
‫בהנחיית היועצת ו‪/‬או הפסיכולוגית בבית הספר‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫הורים וילדים בגילאי בית הספר היסודי‬
‫מטרות‬
‫‪‬‬
‫ההורים וילדים יתנסו בעזרה זה לזה‬
‫‪‬‬
‫ההורים והילדים ישוחחו על הצורך בשיתופי פעולה ובפנייה לעזרה‬
‫לתשומת לב המנחה‪...‬‬
‫חשוב להתייחס למגוון המשפחות בכיתה‪ ,‬להתייחס בכבוד וקבלה לכל משפחה בכל הרכב‪.‬‬
‫כדאי להעניק תשומת לב ויחס אישי ל"מבוגר המשמעותי" אשר הגיע עם הילד לסדנה ואשר‬
‫איננו ההורה של הילד (סבא‪ ,‬דוד‪ ,‬מדריך‪ ,‬אחות ‪)...‬‬
‫מהלך הסדנה‬
‫המנחה תברך את הנוכחים ותזמין אותם לפעילות חווייתית משותפת לכבוד שבוע המשפחה‪,‬‬
‫פעילות אשר תאפשר להם לדבר ולחשוב יחד על "פנייה לעזרה" במשפחה ובכלל‪.‬‬
‫כל ילד יושב עם ההורה או ההורים או בן משפחתו שהצטרף אליו‪ .‬כל משתתף מקבל מעטפה‬
‫ובה חמישה מרובעים גזורים לחלקים‪ .‬חלקי המרובעים מעורבבים וחסרים‪ ,‬כך שלא ניתן‬
‫להשלים את בניית המרובעים‪.‬‬
‫ההנחיה מאת המנחה – בכל מעטפה תמצאו חלקים גזורים של מרובעים‪ .‬עליכם להרכיב‬
‫מכל החלקים חמישה ריבועים מלאים‪.‬‬
‫עליכם לעבוד על‪-‬פי התנאים הבאים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫אסור לכם לדבר זה עם זה‬
‫אסור לכם לקחת או לבקש חלקים ממישהו אחר‬
‫מותר לכם להעביר מרצונכם חלקים למישהו אחר‬
‫לרשותכם עומדות ‪ 5 -‬דקות‪.‬‬
‫עם תום חמש הדקות‪ ,‬יהיו משתתפים שעדיין לא סיימו את ההרכבה ואחרים שכן‪ .‬אלו ואלו‪,‬‬
‫צריכים להשיב את כלל החלקים למעטפה ולהתחיל שוב – אלא שאנו נשנה במעט את‬
‫התנאים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫אתם רשאים לדבר זה עם זה‬
‫אתם רשאים לבקש‪ ,‬לקחת ולתת צורה מכל אחד‬
‫עליכם להרכיב את חמשת הריבועים בזמן הקצר ביותר שתצליחו‬
‫לסיכום‪ ,‬עדיין בהרכב המשפחתי – המנחה מזמינה את המשתתפים לשתף זה את זה‬
‫בתחושות‪ ,‬במחשבות ובתובנות מהמשימה‪ ,‬ולהעניק האחד לשני משוב על האופן בו עזרו‬
‫אחד לשני‪.‬‬
‫במליאה‬
‫המשפחות מוזמנות לתאר במליאה את התהליך שעברו‪.‬‬
‫שאלות לדיון‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫כיצד הרגשתם בביצוע המשימות?‬
‫איך עזרתם אחד לשני?‬
‫איך בקשתם עזרה זה מזה?‬
‫מה במשימה גרם לכם לחוש משמעותיים?‬
‫מה במשימה גרם לכם אולי לחוש קושי‪ /‬אי נוחות‪ /‬חוסר אונים?‬
‫מה היו ההבדלים בין שתי המשימות?‬
‫ממה נהניתם?‬
‫מה למדתם מהמשימה על עצמכם ועל בן המשפחה?‬
‫מה למדם על קבלת עזרה ומתן עזרה‬
‫ניתן להקרין בשלב זה את הסרטון‪ Little help from a friend :‬ולערוך דיון בעקבותיו ולדבר‬
‫על המורכבות שבפנייה לעזרה ובמתן עזרה‪ .‬ניתן לדבר על הניסיון של הילד לפתור לבד את‬
‫שארע מבלי לגייס מבוגר (שימו לב‪ ,‬אין לו פה)‪ .‬על חוסר האונים שמפגין הילד‪.‬‬
‫להסב את תשומת הלב למבוגר שמגיע לעזרה‪ ,‬זחוח‪ ,‬בטוח בעצמו‪ ,‬מעט פטרוני‪ ,‬אין לו‬
‫עיניים (הוא לא באמת רואה את צורכי הילד אלא את מה שהוא מפרש כצורכי הילד)‪ ,‬ומנגד‬
‫את הכוונות הנהדרות שיש לו והמוכנות להשקיע כוחות ולהתאמץ ולשוב ולהתאמץ ולהשיג‬
‫את הפרי ולהגישו לילד‪.‬‬
‫וההבנה שלנו בתום הסרט‪ ,‬של האכזבה עבור אותו ילד שלא מצא מילים לומר לאיזו עזרה‬
‫הוא זקוק ושל אותו מבוגר שניסה להיות נוכח וזמין ומעורב עבור הילד אך לא מצא מילים כדי‬
‫לשאול אותו‪ ,‬מה קרה?‬
‫נקודות לתשומת לב בדיון הכללי ‪...‬‬
‫הצורך של האדם להבין ‪ -‬האם הוא בבעיה?‬
‫הצורך של האדם להבין ‪ -‬איך הוא יכול לתרום ולעזור לאחר?‬
‫הצורך של האדם להבין שהוא יכול לקבל עזרה‪.‬‬
‫הקשיים‪ ,‬האתגרים בבקשת עזרה (תקשורת לקויה‪ ,‬חשש‪ ,‬בושה‪ ,‬דיוק במה אני צריך‪ ,‬למי‬
‫פונים)‪.‬‬
‫היתרונות בקבלת עזרה‪ ,‬בבירור הבעיה‪ ,‬במקצועיות‪ ,‬בחשיבה פותחת ומאפשרת‪ ,‬ברוגע‪.‬‬
‫האם אני פונה לקבלת עזרה? האם נהניתי לעזור? אני מרגיש משמעותי ובעל ערך כשאני‬
‫עוזר‪.‬‬
‫הצורך לראות את הבעיה העומדת בפני הזולת כדי שאפשר יהיה לעזור לו במידה המרבית‬
‫ולבדוק אתו האם הוא רוצה‪ ,‬זקוק לעזרה?‬
‫הצורך להבין שלעיתים אני רוצה לעזור אך האחר לא רוצה או לא מסוגל לקבל עזרה‪.‬‬
‫לסיום ‪ -‬סבב‬
‫במשפט קצר ‪ -‬משהו חדש שלמדתי על עצמי בסדנה‪.‬‬