w UÒJ ë ÿUE Âô« «uHÁË√ò å”U Òw w

2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL'«
U½Î U− Ÿ“Ò uð
H a i f a
249 œbF«
net
WKUý ¨WÒK I² ¨W¹Ò dDÔ WOÒ Žu³Ý√
Ò ÿUEô« «uHË√ò
wU J«
å”U
w
Ò w
6
”UO≈ ÊUMH«
”uUOu
rOË ‰UM
U Î dÒ A UMÎ ÊUbI
’Uš
WHO ×BÐ
21 20
H a i f a
Í—U& ed ¡UM lM V
ÂU I«
Ò …dI vK
8
V
ö rOd ÂeK WbK«ò
åWOdF« ¡UO_« w ‰UH_«
4
25 Ë 24
55
1
53 Ë 51
2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL'«
‫‪WO–u—_« WOKJ« Ê«—b vK «—UF WU‬‬
‫|‪s|—U q« vO‬‬
‫أﻓﺎد ﻣﺮاﺳﻞ ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﺣﻴﻔﺎ« اﻧﻪ ﰎ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎت‬
‫ﻣﺘﺄﺧﺮة ﻣﻦ أول أﻣﺲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺷﻌﺎرات ﻋﻠﻰ ﺟﺪران‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻻرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‪ .‬وﻇﻬﺮت ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺒﺎرات ﻋﻠﻰ‬
‫اﳉــﺪران اﳋﺎرﺟﻴﺔ وﻗﺪ ﻛﺘﺒﻬﺎ ﻣﺠﻬﻮﻟﻮن‪ .‬وﻣﻦ ﺑﲔ‬
‫اﻟﺸﻌﺎرات اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﺖ‪» :‬اﻟﻘﺪس ﺳﺘﻨﺘﺼﺮ‪،‬اﳌﺠﺪ‬
‫‪H a i f a‬‬
‫‪¨WOUL« ¨WOu√ WHO‬‬
‫‪WKI
¨WOM ¨WOUI ¨WOUO‬‬
‫‪Æ÷ÆÂ åUHOŠò WHO× Wdý sŽ —bBð‬‬
‫«*‪∫‰ËR*« —d;«Ë ÂUF« d¹b‬‬
‫—«½‪wÝU³Ò Ž w‬‬
‫‪∫w«dâ« rOLB²«Ë d¹dײ« d¹b‬‬
‫‪Õd f½UD‬‬
‫‪© U½öŽù« r® «u¹d ©»uNKý® «d O‬‬
‫¬‪© U½öŽ≈ rOLBð® ÍbH W¹‬‬
‫‪©w«dÇuðu d¹uBð® ÷uŽ qz«Ë‬‬
‫«‪∫Ê«uMF‬‬
‫‪5 å u½uO²¼ò q³'« Ÿ—Uý ≠ UHOŠ‬‬
‫‪∫w½Ëd²J≈ b¹dÐ‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪048522822‬‬
‫¼‪∫nðU‬‬
‫‪048522767 ∫fU‬‬
‫‪0506481555 ∫d¹d%‬‬
‫≈‪0546481533 ∫ U½öŽ‬‬
‫«*‪Æd¹dײ« Í√— sŽ dÒ³Fð ô WFÒu*« ôUI‬‬
‫«‪Æ5MKF*« WOËR vKŽ U½öŽù‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻟﻠﺸﻬﺪاء«‪ ،‬وﰎ إﺑﻼغ اﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻀﺮت ﺻﺒﺎح‬
‫أﻣﺲ اﳋﻤﻴﺲ إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﺑﺎﳊﺎدث‪.‬‬
‫وﻋﻠﻢ ﻣﺮاﺳﻠﻨﺎ أن ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرة وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻇﻬﺮت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺘﺴﻦ ﻟﻨﺎ‬
‫اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺣﺘﻰ إﻏﻼق اﳉﺮﻳﺪة‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﻣﺘﺼﻞ‪،‬ﻋﻤﻤﺖ اﻟﻨﺎﻃﻘﺔ ﺑﻠﺴﺎن اﻟﺸﺮﻃﺔ‬
‫ﻟﻮﺑﺎ اﻟ ــﺴ ــﻤ ــﺮي‪ ،‬ﺑﻴﺎﻧﺎ‪ ،‬ﺟ ــﺎء ﻓﻴﻪ »ﺻ ــﺒ ــﺎح اﻟﻴﻮم‬
‫اﳋﻤﻴﺲ ﻇﻬﺮت ﻋﻠﻰ ﺟﺪار أﺣﺪ اﻷﺳ ــﻮار اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺷﺎرع‬
‫ﻳﺘﺴﺤﺎق ﺳﺪﻳﺔ‪ ،‬ﰎ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻗﻴﺎم ﻣﺠﻬﻮﻟﲔ‬
‫ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻠﻴﻠﺔ اﳌﺎﺿﻴﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺒﺎرات ﲤﺠﻴﺪا‬
‫ﻟﻠﺸﻬﺪاء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ«‪.‬‬
‫وأﺿــﺎف اﻟﺒﻴﺎن »أن اﻟﻌﺒﺎرات ﺗﻀﻤﻨﺖ »اﻟﻘﺪس‬
‫ﺳﺘﻨﺘﺼﺮ‪ ،‬اﳌﺠﺪ ﻟﻠﺸﻬﺪاء‪ ،‬اﻧﺘﻔﺎﺿﺔ‪ ،‬وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ‪ .‬وإﻟﻰ‬
‫ذﻟﻚ ﺗﻮاﺻﻞ ﺷﺮﻃﺔ ﺣﻴﻔﺎ ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﻔﺤﺺ واﻟﺒﺤﺚ‬
‫واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺑﻜﺎﻓﺔ اﳌﻼﺑﺴﺎت ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ«‪.‬‬
‫وأﺷــﺎر اﳌﺮﺑﻲ إدوار ﺷﻴﺒﺎن‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﻪ ﻟﺼﺤﻴﻔﺔ‬
‫»ﺣﻴﻔﺎ«‪ ،‬إﻟﻰ أن اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬا ﻻ ﳝﺖ ﺑﺄي ﺻﻠﺔ ﻟﻠﻜﻠﻴﺔ‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا أن اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺪوام‪ ،‬إﳕﺎ ﺟﺮت ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎت ﻣﺘﺄﺧﺮة‬
‫ﻣﻦ اﻟﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫«‪wK WLJ;«Ë ÂËd Í“«— qIF WdA‬‬
‫
‪WOeM Wd
WUù tKO‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫أﺧﻠﺖ اﶈﻜﻤﺔ اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ ﻳﻮم أﻣﺲ اﳋﻤﻴﺲ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺸﺎب رازي ﻣﺤﺮوم‬
‫ﳒﻞ اﳌﺮﺣﻮم ﺧﻠﻴﻞ ﻣﺤﺮوم‪ ،‬وأﻣﺮت ﺑﻔﺮض اﻹﻗﺎﻣﺔ اﳉﺒﺮﻳﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﳌﻨﺰل ﺣﺘﻰ‬
‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻘﺎدم‪.‬‬
‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻗﺪ اﻋﺘﻘﻠﺖ رازي ﺑﺘﻬﻤﺔ اﻹﺧﻼل ﺑﺄﻣﺮ اﻹﻗﺎﻣﺔ اﳉﺒﺮﻳﺔ اﻟﺬي ﻓﺮض‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒﻞ أﺳﺒﻮﻋﲔ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻠﻴﻞ ﻓﻘﻂ‪ .‬ووﺟﺪت اﻟﺸﺮﻃﺔ أن رازي ﻟﻢ‬
‫ﻳﻜﻦ ﻓﻲ اﳌﻨﺰل ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﶈﺪدة ﻟﻺﻗﺎﻣﺔ اﳉﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬وﻟﺬا ﰎ اﻋﺘﻘﺎﻟﻪ‬
‫وﺗﻘﺪﳝﻪ إﻟﻰ اﶈﺎﻛﻤﺔ ﺑﻬﺪف ﺣﺒﺴﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠﻦ‪.‬‬
‫وﻗﺎل اﶈﺎﻣﻲ ﺣﻤﻮدة ﻣﺼﺮي ﳑﺜﻞ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ وﻣﺤﺎﻣﻲ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ رازي‪ ،‬إن اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﺎءة ﺟﺪا ﻣﻦ ﻣﻼﺣﻘﺔ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻟﺮازي‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺘﺮﺻﺪه ﺑﻬﺪف اﻹﻳﻘﺎع ﺑﻪ دون أن‬
‫ﻳﻘﺘﺮف أي ذﻧﺐ‪ .‬وأﺿﺎف أﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻟﺮازي أي إﺳﺒﺎﻗﻴﺎت ﺟﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻟﻪ‬
‫أي ﻣﻠﻒ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إذا ﺗﻮاﺟﺪ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل ﻟﻔﺘﺮة وﺟﻴﺰة أﺛﻨﺎء اﻹﻗﺎﻣﺔ‬
‫اﳉﺒﺮﻳﺔ اﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻻ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﺗﻌﺘﻘﻠﻪ وﺗﻘﺪﻣﻪ ﻟﻠﻤﺤﺎﻛﻤﺔ وﺗﻄﻠﺐ‬
‫ﺣﺒﺴﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠﻦ‪ .‬وﻟﺬا اﻗﺘﻨﻌﺖ اﶈﻜﻤﺔ ﺑﻮﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﻫﺬه‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓﺮﺿﺖ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ اﻹﻗﺎﻣﺔ اﳉﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻴﻞ واﻟﻨﻬﺎر‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻘﺎدم ﻣﻮﻋﺪ ﺗﻘﺪﱘ‬
‫ﻻﺋﺤﺔ اﻻﺗﻬﺎم أو ﺗﻮﺟﻴﻪ أي ﺗﻬﻤﺔ ﻟﻪ ﻓﻲ اﶈﻜﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻴﺎﺑﺔ أو اﻟﺸﺮﻃﺔ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫«‪Ò WU‬‬
‫‪∫ÍËUHO(« lL« WK t u‬‬
‫‪V
ö rOd ÂeK WbK«ò‬‬
‫‪åWOdF« ¡UO_« w ‰UHú‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﻟﺘﻮﺟ ﻪ ﻋﻀﻮ اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺠﻤﻊ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﳊﻴﻔﺎوي‪،‬‬
‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ّ‬
‫اﻟﺴ ّﻴ ﺪ ﺟﻤﺎل ﺧﻤﻴﺲ‪ ،‬اﻟﺘﺰﻣﺖ ﺑﻠﺪﻳﺔ ﺣﻴﻔﺎ ﺑﺘﺮﻣﻴﻢ وﺑﻨﺎء ﻣﻼﻋﺐ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﺷﺎرﻋﻲ »اﳉﺒﻞ« و«راف ﺧﻠﻔﻮن« ووﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﺧﻄﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻟﻠﻌﺎم ‪.2016 – 2015‬‬
‫ﺗﻮﺟ ﻪ ﻋﻀﻮ اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺟﻤﺎل ﺧﻤﻴﺲ إﻟﻰ رﺋﻴﺲ ﺑﻠﺪﻳﺔ ﺣﻴﻔﺎ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﻴﺪ ﻳﻮﻧﺎ ﻳﺎﻫﻒ‪ ،‬ﻳﻄﺎﻟﺒﻪ ﺑﺘﺮﻣﻴﻢ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻼﻋﺐ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫اﳊﻲ اﻟﻐﺮﺑﻲ )ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺷﺎرع أﻟﻠﻨﺒﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻣﻨﻬﺎ ّ‬
‫وﺣﻲ ﻋ ّﺒ ﺎس اﻟﻌﻠﻮي )ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺷﺎرع اﳉﺒﻞ و‪2 -‬‬
‫وراف ﺧﻠﻔﻮن(‪ّ ،‬‬
‫وﺣﻲ اﳊﻠﻴﺼﺔ )ﺷﺎرع رزﻳﺌﻴﻞ(‪.‬‬
‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ( ّ‬
‫وﺟﺎء ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﺠﻤﻊ أن اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻧﻘﺺ‬
‫ﳝﺲ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ اﳊﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎ ّﻣ ﺔ واﳌﻼﻋﺐ اﳌﻌﺪّة ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻌﺮب‪ .‬وأﺿﺎف ﺧﻤﻴﺲ‬
‫ﺣﻘﻮق ورﻓﺎﻫﻴﺔ اﳊﻴﺎة ﻋﻨﺪ‬
‫ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺘﻪ »أن ﻫﻨﺎك أﻫﻤﻴﺔ ﻗﺼﻮى ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﳊﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫واﳌﻼﻋﺐ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﲟﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻜﺎن وﺗﻠﺒﻴﺔ‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ«‪.‬‬
‫ﻟﺘﻮﺟ ﻪ ﺧﻤﻴﺲ‪ ،‬أن اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ ﺳﺘﺪﺧﻞ‬
‫وورد ﻓﻲ ّرد اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ّ‬
‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﺣﺪﻳﻘﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﺷﺎرع »راف ﺧﻠﻔﻮن« ﻓﻲ ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺣﻲ ﻋ ّﺒ ﺎس اﻟﻌﻠﻮي‬
‫ﻟﻠﻌﺎم ‪ ،2015‬وﺗﺮﻣﻴﻢ اﳊﺪﻳﻘﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ ّ‬
‫)ﺷﺎرع اﳉﺒﻞ و‪ -2‬ﺑﻨﻮﻓﻤﺒﺮ( ﻓﻲ ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﻌﺎم ‪.2016‬‬
‫ﺣﻲ اﳊﻠﻴﺼﺔ‪،‬‬
‫أ ّﻣ ﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻠﻌﺐ ﻓﻲ ﺷﺎرع رزﻳﺌﻴﻞ ﻓﻲ ّ‬
‫‪4‬‬
‫اﳊﻲ ﻳﻌﺎرﺿﻮن ﺑﻨﺎء ﻣﻠﻌﺐ‬
‫ﻓﺘﺪّﻋﻲ اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ أن اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ ّ‬
‫ﺣﻲ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺼﺪر ﺿﺠﻴﺞ‪.‬‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ ّ‬
‫وﻓﻲ ﺣﺪﻳﺚ ﻟﺼﺤﻴﻔﺔ »ﺣﻴﻔﺎ« ﻣﻊ ﻋﻀﻮ اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ ﺟﻤﺎل ﺧﻤﻴﺲ‪،‬‬
‫ﺷﺢ اﳊﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ واﳌﻼﻋﺐ‬
‫ﻗﺎل »ﻳﻌﺎﻧﻲ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻌﺮب ﻣﻦ ّ‬
‫وﻣﺲ ﻓﻲ أﺑﺴﻂ‬
‫ﻳﺆدي إﻟﻰ أزﻣﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ّ‬
‫ّ‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺴﺎن وﻫﻲ ﻣﻜﺎن ﻟﻠﺘﺮﻓﻴﻪ وﻟﻠﻌﺐ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل«‪.‬‬
‫وأﺿﺎف ﺧﻤﻴﺲ ﻗﺎﺋﻼ »ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ أن ﺗﻄ ّﻮر اﳊﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻮ ّﻓ ﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻜﺎن‬
‫وﺗﻠ ّﺒ ﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ورﻏﺒﺎﺗﻬﻢ وﺑﺸﻜﻞ ﻳﻼﺋﻢ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫وﺗﻄ ّﻠ ﻌﺎﺗﻬﻢ«‪.‬‬
‫ورد ﺧﻤﻴﺲ ﻋﻠﻰ ادﻋﺎء اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ أن ﺳﻜﺎن ﺣﻲ اﳊﻠﻴﺼﺔ‬
‫ّ‬
‫ﻳﻌﺎرﺿﻮن ﺑﻨﺎء اﳌﻠﻌﺐ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻼ »ﻳﻌﺎرض اﻟﺴﻜﺎن ﺑﻨﺎء اﳌﻠﻌﺐ ﺧﻮﻓﺎً‬
‫ﻣﻦ ﲢ ّﻮﻟﻪ إﻟﻰ ﻣﺼﺪر ازﻋﺎج‪ ،‬وﻫﺬا ﺑﺴﺒﺐ ﺷﻌﻮرﻫﻢ ﺑﻌﺪم اﻷﻣﺎن‬
‫اﳊﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻌﻘﻞ أن آﻻف اﻟﺴﻜﺎن ﻻ ﳝﻠﻜﻮن ﺣﺪﻳﻘﺔ‬
‫ﻓﻲ ّ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ أو ﻣﻠﻌﺒﺎ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬وﻻ ﻳﻌﻘﻞ أن ﺗﺒﻘﻰ اﻟﺴﺎﺣﺔ ﻣﻬﻤﻠﺔ‬
‫ﺗﺘﻨﺼﻞ اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬وﻻ ﻳﻌﻘﻞ أن ّ‬
‫ﻣﻼﺋﻤﺔ اﳌﺸﺮوع ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺴﻜﺎن‪ ،‬ﻟﺬا ﻳﺠﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺸﺮوع‬
‫ﻳﻼﺋﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ ورﻏﺒﺎت اﻟﺴﻜﺎن وﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻨﺸﻄﺎء واﳌﺠﻠﺲ‬
‫اﳊﻲ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ أﺑﺴﻂ ﺣﻘﻮق وﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﳊﻴﺎة ﻓﻲ‬
‫اﳉﻤﺎﻫﻴﺮي ﻓﻲ ّ‬
‫اﳊﻲ«‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫‪nu W—Ë‬‬
‫‪Ò‬‬
‫‪å”U w‬‬
‫‪Ò w wU J« ÿUE
ô« «uHË√ò‬‬
‫™ «*? ??‪ÊU?? J?? ?? « v?? ? K?? ? Žò V?? O?? ³?? Š »U?? ? N?? ? ¹« ”b?? ? M?? ?N‬‬
‫?‪å…b?? ? ? ? Šu‬‬
‫«? ? ??‪Ò ? ? ? ? W?? ? ? H?? ? ? Ë ·u?? ? ? ? ? u?? ? ? ? ? «Ë n?? ? ?ðU?? ? ?J?? ? ?²‬‬
‫™ «; ??‪÷—U?? F?? ½ò ÂU?? LÒ ? ?¼ – W?? ¹—U?? ³?? ž« W??½U??L??ł W?? O?? U‬‬
‫?‪ås?? ? ¹œd?? ? Ý W???³??? K??? Ž v?? ? ? ? ≈ ”U?? ? ?³Ò ? ? ? Ž w‬‬
‫‪Ò ? ? ? ? Š q?? ? ¹u?? ? %‬‬
‫?‪”U??³?? Ž w‬‬
‫™ ????‪Ò ? ? ? Šò U?? D?? ¹u?? Ý …Ëd?? ? ? Ž Êb?? ? ? *« j??D‬‬
‫‪åÍ—u?? H?? « d??¹u?? D??²??K?? U??O??−??O?? ð«d? ²?? Ý« v?? ? ≈ ÃU??²?? ×??¹‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫أﺻﺪرت ﳉﻨﺔ ﺣﻲ ﻋ ّﺒ ﺎس وﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫وﻣﺮﻛﺰ ﻣﺴﺎواة وﳉﺎن اﻟﻌﻤﺎرات ﻓﻲ ﺷﺎرﻋﻲ ﺳﺘﻴﻼ‬
‫ﻣﺎرﻳﺲ واﳌﻄﺮان ﺣﺠﺎر‪ ،‬اﻷﺳﺒﻮع اﳌﺎﺿﻲ‪ ،‬ورﻗﺔ ﻣﻮﻗﻒ‬
‫ّ‬
‫ﺣﻲ ﻋ ّﺒ ﺎس«‬
‫ﺑﻌﻨﻮان »إﻳﻘﺎف اﻻﻛﺘﻈﺎظ‬
‫اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ّ‬
‫و ّ‬
‫ﰎ ﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء ﺑﻠﺪ ّﻳ ﺔ ﺣﻴﻔﺎ‪.‬‬
‫وﺟﺎء إﺻــﺪار ورﻗﺔ اﳌﻮﻗﻒ وﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ﻧ ّﻴ ﺔ اﳌﺠﻠﺲ اﻟﺒﻠﺪي اﻟﺘﺼﻮﻳﺖ‬
‫وإﻗﺮار ﺑﻴﻊ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض ﻓﻲ اﳌﺪﺧﻞ ﳊﻲ ﻋﺒﺎس‪ ،‬ﻣﺎ‬
‫ﺑﲔ ﺷﺎرﻋﻲ ﺳﺘﻼ ﻣﺎرﻳﺲ واﳌﻄﺮان ﺣﺠﺎر‪ -‬واﳌﻌﺮوﻓﺔ‬
‫أﻳﻀﺎ ﺑﺤﺎﻛﻮرة »اﻟﺒﺴﺔ«‪ ،‬وذﻟﻚ ﲟﻮﺟﺐ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﳌﻘﺮر ﻟﻸرض ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ 1970‬ﻟﺒﻨﺎء ‪ 48‬وﺣﺪة ﺳﻜﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻳﺬﻛﺮ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻦ اﳌﻔﺘﺮض أن ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻮﻳﺖ اﳌﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﺒﻠﺪي ﻓﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﻪ اﻟﺸﻬﺮي ﻳﻮم اﻟﺜﻼﺛﺎء اﳌﺎﺿﻲ‬
‫ﻹﻗﺮار ﺑﻴﻊ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض‪ ،‬وﻟﻜﻦ ّ‬
‫ﰎ اﻻﻋﻼن ﻋﻠﻰ إﻟﻐﺎء‬
‫اﳉﻠﺴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﻮﻋﺪﻫﺎ ﺑﺒﻀﻊ ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫واﺳﺘﻌﺮﺿﺖ ورﻗــﺔ اﳌﻮﻗﻒ أﺳﺒﺎب ﲢ ّﻔﻆ وﻣﻌﺎرﺿﺔ‬
‫أﻫﻤ ﻬﺎ‪ ،‬أن اﳌﺨﻄﻂ ّ‬
‫ﰎ وﺿﻌﻪ‬
‫ﻣﻮ ّﻗ ﻌﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﺨﻄﻂ‪ّ ،‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺎﻣ ﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ”ﻻ ﻳﺘﻼءم واﻟﺒﻨﻰ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ً 45‬‬
‫ﻋﻠﻤ ﺎ‬
‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓﻲ اﳊ ــﻲ واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺴﻜﺎن‪ً ،‬‬
‫أن اﳊ ـ ّـﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ أزﻣ ــﺎت ﻣﺮورﻳﺔ ﻓﻲ اﳌﻮاﺻﻼت‬
‫وإﻳﻘﺎف اﻟﺴﻴﺎرات وﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات‬
‫اﳊﻲ إﻳﺠﺎد ﺣﻞ ﺟﺬري‬
‫ﻟﻢ ﺗﺘﺠﺎوب ﻣﻊ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﳉﻨﺔ ّ‬
‫ﻟﻬﺬه اﳌﺸﺎﻛﻞ“‪ .‬وﺟﺎء ﻓﻲ ورﻗﺔ اﳌﻮﻗﻒ أن ”اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻟﻢ‬
‫ﺗﻔﺤﺺ ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻣﺪى ﺗﺄﺛﻴﺮ اﳌﺸﺮوع ﻋﻠﻰ ﺳﻜﺎن اﳊﻲ‬
‫وﻋﻠﻰ اﻷزﻣﺔ اﳌﺮورﻳﺔ واﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﺘﻔﺎﻗﻢ ﺟﺮاء‬
‫ﺧﺼﻮﺻﺎ وأن ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﺣﻲ ﻋﺒﺎس‬
‫اﳌﺨﻄﻂ‪،‬‬
‫ً‬
‫ﳌﻨﺎﻃﻖ ﺧﻀﺮاء ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ وﻣﺮاﻓﻖ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ وﻣﻮاﻗﻒ‬
‫ﺳﻴﺎرات إذ ﻳﺒﻠﻎ اﻟﻨﻘﺺ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 300‬ﻣﻮﻗﻒ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﲟﻮﺟﺐ ”ﻣﺴﺢ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻷﺣﻴﺎء واﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ ‪ “2013‬وأﺟﺮاه ﻣﺨﻄﻂ اﳌﺪن ﻋﺮوة ﺳﻮﻳﻄﺎت‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻟﺬي ّﺑﲔ أن‬
‫ﺣﻲ ﻋ ّﺒ ﺎس“‪.‬‬
‫ﻫﺬه اﳌﻄﺎﻟﺐ ﻫﻲ اﻷﻫﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﻜﺎن ّ‬
‫وورد ﻓﻲ اﻟﻮرﻗﺔ أن ”ﻫﻨﺎﻟﻚ أﻫﻤﻴﺔ ﻗﺼﻮى ﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬
‫ــﻲ وﺣ ـ ّ‬
‫ــﻞ أزﻣ ـــﺎت اﻟﺴﻴﺮ‬
‫اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓ ــﻲ اﳊ ـ ّ‬
‫اﳊﻲ‬
‫واﳌﻮاﺻﻼت‬
‫ً‬
‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﻮﺟﻮد أرﺑﻊ ﻣﺪارس ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻘﻄﺐ ﻣﺌﺎت اﻟﻄﻼب“‪.‬‬
‫ﺐ ﻓﻲ ّ‬
‫ﺣﻞ أزﻣﺔ‬
‫ﻳﺼ‬
‫وﻫﺬا إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ”اﳌﺸﺮوع ﻻ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﻜﻦ ﻋﻨﺪ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻟﻦ ﻳﻠ ّﺒ ﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ‬
‫ﻓﻲ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﺳﻜﻨﻴﺔ ﻟﻸزواج اﻟﺸﺎﺑﺔ“‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺣﺪﻳﺚ ﻣﻊ اﳌﻬﻨﺪس اﻳﻬﺎب ﺣﺒﻴﺐ رﺋﻴﺲ ﳉﻨﺔ‬
‫ﻋﺒﺎس‪ ،‬أﺷﺎر إﻟﻰ ”أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻜﺎﺗﻒ اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺘﻔﺎﻓﻬﻢ‬
‫ﺣﻮل ﳉﻨﺔ اﳊﻲ ﻟﻠﺘﺼﺪي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﳌﺠﺤﻔﺔ واﻟﺘﻲ‬
‫ﲤﺲ ﺑﻈﺮوف ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﺣ ّﻴ ﻨﺎ وﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﻠﺠﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻄﺎﻟﺒﻬﺎ أﻣﺎم اﳉﻬﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ واﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﺑﻬﺪف‬
‫اﻟﻀﻐﻂ ﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ وﻣﻼﺋﻤﺘﻬﺎ واﳊﻴﺎة‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﻠﺒﻴﺔ ﺣﻘﻮﻗﻨﺎ وﻗﻀﺎﻳﺎﻧﺎ“‪.‬‬
‫وﻓ ــﻲ ﺗﻌﻘﻴﺐ ﻟﻠﻤﺤﺎﻣﻴﺔ ﺟﻤﺎﻧﺔ اﻏﺒﺎرﻳﺔ ﻫﻤﺎم‪،‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰة داﺋ ــﺮة اﳊﻘﻮق واﳌﺮاﻓﻌﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻌﻀﻮ ﻓﻲ ﳉﻨﺔ ﺣﻲ ﻋﺒﺎس‪ ،‬ﻗﺎﻟﺖ‬
‫”ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳌﻄﺎﻟﺒﻨﺎ اﳌﺸﺮوﻋﺔ وإﻳﻘﺎف‬
‫اﳌﺸﺮوع وﺗﺨﻄﻴﻂ اﻷرض ﻛﺤﺪﻳﻘﺔ ﻋﺎ ّﻣﺔ‪ ،‬ﻧﻌﺎرض‬
‫اﳊﻲ وﲢﻮﻳﻠﻪ إﻟﻰ ﻋﻠﺒﺔ‬
‫زﻳﺎدة اﻟﻀﻐﻂ واﻻﻛﺘﻈﺎظ ﻓﻲ ّ‬
‫ﺳﺮدﻳﻦ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠﺪ ّﻳ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺘﻌﺎون‬
‫ﻣﻊ ﳉﻨﺔ اﳊّ ــﻲ واﳉﻤﻌﻴﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ واﺷﺮاﻛﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﳊّ ــﻲ اﻷﻣ ــﺮ اﻟــﺬي ﺳﻴﻀﻤﻦ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﻜﺎن وﺗﻠﺒﻴﺔ‬
‫اﳊﻲ وﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ وﲤﻜﲔ ّ‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﺣﻘﻮق اﻟﺴﻜﺎن“‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺣﺪﻳﺚ ﻣﻊ ﻣﺨﻄﻂ اﳌﺪن ﻋﺮوة ﺳﻮﻳﻄﺎت‪ ،‬ﻗﺎل‬
‫ﺣﻲ ﻋﺒﺎس إﻟﻰ ﻣﺮاﻓﻖ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫”ﻳﺤﺘﺎج ّ‬
‫ّ‬
‫وﺣﻞ ﺟﺬري ﻷزﻣﺔ إﻳﻘﺎف اﻟﺴﻴﺎرات وﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮري واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻟﺘﻤﻜﲔ دور وﻣﻜﺎﻧﺔ‬
‫اﳊﻲ ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﳌﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻻدﻋﺎء اﻟﻘﺎﺋﻞ‬
‫ّ‬
‫ﺐ ﻓﻲ ّ‬
‫ﺣﻞ أزﻣﺔ اﻟﺴﻜﻦ ﻓﻲ اﻷﺣﻴﺎء‬
‫ﺑﺄن اﳌﺸﺮوع ﻳﺼ ّ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ّادﻋﺎء ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬إذ أﻧﻪ ﺑﺤﺴﺐ اﳌﺸﺮوع‬
‫ﺳﻴﺘﻢ إﺿﺎﻓﺔ وﺣﺪات ﺳﻜﻨﻴﺔ ﻟﻸﻏﻨﻴﺎء ﺑﺄﺳﻌﺎر ﺗﻔﻮق‬
‫ﺳﻴﺆدي إﻟﻰ زﻳﺎدة اﻟﺸﺮخ‬
‫اﳌﻠﻴﻮن ﺷﻴﻜﻞ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي‬
‫ّ‬
‫اﻟﻄﺒﻘﻲ ﻓﻲ اﳌﺪﻳﻨﺔ وﻻ ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻠﻰ أزﻣﺔ اﻟﺴﻜﻦ‬
‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻋﺮب ﺣﻴﻔﺎ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫‪Ò‬‬
‫«‪ÍbB‬‬
‫'‪Vò ∫UH O w ‰öIô« n
Ë wu WM‬‬
‫«‪åÂU I‬‬
‫‪Ò …dI vK Í—U& ed WU
ù‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﺗﻮاﺟﻪ اﻷوﻗﺎف اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ واﳌﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻫﺠﻤﺔ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺔ ﺳﻠﻄﻮﻳﺔ ﺧﻄﻴﺮة ﺟﺪا ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ‬
‫اﻟﻘﺴ ﺎم ﻓﻲ‬
‫اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬وﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ اﺳﺘﻬﺪاف ﻣﻘﺒﺮة ّ‬
‫ﺑﻠﺪ اﻟﺸﻴﺦ )ﻧﻴﺸﺮ(‪.‬‬
‫إذ ﻧﺸﺎﻫﺪ ﻣﺆﺧ ًﺮا ﺟﻬﻮدا إﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﻣﻘﺒﺮة‬
‫اﻟﻘﺴ ﺎم‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻋﻼن ﻋﻦ ﻧﻴﺔ ﺷﺮﻛﺎت إﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫إﻗﺎﻣﺔ ﻣﺨﺎزن ﲡﺎرﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﻘﺒﺮة‪ ،‬أو ﻧ ّﻴ ﺘﻬﺎ‬
‫ﺑﻴﻊ ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﻘﺒﺮة ﺑﺎدﻋﺎء ﻣﻠﻜﻴﺘﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﲔ‪.‬‬
‫وﻧﺆ ّﻛﺪ أن ﻣﻘﺒﺮة اﻟﻘﺴﺎم ﺑﻜﺎﻣﻞ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ﻫﻲ‬
‫ﻣﻘﺒﺮة إﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻗﺪﺳ ّﻴ ﺘﻬﺎ اﻷﺑﺪﻳﺔ وﺣﺮﻣﺘﻬﺎ‬
‫اﳌﺼﻮﻧﺔ‪ ،‬وﻫﻲ وﻗﻒ إﺳﻼﻣﻲ ﺧﺎﻟﺺ‪ ،‬ﻻ ﻳﺠﻮز ﺑﻴﻌﻪ‬
‫أو اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻷي ﻫﺪف آﺧﺮ ﻏﻴﺮ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺒﺮة‬
‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫وﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن ﳉﻨﺔ ﻣﺘﻮﻟﻲ وﻗﻒ اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻻ ﺗﻌﺘﺮف‬
‫ﺑﺄ ّﻳ ﺔ ﺻﻔﻘﺔ ﺑﻴﻊ ﻟﻠﻤﻘﺒﺮة أو أﺟﺰاء ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻘﺒﺮة‬
‫ّ‬
‫وﻧﺤﺬر ﻣﻦ ﺗﺪاﻋﻴﺎت ﻣﺼﺎدرة‬
‫ووﻗﻒ إﺳﻼﻣﻲ ﺧﺎﻟﺺ‪،‬‬
‫وﺑﻴﻊ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﻘﺒﺮة اﻟﻘﺴﺎم ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﺮاﻛﺰ ﲡﺎرﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺴ ﺎ ﺧﻄﻴﺮا وﺻﺎرﺧﺎ ﻓﻲ ﺣﻘﻮق وﺗﺎرﻳﺦ‬
‫إذ ﻧﻌﺘﺒﺮﻫﺎ ّ‬
‫وﻫﻮﻳﺔ وﻣﻴﺮاث ﺷﻌﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺼﺪّي ﻟﻪ‪.‬‬
‫وﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ أﻧﻪ وﻣﻨﺬ ﻋﺸﺮات اﻟﺴﻨﲔ ﻫﻨﺎك ﻣﺤﺎوﻻت‬
‫ﻻﺳﺘﻬﺪاف اﳌﻘﺒﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‬
‫وﻛﺎﻓﺔ أﻧﺤﺎء اﻟﻮﻃﻦ‪ ،‬ﻧﻈﻤﺖ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ‬
‫واﺳﻌﺔ ﻟﻠﺘﺼﺪي ﶈﺎوﻻت اﳌﺼﺎدرة واﻟﺒﻴﻊ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ .‬وﻧﺪﻋﻮ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫واﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻷﻫﻠﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﳊﻴﻔﺎوﻳﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻮﺣ ﺪة ﺿﺪ ﻫﺬه اﳌﺨﻄﻄﺎت‪،‬‬
‫اﻟﺘﻜﺎﺗﻒ واﻟﻮﻗﻮف وﻗﻔﺔ ّ‬
‫ﻓﻘﻀﻴﺔ اﻷوﻗﺎف ﻫﻲ ﻗﻀﻴﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﻳﺠﺐ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن وﻗﻒ اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻳﻀﻢ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫اﻷوﻗﺎف اﶈ ّﺮرة ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺿﻤﻨﻬﺎ ﻣﺴﺠﺪ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﻼل وﻣﺴﺠﺪ اﳉﺮﻳﻨﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺒﺮة اﻟﻘﺴﺎم وﻣﻘﺎﺑﺮ‬
‫ﺣﻴﻔﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وأن ﳉﻨﺔ ﻣﺘﻮﻟﻲ وﻗﻒ اﻻﺳﺘﻘﻼل‬
‫ﻫﻲ ﳉﻨﺔ وﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋ ّﻴ ﻨﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﶈﻜﻤﺔ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬
‫وﻣﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﺻﻴﺎﻧﺔ وﺣﻤﺎﻳﺔ وإدارة اﻷوﻗﺎف اﶈ ّﺮرة‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘ ّﻴ ﻢ ﻋﻠﻰ أﻣﻼك اﻟﻐﺎﺋﺒﲔ‪ ،‬وﻣﻦ ﳉﻨﺔ اﻷﻣﻨﺎء‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻮﻗﻒ واﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ‪.‬‬
‫وﻳﺬﻛﺮ أن أﻋﻀﺎء ﳉﻨﺔ ﻣﺘﻮﻟﻲ وﻗﻒ اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻫﻢ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻴﺦ رﺷﺎد أﺑﻮ اﻟﻬﻴﺠﺎء‪ ،‬اﳌﺮ ّﺑ ﻲ ﻋﻴﺪ ﺳﻮﻳﻄﺎت‪،‬‬
‫اﳊﺎج ﻓﺆاد أﺑﻮ ﻗﻤﻴﺮ‪ ،‬اﶈﺎﻣﻲ ﺧﺎﻟﺪ دﻏﺶ‪ ،‬اﶈﺎﻣﻲ‬
‫ﺳﺎﻣﻲ ﺷﺮﻳﻒ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل ﺳﻬﻴﻞ ﺑﺸﻜﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻧﺎﺷﻄﲔ وﻣﺘﻄ ّﻮﻋﲔ وﻣﻬﻨﻴﲔ داﻋﻤﲔ‬
‫ﻟﻌﻤﻞ اﻟﻠﺠﻨﺔ‪.‬‬
‫‪Ò W OÒ K_« —«u »ö‬‬
‫‪Êuœu‬‬
‫‪œË—uU rUI« `OL‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫أﻫﻤ ﻴﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎم ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ اﳋﺎرﺟﻲ ﳊﻮار‪،‬‬
‫ﺗﺄﻛﻴﺪا ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ّ‬
‫وأﻫﻤ ّﻴ ﺔ دور اﳌﺜﻘﻔﲔ واﻷدﺑ ــﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻀ ّﻴ ﺘﻨﺎ‪ ،‬أﺣﻴﺎ‬
‫ﻃﻼب ﻣﺪرﺳﺔ ﺣﻮار اﻷﻫﻠﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﺄﺑﲔ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫اﶈ ّﻠ ﻲ ﺳﻤﻴﺢ اﻟﻘﺎﺳﻢ ﻳﻮم اﳉﻤﻌﺔ اﳌﺎﺿﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ وﻃﻘﻮس ﻗﺎﻣﻮا ﺑﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺪأ ﲢﻀﻴﺮ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺎط اﳌﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﰎ إﻗﺮار ﺳﻤﻴﺢ اﻟﻘﺎﺳﻢ ﻛﺸﺨﺼ ّﻴ ﺔ ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺸﻬﺮ‪ .‬وﲢﺪﺛﻮا‬
‫ﻋﻦ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺣﻴﺎﺗﻪ وأﻋﻤﺎﻟﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﺑﺪأت ﻣﺮاﺳﻢ اﻟﺘﺄﺑﲔ اﻟﺘﻲ أﺷﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﺮاﻓﺘﻬﺎ‬
‫ﻛــﻞ ﻣــﻦ ّ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﲔ أﺳﻴﻞ ﺑ ــﺪارﻧــﺔ وﺳﻤﺎ ﻟﻮﺳ ّﻴ ﺎ‪-‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺷﻤﺎس‪ .‬ﺣﻴﺚ اﻓﺘﺘﺤﺎ اﳊﻔﻞ ﺑﺪﻋﻮة ﻃﻼب اﻟﺼﻔﻮف‬
‫اﻷول ﺣ ّﺘ ﻰ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬إﻟﻰ وﺿﻊ اﻟ ــﻮرود أﻣ ــﺎم ﺻﻮرة‬
‫ّ‬
‫وﺟ ﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻛﺮﻳﺴﺘﻮﻓﺮ ﺳﻼﻣﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ّ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻮﻗﻮف دﻗﻴﻘﺔ ﺣﺪاد ﻋﻠﻰ‬
‫روﺣﻪ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻟﻘﻰ ّ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎن ﻳﺰن ﺧﻄﻴﺐ وﻋﺪن دﻏﺶ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻒ اﻟ ــﺮاﺑــﻊ ﻗﺼﻴﺪة ”ﺗﻘﺪّ ﻣﻮا“‪ .‬ﺛﻢ أﻧﺸﺪ‬
‫ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﳋﺎﻣﺲ ﻗﺼﻴﺪة ”ﻣﻨﺘﺼﺐ اﻟﻘﺎﻣﺔ“‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻮﻫﺎ ﺧﻼل ﺣﺼﺺ ”ﻟﻐﺘﻲ“ وﺣﺼﺺ“ ﳊﻦ‬
‫واﻳﻘﺎع“‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎن رازي أﺷﻬﺐ وﺑﺮاءة زﺑﻴﺪات‬
‫أﻟﻘﻴﺎ ﻗﺼﻴﺪة ”ﻣﻦ أﺟﻞ“ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﲔ اﺳﺘﻌﺮض ﻃﺎﻟﺒﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺣﻤﺰة‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ّ‬
‫زﺑﻴﺪات وﻗﺼﻲ دروﻳﺶ‪ ،‬ﺳﻴﺮة ّ‬
‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫‪»UJK dz«e'« ÷dF w WËUHO(« ¡w q WJ‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﺷﺎرﻛﺖ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻞ ﺷ ــﻲء اﳊﻴﻔﺎوﻳﺔ ﺑــﺈدارة ﺻﺎﻟﺢ‬
‫ﻋﺒﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﳌﻌﺮض اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎب‪ ،‬وﻫﻮ اﳌﻌﺮض‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺮض اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﳊﺠﻢ‪.‬‬
‫وأﻓﺎد ﻋﺒﺎﺳﻲ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻞ ﺷﻲء أﻧﻪ ﺗﻮﺟﻪ إﻟﻰ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮ وﻛﺎن ﻋﻀﻮا ﻓﻲ وﻓﺪ ﻓﻠﺴﻄﲔ اﻟﺬي ﺗﺄﻟﻒ ﻣﻦ‬
‫اﳌﺴﺘﺸﺎر ﻓﻲ وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﺤﻤﺪ اﻷﺳﻤﺮ‬
‫وﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺒﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﺼﺎم اﻟﺪوﻳﻚ‪.‬‬
‫وأﻗﺎﻣﺖ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺟﻨﺎﺣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫اﳌﻌﺮض اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟــﺬي ﺷــﺎرك ﻓﻴﻪ ‪ 1280‬ﻧﺎﺷﺮا‪.‬‬
‫واﻓﺘﺘﺤﻪ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﳌﺎﺿﻲ وزﻳﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺼﺎﻟﻮن‬
‫اﻷدﺑﻲ اﳉﺰاﺋﺮي ﺣﻤﻴﺪو اﳌﺴﻌﻮدي‪.‬‬
‫وﺟ ــﺮت ﻋﻠﻰ ﻫﺎﻣﺶ اﳌﻌﺮض ﻋــﺪة ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت أدﺑﻴﺔ‬
‫وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻨﻈﻴﻢ أﻣﺴﻴﺎت وﻟﻘﺎءات ﻣﻊ أدﺑﺎء‬
‫ﻣﻌﺮوﻓﲔ ﻓﻲ ﺛﻤﺎﻧﻲ ﻗﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﻌﺮوض اﳌﺴﺮﺣﻴﺔ واﳊﻔﻼت اﳌﻮﺳﻴﻘﻴﺔ واﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻞ ﺷ ــﻲء اﳊﻴﻔﺎوﻳﺔ ﻗﺪ أﻗﺎﻣﺖ‬
‫ﺟﻨﺎﺣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﺮوﺑﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺳﻤﻴﺢ‬
‫اﻟﻘﺎﺳﻢ‪ ،‬واﻟﻴﻮم اﳉﻤﻌﺔ ﺳﺘﻘﺎم ﻓﻲ اﳌﻌﺮض أﻣﺴﻴﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻜﺮﳝﺎ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ اﳌ ــﺮﺣ ــﻮم‪ ،‬ﻳﺘﺤﺪث ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﺮواﺋﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﳌﻌﺮوف وﺳﻤﻲ اﻷﻋﺮج‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫وﻗﺎل اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﺒﺎﺳﻲ إن ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺷﻬﺪت‬
‫إﻗﺒﺎﻻ ﻣﻨﻘﻄﻊ اﻟﻨﻈﻴﺮ ﻣﻦ اﻟــﺰوار‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ رﻏﺒﻮا‬
‫اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻷﻋﻤﺎل اﻷدﺑﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ داﺧﻞ‬
‫اﳋــﻂ اﻷﺧــﻀ ــﺮ‪ .‬وأﺑ ـــﺪوا اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﲟﺴﻴﺮة اﳊﺮﻛﺔ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ واﻷدﺑﻴﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫ﺳﺮ ﻗﻬﻮة ﻧﺨﻠﺔ رﻗﻢ )‪(٥‬‬
‫ﺗﺤﻤﻴﺺ اﻟﻘﻬﻮة ﻋﺎﻟﻬﻮاء اﻟﺴﺨﻦ‬
‫ﺑﺪون ﻣﺘﻼﻣﺲ اﻟﻨﺎر‬
‫ﺑﺘﺴﺄل ﺣﺎﻟﻚ ﺷﻮ ﺳﺮ ﻗﻬﻮة ﻧﺨﻠﺔ ?‬
‫ً‬
‫ﻧﺴ ــﺄل أﻧﻔﺴ ــﻨﺎ ً‬
‫وﺗﻜﺮارا ﻋﻦ ﺳ ــﺮ دﻗﺔ ﻧﻜﻬﺔ ﻗﻬﻮة ﻧﺨﻠﺔ وروﻋﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﺮارا‬
‫ﻻ ّ‬
‫ﺗﺘﻐﻴﺮ‪ .‬ﻓﻤﻦ أﻫﻢ اﻷﺳ ــﺮار ﻫ ــﻮ ﺗﺤﻤﻴﺺ اﻟﻘﻬﻮة ﺑﺎﻟﻬﻮاء اﻟﺴ ــﺎﺧﻦ ﺑﺪون‬
‫ﻣﻼﻣﺴ ــﺔ اﻟﻨﺎر ﻟﻤﻨ ــﻊ اﺣﺘﺮاق اﻟﺤﺒﻮب وﺑﺬاﻟﻚ ﺗﺘﺤﻤ ــﺺ اﻟﻘﻬﻮة ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﻜﻬﺘﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ واﻟﻤﻤﻴﺰة ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬إﺳ ــﺘﻤﺘﺎﻋﻜﻢ ﺑﻜﻞ رﺷﻔﺔ ﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺧﺒﺮة أﺑﺤﺎث ودﻗﺔ ﺳﻨﻴﻦ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬
‫‪VUD WKzU VO‬‬
‫«‪·«dô« wMu« 5Q‬‬
‫‪åqL WœU
ò 5HJ« ÂôP‬‬
‫«;‪qL
VOD« ∫…œ—Ë u√ wU wU‬‬
‫‪qLF« w«Ëb ‚—u« wËbM‬‬
‫‪Ê«uO(« rU v≈ WOLOKF WK
— w …u_« W—b‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﺿﻤﻦ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻼ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ‬
‫اﻷﺧ ــﻮة اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﺷــﺎرك ﻃﻼب اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ ﺻﺒﺎح ﻳﻮم اﻟﺜﻼﺛﺎء ﻓﻲ ﺟﻮﻟﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺜﻴﺮة وﳑﻴﺰة‬
‫ﻓﻲ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﳊﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ اﳌﺪﻳﻨﺔ‪ .‬ﺗﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﺧﻼﻟﻬﺎ‬
‫ﻋﻦ ﻛﺜﺐ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ اﳊﻴﻮاﻧﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻣﻮﻃﻨﻬﺎ اﻷﺻﻠﻲ‪ ،‬واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﲡﻮﻟﻮا ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ اﳊﺪﻳﻘﺔ‪ ،‬واﻧﻜﺸﻔﻮا ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻟﻢ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة أﺛﺎرت اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‪.‬‬
‫وﺗﺄﺗﻲ ﻫﺬه اﻟﺰﻳﺎرة ﻛﺘﻄﺒﻴﻖ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺼﻒ ﺧﻼل ﺣﺼﺔ اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬
‫وﻗﺪ راﻓﻘﺖ اﻟﻄﻼب ﻣﺮﺑﻴﺔ اﻟﺼﻒ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻌﻠﻮم‬
‫وﻣﺮﻛﺰة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺟﻴﺰﻳﺖ ﻃﺒﺮاﻧﻲ‪.‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﻳﻈﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮون أن اﻷﻃﺒﺎء ﻣﺤﺼﻨﻮن‬
‫ﻣﻦ اﳌﺮض أو اﻹﻋﻴﺎء‪ ،‬وﻳﺴﺘﻐﺮﺑﻮن‬
‫إذا ﺳﻤﻌﻮا ﻋﻦ ﻃﺒﻴﺐ ﺗﻌﺮض ﻟﻮﻋﻜﺔ‬
‫ﺻﺤﻴﺔ أو ﻣﺮض ﻣﺎ‪ ،‬ﻷن اﻟﻄﺒﻴﺐ‬
‫وﺟﺪ ﻟﺸﻔﺎء اﳌﺮﺿﻰ وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﻢ‪ .‬ﻓﻬﻞ‬
‫ﺳﻴﺘﻘﺒﻞ أﺣﺪ أن ﻳﺘﻌﺮض ﻃﺒﻴﺐ ﻣﺎ‬
‫ﳊﺎدث ﻋﻤﻞ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻣﺎ ﻟﻢ‬
‫ﺗﻌﺘﺮف ﺑﻪ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺄﻣﲔ اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫وﺗﻌﻮد اﻟﻘﺼﺔ إﻟﻰ ﻋﺎﻣﲔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺻﻞ‬
‫ﻃﺒﻴﺐ ﻋﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﻤﺎل إﻟﻰ‬
‫ﻋﻴﺎدﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﻦ اﳌﺒﻨﻰ‪ ،‬وﺗﻨﺎول ﻣﻦ ﺳﻴﺎرﺗﻪ ﺻﻨﺪوﻗﲔ‬
‫ﻣﻦ ورق اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺣﺠﻢ ‪ ،A4‬اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﻌﻤﻠﻪ‪ ،‬وﺻﻌﺪ ﺑﻬﻤﺎ اﻟﻰ‬
‫اﻟﻌﻴﺎدة‪ ،‬وﻫﻨﺎك أﻧﺰل اﳊﻤﻮﻟﺔ ﻟﻜﻨﻪ ﺷﻌﺮ ﺳﺎﻣﻲ أﺑﻮ وردة ﺑﺎﺳﻢ ﻣﻮﻛﻠﻪ اﻟﻄﺒﻴﺐ‪،‬‬
‫اﻟﻰ ﻣﺤﻜﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻠﻮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺑﺂﻻم ﺷﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻛﺘﻔﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻬﺎ رﻓﻀﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺄﻣﲔ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﺟﺎء أن ”ﻣﺎ ﺣﺪث ﻟﻠﻄﺒﻴﺐ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺂﻻم اﻟﻜﺘﻔﲔ ﻟﺪى ﻳﻌﺘﺒﺮ ”ﺣﺎدﺛﺔ ﻋﻤﻞ“‪ ،‬ﻷﻧﻪ رﻓﻊ وﺣﻤﻞ‬
‫ﺻﻨﺪوﻗﻲ اﻟﻮرق إﻟﻰ ﻋﻴﺎدﺗﻪ ﳊﺎﺟﺘﻪ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﺐ ﻛـ“ﺣﺎدﺛﺔ ﻋﻤﻞ“‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎ ﺗﻮﺟﻪ اﻟﻄﺒﻴﺐ إﻟﻰ اﶈﺎﻣﻲ ﺳﺎﻣﻲ إﻟﻴﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻳﺴﺘﺤﻖ‬
‫أﺑﻮ وردة ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬اﳌﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺗﻌﻮﻳﻀﺎت ﻋﻦ اﻷﺿﺮار اﻟﺘﻲ ﳊﻘﺖ ﺑﻪ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﺄﻣﲔ اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻷﺿﺮار وﺑﻌﻤﻠﻪ“‪.‬‬
‫اﳉﺴﺪﻳﺔ‪ ،‬ورﻓﻊ دﻋﻮى ﺑﻮاﺳﻄﺘﻪ ﺿﺪ ﻻ ﺷﻚ أن اﻟﻘﻀﺎة ﺳﻴﻘﻔﻮن أﻣﺎم ﻗﻀﻴﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ ﻓﻲ دﻋﺎوى اﻟﺘﻌﻮﻳﻀﺎت‪،‬‬
‫اﻟﺘﺄﻣﲔ اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫وﺗﺪﻋﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺄﻣﲔ اﻟﻮﻃﻨﻲ أﻧﻪ وﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﻳﺘﺨﺬوا ﻗﺮارا ﺟﺮﻳﺌﺎ‪ ،‬واﻟﺒﺖ‬
‫ﻟﻢ ﻳﺜﺒﺖ ﻟﻬﺎ أن ﻫﺬه ﻛﺎﻧﺖ ”ﺣﺎدﺛﺔ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﻘﻀﻴﺔ ”ﻫﻞ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺣﻤﻞ‬
‫ﻋﻤﻞ“‪ ،‬وأن رﻓﻊ ﺻﻨﺎدﻳﻖ ورق ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ورﻓﻊ أوراق ﻟﻠﻌﻴﺎدة ﺟﺰءا ﻣﻦ ﻋﻤﻞ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﺐ‪ ،‬أم ﻻ؟“ ﺣﻴﺚ أن اﶈﻜﻤﺔ ﻟﻢ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﺐ ﻻ ﺗﻌﺘﺒﺮ ”ﺣﺎدﺛﺔ“‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻮى اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ اﶈﺎﻣﻲ ﺗﺒﺖ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫
‪w ådOJH« 5% oz«dò ZUd ∫UHO‬‬
‫‪qb« rOKFK —«u(« W—b‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﲢﺘﻀﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﺣﻮار اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﺪﻳﻞ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬
‫ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ واﳌﻤﻴﺰة‪،‬‬
‫اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ إﺛﺮاء اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﳌﺘﻤﻴﺰ‪ ،‬ﻳﻘﺪم ﻣﺤﺎﺿﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﻬﺪ‬
‫»أﻛﺎدﳝﺎﻧﻴﺎ« ﻣﺤﺎﺿﺮات أﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ﻟﺼﻔﻮف اﻟﺴﺎدس‪،‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻣﻦ ﺿﻤﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ »ﻃﺮاﺋﻖ ﲢﺴﲔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ«‬
‫)ﺑﻴﺴﺨﻮﻣﺘﺮي(‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﻮﺳﻊ آﻓﺎق وﻣﻬﺎرات اﻟﻄﻼب وﳝﻨﺤﻬﻢ‬
‫اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ÍuM« UHO
ÊuKUd ‚U‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻟﻴﻮم اﳉﻤﻌﺔ ﻣﻦ ﺷﺎﻃﺊ دادو اﳊﻴﻔﺎوي وﻟﻠﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﺳﺒﺎق ﺗﺮﻳﺎﺗﻠﻮن ﻟﻌﺎم ‪.4102‬‬
‫وﻳﺸﻤﻞ اﻟﺴﺒﺎق‪ ،‬اﻟﺬي ﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻪ ‪0021‬‬
‫ﻣﺘﺴﺎﺑﻖ‪ 3 ،‬ﻣﺴﺎرات ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‪ 12 ،‬ﻛﻢ رﻛــﺾ و‪09‬‬
‫ً‬
‫ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻟﺴﺒﺎق اﻟﺪراﺟﺎت اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ و‪ 9.1‬ﻛﻢ ﺳﺒﺎﺣﺔ ‪.‬‬
‫وﺗﻘﻮم اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﺑﺈﻏﻼق ﺑﻌﺾ اﻟﺸﻮارع ﻋﻠﻰ ﻃﻮل ﻣﺴﺎر‬
‫اﻟﺴﺒﺎق‪ ,‬ﻟــﺬا ﻳﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻬﻮر اﻟﺴﺎﺋﻘﲔ اﺗﺒﺎع‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﻴﺮ ﻓﻲ اﳌﻜﺎن‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
UâO?Uç½—U
°ÕUЗ_«
wKOAð
øWOM— r
b{
‰uÐdçO
ø“uHO s
øUb r
3.20
‰udçO
1.80
·«b
√ 0-1
·«b
√ 2-3
3.10
‰œUF
2.50
d√ Ë√ ·«b
√ 4
1.85
wKOA
3.25
3.40
2.50
1.85
U¹—Ëb³UÝ
UHOŠ wÐUJ
U¹dOL√
b{
b{
b{
ÊöO
UJŽ qOŽu³¼
¼
W½uKýdÐ
ø“uHO s
ø“uHO s
ø“uHO s
2.55
U|—ËbU
1.45
UHO wUJ
11.70
U|dOL√
2.90
‰œUF
3.55
‰œUF
5.50
‰œUF
2.30
ÊöO
4.90
UJ qOu
1.10
WuKd
3.05
1.80
2.75
øUb r
·«b
√ 0-1
·«b
√ 2-3
d√ Ë√ ·«b
√ 4
2.40
2.40
2.40
øWOM— r
UOM— 0-8
WOM— 9-11
d√ Ë√ WOM— 12
øWOM— r
UOM— 0-8
WOM— 9-11
d√ Ë√ WOM— 12
2.70
2.50
2.10
VŽöLK sO¹öL« bOF½
ÃÆ‘
ÊuOK
Ÿu³Ý_« «c¼
Æö|u« qLA| 144501 —Ëb« r—
UC¹√
°ÍuKUÐ
b|Ë—b_U du
ÆW{U|d« w UMNJ« fK
WLE_ Î UIË
ŸuML lO«
ÊËœ u sL
18 ?« s
‫‪w{Ud« XOMË bNF w W OÒ –u—_« W OÒ KJ« s »ö‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﺣﻈﻲ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﳊﺎدي ﻋﺸﺮ »ج« ﻓﻲ اﻟﻜﻠ ّﻴ ﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‬
‫ﺑﺰﻳﺎرة ﻣﻌﻬﺪ ﻓﻴﻨﺠﺖ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﳌﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﻤﻜﺎﻓﺄة ﻋﻠﻰ ﺗﻔ ّﻮﻗﻬﻢ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳ ّﻴ ﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫راﻓﻖ اﻟﻄﻼب ﻣﺮﺑﻲ اﻟﺼﻒ د‪ .‬أﺳﻌﺪ ﺳﺨﻨﻴﻨﻲ وﻣﻌﻠﻤﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﺪﻧ ّﻴ ﺔ اﳌﺮﺑﻴﺔ راﻏﺪة ﻣﻠﺸﻲ‪ .‬ﺷﻤﻠﺖ اﻟﺰﻳﺎرة ﻋﺮض ﻓﻴﻠﻢ ﻋﻦ ﻣﻌﻬﺪ‬
‫وﻳﻨﺠﻴﺖ ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﺔ وإﻋﺪاده ﻟﻄﻼب أﻛﺎدﳝﻴﲔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﺪرﻳﺐ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫أﻧﻮاع اﻟ ّﺮﻳﺎﺿﺎت اﻟﺒﺪﻧ ّﻴ ﺔ‪ .‬وﻗﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺠﻮﻟﺔ ﻓﻲ أﻗﺴﺎم اﳌﻌﻬﺪ‪،‬‬
‫اﻟﺴ ﻠﺔ‪ ،‬واﳉﻤﺒﺎز‪ ،‬واﳉﻮدو‪،‬‬
‫ﻓﺸﺎﻫﺪوا ﻣﻼﻋﺐ اﻟﺘﻨﺲ‪ ،‬وﻛﺮة اﻟﻘﺪم‪ ،‬وﻛﺮة ّ‬
‫ﻣﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﺸﺮح‬
‫واﻟﺒﺮﻛﺔ اﻷوﳌﺒ ّﻴ ﺔ واﺳﺘﺎد أﻟﻌﺎب اﻟﻘﻮى‪ ،‬واﺳﺘﻤﻌﻮا‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻗﺪّ ﻣﺘﻪ اﳌﺮﺑﻴﺔ راﻏﺪة ﻣﻠﺸﻲ‪ ،‬ﺧﺮﻳﺠﺔ اﳌﻌﻬﺪ‬
‫واﳊﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﻟﺒﺪﻧ ّﻴ ﺔ ‪.‬‬
‫ً‬
‫أﻳﻀﺎ‪ ،‬ﺷﺎرك اﻟﻄﻼب ﺧﻼل اﻟﺰﻳﺎرة ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺎت رﻳﺎﺿ ّﻴ ﺔ ﻣﺘﻨ ّﻮﻋﺔ ﲢﺖ‬
‫ﺷﻌﺎر ”اﳌﺴﺆوﻟ ّﻴ ﺔ اﻟﺸﺨﺼ ّﻴ ﺔ واﳌﺴﺆوﻟ ّﻴ ﺔ اﳉﻤﺎﻋ ّﻴ ﺔ“ أﺷﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺧﺮﻳﺠﺔ اﻟﻜﻠ ّﻴ ﺔ وﻃﺎﻟﺒﺔ اﳌﻌﻬﺪ اﻵﻧﺴﺔ ﻛﻴﺎن ﻣﻠﺸﻲ‪.‬‬
‫‪ÂöJ« `O‬‬
‫‪wGM‬‬
‫اﻋﺘﺪﻧﺎ اﻟﻘﻮل‪ :‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﻔﻌﻞ ﻛﺬا أو ﺗﻘﻮل ﻛﺬا‪..‬‬
‫ﻟﻜﻦ اﻵﻳﺔ اﻟﻜﺮﳝﺔ ﺗﻘﻮل‪ :‬ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻨﺎ أن ﻧﺘﺨﺬ ﻣﻦ دوﻧﻚ أوﻟﻴﺎء‪- .‬‬
‫اﻟﻔﺮﻗﺎن‪18 -‬‬
‫وﻟﺬا ﻣﻦ اﻟﺼﻮاب اﻟﻘﻮل‪ :‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻚ أن ﺗﻔﻌﻞ ﻛﺬا وﻟﻴﺲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻚ‪.‬‬
‫‪Í—u n|U‬‬
‫≈‪fOUœ Ë d‬‬
‫‪pU
db nO‬‬
‫‪pO¼Ë‬‬
‫‪Ëd¹b²Ð „bÐ U nOË ÊUK« sŽ «uJŠ UU¹Ë «uJŠ‬‬
‫‪‚uH WŽUÝ u½U d¹bÐ wK« UNOz—Ë ¨WuJ(« ÍUNÐ UMÐU‬‬
‫‪bBIÐ rN g ¨wKOz«d Ý≈ q²IÐ wMODK U* Xײ WŽUÝË‬‬
‫√‪v²Š qðUI« sŽ uA²HÐ ¨bFI²Ð UË WUOI« ÂuI²Ð ¨bB dOGÐ Ë‬‬
‫‪q²IÐ wKOz«d Ýù« U*Ë‬‬
‫‪u²KOŽ u²²A¹Ë t²OÐ ubN¹Ë ¨ÁuK²I¹‬‬
‫«‪WuJ(« fOz—Ë ÆÆUNM√Ë qOz«d Ýù W¹ULŠ ÊuJÐ wMODKH‬‬
‫‪dJM²Ð Ê“U uÐ√ U*Ë qðUIK d¹bIð «œUNý wDFÐË l«bÐ‬‬
‫√‪uLNHð U q³ wOMODKH« uK²I²Ð tO ‰¡U²ÐË q²I« ‰ULŽ‬‬
‫‪Ê“U?? u??Ð√ U??*Ë‬‬
‫‪»U??¼—û?? “U×M X??½≈ uuIÐ ¨—U?? wK« u?? ý‬‬
‫‪WËb« wM³¹ ËbÐË U{ËUH w U ÊUAŽ …bײ*« 3ú tłu²Ð‬‬
‫‪Ò‬‬
‫«‪U¹ bŠ«Ë V½Uł s «uDš ÍU¼ qOz«d Ý≈ ‰uI²Ð WOOMODKH‬‬
‫‪wOMODKH« ÷ËUHð qOz«d Ý≈ U¼bÐ U ¨pÝu³½ 5M U½d²Š« WŽd‬‬
‫_½‪wOMODKH« q Ë««ôË ÆtF ÷ËUH²ð «b?? Š w U ‰uI²Ð UN‬‬
‫«‪UN½≈Ë øø÷ËUH²K «bŠ rNM w U Âö??ÝË W??Ëœ r¼bÐ wK‬‬
‫‪qLF²Ð U q rUF« ‰Ëœ wUÐ q¦ WËœ ÊuJð U¼bÐ wK« 5DK‬‬
‫«‪qOz«d Ý≈ uKLF²Ð wK‬‬
‫√‪øøb?? Š«Ë V½Uł s ÊuJ²Ð …uDš Í‬‬
‫‪VOŽ øøV¹dðË ŸuM2 5DK uKLF²Ð wK«Ë ¨‰öŠË ÕuL‬‬
‫‪ÆdOš UO½b« w bFÐ ÊU Ê√ ÆÆdO)« WŽULł U¹‬‬
‫√‪”UO≈ uÐ‬‬
‫‪14‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
T<HlL̼RJ¾T<HJÂÄrK
ÅÂÌR<K< T<HLG> o<G< ß_<F<
TLR ÄÊrâ Ä__ T<H<<
Elnakhleh Coffee
www.elnakhleh.com
04-9860213
W?? K½ o?? O— ¡U?? MÐ√ W?KM« …u??N ∫ÃU?²½≈
‫‪åÂUMò gU vK …ËbË Âö√ Wö‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﺿﻤﻦ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻌﺮض »ﻣﻨﺎم« اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻟﻠﻔﻨﻮن اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺬي اﻓﺘﺘﺢ ﻣﺴﺎء اﻷول ﻣﻦ ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﳉﺎري‪ ،‬واﳌﺴﺘﻤﺮ ﻟﻐﺎﻳﺔ‬
‫‪ 14‬ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺮ‪ ،‬ﻋﺮض ﻳﻮم أﻣﺲ اﳋﻤﻴﺲ‪ ،‬ﻓﻴﻠﻢ »اﳌﻄﻠﻮﺑﻮن اﻟـ ‪«18‬‬
‫ﻟﻠﻤﺨﺮج اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻋﺎﻣﺮ ﺷﻮﻣﻠﻲ‪ ،‬واﳌﺨﺮج اﻟﻜﻨﺪي ﺑﻮل ﻛﺎرون‪ ،‬وﻓﻲ‬
‫ﻳﻮم اﻟﺴﺒﺖ‪ ،‬ﻋﺮض ﻟﻔﻴﻠﻢ »اﳌﻨﺎم« ﻟﻠﻤﺨﺮج اﻟﺴﻮري ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻠﺺ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ،19:00‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺒﻨﻰ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻌ ﺮﺑﻲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻘﺎدم‪ ،‬ﻓﺴﺘﺸﻤﻞ اﻟﻔﻴﻠﻢ »ﻣﻨﺎم«‪ ،‬ﻳﻮم اﻟﺜﻼﺛﺎء‪،‬‬
‫وﻧﺪوة ﺑﻌﻨﻮان »ﻣﻨﺎم‪ -‬أﺣﻼم اﻷﻓﺮاد‪ ،‬ذﻛﺮﻳﺎﺗﻬﻢ وﺣﻨﻴﻨﻬﻢ ﻟﻔﻠﺴﻄﲔ«‪،‬‬
‫ﲟﺸﺎرﻛﺔ ّ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ؛ د‪ .‬إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻧﺎﺷﻒ‪ ،‬د‪.‬ﺟﻮﻧﻲ ﻣﻨﺼﻮر واﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﻣﻨﺎر‬
‫زﻋﺒﻲ‪ .‬وذﻟﻚ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 18:00‬ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴﺔ )ﺷﺎرع ﻳﻮد‬
‫ﻻﻣﻴﺪ ﺑﻴﺮﺗﺲ ‪ ،14‬ﺣﻴﻔﺎ(‪ ،‬وﺗﺨﺘﺘﻢ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻌﺮض »ﻣﻨﺎم« ﺑﻌﺮض‬
‫ﻟﻔﻴﻠﻢ »ﻋﺎﻟﻢ ﻟﻴﺲ ﻟﻨﺎ« ﻟﻠﻤﺨﺮج ﻣﻬﺪي ﻓﻠﻴﻔﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻳﻮم اﻷرﺑﻌﺎء‪،‬‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 19:00‬ﻓﻲ ﻣﺒﻨﻰ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻌ ﺮﺑﻲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻲ )ﺷﺎرع‬
‫ﺷﺒﺘﺎي ﻟﻴﻔﻲ ‪ ،7‬ﺣﻴﻔﺎ(‪.‬‬
‫‪å18 ?« ÊuÐuKD*«ò‬‬
‫وأول اﻷﻓــﻼم اﳌﻌﺮوﺿﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ »اﳌﻄﻠﻮﺑﻮن اﻟـ ‪ «18‬ﲢﻜﻲ ﻗﺼﺔ‬
‫‪ 18‬ﺑﻘﺮة ﻃﺎردﻫﺎ اﳉﻴﺶ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪ ،‬وﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰة أﻓﻀﻞ ﻓﻴﻠﻢ‬
‫وﺛﺎﺋﻘﻲ ﻣﻦ ﻣﻬﺮﺟﺎن أﺑﻮ ﻇﺒﻲ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ‪ .‬وﺗﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻘﺎﺑﻼت‪،‬‬
‫واﻟﺮﺳﻮم اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ و«ﺳﺘﻮب ﻣﻮﺷﲔ‪ ،“Stop motion‬ﲡ ﺮﺑﺔ اﻟﻌﺼﻴﺎن‬
‫اﳌﺪﻧﻲ‪ ،‬وﺣﺮﻛﺔ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺖ ﺳﺎﺣﻮر‪ ،‬ﺧﻼل‬
‫اﻻﻧﺘﻔﺎﺿﺔ اﻷوﻟــﻰ‪ ،‬ﺣﲔ ﻛــﺎن اﳉﻴﺶ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ ﻳﻄﺎرد ‪ 18‬ﺑﻘﺮة‪.‬‬
‫ﻫــﺬه اﻷﺑﻘﺎر ﻛﺎﻧﺖ ﺟ ـ ً‬
‫ـﺰءا ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻻﻛﺘﻔﺎء اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻮن‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳﺘﻘﻼل اﻗﺘﺼﺎد ًﻳ ﺎ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻼل‬
‫اﻟﻌﺴﻜﺮي اﻹﺳ ــﺮاﺋ ــﻴ ــﻠ ــﻲ‪ .‬وأﻗـــﺎم اﳌ ــﻮاﻃــﻨ ــﻮن ﻓ ــﻲ ﺑﻠﺪة ﺑﻴﺖ ﺳﺎﺣﻮر‬
‫ﻣﺰرﻋﺔ أﺑﻘﺎر وﻋﻤﻠﻮا ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج ﻣﺸﺘﻘﺎت اﻷﻟ ــﺒ ــﺎن واﻻﺳﺘﻌﺎﺿﺔ‬
‫ﻋــﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ”ﺗﻨﻮﻓﺎ“ اﶈﺘﻜﺮة ﻟﻠﺴﻮق‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ أﻳﺎم ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺑﺪء إﻧﺘﺎج اﳊﻠﻴﺐ‪ ،‬ﻫﺎﺟﻢ اﳉﻴﺶ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ ﻣﺰرﻋﺔ‬
‫اﻷﺑﻘﺎر واﻋﺘﻘﻞ اﻟﻨﺎﺷﻄﲔ وأﻣﺮ ﺑﺈﻏﻼق اﳌﺰرﻋﺔ‪ .‬ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻗﺮر اﳌﻮاﻃﻨﻮن‬
‫ً‬
‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ أﻋﲔ اﳉﻴﺶ‬
‫إﺧﺮاج اﻷﺑﻘﺎر ﻣﻦ اﳌﺰرﻋﺔ وإﺧﻔﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻴﻮﺗﻬﻢ‬
‫اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻟﻴﺒﺪأ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ اﳉﻴﺶ ﺑﺤﻤﻠﺔ ﺗﻔﺘﻴﺶ واﺳﻌﺔ اﺳﺘﻤﺮت‬
‫‪16‬‬
‫أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﺣﺎول أﺛﻨﺎءﻫﺎ ”اﳉﻴﺶ اﻷﻗﻮى ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ“ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫‪ 18‬ﺑﻘﺮة‪.‬‬
‫‪5OMODKH« 5¾łö« UUM‬‬
‫ﻓﻴﻠﻢ ”اﳌﻨﺎم“ ﻟﻠﻤﺨﺮج اﻟﺴﻮري ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻠﺺ‪ ،‬واﻟﺬي اﺳﺘﻮﺣﻴﻨﺎ اﺳﻢ‬
‫اﳌﻌﺮض ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﰎ ﺗﺼﻮﻳﺮه ﺑﲔ اﻷﻋ ــﻮام ‪ 1981-1980‬ﻗﺒﻞ اﳌﺠﺰرة‬
‫اﻟﺸﻨﻴﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻓﻲ ﺻﺒﺮا وﺷﺎﺗﻴﻼ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ُﺻ ّﻮر ﻗﺴﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻴﻠﻢ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﺨﻴﻢ‪ُ ،‬وأﻃﻠﻖ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.1987‬‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ﻓﻴﻠﻢ ”اﳌﻨﺎم“ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ ﻻﺟﺌﲔ ﻓﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ‬
‫ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن ﺧﻼل اﳊ ــﺮب اﻷﻫﻠﻴﺔ‪ .‬ﻗﺎﺑَ ﻞ اﳌﺨﺮج ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻠﺺ ﺑﻨﻔﺴﻪ‬
‫اﻟﻼﺟﺌﲔ ﻣﻦ اﻷوﻻد واﻟﻨﺴﺎء واﳌﺴﻨﲔ واﶈﺎرﺑﲔ‪ ،‬وﺣﺎورﻫﻢ ﻋﻦ أﺣﻼﻣﻬﻢ‬
‫وﻣﻨﺎﻣﺎﺗﻬﻢ اﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺎول اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺒﺎﻃﻨﻲ ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﻼﺟﺌﲔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫«‪“…uK(« 5Ž” rO* WOuO« hBI‬‬
‫ﻳﺘﻨﺎول اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﻴﻢ ﻋﲔ اﳊﻠﻮة ﻟﻼﺟﺌﲔ‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬أﻣﺎ ﻋﻦ ﻓﻜﺮة اﻟﻔﻴﻠﻢ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎل ﻓﻠﻴﻔﻞ‬
‫ﻓ ــﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻌﻪ‪” :‬ﺑﺪأت اﻟﻔﻜﺮة ﻛﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﺟﻤﻊ أﻓﻼﻣﺎ‬
‫وﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﻗﺼﻴﺮة ﻋــﻦ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت ﺧــﻼل ﻛــﺄس اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓ ــﻲ ﻣﺨﻴﻢ‬
‫ﻋﲔ اﳊﻠﻮة ﻋﺎم ‪ ،2010‬وﻓﻜﺮت ﺑﺄﻧﻪ إذا ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﺪي ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ‬
‫ﻣﻦ اﳌ ــﻮاد ﻓﺈﻧﻲ ﺳﺄدﻣﺞ ﺑﻌﺾ ﻟﻘﻄﺎت أﺧ ــﺮى ﳑﺎ ﻟﺪي ﺣﻮل اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬
‫واﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺪأت اﻟﻔﻜﺮة ﻋﻨﺪﻣﺎ رأﻳﺖ أن ﻟﺪي ﻧﺤﻮ‬
‫‪ 75‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻘﻄﺎت واﳌﺸﺎﻫﺪ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻔﻜﺮة ﺗﺘﻮﺳﻊ‪ ،‬وﺑﺪأت‬
‫أﺗﺘﺒﻊ ﺣﻴﺎة ﺻﺪﻳﻘﻲ‪ ،‬أﺑﻮ إﻳﺎد‪ ،‬ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺳﺘﻤﺮت ﺳﺘﺔ أﺳﺎﺑﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺛﻢ أدرﻛــﺖ أن ﻫﻨﺎك ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﻫﻨﺎ ﻟﻔﻴﻠﻢ ﲟﺪة أﻃﻮل“‪.‬‬
‫وﺗﺎﺑﻊ‪” :‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أﺣﻀﺮت ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﺟﻤﻌﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺮ اﻟﺴﻨﲔ ووﺻﻠﺖ إﻟﻰ ‪ 70‬ﺳﺎﻋﺔ أﺧﺮى أو ﻧﺤﻮ ذﻟﻚ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺘﺤﺪث‬
‫ﻫﻨﺎ ﻋﻦ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 150‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﺎﻫﺪ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﺑﻀﻌﺔ أﺷﻬﺮ‪ ،‬ﻗﺮرﻧﺎ أن‬
‫ﻧﻐﺘﻨﻤﻬﺎ واﻻﺳﺘﻤﺮار ﺑﻬﺎ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ أﻛﺒﺮ ﻋﻦ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ‬
‫ﻣﺨﻴﻢ ﻋﲔ اﳊﻠﻮة‪ ،‬وﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﻟﻔﻴﻠﻢ‪ ،‬وأﺧﺬ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻷول ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ رأﻳﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬ﺑﺪأ ﻛﻞ ﺷﻲء ﻳﺘﺒﻠﻮر وﻋﺮﻓﻨﺎ‬
‫أﻳﻦ ﺳﺘﺬﻫﺐ اﻟﻘﺼﺔ وﺑﺪأﻧﺎ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‪ .‬ﻋﺮﻓﺖ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ أن‬
‫ﻳﻘﺎل وﺗﺪﻓﻘﺖ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻗﺪم اﻟﻔﻴﻠﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﺣﻘ ًﺎ‪“.‬‬
‫«‪WOuOA« W
O
A‬‬
‫‪w dU Èc nOC‬‬
‫‪rU dH s …d{U‬‬
‫|‪s|—U q« vO‬‬
‫ﺑﺪﻋﻮة ﻣﻦ اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ اﻟﺸﻴﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﺷﺎرك اﻻﺳﺒﻮع اﳌﺎﺿﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻧﺎدي ﻣﺆﲤﺮ اﻟﻌﻤﺎل اﻟﻌﺮب‪ ،‬ﺑﺤﻲ وادي اﻟﻨﺴﻨﺎس‪ ،‬اﻟﻌﺸﺮات ﻣﻦ‬
‫اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮة ﻋﻦ ﻣﺠﺰرة ﻛﻔﺮ ﻗﺎﺳﻢ ﻟﺸﺬى ﻋﺎﻣﺮ‪،‬‬
‫اﳌﺴﺘﺸﺎرة اﻟﺒﺮﳌﺎﻧﻴﺔ ﻟﻌﻀﻮ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ دوف ﺣﻨﲔ‪.‬‬
‫واﻓﺘﺘﺤﺖ ﻋﺎﻣﺮ ﻣﺤﺎﺿﺮﺗﻬﺎ ﺑﺎﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻷﺣ ــﺪاث ﻓﻲ‬
‫اﳌﺠﺰرة‪ ،‬وﺳﻴﺎﻗﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ اﻟﺬي ﺗﺰاﻣﻦ ﻣﻊ اﻟﻌﺪوان ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‪،‬‬
‫وﺣﻴﻨﻬﺎ ﲤﺖ ﻣﺤﺎﺻﺮة ﻛﻔﺮ ﻗﺎﺳﻢ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﳉﻬﺎت ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﳉﻬﺔ‬
‫اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ اﻟﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻰ ا ْﻻردن‪ ،‬وﺷﺪدت ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻬﺪف‬
‫اﻷﺳﻤﻰ واﻷﺳﺎس ﻟﻠﻤﺠﺰرة ﻫﻮ ﺗﻬﺠﻴﺮ ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ‪.‬‬
‫وﻗﺎﻟﺖ إﻧﻪ ﺑﻌﺪ ﻣﺮور اﳌﺠﺰرة ﺑﺄﻋﻮام ﻗﺼﻴﺮة‪ ،‬ﺧﺸﻲ أﻫﺎﻟﻲ ﻛﻔﺮ ﻗﺎﺳﻢ‬
‫ﻣﻦ إﺣﻴﺎء ذﻛﺮى اﳌﺠﺰرة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﲟﺴﺎﻋﺪة اﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻘﺮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺷﺠﻌﻬﻢ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻟﻴﻘﺮروا إﺣﻴﺎء اﻟﺬﻛﺮى ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ﻛﻨﻬﺞ ﺳﻨﻮي‪.‬‬
‫وأﺷﺎرت ﺧﻼل ﻣﺤﺎﺿﺮﺗﻬﺎ‪ ،‬إﻟﻰ زﻳﺎرة رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ اﳉﺪﻳﺪ رﻳﻔﻠﲔ‬
‫وﻛﻴﻒ ﰎ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻮﻫﺔ ﺑﺄن اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻛﻔﺮ‬
‫ﻗﺎﺳﻢ واﻟﻮﺳﻂ اﻟﻌ ﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻌﻴﺮوا اﳌﺠﺰرة أي اﻫﺘﻤﺎم‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺎﻣﻮا‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟ ﺮﺋﻴﺲ ﺑﻜﻞ ﺗﺮﺣﻴﺐ‪.‬‬
‫وﲢﺪث ﺑﺎﺳﻞ ﻓﺮح ﺳﻜﺮﺗﻴﺮ اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻼ إن ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬه اﶈﺎﺿﺮات‬
‫ﻳﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻌ ﺮﺑﻲ واﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻟﺪى ﺷﻌﺒﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬وﺷﺪد‬
‫ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﻪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ إﺣﻴﺎء ﻫﺬه اﻟﺬﻛﺮى‪ ،‬ﺗﻀﺎﻣﻨﺎ ﻣﻊ أﻫﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص واﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪èHO‬‬
‫‪ÆÆrJO≈Ë rJM‬‬
‫‪H a i f a‬‬
‫‪048522822‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫≈‪…dN*« Àd‬‬
‫‪qI‬‬
‫«*‪Ê«dD‬‬
‫
‪wuFI‬‬
‫«‪åöò lu s nDK —uB‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﻗﺎم ﺳﻴﺎدة اﳌﻄﺮان ﺟﻮرج ﺑﻘﻌﻮﻧﻲ‪ ،‬راﻋﻲ أﺑﺮﺷﻴﺔ‬
‫اﻟﺮوم اﳌﻠﻜﻴﲔ اﻟﻜﺎﺛﻮﻟﻴﻚ ﻓﻲ اﳉﻠﻴﻠﻦ ﺑﺰﻳﺎرة إﻟﻰ‬
‫ﻗﺮﻳﺔ إﻗﺮث اﳌﻬﺠﺮةن ﻳﻮم اﻟﺴﺒﺖ اﳌﺎﺿﻲ اﻷول ﻣﻦ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫وﺗﺄﺗﻲ زﻳﺎرة ﺳﻴﺎدﺗﻪ إﻟﻰ إﻗﺮث ﻓﻲ ﻧﻄﺎق ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫زﻳﺎراﺗﻪ اﻟﺮﻋﻮﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ رﻋﺎﻳﺎ‬
‫اﻷﺑﺮﺷﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﻓﻲ اﺳﺘﻘﺒﺎل ﺳﻴﺎدﺗﻪ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻫﺎﻟﻲ‬
‫وﻋﻠﻰ رأﺳﻬﻢ ﻗﺪس اﻹﻳﻜﻮﻧﻴﻤﻮس ﺳﻬﻴﻞ ﺧﻮري‬
‫ﻛﺎﻫﻦ رﻋﻴﺔ إﻗﺮث‪ .‬وﺗﺮأس ﺳﻴﺎدﺗﻪ ﻗﺪاﺳﺎ إﻟﻬﻴﺎ‬
‫ﲟﺸﺎرﻛﺔ اﻹﻛﺴﺎرﺧﻮس اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﻮزي ﺧﻮري اﻟﻨﺎﺋﺐ‬
‫اﻷﺳﻘﻔﻲ اﻟﻌﺎم‪ .‬وﻗﺎل اﳌﻄﺮان ﺑﻘﻌﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﻋﻈﺘﻪ إن‬
‫ﺻﻤﻮد اﻷﻫﻞ ﻓﻲ ﺑﻠﺪﺗﻬﻢ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻣﺤﺒﺘﻬﻢ‬
‫ﻟﻬﺎ وﻟﺒﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬وﻫﺬا ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ اﻟﺴﻴﺪ‬
‫اﳌﺴﻴﺢ ﻓﻲ دﻋﻮﺗﻪ ﻟﻠﻤﺤﺒﺔ‪ .‬وأﺿﺎف إﻧﻪ اﻟﺘﻘﻰ‬
‫ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻓﻲ دار اﳌﻄﺮاﻧﻴﺔ ﺑﺤﻴﻔﺎ‪ ،‬واﻃﻠﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﻀﻴﺔ إﻗﺮث اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺰال أﻫﻠﻬﺎ ﻳﻄﺎﻟﺒﻮن‬
‫وﺑﺈﳊﺎح ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﺎت أن ﺗﻌﻴﺪﻫﻢ إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬وﺧﺎﺻﺔ‬
‫أﻧﻬﻢ ﺗﻮﺟﻬﻮا ﻣﻦ ﻗﺒﻞ إﻟﻰ اﻟﻜﺮﺳﻲ اﻟﺮﺳﻮﻟﻲ ﻟﻜﻲ‬
‫ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻫﻮ أﻳﻀﺎ ﺑﻬﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬وﻟﺬا ﺳﻴﻄﺮح‬
‫ﺳﻴﺎدﺗﻪ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻟﺪى اﳉﻬﺎت اﻟﻜﻨﺴﻴﺔ ذات‬
‫اﻟﺸﺄن‪ ،‬وﻳﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻞ اﳌﻤﻜﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻘﺪم‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻷﻫﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻹﻛﺴﺎرﺧﻮس ﻓﻮزي ﺧﻮري ﻓﻘﺎل ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺘﻪ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﻘﺪاس اﻹﻟﻬﻲ إﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 2004‬ﺟﺮت ﻣﺪاوﻻت‬
‫ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﳌﻔﺎوﺿﺎت ﺑﲔ اﻟﻔﺎﺗﻴﻜﺎن وإﺳﺮاﺋﻴﻞ ﻟﻌﻘﺪ‬
‫اﺗﻔﺎق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬وﻃﺮﺣﺖ ﻗﻀﻴﺔ إﻗﺮث واﺳﺘﻌﺎدة‬
‫أوﻗﺎﻓﻬﺎ ﻹﻗﺎﻣﺔ إﻗﺮث اﳉﺪﻳﺪة ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻔﺎوﺿﺎت‬
‫رﻓﺾ ﻫﺬا اﻻﻗﺘﺮاح‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﲢﺪث اﻹﻳﻜﻮﻧﻴﻤﻮس ﺳﻬﻴﻞ ﺧﻮري ﺑﺎﺳﻢ‬
‫اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻗﺎﺋﻼ إن اﳊﻜﻢ اﻟﻌﺴﻜﺮي‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺣﻜﻮﻣﺔ إﺳﺮاﺋﻴﻞ أﺧﺮﺟﺖ اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ ﺑﻠﺪﻫﻢ ﳌﺪة‬
‫أﺳﺒﻮﻋﲔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻌﺮف أن اﻷﺳﺒﻮﻋﲔ ﻫﻤﺎ ﻋﺒﺎرة‬
‫ﻋﻦ ‪ 15‬ﻳﻮﻣﺎ إﻻ ﻓﻲ اﻟﻌﺮف اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ أﺻﺒﺤﺎ‬
‫‪ 66‬ﺳﻨﺔ وﻟﻢ ﺗﺨﻠﺺ أﻳﺎم اﻷﺳﺒﻮﻋﲔ‪.‬‬
‫وﺣﻀﺮ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﳌﻄﺮان ﺑﻘﻌﻮﻧﻲ ﻓﻲ إﻗﺮث ﻋﻀﻮ‬
‫اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺑﺎﺳﻞ ﻏﻄﺎس اﻟﺬي اﻋﺘﺒﺮ‬
‫أﻫﻞ إﻗﺮث ﲟﺜﺎﺑﺔ أﻫﻠﻪ ﻣﻨﺬ ﰎ ﺗﺮﺣﻴﻠﻬﻢ إﻟﻰ ﻗﺮﻳﺘﻪ‬
‫اﻟﺮاﻣﺔ‪ ،‬واﻗﺘﺮح أن ﻳﻜﺜﻒ اﳌﻄﺮان ﻣﻦ اﺗﺼﺎﻻﺗﻪ ﻟﻜﻲ‬
‫ﺗﺄﺗﻲ ﺑﺎﻟﻔﺎﺋﺪة اﳌﺮﺟﻮة‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﲢﺪث اﶈﺎﻣﻲ أﳝﻦ ﻋﻮدة اﻟﺬي ﺷﺎرك ﺑﻬﺬا‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل‪ ،‬وأﺷﺎد ﲟﻮﻗﻒ أﻫﺎﻟﻲ إﻗﺮث اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺻﻤﺪوا ﻃﻴﻠﺔ ﻫﺬه اﻟﺴﻨﻮات‪ ،‬وﻫﻢ ﻳﺸﻜﻠﻮن ﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﺜﺎﻻ ﻟﻠﻨﻀﺎل اﳊﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ووﺻﻒ اﶈﺎﻣﻲ ﻋﻮدة‬
‫اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﺎﻷﺑﻄﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻓﺮﺿﻮا اﻷﻣﺮ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻮﻃﻨﻮا ﻓﻲ إﻗﺮث ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺘﲔ وﻻ‬
‫زاﻟﻮا ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺧﺘﺎم ﺣﻔﻞ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻗﺪم اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬
‫ﻋﻄﺎ اﻟﻠﻪ ﻫﺪﻳﺔ ﺗﺬﻛﺎرﻳﺔ ﻟﻠﻤﻄﺮان ﺑﻘﻌﻮﻧﻲ ﺑﺎﺳﻢ ﳉﻨﺔ‬
‫اﻷﻫﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫√‪”UO≈ uÐ‬‬
‫‪18‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫«‪”uUOu ”UO≈ ÊUMH‬‬
‫«‪ÊËbd œb'« ÊuUMH‬‬
‫‪UFd WLI« ⁄uK‬‬
‫™ « ? ??‪W?? O?? Ž«b?? Ðù« ‰U?? L?? Ž_« d?? zU?? ÝË Êu?? M?? H?? « w?? W?? ³?? ¼u?? *« r??L?? ²?? ð W?? ?Ý«—b‬‬
‫™ √‪Æd??N??ý s?? q??? √ w?? —u??N??L?? '« ÊU??
?? ×??²?? Ý« X??? ô …b?? ¹b?? '« w?? ²??O?? M??ž‬‬
‫™ «)? ??‪ÆW??K?? O??L?? '« W?? L?? K?? J?? « w?? ? ¼ W?? ×?? łU?? M?? « W?? O?? M?? žú?? v?? ? ? ? Ë_« …u?? ? D‬‬
‫‪Í—u n|U ˆ«d√ ¡UI‬‬
‫ﺳﻬﺮﻧﺎ ﻛﻞ اﻟﻠﻴﻞ وﻣﺎ ﻛﻨﺖ ﺗﺨﻠﻴﻨﻲ ﻗﻠﻚ‬
‫واﻟﻠﻪ ﺑﺤﺒﻚ واﻟﻠﻪ ﺑﺮﻳﺪك ﺣﺪي ﻋﻠﻰ ﻃﻮل‬
‫ﺳﻬﺮﻧﺎ ﻛﻞ اﻟﻠﻴﻞ‬
‫ﻣﺎ رﻣﻴﺘﻲ ﻣﻦ ﺻﻮﺑﻚ ﻧﻈﺮة‬
‫ﺗﻘﻠﺐ ﺟﻤﺮة ﺑﻮﺳﺔ وﻏﻤﺮة‬
‫ﻳﺴﻠﻢ ﻟﻲ اﳌﺨﺠﻮل‬
‫‪øs×K*« s‬‬
‫•‬
‫اﻟﻠﺤﻦ ﻫﻮ ﻳﻮﻧﺎﻧﻲ ﻗﺪﱘ‪ ،‬أﺧﺬﺗﻪ وﻏﻴﺮﻧﺎ اﻟﺘﻮزﻳﻊ‬
‫وﻋﻤﻠﺖ ﻛﺜﻴﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ ﺑﺤﻴﺚ ﺑﻌﺜﻨﺎ اﻷﻏﻨﻴﺔ‬
‫إﻟﻰ ﺗﺮﻛﻴﺎ ووزﻋﻨﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ آﻻت اﻟﻜﻤﺎن‪ ،‬وأﺿﻔﻨﺎ‬
‫ﻟﻬﺎ ﻋﺎزف ﻋﻠﻰ اﻟﺪراﻣﺰ وإﻳﻘﺎﻋﺎت ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬واﺷﺘﺮك‬
‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻌﺎزف دروﻳﺶ دروﻳﺶ اﻟﺬي ﻋﺰف ﻋﺰﻓﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﺎ‪ ،‬ﻓﻈﻬﺮت اﻷﻏﻨﻴﺔ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻷﺻﻞ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫واﳊﻤﺪ ﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮن أﻗﻞ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻻﻗﺖ اﻷﻏﻨﻴﺔ‬
‫• ‪ÆwK× fO «cN Æp½U(√ sŽ w«RÝ‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻟﻲ أﳊﺎن ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬وﻳﻨﻘﺼﻨﺎ ﻫﻨﺎ اﳌﻠﺤﻨﻮن‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺪﻣﻮن ﻟﻨﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﳊﺎن‪ ،‬وأﻧﺖ‬
‫ﻛﻤﻄﺮب ﺗﺴﺘﻤﻊ إﻟﻴﻬﺎ وﺗﺨﺘﺎر ﻣﺎ ﻳﻼﺋﻤﻚ‪.‬‬
‫• ‪bBIð 5M×K*« s s‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻛﺎرم ﻣﻄﺮ ﻳﻠﺤﻦ وﻳﻮزع‪ ،‬واﻷﺳﺘﺎذ ﻏﺴﺎن‬
‫ﺣﺮب‪ ،‬واﻟﻔﻨﺎن وﺳﻴﻢ ﺧﺸﻴﺒﻮن‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻻ ﻳﻜﻔﻲ‪،‬‬
‫وﻋﺪدﻫﻢ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ ﻻ ﻳﻜﺎد ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ﻋﺪد أﺻﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻴﺪ‪ .‬وأﻛﺜﺮ ﻣﺎ أﺣﺐ أن ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻠﺤﻦ وﻳﻘﻮل ﻟﻲ ﻟﺪي‬
‫ﳊﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺗﻌﺎل واﺳﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫• ‪øWKOL'« WOMžú vË_« …uD)« w¼ U‬‬
‫ﻛﻞ ﺧﻄﻮات ﺗﺄﻟﻴﻔﻬﺎ ﻫﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﺛﻢ ﻧﻀﻊ‬
‫ﻟﻬﺎ اﻟﻠﺤﻦ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫أﻋﺠﺒﺖ ﺑﺎﻟﻠﺤﻦ وﻃﻠﺒﺖ ﻟﻪ ﻛﻠﻤﺎت‪.‬‬
‫• √‪Æ…b¹b'« WOMž_« „Ëd³ ôË‬‬
‫أﻟﻠﻪ ﻳﺒﺎرك ﻓﻴﻚ‪.‬‬
‫•‪ÆwFUł VUÞ X½√ øÂuO« qFHð «–U‬‬
‫اـﻨﺎ أدرس اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓﻲ اﳉﺎﻣﻌﺔ‪ .‬وأﻧﻬﻴﺖ اﻟﻠﻘﺐ‬
‫اﻷول‪ ،‬وأﻧﻈﺮ ﻓﻲ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻴﻔﺎ‪.‬‬
‫• ‪ÂuKFU ¨UNLKF²ð w²« lO{«u*« w¼ U‬‬
‫«*‪Æ…œbF² UN³½«ułË WFÝ«Ë WOIOÝu‬‬
‫ﻛﻞ ﻫﺪﻓﻲ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻜﻲ أﺻﺒﺢ ﻣﻌﻠﻤﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻊ أن ﻫﺬا ﺟﺎﺋﺰ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻲ‬
‫أرﻏﺐ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻔﺴﻲ وﺗﺜﻘﻴﻒ ذاﺗﻲ‪ .‬وﻧﺮى اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ ﻳﻌﺘﺎﺷﻮن ﻣﻦ ﺣﻔﻼت اﻷﻋﺮاس‪ ،‬واﳊﻤﺪ‬
‫ﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﺑﺎب رزق‪ .‬ودرﺳﺖ اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬
‫أو اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﺮﻛﻴﺔ واﳌﻘﺎﻣﺎت اﳌﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ إن ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻛﻼﺳﻴﻜﻴﺔ أم ﺣﺪﻳﺜﺔ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻬﺎرﻣﻮﻧﻲ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﺴﻤﻊ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺼﻮت‪ ،‬وﺗﺎرﻳﺦ ﻛﺒﺎر اﳌﻮﺳﻴﻘﻴﲔ‬
‫واﳌﻠﺤﻨﲔ‪ .‬وﻫﺬا ﻓﺘﺢ ﻟﻲ ﻣﺠﺎﻻت وآﻓﺎﻗﺎ ﻣﺘﻌﺪدة‪،‬‬
‫وﻛﻠﻤﺎ ﺳﻤﻌﺖ أﻛﺜﺮ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻜﺸﻔﺖ ﻟﻲ اﻵﻓﺎق‬
‫أﻛﺜﺮ‪ .‬ﻛﻨﺖ أﻗﺪم ﻓﻲ اﳉﺎﻣﻌﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺎت ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻋﺪا ﻋﻦ ﺣﺒﻲ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ‬
‫واﻟﻘﺮاءة‪ ،‬وأﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻛﻠﻤﺎت ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام‪.‬‬
‫وأﻣﻴﺰ ﻣﺎ ﻳﻨﺎﺳﺒﻨﻲ‪ ،‬وأﻃﺮح ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﻜﺮﺗﻲ‪،‬‬
‫وﻫﻮ ﻳﺼﻮﻏﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﻮاﻟﺐ اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻫﺎ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ذوﻗﻲ ﻓﻴﻄﻮرﻫﺎ‪ ،‬وﻧﺘﻨﺎﻗﺶ‬
‫ﻣﻌﺎ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﺪﱘ أﻏﻨﻴﺔ أﻓﻀﻞ‪ .‬وﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ‬
‫ﻛﻨﺖ أﺟﺘﻤﻊ ﺑﺎﳌﻮزع اﳌﻮﺳﻴﻘﻲ وﻧﺘﺒﺎدل اﻵراء ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻟﻲ أﻳﻀﺎ رأي ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع‪ .‬ﻓﻨﺘﻔﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا‬
‫اﻹﻳﻘﺎع أو ﻫﺬا اﻟﻠﺤﻦ أو ﻣﺎذا ﻳﺼﻠﺢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﻘﻄﻊ‬
‫أو اﻟﺼﻮت‪.‬‬
‫• ‪ø…b¹b'« WOMž_« w¼ UË‬‬
‫ﻫﺬه اﻷﻏﻨﻴﺔ ﲢﺖ ﻋﻨﻮان »ﺳﻬﺮﻧﺎ ﻛﻞ اﻟﻠﻴﻞ« ﻣﻦ‬
‫ﻟﻴﺲ‬
‫ﻛﻠﻤﺎت اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻐﻨﺎﺋﻲ ﻓﺮاس دوﺧﻲ‪ .‬وﻫﺬا‬
‫اﺳﺘﺤﺴﺎن اﳉﻤﻬﻮر‪.‬‬
‫• √‪r «–U??* ¨d?? šü« V½U'« sŽ Y¹b(« œË‬‬
‫أول ﻋﻤﻞ ﻟﻲ ﻣﻌﻪ‪ ،‬ﻷﻧﻲ أﺣﺐ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ وأﺣﺐ ﺗﻮﺟﻬﻪ‬
‫‪øUOK× UM( o²Mð‬‬
‫• *??‪fOË w½U½u¹ s×K«Ë vIOÝu*« «–U‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ .‬وﻛﻠﻤﺎﺗﻬﺎ ﺗﻘﻮل‪:‬‬
‫‪ø„bMŽ s‬‬
‫ﻗﻠﺖ ﻟﻚ ﻷﻧﻨﺎ ﻧﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻛﺎف ﻣﻦ اﳌﻠﺤﻨﲔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺎد‬
‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻛﻞ اﻷﻳﺎم اﻟﻠﻲ ﻋﺸﻨﺎﻫﺎ ﻋﻦ‬
‫أﻧﺎ أﺻﺪرت ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻲ‪ ،‬ﻫﺬه ﻓﻨﻀﻄﺮ ﻟﻼﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺄﳊﺎن أﺟﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻬﻨﺎ ﺷﻮ ﺗﻐﺮﺑﻨﺎ ﻧﺬﻛﺮﻫﺎ وﻣﺎ ﺗﻨﻌﺎد‬
‫ﻟﻴﺴﺖ أول أﻏﻨﻴﺔ ﻟﻲ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻷن اﻟﻠﺤﻦ أﻋﺠﺒﻨﻲ‬
‫• ¼‪øUOK× UM( b¹dð XM q‬‬
‫ﻫﻸ ﺟﺎﻳﻠﻚ ﻳﺎ ﻋﻤﺮي ﺑﻌﺪ ﺳﻨﲔ‬
‫ﺷﻌﺮت ﺑﻪ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﺐ ﻟﺒﺴﺎﻃﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ‪ ،‬ﻗﻠﺒﻲ ﻣﻔﺘﻮح وﺑﺎﺑﻲ ﻣﻔﺘﻮح ﻟﻜﻲ أﺳﻤﻊ أي‬
‫وﻗﻠﺒﻲ ﻣﻊ دﻗﺎﺗﻮ ﺳﺎﺑﻘﻨﻲ ﻋﺎﳌﻴﻌﺎد‬
‫‪20‬‬
‫ﳊﻦ ﻣﺤﻠﻲ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫• ¼‪Ë√ ¨Ÿu{u*« «cNÐ s×K Í_ XNłuð q‬‬
‫√‪øpÐ qB²¹ Ê√ V−¹ s×K*« Ê‬‬
‫ﻋﺎدة ﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻣﺸﺘﺮﻛﺎ‪ ،‬وإذا أﻋﺠﺒﺖ ﺑﺎﻟﻠﺤﻦ‬
‫ﻓﻼ أﺗﺮدد‪ .‬وﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ أﻋﺮض اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻋﻠﻰ أﺣﺪ‬
‫اﳌﻠﺤﻨﲔ‪ ،‬وﻫﻢ ﻳﻌﺮﻓﻮن أﻧﻲ ﻧﺸﻴﻂ ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل‪،‬‬
‫وأﺻﺒﺢ ﻟﺪي أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮة أﻏﺎﻧﻲ‪ ،‬وأﺣﺐ اﻻﻃﻼع‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت وﻋﻠﻰ اﻷﳊﺎن اﳉﺪﻳﺪة‪ .‬وأﻧﺎ داﺋﻢ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﻣﻮر ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻷن ﻏﺬاﺋﻲ اﻟﻨﻔﺴﻲ وﻏﺬاﺋﻲ‬
‫اﻟﺮوﺣﻲ ﻫﻮ اﻟﻐﻨﺎء‪ .‬ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻪ ﻻ أﺣﺪ ﻳﺪﻋﻢ وﻻ أﺣﺪ‬
‫ﻳﻘﺪم اﳌﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﻦ ﺟﻴﺒﻲ اﳋﺎص‪ .‬ﻓﻨﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ‬
‫ﺷﺮﻛﺎت اﻹﻧﺘﺎج وإﻟﻰ اﳌﻨﺘﺠﲔ‪ .‬وﻟﺬا ﻛﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﻲ‬
‫ﻳﻨﺼﺐ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﻠﺤﻦ واﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻐﻨﺎء‪.‬‬
‫• ??‪Ë√ W??d?? ý U??M??¹b?? Êu?? J??ð Ê√ q??C??_« U‬‬
‫‪tK Ÿu{u*« vM³²ð Ê√ Â√ ¨ÃU²½≈ Udý‬‬
‫‪øt²dÐ‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﺷﺮﻛﺔ اﻹﻧﺘﺎج ﺗﺘﺤﻤﻞ ﻋﺐء اﻟﻌﻤﻞ اﻹداري‬
‫واﳌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻹﻋﺪاد ﻷﻏﻨﻴﺔ واﺣﺪة ﻳﺒﻠﻎ‬
‫اﻵﻻف‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ﻋﺸﺮة أو ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ أﻟﻒ‬
‫ﺷﻴﻜﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻋﺪا ﻋﻦ إﻋﺪاد اﻟﻜﻠﻴﺐ أو ﺗﺼﻮﻳﺮه‪.‬‬
‫وﻟﺬا ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻔﻨﺎن أن ﻳﻌﺪ ﻋﺸﺮة أﻏﺎﻧﻲ دﻓﻌﺔ‬
‫واﺣﺪة ﻓﻬﺬه ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻫﻈﺔ‪ .‬وﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺷﺮﻛﺎت‬
‫إﻧﺘﺎج أو ﻣﻨﺘﺠﻮن‪ ،‬وإذا ﻇﻬﺮ ﻣﻨﻬﻢ أﺣﺪ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻘﺪم‬
‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻃﻔﻴﻔﺔ ﻻ ﺗﻜﺎد ﺗﺬﻛﺮ‪ .‬وﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻳﺄﺧﺬ اﳌﻮﺿﻮع ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ‪ .‬وﻟﺬا أﲢﻤﻞ ﺑﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻧﻔﻘﺎت اﻹﻋﺪاد اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﻏﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ¼??‪w Âu??O?? « WOK;« WOMž_« bL²Fð q‬‬
‫‪¡U??M??G??«Ë s?? ×??K??«Ë Âö??J??« v?? K?? Ž U??¼c??O?? H??M??ð‬‬
‫‪øÕU−MK WœUFL‬‬
‫إذا ﻋﺪﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ ﻧﺮى أن اﻟﻠﺤﻦ ﻛﺎن‬
‫ﻳﺴﺒﻖ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺎﳌﻮﺳﻴﻘﻴﻮن اﻟﻌﺎﳌﻴﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ واﻷﳊﺎن واﳌﻌﺰوﻓﺎت اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻮﻫﺎ‬
‫وﻋﺰﻓﻮﻫﺎ ووﺻﻠﺖ إﻟﻰ اﳉﻤﻬﻮر‪ ،‬ﺛﻢ وﺿﻌﻮا ﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻷوﺑﺮات وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ .‬وﻓﻲ اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن‬
‫ﺗﺘﻔﻖ اﳌﻘﻮﻣﺎت ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻌﺎ‪ ،‬اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﻠﺤﻦ واﻟﻐﻨﺎء‪،‬‬
‫وﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﻜﻤﻞ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫‪WOK;« WOMž_« w l{u« u¼ UË‬‬
‫•‬
‫√‪øÂuO« WOÐdF« Ë‬‬
‫ﻟﻸﺳﻒ ﻓﺈن ﻫﺬه اﳌﻌﺎدﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ اﻟﻴﻮم ﻓﻲ‬
‫اﻷﻏﻨﻴﺔ اﶈﻠﻴﺔ واﻷﻏﻨﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ .‬وإﺟﻤﺎﻻ‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫أن ﲡﺪ ﻣﻦ ﳝﺎرس ﻓﻨﻚ ﻷﻧﻪ ﺟﻤﻴﻞ‪ .‬وﻗﺒﻞ ﻋﺎﻣﲔ‬
‫ﻗﺪﻣﺖ أﻣﺴﻴﺔ ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺮح‪ ،‬وأدﺧﻠﺖ أﻏﻨﻴﺘﲔ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺗﲔ ﻟﻲ‪ ،‬وﻻﻗﺘﺎ اﺳﺘﺤﺴﺎن اﳉﻤﻬﻮر وإﻋﺠﺎﺑﻪ‪.‬‬
‫• ‪p?? O?? ½U??ž_ W??O?? zU??M??ž W??O?? ?? √ X?? b?? u?? Ë‬‬
‫‪ø`−MOÝ t½√ bI²Fð qN „bŠu‬‬
‫ﻻ‪،‬‬
‫• *‪ø«–U‬‬
‫ﻷﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻟﺪي ﻋﺪد ﻛﺎف ﻣﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﻟﺘﻲ أﻗﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ أـﻤﺴﻴﺔ واﺣﺪة‪ .‬وﻟﻴﺖ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﺪي ﻫﺬه اﻟﻜﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﳉﻤﻴﻠﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻲ‪ .‬وﻳﺠﺐ أن ﻳﺴﺒﻘﻬﺎ‬
‫اﻻﻧﺘﺸﺎر ﺑﲔ اﳉﻤﻬﻮر أوﻻ‪ ،‬وﻳﻌﺮﻓﻮﻧﻬﺎ وﻳﺤﺒﻮﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫وﺑﻌﺪﻫﺎ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﻮﻧﺴﻴﺮت‪ .‬وﻫﺬا ﻣﺎ‬
‫ﳒﺪ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﻤﻌﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﺑﺎﳌﺴﺘﻮى اﳌﻄﻠﻮب‬
‫اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮﻧﻪ‪ .‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﻧﺮى اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺟﻤﻴﻠﺔ‬
‫وﻟﻜﻦ اﻟﻠﺤﻦ أﻗﻞ ﲟﺴﺘﻮاه‪ ،‬أو ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬وﺣﺘﻰ اﻟﺬي‬
‫ﻳﺆدي اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻻ ﺗﻠﻴﻖ ﺑﻪ أﺣﻴﺎﻧﺎ‪ .‬وﻧﺤﻦ اﻟﻴﻮم ﻧﺸﻬﺪ‬
‫ﻣﻮﺟﺔ ﻣﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﳋﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻲ دون‬
‫اﳌﺴﺘﻮى‪ ،‬وﳒﺪ ﻛﻞ ﻳﻮم ﻫﺬا أو ذاك ﻳﻌﻠﻦ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ﻣﻄﺮﺑﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻻ ﻳﺰال ﻓﻲ ﻃﻮر اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻳﺤﺒﻮ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﻐﻨﺎء‪ .‬وﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﻘﺪم أﻏﻨﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ أو‬
‫ﻳﺼﻮرﻫﺎ ﻛﻠﻴﺐ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ اﻟﻌﺰف‪،‬‬
‫وأﺻﺒﺤﺖ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﻮﺿﺔ‪ .‬وﻟﻜﻲ ﺗﻠﻤﺲ ﻣﺎ أﻗﻮل‬
‫أدﺧﻞ ﻋﻠﻰ ﻳﻮﺗﻴﻮب ﻓﻲ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﺘﺴﻤﻊ‬
‫ﻣﺎ ﻫﺐ ودب‪.‬‬
‫• ‪r?? U??F??« Èu?? ²?? ?? v?? K?? Ž d?? ? _« p?? c?? Ë‬‬
‫«‪ÆwÐdF‬‬
‫™ ‪q³ ¨qJOý n√ dAŽ WLš mK³¹ b …b?? Š«Ë WOMž√ nOUJð‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﺑﻜﻞ ﺗﺄﻛﻴﺪ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻣﻦ اﳊﺎﻣﺾ إﻟﻰ اﳊﻠﻮ‪،‬‬
‫وﻟﻜﻦ اﳊﻠﻮ ﻣﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻞ ﺟﺪا ﻻ ﺑﻞ ﻧﺎدر‪.‬‬
‫‪ÆU¼d¹uBð‬‬
‫• ¼??‪pÐ U??U??š UFÐUÞ pHM c????ð« q‬‬
‫™ «(‪w WIÝUM² dOž WœUF ¡UMG«Ë s×K«Ë ÂöJ« vKŽ ’d‬‬
‫‪ø¡UMG« w p «eO2 UÐuKÝ√Ë‬‬
‫ﻫﺬا ﻣﺎ أرﻳﺪه وأﺣﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫«_‪ÆÂuO« WOÐdF« w½Už‬‬
‫اﻷﻏﺎﻧﻲ اﳋﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻤﻞ ﻃﺎﺑﻊ إﻟﻴﺎس ﺟﻮﻟﻴﺎﻧﻮس‬
‫™ «‪Æ UðdO½uJ« w tMŽ nK²¹ ”«d Ž_« w ¡UMG‬‬
‫اﳋﺎص‪ .‬وﻫﺬا اﻟﺮﻳﺒﺮﺗﻮار ﻻ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﻓﺮاغ‪ ،‬وﻻ ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ﲟﻔﺮده‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺼﺒﺢ ﻟﻚ ﻫﺬا اﻟﻠﻮن اﻟﻐﻨﺎﺋﻲ ﺑﻌﺪ ﺟﻬﺪ‬
‫ﺟﻬﻴﺪ وﺳﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬واﻷﻏﺎﻧﻲ‬
‫واﻟﻐﻨﺎء ﻓﻲ اﻟﻌﺮس ﻻ ﻳﺸﺒﻪ اﻟﻐﻨﺎء ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻷن‬
‫اﳉﻤﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺒﻬﺎ اﳉﻤﻬﻮر‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺒﻘﻰ وﻻ ﻓﻌﻠﻪ ﻛﺒﺎر اﳌﻄﺮﺑﲔ اﻟﻌﺮب‪.‬‬
‫ﺗﺨﺘﻔﻲ ﺑﻌﺪ أﺳﺒﻮع أو اﺛﻨﲔ‪.‬‬
‫• *???‪ Êu?? b?? I??¹ Âu??O?? « 5??½U??M??H??« b?? $ ô «–U‬اﳉﻤﻬﻮر ﻳﺄﺗﻲ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﻋﺔ أو اﻟﻜﻮﻧﺴﻴﺮت ﻟﻜﻲ‬
‫«( ??‪ r??N??¹b?? f?? O?? K?? ¨r?? N?? Ð W?? U?? )« ö?? H‬ﻳﺴﺘﻤﻊ وﻳﺴﺘﻤﺘﻊ‪ ،‬وأﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺮس‪ ،‬ﻓﻴﻨﺸﻐﻞ‬
‫• ≈‪V×¹ —uNL'« Ê√ kŠöð Èb Í√ v‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻌﺎم واﻟﺮﻗﺺ واﳊﺪﻳﺚ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﳑﺎ ﻳﻠﻬﻴﻪ ﻋﻦ‬
‫‪Æ”«d Ž_« ÈuÝ‬‬
‫√‪pO½Už‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺳﺘﻤﻊ‬
‫إﻟﻴﻬﺎ واﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت اﳉﻤﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ أﺗﻠﻘﺎﻫﺎ ﻣﻦ اﳉﻤﻬﻮر‪s «u?? ýU??²?? F??¹ Ê√ s??J??1 ôË 5??½U??M??H??K?? ‚“— —b??B?? ”«d? ? ? Ž_« ™ ،‬‬
‫ﻓﻘﺪ أدﺧﻠﺖ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﻏﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﳊﻔﻼت واﻷﻋﺮاس‪Æ UðdO½uJ« ،‬‬
‫وﻫﻜﺬا ﺑﺪأ اﳉﻤﻬﻮر ﻳﻄﻠﺐ اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬وﻻ أﺟﻤﻞ‬
‫™ ½×‪w ‰«eð ô WOMODKH« WOMž_«Ë w½UM³K« ÊuKUÐ ÊËdŁQ² s‬‬
‫ﻣﻦ أن ﺗﺮى اﳉﻤﻬﻮر ﻳﺮدد أﻏﺎﻧﻴﻚ‪.‬‬
‫• ¦‪WOMž√ Í√ q‬‬
‫ﻃﺎﺑﻊ روﻣﺎﻧﺴﻲ ﺑﻌﻨﻮان »أﻧﺎ ﺑﲔ √‪Æ…dO*« ‰Ë‬‬
‫ﻟﺪي أﻏﻨﻴﺔ ذات‬
‫إﻳﺪﻳﻜﻲ« ﻓﻴﻄﻠﺒﻬﺎ اﻟﻌﺮﺳﺎن ﻟﺮﻗﺼﺔ ﺳﻠﻮ‪ ،‬وﻗﺪ ﺣﻘﻘﺖ ™ ¼‪e²F½Ë ¨·dÒ ? A?? u?? ¼ U?? ÊU??b?? I??¹ v?? Ýu?? ‰U??M?? Ë W??K?? ¹ö??š r¦O‬‬
‫ﳒﺎﺣﺎ ﺑﺎﻫﺮا‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻷﻋﺮاس اﻟﺘﻲ أﺣﻀﺮﻫﺎ أو أﺣﻴﻴﻬﺎ‬
‫ﻳﻄﻠﺒﻬﺎ أﺻﺤﺎب اﻟﻌﺮس وﺣﺘﻰ اﳉﻤﻬﻮر اﻟﺮﻗﺺ ‪ÆULNð—bIÐ‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬وﻗﺪ ﻛﺘﺐ ﻛﻠﻤﺎﺗﻬﺎ ﻓﺮاس دوﺧﻲ وﻣﻦ أﳊﺎن‬
‫ﻳﻌﻘﻮب اﻷﻃﺮش ﻣﻦ ﺑﻴﺖ ﳊﻢ‪ .‬وأﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة ﻓﻲ أﻳﻦ ﺗﺮﻳﺪﻫﻢ أن ﻳﻘﺪﻣﻮا‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ أﻧﻲ ﻗﺪﻣﺖ أﻣﺴﻴﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ ﺟﻮدة اﻟﺼﻮت وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻐﻨﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﺬا اﳌﻮﻗﻒ رﻏﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺑﺬﻟﺘﻪ وﺻﺮﻓﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه ﻗﺒﻞ ﺳﻨﺘﲔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ أﺗﺖ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﳋﺴﺎرة اﳌﺎدﻳﺔ‪ ،‬أﺻﻮﻟﻬﺎ‪ .‬وﻫﻜﺬا ﻳﻘﺪم اﻟﻔﻨﺎن ﻋﻤﻠﻪ ﻛﺨﻠﻔﻴﺔ ﻟﻠﺴﻬﺮة‪.‬‬
‫اﻷﻏﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻜﺬا وﺟﺪت اﻟﺜﻤﺮ واﳌﺘﻌﺔ‪.‬‬
‫ودﻓﻌﺖ ﻣﻦ ﺟﻴﺒﻲ اﳋﺎص ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻣﻦ اﳌﺎل‪ .‬ورﻏﻢ‬
‫• ¼‪w WH¹dÞ Ë√ …eO2 À«bŠ√ p²Nł«Ë q‬‬
‫• ¼‪ »dD WOMž_« Ác??¼ Âb?? Ê√ ·œU?? q‬ﺣﻀﻮر ﻧﺤﻮ أﻟﻒ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ اﳊﻔﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻲ ﺧﺴﺮت‬
‫«‪”dF‬‬
‫¬‪Æ”«d Ž_« w „«uÝ dš‬‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وأﻧﺎ ﺗﻮﻗﻌﺖ اﳋﺴﺎرة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬وﺣﺘﻰ أﺳﺎﻫﻢ ﻃﺒﻌﺎ‪ ،‬ﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻔﻨﺎن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳊﺎﻻت‪ ،‬رﻏﻢ‬
‫ﻻ أﻋﺮف‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺳﻤﻌﺖ أن اﻟﻌﺮﺳﺎن ﻃﻠﺒﻮا أن ﻳﺮﻗﺼﻮا ﺑﺪوري ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻏﻨﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏﺎﻣﺮت ﻓﻲ ﺗﻠﻚ أﻧﻬﺎ ﻗﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻔﻲ أﺣﺪ اﻷﻋﺮاس ﺟﺎءﻧﻲ أﺣﺪ اﳊﻀﻮر‬
‫ﻋﻠﻰ أﳊﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻄﺮب آﺧﺮ ﻓﻲ ﻋﺮﺳﻬﻢ‪ .‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ اﻷﻣﺴﻴﺔ‪ .‬ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﺮﺑﺢ اﳌﺎدي‪ ،‬وﻟﻜﻨﻲ ﻳﻄﻠﺐ أن أﻏﻨﻲ ﻟﻮدﻳﻊ اﻟﺼﺎﻓﻲ‪ ،‬وﻛﻨﺖ أﻏﻨﻲ وﻫﻮ‬
‫ﻳﻘﺪم اﳌﻄﺮﺑﻮن ﻫﺬه اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻟﺮﻗﺼﺔ ﺳﻠﻮ دون أن ﻳﻌﺮف ﻛﺴﺒﺖ ﺟﻤﻬﻮرا واﺳﻌﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺘﺤﺪث ﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻘﻠﺖ ﻟﻪ إذا اﻧﺘﺒﻬﺖ ﻓﺈﻧﻚ ﲡﺪﻧﻲ‬
‫أﻏ ّﻨ ﻲ ﻟﻮدﻳﻊ ﻣﻦ أول اﻟﺴﻬﺮة‪ .‬وﺟﺎء آﺧﺮ ﻓﻲ ﻋﺮس ﺛﺎن‬
‫اﻟﻌﺮﺳﺎن أﻧﻬﺎ ﻟﻲ‪ .‬وﻫﺬه ﻫﻲ اﳌﺘﻌﺔ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع اﻟﻔﻨﻲ‪،‬‬
‫• ‪øWÐd−²« Ác¼ —dJ²Ý qN‬‬
‫‪22‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﺳﺄﻛﺮرﻫﺎ وﻗﺮﻳﺒﺎ‪ .‬ﻓﻘﺪ أﺣﺒﺒﺖ ذﻟﻚ ﺟﺪا‪،‬‬
‫وﻓﺮﺣﺖ وأﺑﻬﺠﻨﻲ ﻋﺪد اﳊﻀﻮر‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﳌﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أﻧﻲ ﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﻋﺘﺎش ﻣﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻜﻮﻧﺴﻴﺮﺗﺎت أو اﳊﻔﻼـﺖ‪ .‬وﻟﺬا ﻧﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﻷﻋﺮاس‬
‫اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺼﺪر رزق ﻟﻠﻔﻨﺎﻧﲔ‪.‬‬
‫• ‪ôË ¨ÊUMH« …—b?? ”«d?? Ž_« w dNEð ô‬‬
‫½‪ÆwFO³D« tðu ôË t²OŽu‬‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻛﻞ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ وﻻ ﻃﻴﻠﺔ وﻗﺖ‬
‫اﻟﺴﻬﺮة‪ .‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﻜﻮن ﻓﻘﺮة ﻓﻲ اﻟﺴﻬﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﻨﺎن ﺑﺎﻟﻐﻨﺎء ﻟﻮﺣﺪه ﻓﻴﻄﺮب اﳌﺴﺘﻤﻌﲔ ﺣﻘﺎ‪،‬‬
‫وﻳﻈﻬﺮ ﻗﺪراﺗﻪ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ وﻗﺖ ﺗﻘﺪﱘ‬
‫وﺟﺒﺔ اﻟﻌﺸﺎء أو ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺴﻬﺮة‪.‬‬
‫ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﺤﻤﻠﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻔﻴﻪ‪ ،‬وﻻﺣﻈﺖ أﻧﻪ ﺳﻜﺮان‬
‫وﻻ ﻳﻜﺎد ﻳﺤﻤﻞ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وأﺻﺮ أن ﻳﺤﻤﻠﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻘﻠﺖ ﻟﻪ‬
‫اﺗﺮﻛﻨﻲ اﻵن وﺳﺘﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﻻﺣﻘﺎ‪ ،‬وأﻧﺎ أرﻳﺪ أن أﺻﺮﻓﻪ‬
‫ﻋﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﻘﺘﻨﻊ‪ ،‬وﺣﻤﻠﻨﻲ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻜﺪ ﻳﺨﻄﻮ ﺧﻄﻮة‬
‫واﺣﺪة ﺣﺘﻰ ﺳﻘﻂ وأﺳﻘﻄﻨﻲ أرﺿﺎ‪.‬‬
‫• ¼ ??‪W??O?? K??;« W??O?? M??žú?? Èd??? ½ U??M?? ×??³??√ q‬‬
‫‪ÊuK« wMG½ ‰«e??½ ô UM½√ Â√ UMOF UFÐUÞ‬‬
‫«‪øÍdB*« Ë√ Í—u« Ë√ w½UM³K‬‬
‫ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﺰال ﻣﺘﺄﺛﺮﻳﻦ ﻛﺜﻴﺮا ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻃﺒﻌﺎ‬
‫ﻫﺬا اﻣﺘﺪاد ﺟﻐﺮاﻓﻲ وﺗﺎرﻳﺨﻲ وﺛﻘﺎﻓﻲ رﻏﻢ اﳊﺪود‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ .‬وﻟﺬا ﻻ ﳝﻜﻨﻨﺎ اﻟﻈﻬﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺎت‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ إﻻ إذا ﻛﻨﺎ‬
‫ﲢﺖ اﺳﻢ ﻓﻠﺴﻄﲔ‪.‬وﺑﺤﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺟﻮاز ﺳﻔﺮ‬
‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻨﻲ وﻟﻜﻦ ﺟﻮاز اﻟﺴﻔﺮ اﻟﺬي ﻧﺤﻤﻠﻪ ﻳﻘﻴﺪﻧﺎ‬
‫وﻳﺤﺪد ﺣﻀﻮرﻧﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬وأﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﺆاﻟﻚ‬
‫ﻓﺈن اﻷﻏﺎﻧﻲ اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻢ ﺗﺄﺧﺬ ﻣﻜﺎﻧﺘﻬﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻣﻊ أن‬
‫ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻨﻬﺎ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺟﻴﺪا وﻧﺎﺟﺤﺎ‪ .‬ﻓﺎﻧﻈﺮ إﻟﻰ ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﻋﺴﺎف ﺑﺄﻏﻨﻴﺘﻪ ﻋ ّﻠ ﻲ اﻟﻜﻮﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﻘﻘﺖ ﳒﺎﺣﺎ‬
‫ﻻ ﻳﻮﺻﻒ‪ .‬وﺣﺒﺬا ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﺪﻧﺎ ﻫﺬه اﻷﻏﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﺮددﻫﺎ اﳉﻤﻴﻊ وﻳﻈﻬﺮون ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﳊﻔﻼت‬
‫واﳌﻬﺮﺟﺎﻧﺎت وﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬وأﻧﺎ ﻗﺪﻣﺖ‬
‫ﻣﺮة ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ اﳌﻌﺮوﻓﺔ وﻟﻜﻦ‬
‫ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺐ ﻟﻲ أﺣﺪ ﻛﻠﻤﺎت ﺑﺎﻟﻠﻬﺠﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺣﺒﺬا ﻟﻮ ﺗﻠﻘﻴﺖ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء ﻛﻠﻤﺎت ﺑﻬﺬا اﻟﻠﻮن‪ .‬ﻷن‬
‫ﻫﺬا ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻔﻦ اﶈﻠﻲ وﻳﺠﻌﻞ ﻟﻪ ﻃﺎﺑﻌﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﺎ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻷدﺑﻲ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫• ‪Âu??O?? « Èd??? ½ U??I??ÐU???? *« b??O?? F?? v?? K?? Ž‬‬
‫«??‪¨v?? Ýu?? ‰U??M?? Ë W??K?? ¹ö??š r¦O¼ ¨5??ÐU??A‬‬
‫‪ÊU??I?? I?? ×??¹Ë 5??d?? ²??A??*« l??O?? L??ł ÊU???? U??M??¹‬‬
‫‪ÆÊu¹eHK²« w ÕU−M« uKð UŠU$‬‬
‫أوﻻ ﻧﺤﻦ ﻧﻔﺘﺨﺮ ﺑﻬﻤﺎ وﻧﻌﺘﺰ‪ .‬وﻫﺬه أول ﻣﺮة ﻳﻈﻬﺮ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺘﻨﺎﻓﺲ ﻣﻦ ﺑﻼدﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪ .‬وﻗﺪ اﻗﺘﺤﻤﺎ‬
‫ﻫﺬا اﳊﺎﺟﺰ واﺳﺘﻄﺎﻋﺎ أن ﻳﺜﺒﺘﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ أن ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫اﻟﻘﺪرات اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واﳌﻮاﻫﺐ اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ اﳌﺸﺮﻓﺔ‪ .‬وﻃﺒﻌﺎ‬
‫ﻛﺎن دﺧﻮﻟﻬﻤﺎ إﻟﻰ ﻟﺒﻨﺎن ﺑﺎﺳﻢ ﻓﻠﺴﻄﲔ‪ ،‬وﲟﺴﺎﻋﺪة‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪ .‬اﳌﻬﻢ ﻫﻮ أﻧﻬﻤﺎ ﻳﻘﺪﻣﺎن ﻣﺎ‬
‫ﻫﻮ ﻣﺸ ّﺮف‪ .‬وﻛﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻌﻬﻤﺎ وﺑﻀﺮورة‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻤﺎ ﲟﺨﺘﻠﻒ اﻟﻄﺮق واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬وﻧﺘﻤﻨﻰ‬
‫ﻟﻬﻤﺎ اﻟﻨﺠﺎح واﻟﻔﻮز‪ .‬وﻫﺬا ﻳﺆﻛﺪ أن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻫﻨﺎ اﳋﺎﻣﺎت‬
‫اﻟﻮاﻋﺪة واﻟﻔﻨﻮن اﻟﺮاﻗﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻘﺪرات اﻟﺘﻲ ﺗﻀﺎﻫﻲ‬
‫اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﺑﻘﻲ أن ﻳﻔﺴﺢ اﳌﺠﺎل‬
‫ﻟﻈﻬﻮرﻫﺎ‪ .‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﻜﺸﻒ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ‬
‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺎذا ﺳﻴﻔﻌﻞ ﻫﺬا‬
‫اﻟﻔﻨﺎن أو ذاك؟ ﻓﺎﻟﻨﺠﺎح ﻳﺠﺐ أن ﻳﻈﻬﺮ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺮار‬
‫واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫≠ ½‪oOu²«Ë ÕU−M« p vML²‬‬
‫ﺷﻜﺮا‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
..‫ﻫﻴﻚ ﺣﻤﻼت‬
!‫ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻼﺣﻢ‬
ıōĎćôńĄĿŎŀŔĻž
†ñĆòĤŀĿłĨĬĿîñ
ĢĸijľļŔė
ŎŀŔϚ
ľĀīĺŔøē
Ÿ¢
¢™
ĢĸijľļŔė
ŎŀŔϚ
ıōĎćôńĄĿ
łĨĬĿîñ
Ÿ¢
¢™
ĢĸijľļŔė
îňīōĎij
IJ÷îŋŒòňŀĿíĩčîėÞIJ÷îŋiĉíŎĿíĵŎē
îňăŎœčîŃĩčîėÞIJ÷îŋiŒòňŀĿíĩčîė
ŐøăōĊăśíiŐøăōöòĔĿíÅňûśíľńĬĿíõîīîē
ŎŀŔĻ›
ýîÿĉóĊòĻ
¢
¢™
ĢĸijľļŔė
đîŔĻãœ
łİĻIJĜŇ
őÄńÿĒœĊœĎķ
¢¢
¢™
ĢĸijľļŔė
ŎŀŔĻ›iž
ņĄĤŀĿľĀīôńĄĿ
¢¢
ŎŀŔϚiž
ľĀīîŃčíŎė
ȢȤȚȶƺƭƒȚǓƲźljƸǤǞƄƴŽȤǞƫŽȚȴȶǎƥȚȢƾƱſǟƄŲǀƴƵƑȚ
¢™
ŎŀŔĻž
ýîÿĉċîĈij
ĢĸijľļŔė
¢¢
¢™
¢¢
¢™
ĢĸijľļŔė
ĢĸijľļŔė
ľĔøŔňėŎŀŔϜ
ýîÿĉ
¢¢
¢™
ôńĄĿŎŀŔϚ
ÂİěľĀī
ž¢
¢™
ĢĸijľļŔė
ĢĸijľļŔė
ðŀī
õîňĀĬŃ
¢¢
¢™
ĢĸijľļŔė
‫«*‪Êœ—_« v≈ …—U“ s œuF ÍËU bdG W
UMH«Ë WFc‬‬
‫*‪åUHOò q«d‬‬
‫ﻟﺒﺖ اﳌﺬﻳﻌﺔ واﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﺗﻐﺮﻳﺪ ﻋﺒﺴﺎوي دﻋﻮة‬
‫ﻣﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ واﳌﻠﺤﻦ اﻷردﻧﻲ ﻋﻤﺮ اﳋﻴﺮ ﻟﺘﺰور‬
‫اﻷردن ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻘﺖ ﺑﻨﺨﺒﻪ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ واﻟﺸﻌﺮاء‬
‫واﻟﻜﺘﺎب واﻹﻋﻼﻣﻴﲔ اﻷردﻧ ــﻴ ــﲔ واﻟﺴﻮرﻳﲔ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﺑﲔ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ اﻷردﻧﻴﲔ ﻛﺎن اﻟﻔﻨﺎن واﳌﻮزع‬
‫اﳌﻮﺳﻴﻘﻲ اﳌﻌﺮوف اﻟﻜﻴﻼﻧﻲ‪ ،‬واﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﺳﻠﻄﺎن‬
‫ﻋﺸﻲ وأﺳﺎﻣﺔ دروﻳﺶ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻴﺸﻲ ﺑﺎﺷﺎ‬
‫واﻟﻔﻨﺎن اﻟﺴﻮري أﺣﻤﺪ ﺳﻜﻤﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫واﺳﺘﻌﺮﺿﺖ اﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﻋﺒﺴﺎوي ﻓﻲ ﻟﻘﺎءاﺗﻬﺎ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺠﺮي ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ‬
‫وﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‪ .‬وأﻋ ــﺮب اﻟﻔﻨﺎن اﻟﻜﻴﻼﻧﻲ‬
‫ﻋﻦ إﻋﺠﺎﺑﻪ ﺑﻬﻴﺜﻢ ﺧﻼﻳﻠﺔ اﳌﺸﺎرك ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫‪26‬‬
‫أراب آﻳ ــﺪول‪ .‬وأن ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ أن‬
‫ﻳﺮﻓﻊ اﻟﻔﻨﺎن ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﻮﻣﻴﺔ ﻛﺪﻋﻢ ﻟﻪ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫أن اﻟﻔﻨﺎن اﻷردﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻻ ﻳﺘﻠﻘﻰ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ أي ﺟﻬﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺳﻠﻄﺎن ﻋﺸﻲ ﻓﻘﺎل إﻧﻪ درس اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ‬
‫واﻟ ــﻌــﺰف ﻋﻠﻰ آﻟــﺔ اﻟ ــﻌ ــﻮد وﻫ ــﻮ ﻳﻠﺤﻦ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻷﻏﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أن ﺑﺮاﻣﺞ ﺻﻨﺎﻋﻪ اﻟﻨﺠﻮم‬
‫ﻻ ﺗﻀﻤﻦ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﻠﻔﻨﺎن‪ ،‬ﺑﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻨﺎن‬
‫أن ﻳﺒﺬل ﺟﻬﻮده وﻗﺪراﺗﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ أن ﻛﺎﻇﻢ‬
‫اﻟﺴﺎﻫﺮ ﻟﻢ ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻲ أي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻨﻲ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻗﺎل أﺳﺎﻣﺔ دروﻳﺶ إﻧﻪ ﺑﺪأ‬
‫اﻟﻐﻨﺎء أﺛﻨﺎء ﺗﻮاﺟﺪه ﻓﻲ اﻟﻜﻮﻳﺖ‪ ،‬وإﻧﻪ أﺻﺪر‬
‫ﻣﺆﺧﺮا أﻏﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة آﻣــﻼ أن ﺗﻠﻘﻰ إﻋﺠﺎب‬
‫اﳉﻤﻬﻮر‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ اﻟﻜﺎﺗﺐ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻴﺸﻲ ﺑﺎﺷﺎ أﺷﺎر إﻟﻰ أﻧﻪ‬
‫ﻳﻘﺪم ﻣﻦ ﺷﻌﺮه ﻟﻌﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻔﻨﺎن اﻟﺴﻮري أﺣﻤﺪ ﺳﻜﻤﺎﻧﻲ ﻓﻴﻘﻮل إن اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ‬
‫ﲤﺮ ﺑﻬﺎ ﺳﻮرﻳﺎ اﻟﻴﻮم ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﻳﻐﺎدروﻧﻬﺎ وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺳﻴﻌﻮدون إﻟﻰ ﺑﻠﺪﻫﻢ ﻷن ﺳﻮرﻳﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻫﻲ اﻟﻮﻃﻦ‪.‬‬
‫‪öLJ oKD årOU adœò‬‬
‫‪UMOUOH« s WOz«c‬‬
‫‪XOö UObO w ÊœUF*«Ë‬‬
‫أﻃﻠﻘﺖ »دﻳﺮﻳﺦ ﺣﺎﻳﻴﻢ«‪ ،‬اﻟ ــﺮاﺋــﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﳌﻜﻤﻼت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺣﻤﻠﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻟﺘﺮوﻳﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت‪ ،‬ﻣﻌﺎدن وأﻋﺸﺎب اﳊﻴﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮم وﻓﻴﺘﺎﻣﲔ ‪ ،D‬ﺳﻮﺑﺮ ‪ - Q10‬ﻣﻮﻟﻄﻲ‬
‫اﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت ﺟﻮﻟﺪـ ‪ ،‬ﺳﻮﺑﺮ اوﻣﻴﺠﺎ‪ ،‬ﺣﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻣﻐﻨﻴﺴﻴﻮم وﺑﺮوﺑﻴﻮﻳﺘﻜﺎ‪،‬‬
‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﻴﺔ ً‬
‫ﺟﺪا وﻣﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ ﺻﻴﺪﻟﻴﺎت ﻛﻼﻟﻴﺖ‪.‬‬
‫دراﺳ ــﺎت ﻋﺪﻳﺪة ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪،‬‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﳕﻂ ﺣﻴﺎة ﺻﺤﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﻞ اﻟﻐﺬاء اﻟﺴﻠﻴﻢ وﺣﺪة‬
‫ﻛـــــﺎفٍ! ﺧـــﺎﺻـ ًــﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺿــﻐــﻮﻃــﺎت اﳊ ــﻴ ــﺎة‬
‫وﻛﺜﺮة اﳌﻬﺎم اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫اﻟـــﺘـــﻲ ﻗــــﺪ ﺗــﺮﻫــﻖ‬
‫ﺟﺴﺪك وﺗﺘﻌﺒﻚ‪.‬‬
‫ﻓ ــﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن‬
‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻮﺣﺪﻫﺎ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻟﻬﺬا دﻳﺮﻳﺦ ﺣﺎﻳﻴﻢ‬
‫ﺗــﻄــﻠــﻖ ﻣــﺠ ــﻤ ــﻮﻋــﺔ‬
‫ﻣﻨ ّﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻜﻤﻼت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻫﺪﻓﻬﺎ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺔ‬
‫واﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻣﻨﺬ إﻃﻼق ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت »دﻳﺮﻳﺦ ﺣﺎﻳﻴﻢ«‪ ،‬ﻗﺒﻞ ‪ 10‬أﻋﻮام‪،‬‬
‫أﺻﺒﺤﺖ أﻟﺮاﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﳌُﻜﻤﻼت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت ﻏﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺮأة واﻟﺮﺟﻞ‬
‫ﻣﻦ اﻻﻋﻤﺎر اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫• ﻓﻴﺘﺎﻣﲔ »ﻣﻮﻟﻄﻲ اﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت ﺟﻮﻟﺪ »‪ ،‬ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫ُﻣ َﻘ ﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪ 50‬ﺳﻨﻪ وﻣﺎ ﻓﻮق‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫‪ 31‬ﻓﻴﺘﺎﻣﲔ وﻣﻌﺪن ﺑﺠﺮﻋﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳉﺴﻢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﳉﻴﻞ‪.‬‬
‫• ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ اﳌﻐﻨﻴﺴﻴﻮم اﻟﺘﻲ ﲢﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮازﻧﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ اﳌﻌﺎدن‬
‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﳌﻐﻨﻴﺴﻴﻮم‪ ،‬اﻟﺰﻳﻨﻚ واﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮم‪ • .‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫ﻣﻦ اﳊﺪﻳﺪ وﺣﻤﺾ اﻟﻔﻮﻟﻴﻚ‪ ،‬ﻓﻴﺘﺎﻣﲔ ‪ C‬و ‪ B 12‬ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻣﺘﺼﺎص‬
‫أﳒﻊ‪.‬‬
‫• ﺑﺮوﺑﺮﻳﻮﺗﻴﻜﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻬﻀﻢ وإﻋــﺎدة اﳉﺮاﺛﻴﻢ‬
‫اﻟﺼﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﺑﻌﺪ ﺗﻨﺎول اﳌﻀﺎدات اﳊﻴﻮﻳﺔ‪ • .‬ﺳﻮﺑﺮ ‪Q 10-‬‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ ﻋﻀﻼت اﻟﻘﻠﺐ وﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻋﻼج اﻻﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺒﻴﺔ‬
‫وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت اﳌﻬﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻋﻘﺒﺖ اﻟﺴﻴﺪة ﺗﺎل ﺑﺮﺑﻲ ﻣﺪﻳﺮة اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﻓﻲ دﻳﺮﻳﺦ ﺣﺎﻳﻴﻢ ﻗﺎﺋﻠﺔ‪«:‬‬
‫ﻧﺤﻦ ﻓﻲ دﻳﺮﻳﺦ ﺣﺎﻳﻴﻢ ﻧﻌﻤﻞ ﺟﺎﻫﺪﻳﻦ ﻟﺮﻓﻊ اﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﺘﻮﺟﻪ ﻟﻨﻤﻂ ﺣﻴﺎة ﺻﺤﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ واﳌﻜﻤﻼت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻧﻘﺪم ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت ﻏﻨﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻜﻤﻼت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﻋﻤﺎر‪«.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
÷uÒ F ô Wd
W?u?L« dO
÷ËdF« s ÊUu|
f?OL« wu| ÷dF« ÂUIO
??|b« U?H« WUJ ÷dF«
IN WOUJ≈ ¨W|dG q|uL ◊Ëd
WU
Ë ∫qOUHK
Æœ—«Ë wUô« QD« ¨jI bOK —uB«
¡«uN« Y|uK Èu
rK
qJ «dKU œuu« „öN« ‰bF
bK« ×U
bK« ×U
bK« ×U
bK« ×U
bK« q«œ
bK« q«œ
bK« q«œ
bK« q«œ
W
4
4
4.6-5.0
4.4-4.7
6.8-7.4
6.8-7.2
C180
C200
Ò
pLK oI
UMÒ dH ≠ ÍËUM|— ÷dF« WU w
±≥≠±¥ Ʊ±Æ≤∞±¥
WFL«Ë f
WO|d« …œUOI« WOUJ≈ ¨…b?
«—UO« Ÿ«u√ WOUG TRADE
04-6519991 : ¨ÍËUM|—
**¡«uN« Y|uK Èu
vK_« ÈuL«
vœ_« ÈuL«
EECØ∏∞ر≤∂∏
W—b« —UOF ÆdL« UuH Î UIË ¨ZML« UODF *
s ¡«uN« UODF nA
® åwIM« ¡«uN«ò ×b« ÂUEM Î UIË Wu W—b« **
≤∞∞π ©Âöô« w „d «– W
d
‫‪dOOG 5 WOuUI« WF«d*«ò ‰u ÂU Í√— ŸöD
« ZzU
÷dF qdJ« Èb‬‬
‫«‪åqOz«d≈ w 5OMODKH« Í√— ŸöD
« ZzU
∫t
MdË l«u‬‬
‫ّﻧﻈ ﻢ ”ﻣﺪى اﻟﻜﺮﻣﻞ ‪ -‬اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻌ ﺮﺑﻲ ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ«‪ ،‬ﻳﻮم اﳉﻤﻌﺔ اﳌﺎﺿﻲ‪ ،‬ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﲢﺖ ﻋﻨﻮان‬
‫»اﳌﺮاﻓﻌﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺑﲔ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻮاﻗﻊ وﺷﺮﻋﻨﺘﻪ‪ :‬ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﺳﺘﻄﻼع رأي اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ«‪.‬‬
‫وﻋﻘﺪت اﻟﻮرﺷﺔ ﻓﻲ ”ﻣﺪى اﻟﻜﺮﻣﻞ“‪ ،‬ﺷﺎرع اﻟﻠﻨﺒﻲ ‪،51‬‬
‫ﺑﺤﻴﻔﺎ‪ ،‬ﲟﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻌﺸﺮات ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﻄﲔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﲔ‬
‫واﳊﻘﻮﻗﻴﲔ‪ .‬وﻋﺮض اﳌﺮﻛﺰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﻄﻼع رأي أﺟﺮاه اﳌﺮﻛﺰ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 2013‬ﺣﻮل اﳌﺮاﻓﻌﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻓﺘﺘﺤﺖ اﻟﻮرﺷﺔ اﻟﺴﻴﺪة أرﻳــﺞ ﺻ ـ ّﺒ ــﺎغ‪-‬ﺧ ــﻮري‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰة‬
‫ﻣﺸﺮوع اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬وﻗﺎﻟﺖ إن ”اﻟﻌ ّﻴ ﻨﺔ‬
‫اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ‪ 1264‬ﻣﺴﺘﻄﻠﻌﺎ وﻣﺴﺘﻄﻠﻌﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ‪ ،‬وﺷﻤﻞ‬
‫اﻻﺳﺘﻄﻼع ‪ 92‬ﺳﺆاﻻ‪«.‬‬
‫أرﻳﺞ ﺻ ّﺒ ﺎغ‪-‬ﺧﻮري‪ 27%” :‬ﺗﻘﺮﻳﺒ ًﺎ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ ﻓﻘﻂ‪،‬‬
‫ﻋ ّﺒ ﺮوا ﻋﻦ ﺛﻘﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺑﻨﺰاﻫﺔ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﻘﻀﺎء«‬
‫وﺗﻄ ّﺮﻗﺖ ﺻ ّﺒ ﺎغ‪-‬ﺧﻮري إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻗﺎﻟﺖ إن‬
‫”‪ 27%‬ﺗﻘﺮﻳﺒ ًﺎ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ‪ ،‬ﻋ ّﺒ ﺮوا ﻋﻦ ﺛﻘﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺑﻨﺰاﻫﺔ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﻘﻀﺎء‪ ،‬و‪ 39%‬ﻋ ـ ّﺒ ــﺮوا ﻋﻦ ﺛﻘﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ‪ 21%‬ﻋ ّﺒ ﺮوا‬
‫ﻋﻦ ﺛﻘﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ وﻗﻠﻴﻠﺔ ً‬
‫ﺟﺪا ﲟﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﶈﺎﻛﻢ‪ ،‬و‪ 13%‬ﻋ ّﺒ ﺮوا ﻋﻦ ﻋﺪم ﺛﻘﺘﻬﻢ‬
‫ﺑﺎﶈﺎﻛﻢ ﺑﺘﺎﺗ ًﺎ“‪.‬‬
‫وﻋﻦ ﺗﺄﺛﺮ اﶈﺎﻛﻢ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ﲟﻮاﺿﻴﻊ‬
‫ﺗــﺨ ــﺺ اﻷﻗــﻠ ــﻴ ــﺔ اﻟ ــﻌ ـﺮﺑ ــﻴ ــﺔ‪ ،‬ﺑ ــﺎﳌــﻨــﺎخ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم‪ ،‬اﺳﺘﻌﺮﺿﺖ ﺻ ّﺒ ﺎغ‪-‬‬
‫ﺧ ــﻮري اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻗﺎﻟﺖ إن ”‪ 36%‬ﻣﻦ‬
‫اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ أﺟﺎﺑﻮا ﺑﺄن اﶈﺎﻛﻢ ﺗﺘﺄ ّﺛ ﺮ‬
‫ﺑﺼﻮرة ﻛﺒﻴﺮة أو ﻣﻄﻠﻘﺔ‪ ،‬و‪ 30%‬أﺟﺎﺑﻮا‬
‫ﲟﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬و‪ 27%‬أﺟﺎﺑﻮا ﺑ ــﺄن اﶈﺎﻛﻢ‬
‫ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺼﻮرة ﻗﻠﻴﻠﺔ“‪.‬‬
‫وﻋــﻦ ﻣﻘﻮﻟﺔ ”وﺟﻮد ﻗﻀﺎة ﻋ ــﺮب ﻓﻲ‬
‫ﻳﺤﺴ ﻦ ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺔ‬
‫اﶈﺎﻛﻢ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ّ‬
‫اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻟﺖ ﺻ ّﺒ ﺎغ‪-‬ﺧﻮري‪ ،‬إن ”‪ 42%‬واﻓﻘﻮا‬
‫ﺑﺪرﺟﺔ ﻓﻮق اﻟﻮﺳﻂ ﺑﻞ واﻓﻘﻮا ً‬
‫ﺟﺪا‪ ،‬و‪ 39%‬ﻟﻢ ﻳﻮاﻓﻘﻮا‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﳌﻘﻮﻟﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ واﻓﻖ ‪ 47%‬ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻮﻟﺔ ”ﻗﺮارات اﶈــﺎﻛ ــﻢ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻻ ﺗﻨ ّﻔﺬ‬
‫ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وأﺟﺎب ‪ 31%‬ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ ﺑﻌﺪم‬
‫ﻣﻮاﻓﻘﺘﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﻘﻮﻟﺔ“‪.‬‬
‫ﺣﺴﲔ أﺑﻮ ﺣﺴﲔ‪” :‬ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺆ ّﺛ ﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻴﲔ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺆ ّﺛ ﺮ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎخ اﻟﺴﺎﺋﺪ ﻓﻲ اﶈﺎﻛﻢ“‬
‫وﻋ ّﻘﺐ رﺋﻴﺲ إدارة ”اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﳊﻘﻮق اﻷﻗﻠﻴﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ‪ -‬ﻋﺪاﻟﺔ“‪ ،‬اﶈﺎﻣﻲ ﺣﺴﲔ أﺑ ــﻮ ﺣﺴﲔ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﻄﻼع اﻟﺮأي وأﺷﺎد ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﺬي أﺟﺮاه‬
‫اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬وﻗﺎل إن ”اﻟﻌ ّﻴ ﻨﺔ اﻟﺘﻲ اﻋﺘﻤﺪﻫﺎ ”ﻣﺪى اﻟﻜﺮﻣﻞ“‬
‫‪30‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﳊﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺗﻔﻮق ﺑﺜﻼث أﺿﻌﺎف اﻟﻌ ّﻴ ﻨﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪﻫﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬أو ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺌﺮ اﻟﺴﺒﻊ ﻓﻲ‬
‫أﺑﺤﺎﺛﻬﺎ“‪.‬‬
‫وأﺿﺎف أﺑﻮ ﺣﺴﲔ‪” :‬ﺑﲔ اﻟﺪوﻟﺔ واﳌﻮاﻃﻨﲔ ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻋﻘﺪ‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟــﺪوﻟــﺔ ﻣ ــﻮﺟ ــﻮدة ﳊﻤﺎﻳﺔ اﳌ ــﻮاﻃــﻨــﲔ‪ ،‬اﳉﻬﺎز‬
‫اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺮ ّﻛﺐ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺿﻠﻊ وﻫﻲ اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ‬
‫واﻟﻜﻨﻴﺴﺖ واﳊﻜﻮﻣﺔ“‪.‬‬
‫وﺗﺎﺑﻊ‪” :‬اﳊﻜﻮﻣﺔ واﻟﻜﻨﻴﺴﺖ ﻣﺸﻐﻮﻻن ﺑﺘﻌﺪادﻧﺎ وإﻳﺠﺎد‬
‫ﻃﺮق ﻟﻠﺘﺨ ّﻠ ﺺ ﻣﻨّﺎ ﻛﻌﺮب داﺧﻞ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﳌﻄﺎف ﺗﺆ ّﺛ ﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻴﲔ اﻟﻘﻀﺎة‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﶈﺎﻛﻢ ﲡﺎﻫﻨﺎ ﻧﺤﻦ اﳌﻮاﻃﻨﲔ اﻟﻌﺮب‪ ،‬ﻫﺬا‬
‫ﻫﻮ اﳌﻨﺎخ اﻟﺬي ﻧﺤﻴﺎه داﺧﻞ ﻫﺬه اﻟﺪوﻟﺔ وﻫﻮ ﻳﺆ ّﺛ ﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻨﺎخ اﶈﺎﻛﻢ اﻟﻌﺎم“‪.‬‬
‫وأﻋﻄﻰ أﺑﻮ ﺣﺴﲔ ﻣﺜﺎ ًﻻ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻗﺎل إن ”ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻗﺎض‬
‫ﻓﻲ اﶈﻜﻤﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻮﻃﻦ ﻳﺤﻴﺎ ﻓﻲ أﻷراﺿﻲ اﶈﺘﻠﺔ‬
‫ﻋﺎم ‪ ،١٩٦٧‬وﻳﻘ ّﺮر ﻓﻲ ذات اﻟﻮﻗﺖ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻹﺳﺘﻴﻄﺎن“‪.‬‬
‫وﺗﻄ ّﺮق أﺑﻮ ﺣﺴﲔ ﳌﻮﺿﻮع اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﶈﺎﻓﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺆال ُﻃ ﺮح ﻓﻲ اﺳﺘﻄﻼع اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﻫﻮ رأي‬
‫اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﶈﺎﻛﻢ اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﻗــﺎل إن‬
‫”إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﺗﺸﺘﺮط‪ ،‬وﺑﻌﻜﺲ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺪول ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻗﺮارات اﶈﺎﻛﻢ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻔﻬﻮم ﺗﻔﻌﻴﻞ‬
‫اﻟــﻘ ــﺮارات اﻟ ــﺼــﺎدرة ﻋﻦ اﶈﺎﻛﻢ اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﻫــﺬا اﻟﺸﺮط‪،‬‬
‫ﻻ ﻳﺒﻘﻲ ﻟﻨﺎ ﻓﺮص ﻛﺜﻴﺮة ﻟﻠﺘﻮﺟﻪ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺤﻜﻤﺔ ﻻﻫﺎي وﻏﻴﺮﻫﺎ“‪.‬‬
‫اﶈﺎﻣﻲ ﻋﻼء ﻣﺤﺎﺟﻨﺔ‪ ” :‬اﳉﻬﺎز اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪،‬‬
‫وﺧــﺎﺻــﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ اﻟ ــﻌ ــﺪل اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻫ ــﻲ اﻣــﺘــﺪاد واﺿــﺢ‬
‫ﻟــﻠ ــﺴ ــﻴ ــﺎﺳ ــﺎت اﻟــﺘ ــﻤ ــﻴ ــﻴ ــﺰﻳ ــﺔ اﻟــﺘ ــﻲ ﺗــﺪرﺟ ــﻬــﺎ اﳊــﻜ ــﻮﻣــﺔ‬
‫واﻟﻜﻨﻴﺴﺖ“‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺗﻌﻘﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﻄﻼع ﻗﺎل اﶈﺎﻣﻲ ﻋﻼء‬
‫ﻣﺤﺎﺟﻨﺔ إن ”اﺳﺘﻄﻼع اﻟﺮأي اﻟﺬي أﺟﺮاه اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬اﺳﺘﺜﻨﻰ‬
‫اﻟﻘﺪس واﻟﻀﻔﺔ ‪ ،‬وﻟ ــﻮ ﺗﻄ ّﺮق ﻟﻠﻘﺪس ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻟﻜﺎﻧﺖ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻣﻮﺿﻮع ﻟ ّﻢ اﻟﺸﻤﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﲤﺎﻣ ًﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻤﺎ ﻳﻌﺎﻧﻮﻧﻪ ﺑﺎﻟﻘﺪس واﻟﻀﻔﺔ ﺟﺮاء ﻗﺎﻧﻮن ﻟ ّﻢ اﻟﺸﻤﻞ أﻛﺒﺮ‬
‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﳑﺎ ﻧﻌﺎﻧﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ“‪.‬‬
‫وﻋﻦ رأي ﻣﺤﺎﺟﻨﺔ ﺑﺎﶈﺎﻛﻢ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻗﺎل إن ”اﳉﻬﺎز‬
‫اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ اﻟﻌﺪل اﻟﻌﻠﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻫﻲ اﻣﺘﺪاد واﺿﺢ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪرﺟﻬﺎ‬
‫اﳊﻜﻮﻣﺔ واﻟﻜﻨﻴﺴﺖ“‪.‬‬
‫وﺗﺎﺑﻊ ﻣﺤﺎﺟﻨﺔ‪” :‬رﻓﻀﺖ ﻣﺤﻜﻤﺔ اﻟﻌﺪل اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻟﺘﻤﺎس‬
‫”ﻋﺪاﻟﺔ“‪ ،‬ﺑﺨﺼﻮص إﻟﻐﺎء ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻨﻊ ﻟ ّﻢ اﻟﺸﻤﻞ‪ .‬وﻣﻊ‬
‫ذﻟــﻚ‪ ،‬أرى ﺑﺄن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﺗﻌﺮض ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺎ زاﻟﺖ‬
‫ﻫﻨﺎﻟﻚ ﺛﻘﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟــﺪى اﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ ﲟﺤﻜﻤﺔ اﻟﻌﺪل‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬وأﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺸﺨﺼﻲ ﺑﺎﻟﻘﻮل إن اﻷﺳﺒﺎب‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻤﻦ وراء ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻫﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺑﺪﻳﻞ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻟﻠﻤﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬وﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﻳﺮاﻓﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﻴﺪاﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻷرض“‪.‬‬
‫اﶈﺎﻣﻴﺔ ﺳﻮﺳﻦ زﻫ ــﺮ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال أن ﻳﻜﻮن ﻫﻞ ﻧﺜﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻹﺳ ــﺮاﺋ ــﻴ ــﻠ ــﻴ ــﺔ‪ ،‬وﻟ ــﻴ ــﺲ ﺑ ــﺎﳉــﻬــﺎز اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ‬
‫اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ“‪.‬‬
‫أ ّﻣ ــﺎ اﶈﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻮﺳﻦ زﻫ ــﺮ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ”ﻋﺪاﻟﺔ“‪ ،‬ﻓﻘﺎﻟﺖ إن ”اﳉﻬﺎز‬
‫اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻫﻮ ﺟﺰء‬
‫ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ﺑ ــﲔ اﳉــﻬــﺎز اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ‬
‫واﻟــﺘــﺸ ــﺮﻳ ــﻌ ــﻲ )اﻟــﻜــﻨ ــﻴ ــﺴ ــﺖ(‪،‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬واﳊﻜﻮﻣﻲ‬
‫اﻟــﺬي ﻳﻘ ّﺮر اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال أن ﻳﻜﻮن ﻫﻞ ﻧﺜﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺲ‬
‫ﺑﺎﳉﻬﺎز اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ«‪.‬‬
‫وأﺿــﺎﻓــﺖ زﻫ ــﺮ أن ”ﻃﻠﺒﻨﺎ ﻫﻮ‬
‫اﺣﺘﺮام اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﺗﻘ ّﺒ ﻞ اﻵﺧﺮ‬
‫ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻴﻬﻮدﻳﺔ‪ ،‬وأﺟﻴﺐ ﺑﻮﺿﻮح إن اﳌﺮاﻓﻌﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻧﻌﻢ ﺗﺸﺮﻋﻦ ﻳﻬﻮدﻳﺔ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وﺗﺸﺮﻋﻦ ﺣﺘﻰ‬
‫اﳋﻄﺎب اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻟﻘﻀﺎﺋﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺴﺆال ﻻ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ‬
‫أن ﺗﺸﺮﻋﻦ أم ﻻ‪ّ ،‬إﳕﺎ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﳌﺮاﻓﻌﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﳋﻄﺎب اﻟﺮﺳﻤﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ“‪.‬‬
‫وﺗﻄ ّﺮﻗﺖ زﻫﺮ إﻟﻰ ﺳ ــﺆال اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﶈﺎﻓﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ً‬
‫ﻛﺜﻴﺮا إﻟﻰ‬
‫وﻗﺎﻟﺖ إن ”ﻋﺪاﻟﺔ ﻛﻤﺮﻛﺰ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻳﺘﻮﺟﻪ‬
‫اﶈﺎﻓﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﻟﺘﻤﺎﺳﺎت واﶈﺎﻛﻢ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ‪ّ ،‬إﻻ أن‬
‫ﻟﻪ ﻣﺤﺪودﻳﺎﺗﻪ“‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮة إﻟﻰ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﶈﺎﻣﻲ ﺣﺴﲔ أﺑﻮ‬
‫ﺣﺴﲔ‪ ،‬ﺣﻮل اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﶈﺎﻓﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﳉﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪” :‬آﻓﺎق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ وﻣﺤﺪودﻳﺎﺗﻪ“‬
‫واﻓﺘﺘﺤﺖ اﶈﺎﺿﺮة ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ”ﻛﺮﻣﻞ“ وﻓﻲ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻞ أﺑﻴﺐ‪ ،‬د‪.‬ﻫﺎﻟﺔ ﺑﺸﺎرات‪ ،‬اﳉﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﲢﺖ‬
‫ﻋﻨﻮان ”آﻓﺎق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ وﻣﺤﺪودﻳﺎﺗﻪ“‪ .‬وﻋ ّﻘﺐ ﻓﻲ‬
‫اﳉﻠﺴﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ اﶈﺎﻣﻲ وﻃﺎﻟﺐ اﻟﺪﻛﺘﻮراة‪ ،‬أﺣﻤﺪ أﻣﺎرة‪،‬‬
‫وﺑﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻧﺎدرة ﺷﻠﻬﻮب‪ -‬ﻛﻴﻔﻮرﻛﻴﺎن‪ ،‬واﻟﺒﺮوﻓﻴﺴﻮر‬
‫ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻛﺮﻳﻨﻲ‪.‬‬
‫اﶈــﺎﻣ ــﻲ أﺣ ــﻤ ــﺪ أﻣـــﺎرة‪” :‬ﺗﻨﺎﻗﻀﺎت اﻻﺳ ــﺘــﻄــﻼع‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫ﺗﻨﺎﻗﻀﺎﺗﻨﺎ ﻧﺤﻦ“‬
‫وﻋ ّﻘﺐ اﶈﺎﻣﻲ أﺣﻤﺪ أﻣﺎرة‪ ،‬وﻗﺎل إن ”اﻹﻃﺎر ﻛﺈﻃﺎر ﻫﻮ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎري‪ ،‬ﺗﻌﺎﻣﻠﻨﺎ ﻣﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس داﺧﻞ‬
‫إﻃﺎر‬
‫ّ‬
‫اﻷﻛﺎدﳝﻴﺎ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺨﺮج إﻟﻰ ﺣ ّﻴ ﺰ اﳌﻤﺎرﺳﺔ“‪.‬‬
‫وﻋ ـ ّﻘــﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳ ــﺘــﻄــﻼع وﻗــﺎل إن ”ﺗﻨﺎﻗﻀﺎت‬
‫اﻻﺳﺘﻄﻼع‪ ،‬ﻫﻲ ﺗﻨﺎﻗﻀﺎﺗﻨﺎ ﻧﺤﻦ‪ ،‬اﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﺤﻴﺎﻫﺎ ﻣﻦ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ“‪.‬‬
‫ﺑﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻧــﺎدرة ﺷﻠﻬﻮب‪ -‬ﻛﻴﻔﻮرﻛﻴﺎن‪” :‬اﻹﺳﺘﻴﻄﺎن‬
‫واﻹﺳﺘﻌﻤﺎر ﰎ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴ ًﺎ ﻓﻲ اﻹﻃﺎر اﻻﺳﺘﻌﻤﺎري“‬
‫وﻗﺎﻟﺖ ﺑﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻧﺎدرة ﺷﻠﻬﻮب‪ -‬ﻛﻴﻔﻮرﻛﻴﺎن‪ ،‬إن ”اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫ﻫﻮ ﺟــﺰء ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎق‪ ،‬أي أن اﻹﺳﺘﻴﻄﺎن واﻹﺳﺘﻌﻤﺎر‬
‫ﰎ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴ ًﺎ ﻓﻲ اﻹﻃﺎر اﻹﺳﺘﻌﻤﺎري‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ‬
‫اﳌﻤﻜﻦ ﻓﻬﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻹﺳﺘﻄﻼع ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻔﻬﻢ أن ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﲢﺪّﻳﺎت ﻛﺜﻴﺮة وﻣﺤﺪودﻳﺎت“‪.‬‬
‫وﺗﻄ ّﺮﻗﺖ ﺷﻠﻬﻮب‪-‬ﻛﻴﻔﻮرﻛﻴﺎن ﳌﻮﺿﻮع اﳌﺮأة اﻟﻌ ﺮﺑﻴﺔ وﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﻳﺴ ﻤﻰ‬
‫اﳌﺮاﻓﻌﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻘﺘﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ّ‬
‫”ﺷﺮف اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ“‪ ،‬وﻗﺎﻟﺖ‪” :‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴﺪ ﻣﻮﺿﻌﺔ ﻗﻮة اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إﻋــﺎدة إﻧﺘﺎج‬
‫اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ“‪.‬‬
‫وﻗﺎﻟﺖ إن ”اﻟﺪوﻟﺔ ﲢﺎول ﺣﻤﺎﻳﺘﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ذاﺗﻬﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إﻋﺎدة إﻧﺘﺎج ﻟﻠﺬﻛﻮرﻳﺔ‪ .‬وﻳﻌﻴﺪ‬
‫ذﻟــﻚ إﻧــﺘــﺎج اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟــﺬﻛ ــﻮري ذاﺗـــﻪ‪ ،‬وﻳ ــﻘ ـ ّﻮي اﻟﻮﺻﻤﺔ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻨﻈﺮة اﻹﺳﺘﺸﺮاﻗﻴﺔ ﲡﺎﻫﻨﺎ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ّﲢﻞ‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﺑﻞ وﻗﻌﻨﺎ ﻓﻲ ذات اﳌﺼﻴﺪة اﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ اﻟﺘﻨﻈﻴﺮي اﻟﺬي ﻋﻠﻴﻨﺎ ﲢﺪّﻳﻪ ﻋﻨﺪ ﲢﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ﺑﺎﻟﺴﻴﺎق اﻻﺳﺘﻴﻄﺎﻧﻲ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎري«‪.‬‬
‫ﺑﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻛﺮﻳﻨﻲ‪» :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ أﺛﺒﺖ ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﳝﻜﻦ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺎﻧﻮن«‬
‫واﺧﺘﺘﻢ ﺑﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻛﺮﻳﻨﻲ اﳉﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺎل‬
‫إن »اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻻ ﻳﻐ ّﻴ ﺮ واﻗﻌﺎ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻌﻄﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن أﻛﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺣﺠﻤﻪ‪ .‬وﻣﻦ ﲡ ﺮﺑﺔ أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﻗﻮل إن اﻟﺘﺎرﻳﺦ أﺛﺒﺖ ﺑﺄﻧﻪ‬
‫ﻻ ﳝﻜﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺎﻧﻮن«‪.‬‬
‫وﺗﻄ ّﺮق ﻛﺮﻳﻨﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺑﲔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﲔ‬
‫واﳉﻬﺎز اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ‪ ،‬وﻗﺎل إن »اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‬
‫ﺗﺎرﻳﺨﻴ ًﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﺗﻌﺎﻣ ًﻼ ﻣﻊ ﻧﻈﺎم‬
‫أﺟﻨﺒﻲ ﺧﺎرﺟﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬
‫ﻻ ﻳﻌﺪّ ﺷﺮﻋﻨﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻈﺎم«‪ .‬وﺗﺎﺑﻊ‪» :‬داﺋﻤ ًﺎ وﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪،‬‬
‫ﻧﺼﻪ ﻧﻈﺎم أﺟﻨﺒﻲ ﺧﺎرﺟﻲ«‪.‬‬
‫ﺗﻌﺎﻣﻠﻨﺎ ﻣﻊ ﻗﺎﻧﻮن ّ‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
b.L
O
$!)-^&8;G&
_`390>?
'(')*"+,-./38; ;<=>?@!*<
<ABCDE?$GH,I&<*).B(.H'
F
J,K.B -LK'ML*'
IB&C'L*I,LK'NO
P')JAQJ,+"J8O&
<,,R*IS'(CT.
CT.@'UV-K'WG*X<-3?C3*Y"C*
'.?.*-?K=Z.?*KO[)I,?KG\&*8; ;@'A?
<-3?<]*'T'G">)
0775109400
44
16:0010:0020:0010:00 !"
#############$##%&
‫‪∫ Ê«uMF WOUO …Ëb ¨WOMu« tœUOË Í—u
« VFA« l sUCK WOFA« WMK«Ë Uu qO≈ bNF s …ub‬‬
‫” ‪WU— s ÆÆWIDM*« w WOUdù« WMLON« l—UA‬‬
‫”‪°° UNOK “»d(« Êö≈” v≈ “g«œ‬‬
‫ﻋﻘﺪت ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻷﺳﺒﻮع ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ إﻣﻴﻞ ﺗﻮﻣﺎ ﻟﻠﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ واﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﻧﺪوة ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺣﻮل ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫اﳌﺨﻔﻴﺔ ﻓ ــﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻣــﻦ رﻋــﺎﻳ ــﺔ إرﻫـــﺎب ”داﻋﺶ“‬
‫وأﺧﻮاﺗﻬﺎ إﻟﻰ ”ﻣﺤﺎرﺑﺘﻬﺎ“‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺪﻋﻮة ﻣﻦ ﻣﻌﻬﺪ‬
‫إﻣﻴﻞ ﺗﻮﻣﺎ واﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻀﺎﻣﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬
‫اﻟﺴﻮري وﻗﻴﺎدﺗﻪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫وﺷﺎرك ﻓﻲ اﻟﻨﺪوة اﻟﻜﺎﺗﺐ واﳌﻨﺎﺿﻞ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻧﻌﻴﻢ‬
‫اﻷﺷﻬﺐ‪ ،‬ورﺋﻴﺲ ﻣﻌﻬﺪ إﻣﻴﻞ ﺗﻮﻣﺎ ﻋﺼﺎم ﻣﺨﻮل‪،‬‬
‫وﺗﻮﻟﻰ إدارﺗﻬﺎ ﺷﺎدي ﻋﺒﺪو ﻋﻀﻮ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺟ ــﻮرج ﻛﻴﻨﺎن‪ ،‬ﻓﻲ أﻋﻘﺎب اﳊﺮب‬
‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﲔ دار اﻟﻨﻘﺎش ﺣﻮل اﻟﺴﻤﺎح ﺑﺎﺳﺘﻌﺎدة‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ أﳌﺎﻧﻴﺎ واﻟﻴﺎﺑﺎن ﳌﻜﺎﻧﺘﻬﻤﺎ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫أﻳﺪ اﻟﺴﻤﺎح ﻟﻬﻤﺎ ﺑﺬﻟﻚ ﺷﺮط اﺳﺘﺒﻘﺎء واردات اﻟﻨﻔﻂ‬
‫واﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﲢﺖ اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ‬
‫ﺗﻌﺒﻴﺮ »اﻟﻔﻴﺘﻮ«‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺧﺘﺎم ﻛﻠﻤﺘﻪ أﻛﺪ اﻷﺷﻬﺐ أن ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺳﺘﻔﺸﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻌﺪة أﺳﺒﺎب‪:‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة أﻗﻮى ﺧﻼل اﻷﻋﻮام اﻟﺜﻼﺛﲔ‬
‫اﳌﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻧﻬﻴﺎر اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺎﳌﻲ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺸﻠﺖ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﺎ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻔﺮض‬
‫ﻫﻴﻤﻨﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻛﺎﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ اﻟﻜﺒﻴﺮ واﻟﺸﺮق‬
‫اﻷوﺳﻂ اﳉﺪﻳﺪ ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﺸﻌﻮب اﻟﻌ ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‬
‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺠ ﺮﺑﺔ واﻟﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬
‫ﲡ ﺮﺑﺘﻬﺎ اﻟﻜﻔﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬وﻧـــﺰول اﳌــﻼﻳ ــﲔ إﻟــﻰ اﻟــﺸ ــﻮارع‬
‫ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺤﻘﻮﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻣﺤﻮر اﳌﻘﺎوﻣﺔ ﻏﺪا اﻟﻴﻮم أﻗ ــﻮى ﻣﻦ أي وﻗﺖ‬
‫ﻣﻀﻰ‪ .‬واﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺻﻤﻮد ﺳﻮرﻳﺎ ﻗﺮاﺑﺔ أرﺑﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮاق ﻓﻲ ﻋــﺎم ‪ .2003‬وﻛﺎﻧﺖ آﺧ ــﺮ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﻹﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺔ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺪوان اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﺒﻨﺎن واﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ ﻋﺎم ‪ .2006‬وﻫﻨﺎك ﻓﻮﺟﺌﻮا‬
‫ﺑﻘﺪرة اﳌﻘﺎوﻣﺔ وراﻋﻬﻢ اﻟﻔﺸﻞ‪ ،‬وﻛﺎن ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﺘﺤﻮﻟﻮا‬
‫إﻟﻰ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﻫﻴﻤﻨﺘﻬﻢ‪،‬‬
‫ﺧﺎﺻﺔ وأن اﳊﺮوب اﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﻨﺰﻓﺖ ﻣﻘﺪراﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺄﺗﺖ‬
‫اﻷزﻣﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﺘﻔﺖ ﻣﻦ ﻋﻀﺪ اﻟﺪوﻟﺔ اﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻨﻮات ﻣﻦ اﻟﺘﺂﻣﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﺸﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻓﺸﻠﺖ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺴﺘﻐﻞ‬
‫راﺑﻌﺎ‪ :‬إن اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻗــﺎدرة ﻋﻠﻰ رأب ﺻﻨﻴﻌﺘﻬﺎ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ »داﻋﺶ« ﻟﺘﻌﻮد‪ ،‬ﺑﺤﺠﺔ ﻣﺤﺎرﺑﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎت اﳌﺴﺘﻔﺤﻠﺔ ﺑﲔ أﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮاق وﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻛﻤﻌﺘﺪﻳﺔ وﻣﺤﺘﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﺗﺮاﺟﻊ ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻫﺬه اﳌ ــﺮة‪ ،‬وإﳕﺎ ﻛﻤﻨﻘﺬ وﻣﺤﺮر ﻟﻀﺤﺎﻳﺎ اﻹرﻫــﺎب زورا‬
‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﺑﺮوز ﻗﻮى ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺘﺤﺪى اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ وﺑﻬﺘﺎﻧﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬‬
‫½
‪nK²
½Ë ¨U¹—uÝ w ÂUEM« sŽ nK²‬‬
‫½‪…—œU bFð r …bײ*« U¹ôu« ∫VNý_« rOF‬‬
‫‪UNŽU³ð√ 5Ð WK×H²*« UCUM²« »√— vKŽ‬‬
‫‪° WIDM*« w‬‬
‫أﺷﺎر ﻧﻌﻴﻢ اﻷﺷﻬﺐ إﻟﻰ أن اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﻣﻨﺬ اﻧﻬﻴﺎر‬
‫اﻻﲢﺎد اﻟﺴﻮﻓﻴﺘﻲ ﺣﺎوﻟﺖ ﺟﺎﻫﺪة إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺐ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻨﻈﻴﻢ ﺷــﺆون ﻫﻴﻤﻨﺘﻬﺎ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﺗﺘﻮرع ﻋﻦ ﺷﻦ‬
‫ﺑﺪء ﻣﻦ اﻟﻌﺪوان ‪ 1991‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮاق‬
‫اﳊﺮوب اﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪ً ،‬‬
‫وﻋﻠﻰ أﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ‪ ،2001‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻌﺪوان اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺳﺮﻗﺔ اﻟﻨﻔﻂ اﻟﺴﻮري واﻟﻌﺮاﻗﻲ‪ ،‬وﺗﻬﺮﻳﺒﻪ إﻟﻰ اﻷﺳﻮاق‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﺄﺳﻌﺎر زﻫﻴﺪة‪ .‬وﺗﺼﻞ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺎ ﺗﻬ ﺮﺑﻪ‬
‫»داﻋﺶ« ﻣﻦ ﻧﻔﻂ إﻟﻰ ‪ 800‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻓﻲ اﳌﻌﺪل‬
‫اﻟﺴﻨﻮي‪ .‬وأﺿــﺎف‪ :‬أن ﺗﺮﻛﻴﺎ ﻫﻲ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ واﻟﺮاﺑﺢ‬
‫اﻷول ﻣﻦ »داﻋــﺶ«‪ .‬وﻟﻴﺲ ﺻﺪﻓﺔ أن ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟ ﺮﺋﻴﺲ‬
‫أردوﻏــﺎن‪ ،‬اﻟﺸﺮﻳﻚ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺎﻟﻒ »ﺿﺪ اﻻرﻫــﺎب«‪ ،‬أن‬
‫اﻻﻛﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺎوﻣﻮن إرﻫﺎب داﻋﺶ ﻓﻲ ﻋﲔ اﻟﻌﺮب‪،‬‬
‫ﻫﻢ ﻣﺠﺮد »ﻋﺼﺎﺑﺎت ﻣﻦ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ » ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﻗﻮﻟﻪ‪،‬‬
‫وﻫ ــﻮ ﻣ ــﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﻧﻈﺎم أردوﻏـــﺎن ﺷﺮﻳﻜﺎ ﻓ ــﻲ ﲢﺎﻟﻒ‬
‫»داﻋﺶ« وﻟﻴﺲ ﻓﻲ ﲢﺎﻟﻒ ﻣﺤﺎرﺑﺘﻪ ‪ ..‬ودﺣﺾ ﻣﺨﻮل‬
‫اﻻدﻋــﺎء ﺑﺄن ﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ‬
‫واﻟﻌﺮاق‪ ،‬ﻫﻮ ﺣﺮب اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻹرﻫﺎب‪ ،‬واﻋﺘﺒﺮﻫﺎ‬
‫ﺣ ﺮﺑﺎ إرﻫﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮب وأوﻃﺎﻧﻬﺎ وﺣﺮﻳﺎﺗﻬﺎ‪ .‬واﻋﺘﺒﺮ‬
‫أن ﻫﻨﺎك ﺛﻼث ﻗﻮى ﺗﻨﻬﺶ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ وﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎول‬
‫‪Á¡UHš≈ b¹d¹ Íc« U ∫ …b³Ž ÍœUý‬‬
‫اﻟﻬﺪم ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﻣﺸﺮوع اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻋﺘﺒﺎر ان اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻣﻮاﺗﻴﺔ‪ .‬وﺗﻌﻤﻞ ﻛﺄدوات ﻟﻬﺬا اﳌﺸﺮوع ‪°ø WOÐdF« WOFłdUÐ ÊuD³ðd*« åÊËdJH*«ò‬‬
‫وﻛﺎن ﻗﺪ اﻓﺘﺘﺢ اﻟﻨﺪوة وأدارﻫﺎ ﻋﻀﻮ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫وﻫﻲ‪ :‬اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ واﻟﻮﻫﺎﺑﻴﺔ واﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺷﺎدي ﻋﺒﺪه‪ .‬ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أﻧﻪ وﻣﻊ ﻧﺸﻮء اﻷزﻣﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺮﻋﻰ اﻟﻌﺪوان اﻹرﻫﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺎ‪ .‬وأﻛﺪ ﻣﺨﻮل أن‬
‫ﺑ ـــﺮزت وﻇــﻬ ــﺮت ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﻣــﻦ »اﳌﻔﻜﺮﻳﻦ«‬
‫اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ اﻟﻌﺮاق ﲡﺮﺟﺮ‬
‫و«اﶈﻠﻠﲔ« اﳌﺮﺗﺒﻄﲔ ﺑﺎﻟﺮﺟﻌﻴﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﳒﺪﻫﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻧﺘﺼﺎر ﺳﻮرﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪوان‪ ،‬ﻫﻮ ﺻﻤﺎم اﻷﻣﺎن ﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫ﺷﻌﺒﻨﺎ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‪ ،‬وﻧﻀﺎﻟﻪ اﻟﺘﺤﺮري اﻟﺬي ﻳﺘﻌﺮض‬
‫ﳌﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﺒﺪﻳﺪ ﻏﻴﺮ اﳌﺴﺒﻮﻗﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ‪.‬‬
‫وﺧﻠﺺ ﻣﺨﻮل إﻟﻰ أن داﻋﺶ ﻟﻢ ﺗﻬﺒﻂ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎء‪،‬‬
‫وﻻ ﻫﻲ وﻛﻴﻠﺔ اﻟﺴﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫اﳌﺸﺮوع اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻲ اﳊﺪﻳﺚ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وأداة رﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ أدوات »اﻟﻔﻮﺿﻰ اﳋﻼﻗﺔ« اﻟﺘﻲ ﺑﺸﺮت ﺑﻬﺎ اﻟﻮﻻﻳﺎت‬
‫اﳌﺘﺤﺪة‪ .‬وﺣﺬر ﻣﻦ ﻧﻘﻞ اﻟﺼﺮاع ﻣﻦ ﻣﻴﺪان اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫إﻟﻰ ﻣﻴﺪان اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ اﳌﺆاﻣﺮة إﻟﻰ ﺻﺮاع‬
‫ﻋﻠﻰ »اﳋﻼﻓﺔ«‪ ،‬وﻣﻦ ﻣﻴﺪان اﻟﺘﺎرﻳﺦ إﻟﻰ ﺧﺎرج اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪،‬‬
‫ﻣﻌﺘﺒﺮا أن ذﻟﻚ ﻳﺼﺐ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎز ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ‬
‫وأدواﺗﻬﺎ اﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ :‬اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ واﻟﻮﻫﺎﺑﻴﺔ‬
‫واﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة ‪.‬‬
‫‪÷u
ð ô …bײ*« U¹ôu« ∫ ‰u
ÂUBŽ‬‬
‫×‪qÐ ÆÆ ‚«d F«Ë U¹—uÝ w »U¼—ô« vKŽ UÐdŠ ° vC XË Í« s Èu« ÂuO« «bž WËUI*« —u‬‬
‫وأﻛﺪ ﻣﺨﻮل‪ :‬ﺻﺤﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻨﺎ ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺎت‪ ،‬ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫وأﻛـــﺪ اﻷﺷــﻬــﺐ أن »داﻋـــﺶ« وأﺧ ــﻮاﺗــﻬــﺎ ﻣــﻦ ﺣﺮﻛﺎت‬
‫‪ °UN½UÞË√Ë WIDM*« »uFý vKŽ WOÐU¼—≈ UÐdŠ‬اﻟﻌﺪوان اﻹرﻫﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺎ‪ .‬وﻗــﺎل‪ :‬ﻟﻘﺪ ﺣﺪدﻧﺎ أن‬
‫اﻟﺘﻜﻔﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎز‪ ،‬ﻳﺮاد ﻣﻨﻬﺎ‬
‫‪°Á—UB²½« …—Ëd{ vKŽ nK²
½ ô UMMJ tF‬‬
‫إﻗﺤﺎم ﺷﻌﻮب اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ ﳉﺔ ﺣﺮوب اﺳﺘﻨﺰاف أﻫﻠﻴﺔ‬
‫ﻹﻧﻬﺎﻛﻬﺎ‪ ،‬واﳊﻴﻠﻮﻟﺔ دون رﻓﺪ ﻣﻘﺪراﺗﻬﺎ وﻣﻘﻮﻣﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺎﻫﻀﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ‪ .‬وﻛﺎن‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ أن ﲡﺪ ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻈﻼﻣﻲ اﳌﻨﺘﺸﺮ‪،‬‬
‫ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻮﻫﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﳉﺎﻧﺐ اﻟ ــﻮاﺣ ــﺪ‪ ،‬وﺣﺮﻛﺔ اﻹﺧ ــﻮان‬
‫اﳌﺴﻠﻤﲔ ﻣﻦ اﳉﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﺘﻬﺎ اﳋﺼﺒﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﺷﺎر‬
‫إﻟﻰ أن ﻣﻦ أﻫﺪاف ﻗﻴﺎم اﳊﺮﻛﺎت اﻟﺘﻜﻔﻴﺮﻳﺔ اﻟﻔﺎﺷﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻢ اﳌﻨﻄﻘﺔ إﻟﻰ دوﻳﻼت ﻣﺜﻞ اﳋﻠﻴﺞ‪ ،‬ﺑﻐﻴﺔ ﺗﺸﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ‪.‬‬
‫وﻧ ّﻮه اﻷﺷﻬﺐ إﻟﻰ أن اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﺑﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎف‬
‫اﻟﻨﻔﻂ اﻟﺼﺨﺮي ﻟﺪﻳﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﻨﻔﻂ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺘﻨﺎ‪ .‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﲢﺎرب ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﺿﻤﺎن ﻧﻔﻮذﻫﺎ وﺳﻴﻄﺮﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ وﺗﻴﺮة ﺗﻄﻮر اﻟﺒﻠﺪان‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ .‬وأﻋــﺎد إﻟﻰ اﻷذﻫــﺎن أﻗ ــﻮال اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ‬
‫‪32‬‬
‫واﻋﺘﺒﺮ ﻋﺼﺎم ﻣﺨﻮل أن »اﳊ ـــﺮب« اﻟﺘﻲ أﻋﻠﻨﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة وأﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ »داﻋﺶ«‪ ،‬واﻟﺘﺤﺎﻟﻒ‬
‫اﻟﺪوﻟﻲ اﻟــﺬي أﻗﺎﻣﺘﻪ ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺮض‪ ،‬ﻫﻲ ﺣﺮب ﻛﺎذﺑﺔ‬
‫وﲢﺎﻟﻒ ﻣــﺰور‪ .‬وأﺷــﺎر ﻣﺨﻮل إﻟ ــﻰ اﻋﺘﺮاﻓﺎت اﻷﻣﻴﺮ‬
‫اﻟﺴﻌﻮدي اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ ﻃــﻼل‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺴﻲ‪.‬‬
‫إن‪.‬إن ﻣﺆﺧﺮا‪ ،‬أﻗﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺘﻮرط اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﳌﺎﻟﻜﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻓﻲ إﻧﺸﺎء »داﻋــﺶ« وﲤﻮﻳﻠﻬﺎ وﺗﺴﻠﻴﺤﻬﺎ‬
‫ورﻋﺎﻳﺔ إرﻫﺎﺑﻬﺎ‪ .‬ﻓﻜﻴﻒ ﻳﺴﺘﻮي ذﻟﻚ ﻣﻊ ﻛﻮن اﻟﻌ ﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻋﻨﺼﺮا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓ ــﻲ »ﲢــﺎﻟــﻒ اﻟ ــﻮﻻﻳ ــﺎت‬
‫اﳌﺘﺤﺪة ﶈﺎرﺑﺔ »داﻋﺶ«؟!‪ .‬وأﺿﺎف ﻣﺨﻮل أن »داﻋﺶ«‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟ ــﻴ ــﻮم اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻹرﻫــﺎﺑ ــﻲ اﻷﻛــﺜ ــﺮ ﻏﻨﻰ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﻬﺎﺋﻞ اﻟﺬي ﻳﺼﻠﻬﺎ ﻣﻦ أﻃﺮاف‬
‫اﳌﺆاﻣﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺎ واﻟﻌﺮاق‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻘﻮى اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ‬
‫وأﺗﺒﺎﻋﻬﺎ اﻟﺮﺟﻌﻴﲔ‪ ،‬اﳌﺘﻨﺎﻓﺴﲔ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ ﻧﻔﻮذﻫﻢ‬
‫ﻟﺪى »اﳌﻌﺎرﺿﺔ« اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻮﻗﻒ ﻣﻦ اﻟ ــﻌ ــﺪوان اﻹرﻫــﺎﺑ ــﻲ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺎ‪،‬‬
‫ﻳﺸﻜﻞ ﺧﻂ ﺗﻮزﻳﻊ اﳌﻴﺎه اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬أﻓﻘﻴﺎ ﺑﲔ اﻟﻘﻮى‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻤﻮدﻳﺎ داﺧﻞ اﻟﻘﻮى اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ‬
‫ﻛﺎن ﻓﻲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﻣﻦ اﳉﺒﻞ‪ ،‬ﻛﺎن إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻌﺪوان‬
‫واﻹرﻫﺎب اﳌﻌﻮﻟﻢ‪ ،‬وﻓﻲ ﺻﻒ اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ واﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ‬
‫واﻟ ــﺮﺟ ــﻌ ــﻴ ــﺎت ﻓ ــﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ‪ ..‬وﻣــﻦ ﻛــﺎن ﻓ ــﻲ اﳉﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻣﻦ ﺧﻂ ﺗﻮزﻳﻊ اﳌﻴﺎه‪ ،‬ﻟﻜﺎن ﺑﺎﻟﻀﺮورة إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺴﻮري وﻗﻴﺎدﺗﻪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬وﺿﺪ اﳌﺆاﻣﺮة‬
‫ﻟﺘﻔﻜﻴﻚ ﺳﻮرﻳﺎ‪ .‬وأﺿﺎف‪ :‬ﻧﺤﻦ ﻧﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺎم ﻓﻲ‬
‫ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬وﻧﺨﺘﻠﻒ ﻣﻌﻪ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻮع‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ‬
‫ﻧﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة اﻧﺘﺼﺎره ﻋﻠﻰ اﳌﺆاﻣﺮة وﻫﺰم اﻹرﻫﺎب‬
‫اﳌﺼﺪر إﻟﻴﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻀﺎﻣﻦ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﻌﺮﻛﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ اﻟﻌﺎدﻟﺔ‪ .‬وأن إﺳﻘﺎط اﳌﺆاﻣﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺎ‪،‬‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺴﻮري وﺣ ــﺪه ‪ ...‬وإﳕــﺎ ﻫﻲ‬
‫دﻓﺎع ﻋﻦ ﺷﻌﻮب اﳌﻨﻄﻘﺔ واﻧﺘﺼﺎر ﻟﻘﻀﺎﻳﺎﻫﺎ‪ .‬ﺧﺎﺻﺔ أن‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻌ ﺮﺑﻲ اﳉﺪﻳﺪ‪ .‬وﺣﺎﳌﺎ اﻧﺒﺜﻖ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﺤﺎﻟﻒ‬
‫اﻟﺪوﻟﻲ ﺿﺪ داﻋﺶ‪ ،‬اﻧﺒﺮوا وﻫﺮوﻟﻮا إﻟﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻈﺎﻫﺮة‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺜﺎر ﺗﺴﺎؤل‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺮﻳﺪون إﺧﻔﺎءه؟‬
‫وﻓ ــﻲ ﺻﻠﺐ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻟﻮﻧﻪ ﲢﻤﻴﻞ اﻷﻧﻈﻤﺔ وزر ﻗﻴﺎم‬
‫»داﻋﺶ«‪ .‬وأﺷﺎر ﻋﺒﺪه إﻟﻰ ﻗﻴﺎم اﻷﻣﲔ اﻟﻌﺎم ﳊﺰب اﻟﻠﻪ‬
‫اﻟﺴﻴﺪ ﺣﺴﻦ ﻧﺼﺮاﻟﻠﻪ ﺑﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻈﺎﻫﺮة‪ ،‬وإﺣﺎﻟﺘﻬﺎ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻮﻫﺎﺑﻴﺔ واﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ .‬وﻗﺎل ﻋﺒﺪه‪ :‬اﻟﻮﻫﺎﺑﻴﺔ ﻫﻲ ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻈﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﳝﻜﻦ اﺧﺘﺰاﻟﻬﺎ ﺑﻬﺎ‪ .‬وأﻛﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ أن ﻓﻜﺮة إﻧﺸﺎء ﳑﻠﻜﺔ ﻓﻴﻬﺎ دﻣﺞ ﻟﻠﻤﺎل واﻟﻘﺒﻴﻠﺔ‪،‬‬
‫وﻓﻜﺮ ﺳﻠﻔﻲ ﻇﻼﻣﻲ ﻓﺎﺷﻲ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺧﻴﺎرا ﺗﻜﺘﻴﻜﻴﺎ‬
‫ﻟﻺﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﺧﻴﺎرا اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ‬
‫أﻫﻤﻴﺔ وﻻ ﳒﺎﻋﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﻟﺢ اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻴﺎر إﻗﺎﻣﺔ‬
‫إﺳﺮاﺋﻴﻞ‪ .‬واﻋﺘﺒﺮ أن ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﲤﺘﺪ ﻣﻦ ﻧﺸﻮء اﻟﻮﻫﺎﺑﻴﺔ ﻣﺮورا ﺑﺈﻧﺸﺎء اﳌﺆﲤﺮ‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻲ ﺑﺈﻳﻌﺎز اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ إﻃﻼق‬
‫ﻳﺪ اﻹﺧــﻮان ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬إﻟ ــﻰ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﳉﻬﺎد ﻓﻲ‬
‫أﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬وﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺸﻴﺸﺎن‪ ،‬إﻟﻰ ﻓﻜﺮة ﺻﺮاع‬
‫اﳊﻀﺎرات ‪...‬‬
‫وأﻛﺪ ﻋﺒﺪه ﻋﻠﻰ اﻟﺪور اﻟﺮﻳﺎدي ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ وﻣﻌﻬﺪ‬
‫إﻣﻴﻞ ﺗﻮﻣﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﻋﺼﻔﺖ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﻌ ﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﲢﻠﻴﻞ اﻷﻣ ــﻮر وﺗﻮﺿﻴﺢ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫اﳌﺆاﻣﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬واﻻﺻﻄﻔﺎف إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﻬﺎ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻗﺎﻋﺔ ﻣﻌﻬﺪ إﻣﻴﻞ ﺗﻮﻣﺎ ﻗﺪ ﻏﺼﺖ ﺑﺎﳊﻀﻮر ﻣﻦ ﺣﻴﻔﺎ‬
‫وﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻧﺘﻬﺖ اﻟﻨﺪوة ﺑﻨﻘﺎش ﺣﻲ وواﺳﻊ‬
‫أﺟﻤﻠﻪ ورد ﻋﻠﻴﻪ اﶈﺎﺿﺮان‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫≈|‪dU nu| ”U‬‬
‫‪Ò‬‬
‫‪◊uOK nOH ≠ rK
U| d D‬‬
‫
‪wzUM« l{u wzUM« d9R‬‬
‫ﻳﺴﺘﻌﺪ اﳊﺰب اﻟﺸﻴﻮﻋﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻷﻳﺎم ﻟﻌﻘﺪ ﻣﺆﲤﺮه‬
‫ال ‪ ،27‬واﻟﺬي أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ »اﳌﺆﲤﺮ اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ«‪ ،‬وﻓﻲ إﻃﺎر‬
‫اﻟﺘﺤﻀﻴﺮات ﻟﻬﺬا اﳌﺆﲤﺮ ﻳﺘﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻋﻤﻞ اﳊﺰب وﺗﻘﻴﻴﻢ اﳒﺎزات‬
‫وإﺧﻔﺎﻗﺎت اﳊﺰب اﻟﺸﻴﻮﻋﻲ واﳉﺒﻬﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ﻟﻠﺴﻼم واﳌﺴﺎواة‪،‬‬
‫وﻣﻦ ﺿﻤﻨﻬﺎ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ وﲢﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‬
‫واﻟﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ اﻷﺧﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺗﺴﻨﻰ ﻟﻲ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻓﺼﻮل ﻣﻦ ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻠﺤﺰب‬
‫اﻟﺸﻴﻮﻋﻲ ﳌﺆﲤﺮه اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ‪ ،‬واﺳﺘﻮﻗﻔﻨﻲ ﺑﺎﻟﺬات ﺗﻠﺨﻴﺺ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻋﻠﻨﺖ ﻗﻴﺎدة اﳊﺰب‬
‫واﳉﺒﻬﺔ ﺑﺼﺮاﺣﺔ ﺑﺄن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪2013‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ »ﺻﻌﺒﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ«‪ .‬ﻓﺘﻌﺘﺮف اﳉﺒﻬﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺧﺴﺮت ﻓﻲ ﻫﺬه‬
‫اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﻣﻌﻈﻢ رﺋﺎﺳﺎت اﻟﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﳋﺴﺎرة‬
‫اﻷﻗﺴﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﺎﺻﺮة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺧﺴﺮت اﳉﺒﻬﺔ رﺋﺎﺳﺔ‬
‫اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻣﻨﺬ ﻓﻮزﻫﺎ ﺑﺎﻟﺮﺋﺎﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ .1975‬وﻫﺬا‬
‫أﺛﺮ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻧﺔ اﳉﺒﻬﺔ ﻓﻲ ﳉﻨﺔ رؤﺳﺎء اﻟﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺪورات اﻟﺜﻼث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ أﻋﻀﺎء ﻗﻴﺎدة‬
‫اﳉﺒﻬﺔ ﺷﻮﻗﻲ ﺧﻄﻴﺐ وراﻣﺰ ﺟﺮاﻳﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺧﻼل ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻠﺤﺰب‪ّ ،‬‬
‫ﰎ‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أن »اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ ﺗﺴﻴﻴﺲ اﳌﻌﺮﻛﺔ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ووﺿﻊ‬
‫ﻫﺪف اﻻﳒﺎز اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ‪ -‬ﺧﺎﺻﺔ اﻧﺘﺨﺎب رﺋﻴﺲ اﻟﺴﻠﻄﺔ – ﻛﻬﺪف‬
‫ﻣﺮﻛﺰي‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺄﺗﻲ ﻫﺬا ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ﺗﻨﺎزﻻت ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ«‪.‬‬
‫اﻋﺘﺒﺮت ﻗﻴﺎدة اﳊﺰب ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﲟﺜﺎﺑﺔ ﺧﻄﺄ ﻓﺎدح أدى اﻟﻰ إﺿﻌﺎف‬
‫اﳊﺰب واﳉﺒﻬﺔ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮﻫﺮﻳ ًﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻷﺧﺮى‪ .‬وﺗﻌﻠﻦ‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة اﳊﺰﺑﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﺬل ﻣﺠﻬﻮد أﻛﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫أﺟﻞ ﺑﻨﺎء ﲢﺎﻟﻔﺎت ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ راﺳﺨﺔ‪ ،‬وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ‬
‫اﳉﻤﻬﻮر‪ ،‬واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﺗﺴﻴﻴﺲ اﳌﻌﺮﻛﺔ ﺑﺪ ًﻻ ﻣﻦ اﻟﻠﻬﺎث وراء رﺋﺎﺳﺔ‬
‫اﳌﺠﺎﻟﺲ وﺑﺄي ﺛﻤﻦ‪ ،‬وﺗﻘﺪﱘ اﻟﺘﻨﺎزﻻت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ﲢﻘﻴﻖ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻬﺪف‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻘﺪ اﳊﺰب ﻣﺼﺪاﻗﻴﺘﻪ أﻣﺎم ﺟﻤﻬﻮر اﻟﻨﺎﺧﺒﲔ‬
‫ﻛﺤﺰب ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻣﺒﺪأي ﻓﻮق اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ واﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫وأﻋﺘﻘﺪ أن ﻫﺬا اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺑﺪأت ﺗﻐﻮص ﻓﻲ وﺣﻞ اﶈﺴﻮﺑﻴﺎت وﺗﻘﺪﱘ اﻟﺘﻨﺎزﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫ﲢﻘﻴﻖ ﻣﻜﺎﺳﺐ آﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ أﺟﻞ إﻳﺼﺎل ﻣﺮﺷﺤﻬﺎ ﻟﺮﺋﺎﺳﺔ اﳌﺠﻠﺲ‬
‫اﶈﻠﻲ‪ ،‬أو إﻳﺼﺎل اﳌﺮﺷﺢ اﳊﻠﻴﻒ ﻟﻬﺎ‪ ،‬أﻫﻤﻠﺖ ﻗﺎﺋﻤﺘﻬﺎ ﻟﻠﻌﻀﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫وأﺣﻴﺎﻧ ًﺎ ﻟﻢ ﲢﻆ ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﺋﻢ ﺑﺘﻤﺜﻴﻞ ﻓﻲ ﻋﻀﻮﻳﺔ اﳌﺠﻠﺲ رﻏﻢ ﻓﻮز‬
‫ﻣﺮﺷﺤﻬﺎ ﺑﺎﻟﺮﺋﺎﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﳊﺰب اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻋﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ‬
‫واﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻴﻒ ﳝﻜﻨﻪ ﻛﺴﺐ ﺛﻘﺔ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻟﺮاﻓﻀﺔ ﻟﻠﻄﺎﺋﻔﻴﺔ‬
‫واﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤﻮل اﳊﺰب اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ إﻟﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺮاﻋﻲ‬
‫اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ واﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﻜﺎﺳﺐ آﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻮ‬
‫ﻳﻔﻘﺪ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﺼﺪاﻗﻴﺘﻪ وﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﻛﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻟﻠﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ واﻟﻔﺌﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻻ أﻓﻬﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﳊﺰﺑﲔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﲔ اﳌﺮﻛﺰﻳﲔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﳉﺒﻬﺔ واﻟﺘﺠﻤﻊ‪ ،‬أﺳﻬﻞ أن ﻳﺘﺤﺎﻟﻔﻮا ﻣﻊ ﻗﻮاﺋﻢ‬
‫ﻃﺎﺋﻔﻴﺔ أو ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﳌﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أن‬
‫ﻳﺘﺤﺎﻟﻔﻮا ﻣﻌ ًﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن ﻃﺮﺣﻬﻢ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ أﻗﺮب ﻣﻦ‬
‫ﻃﺮح اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﳊﻤﺎﺋﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫إن ﻫﺬه اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻨﺎس ﻳﺒﺘﻌﺪون ﻋﻦ اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻷﻧﻬﻢ ﻓﻘﺪوا ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﳊﺎﻻت وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻨﻘﺎء‪ ،‬ﳑﺎ دﻓﻊ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﺣﻀﻦ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ أو اﻟﻄﺎﺋﻔﺔ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺧﻴﺒﺔ‬
‫أﻣﻠﻬﻢ ﻣﻦ اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ إﻋﺎدة ﺗﺴﻴﻴﺲ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﻣﺠﺎﻟﺴﻨﺎ اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫أﺟﻞ إﻧﻘﺎذ ﻗﺮاﻧﺎ وﻣﺪﻧﻨﺎ ﻣﻦ وﺣﻞ اﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ واﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ‬
‫إﻟﻰ إﻋﺎدة ﺗﺴﻴﻴﺲ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﻣﺠﺎﻟﺴﻨﺎ اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ إﻋﺎدة‬
‫اﻷﻣﻞ ﻟﺪى اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺸﺎﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻠﻢ ﲟﺴﺘﻘﺒﻞ أﻓﻀﻞ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة ﳌﺮﺣﻠﺔ ﺧﻮض اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﺮﺋﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻔﻮز ﺷﺒﻪ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻷن دﻋﻢ ﻫﺬا اﳌﺮﺷﺢ‬
‫ﻣﻮﻗﻒ‪ ،‬اﻟﺪﻋﻢ ﻣﺒﺪأي‪ ،‬وﻷﻧﻲ ﻟﻦ أﻏﻴﺮ ﻣﻮاﻗﻔﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻛﺴﺐ‬
‫اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات‪.‬‬
‫ان ﺷﺠﺎﻋﺔ ﻗﻴﺎدة اﳊﺰب اﻟﺸﻴﻮﻋﻲ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪ ،‬وﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫اﻟﻨﻘﺪ اﻟﺬاﺗﻲ ﺑﻬﺬه اﻟﺼﺮاﺣﺔ‪ ،‬ﻻ ﺑﺪ أﻧﻬﺎ ﺳﺘﻘﻮد اﻟﻰ إﺻﻼح اﻟﻮﺿﻊ‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻢ واﺳﺘﻌﺎدة اﳊﺰب واﳉﺒﻬﺔ ﻟﻘﻮﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﻀﺮﺑﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺒﻬﺔ واﳊﺰب اﻟﺸﻴﻮﻋﻲ ﻓﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﳌﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ اﻷﺧﻴﺮة‬
‫ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﺄﺗﻲ اﻟﺼﺤﻮة‪.‬‬
‫‪Ô‬‬
‫‪Ô X‬‬
‫‪n u‬‬
‫‪°w√ U Ó‬‬
‫ﺖ أﺑﻮاﺑَ ﻬﺎ‬
‫ﻫﻤ ﺖْ‪َ ...‬ﻫ َﻤ ْﻤ ﺖُ‪ ...‬ﻓﻐ ّﻠﻘ ْ‬
‫ّ‬
‫ْ‬
‫ﲢﺪ ُ‬
‫ث‪» :‬ﻫﻴ َ‬
‫ﺖ ﻟﻚ«!‬
‫ﺖ ﻧﺤﻮي ِّ‬
‫وﲤﺎﻳﻠ ْ‬
‫ﺖ ﻋﻴﻮ َﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﺼﺒ ّﻴ ُﺔ‪ ...‬إذ رأﻳ ُ‬
‫َ‬
‫ﻛﻤ ﻠ ْﻚ‬
‫ﺣﺪّﺛ ُ‬
‫ﺖ ﻗﻠﺒﻲ‪ ...‬أنْ أﺗﻰ ﻣﻦ ّ‬
‫ُ‬
‫ﺗﺒﺘﺪئ اﻷﻧﻮﺛ ُﺔ ﻳﺎ ﺗُﺮى؟!‬
‫ﻣﻦ أﻳﻦ‬
‫ِﻣﻦ وﺟﻬِ ﻬﺎ؟! ِﻣﻦ ﻛﺤ ِﻠﻬﺎ؟! ﻣﺎ أﺟ َﻬ َﻠ ْﻚ!!‬
‫ﻓﻲ ِّ‬
‫ﻛﻞ ﺷﺒ ٍﺮ‪ ...‬أﻟ ُ‬
‫ﻟﻐﻢ ﻟﻠﻬﻮى‬
‫ﻒ ٍ‬
‫َ‬
‫ﻓﺎرأ ْ‬
‫ﺮﺟﻊ ﻣﻦ َﻫ َﻠ ْﻚ!‬
‫ف ﺑﻨﻔ ِﺴ َﻚ‪ ...‬ﻟﻴﺲ َﻳ ُ‬
‫ﺷﻔﺘﺎنِ ﻏﺎرﻗﺘﺎنِ ﻓﻲ ﻋﺴ َﻠ ْﻴ ﻬﻤﺎ‬
‫َﺼﺪَح ﻓﻲ اﻟ َﻔ َﻠﻚْ‬
‫وﻧﻮارس اﻟﻨﻬﺪﻳﻦِ ‪ ...‬ﺗ ُ‬
‫ُ‬
‫وﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﻧﺎﻓﻮرﺗﺎنِ‬
‫ﻛﺤﺮﺑﺔ‬
‫ٍ‬
‫ﻟﺘﻄﻌﻦ َﻣﻦ َﺳ ْ‬
‫ﻠﻚ‪...‬‬
‫ﺖ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪر ِ‬
‫ب ﻗﺪ وﻗﻔ ْ‬
‫َ‬
‫ﺖ ﻓﺴﺘﺎ َﻧﻬﺎ‬
‫إﻟﻲ‪ ...‬وأﺳﻘﻄ ْ‬
‫ﺳﺎر ْ‬
‫ت َّ‬
‫ُ‬
‫اﻟﻨﻴﺎزك ﻓﻲ ا َﳊ َﻠ ْﻚ!‬
‫ت ﻓﻮﻗﻲ‬
‫ﻓﺘﻄﺎﻳﺮ ْ‬
‫ﺖ َّ‬
‫ِ‬
‫اﻷﻧﻮﺛﺔ ﻓﻲ ﻓﻤﻲ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﺑﻞ أﻓﺮﻏ ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ﺐ ُﻣﻘ َّﺒ ﻠﻚ«‬
‫وﺗﻔ ّﻮﻫﺖْ‪» :‬إﻧﻲ أﺣ ُّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫»أﺷﻌ ْﻞ‬
‫ﺐ ﻓﻲ أﻋﻤﺎ ِﻗﻨﺎ‬
‫ﻓﺘﻴﻞ اﳊ ِّ‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫ﻛﻞ اﳊﺪاﺋﻖِ أﳕﻠﻚ!«‬
‫ﻣ ِّﺮ ْر ﻋﻠﻰ ِ‬
‫ُ‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ...‬ﺑﺬو َر ِ‬
‫ﻗﻤﺤ َﻚ ﻛ َّﻠﻬﺎ‬
‫»واﺑﺬ ْر َّ‬
‫َ‬
‫واﺑﻌ ْ‬
‫اﻟﺴﻨﺎﺑﻞ ﻣﻨﺠ ﻠ ْﻚ«‬
‫ﺣﻘﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺚ إﻟﻰ ِ‬
‫ِ‬
‫اﻟﻮﺟﻮد ﻣﺴﺎﺣ ٌﺔ‬
‫»ﻟﻢ ﺗَﺒﻖَ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫ﻟﺘﺒﻨﻲ‪ ...‬ﻓﻮق ﺻﺪري ﻣﻨﺰﻟَ ْﻚ«‪...‬‬
‫إﻻ‬
‫َ‬
‫* * *‬
‫أﻳﻦ اﻟﻨﺒﻮء ُة؟! ﻻ أراﻫﺎ ﻳﺎ أﺑﻲ‪...‬‬
‫َ‬
‫ﺐ اﳌ َﻠ ْﻚ!‬
‫ﻣﺎ ﺟﺎ َء َﻳ ﺼ ِﺮ ُﻓﻨﻲ ﻋﻦ اﳊ ِّ‬
‫ﺑﺮﻫﺎ ُن رﺑﻲ‪ ...‬ﻛﺎن وﺟ َﻪ ﺣﺒﻴﺒﺘﻲ‬
‫ﻳﺎ وﺟ ﻪُ‪ ...‬إﻧﻲ َ‬
‫ﻓﻴﻚ أﻋ ُﺒ ﺪُ ُﻣ ﺮ ِﺳ َﻠ ْﻚ‬
‫ﺑﻞ إﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻼﻛﻲ ﻳﺎ أﺑﻲ‬
‫ّ‬
‫ْ‬
‫ً‬
‫ﻋﻠﻲ ﺑــ«ﻫﻴ َ‬
‫ﺖ ﻟﻚ«‬
‫وﻧﺒﻮءة ﺣ ﻠ ْ‬
‫ﺖ َّ‬
‫ﻋﺎﻧﻘ ُﺘﻬﺎ‪ ...‬ﻗ ّﺒ ﻠ ُﺘﻬﺎ‪ ...‬وأﺿﺄﺗُﻬﺎ‪...‬‬
‫ُ‬
‫ب ﲟﺎ َﻣ َﻠﻚْ‬
‫ﺐ َﻳ ﻔ َﻌﻞ ﺑﺎﻟﻘﻠﻮ ِ‬
‫واﳊ ُّ‬
‫ِﻣﻦ إﺣﺪى َﻋ ْﺸ ﺮ َة ُﻗ ً‬
‫ﺒﻠﺔ ﻗﺪ ذﻗ ُﺘﻬﺎ‬
‫ْ‬
‫اﻟﻔﻠﻚ‬
‫ﺐ ﻓﻲ‬
‫أﺷﻌﻠ ُ‬
‫ﺖ ﺑﺎﻟﺸﻮقِ اﻟﻜﻮاﻛ َ‬
‫ﺖ ﻣﻊ ﻣﻌﺸﻮﻗﺘﻲ‬
‫ﺖ أﻧﻲ ﻛﻨ ُ‬
‫ﻓﺮأﻳ ُ‬
‫ﻗﻤ ًﺮا وﺷﻤ ًﺴ ﺎ ﺳﺎﺟﺪَﻳﻦِ ﻋﻠﻰ اﳊ َﻠ ْﻚ‬
‫ﻫﺬا ﻗﻤﻴﺼﻲ‪ ...‬ﻟﻢ ُﻳ َﻘ َﺪّ‪ ...‬وﺷﺎﻫﺪي‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ﺖ ُﺑ َﻌ ْﻴ ﺪَﻫﺎ‪َ :‬ﻣﻦ ﻗ َّﺒ ﻠﻚ؟!‬
‫أﻧﻲ ُﺳ ﺌﻠ ُ‬
‫ﺖ ﻳﻮ ُﺳ َ‬
‫ﻒ ﻳﺎ أﺑﻲ!‬
‫ﺐ‪ ...‬وﻟﺴ ُ‬
‫إﻧﻲ أﺣ ُّ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫رؤﻳﺎي أﺧﺮى‪ ...‬ﻏﻴ ُﺮ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻗﻴﻞ ﻟﻚ‪...‬‬
‫َ‬
‫ž‪ŎŀŔĻ›i‬‬
‫‪ņĄĤŀĿľĀīôńĄĿ‬‬
‫ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻼﺣﻢ ﺑﻤﺒﻴﻨﻮ‬
‫ﺣﻤـــﻼت ﻗــــﺎﻣـــــﺖ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻼﺣﻢ!‬
‫‪34‬‬
‫‪¢¢‬‬
‫™‪¢‬‬
‫‪ĢĸijľļŔė‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
IJēîňŃōıōĎćôòķč ďŎŃ ôŔñĎİĿíōôŔķĎĘĿíõśŎĻäńĿíŐŌėãŁĊĸŇ
őčîŃśîĻ ĒòŃĎė õŎļœĎøŇíŊŔŀŔij
ôÿďîģõîĤŀē ŁíĎļ´ńĿíĩíŎŇíľĻō
ôòŀī
ė
Ŏ
čí
Ń
î
òĻ
ĎŔ
ó
ŀē
Ĥ
ô
Ģĸijľķîė90
číŎėôĴĿ
îŃ
Ļ
Ŏ
ś
÷
Ę
òŔ
Ē
Ģĸijľķîė40
ŎėIJŔįč
čí
îŃ
Ļ
Ŏ
ś
÷
Ę
òŔ
Ē
Ģĸijľķîė35
1+1
!!"#$
óďîøńńĿíôŃĊĈĿíōôŇîŃŗíōôijîĨňĿí
‫—‪w{U*« Íb‬‬
‫‪Ê«d ÊULOK‬‬
‫«‪°ÂUJ_« b OÒ ·ö
ô‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌ ّﺮة اﻛﺘﻤﻞ اﻟﻨﺼﺎب‪ .‬ﻟﻢ ﻳﺘﻐ ّﻴ ﺐ أﺣﺪ‪ ،‬ﻻ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺮﺟﺎل وﻻ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء‪ .‬ﻛﺎن اﻟﻠﻘﺎء ﻓﻲ ﺑﻴﺖ اﳊﻜﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺬات‪ ،‬ﻓﻲ ﺻﺒﺎح أﺣﺪ اﻟﺴﺒﻮت‪ .‬ﺟﻠﺴﺔ ﺻﺒﺎﺣ ّﻴ ﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺗﺘﻠﺨ ﺺ ﻓﻲ ﺷﺮب اﻟﻘﻬﻮة واﳊﺪﻳﺚ اﳊ ّــﺮ اﻟﺼﺮﻳﺢ‪.‬‬
‫أرﺑﻌﺔ رﺟﺎل‪ :‬اﻟﺮاوي‪ ،‬ﻛﺎﺗﺐ اﶈﻀﺮ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ ﺣﻀﺮﺗﻲ؛‬
‫اﳊﻜﻴﻢ؛ اﳌﺘﺸﺎﺋﻢ اﳌﺰﻣﻦ؛ واﻟﻌﻨﻴﺪ‪ .‬واﻟﺰوﺟﺎت اﻷرﺑﻊ‬
‫ﻃﺒﻌﺎ‪ .‬ﻟﻘﺎؤﻧﺎ ﻓﻲ ﺑﻴﺖ أﺣﺪﻧﺎ أﻛﺜﺮ ﺣ ّﺮ ّﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺼ ّﺮﻓﻨﺎ‪،‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻜﻼم‪ .‬أﺣﺮار ﻓﻲ اﳋﻼف‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺼﻴﺎح أﻳﻀﺎ‪،‬‬
‫ﺣﲔ ﲢﻤﻰ اﻷﻣﻮر‪ .‬ﻻ رﻗﻴﺐ وﻻ ﺣﺴﻴﺐ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻟﻌﺎدة اﻓﺘﺘﺢ اﳊﻜﻴﻢ اﻟﻨﻘﺎش ﺑﻄﺮح اﻟﺴﺆال‪ :‬ﻣﺎ‬
‫رأﻳﻜﻢ؟ ﻫﻞ ﻣﻦ واﺟﺐ اﻟﻌﺮب ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺖ‬
‫أي اﻟﻨﻬﺠﲔ‬
‫ﻓﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‪ ،‬أم اﻻﻣﺘﻨﺎع؟ ّ‬
‫ﻳﺨﺪم ﻗﻀ ّﻴ ﺘﻨﺎ وﻣﻮﻗﻌﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ؟‬
‫ﻟ ــﻢ أرﻏــﺐ ﻓ ــﻲ اﻓﺘﺘﺎح اﻟﻨﻘﺎش ﺑ ــﺎﻟ ــﺮ ّد ﻋﻠﻰ ﺳ ــﺆال‬
‫اﳊﻜﻴﻢ‪ .‬ﻣﻮﻗﻔﻲ ﻣﻌﺮوف ﻟﻬﻢ ﺟﻤﻴﻌﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺘﺒﺘﻪ‬
‫ﻣﻔﺼﻼ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻟﻲ ﻗﺒﻞ ﺣﻮاﻟﻰ ﺳﻨﺘﲔ‪ .‬ﻳﻮﻣﻬﺎ‬
‫ّ‬
‫اﺗّﻬﻤﻨﻲ اﳊﻜﻴﻢ ﺑﺄﻧﻲ أﺗﺒ ّﻨ ﻰ ﻣﻮﻗﻒ ﺑﻌﺾ اﳉﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳ ّﻴ ﺔ »اﻟﺮاﻓﻀﺔ« ﺑﲔ ﻇﻬﺮاﻧﻴﻨﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﻛﻞ‬
‫أي ﺣﺰب أو ﺗ ّﻴ ﺎر ﺳﻴﺎﺳﻲ‬
‫ﺣﺎل‪ ،‬أﻧﺎ ﻻ أﻧﺘﻤﻲ إﻟﻰ ّ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪ .‬ﺗﺨ ّﻠ ﺼﺖ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻤﺎءات اﻟﻔﺌﻮ ّﻳ ﺔ ﺳﺎﳌﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﻻ ﳝﻨﻌﻨﻲ ﻣﻦ إﻋﻼن ﻣﻮﻗﻔﻲ »ﻋﻠﻰ راس‬
‫ّ‬
‫ﻳﻬﻤ ﻨﻲ إذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﳌﻮﻗﻒ ﻳﻮاﻓﻖ ّ‬
‫ﺧﻂ‬
‫وﻻ‬
‫اﻟﺴﻄﺢ«‪.‬‬
‫ّ‬
‫زﻳﺪ‪ ،‬أو ﻳﻌﺎرض ّ‬
‫ﺧﻂ ﻋﻤﺮو!‬
‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻨﺎول اﳌﺘﺸﺎﺋﻢ اﳌﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻗﺒﻠﻲ‪ ،‬ﺣﻖّ اﻟﻜﻼم‪،‬‬
‫ﻫﺬه اﳌ ّﺮة‪ .‬واﻟﻠﻪ ﻻ أﻋﺮف ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻟﻠﻌﺮب ﻫﻨﺎ‪ ،‬أو‬
‫ﻹﺧﻮﺗﻨﺎ ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﶈﺘ ّﻠﺔ واﻟﺸﺘﺎت‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻨﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠ ّﻴ ﺔ‪ ،‬ﺑﺪأ اﻟﺮﺟﻞ‬
‫ﻣ ــﺮاﻓ ــﻌ ــﺘــﻪ‪ .‬ﻣــﻦ ﺳﻨﺔ ‪ 48‬واﻟ ــﻌ ــﺮب ﻓ ــﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ‬
‫ﻳﺼ ّﻮﺗﻮن‪ ،‬وﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ أﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻴﻬﻮد ﻋﺎدة‪.‬‬
‫وإذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﺮﺿﻴﺔ‪ ،‬ارﺗﻔﻌﺖ ﺑﻘﺪرة‬
‫ﻗــﺎدر ارﺗﻔﺎﻋﺎ ﻣﺬﻫﻼ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻏﻴﺎب اﻟﺸﻤﺲ وﺣﻠﻮل‬
‫اﻟﻈﻼم‪ .‬ﻫﻞ ﺗﻐ ّﻴ ﺮ ﺷﻲء؟ اﳌﺘﻐ ّﻴ ﺮات ﻛ ّﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻻ أﻧﻜﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﳌﺘﻐ ّﻴ ﺮات ﻏﻴﺮ اﳉــﺬر ّﻳ ــﺔ‪ ،‬ﺣﺼﻠﺖ وﲢﺼﻞ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻈﺮوف اﶈﻠ ّﻴ ﺔ واﻟﺪوﻟ ّﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻ ﺑﺠﻬﻮد اﻟﻨ ّﻮاب‬
‫اﻟﻌﺮب ﻓﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‪ .‬ﺻﺤﻴﺢ أنّ اﻟﻨ ّﻮاب اﻟﻌﺮب‬
‫اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ دون اﺳﺘﺜﻨﺎء‪ ،‬ﻳﻌﺎرﺿﻮن اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ وﺛﻮراﺗﻬﻢ وﺻﻴﺎﺣﻬﻢ‬
‫اﻟﺮﺳﻤ ّﻴ ﺔ اﻟﺴﺎﻓﻠﺔ‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫ﺗﻈﻞ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺻﺮﺧﺔ ﻓﻲ واد‪ ،‬ﺗﺎﺑﻊ اﳌﺘﺸﺎﺋﻢ‪ .‬د ّﻟ ﻮﻧﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ إﳒﺎز واﺣﺪ ﲢ ّﻘﻖ ﺑﺠﻬﻮدﻫﻢ اﳌﺒﺎرﻛﺔ‪ .‬أ ّﻣ ﺎ أ ّﻧﻬﻢ‬
‫ﻳﻔﻀﺤﻮن ﺳﻴﺎﺳﺔ إﺳﺮاﺋﻴﻞ أﻣﺎم اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﺘﻠﻚ ذرﻳﻌﺔ‬
‫ﻣﻀﺤﻜﺔ ﻓﻌﻼ‪ .‬اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻳﻌﺮف ﺳﻴﺎﺳﺔ إﺳﺮاﺋﻴﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻻ ﻳﺘﺤ ّﺮك ﻃﺒﻌﺎ إﻻ وﻓﻘﺎ‬
‫ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ ﻧﺤﻦ‪ّ .‬‬
‫اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‬
‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺮب‬
‫اب‬
‫ﳌﺼﺎﳊﻪ‪ .‬واﻟــﻨ ـ ّﻮ‬
‫ﻳﻬﻤ ﻬﻢ‬
‫ّ‬
‫أي ﻗﻀ ّﻴ ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ّ‬
‫ﻗﻮﻟﻮا ﻟﻲ ﺑ ﺮ ّﺑ ﻜﻢ‪ :‬ﻫﻞ ﻳﺘﺸﺎﺟﺮون وﻳﺴﺘﻘﺘﻠﻮن ﻟﻠﻮﺻﻮل‬
‫ﻫﻨﺎك رﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻘﻀ ّﻴ ﺔ اﻟﻮﻃﻨ ّﻴ ﺔ واﳉﻤﺎﻫﻴﺮ‪،‬‬
‫أم ﺣ ّﺒ ﺎ ﺑﺎﳌﻌﺎش آﺧﺮ اﻟﺸﻬﺮ‪ ،‬وﺑﻐﻴﺮه ﻣﻦ اﻻﻣﺘﻴﺎزات؟‬
‫اﳌﻌﺎرك اﻟﺪاﺧﻠ ّﻴ ﺔ ﻓﻲ اﻷﺣﺰاب‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻀﻤﻮن‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻻ ّ‬
‫ﺗﻘﻞ ﺿ ــﺮاوة وﲢﺎﻟﻔﺎت‬
‫وﺻﻔﻘﺎت ﻋﻨﻬﺎ ﻓ ــﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‪ .‬ﻛﺜﻴﺮون اﻟﻴﻮم‬
‫اﻟﺬﻫﺒﻲ‬
‫ﺣﺎﻣﻠﲔ ﺣﻠﻤﻬﻢ‬
‫ﻳﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ أﺣﺪ اﻷﺣﺰاب‪،‬‬
‫ٍ‬
‫ّ‬
‫ﻫﺬا ﻋﻠﻰ أﻛﺘﺎﻓﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺎب ﻣﻦ ﺟﺪّ وﺟﺪ‪ .‬ﳌﺎذا ﻻ‬
‫ﳝﺘﻨﻊ اﻟﻌﺮب ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﺨﺎب‬
‫ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺖ ﻣ ـ ّﺮة واﺣ ــﺪة‪ ،‬ﻣ ـ ّﺮة واﺣ ــﺪة ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻳﺠ ّﺮﺑﻮن‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ؟ اﻻﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻓﻲ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻘﻀ ّﻴ ﺔ ﺑﺎﻟﺬات‪ ،‬أﻗﻮى ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ ذاﺗﻪ وأﺑﻌﺪ أﺛﺮا‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺳﻴﻈﻞ اﻟﻌﺮب ﻓﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ ﺷﻬﺎدة ﻋﻠﻰ‬
‫إﻟﻰ ﻣﺘﻰ‬
‫‪36‬‬
‫»اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃ ّﻴ ﺔ« اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠ ّﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﺎﺻﻲ واﻟﺪاﻧﻲ؟ ﻫﻞ‬
‫ﺗﺬﻛﺮون ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠ ّﻴ ﺔ ﻓﻲ اﳌﺎﺿﻲ‬
‫ﺗﺼﻨﻊ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ ﻧ ّﻮاﺑﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﺮب‪ ،‬ﳋﺪﻣﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‬
‫ﻫﻨﺎ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؟‬
‫ﺗﺬﻛﺮون اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﻮد اﻷوﻟ ــﻰ ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮب‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺒﻼد؟ ﻛﺎن ﺣﺰب اﳌﺒﺎي‪» ،‬اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﺷﻲء«‪ ،‬ﻳﺼﻨﻊ ﻋ ﺮﺑﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻓﻖ ﺣﺎﺟﺘﻪ‪ :‬ﻣﺘﻌ ّﻠ ﻢ‪،‬‬
‫ﻏﺒﻲ‪ ،‬ﻳﻔﻬﻢ‪ ،‬ﻻ ﻳﻔﻬﻢ‪ّ ،‬‬
‫ﻳﻈﻞ ﺻﺎﺣﻴﺎ‪،‬‬
‫أ ّﻣ ﻲ‪ ،‬ﺷﺎﻃﺮ‪ّ ،‬‬
‫ﻳﻨﺎم ﻓﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ أﺗﻨﺎء اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت‪ -‬ﻻ ﻳﻬ ّﻢ! اﳌﻬ ّﻢ‬
‫أن ﻳﺮﻓﻊ إﺻﺒﻌﻪ ﻣﺆ ّﻳ ﺪا ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت ﺳﺎدﺗﻪ‪ ،‬وأن »ﳝ ّﺜﻞ«‬
‫اﻟﻌﺮب‪ .‬ﻃﺎﺑﻮر ﺧﺎﻣﺲ ﻳﻌﻨﻲ‪ ،‬داﺧﻞ إﺳﺮاﺋﻴﻞ وﻓﻲ‬
‫اﳋﺎرج‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ أﻫ ّﻢ وأﻧﻜﻰ!‬
‫ﻛﺎن اﳌﺘﺸﺎﺋﻢ أﻓﻀﻞ ﻣ ّﻨ ﻲ ﺣ ّﺘ ﻰ‪ ،‬وأﻛﺜﺮ ﺻﺮاﺣﺔ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻔﻲ اﳌﻌﺮوف اﳌﻌﻠﻦ ﻣﻦ زﻣﺎن‪ .‬ﻣﺤﺎم‬
‫ﺑﺒﻼش ﻳﻌﻨﻲ‪ .‬ﻟﺬا ﻟﻢ أﻛ ّ‬
‫ﻒ ﻋﻦ ﺗﺄﻳﻴﺪه ﺑﻬ ّﺰ اﻟﺮأس‬
‫ﻣ ّﺮة‪ ،‬وﺑﺎﻟﻬﻤﻬﻤﺔ اﳌﺆ ّﻳ ﺪة أﺧﺮى‪ .‬أﻓﻜﺎره ذاﺗﻬﺎ أﺣﻤﻠﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ زﻣﺎن‪ ،‬وإذ أﻋﻠﻨﻬﺎ ﺗﺒﺪأ اﻟﺘﺄوﻳﻼت واﻟﺘﻔﺴﻴﺮات‬
‫اﻟﺒﻌﻴﺪة واﻟﻘﺮﻳﺒﺔ‪ .‬وﻛ ّﻠﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋ ّﻴ ﺔ‪ .‬أﺷﻌﺮ أن‬
‫ﻛﺜﻴﺮﻳﻦ ﻣﻨّﺎ ﻻ ﳝﻜﻨﻬﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻮﻗﻔﻬﻢ‪ّ .‬‬
‫ﻛﺄﳕﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫اﳌﻮﻗﻒ ﻻ ﻳﻠﻴﻖ ﺑﺎﻟﺮﺟﻞ اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ‪ .‬أﺳﻄﻮرة ورﺛﻨﺎﻫﺎ‬
‫وﻧﺮ ّددﻫﺎ دون ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻏﺎﻟﺒﺎ‪ .‬إذا اﻛﺘﺸﻔﺖ ﺧﻄﺄ ﻣﻮﻗﻔﻲ‬
‫وﻟﻢ أﻏ ّﻴ ﺮة ﻓﺬﻟﻚ ﺿﻌﻒ وﻋﻨﺎد‪ ،‬وﺧﻮف ﻣﻦ اﳉﺪﻳﺪ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻤﺴ ﻚ ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ ﺗﻴﺎﺳﺔ ﺣ ّﺘ ﻰ!‬
‫أﺣﻴﺎن ﻛﺜﻴﺮة ﻳﻜﻮن‬
‫ّ‬
‫أﻧﺎ ﺷﺨﺼ ّﻴ ﺎ اﻗﺘﻨﻌﺖ ﻃﺒﻌﺎ ﲟﻮﻗﻒ اﳌﺘﺸﺎﺋﻢ‪ .‬ﻛﺄﳕﺎّ‬
‫ﻟﻜﻦ اﳊﻜﻴﻢ ﻛﺎن ﻳﺘﻤﻠﻤﻞ‬
‫ﻛﺎن ﻳﺘﺤﺪّث ﺑﻠﺴﺎﻧﻲ‪ّ .‬‬
‫ﻓﻲ ﻗﻌﺪﺗﻪ‪ ،‬ﺧﻼل ﻣﺮاﻓﻌﺔ اﳌﺘﺸﺎﺋﻢ‪ ،‬ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻓﺮاﻏﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻄﺎﺑﻪ اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻟﻴﺮ ّد ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻔﻨّﺪا أﻗﻮاﻟﻪ وﺣﺠﺠﻪ‬
‫ﻛ ّﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎل اﳊﻜﻴﻢ إنّ اﻟﻨ ّﻮاب اﻟﻌﺮب ﻓﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ ﺿﺮورة‬
‫ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻌﺮب ﻫﺬه اﻟﺒﻼد‪ .‬أﻋﻀﺎء اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‬
‫اﻟﻌﺮب ﻫﻢ اﻟﺒﺮﻫﺎن اﻷ ّول واﻷﻫ ّﻢ ﻋﻠﻰ زﻳﻒ دﳝﻘﺮاﻃ ّﻴ ﺔ‬
‫إﺳﺮاﺋﻴﻞ‪ .‬ﺗﺮﺗﻔﻊ أﺻﻮاﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻫﻨﺎ وﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﺘﻔﻀﺢ‬
‫اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃ ّﻴ ﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠ ّﻴ ﺔ اﳌﺰ ّﻳ ﻔﺔ‪ .‬إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﺗﺴ ّﻮق‬
‫دﳝﻘﺮاﻃ ّﻴ ﺘﻬﺎ اﳌﺰ ّﻳ ﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛ ّﻠﻪ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻐﺮب ﺑﻮﺟﻪ‬
‫ﺧﺎص‪ .‬واﻟﻨ ّﻮاب اﻟﻌﺮب ﻫﻢ أﻗﺪر ﻣﻦ ﳝﻴﻂ اﻟﻠﺜﺎم ﻋﻦ‬
‫ّ‬
‫اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻘﺒﻴﺢ ﻟﻬﺬه اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮ ّﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﻨﺴﻮا‪ ،‬ﺗﺎﺑﻊ اﳊﻜﻴﻢ‪ ،‬أنّ ﻣﺆاﻣﺮات »ﻗﺎﻧﻮﻧ ّﻴ ﺔ« ﻛﺜﻴﺮة‬
‫ﲢﺎك ﺿﺪّ اﻟﻌﺮب‪ ،‬وﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﻳﻔﻀﺤﻬﺎ أﻣﺎم اﻟﺮأي اﻟﻌﺎ ّم ﻫﻨﺎ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬إذا ﻟﻢ‬
‫ﻳﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﳑ ّﺜﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ؟ اﻷﺣﺰاب اﻟﺼﻬﻴﻮﻧ ّﻴ ﺔ‪،‬‬
‫واﳊﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺼﻠﺤﺘﻬﻢ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ ﺧﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻈﻼم‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﺮب ﲤﺎﻣﺎ‪ .‬اﻟﺴﺎرق ﻳﺤ ّ‬
‫داﺋﻤﺎ‪ ،‬وﻻ ﻳﻄﻴﻖ ﺗﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬واﻟﻨ ّﻮاب‬
‫اﻟﻌﺮب ﻫﻢ ﺑﺮوﺟﻜﺘﻮر؛ ّ‬
‫ﻛﺸﺎف ﻳﻌ ّﺮي ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻌ ّﺮون إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﻣﻦ ﺛﻮﺑﻬﺎ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻲ‪ ،‬ﻓﻴﺮاﻫﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻴﻘﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻻ ﻛﻤﺎ ﺗﺴ ّﻮﻗﻬﺎ اﳌﺎﻛﻴﻨﺔ اﻟﺪﻋﺎﺋ ّﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺼﻬﻴﻮﻧ ّﻴ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻐﺮب؛ اﻷب اﻟﺮاﻋﻲ‬
‫اﻟﻮاﻗﻲ ﻹﺳﺮاﺋﻴﻞ وﺳﻴﺎﺳﺘﻬﺎ داﺋﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻤﺎت اﳊﻜﻴﻢ اﻟﺒﺮاﺟﻤﺎﺗ ّﻴ ﺔ أﻗﻨﻌﺖ ﺑﻌﺾ اﳊﺎﺿﺮﻳﻦ‬
‫ﻃﺒﻌﺎ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺎﻟﺬات‪ .‬اﳊﻜﻴﻢ ﺷﺎﻃﺮ وﻣﺘﻜ ّﻠ ﻢ‪.‬‬
‫رأﻳﻨﺎ أن زوﺟﺔ اﳊﻜﻴﻢ ﺑﺎﻟﺬات‪ ،‬ﻣﻦ اﳉﻨﺲ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻟﻢ‬
‫ﺗﻘﻨﻌﻬﺎ ﺣﺠﺠﻪ‪ .‬أ ّﻣ ﺎ ﺑﲔ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻠﺤﻜﻴﻢ‬
‫ﻧﺘﻮﺻﻞ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﻛﻞ ﺣﺎل إﻟﻰ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺆ ّﻳ ﺪ ﺳﻮى ﻧﻔﺴﻪ! ﻟﻢ ّ‬
‫ﻣﻮﻗﻒ واﺣﺪ ﺑﺎﻹﺟﻤﺎع‪ .‬أﺟﻤﻌﻨﺎ أنّ اﺧﺘﻼف اﻟﺮأي‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫أﺣﻴﺎن ﻛﺜﻴﺮة‪ ،‬ﻻ اﻟﻘﺮار ﺑﺎﻹﺟﻤﺎع‪ ،‬ﻫﻮ ﺳ ّﻴ ﺪ اﻷﺣﻜﺎم!!‬
‫‪ånuò UHO 5Ë wMO‬‬
‫‪°°Õu WMOH w U LzU‬‬
‫≠ ‪Î‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺷﺠﺮ ﻳﺴﻴﻞ ًﻟ َﻌ ﺎ ُﺑ ُﻪ‬
‫ﺪﱠدﺗُﻨﻲ ﺑﺎﻛ ًﺮا إﻟﻰ ﻣﻔﺎ ِﺗﻨﻬﺎ‬
‫َﺷ ْ‬
‫ﺳﺒﺢ‪ ...‬ﺗﻐﻤﺮﻧﻲ‪ِ ..‬ﻣ ﻴﺎ ُه ُﺣ ُﻠ ٍﻢ‬
‫َﻷ َ‬
‫ُﺗ َﺴ ﱢﺒ ُﺢ ِ‬
‫ﺑﺎﺳﻤ ﻬﺎ – وﲤﻀﻲ‪...‬‬
‫™™™‬
‫ﺟﻤﻊ‬
‫َأ ُ‬
‫ﻣﺎ ﺗَﻴ ﱠﺴ َﺮ ﻣﻦ ِﻣﺰَق اﻟ ﱠﺴ ﺤﺎب‬
‫ُ‬
‫وأﺣﻮك ّ‬
‫ﻟﻠﺸ ِ‬
‫ﺘﺎء أر ُﺟ ًﻼ‬
‫ﺗﺘﺴﺎﺑَ ﻖُ ﻟﻠﻨﱢﺰولِ ‪ْ ...‬وﺣ ًﻴ ﺎ –‬
‫َﻣ ْﻦ َﻳ ﺪْ ري‪ ...‬ﻟَ َﻌ ﱠﻠ ُﻪ ْﻳﺄﺗﻲ!!‬
‫™™™‬
‫ﺣﻴﻔﺎ!!!‬
‫َوأﻧ ِ‬
‫ﺖ ﺗَﻔﻴِ ﻀ َ‬
‫ﲔ دَﻫْ َﺸ َﺔ ﺑَ ْﻮٍح‬
‫اﳌﻮج ﳑُ ﱠﻠ ﺤﺔ‬
‫ُﺧﺬﻳﻨﻲ‪ ....‬ﻋﻮد ًة ِﺑ ُﺰ ْرﻗﺔ ِ‬
‫َأﻧﺎ‪ ...‬ﻟﻢ َأ ُﻋﺪ أﺧﺸﻰ زﻧﺰاﻧ َﺔ اﻟﺘ ْﱠﺤ ﻘﻴﻖ‪،‬‬
‫إن َﻓﺘﱠﺸﻮﻧﻲ‬
‫ُ‬
‫ﻟﻦ ﻳﺠﺪوا ﻓﻲ ﺟﻴﺒﻲ ﺳﻮى ﻟﻐﺘﻲ؛‬
‫ﻗﺼﻴﺪ ًة ُﻣ ﺒﺘ ﱠﻠﺔ ُﻣ َﻬ ﱢﻠﻠﺔ‪...‬‬
‫ب اﻟ ﱡﺮؤى‬
‫ﺗ َْﻌ ﺒ ُﺮ ﺑﻲ ﺑﺎ َ‬
‫وﺗﺪع ﻗﻤﻴﺼﻲ‬
‫درج اﻟ ﱢﺴ ْﺠﻦ‬
‫ﻳﺼﻌﺪ َ‬
‫ﻧﺤﻮ ِﻧ ﻌﻤﺔ اﻟﺘﱠﺄوﻳﻞ‬
‫ّ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺑﻨﻰ ﻧﻮح زﻳﺘﻮن اﳊﻤﺎم‪ ...‬ﻟﻲ ُﺳ ﻠ ﻤﺎ‬
‫™™™‬
‫ﺣﻴﻔﺎ!!‬
‫أﻧ ِ‬
‫ﺖ ﻗﻤﻴﺼﻲ‬
‫ﻏﺼﻨًﺎ‬
‫ﻋﺎﺻﻔﺔ ﺑﺎﻟﻀﱠ ﺠﻴﺞ ﻃﺎﻋﻨﺔ‬
‫أﻋﻠﻰ ﻣﻦ‬
‫ٍ‬
‫ﻟﻚ ﺧﺒﺮ ُ‬
‫َﻳ ﺤﻤﻞ ِ‬
‫اﻟﻄ ﻮﻓﺎن‪،‬‬
‫ﺗﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻧﺘﺪ ّﻓﻖُ ﻗﻨﺎدﻳﻞَ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫اﳉﺮﻳﺤﺔ‬
‫ﺣﻜﺎﻳﺘﻚ‬
‫ﻓﻲ ﻟﻴﻞِ‬
‫َ‬
‫ﻛﻲ ﻻ ﻧﺴﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ »أﻳﻦ«‬
‫وﻧﺤﻦ ﻧﻌﺮف ﻣﻦ أﻳﻦ أﺗﻴﻨﺎ‬
‫™™™‬
‫ُأ ْﺗ ﺮﻛﻲ‬
‫ﺟﻤﺮ اﻟﻐﻴﺎب‬
‫ب ﻣﺎ َء ُه وﳝﻀﻲ‬
‫ﻳﺸﺮ ُ‬
‫ب ﺗﺪﺧﻞُ‬
‫َو َدﻋﻲ اﻟﻘﻮار َ‬
‫ﻳﻼﻣﺲ ُﺟﻨﻮ َن اﻟ ﱡﺮﺟﻮع‬
‫رﺟﻮﻋً ﺎ‬
‫ُ‬
‫===‬
‫ﻳﺢ ُﺳ ﻮ ٌر ﺗﺴﺎﻗﻄﺖ ﺳﺘﺎﺋ ُﺮ ُه ُ‬
‫اﶈ ّﺮﻣﺔ‬
‫اﻟ ّﺮ ُ‬
‫ﺖ را ِﺋﺤ َﺔ اﻟ َﻔ ﺠ ْﻴ ﻌﺔ‪،‬‬
‫وﻏﺮﻳﺰ ُة اﳌﻘﻬﻰ َﻗ ﱠﻤ ﻄ ْ‬
‫وﻧﻴﺴﺎﻧﻬﺎ اﻟﻨّﻜﺒﺔ‬
‫™™™‬
‫َ‬
‫ﻫﻨﺎك‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻧﺔ »اﻟﻜﺮﻣﻞ« ﺗﻨﺘﻈﺮﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻃﺎوﻟ ٌﺔ‬
‫ﻣﻨﻔﻀﺔٌ‬
‫ب َﺳ ﺠﺎ ِﺋ ﺮ‬
‫أﻋﻘﺎ ُ‬
‫وﻛﺄس‬
‫ٌ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ب ﻋﻠﻰ َﻣ ْﻬﻞ‪...‬‬
‫َﻗ ْﻬ ﻮﺗﻬﺎ ﻗﻄﻌ ﺔ ﺛﻠ ٍﺞ ﺗﺬو ُ‬
‫™™™‬
‫ﺖ‬
‫رﺣ ُ‬
‫أﻣﻴﻞ‪ ...‬أﺗﺮ ﱠﻧ ُﺢ وأﺗﺬﻛ ﺮﱠ‬
‫ُ‬
‫ﺣﲔ أرى ﻧﻬﺎﻳ َﺔ ﺳﻴﺠﺎرﺗﻲ‬
‫ﻋﺎم ﺣﺰن اﳋﺮوج‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫ُﻷﻋﺎ ِو َد ﺗﺄ ّﻣﻠﻬﺎ ﳑُ ْ ﺴ ﻜﺎ ﺑﻬﺎ‬
‫ﻵﺧﺮ َرﻣﻖ أرا ُه ﻳﺤﺘﺮق‪...‬‬
‫™™™‬
‫ٍآه ﻳﺎ اﺑﻨ َﺔ اﻟﻘﻠﺐ‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺘﻲ ﲢ َ‬
‫ﺖ اﳌﺨﺎﻟﺐ‬
‫ﻋﺎدت ﲢ َ‬
‫ﺖ اﳌﺨﺎﻟﺐ‬
‫ً‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﺘﻤ ﺰّق‬
‫ﻫﻞ‬
‫ب‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﱠﺮ ّ‬
‫َأن ُﻳ ِﻌ ﺪﱠ ِﺑ ُﻴ ْﺴ ﺮا ُه ﻣﻨﺠ ًﻼ‬
‫وﺑ ُﻴ ْﻤ ﻨﺎ ُه ُﻳ ﺆ ّﻫ ُﻞ ﺑﻠﻄﺔ؟؟!!‬
‫™™™‬
‫ﺖ‬
‫َأ ْﺷﻌﻠ ُ‬
‫أﻧﺎ اﳊﺎﻣﻞ َﻷ ْﺳ ﺮار اﻟ ﱠﺮﺣﻴﻞ‬
‫ﺳﻴﺠﺎر ًة ﺛﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺖ‬
‫وﺗﺎﺑﻌ ُ‬
‫ﻣﺴﺎر أﻋﻤﺪة اﻟﺪﱡﺧﺎن‬
‫™™™‬
‫ﻫﻨﺎ‬
‫ً‬
‫ُ‬
‫ﺖ ذﺑﺎﺑﺔ – ﻻ أﻋﻠﻢ ﻛﻴﻒ وﺻﻠﺖ‬
‫رﻣﻘ ُ‬
‫ﲢﻮ ُم ﺣﻮل ﻛﺄﺳﻲ‪ ......‬ﺗُﻐﺎﻣﺮ ﺑﺎﻟﻬﺒﻮط‪....‬‬
‫ﻟﺘﺴﻘﻂ ﻓﻴﻬﺎ ُﻣ ْﻨ َﻐ ِﻤ ً‬
‫ﺴﺔ ﺳﺎﺑﺤﺔ‬
‫™™™‬
‫ﺖ ُﻣﻨْﺘﺸ ًﻴ ﺎ‬
‫َﻏ ﺮ ْﻗ ُ‬
‫ﺑِﻨﻮﺳﺘﺎﳉﻴﺎ ﻋﻄﺮ ﺣﻴﻔﺎ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ‬
‫ﺣﻠﻤ ﺎ ﻓﻴﻪ ُﻣ ﱠﺘ َﺴ ٌﻊ ﻟﻠ ﱡﺴ ﻜﻮن‬
‫ﻷرى ً‬
‫ت ﺳﻴﺎﺣﺘﻲ ﺳﻮى ْرﻣ ِ‬
‫ﻓﻠﻢ ﺗﺄ ِ‬
‫ﻴﺔ َﻧ ْﺮد‬
‫ﺖ ﺑﻌﺪﻫﺎ ذﺑﺎﺑﺘﻲ ﻗﺪ ﳒﺤﺖ ﺑﺎﳋﺮوج‬
‫رأﻳ ُ‬
‫وﻣﻦ زاروب ُﻣ ِﻄ ّﻞ ﻋﻠﻰ ‪.......‬‬
‫ﻃﺎرت ﺑﺎرﺗﺒﺎك ﻟﺰاوﻳﺔ ﻓﻲ اﳉﺪار‬
‫ﺖ ﻟﺘﺤﺬﻳﺮﻫﺎ‪:‬‬
‫َﻫ َﻤ ْﻤ ُ‬
‫َ‬
‫ﻫﻨﺎك ﺑﻴﺖ ﻋﻨﻜﺒﻮت‪...‬‬
‫™™™‬
‫َ‬
‫ﻗﺎع اﻟ َﻔﺰَع‬
‫َﺗ َﻌ ﺎﻟﻰ أﻧﻴﻨﻲ إﻟﻰ ِ‬
‫ﺖ اﻟ ﱡﺴ ﺆال‪:‬‬
‫ﻓﺎﺻﻄﻨﻌ ُ‬
‫َ‬
‫ﻫﻞ أﻧﺎ‪ ....‬أﻧﺎ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﻗ ْﻬ ِﺮ »ﻃﻮاﺣﲔ اﻟﻬﻮاء«‬
‫ﻗﺎدر َأن َأﺑﻘﻰ ﻓﻲ ِﺣ ﺮاﺳﺘﻬﺎ؟؟!!!‬
‫أم ﻫﻮ اﻟ َﻘﺪَ ر اﻟﺬي‪...‬‬
‫إﻟﻰ ﻛﺄﺳﻲ ﻗﺎ َدﻫﺎ ﻟ ُﺘﻨﻬﻲ ﺣﻴﺎﺗَﻬﺎ َﺛ ِﻤ َﻠﺔ؟؟!!!‬
‫ﺣﻠﻤ ﺎ‬
‫َﻧ َﺤ ﺘﱡﻨﻲ ً‬
‫راح ﻳﻨﻬﺾُ‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫ﻓﺘﺎ ًرا ُﻳ ﻀﻠﻞ اﻟﻌﺎﺻﻔﺔ‬
‫ﻛﻲ ﻻ أراﻧﻲ‬
‫ﻗﺼﻴﺪ ًة‬
‫ﺑِﺸﺒﺎك اﻟﻌﻨﻜﺒﻮت‬
‫ُﻣﻌ ّﻠﻘﺔ‪...‬‬
‫™™™‬
‫™™™‬
‫َﳕَ ِ‬
‫ﺖ اﻟﻌﻴﻮ ُن‬
‫َ‬
‫وا ﱠﺗ َﺴ ﻌﺖ ﻓﻲ اﳌﺪى اﻟ ﱠﺴ ﺤﻴﻖ‬
‫ﳒﻤﺔ‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫ارﭼـﻴﻠﺔ ﻣﻊ ﺧﻠﻄﺔ“ ﻟﻴﻠﻰ“ اﻟﻔﺎﺧﺮة‬
‫ﻓﻘﻂ ﺑـ ‪ 25‬ش‪.‬ج‬
‫ارﭼـﻴﻠﺔ ﻣﻊ راس ”‪ “Fresh‬اﻟﻔﺎﺧﺮ‬
‫ﻓﻘﻂ ﺑـ ‪ 30‬ش‪.‬ج‬
‫رواق‪ ...‬وﺳﻬﺮة ﺑﺄﺟﻮاء‬
‫‪04≠6578080 nðU¼ ¸ ©v²×²« bK³«® UHOŠ ≠ 2 …—UÝ Ÿ—Uý‬‬
‫‪qOK« nB²M v²ŠË ΫdNþ 12∫00 WŽU« s Ÿu³Ýô« ÂU¹√ q‬‬
‫«_—‪Õd œ«RH »U WbI*« —Ub« w WO–u‬‬
‫‪Í—u n|U‬‬
‫ﺻﺪر ﻋﻦ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺻﻮﻓﻴﺎ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ‬
‫ﻛﺘﺎب ﺑﻌﻨﻮان »اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻳﺎر اﳌﻘﺪﺳﺔ«‬
‫ﻟﻠﻤﻬﻨﺪس ﻓﺆاد ﻓﺮح‪ .‬وأﻗﺎم ﻧﺎدي ﺣﻴﻔﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﳌﻠﻲ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻲ ﻧﺪوة‬
‫ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب أدارﻫﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻛﻤﻴﻞ ﺳﺎري‪،‬‬
‫وﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺟﻮﻧﻲ ﻣﻨﺼﻮر واﶈﺎﻣﻲ‬
‫ﻛﻤﻴﻞ ﻣﻮﻳﺲ وﻛﺎﺗﺐ ﻫﺬه اﻟﺴﻄﻮر‪.‬‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻮاﻟﻴﺪ ‪ 1929‬ﻓﻲ اﻟﻨﺎﺻﺮة‪ ،‬ﺣﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ اﻷول ﻓﻲ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﻋﺎم ‪ 1953‬ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬
‫دﺑﻠﻮم ﻓﻲ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪ .‬ﺑﺎدر إﻟﻰ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺟﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﺸﺒﺎن اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺎﺻﺮة‪ ،‬اﻧﺘﺨﺐ‬
‫رﺋﻴﺴﺎ ﳌﺠﻠﺲ اﻟﻄﺎﺋﻔﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺎﺻﺮة ﻋﺎم ‪ 1967‬وﺣﺘﻰ ‪.1984‬‬
‫ﺑﺎدر إﻟﻰ ﻋﻘﺪ اﳌﺆﲤﺮ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻲ‬
‫واﻧﺘﺨﺐ رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻠﺠﻨﺘﻪ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫وﺿﻊ ﺛﻼﺛﺔ ﻛﺘﺐ‪ ،‬اﻷول ﺑﻌﻨﻮان »اﳊﺠﺎرة‬
‫اﳊﻴﺔ« ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﲔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻦ »اﳌﻮاﻗﻊ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﳉﻠﻴﻞ«‪ ،‬واﻟﺜﺎﻟﺚ »اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪﻳﺎر اﳌﻘﺪﺳﺔ«‪.‬‬
‫اﻷﺳﺎس ﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻨﻀﺎﻻت اﳌﺴﺘﻤﺮة ﻟﻠﻌﺮب اﻷرﺛﻮذﻛﺲ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﺮﻳﺐ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﺑﺮﺋﺎﺳﺘﻬﺎ‪ ،‬أو أﻗﻠﻪ ﻓﺘﺢ‬
‫ﺑﺎب اﻧﺘﺴﺎب اﻟﻜﻬﻨﺔ اﻟﻌﺮب إﻟﻰ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻘﺒﺮ‬
‫اﳌﻘﺪس‪ .‬ﺛﻢ اﻟﻔﺠﻮات اﻟﻜﺒﻴﺮة اﳊﺎﺻﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﺗﺰال ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﲔ اﻟﺮﺋﺎﺳﺔ اﻟﻜﻬﻨﻮﺗﻴﺔ وﺑﲔ اﻟﺸﻌﺐ‪،‬‬
‫ﻣﺎ أدى ﻏﻠﻰ ﺗﺪاﻋﻴﺎت ﺧﻄﻴﺮة ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﳊﺎل‪،‬‬
‫وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ ﺗﺎﺑﻌﻲ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‬
‫ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻔﺨﺮ ﺑﻨﻴﻠﻪ اﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻤﻴﻨﺎر‪ .‬ﻫﺬا إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ دار اﳌﻌﻠﻤﺎت‬
‫ﻓﻲ ﺑﻴﺖ ﺟﺎﻻ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺧ ّﺮﺟﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎت ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‪ ،‬وأﺛﺮﻳﻦ اﳌﺪارس اﻟﺘﻲ اﻧﺘﺸﺮت ﻫﻨﺎ‬
‫وﻫﻨﺎك ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻷرض اﳌﻘﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﻋﻠﻰ اﳉﻠﻴﻞ‬
‫وﺣﺘﻰ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪ .‬وﺗﻄﺮق اﶈﺎﻣﻲ ﻣﻮﻳﺲ‬
‫إﻟﻰ اﻟﺪواﻓﻊ ﻣﻦ وراء اﻋﺘﻤﺎد ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻘﺎﺋﻢ‬
‫وﻻ ﺗﻌﻮد ﺑﺎﻟﻔﺎﺋﺪة ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن آﺑﺎءﻧﺎ وأﺟﺪادﻧﺎ‬
‫أوﻗﻔﻮﻫﺎ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ رﻳﻌﻬﺎ‪ .‬ﻓﻜﻴﻒ ﻳﻔﺮط ﻫﺬا‬
‫اﻟﺒﻄﺮﻳﺮك أو ذاك اﻷﺳﻘﻒ ﺑﻬﺬه اﳌﻮروﺛﺎت اﻟﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ آﺧﺮ ﻟﻢ ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ ﻗﺎﻣﺖ‬
‫ﺑﺄي ﻣﺸﺮوع ﻳﺬﻛﺮ ﻷي رﻋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻋﺎﻳﺎ‪ ،‬أو أي‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻳﻦ ﺗﺬﻫﺐ ﻫﺬه اﻷﻣﻮال‪،‬‬
‫وأﺛﻤﺎن اﻷراﺿﻲ وﺑﺪل اﻹﻳﺠﺎرات‪ .‬ﺗﻌﻠﻤﻮا أﻳﻬﺎ‬
‫«‪»U²J‬‬
‫ﻳﺘﻄﺮق اﻟﻜﺘﺎب إﻟﻰ ﻋﺪة ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﻨﺸﻮء اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻣﻨﺬ‬
‫اﻟﻌﺼﻮر اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺛﻢ اﳋﻼﻓﺎت اﻟﻌﻘﺎﺋﺪﻳﺔ‬
‫واﻻﻧﺸﻘﺎﻗﺎت داﺧﻞ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻴﺤﻴﲔ‪ ،‬واﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‪ ،‬واﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬واﳊﺮوب اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬واﳌﻤﺎﻟﻴﻚ‪،‬‬
‫واﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ .‬اﻻﻣﺘﻴﺎزات اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺮوﺳﻲ‪ ،‬اﳋﻼﻓﺎت ﺣﻮل اﻷﻣﺎﻛﻦ اﳌﻘﺪﺳﺔ‪ ،‬اﻷﻣﻼك‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ واﻷوﻗﺎف‪ ،‬ﺣﺮﻛﺎت اﻟﺘﺤﺮر واﻹﺻﻼح‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎﻧﻴﻴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻬﺪ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻋﻬﺪ‬
‫اﻻﻧﺘﺪاب اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻌﻬﺪ اﻷردﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‬
‫واﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪ .‬اﳌﺆﲤﺮات اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫أﺧﻮﻳﺔ اﻟﻘﺒﺮ اﳌﻘﺪس‪ ،‬اﻟﺴﻴﻨﻮدس اﳌﻘﺪس‪ ،‬اﳌﺠﻠﺲ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻂ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب اﻟﺒﻄﺮﻳﺮك‪ ،‬اﳋﻼﻓﺎت واﻷزﻣﺎت‬
‫داﺧﻞ اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ – ﺻﻔﻘﺔ ﺑﺎب اﳋﻠﻴﻞ‪ ،‬ﺟﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺻﻮﻓﻴﺎ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ وﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ واﳌﻼﺣﻖ‪.‬‬
‫«‪…ËbM‬‬
‫ﻗﺎم اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻛﻤﻴﻞ ﺳﺎري ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫واﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬ﺛﻢ دﻋﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺟﻮﻧﻲ ﻣﻨﺼﻮر ﻹﺑﺮاز‬
‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻜﺘﺎب وﻗﺎل إﻧﻪ ﻳﺴﺘﻌﺮض ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻷزﻣﻨﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺸﺪدا ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺼﺎﻗﻬﺎ ﺑﻌﺮوﺑﺘﻬﺎ ووﻃﻨﻬﺎ وﻛﻮﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻃﺎرﺋﺔ‬
‫أو ﻣﻀﺎﻓﺔ‪ ،‬إﳕﺎ ﻫﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﺸﻌﺐ واﻷﻣﺔ‪ .‬وﻗﺎل إن‬
‫اﻟﻘﻀﻴﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﺮق إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺘﺎب ﺑﺘﻮﺳﻊ‬
‫ﻫﻲ اﻷوﻗﺎف اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﲡﻤﻌﺖ‬
‫وﺗﻜﻮﻧﺖ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻦ ﻓﻠﺴﻄﲔ وﺧﺎرج‬
‫ﻓﻠﺴﻄﲔ‪ ،‬وﻗﻴﻤﺔ ﻫﺬه اﻷوﻗﺎف اﳌﺎدﻳﺔ واﳌﻌﻨﻮﻳﺔ‬
‫واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ .‬وﺳﻮء إدارﺗﻬﺎ واﻟﺘﻔﺮﻳﻂ ﺑﻬﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻤﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﻢ اﻟﺒﻄﺮﻳﺮك‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻲ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻲ اﻷﺻﻞ واﳌﻨﺒﺖ‪.‬‬
‫واﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﻳﻮﻧﻨﺔ )ﻣﻦ اﻟﻴﻮﻧﺎن(‬
‫اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ‪ ،‬واﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﳌﻜﻮن‬
‫‪38‬‬
‫ورﺋﺎﺳﺘﻬﺎ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﺪﺧﻼت اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬
‫ﻷﻃﺮاف ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ وﻷوﺿﺎع اﻷوﻗﺎف واﻻﺑﺘﺰاز اﳌﺴﺘﻤﺮ‬
‫واﻟﺪﻋﻮات اﳌﺘﻜﺮرة ﻟﺒﻴﻊ اﻷﻣﻼك واﻟﻌﻘﺎرات ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺪس واﻟﻨﺎﺻﺮة وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ .‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﻵزﻣﺘﻲ اﻷوﻗﺎف واﻟﺮﺋﺎﺳﺔ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺼﺮاع‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‪ ،‬واﻋﺘﺒﺎر اﻷوﻗﺎف ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫ﻫﺬا اﻟﺼﺮاع‪ ،‬وإن ﻛﺎن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫وﺗﻄﺮق اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﻨﺼﻮر إﻟﻰ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻘﺎﺋﻢ اﻟﻴﻮم‪،‬‬
‫واﻻﻧﻘﻄﺎع ﺑﲔ اﻟﺮﺋﺎﺳﺔ اﻟﺮوﺣﻴﺔ واﳌﺆﻣﻨﲔ‪ ،‬أو‬
‫اﳌﻨﺘﺴﺒﲔ ﻟﻬﺬه اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬وإﻟﻰ ﺗﺴﺮﻳﺐ اﻷﻣﻼك‬
‫واﻟﻌﻘﺎرات ﻟﺸﺮﻛﺎت إﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ وﻣﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﻳﻬﻮد وأﺟﺎﻧﺐ‪ .‬ﻋﻠﻤﺎ ﺑﺄن اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺮم اﻟﻌﺮب ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻫﺬه‬
‫اﻷوﻗﺎف‪ ،‬ﻻ ﻫﻢ وﻻ أﺑﻨﺎؤﻫﻢ ﻓﻲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﶈﺎﻣﻲ ﻛﻤﻴﻞ ﻣﻮﻳﺲ ﻓﻘﺪ أﺷﺎر إﻟﻰ أن ﻫﺬا‬
‫اﻟﻜﺘﺎب ﻓﺮﻳﺪ ﺑﻨﻮﻋﻪ‪ ،‬وﻳﺸﻤﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﻴﻤﺔ‬
‫وﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺪﻗﺔ ﻟﻢ ﻳﺴﺒﻘﻬﺎ ﻛﺘﺎب آﺧﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل‪ ،‬وأﺟﺎب ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬
‫وﻋﻼﻣﺎت اﻻﺳﺘﻔﻬﺎم ﺣﻮل ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺨﺺ‬
‫اﳌﺴﻴﺤﻴﲔ واﻷﻣﺎﻛﻦ اﳌﻘﺪﺳﺔ‪ .‬وأﺿﺎف إن ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺪور اﻟﺮوﺳﻲ ﻓﻲ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﳌﻤﺘﻠﻜﺎت‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻛﺎن إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﺗﺮﻛﺰ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ودار اﳌﻌﻠﻤﲔ اﻟﺘﻲ أﻗﻴﻤﺖ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺎﺻﺮة‪ ،‬واﳌﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﻟﺴﻤﻴﻨﺎر اﻟﺮوﺳﻲ‪ ،‬وﻛﺎن‬
‫ﻣﻦ أﺷﻬﺮ اﳋﺮﻳﺠﲔ ﻣﻨﻪ اﻷدﻳﺐ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ اﳌﻌﺮوف‬
‫)ﺳﺘﺎﺗﻮس ﻛﻮو( ﻋﺎم ‪ ،1852‬واﻟﺬي رﺗﺐ ﻟﻠﻄﻮاﺋﻒ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أوﻗﺎت اﺣﺘﻔﺎﻻﺗﻬﺎ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ وﻣﻨﺎﻃﻖ ﻧﻔﻮذﻫﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻨﻴﺴﺔ اﻟﻘﻴﺎﻣﺔ وﻛﻨﻴﺴﺔ اﳌﻬﺪ‪ ،‬واﻟﺬي أﺻﺒﺢ‬
‫وﺛﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻻﻧﺘﺪاب ﻋﺎم ‪ ،1929‬وﻣﺎ زال‬
‫ﺳﺎرﻳﺎ ﺣﺘﻰ اﻟﻴﻮم‪ .‬وﻣﻀﻰ ﻳﻘﻮل إن اﻟﻜﺘﺎب ﺗﻄﺮق‬
‫ﺑﺈﺳﻬﺎب إﻟﻰ ﺑﻴﻊ أﻣﻼك اﻟﻄﺎﺋﻔﺔ أو ﺗﺄﺟﻴﺮﻫﺎ ﻟﻔﺘﺮات‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻷﻣﺪ‪ ،‬وﺑﻴﻊ اﻷواﻧﻲ اﳌﻘﺪﺳﺔ‪ ،‬وﲡﺎوزات‬
‫اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ وﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ‬
‫ﻫﺬا ﻓﻲ ﺑﻴﻊ اﻷراﺿﻲ ﻓﻲ ﺷﺮق اﻟﻘﺪس وﻏﺮﺑﻬﺎ‪،‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻨﺎﺻﺮة وﺳﻮاﻫﺎ‪ .‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ﻣﺴﺎﺣﺔ أﻣﻼك‬
‫اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺪس اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ وﺧﺎرج‬
‫اﻷﺳﻮار ﺗﺒﻠﻎ ﺿﻌﻒ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﺪس ﻛﻠﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻲ داﺧﻞ اﻷﺳﻮار‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ‪ 8/1‬ﻣﻦ اﳌﺴﺎﻛﻦ داﺧﻞ‬
‫اﻟﺒﻠﺪة اﻟﻘﺪﳝﺔ ﻫﻲ ﻣﻠﻚ ﻟﻠﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ‪ ،‬وﺟﺰء ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺒﺎﻧﻲ أو ﻗﺴﺎﺋﻢ اﻷراﺿﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻌﻬﺎ أو‬
‫ﺗﺄﺟﻴﺮﻫﺎ ﳌﺪة ‪ 99‬ﺳﻨﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﲢﺪﺛﺖ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻷﻣﺴﻴﺔ ﻋﻦ‬
‫أﻫﻤﻴﺔ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻷوﻗﺎف وﺿﺮورة ﺻﻴﺎﻧﺔ‬
‫اﳌﻤﺘﻠﻜﺎت‪ ،‬إن ﻛﺎﻧﺖ أرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ أو ﻛﺎﺛﻮﻟﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬او‬
‫ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻷي ﻛﻨﻴﺴﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻷوﻗﺎف واﳌﻤﺘﻠﻜﺎت‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ .‬وﻏﻦ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ ﺗﺼﺐ ﻓﻲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﲡﺮﻳﺪ ﺳﻜﺎن ﻫﺬه‬
‫اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ واﻷدﻳﺎن ﻣﻦ أﻣﻼﻛﻬﺎ‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ وﺟﻮدﻫﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ .‬ﻓﻼ ﻳﻌﻘﻞ أن ﺗﻌﻘﺪ‬
‫اﻟﺼﻔﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ أﺑﻨﺎء اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ‪،‬‬
‫اﻷرﺛﻮذﻛﺲ‪ ،‬وأﻳﻬﺎ اﻟﻜﺎﺛﻮﻟﻴﻚ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺴﻜﺎن‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺒﻴﻌﻮن ذرة ﺗﺮاب‪ ،‬وﻻ ﻳﻔﺮﻃﻮن ﺑﺄي‬
‫ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻒ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺒﺘﺎﻋﻮن وﻳﻀﻴﻔﻮن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷوﻗﺎف واﳌﻤﺘﻠﻜﺎت وﻳﺪﻳﺮون ﺷﺆوﻧﻬﺎ أﻓﻀﻞ إدارة‬
‫ﲟﻮﺟﺐ اﻟﻘﻮاﻧﲔ واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺮﻫﺒﺎﻧﻴﺔ اﻟﺼﺎرﻣﺔ‪.‬‬
‫إن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬
‫ﻫﻲ ﲟﺜﺎﺑﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﳌﺮﻛﺰة ﺗﺪﻋﻮﻧﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ إﻟﻰ رﻓﻊ‬
‫اﻟﺼﻮت ﻣﻌﺎ‪ ،‬وإﻟﻰ اﻻﺣﺘﺠﺎج ﺿﺪ ﻫﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﺼﺮف ﺑﺎﻷﻣﻼك اﳌﻘﺪﺳﺔ واﻷوﻗﺎف اﻟﻜﻨﺴﻴﺔ ﻛﺄﻧﻬﺎ‬
‫أﻣﻼﻛﻬﺎ اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬واﻻﺣﺘﺠﺎج ﺿﺪ ﻳﻮﻧﻨﺔ اﻟﺒﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ‬
‫اﻟﺪاﺋﻤﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﻖ وﲤﻨﻊ أي ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺘﻌﺮﻳﺐ‬
‫اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‪ ،‬أو دﺧﻮل أي ﻛﺎﻫﻦ أو‬
‫أﺳﻘﻒ ﻋﺮﺑﻲ إﻟﻰ اﳌﺠﻤﻊ اﳌﻘﺪس‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أن اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻘﻴﻢ ﺟﺪﻳﺮ ﺑﺄن ﻳﻄﻠﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺎﻟﻜﻨﻴﺴﺔ وإدارﺗﻬﺎ وأوﻗﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﳝﻜﻦ‬
‫ﺗﺪرﻳﺴﻪ ﻓﻲ اﳌﺪارس ﻟﻺﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻧﺸﻮء وﺗﻄﻮر‬
‫اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺎ وﻧﻈﺎﻣﻴﺎ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻤﻨﺎ أن اﻻﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﺮح ﻗﺪ أﻋﺪ ﻣﻮاد أﺧﺮى ﻣﻮﺛﻘﺔ‬
‫ﺗﺼﻠﺢ ﻹﺻﺪار آﺧﺮ‪ ،‬وﰎ اﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ رﺋﻴﺲ اﳌﺠﻠﺲ‬
‫اﳌﻠﻲ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻲ اﻟﺴﻴﺪ ﻳﻮﺳﻒ ﺧﻮري‬
‫ﺑﺘﻘﺪﱘ اﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﺻﺪار ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬
‫وﺳﻴﺘﻢ ﺑﺚ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺼﻮر ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﺪوة ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫أﺧﺒﺎر اﻷرض اﳌﻘﺪﺳﺔ اﻟﺬي ﻳﺒﺚ ﻋﺒﺮ ﺷﺎﺷﺔ ﻧﻮر‬
‫ﺳﺎت اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻣﺴﺎء ﻣﻦ‬
‫ﻳﻮم اﻻﺛﻨﲔ اﳌﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫«‪ÕUHû …uœ ìWOA‬‬
‫«‪VCG‬‬
‫«_—‪ÈbF u√ ”uOU√ X|—bML‬‬
‫«‪¡UON« u√ œU— aOA‬‬
‫®≈‪©wdA« UHO ÊË–QË WM|d'« b
ÂU‬‬
‫ﳑﺎ ﳝﻴﺰ ﻃﺒﺎع اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺰﻣﺎن ﺳﺮﻋﺔ‬
‫اﻟﻐﻀﺐ واﺷﺘﻌﺎل ﻧــﺎره ﻓﻲ اﻟ ــﺼــﺪور‪ ،‬ﳑﺎ‬
‫ﻳﻌﺠﻞ ﻓﻲ إﺛﺎرة اﻟﻔﱳ واﺷﺘﻌﺎل اﻟﺼﺮاﻋﺎت‪.‬‬
‫وﻗﺪ اﻧﻘﺴﻢ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ ﻟﻬﺬا اﳋﻠﻖ‪،‬‬
‫ﻓﻤﻨﻬﻢ ﻣــﻦ ذﻣــﻪ وﻣﻨﻬﻢ ﻣــﻦ اﺳﺘﺤﺴﻨﻪ‪،‬‬
‫وﻫﻮ ﻣﻦ اﻷﺧﻼق اﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ اﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬أو ﻳﻜﻮن ﻃﺒﻊ ﻋﻨﺪ ﺻﺎﺣﺒﻪ‪ ،‬وأﻳﺎ‬
‫ﻛــﺎن ﻣﺼﺪر ﺗﻠﻘﻲ ﻫــﺬا اﳋﻠﻖ‪ ،‬ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن اﻟﻐﻀﺐ درﺟ ــﺎت‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ اﶈﻤﻮدة‬
‫وﻣﻨﻬﺎ اﳌﺬﻣﻮﻣﺔ‪ .‬ﻓﺄﻣﺎ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻬﻲ‬
‫ﻣﺤﻤﻮدة وﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﺷﺮﻋﺎ‪ ،‬وﻫﻲ درﺟﺔ اﻻﻋﺘﺪال‬
‫ﻓ ــﻲ اﻟﻐﻀﺐ‪ ،‬ﻫــﺬا اﻟــﻨ ــﻮع ﻫ ــﻮ اﻟــﺬي ﻳﺪﻓﻊ‬
‫ﺻﺎﺣﺒﻪ إﻟﻰ أن ﻳﺪاﻓﻊ ﻋﻦ ﻣﻘﺎﺻﺪ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ‬
‫وﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻛﺄن ﻳﺪاﻓﻊ ﻋﻦ دﻳﻨﻪ وﻋﻦ‬
‫ﻋﺮﺿﻪ أو ﻣﺎﻟﻪ‪ ،‬أو أن ﻳﺪاﻓﻊ ﻋﻦ اﳊﻘﻮق اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻐﺘﺼﺒﻬﺎ اﻟﻄﻐﺎة‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻳﻀﻴﻌﻬﺎ أﺻﺤﺎب‬
‫اﻟﻬﻮى واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬أو أن ﻳﻜﻮن ﻓﻲ‬
‫ﻏﻀﺒﻪ ﻧﺼﺮة ﳌﻈﻠﻮم‪ .‬وﻳﺴﺘﺪﻋﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻐﻀﺐ اﻟﺼﺮاع اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﲔ اﻟﻌﺒﺎد‪ ،‬اﻟﺬي‬
‫ﺑﻪ ﺗﻀﻴﻊ ﻣﻘﺎﺻﺪ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ وﺣﻘﻮق اﻟﻌﺒﺎد‪.‬‬
‫ﻓﺈذا ﻟﻢ ﻳﻐﻀﺐ اﳌﺮء وﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ إﺻﻼح ﻫﺬا‬
‫اﻟﻔﺴﺎد‪ ،‬ﻟﻔﺴﺪت اﻷرض ﺑﺎﻧﺘﺸﺎر اﻟﻔﻮﺿﻰ‬
‫وﺿﻴﺎع اﳊﻘﻮق‪ .‬ﻓﺎﻟﺬي ﻻ ﻳﻐﻀﺐ ﻟﻨﻔﺴﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ ﻗﺪ ﻳﻌﺮﺿﻬﺎ ﻟﻠﻬﻼك‪ ،‬أو أن‬
‫ﻳﺴﺘﻌﺒﺪه اﳋﻠﻖ وﻳﻠﺤﻖ ﺑﻪ اﻟــﺬل واﻟﻬﻮان‪.‬‬
‫وﻣــﻦ ﻟ ــﻢ ﻳﻐﻀﺐ ﻟﺪﻳﻨﻪ ﻳﻌﺮﺿﻪ ﻟﻠﻄﻌﻦ‬
‫واﻟ ــﺴ ــﺐ واﻻﻧــﺘــﻘــﺎص ﻣــﻦ ﻋــﺰﺗــﻪ‪ ،‬وﻳﻮﺻﻠﻪ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻬﺎﻧﺔ واﻟﺘﺤﻘﻴﺮ ﳑﺎ ﻳﻠﺤﻖ ﺑﺬﻟﻚ ﺿﻴﺎع‬
‫ﻟﻠﺪﻳﻦ واﳌﻘﺪﺳﺎت‪ .‬وﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﻐﻀﺐ ﻟﻌﺮﺿﻪ‬
‫ﻳﻌﺮﺿﻪ ﻟﻠﺘﻌﺪي ﻓﺘﻨﺘﺸﺮ اﻟﻔﻮاﺣﺶ‪ ،‬وﺗﻀﻴﻊ‬
‫أﻧﺴﺎب اﻟﻌﺒﺎد‪ ،‬وﻳﻜﻮن ﻣﺨﺎﻟﻔﺎ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫اﻟﻨﺒﻲ )ﻣﻦ رأى ﻣﻨﻜﻢ ﻣﻨﻜﺮا ﻓﻠﻴﻐﻴﺮه ﺑﻴﺪه‪،‬‬
‫ﻓﻤﻦ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﻓﺒﻠﺴﺎﻧﻪ‪ ،‬وﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ‬
‫ﻓﺒﻘﻠﺒﻪ‪ ،‬وذﻟــﻚ أﺿﻌﻒ اﻹﳝـــﺎن(‪ .‬وﻣــﻦ ﻟﻢ‬
‫ﻳﻐﻀﺐ ﳌﺎﻟﻪ وأرﺿﻪ ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﺴﻠﺐ‬
‫واﻟﻨﻬﺐ واﻻﻏﺘﺼﺎب‪ .‬ﻓﻴﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﻓﻘﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ أرﺿﻪ‪ ،‬ﻋﺎﺟﺰ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻔﺎع ﲟﺎﻟﻪ‪ .‬وﻋﻠﻰ‬
‫أﺛ ــﺮ ذﻟــﻚ ﻳﻨﺘﺸﺮ ﺳﻠﺐ اﻷﻣ ـــﻮال واﻟﺴﺮﻗﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻴﺘﻌﻄﻞ ﻧﻈﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﻟــﺬي ﻓﻴﻪ اﻟﺒﻨﺎء‬
‫واﳌﺼﺎﻟﺢ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ واﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻀﻴﻊ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﻨﺎس وﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‪،‬‬
‫ﻓــﺈﻧــﻪ ﻋﻠﻰ ﺻــﺎﺣ ــﺐ اﻟﻔﻄﺮة اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ أن‬
‫ﻳﻐﻀﺐ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﺤﻜﻢ ﻋﻮاﻃﻔﻪ إﳕﺎ ﻳﺤﻜﻢ‬
‫ﻋﻘﻠﻪ ﻓﻲ ﺻﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺪي‪ ،‬وﻳﻬﺘﻢ ﲟﺼﺎﻟﺢ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻓﻴﺮﻋﺎﻫﺎ‪ .‬وﻓﻲ ذﻟﻚ ﻗﺎل رﺳﻮل اﻟﻠﻪ‬
‫)ﻣـــﻦ ﻟــﻢ ﻳ ــﻬــﺘ ــﻢ ﺑ ــﺄﻣ ــﺮ اﳌ ــﺴ ــﻠ ــﻤ ــﲔ ﻓﻠﻴﺲ‬
‫ﻣﻨﻬﻢ( وﻳﺪﻓﻊ اﻟﺘﻌﺪي )ﺑﺎﳊﻜﻤﺔ واﳌﻮﻋﻈﺔ‬
‫اﳊﺴﻨﺔ(‪ ،‬واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﻪ ﻣﻦ أﻫﻞ اﳊﻖ‬
‫وإﻻ ﻳﺴﺘﺤﻖ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ اﻹﻣﺎم اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ )ﻣﻦ‬
‫اﺳﺘﻐﻀﺐ ﻓﻠﻢ ﻳﻐﻀﺐ ﻓﻬﻮ ﺣﻤﺎر( أي ﺑﻠﻴﺪ‬
‫اﻟﻄﺒﻊ ﻓﺎﻗﺪ اﳊﻤﻴﺔ‪ .‬وﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﻌﻨﻰ أﺷﺎر‬
‫اﻟﻘﺮآن ﺑﻘﻮﻟﻪ )وﻟﻮﻻ دﻓﻊ اﻟﻠﻪ اﻟﻨﺎس ﺑﻌﻀﻬﻢ‬
‫ﺑﺒﻌﺾ ﻟﻔﺴﺪت اﻷرض‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﻠﻪ ذو ﻓﻀﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﳌﲔ(‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻐﻀﺐ‬
‫ﻓﻬﻲ‪ :‬اﻟﺘﻔﺮﻳﻂ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﺤﺮك اﳌﺮء ﺳﺎﻛﻨﺎ‬
‫إذا ﺿﺎﻋﺖ اﳌﺼﺎﻟﺢ واﳊﻘﻮق‪ ،‬ﻟﺴﺎن ﺣﺎﻟﻪ‬
‫‪40‬‬
‫ﻣﺎذا أﻓﻌﻞ؟ ﻓﻬﺬا ﻫﻮ اﳉﱭ ﺑﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬واﻟﺬي‬
‫ﺳﻴﻨﺘﺞ اﻟﻔﻮﺿﻰ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﻓﻖ اﳊﻴﺎة‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﳌﻜﺘﺐ‪ ،‬واﳌﺘﺠﺮ‪ ،‬واﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬واﻟﺒﻴﺖ‪ .‬ﳑﺎ‬
‫ﺳﻴﻨﻐﺺ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس ﻣﻌﻴﺸﺘﻬﻢ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ‬
‫أﻋﻠﻨﻬﺎ اﻟﺮﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻘﻮﻟﻪ )أﻋﻈﻢ اﳉﻬﺎد‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ﺣﻖ ﻋﻨﺪ ﺳﻠﻄﺎن ﺟﺎﺋﺮ(‪ .‬وأﻣﺎ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻬﻲ اﻹﻓ ــﺮاط‪ :‬وﻫﺬا أﻳﻀﺎ ﻟﻮن ﻣﻦ‬
‫أﻟ ــﻮان اﻟﻐﻀﺐ اﳌﺬﻣﻮم ﺷﺮﻋﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻳﺘﺠﺎوز‬
‫اﻻﻋــﺘــﺪال‪ .‬ﻓــﺎن ﻛــﺎن اﻟﺘﻔﺮﻳﻂ ﻫ ــﻮ اﻟــﺪون‬
‫ﻣﻦ اﻻﻋﺘﺪال‪ ،‬ﻓﺈن اﻹﻓ ــﺮاط ﻫﻮ اﻟﺰﻳﺎدة ﻋﻦ‬
‫اﻻﻋﺘﺪال‪ .‬ﻓﻔﻴﻪ ﻳﻄﻐﻰ اﻟﻐﻀﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘﻞ‬
‫واﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻬﻤﺎ ﻣﻦ أﺛﺮ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺪﻓﻊ‬
‫ﺻﺎﺣﺒﻪ ﻟﻔﻌﻞ اﻟﺸﺮ اﻧﺪﻓﺎﻋﺎ ﻗﺪ ﻳﻬﻠﻜﻪ‪،‬‬
‫أو ﻳﻬﻠﻚ ﻏﻴﺮه‪ ،‬دون أن ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﻳﺪﻓﻌﻪ أﻣﺮ ﻳﺴﻴﺮ إﻟﻰ ارﺗﻜﺎب ﺟﺮﳝﺔ ﻛﺒﻴﺮة‪،‬‬
‫وﻫــﺬا ﻣﺎ رأﻳﻨﺎه ﻋﻨﺪ ﻣﻘﺘﻞ اﳌﺮﺣﻮم ﺧﻠﻴﻞ‬
‫وﻣﺤﺮوس وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺷﺒﺎﺑﻨﺎ‪ .‬وﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮم‬
‫أن ﻫﺬا اﻟﻐﻀﺐ ﻣﺬﻣﻮم ﺷﺮﻋﺎ وﻋﻘﻼ‪ ،‬وﺑﻘﺪر‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺘﻪ ﻳﻜﻮن اﻟﺬم واﻟﺘﺤﻘﻴﺮ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ‬
‫اﺷﺘﺪ ﺿﺮره ﻛﺎن اﻟﻐﻀﺐ أﻛﺒﺮ ﺟﺮﻣﺎ وأﻛﺜﺮ‬
‫ذﻣﺎ‪ .‬وﻟﻬﺬا ﳒﺪ أن اﻟﺮﺳﻮل ﻳﺄﺗﻴﻪ رﺟﻞ ﻳﻄﻠﺐ‬
‫ﻣﻨﻪ اﻟﻮﺻﻴﺔ ﻓﻴﻮﺻﻴﻪ ﺑﻘﻮﻟﻪ )ﻻ ﺗﻐﻀﺐ(‬
‫رددﻫــﺎ ﻣــﺮارا ﻟﻌﻠﻤﻪ أن ﻫــﺬا اﻟﺮﺟﻞ ﺷﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﻐﻀﺐ‪ ،‬ﺛﻢ أﻧﻪ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﻣﻦ أﺳﺒﺎب دﺧﻮل اﳉﻨﺔ‪ .‬ﻓﻌﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ‬
‫ﻋﻤﺮو )أﻧﻪ ﺳﺄل رﺳﻮل اﻟﻠﻪ ﺻﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫وﺳﻠﻢ ﻣﺎذا ﻳﺒﻌﺪﻧﻲ ﻋﻦ ﻏﻀﺐ اﻟﻠﻪ ؟ ﻗﺎل‬
‫)ﻻ ﺗﻐﻀﺐ(‪ ،‬أي اﻟﻐﻀﺐ اﻟﺬي ﻳﺒﻌﺪ ﺻﺎﺣﺒﻪ‬
‫ﻋﻦ اﳊﻖ‪ .‬واﻋﺘﺒﺮ اﻟﻘﻮة اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻫﻲ ﻗﻮة‬
‫اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‪ .‬ﻓﻘﺎل ﺳﺎﺋﻼ أﺻﺤﺎﺑﻪ )ﻣﺎ‬
‫ﺗﻌﺪون اﻟﺼﺮﻋﺔ ﻟﻠﺒﻄﻞ ﻓﻴﻜﻢ(؟ ﻗﺎﻟﻮا‪ :‬اﻟﺬي‬
‫ﻻ ﺗﺼﺮﻋﻪ اﻟﺮﺟﺎل‪ .‬ﻓﻘﺎل‪ :‬ﻟﻴﺲ ذﻟﻚ‪ ،‬اﻟﺬي‬
‫ﳝﻠﻚ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀﺐ( ﻗﺎل ﻣﺠﺎﻫﺪ‪ :‬ﻗﺎل‬
‫إﺑﻠﻴﺲ‪ :‬ﻣﺎ أﻋﺠﺰﻧﺎ ﺑﻨﻮ آدم‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻳﻌﺠﺰوﻧﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺛﻼث‪ :‬إذا ﺳﻜﺮ أﺣﺪﻫﻢ أﺧﺬﻧﺎ ﺑﺤﺰاﻣﻪ‪،‬‬
‫ﻓﻘﺪﻧﺎه ﺣﻴﺚ ﺷﺌﻨﺎ‪ ،‬وﻋﻤﻞ ﻟﻨﺎ ﲟﺎ أﺣﺒﺒﻨﺎ‪،‬‬
‫وإذا ﻏﻀﺐ ﻗﺎل ﲟﺎ ﻻ ﻳﻌﻠﻢ وﻋﻤﻞ ﲟﺎ ﻳﻨﺪم‪.‬‬
‫واﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻧﺒﺨﻠﻪ ﲟﺎ ﻓﻲ ﻳﺪه‪ ،‬وﳕﻨﻴﻪ ﲟﺎ ﻻ ﻳﻘﺪر‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬وﻣﺎ أﺟﻤﻞ ﻣﺎ ورد ﻋﻦ اﳊﺴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻼﻣﺎت اﳌﺆﻣﻦ‪ ،‬ﻗﺎل )ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت اﳌﺆﻣﻦ‪،‬‬
‫ﻗﻮة ﻓﻲ دﻳﻦ‪ ،‬وﺣﺰم ﻓﻲ ﻟﲔ‪ ،‬وإﳝﺎن ﻓﻲ ﻳﻘﲔ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻢ ﻓﻲ ﺣﻠﻢ‪ ،‬وﻛﻴﺲ ﻓﻲ رﻓﻖ‪ ،‬وإﻋﻄﺎء ﻓﻲ‬
‫ﺣــﻖ‪ ،‬وﻗﺼﺪ ﻓﻲ ﻏﻨﻰ‪ ،‬وﲡﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺎﻗﺔ‪،‬‬
‫وإﺣﺴﺎن ﻓﻲ ﻗﺪرة‪ ،‬وﺻﺒﺮ ﻓﻲ ﺷﺪة‪ ،‬ﻻ ﻳﻐﻠﺒﻪ‬
‫اﻟﻐﻀﺐ‪ ،‬وﻻ ﲡﻤﺢ ﺑﻪ اﳊﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻐﻠﺒﻪ‬
‫ﺷﻬﻮة‪ ،‬وﻻ ﺗﻔﻀﺤﻪ ﺑﻄﻨﻪ‪ ،‬وﻻ ﺗﻘﺼﺮ ﺑﻪ ﻧﻴﺘﻪ‬
‫ﻓﻴﻨﺼﺮ اﳌﻈﻠﻮم‪ ،‬وﻳﺮﺣﻢ اﻟﻀﻌﻴﻒ‪ ،‬ﻻ ﻳﺒﺨﻞ‬
‫وﻻ ﻳﺒﺬر وﻻ ﻳﺴﺮق وﻻ ﻳﻘﺘﺮ‪ ،‬ﻳﻐﻔﺮ إذا ﻇﻠﻢ‪،‬‬
‫وﻳﻌﻔﻮ ﻋﻦ اﳉﺎﻫﻞ‪ ،‬ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﻋﻨﺎء‪،‬‬
‫واﻟﻨﺎس ﻣﻨﻪ ﻓﻲ رﺧﺎء(‪.‬‬
‫«*‪©UHO ¨pOuUJ« 5OJK‬‬
‫«‪ÂËd‬‬
‫‪Ò‬‬
‫®—‪Ò fOz‬‬
‫—‪Ò WO‬‬
‫أﺻﺒﺢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ اﻻﻧﻔﺘﺎح واﻟﺘﻌﺎﻳﺶ وﻓﺘﺢ‬
‫أﺑﻮاب اﳊﻮار اﳌﺴﺪودة ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﻮاﺣﻲ اﳊﻴﺎة وﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ‬
‫ﻗﺒﻮل واﺣﺘﺮام ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻷﺧﺮ وﺣﺮﻳﺎﺗﻪ ﻓﻜﻞ ﻫﺬا ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﻣﻨﺎ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻌﻤﻖ ﻫﺬه اﻟﺪﻋﻮة ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد‬
‫رﻏﺒﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ اﻻﻧﻔﺘﺎح ﺑﻞ ﻫﻲ ﺣﺘﻤﻴﺔ اﳌﺴﺘﺠﺪات اﻟﺘﻲ‬
‫وﺿﻌﺘﻪ ﻓﻲ ﺑﻮﺗﻘﺔ اﻻﻧﺼﻬﺎر ﻣﻊ ﺣﻀﺎرات وﺛﻘﺎﻓﺎت اﻟﺸﻌﻮب‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪم اﳌﺘﺴﺎرع ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫واﻟﻨﻘﻞ واﻟﺘﺠﺎرة إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺑﲔ اﻟﺪول‬
‫‪.‬ﻻ أرﻳﺪ اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻛﺜﻴﺮا ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ,‬ﻓﺤﺪﻳﺜﻲ‬
‫ﻣﻮﺟﻪ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ و ﻟﻠﺸﺒﻴﺒﺔ اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ‬
‫أﻳﻀﺎ ﻛﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻤﺎﻧﻴﺔ ﻛﻨﺴﻴﺔ أوﻟﻴﺖ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻨﺬ‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ ‪,‬ﺣﻴﺚ ﺗﻀﻢ ﻫﺬه اﳊﺮﻛﺔ ﺷﺒﺎب وﺷﺎﺑﺎت اﻧﺘﺴﺒﻮا‬
‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻴﺪرﺳﻮا اﻟﻜﺘﺎب اﳌﻘﺪس ﺑﺠﺰﺋﻴﺔ وﻳﺘﺒﺎدﻟﻮن ﺧﺒﺮاﺗﻬﻢ‬
‫اﻟﺮوﺣﻴﺔ واﳊﻴﺎﺗﻴﺔ و ﻳﺘﺤﺪﺛﻮن ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ وﺻﻌﻮﺑﺎت‬
‫داﺋﻤ ﺎ ﻓﺘﺢ‬
‫اﳊﻴﺎة اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻮﻧﻬﺎ … وﲢــﺎول اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ ً‬
‫اﻷﺑﻮاب ﺑﲔ اﻟﺸﺒﺎب وﻣﺨﻠﺼﻬﻢ ﻳﺴﻮع ﻟﻴﻠﻘﻮا ﺑﻜﻞ ﻫﻤﻮﻣﻬﻢ‬
‫وأﺛﻘﺎﻟﻬﻢ أﻣﺎم اﻟﺮب ﻓﻴﺨﻠﺼﻮا ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻤﺎ وﻋﺪﻫﻢ ﻓﻲ اﻹﳒﻴﻞ‪.‬‬
‫وﻓ ــﻲ اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ ﺗﺘﻄﻮر ﻋﻼﻗﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺎﻟﻠﻪ وﺗﻨﻔﺘﺢ ﻓﻲ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ أﺑﻮاب اﳊﻮار اﻟﺪاﺋﻢ ﻣﻌﻪ وﻳﺪﺧﻞ ﻫﻮ ﻓﻴﺴﻜﻦ ﻓﻴﻨﺎ‬
‫وﻧﻜﻮن ﻓﻴﻪ … ﻓﻬﺬا ﻫﻮ اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻣﻊ اﻟﻠﻪ واﻟﺬات ﻓﻴﻌﻴﺶ‬
‫اﻟﺸﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﻣﻊ اﻟﺮب … ﻟﻜﻦ‬
‫إﻟﻰ أي ﻣﺪى ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﺜﻠﺜﺔ اﻷﻃﺮاف‪،‬‬
‫أي اﻟﻠﻪ – اﻹﻧﺴﺎن – واﻵﺧﺮ ‪ .‬وﻳﻜﻮن اﻟﻠﻪ اﻟﻄﺮف اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ … ﻛﺜﻴﺮون ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻋﻼﻗﺔ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﻠﻪ‬
‫أو اﻵﺧﺮ ﻃﺮف ﺛﺎﻧﻮي ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺴﻬﻞ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻪ… وﻫﻨﺎ‬
‫ﺗﻜﻤﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﺸﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ ﻓﻴﻌﻴﺶ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﻠﻪ و ﻣﻨﻌﺰﻻ ﻋﻦ اﻵﺧﺮ وﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ اﻻﻧﺴﻼخ اﻟﺘﺎم‬
‫ﻋﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ ‪..‬‬
‫وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ رأﻳﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺣﻮل اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﻃﺮاف ﳝﻜﻦ‬
‫وﺑﺈﺳﻬﺎب ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺸﺒﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ إﻟﻰ ﺛﻼث ‪:‬‬
‫اﻟﺼﻨﻒ اﻷول ‪ :‬اﻟﺸﺒﺎب ﻏﻴﺮ اﳌﺒﺎﻟﻲ‬
‫ﻫﻢ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺳﻄﺤﻲ أو ﻛﻤﺎ ﻳﻘﺎل ”ﻣﺴﻴﺤﻲ ع اﻟﻬﻮﻳﺔ “‪ ,‬وﻳﺘﺒﲔ اﻟﻠﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﻛﺤﻠﻘﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻼ ﻳﺒﺎﻟﻮن ﺑﺸﺆوﻧﻬﻢ اﻟﺮوﺣﻴﺔ‬
‫وﻻ ﲟﺴﻴﺮة وﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ‪ ,‬وﻻ ﻳﻬﺘﻢ‬
‫ﺑﺮﺳﺎﻟﺘﻪ ﻛﺸﺎب ﻣﻨﺢ اﻷﺳ ــﺮار ﻟﻴﺄﺧﺬ ﻣﻜﺎﻧﻪ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‪ .‬و ﻗﺪ ﻳﻈﻬﺮ وﺟ ــﻮد اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻖ اﻟﺮوﺣﻲ وإﳕﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻹﳝﺎن اﳌﻮروث ﻣﻦ اﻷﻫﻞ ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻨﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺸﺎب اﳌﺆﻣﻦ اﳌﻨﻐﻠﻖ‬
‫وﻫﻮ اﻟﺸﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ اﻟﺬي ﻳﺤﺎول أن ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻠﻪ ﻣﺤﻮرا‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻳﺤﺎول أن ﻳﺒﻨﻲ ذاﺗــﻪ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس‬
‫ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ … وﻳﻈﻬﺮ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ وﻋﻘﻠﻪ‬
‫ﻟﻜﻦ ﺿﻤﻦ ﺣﺪود اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ واﻟﺒﻴﺖ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﶈﺪودة‬
‫ﺟﺪا ‪ .‬وﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻳﻌﻴﺶ إﳝﺎﻧﻪ ﺑﻌﻤﻖ ﻟﺪرﺟﺔ اﻻﻧﺴﻼخ ﻋﻦ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ وﻋﻦ اﻵﺧﺮ اﻟﺬي ﻳﺮاه ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﻟﻌﻘﻴﺪة واﻹﳝﺎن وﻫﻨﺎ‬
‫ﺗﻜﻤﻦ اﳋﻄﻮرة اﻟﻜﺒﺮى ‪ ,‬ﻻن اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺘﻬﺎ أرادت‬
‫ﻟﻠﺸﺒﺎب أن ﳝﺘﻠﺌﻮا ﻣﻦ اﻟﻨﻌﻢ واﻟﻨﻮر وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻜﻮﻧﻮن ﺳﺮاج‬
‫ﻣﻨﻴﺮا و ﻣﻀﻴﺌﺎ “ ﻓﻼ ﻳﻌﻘﻞ أن ﻳﻀﺎء اﻟﺴﺮاج وﻳﻮﺿﻊ ﲢﺖ‬
‫اﻟﻄﺎوﻟﺔ ﻓﻼ ﻳﺮى اﻟﻨﺎس ﻧﻮره ! “ وﻻ ﻳﺘﺴﻨﻰ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ أن‬
‫ﻳﺮوا أﻋﻤﺎﻟﻨﺎ‪ ,,,‬ﻓﻜﻴﻒ ﺳﻴﻤﺠﺪون اﻟﻠﻪ وﻳﺴﺒﺤﻮﻧﻪ إذا !!‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﻴﺤﺮم اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﻮﺟﻮد واﳊﻀﻮر اﳌﺴﻴﺤﻲ‬
‫اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪.‬‬
‫وﻳﺒﺮر ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻮﻗﻔﻬﻢ ﺑﺤﺠﺔ أﻧﻬﻢ ﻳﺮﻳﺪون‬
‫أن ﻳﺤﻴﻮا ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ اﳋﺎﻟﺼﺔ دون اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻓﻲ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ و دون اﳊﺎﺟﺔ ﻟﺒﻨﺎء ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻵﺧ ــﺮ اﳌﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻴﺪة واﻹﳝﺎن‪ ,‬ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻓﻲ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻏﻔﻠﻮا أﻧﻬﻢ دﺧﻠﻮا ﺣﺎﻟﺔ‬
‫اﻻﻧﻐﻼق ﻋﻠﻰ اﻟﺬات وﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﺑﻬﺆﻻء اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺳﺘﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﻌﺰال دون أن ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ أﺣﺪاث‬
‫وﻣﺘﻐﻴﺮات اﻟﻮﺿﻊ اﶈﻴﻂ‬
‫ﺑﻬﺎ … ﻓﺘﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﺳ ــﺎﻛــﻨــﺔ ﻻ ﺗــﺘــﺤ ــﺮك و ﻻ‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ﻟــﻘ ــﻮاﻧــﲔ اﳊ ــﺮﻛــﺔ ﺑﻞ‬
‫ﲡﺪ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻘﻮاﻧﲔ اﻟﺴﻜﻮن اﻟﺪاﺋﻢ ﺑﺴﺒﺐ أوﻟﺌﻚ‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻲ زﺟﺎﺟﺔ اﺣﻜﻤﻮا إﻏﻼﻗﻬﺎ وأﺳﻤﻮﻫﺎ اﳊﻴﺎة‬
‫اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ اﳋﺎﻟﺼﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻫﻲ زﺟﺎﺟﺔ اﻟﻀﻌﻒ‬
‫واﳋﻮف ‪ .‬ﻓﺎﻟﺴﻴﺪ اﳌﺴﻴﺢ ﺣﲔ أرﺳﻞ ﺗﻼﻣﻴﺬه ﻗﺎل ﻟﻬﻢ “‬
‫اذﻫﺒﻮا ا وﺗﻠﻤﺬوا …‪ , “..‬و) اذﻫﺒﻮا( ﺗﻌﻨﻲ اﻻﻧﻄﻼق وﺗﺮك‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﻜﻮن اﳌﻌﺘﺎدﻳﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻫﻨﺎك ﺗﺨﻮف ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﳌﺴﻴﺤﻲ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻠﺸﺒﻴﺒﺔ ‪ ,‬ﻓﻘﺪ ﺧﻴﻞ ﻟﻬﻢ‬
‫وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺣﺮﻛﺔ ﺣﺰﺑﻴﺔ ﻳﺴﺎرﻳﺔ ﻣﻨﺒﻮذة ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮب‬
‫ﺑﻮﺟﻮدﻫﺎ‪ ,‬ﻣﺘﻨﺎﺳﲔ أﻧﻬﺎ ﺣﺮﻛﺔ ﻛﻨﺴﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﶈﺒﺔ‬
‫ورواﺑﻂ اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻷﻟﻔﺔ ﻓﻼ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ زواﻳﺎ ﻟﻠﻄﺎﺋﻔﻴﺔ أو‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ أو ﺣﺘﻰ ﻣﻌﺎرﺿﺎت ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ,‬ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺸﺒﺎب أن‬
‫ﻳﻌﻮا ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧﻌﻴﺶ ﻓﻲ دوﻟﺔ اﳊﺮﻳﺎت اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ واﻟﺘﻌﺪدﻳﺔ ‪,‬و ﻟﻚ‬
‫أﻳﻬﺎ اﻟﺸﺎب ﺣﻖ ﳑﺎرﺳﺔ ﺷﻌﺎﺋﺮك وﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻚ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﺑﺤﺮﻳﺔ‬
‫وﻫﺬا اﳊﻖ ﻛﻔﻠﻪ ﻟﻚ اﻟﺪﺳﺘﻮر ﺑﻜﻞ ﺑﻨﻮده … وﻫﺬه ﺑﺤﺪ ذاﺗﻬﺎ‬
‫ﻧﻌﻤﺔ ﻣﻨﺤﻚ إﻳﺎﻫﺎ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻷرض اﻟﻄﻴﺒﺔ وﻣﻦ واﺟﺒﻚ‬
‫أن ﲤﺎرس ﻫﺬه اﳊﻘﻮق ﻛﻤﻮاﻃﻦ ﻣﺴﻴﺤﻲ وإﻻ ﺳﺘﻜﻮن ﻛﺎﻟﻌﺒﺪ‬
‫اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﺴﺘﺜﻤﺮ وزﻧﺎت ﺳﻴﺪه‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻓﻬﻮ اﻟﺸﺒﺎب اﳌﺆﻣﻦ اﳌﻨﻔﺘﺢ‬
‫واﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ ﻛﺤﺮﻛﺔ ﻛﻨﺴﻴﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ … ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﺣﻀﻮر اﻟﻠﻪ ﻗﻮي ﻓﻲ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ ‪ ,‬وﻣــﻦ ﺟﻬﺔ أﺧ ــﺮى ﻓﻬﻲ ﺗﻮﺟﻪ اﻟﺸﺒﺎب ﻟﻴﺤﻴﻮا‬
‫اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻣﻊ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺎﻳﺶ وﻗﺒﻮل اﻻﺧﺘﻼف ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ ,‬وﲢﺜﻪ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻴﻌﻄﻲ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ اﻟﺼﺒﻐﺔ اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ وﻳﻨﻘﻞ ﻛﻨﺴﻴﺘﻪ ﺧﺎرج اﻷﺳﻮار‬
‫وﺗﺼﺒﺢ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻗﻠﺒﺎ ﻧﺎﺑﻀﺎ وﺳﻂ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻴﻪ و‬
‫ﺗﻘﺒﻞ اﳌﺘﻐﻴﺮات اﳉﺪﻳﺪة وﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻟﻜﻦ ﺑﻌﻘﻼﻧﻴﺔ‬
‫اﻹﳒﻴﻞ …أن ﻟﻠﺸﺒﻴﺒﺔ ﻓﻠﺴﻔﺔ رﻓﻴﻌﺔ ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺸﺎب‬
‫اﳌﺴﻴﺤﻲ واﻛﺘﺸﻔﺖ ذﻟﻚ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﻓﻲ اﻻﺣﺘﻔﺎل اﻟﻜﺒﻴﺮ‬
‫اﻟﺬي أﻗﻴﻢ ﻟﺘﺪﺷﲔ ﻛﻨﻴﺴﺔ اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﺼﺎﻟﺢ – ﺳﻴﺪة اﻟﺴﻼم‬
‫ﻓﻲ آذار ‪, 2008‬ﺣﻴﺚ أﺷﺎر ﺳﻴﺎدة اﳌﻄﺮان ﺳﻠﻴﻢ اﻟﺼﺎﻳﻎ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺘﻪ ﺑﺎن “ اﻟﺸﺒﻴﺒﺔ ﺛﺮوة اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ وﺛﺮوة اﻟﻮﻃﻦ “‬
‫ﻓﻜﺎن ﻟﻬﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺻﺪا واﺳﻌﺎ ﻓﻲ ﺻﺪري ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﺑﺮز ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﻴﺮة اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﻛﺒﻴﺮا ﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ اﻷردن‬
‫ﻻن ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺒﻠﺪ ﻣﺮﻫﻮن ﲟﺎ ﺳﻴﻘﺪﻣﻪ ﻓﻲ اﳊﺎﺿﺮ ‪ ,‬ﻓﻜﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻣﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﺟﻴﻞ اﻟﺸﺒﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ‬
‫ﻓﺈﻣﺎ أن ﻳﻨﻘﻠﻮا اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ رﻛﺐ اﻟﺘﻘﺪم اﳌﺘﺴﺎرع‬
‫أو ﻳﺘﺮﻛﻮﻫﺎ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ﻓﺘﺼﺒﺢ ﻛﺎﻟﻘﻼع اﻷﺛﺮﻳﺔ ﺗﺬﻛﺮﻧﺎ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺑﺘﻌﺎﻟﻴﻢ ﻗﺪ ﻧﻨﺴﺎﻫﺎ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺸﺒﻴﺒﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺨﺮج ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺔ ﺷﺒﺎﺑﺎ ﻣﺆﻣﻨﺎ‬
‫وﻗﺎدة ﻋﻠﻤﺎﻧﻴﲔ ﻳﻘﻮدون ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﺎ ‪ ,‬وﺗﻌﺪ ﻟﻠﻮﻃﻦ ﻣﻮاﻃﻨﺎ‬
‫ﺻﺎﳊﺎ ﻣﺜﺎﺑﺮا ﻣﻨﻔﺘﺤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬واﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺮق‬
‫ﻫﻲ اﻟﺘﻲ أﳒﺒﺖ اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺎض اﳊﻀﺎرات‬
‫اﻟﺘﻲ ﺑﺪورﻫﺎ ﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ رﺳ ــﻢ ﻣﻼﻣﺢ اﳊﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫واﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳ ــﻮاء و رﻓﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﻌﻠﻤﺎء و اﻟﻘﺎدة‬
‫واﳌﻔﻜﺮﻳﻦ ﻓﻜﺎن ﻟﻬﻢ ﺑﺼﻤﺎت ﻳﺸﻬﺪ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺦ… ﻓﻼ ﻳﺠﻮز‬
‫إﻏﻔﺎل ﻣﺎ ﻗﺪم اﻷﺟﺪاد ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻫﻤﺎت واﺿﺤﺔ …ﻓﻌﻠﻴﻨﺎ أن‬
‫ﻧﺴﻌﻰ أﻛﺜﺮ ﻟﻴﻜﻮن ﺣﻀﻮرﻧﺎ ﻓﻌﺎل ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻷﻧﻬﺎ ﺿﺮورة‬
‫ﻣﻠﺤﺔ ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﺟﺎء ﻣﻘﺎﻟﻲ ﻫﺬا ﻛﺘﻌﺒﻴﺮ ﺷﺨﺼﻲ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻧﻔﺘﺎح‬
‫اﻟﺸﺒﺎب اﳌﺴﻴﺤﻲ ﻋﻠﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟﻨﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺼﺪﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻘﻮﻗﻌﻨﺎ ﺑﻬﺎ وﻟﻨﺪﻋﻮ اﻧﺴﻔﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺛﻼﺛﻴﺔ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻟﻠﻪ دورا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻴﻬﺎ وﻧﻘﺒﻞ اﻷﺧﺮ ﺑﺤﺐ و ﻓﺮح ﻛﻤﺎ‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻨﺎ ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫«‪XOu«Ë Xu‬‬
‫ﻣﺎذا ﻳﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺤﲔ اﻟﻮﻗﺖ؟‬
‫ﻣﺎذا ﻳﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳝﺮ اﻟﻮﻗﺖ؟‬
‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﻮﻗﻴﺖ؟‬
‫ﻫﻞ ﻧﻘﺒﻞ ﺑﺎﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ؟‬
‫ﻫﻞ ﻧﺪع اﻟﻮﻗﺖ ﻳﻘﻮدﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم؟‬
‫ﳌﺎذا اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺼﻴﻔﻲ واﻟﺸﺘﻮي؟‬
‫ﻣﺎ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ؟‬
‫أﺳﺌﻠﺔ أﺧﺮى ﻋﺪﻳﺪة ﺟﺪا ﳝﻜﻦ أن ﻧﻄﺮﺣﻬﺎ اﻧﻄﻼﻗﺎ‬
‫ﺑﺘﻔﻜﻴﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻧﺤﻦ ﻧﺤﺎﻓﻆ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻮﻗﺘﻲ وﻧﺘﻘﻴﺪ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ اﻟﺼﺤﻴﺢ أﺛﻨﺎء‬
‫ﳑﺎرﺳﺎﺗﻨﺎ ﻟﺸﺆون اﳊﻴﺎة؟ ﺣﺎوﻟﺖ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻫﺬه اﳌﻘﺎﻟﺔ‬
‫ﻃﺮح ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﻮﻗﺖ واﺳﺘﻐﻼﻟﻪ واﳉــﺪوى ﻣﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫أوﻗﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫«‪Xu‬‬
‫ﻟﻠﻮﻗﺖ ﻳﻔﺴﺮ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻹﳒﺎز واﻟﻔﺸﻞ‪ .‬واﻟﻮﻗﺖ رأس‬
‫ﻣﺎل ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺠﺪﻳﺪ أو اﻹﺣﻼل ﻓﻼ ﺗﻮﺟﺪ وﺳﻴﻠﺔ‬
‫ﻹﻳﻘﺎف دوران اﻟﻮﻗﺖ أو ﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻪ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺠﺐ‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎره ﻻ إﻧﻔﺎﻗﻪ‪.‬‬
‫وﻧﻘﺼﺪ ﻣﻦ اﻹدارة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ أن ﻧﺪﻳﺮ اﳊﻴﺎة‪،‬‬
‫وﻛﻞ ﻧﺸﺎط ﻧﻘﻮم ﺑﻪ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ وﺟﺪوى ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺮﺟﻮ‬
‫ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫وﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻔﺮد اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻹدارة وﻗﺘﻪ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﲟﺪى‬
‫اﻗﺘﻨﺎﻋﻪ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺘﻠﻚ اﻹدارة‪ ،‬اﻧﻄﻼﻗ ًﺎ ﻣﻦ إدراﻛﻪ‬
‫ﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻫﻮ ﺣﻴﺎﺗﻪ أو ﺟﺰء ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وإﻻ ﻓﻠﻦ‬
‫ﻳﻨﻔﻊ ﻣﻌﻪ ﺷﻲء‪.‬‬
‫وﻟــﺬا ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﻋﻲ‬
‫اﻟﻔﺮدي واﳉﻤﺎﻋﻲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻮﻗﺖ‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎﺣﺎت وﺑﻠﻮغ اﻷﻫﺪاف‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﺗﻌﻮد أﺳﺒﺎب اﻟﻔﺸﻞ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻋﻤﺎل إﻟﻰ‬
‫اﺳﺘﻐﻼﻟﻨﺎ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﻮﻗﺖ وﻣﻌﺮﻓﺔ إدارﺗﻪ ﺑﺄﻓﻀﻞ‬
‫ﺣ ــﺎل‪ .‬وأﻣ ــﺎ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺳﺘﺨﺪام اﳊﺎﻟﻲ ﻟﻮﻗﺖ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻌﻨﺪ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻨﺎ ﻟﻪ‪ ،‬ﳝﻜﻦ أن‬
‫ﻧﺘﺠﻨﺐ ﻫﺪره ﻋﺒﺜﺎ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻴﻨﺎ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﻣﺴﺄﻟﺔ إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ذﻫﻨﻴﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻼﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﻳﺴﻌﻰ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻟﺒﺬل ﻣﺖ ﺑﻮﺳﻌﻬﻢ ﻣﻦ اﻹدارة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻮﻗﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫واﳌﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﻋﺪم اﳌﺜﺎﺑﺮة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻹدارة‬
‫اﻻﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ وﺑﺬل اﳉﻬﺪ واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‪.‬‬
‫وﺳﺆ اﻹدارة وﻋﺪم ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺿﻴﺎﻋﻪ‬
‫وﻣﻦ ﺛﻢ ﻋﺪم اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫وﻣﻦ أﺳﺒﺎﺑﻪ أﻳﻀﺎ ﻛﺜﺮة اﳌﻘﺎﻃﻌﺎت ﻛﺎﻟﺰ ّوار واﻟﺰﻣﻼء‬
‫واﻟﻬﺎﺗﻒ ﻓﺈذا ﻟﻢ ﻳﺘﻢ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﳌﻘﺎﻃﻌﺎت ﺑﺤﺰم‬
‫وﻟﺒﺎﻗﺔ‪ ،‬ﺿﺎﻋﺖ ﻣﻌﻈﻢ أﻳﺎﻣﻨﺎ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺑﺪون إﻧﺘﺎج‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‪ .‬واﻟﺘﺄﺟﻴﻞ أو اﻟﺘﺴﻮﻳﻒ وﻫﻮ ﻣﻦ ﻟﺼﻮص‬
‫اﻟﻮﻗﺖ وﻣﺪﻣﺮ ﻟﻺﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺐ ﻋﺪم اﻟﺴﻤﺎح ﺑﻪ‬
‫واﳊﺰم ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻪ‪.‬‬
‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﺗﺮﺗﺒﻂ أوﻻ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫أﻫﺪاف واﺿﺤﺔ ﻟﻬﺬه اﻹدارة‪ .‬ﻓﻮﺟﻮد أﻫﺪاف واﺿﺤﺔ‬
‫ﻫ ــﻲ أﺳـــﺎس ﻟــــﻸداء اﻟــﻔ ـ ّـﻌ ــﺎل‪ .‬وﻳﺘﻄﻠﺐ اﻟﻨﺠﺎح‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ واﳌﻬﻨﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻧﺒﺘﻐﻴﻪ ووﺿﻊ أﻫﺪاف‬
‫ﻣﺤﺪدة وواﻗﻌﻴﺔ وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﺗﻌﻈﻢ ﻗﺪراﺗﻨﺎ وﻻ‬
‫ﺗﺴﺘﻨﺰف ﻃﺎﻗﺘﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ أو اﻟﻮﻗﺖ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﻧﺤﺲ ﺑﻪ أو‬
‫اﻷﺣﺪاث ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺎس‪ .‬ﻓﺎﻟﺰﻣﻦ أﻣﺮ‬
‫ّ‬
‫ﻧﻘﻴﺴﻪ أو ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺨﻤﻴﻨﻪ‪ ،‬وﻳﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف وﺟﻬﺔ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ اﻟﺘﻲ ﻧﻨﻈﺮ ﺑﻬﺎ إﻟ ــﻰ إﳒــﺎز اﻷﻣــﻮر‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ﳝﻜﻨﻨﺎ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ زﻣﻦ ﻧﻔﺴﻲ أو زﻣﻦ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ أو‬
‫زﻣﻦ ﺗﺨﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻦ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺣﺼﺮ اﻟﺰﻣﻦ ﻣﺒﺪﺋﻴﺎ ﺑﺎﻹﺣﺴﺎس اﳉﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻨﺎس‬
‫ﻛــﺎﻓــﺔ ﻋــﻠ ــﻰ ﺗ ــﻮاﻟ ــﻲ اﻷﺣــــﺪاث ﺑﺸﻜﻞ ﻻ رﺟ ـــﻮع ﻓﻴﻪ‪،‬‬
‫ﻫــــﺬا اﻟـــﺘ ـــﻮاﻟ ـــﻲ اﻟـــــﺬي ﻳ ــﺘــﺠ ــﻠ ــﻰ أﻛـــﺜ ـــﺮ ﻣ ـــﺎ ﻳﺘﺠﻠﻰ‬
‫ﺑﺘﻮاﻟﻲ اﻟﻠﻴﻞ اﻟﻨﻬﺎر وﺗﻌﺎﻗﺐ اﻷﻳﺎم‪ ،‬وﻣﺎ ﻓﺮض ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﺎس ﺗﺨﻴﻞ اﻟﺰﻣﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﺪ ﺑﻪ واﻟﻌﻤﻞ ﲟﻮﺟﺒﻪ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺎرف ﺑﺎﲡﺎه ﻣﺤﺪد ﻻ ﻋﻮدة ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻣـــــﻊ اﻷﻳ ــــــــــﺎم ﻻﺣ ـــــﻆ اﻟ ـــــﺒ ـــــﺸ ـــــﺮ أن اﻟ ـــﻌ ـــﺪﻳ ـــﺪ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺑﺪءا ﻣﻦ ﺣﺮﻛﺎت اﻟﺸﻤﺲ إﻟﻰ‬
‫ﺗﺴﺎﻗﻂ اﻟﺮﻣﻞ ﻣﻦ وﻋﺎء زﺟﺎﺟﻲ إﻟﻰ اﻫﺘﺰاز ﺑﻨﺪول‬
‫ﺑﺴﻴﻂ ﺗﺄﺧﺬ ﻓﺘﺮات زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪ .‬وﻟﺬا ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻷدوات ﻟﻘﻴﺎس اﻟــﺰﻣــﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻫــﺬه اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬
‫ﻓﺄوﺟﺪوا اﳌﺰوﻟﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ ﺛﻢ‬
‫ﺳﺎﻋﺔ اﻟﺒﻨﺪول‪ ،‬واﻟﻴﻮم ﻧﺮى ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل واﻷﻧ ــﻮاع‬
‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺘﻴﺔ ﻣﺎ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮه‪.‬‬
‫ﻳﻌﺒﺮ اﻟﻮﻗﺖ ﻋﻦ اﳌﺴﺎﻓﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﲔ‬
‫اﻷﺣ ــــﺪاث أو اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋــﻦ ﻧﻘﻄﺔ ﻣ ــﺎ ﻋﻠﻰ اﳋﻂ‬
‫اﻟـــﺰﻣـــﻨ ـــﻲ‪ .‬ووﺣ ـــــــﺪات ﻗ ـــﻴ ـــﺎس اﻟ ـــﻮﻗـــﺖ واﻟـــﺰﻣـــﻦ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ واﻟﺪﻗﻴﻘﺔ واﻟﺴﺎﻋﺔ واﻟﻴﻮم واﻷﺳﺒﻮع‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﺴﻮر ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪات ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ أﻳﻀﺎ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺸﻬﻮر واﻷﻋﻮام ﻓﺈن اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﻛﻮﺣﺪات ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺰﻣﻦ أﻣﺮ ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻖ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺷﻴﻮﻋﻪ‪ ،‬وذﻟــﻚ ﻻﺧﺘﻼف أﻃــﻮال اﻟﺸﻬﻮر وأﻃ ــﻮال‬
‫اﻟﺴﻨﻮات )ﻛﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﻜﺒﻴﺴﺔ ﻣﺜﻼ(‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﺻﺪق ﻣﻦ ﻗــﺎل‪ :‬إن اﻟﻮﻗﺖ ﻫﻮ اﳊﻴﺎة‪ ،‬وإﻧﻬﻤﺎ‬
‫وﺟﻬﺎن ﻟﻌﻤﻠﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﻓﻤﺎ اﻷﻳﺎم إﻻ ﺻﻔﺤﺎت ﺗﻘﻠﺐ‬
‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻷﻳﺎم‬
‫إﻻ ﻛﺎﻷﺳﻄﺮ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﺨﺘﻢ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻟﻨﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ أﺧﺮى‪ ...‬وﻫﻜﺬا ﺗﺒﺎﻋً ﺎ‬
‫ﺣﺘﻰ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺻﻔﺤﺎت ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻤﺮ‪ ..‬وﺑﻘﺪر ﻣﺎ‬
‫ﻧﺤﺴﻦ ﺗﻘﻠﻴﺐ ﺻﻔﺤﺎت أﻳ ــﺎﻣــﻨــﺎ ﺗﻠﻚ ﻧﺤﺴﻦ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻛﺘﺎب ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪ ..‬وﺑﻘﺪر اﺳﺘﻐﻼﻟﻨﺎ‬
‫ﻷوﻗﺎﺗﻨﺎ ﻧﺤﻘﻖ ذواﺗﻨﺎ وﻧﻌﻴﺶ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﻨﻘﻮﺻﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻮﻗﺖ وﻣﺒﺪأ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺮط اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻹدارﺗﻪ‪ ،‬ﻣﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺎﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺴﺠﻞ ﻳﻮﻣﻲ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﺰﻣﻦ‬
‫اﻟــﺬي ﺗﺴﺘﻐﺮﻗﻪ‪ ،‬ﺑﻮﺣﺪات زﻣﻨﻴﺔ ﺗﺘﺮاوح ﻣﺜﻞ ﻛﻞ‬
‫ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ أو ﺳﺎﻋﺔ أو ﻳﻮم أو ﻋﺪة أﻳﺎم‪ ،‬ﻓﻬﺬا أﻣﺮ‬
‫ﺿﺮوري ﻛﺄﺳﺎس ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﻮﻗﺖ وإدارﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﲢﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫اﻟﻨﻈﺎم‪ ،‬ﻛﻤﻬﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ إﳒﺎزﻫﺎ‪ ،‬وﻣﺮاﻋﺎة‬
‫أﻧﻮاع اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻮازن واﻟﻨﺠﺎح‬
‫اﳌﻬﻨﻲ واﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻸداء‬
‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ‬
‫اﳌﻬﺎرات‬
‫ﻛﻤﺎ أن ﲢﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﻔﻌ ﺎل ﻗﺪ‬
‫ّ‬
‫ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻻﻓﺘﻘﺎر ﳌﻬﺎرات اﻷداء‪ ،‬وإﻟﻰ ﺿﻴﺎع اﻟﻮﻗﺖ‬
‫واﳉﻬﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﻟﻮﻗﻮع ﻓﻲ اﳋﻄﺄ‪ .‬أﻣﺎ ﺗﻌﻠﻢ‬
‫اﻷداء اﻟﺼﺤﻴﺢ‬
‫واﻟﻔﻌ ﺎل ﻓﻴﺆدي ﻟﻺﳒﺎز ﻓﻲ وﻗﺖ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻼﺋﻢ‪.‬‬
‫‪…—«œù« w t²OL¼√Ë Xu« ÂuNH‬‬
‫√¼‪Xu« WOL‬‬
‫√‪“U$ù« U¹uË‬‬
‫ﻓﺎﻟﻮﻗﺖ ﻫﻮ اﳊﻴﺎة‪ ،‬وﻫﻮ أﻏﻠﻰ وأﻧﺪر ﻣﻮرد إﻧﺴﺎﻧﻲ إن اﻟﻮﻗﺖ ﻫﻮ ﻋﻤﺮ اﻹﻧﺴﺎن وﺣﻴﺎﺗﻪ ﻛﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫وﺗﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻧﺮى أن اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﺎل واﳌﻼﺋﻢ ﻟﻌﻤﺮ ﻣﺤﺪد وﻻ ﳝﻜﻦ زﻳﺎدﺗﻪ ﺑﺎي ﺣﺎل ﻣﻦ اﻷﺣﻮال‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫‪Í—u n|U‬‬
‫اﻟ ــﻮﻗــﺖ ﻏﻴﺮ ﻗــﺎﺑ ــﻞ ﻟﻠﺘﺨﺰﻳﻦ ﻓﺎﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟــﺘ ــﻲ ﻻ‬
‫ﻧﺴﺘﻐﻠﻬﺎ ﺗﻔﻨﻰ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺒﺪﻳﻞ أو‬
‫اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺘﺒﻪ إﻟﻴﻪ اﳌﺮء ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﲔ‪ :‬ﺷﺒﺎﺑﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺷﻴﺨﻮﺧﺘﻪ‪.‬‬
‫ﳝﻀﻲ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻋﻤﺮه وﻫﻮ ﻳﺘﻤﻨﻰ أن ﻳﺼﺒﺢ ﻛﺒﻴﺮا‪،‬‬
‫وﻳﺤﻦ اﻟﻜﺒﻴﺮ واﳌﺴﻦ إﻟﻰ أﻳﺎم اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ واﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺘﻲ ﻣﻀﺖ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻮات اﻷوان‪.‬‬
‫«‪XOu²‬‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻘﺪﳝﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺑﺤﺚ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻨﺠﻮم وأﻓﻼﻛﻬﺎ‪،‬‬
‫وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﺑﻘﻲ وﻣﺎ ﻣﻀﻰ ﻣﻦ أﺟﺰاء اﻟﻠﻴﻞ واﻟﻨﻬﺎر‪،‬‬
‫وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪد اﻟﺴﻨﲔ واﳊﺴﺎب‪ .‬وﻫﻮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻔﻠﻚ‪.‬‬
‫وﻗـــﺪ اﻋــﺘــﻨ ــﻰ ﺑ ــﻪ ﺗــﺪرﻳ ــﺴ ــﺎ وﺗــﺄﻟ ــﻴ ــﻔــﺎ اﻵﺷــﻮرﻳــﻮن‬
‫واﻟﻜﻠﺪاﻧﻴﻮن واﻟﺒﺎﺑﻠﻴﻮن واﻹﻏﺮﻳﻖ وﻗﺪﻣﺎء اﻟﺼﲔ‬
‫وﻣﺼﺮ‪ ،‬وأﻫﻞ اﻟﻬﻨﺪ واﻷﻧﺪﻟﺲ واﻟﻌﺮب ﻓﻲ اﳉﺎﻫﻠﻴﺔ‬
‫واﻹﺳﻼم‪.‬‬
‫ﳌــﺆﺷ ــﺮ اﻟ ــﺴ ــﺎﻋــﺔ‪ ،‬وﺧ ــﻤ ــﺲ دﻗــﺎﺋــﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﺆﺷﺮ‬
‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬وﺧﻤﺲ ﺛ ــﻮان ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﺆﺷﺮ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺴﻤﺖ ﺑﻌﺾ أوﺟــﻪ اﻟﺴﺎﻋﺎت إﻟ ــﻰ ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫وﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺴﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺗﺮى اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 9‬ﺻﺒﺎﺣ ًﺎ ‪.9:00‬‬
‫واﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 3‬ﺑﻌﺪ اﻟﻈﻬﺮ ‪ .15:00‬وﳝﻨﻊ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫اﳋــﻠــﻂ ﺑ ــﲔ ﺳ ــﺎﻋــﺎت اﻟ ــﺼ ــﺒ ــﺎح وﺳ ــﺎﻋــﺎت اﳌ ــﺴ ــﺎء‪.‬‬
‫ﻗﻴﺎس اﻟﻮﻗﺖ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟﺸﻤﺲ‪ .‬ﳝﺮ ﺧﻂ وﻫﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺤﻦ ﻋﺒﺮ اﻟﺴﻤﺎء ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻮق ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷرض‪ ،‬ﻳﺪﻋﻰ ﺧﻂ اﻟــﺰوال اﻟﺴﻤﺎوي‪ .‬وأﺛﻨﺎء دوران‬
‫اﻷرض ﺣ ــﻮل ﻣﺤﻮرﻫﺎ‪ ،‬ﺗﻌﺒﺮ اﻟﺸﻤﺲ ﺧﻂ اﻟــﺰوال‬
‫اﻟﺴﻤﺎوي ﻫﺬا ﻣﺮة ﻛﻞ ﻳﻮم‪ .‬وﻋﻨﺪ ﻋﺒﻮر اﻟﺸﻤﺲ ﻫﺬا‬
‫اﳋﻂ ﻓﻮق ﻣﻜﺎن ﻣﻌﲔ ﻳﻜﻮن اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻴﻪ ﻇﻬ ًﺮا‪ .‬وﺑﻌﺪ‬
‫‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﳌﻜﺎن ﻣﻨﺘﺼﻒ‬
‫اﻟﻠﻴﻞ‪ .‬وﺗﺪﻋﻰ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻟﻴﻞ واﺣﺪ إﻟﻰ‬
‫آﺧﺮ‪ ،‬اﻟﻴﻮم اﻟﺸﻤﺴﻲ‪ .‬ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻃﻮل اﻟﻴﻮم اﻟﺸﻤﺴﻲ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻴﻞ ﻣﺤﻮر اﻷرض‪ ،‬واﻟﺸﻜﻞ اﻹﻫﻠﻴﻠﺠﻲ‪ ،‬أو‬
‫اﻟﺒﻴﻀﻮي ـ ﳌﺪارﻫﺎ وﺗﻐﻴﺮ ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ ﻋﺒﺮ اﳌﺪار‪.‬‬
‫«‪Íu²A«Ë wHOB‬‬
‫‪XOu²«Ë Xu« ”UO‬‬
‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم ﺑﺤﺮﻛﺎت اﻷﺟ ــﺮام ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻤﺎء‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ أﻛﺜﺮ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴﺮات وﺿﻮﺣ ًﺎ ﺗﻨﺎوب‬
‫اﻟﻨﻬﺎر واﻟﻠﻴﻞ اﻟﺬي ﻳﺤﺼﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺷﺮوق اﻟﺸﻤﺲ‬
‫وﻏﺮوﺑﻬﺎ‪ .‬وﻛﻠﺘﺎ اﻟﺪورﺗﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﻲء اﻟﺸﻤﺲ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫اﻟﻴﻮم‪ .‬وﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻈﺎﻣﻲ آﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء‪،‬‬
‫ﻫﻮ اﻟﺸﻜﻞ اﳌﺮﺋﻲ ﻟﻠﻘﻤﺮ‪ ،‬إذ ﺗﺄﺧﺬ ﻛﻞ دورة ﻣﻦ‬
‫ﻳﻮﻣ ﺎ‪ ،‬أو ﺷﻬ ًﺮا‪.‬‬
‫ﺗﻐﻴﺮات ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻤﺮ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ً 29,5‬‬
‫وﻗــﺪ أﻋــﻄــﺖ دورة اﻟــﻔ ــﺼ ــﻮل ﻟﻠﻨﺎس وﺣ ـــﺪة أﻃ ــﻮل‬
‫ﻟﻠﻮﻗﺖ‪ .‬ﻓﺒﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﻟﻔﺠﺮ ﲤﺎﻣ ًﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪ‬
‫ﻏ ــﺮوب اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬رأى اﻟﻨﺎس أن اﻟﺸﻤﺲ ﺗﺘﺤﺮك‬
‫ﺑﺒﻂء ﺷﺮﻗ ًﺎ ﺑﲔ اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬وﺑ ــﺪا أن اﻟﺸﻤﺲ ﺗﺪور‬
‫دورة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺣﻮل اﻟﺴﻤﺎء ﻓﻲ دورة واﺣﺪة ﻟﻠﻔﺼﻮل‪.‬‬
‫وﺗﺄﺧﺬ ﻫﺬه اﻟــﺪورة ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 365,5‬ﻳﻮﻣ ًﺎ‪ ،‬أو ﺳﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺟﺮب اﻟﻨﺎس ﳌﺌﺎت اﻟﺴﻨﲔ أن ﻳﻼﺋﻤﻮا اﻷﻳﺎم واﻷﺷﻬﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي ﳌﺪة ﺳﻨﺔ أو ﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ﻋﺪة ﺳﻨﻮات‪ .‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﻟﻢ ﻳﻌﻤﻞ أي ﻧﻈﺎم ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻛﺎﻣﻞ‪ .‬وﺣﺎﻟﻴ ًﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﺘﻘﻮﱘ ﻛﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺔ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻗﺴﻤﺖ اﻟﺴﻨﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻗﺴﻤ ﺎ ُﺳ ﻤﻴﺖ ﺑﺎﻷﺷﻬﺮ‪ ،‬وﻟﻬﺬا اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫‪ً 12‬‬
‫ﺑﺎﻟﺪورة اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻘﻤﺮ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻘﻮﱘ‬
‫اﻟﻬﺠﺮي‪ ،.‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﻮﱘ اﳉﺮﻳﺠﻮري‪.‬‬
‫وﻳﻌﺘﻘﺪ أن ﻳﻜﻮن ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻴﻮم إﻟﻰ ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‪،‬‬
‫واﻟ ــﺴ ــﺎﻋــﺔ إﻟ ــﻰ ‪ 60‬دﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬واﻟﺪﻗﻴﻘﺔ إﻟ ــﻰ ‪60‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻗﺪ أﺗ ــﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺑﻠﻴﲔ اﻟﻘﺪﻣﺎء‪ ،‬إذ ﻗﺴﻢ‬
‫اﻟﺒﺎﺑﻠﻴﻮن اﳌﺴﺎر اﻟﺪاﺋﺮي اﻟﻈﺎﻫﺮي ﻟﻠﺸﻤﺲ إﻟﻰ‬
‫‪ 12‬ﻗﺴﻤ ًﺎ ﻣ ــﺘ ــﺴ ــﺎوﻳ ـ ًﺎ‪ .‬وﻣــﻦ ﺛ ــﻢ ﻗﺴﻤﻮا ﻓﺘﺮات‬
‫ﺿﻮء اﻟﻨﻬﺎر واﻟﻈﻼم إﻟﻰ ‪ 12‬ﻗﺴﻤ ًﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﺘﺞ ﻋــﻦ ذﻟـــﻚ ‪ 24‬ﺳ ــﺎﻋــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟ ــﻴ ــﻮم‪.‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺴﻢ اﻟﺒﺎﺑﻠﻴﻮن اﻟــﺪاﺋ ــﺮة إﻟ ــﻰ ‪ 360‬ﻗﺴﻤ ًﺎ‬
‫ﺳﻤﻴﺖ درﺟــﺎت‪ .‬وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻗﺴﻢ اﻟﻔﻠﻜﻴﻮن‬
‫اﻟﻘﺪﻣﺎء اﻵﺧﺮون ﻛﻞ درﺟﺔ إﻟﻰ ‪ 60‬دﻗﻴﻘﺔ‪ .‬وأﺻﺒﺤﺖ‬
‫اﻟ ــﺴ ــﺎﻋــﺎت أﺧ ــﻴ ـ ً‬
‫ـﺮا ﻋﻠﻰ درﺟ ـــﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣــﻦ اﻟﺪﻗﺔ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ اﳊــﺎﺟ ــﺔ إﻟ ــﻰ وﺣ ـــﺪات أﺻﻐﺮ ﻣــﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺎم ﺻﺎﻧﻌﻮ اﻟﺴﺎﻋﺎت ﺑﺎﺗﺒﺎع ﺗﻘﺴﻴﻤﺎت اﻟﻔﻠﻜﻴﲔ‬
‫ﻟــﻠــﺪرﺟ ــﺔ‪ ،‬إذ َﻗ ـ َّﺴ ــﻤ ــﻮا اﻟﺴﺎﻋﺔ إﻟ ــﻰ ‪ 60‬دﻗﻴﻘﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺪﻗﻴﻘﺔ إﻟ ــﻰ ‪ 60‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‪ .‬وﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﻈﻬﺮ‬
‫وﺟ ـــﻪ اﻟ ــﺴ ــﺎﻋــﺔ اﻟ ــﺴ ــﺎﻋــﺎت واﻟــﺪﻗــﺎﺋــﻖ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪،‬‬
‫وﻟ ــﻮﺟ ــﻪ اﻟ ــﺴ ــﺎﻋــﺔ ‪ 12‬ﺗﻘﺴﻴﻤﺔ‪ ،‬وﻛــﻞ واﺣ ـــﺪة ﻣﻦ‬
‫ﻫــﺬه اﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎت ﺗﺴﺎوي ﺳﺎﻋﺔ واﺣ ــﺪة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺗﺘﻔﺎوت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺼﻴﻔﻲ أو‬
‫اﻟﺸﺘﻮي ﻧﻈﺮا ﻟﻘﺮارات ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ أو ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﺼﺪر وزﻳﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﺮﺳﻮﻣﺎ ﻳﻘﺮر ﲟﻮﺟﺒﻪ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺼﻴﻔﻲ ﻣﺜﻼ ﻷﺳﺒﺎب ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن‬
‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻢ ﺗﻘﺮﻳﺐ ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻟﺴﺎﻋﺔ‬
‫واﺣﺪة إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﻓﻲ اﻟﺼﻴﻒ وﺗﺄﺧﻴﺮﻫﺎ ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﺘﺎء‪ .‬وﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺼﻴﻒ‬
‫واﻟﺸﺘﺎء اﺧﺘﻠﻔﺖ اﳊﻜﻮﻣﺎت‪ ،‬رﻏﻢ أن اﻟﻴﻮم اﻟﻮاﺣﺪ‬
‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ آذار ﻫﻮ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ‪ ،‬واﻟﻮاﺣﺪ‬
‫وﻋﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺣﺰﻳﺮان ﻫﻮ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺼﻴﻒ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫اﳋﺮﻳﻒ ﻓﻲ واﻟﻮاﺣﺪ وﻋﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ أﻳﻠﻮل واﻟﺸﺘﺎء ﻓﻲ‬
‫ﻛﺎﻧﻮن أول‪ .‬وﻫﻜﺬا ﳒﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻷوروﺑﻴﺔ‬
‫واﻟﺸﺮق أوﺳﻄﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺼﻴﻔﻲ ﻷن‬
‫اﻟﻨﻬﺎر ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﻛﺮا‪ ،‬وﻳﺴﺘﻐﻞ ﻫﺬا ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺳﺎﻋﺎت‬
‫أﻃﻮل‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻟﻺﻧﺎرة‪،‬‬
‫واﻻﻧﻄﻼق ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﻘﻮة إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ أﻛﺒﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻔﺎوت‬
‫ﻟﺪى ﻫﺬه اﻟﺪول ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺸﺘﻮي‪،‬‬
‫ﻓﻤﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻌﻮد ﻓﻲ أول أﻳﻠﻮل‪ ،‬أو أول ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷول‬
‫او ﻣﻨﺘﺼﻔﻪ‪ .‬وﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ ارﺗﺒﻂ اﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺼﻴﻔﻲ‬
‫واﻟﺘﺄﺧﻴﺮ اﻟﺸﺘﻮي ﺑﺎﻷﻋﻴﺎد اﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ﻧﻈﺮا ﳌﻮاﻋﻴﺪ‬
‫اﻟﺼﻠﻮات اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻷﻋﻴﺎد اﻟﻌﺒﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺗﺮﻓﺾ دول ﻋﺪﻳﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺬا‬
‫اﻟﻨﻈﺎم وﻳﺒﻘﻰ ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ ﺛﺎﺑﺘﺎ ﻋﻠﻰ ﻣــﺪار اﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﻧﻈﺮا ﻻﻋﺘﺒﺎرات أﺧ ــﺮى أﻫﻤﻬﺎ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺼﻠﻮات‬
‫ﻛﺎﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ودوﻟــﺔ اﻹﻣـــﺎرات‪ ،‬وأﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪ‬
‫وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫وﻫﻜﺬا ﺗﺒﻘﻰ اﻟﻘﻀﻴﺔ رﻫﻦ ﻗﺮار ﻫﺬا اﻟﻮزﻳﺮ أو ذاك‪،‬‬
‫ﻫﺬه اﳊﻜﻮﻣﺔ أو ﺗﻠﻚ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﳒﺪ أن ﻫﺬه اﻟﻘﺮارات ﻗﺪ‬
‫ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى‪ .‬وإذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﻮزﻳﺮ ﻗﺪ‬
‫ﻗﺮر اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺼﻴﻔﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﻣﻮﻋﺪ‬
‫ﻣﻌﲔ‪ ،‬واﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺸﺘﻮي ﻓﻲ ﻣﻮﻋﺪ آﺧﺮ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻮزﻳﺮ‬
‫ذاﺗﻪ ﻗﺪ ﻳﺒﺪل ﻫﺬه اﳌﻮاﻋﻴﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫وﻧﻌﻮد إﻟﻰ أوﺿﺎﻋﻨﺎ اﻟﻴﻮم‪ ،‬واﳊﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻧﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻛﻤﻮاﻃﻨﲔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺘﻮﻗﻴﺘﲔ اﻟﺼﻴﻔﻲ‬
‫واﻟــﺸــﺘ ــﻮي‪ ،‬وﻧــﻘ ــﻮل ﻟﻠﻤﺴﺆوﻟﲔ ﺑ ــﺄﻻ ﻳﺒﺎﻟﻐﻮا ﻓﻲ‬
‫ﻗﺮاراﺗﻬﻢ ﺣﻮل ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع‪ ،‬وﻟﻴﻜﻦ اﻻﺗﻔﺎق ﺷﺎﻣﻼ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻋﺪ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺼﻴﻔﻲ واﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﺸﺘﻮي‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﺎم ﺑﺎﳌﻮﻋﺪ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻓﻼ ﻳﺨﻠﻄﻮن اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫أﻛﺜﺮ ﳑﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
43
2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL'«
‫‪åAnti Agingò ‰« Ãö‬‬
‫|‪…œu 5LU‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨﺖ أﺳﻤﻊ ﺟﺪﺗﻲ ﺗﻘﻮل ”ﻟﻴﺖ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﻳ ــﻌ ــﻮد ﻳﻮﻣﺎ“‪ ،‬ﻓــﻬــﺬا ﻓ ــﻲ ﺣ ــﺎل ﻧــﻈ ــﺮت إﻟﻰ‬
‫ﺟﻠﺪﻫﺎ‪ ،‬اﻟﻔﻮﺗﻮ رﻳﺠﻮﺑﻴﻨﻴﺸﻦ ﻫﻮ ﻋﻼج ﺧﺎص‬
‫ﻫﺪﻓﻪ ﺗﺄﻫﻴﻞ وإﻋﺎدة إﺣﻴﺎء أﻋﻀﺎء ﻣﻜﺸﻮﻓﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺟﺴﺎدﻧﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ أﺻﻴﺒﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﳋﻄﻴﺮة‪ ،‬وﺟﺬورﻫﺎ اﳌﻨﺒﻌﺜﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻲ أﺛﺮت وﺳﺮﻋﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺷﻴﺨﻮﺧﺔ اﳉﻠﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻠﻚ اﳌﻨﺎﻃﻖ وأﻇﻬﺮت ﲡﻌﺪات‪ ،‬وﺑﻘﻊ‪ ،‬وﺗﺄذت‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻣﺮوﻧﺔ اﳉﻠﺪ وﻧﻀﺎرﺗﻪ ﻓﻲ‬
‫أﻋﻀﺎء ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﳉﻠﺪ اﳌﻜﺸﻮف‪ ،‬وﻹﻏﻼق‬
‫ﻣﺴﺎﻣﺎت اﻟﻮﺟﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﺨﻢ ﻣﻊ اﳉﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ اﻟﻌﻼج؟‬
‫اﳉﻬﺎز ﺳﻴﻬﺘﻢ ﺑﻌﻼج ﻛﺎﻓﺔ اﳌﻨﺎﻃﻖ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺟ ـــﺬري ﻃﺒﻌﺎ ﻓ ــﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟ ــﻌ ــﻼج‪ ،‬ﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫ﺗﻔﺘﻴﺢ اﻟﺒﻘﻊ ﺳﻴﺸﺠﻊ إﻧﺘﺎج ”اﻟﻜﻠﻮﺟﲔ“ و‬
‫”اﻷﻟﺴﺘﲔ“ ﺑﻨﻔﺲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﳑﺎ ﺳﻴﺆدي إﻟﻰ‬
‫اﳌﺮوﻧﺔ واﻟﻨﻀﺎرة اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺬه اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﳉﻬﺎز ﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﺗﺪرﺟﻴﺎ ﺑﺈﺧﻔﺎء‬
‫اﻟﺒﻘﻊ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﻫﻜﺬا ﻧﺤﻘﻖ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ‪ ،‬ﺗﻔﺘﻴﺢ اﳉﻠﺪ وإزاﻟــﺔ اﻟﺒﻘﻊ‪.‬‬
‫ﻣﺪة اﻟﻌﻼج ﺗﺴﺘﻐﺮق ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﺘﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ اﳉﺴﺪ وﻋﻮدة ﻓﻮرﻳﺔ إﻟﻰ اﳊﻴﺎة‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﻮﺗﻮرﻳﺠﻮﺑﻴﻨﻴﺸﻦ‬
‫اﳌﻈﻬﺮ اﻟﺬي ﻧﺘﻠﻘﺎه ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻼج ﻫﻮ ﺟﻠﺪ ﻧﺎﻋﻢ‬
‫وﻧﻀﺮ وﻧﻈﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﺒﻘﻊ‪ ،‬ﺟﻠﺪ ﻣﻊ ﻏﺸﺎء ﻣﻮﺣﺪ‬
‫وﻻﻣــﻊ‪ ،‬اﳉﻠﺪ ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ ﻣﺠﺪدا درﺟ ــﺔ اﳌﺮوﻧﺔ‬
‫ﻧﺎﻋﻤ ﺎ وذا ﻧﻀﺎرة‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫واﻟﻄﺮاوة اﳌﻼﺋﻤﺔ وﻳﺒﺪو ً‬
‫اﳌﻬﻢ اﻳﻀﺎ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ واﻗﻴﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ‬
‫أن ﲡﺪوﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻴﺎداﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﺴﺘﺤﻀﺮات‬
‫ﻣﻊ واق ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ أو‬
‫اﻻﻣﺘﻨﺎع ﺑﺘﺎﺗﺎ ﻣــﻦ اﻻﻧﻜﺸﺎف ﻋﻠﻰ أﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ذروة اﻟﺴﺎﻋﺎت اﳋﻄﺮة واﻻﺳﺘﻤﺮار‬
‫ﺑﻨﻤﻂ ﺣﻴﺎة ﺻﺤﻲ أﻛﺜﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﻀﺎرة اﳉﻠﺪ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺴﻤﻊ اﻟﻜﻠﻤﺘﲔ ”‪،“anti aging‬‬
‫ﺗﺨﻄﺮ ﻓ ــﻲ ﺑﺎﻟﻨﺎ اﻟ ــﻌ ــﺪﻳ ــﺪ ﻣــﻦ ذﻛ ــﺮﻳ ــﺎت أو‬
‫ﻣﻜﻨﻮﻧﺎت ﻓ ــﻲ داﺧﻠﻨﺎ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑ ــﻌ ــﻮدة ﻓﺘﺮة‬
‫اﻟﺸﺒﺎب وﺑﺈﻋﺎدة دوﻻب اﻟﺴﻨﲔ إﻟﻰ اﻟ ــﻮراء‪،‬‬
‫إﺟﻤﺎﻻ وﻣﺒﺪﺋﻴﺎ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﳑﻜﻦ أن ﻳﺤﺼﻞ‪...‬‬
‫إذن ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﺣﻘﻴﻘﻲ وﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ أﺣﻼم‪.‬‬
‫ﺷ ــﺮاء ﻣﺴﺘﺤﻀﺮات اﻟﺘﺠﻤﻴﻞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻚ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﶈﻼت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ أو ﻣﺮاﻛﺰ ﲡﻤﻴﻞ‬
‫اﳌﺮﺧﺼﺔ‪ .‬اﺧﺘﻴﺎر اﳌﻨﺘﺠﺎت ذات اﻟﻌﻼﻣﺎت‬
‫اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ اﳊﺴﻨﺔ اﳌﻌﺮوﻓﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺷﺮاء ﻣﻨﺘﺠﺎت‬
‫اﻟﺘﺠﻤﻴﻞ ﺗﻌﻠﻤﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﳝﻜﻨﻚ ﺣﻮل اﻵﺛﺎر‬
‫اﳉﺎﻧﺒﻴﺔ اﶈﺘﻤﻠﺔ واﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟ ــﻴ ــﻮﻣ ــﻲ‪ ،‬اﺧﺘﻴﺎر اﳌﻨﺘﺠﺎت اﳋﻔﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﲡﻌﻠﻚ ﺗﺒﺪﻳﻦ ﺟﻤﻴﻠﺔ و ﻣﻨﺘﻌﺸﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬
‫اﻟﻴﻮم‪ .‬ﻫﺬا ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﳌﻜﻴﺎج وﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻼج‬
‫اﻟﺒﺸﺮة‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻬﺮم اﻟﺒﺸﺮة أو ﺗﺼﺎب ﺑﺘﻐﻴﺮات‬
‫ﻛﺒﻴﺮة ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻫﺘﺮاﺋﻬﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻘﺪم ﺑﺎﻟﺴﻦ! اﻟﺴﺆال‬
‫اﻟﺬي ﻳﻄﺮح ﻧﻔﺴﻪ ﳌﺎذا ﺟﻠﺪ اﻟﻮﺟﻪ ﻟﺪى اﻟﻨﺴﺎء )اﺧﺘﺼﺎﺻﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺠﻤﻴﻞ‪،‬‬
‫ﻳﻬﺮم ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺮع ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل‪ ،‬ﳌﺎذا ﻣﺤﺎوﻻت ﻣﺪﻳﺮة ﻋﻴﺎدات »ﻛﺮﻣﻞ اﺳﺘﻴﺘﻜﺲ« ﺑﻔﺮوﻋﻬﺎ‪:‬‬
‫اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺑﺸﺮة اﻟﻮﺟﻪ ﳑﻜﻦ أن ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﻛﺮﻳﺎت آﺗﺎ‪ ،‬اﻟﻌﻔﻮﻟﺔ‪ ،‬وﻣﻮدﻋﲔ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ وﺗﺴﺎرع ﻓﻲ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ؟‬
‫ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻏﺬﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﲡﻤﻊ ﻓﻲ ﻛﻮﻧﻬﺎ‬
‫ﺻﺤﻴﺔ وﻣﻐﺬﻳﺔ وﻓ ــﻲ ذات اﻟ ــﻮﻗــﺖ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ وﺗ ــﺮاﻛ ــﻢ اﻟــﻐــﺎزات ﻓ ــﻲ اﳌ ــﻌ ــﺪة أو اﻷﻣﻌﺎء‬
‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﺗﺴﺒﺐ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻧﺘﻔﺎخ‪ .‬وإﻟﻴﻜﻢ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﻘﺎل ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻷﻏﺬﻳﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻔﺎح‪ -‬إن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺳﻮء ﻓﻲ‬
‫اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز ﻏﺎﻟﺒ ًﺎ ﻣﺎ ﻳﺸﻌﺮون ﺑﺎﻻﻧﺘﻔﺎخ‬
‫وذﻟﻚ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﳊﺪوث ﺗﺨﻤﻴﺮ ﺳﺮﻳﻊ ﻟﻠﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻣﻌﺎء‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﺎح واﺣ ـ ً‬
‫ـﺪا ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﻛﻪ اﻟﻐﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮﻛﺘﻮز وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻨﺼﺢ ﺑﻌﺪم ﺗﻨﺎوﻟﻪ ﳌﻦ ﻳﻌﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺳﻮء ﻓﻲ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎزﻻء‪ -‬ﲢﺘﻮي اﻟﺒﺎزﻻء ﻋﻠﻰ اﳉﻼﻛﺘﻮ‪-‬أوﻟﻴﺠﻮﺳﺎﻛﺎراﻳﺪز‬
‫)‪(sedirahccasogilo-otcalag‬‬
‫وﻫ ــﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ‬
‫ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺒﻴﻮﺗﻚ )‪ (scitoiberp‬واﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺼﻌﺐ ﻫﻀﻤﻬﺎ وﻓ ــﻲ ذات اﻟ ــﻮﻗــﺖ ﻓﻬﻲ ﲢﻔﺰ‬
‫اﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ اﳌﻔﻴﺪة ﻓﻲ اﻷﻣ ــﻌ ــﺎء وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺰﻳﺪ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ‪ ،‬اﻷﻣ ــﺮ اﻟــﺬي ﻳﺴﺒﺐ اﻻﻧﺘﻔﺎخ‪ .‬ﲢﺘﻮي‬
‫اﻟﺒﺎزﻻء ً‬
‫أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﻛﺘﺎﻧﺰ وﻋﻠﻰ اﻟﺒﻮﻟﻴﻮﻻت‪،‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟ ًﺒ ﺎ ﻣﺎ ﻻ ﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ أو ﻫﻀﻤﻬﺎ ﳑﺎ‬
‫ﻳﺴﺒﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ اﳌﻌﺪة‪.‬‬
‫اﳌﺎﳒﻮ‪ -‬ﲢﺘﻮي اﳌﺎﳒﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز ﺑﻨﺴﺒﺔ أﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻦ اﳉﻠﻮﻛﻮز‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺆدي إﻟﻰ اﺧﺘﻼل ﻓﻲ اﻟﺘﻮازن‬
‫اﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ أﺟﺴﺎﻣﻨﺎ اﻣﺘﺼﺎص‬
‫اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻨﺸﺄ اﻟﻐﺎزات ﻓﻲ‬
‫اﳌﻌﺪة واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻧﺘﻔﺎخ‪.‬‬
‫اﳋﺮﺷﻮف )أرﺿﻲ ﺷﻮﻛﻲ(‪ -‬ﻳﺤﺘﻮي ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬
‫اﳋﻀﺮاوات ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﻛﺘﺎﻧﺰ )‪ ،(snatcurf‬وﻫﻲ‬
‫ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ‪ ،‬أﻟﻴﺎف ﻻ ﳝﻜﻦ ﻫﻀﻤﻬﺎ وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻐﺎزات واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻧﺘﻔﺎخ‪.‬‬
‫ﺗﻮت اﻟﻌ ّﻠ ﻴﻖ )اﻟﺒﻼك ﺑﻴﺮي(‪ -‬ﻳﻌﺪ اﻟﺒﻼك ﺑﻴﺮي‬
‫ﻏﻨﻴ ًﺎ ﺑﺎﳌﻮاد اﳌﻀﺎدة ﻟﻸﻛﺴﺪة‪ ،‬وﻓﻲ ذات اﻟﻮﻗﺖ ﻫﻮ‬
‫ﻏﻨﻲ ﺑـﺎﻟﺒﻮﻟﻴﻮﻻت )‪ (sloylop‬اﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒ ًﺎ ﻣﺎ‬
‫ﺗﺴﺒﺐ ﺗﻠﺒﻜ ًﺎ ﻣﻌﻮﻳ ًﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ اﳉﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ وﻋــﺎدة ﻻ ﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ‬
‫ﲤﺎﻣ ًﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﳝﻜﻦ أن ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻻﻧﺘﻔﺎخ اﳌﺆﻗﺖ‬
‫أو اﻻﻧﺘﻔﺎخ اﳌﻔﺮط‪.‬‬
‫اﻷﻏــﺬﻳــﺔ ذات اﻟﻨﻜﻬﺔ اﻟــﻘ ــﻮﻳ ــﺔ‪ -‬اﻷﻏــﺬﻳــﺔ ذات‬
‫اﻟﻨﻜﻬﺔ اﻟﻘﻮﻳﺔ ﻛﺎﻟﺒﺼﻞ اﻷﺧﻀﺮ ﺑﺠﺰﺋﻪ اﻷﺑﻴﺾ‬
‫ﻓﻘﻂ‪ ،،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺜﻮم‪ ،‬اﻟﻜﺮاث‪ ،‬اﻟﺒﺼﻞ اﻟﻨﺎﺷﻒ‬
‫≈‪WLF½ w½U½ ∫œ«bŽ‬‬
‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻛﺘﺎﻧﺰ‬
‫)‪ ،(snatcurf‬وﻫ ــﻲ ﻧ ــﻮع ﻣــﻦ اﻷﻟ ــﻴ ــﺎف ﺗﺪﺧﻞ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز‪ .‬ﻳﻔﺘﻘﺮ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ‬
‫اﻹﻧﺰﳝﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺴﻴﺮ اﻟﻔﺮﻛﺘﺎﻧﺰ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﻓﺈن ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻫﻀﻤﻬﺎ ﲤﺎﻣ ًﺎ‪ ،‬ﳑﺎ‬
‫ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻇﻬﻮر ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﻬﻀﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﻐﺎزات واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻧﺘﻔﺎخ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻄﻴﺦ‪ -‬ﻓﺎﻛﻬﺔ اﻟﺼﻴﻒ اﶈﺒﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﺎ‬
‫ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺳﺒﺒ ًﺎ ﻓﻲ اﻧﺘﻔﺎخ اﳌﻌﺪة‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن‬
‫اﻟﺒﻄﻴﺦ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻛﺘﻮز‬
‫وﻏﺎﻟ ًﺒ ﺎ ﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎﺻﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻷﻣﻌﺎء‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻐﺎزات‪.‬‬
‫اﻟﺒﺮﻗﻮق‪ -‬ﻳﻌﺪ اﻟﺒﺮﻗﻮق ﻏﻨﻴ ًﺎ ﺑﺎﻟﺒﻮﻟﻴﻮﻻت‪ ،‬واﻟﺬي‬
‫ﻳﻌﺪ ﺳﻜﺮ اﻟﻜﺤﻮل أو اﻟﺴﻜﺮ اﻟﻜﺤﻮﻟﻲ واﺣ ـ ً‬
‫ـﺪا‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺒﻪ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ ﺑﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻜﺮ واﻟﻜﺤﻮل ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء‪ ،‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﺑﺪﻳ ًﻼ‬
‫ﻟﺴﻜﺮ اﳌــﺎﺋــﺪة )اﻟﺴﻜﺮوز أو اﻟﺴﻜﺮ اﻟ ــﻌ ــﺎدي(‪،‬‬
‫وﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺮﻳﺎت اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﺻﻌﺐ‬
‫اﻻﻣﺘﺼﺎص‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻇﻬﻮر ﻣﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﻓﻲ اﳌﻌﺪة ﻣﺜﻞ اﻻﻧﺘﻔﺎخ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻷﻏﺬﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ‬
‫اﻻﻧﺘﻔﺎخ واﻻﻧﺰﻋﺎج‪ ،‬ﺗﺬﻛﺮ أن ﺗﺮاﻗﺐ ﺗﻨﺎوﻟﻚ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫وأن ﻻ ﲡﻤﻊ ﺑﲔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﻏﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫®«‪W|cG« ‰U w qLF ¨W|cG WO
UB‬‬
‫‪Ò‬‬
‫«*‪©qLJ‬‬
‫‪VD«Ë‬‬
‫‪WLOK«Ë‬‬
‫«‪WOB‬‬
‫‪Ò‬‬
‫‪Ò‬‬
‫‪Ò‬‬
‫œ‪đîŔĻã‬‬
‫
‪łİĻIJĜŇ‬‬
‫‪őÄńÿĒœĊœĎķ‬‬
‫ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻼﺣﻢ ﺑﻤﺒﻴﻨﻮ‬
‫ﺣﻤـــﻼت ﻗــــﺎﻣـــــﺖ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻼﺣﻢ!‬
‫‪44‬‬
‫‪¢¢‬‬
‫™‪¢‬‬
‫‪ĢĸijľļŔė‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
45
2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL'«
‫‪WMd« Wd‬‬
‫‪) Í—U qOL Æœ‬ﻣﺪﻳﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ‪ ،‬اﻷﺑﺤﺎث وﺻﻴﺎﻧﺔ اﻵﺛﺎر(‬
‫ﺗﻘﻊ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺮﻳﻨﺔ ﻗﺮاﺑﺔ ﺛﻼث ﻛﻢ اﻟﻰ اﻟﺸﻤﺎل ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺻﺮة ﻣﺒﺎﺷﺮة وﺿﻔﺎﺿﻊ ”ﻋﲔ ﺟﻜﻠﺔ“ ﺗﻨﻖ‬
‫اﻣﺎ اﳊﻔﺮﻳﺎت اﻷﺛﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم ‪ 2001‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﺸﺎرع اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ اﻟﻨﺎﺻﺮة – ﻃﺒﺮﻳﺎ‪ .‬ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻣﻦ ﻳﻨﺴﺐ ﲤﻘﻠﺖ ﻣﻞء اﻟﻔﺠﺮ وﺗﺴﺨﺮ ﻣﻦ ﻧﻐﻢ اﳊﺴﻮن‬
‫أﺟﺮﻳﺖ ﲟﻨﺤﺪر ﺟﺒﻞ ﺳﻴﺦ ﺑﻌﺪ ان ﰎ اﻟﻌﺜﻮر‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﻰ اﳌﻮﻗﻊ »إﺑﻞ« اﻟﺬي ذﻛﺮ ﻓﻲ اﳌﺼﺎدر اﻟﻴﻬﻮدﻳﺔ )اﻟﺘﻠﻤﻮد – وﺣﺬﻟﻘﺔ ﻋﺮوس اﻟﺘﺮﻛﻢ‬
‫ُﺻﺪ َﻓﺔ ً ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻷدوات اﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳊﺠﺎرة‪.‬‬
‫وﻣﻌﻲ ﺳﺮب ﻣﻦ زﻣﻼء اﻟﺪرس“ )ﺣﻨﺎ أﺑﻮ ﺣﻨﺎ ‪ -‬ﻗﺼﺎﺋﺪ ﻣﻦ ﺣﺪﻳﻘﺔ أﺟﺮﻳﺖ اﳊﻔﺮﻳﺎت داﺧﻞ ﻛﻬﻒ اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻴﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﺼﺒﺮ(‬
‫ﻳﺒﺪو ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ ﻹﺳﺘﺨﺮاج ﺣﺠﺎرة اﻟﺒﻨﺎء‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ وﺑﺴﺒﺐ‬
‫;‪WUŽ W‬‬
‫َ‬
‫أﺟﺮﻳﺖ ﻓﻲ اﳌﺎﺿﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺑﺤﺎث اﻷﺛﺮﻳﺔ ﲟﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﺴﺢ أﺛﺮي اﻟﻰ اﻟﺸﺮق ﻣﻨﻬﺎ‪” ،‬ﻋﲔ اﻟﻘﻄ َﻌ ﻪ“ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻮن اﻟﺼﺨﺮ اﳉﻴﺮي ﻫ ّﻴ ﻨﺄ ﻟﻠﻨﻘﺶ ﻓﻘﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ وﺑﻌﺾ اﻟﺘﻨﻘﻴﺒﺎت اﻟﺘﻲ أﺷﺎرت اﻟﻰ وﺟﻮد إﺳﺘﻴﻄﺎن ﻫﻨﺎك اﶈﺘﻤﻞ أﻧﻬﺎ ﺳﻤﻴﺖ ﻫﻜﺬا ﺑﺴﺒﺐ اﻧﻘﻄﺎع‬
‫ﺻﻨﻌﺖ اﻷدوات اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺻﺨﻮر ذﻟﻚ‬
‫اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻬﻴﻠﻴﻨﻴﺔ )اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ ق‪.‬م(‪ .‬اﺷﺘﻬﺮت ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺮﻳﻨﺔ ﻣﻴﺎﻫﻬﺎ أﺣﻴﺎ ًﻧﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻬﻒ‪ .‬ﻃﻮل اﻟﻜﻬﻒ ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 40‬ﻣﺘﺮا‬
‫ً‬
‫ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم ﺑﻴﻨﺎﺑﻴﻊ اﳌﻴﺎه اﻟﻜﺜﻴﺮة ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ وﺻﻠﺖ ﻣﻨﻬﺎ اﳌﻴﺎه اﻟﻰ اﻟﺒﻴﺮ اﻟﺘﺤﺘﺎﻧﻲ ‪ :‬اﳌﻮﺟﻮد اﻟﻰ ﺟﻨﻮب‬
‫وﻛﺎن ﻗﺪ ﰎ ﺗﻘﺴﻴﻤﻪ اﻟﻰ ﻏﺮف ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫اﻟﺮﻳﻨﻪ اﻟﻘﺪﳝﻪ‪ .‬ﻣﻴﺎﻫﻪ ﻛﺎﻧﺖ ﻏﺰﻳﺮة وﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺧﻼل اﳊﻔﺮﻳﺎت ﰎ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ‪ 40‬ﲢﻔﺔ‬
‫ﺻﻔﻮرﻳﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻗﻨﻮات اﳌﻴﺎه اﳌﺒﻨﻴﺔ واﳌﻨﺤﻮﺗﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ أﺟﺰاﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫أﺻﻞ اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ »اﻟﺮﻳﻨﺔ« ﻟﻴﺲ واﺿﺤﺎ ﻓﻘﺪ ذﻛﺮت ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ ﺗﺮوي أﺣﻴﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺻﺮة‪ .‬إﻟﻰ اﳉﻨﻮب‬
‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳊﺠﺮ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ أدوات ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ‬
‫ﺒﺼﻪ‬
‫ﻣﺜﻞ اﻟﺼﺤﻮن واﻟﻜﺆوس اﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ‪600‬‬
‫ﲢﺖ اﻷﺳﻢ »راﻧﻲ« وﻫﻨﺎﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻣﻦ ﳝﻴﻞ اﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻷﺻﻞ اﻟﻰ اﻟﺸﺮﻗﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﻴﺮ ﻛﺎﻧﺖ ”ﻋﲔ اﻟَ ﱠ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وﻣﻌﻨﺎﻫﺎ »ﻋﲔ اﳌﺎء«‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻓﺈن ﻟﻸﺳﻢ ﺻﻠﺔ ” وﻫﻲ ﻧﺒﻊ ﺻﻐﻴﺮ زال ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺷﺎرع‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺣﺠﺮﻳﺔ ﺻﻨﻌﺖ ﻣﻨﻬﺎ اﻷدوات ﻳﺠﺪر‬
‫اﻟﻨﺎﺻﺮة ﻃﺒﺮ ّﻳ ﺎ ﻓﻲ أﻳﺎﻣﻨﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺬﻛﺮ اﻟﻰ أن اﻷدوات اﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳊﺠﺮ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﺎﺑﻴﻊ اﳌﻴﺎه اﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﺘﻲ اﺷﺘﻬﺮت ﺑﻬﺎ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺮ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ‪:‬وﻫﻮ ﻓﻲ اﳉﻬﺔ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺷﺎع اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﻘﺪس وﻗﺪ ﰎ اﻟﻌﺜﻮر‬
‫اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻳﻨﺔ‪ .‬وﻟﻘﺮﺑﻪ ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺔ اﳌﺸﻬﺪ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻜﻤﻴﺎت ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬
‫«*‪W¹dŁ_« l«u‬‬
‫اﺷﺘﻬﺮت اﻟﺮﻳﻨﺔ ﺑﻌﻴﻮن اﳌﺎء اﻟﻜﺜﻴﺮة ﻓﻴﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﺑﺪأت ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﺳﺘﻌﻤﻠﻪ ﺳﻜﺎن اﳌﺸﻬﺪ أﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﳌﻜﺘﺸﻔﺎت ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺮﻳﻨﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ ﺑﻨﺎء ﻗﻨﻮات اﳌﻴﺎه اﻟﺘﻲ أوﺻﻠﺖ اﳌﻴﺎه اﻟﻰ ﺻﻔﻮرﻳﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ”ﻋﲔ اﳋﺮﺑﺔ ” أو“ ﻋﲔ راﻧﻲ ”‪ :‬ﻓﻲ اﳉﻬﺔ —‪ Æ2010 ÂUŽ U¹dH(« s ‰uM« Ê«“Ë√ iF³ rÝ‬ﻋﺎم ‪ ،2001‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﳉﻠﻴﻞ وﻫﻲ‬
‫ﳝﻜﻨﻨﺎ ان ﳒﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ وآﺑﺎر اﳌﻴﺎه‪ ،‬ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻨﻬﺎ آﺛﺎر ﻗﻨﺎة‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻰ أن اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات ﻣﻦ اﳊﺠﺮ‪،‬‬
‫ﻋﲔ اﻟﻘﻨﺎة ‪:‬اﳌﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﳉﺰء اﻟﺸﺮﻗﻲ ﻣﻦ اﻟﺮﻳﻨﺔ وﻫﻲ أﻫﻢ اﻟﻌﻴﻮن ﻣﻴﺎه ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ‪ .‬أﻣﺎ ”ﻋﲔ اﻟﺒﻴﻀﺎ ”أو ”ﻋﲔ أﺑﻞ“ﻓﺘﻘﻊ ﺷﺎع ﻓﻲ اﳉﻠﻴﻞ أﻳﻀﺎ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﺤﺼﻮرا ﻋﻠﻰ‬
‫وأﻏﺰرﻫﺎ ﺑﺎﳌﻴﺎه‪ .‬ﻣﻨﻬﺎ ﳒﺪ ﻗﻨﻮات اﳌﻴﺎه اﻟﺘﻲ ﺑﻨﻴﺖ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة ﻓﻲ اﳉﻬﻪ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ وﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﺼﺎدر اﳌﻴﺎه اﳌﻮﺟﻬﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﺪس ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻮزع اﳌﻴﺎه اﻟﻰ اﳊﻲ اﻟﺴﻜﻨﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﺟﻮارﻫﺎ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻰ ﺻﻔﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻔﺮﻳﺎت أﺛﺮﻳﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬أﺟﺮﻳﺖ ﻋﺎم ‪ 2010‬ﻋﻠﻰ ﺿﻔﺔ وادي ﺻﻔﻮرﻳﺔ‬
‫وﺻﻠﺖ ﻣﻨﻬﺎ اﳌﻴﺎه ﺣﺘﻰ ﻋﲔ اﻟﺮﻳﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﳌﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻋﺪﻳﺪة وﻫﻲ‪” :‬ﺗﻞ إﺑﻞ“ ﻓﻲ اﳉﻬﺔ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺈدارة اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ ﻣﻘﺎري ﻣﻦ ﺳﻠﻄﺔ اﻵﺛﺎر‪ .‬ﺷﻤﻠﺖ اﳌﻜﺘﺸﻔﺎت‬
‫ﺷﺎرع اﻟﺮﻳﻨﺔ – ﻃﺒﺮﻳﺎ وﺑﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﳊﺎﻟﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺒﻨﻰ اﳌﺠﻠﺲ –اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﺬي ﻳﺤﻤﻞ اﻹﺳﻢ اﻟﻜﻨﻌﺎﻧﻲ‪ .‬اﻣﺎ ﻓﻲ اﳉﻬﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻓﻨﺠﺪ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺟﺪار ﻣﺒﻨﻲ ﻣﻦ اﳊﺠﺮ اﻟﻜﻠﺴﻲ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ أدوات اﻟﻔﺨﺎر اﻟﺘﻲ‬
‫آﺛﺎر ﺧﺮﺑﺔ اﳌَﺮﺟِ ﺔ وﻫﻲ آﺛﺎر ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﳝﻴﻞ ﺑﻌﺾ ﺗﻌﻮد اﻟﻰ اﻟﻔﺘﺮات اﻟﻔﺎرﺳﻴﺔ )اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎدس ق‪.‬م(‪ ،‬اﻟﻬﻴﻠﻴﻨﻴﺔ )اﻟﻘﺮن‬
‫اﶈﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻰ اﻟﺘﺮﺟﻴﺢ أﻧﻬﺎ ﺑﻘﺎﻳﺎ اﻟﻘﺮﻳﺔ ”راﻧﻲ“ ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ‪ .‬اﻟﺮاﺑﻊ ق‪.‬م( واﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ )اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ق‪.‬م ﺣﺘﻰ اﻟﻘﺮن اﻷول‬
‫ﻋﲔ اﳌﺮﺟﺔ‪ :‬ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻞ ﺳﻴﺦ‪ .‬ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ‬
‫ﻳﻮﺟ ﻪ ﻣﻴﺎه‬
‫ﻣﻴﻼدي(‪.‬و ﻛﻤﺎ ﻳﺒﺪو ﻓﺈن ﻫﺬا اﳉﺪار ﺑﻨﻲ ﻟﻴﻜﻮن ﺣﺎﺟﺰأ ﱢ‬
‫ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 450‬ﻣﺘﺮا ﻓﻮق ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ‪ .‬ﻣﻴﺎﻫﻬﺎ‬
‫«*‪W¹dŁ_« UHA²J‬‬
‫اﻟﻨﻬﺮ اﻟﻰ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺻﻠﺖ ﻓﻲ اﳌﺎﺿﻲ إﻟﻰ ﺻﻔﻮرﻳﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫اﳊﻔﺮﻳﺎت اﻷﺛﺮﻳﺔ اﻷوﻟﻰ ﺟﺮت ﻋﺎم ‪ 1991‬أﻣﺎ اﳊﻔﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ُأﺟﺮﻳﺖ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ذاﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻦ‬
‫وادي ﺳﺎﻟﻢ ‪ .‬ﻣﻦ اﶈﺘﻤﻞ أن اﳌﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ﰎ اﻟﺘﻨﻘﻴﺐ ﻋﻦ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﻛﻬﻒ ﻋﺜﺮ آﺛﺎر ﻣﺒﻨﻰ ﻳﻌﻮد ﺗﺎرﻳﺦ ﺑﻨﺎﺋﻪ اﻟﻰ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻬﻴﻠﻴﻨﻴﺔ واﺳﺘﻤﺮ إﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ‬
‫اﳌﺠﺎورة ﻟﻬﺬه اﻟﻌﲔ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺪاﻳﺔ اﻹﺳﺘﻴﻄﺎن‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﺻﺪﻓﺔ ﺧﻼل أﻋﻤﺎل ﺑﻨﺎء ﻣﻨﺰل ﻋﻠﻰ ﺣﺘﻰ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﺑﲔ اﳌﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﺼﻌﻴﺮة ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﺒﻨﻰ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻣﻨﺬ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ واﻟﺬي ﻋﺮف ﺑﺎﻷﺳﻢ‬
‫اﳌﻨﺤﺪر اﻟﻐﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﺟﺒﻞ ﺳﻴﺦ )اﳌﺴﻤﻰ ﺣﺠﺎرة ”أوزان“ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻮل ﻟﻠﻨﺴﻴﺞ‪.‬‬
‫»راﻧﻲ«‪.‬‬
‫اﻟﻴﻮم ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ”ﻫﺎر ﻳﻮﻧﺎ“(‪ُ .‬ﻧ ﺤﺘﺖ‬
‫ﻋﲔ ﺟِ ْﻜﻠﻪ ‪ :‬ﺗﻘﻊ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺷﺎرع اﻟﻨﺎﺻﺮة‬
‫اﳌﻐﺎرة ﺑﺎﻟﺼﺨﺮ اﳉﻴﺮي واﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻟﺪﻓﻦ‬
‫– ﻃﺒﺮﻳﺎ ﻓﻲ اﳉﺰء اﳉﻨﻮﺑﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫اﳌﻮﺗﻰ‪ :‬ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 2.5‬ﻣﺘﺮا وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻣﺘﺮان‪.‬‬
‫اﺷﺘﻬﺮت ﲟﻴﺎﻫﻬﺎ اﻟﻌﺬﺑﺔ وﻗﺪ ذﻛﺮﻫﺎ أﺣﺪ‬
‫إﺣﺘﻮت ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻌﺔ أﻛﻮاخ ﻣﻨﺤﻮﺗﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﲔ )ﻻﻣﺮﺗﲔ( اﻟﺬي ﻗﺪم ﻣﻊ‬
‫ﺟﺪراﻧﻬﺎ واﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻟﻮﺿﻊ ﺻﻨﺎدﻳﻖ‬
‫ﻧﺎﺑﻠﻴﻮن ﺧﻼل اﳊﻤﻠﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وﻗﺎل إﻧﻬﺎ‬
‫اﻟﺪﻓﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻰ اﳌﻐﺎرة ﺗﻮاﺟﺪ‬
‫أﻋﺬب اﳌﻴﺎه اﻟﺘﻲ ﺷﺮﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ُ‬
‫ﺑﺎﳉﺪار اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ أﺣﻜﻢ اﻏﻼﻗﻪ‬
‫ذﻛﺮﻫﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻨﺎ أﺑﻮ ﺣﻨﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺼﻮر اﳌﺎﺿﻴﺔ ﺑﺤﺠﺮ ﻛﺒﻴﺮ‪ .‬وﻓﻘﺎ‬
‫إﺣﺪى ﻗﺼﺎﺋﺪه‪:‬‬
‫ﻷدوات اﻟﻔﺨﺎر‪ ،‬ﰎ ﲢﺪﻳﺪ ﺗﺎرﻳﺦ اﳌﻐﺎرة اﻟﻰ‬
‫”وﻣﻦ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ آﺗﻲ‬
‫‪Íœ«Ë ·dł 5Ð UNOKŽ d¦Ž …—U−(« «Ëœ√ s U¹UIÐ‬‬
‫اﻟﻘﺮن اﻷول ﺣﺘﻰ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻴﻼدي‪.‬‬
‫ﺧﻠﻔﻲ ”اﻟﻄﻮر“ وﻇﻠﻲ ﻗﺪاﻣﻲ‬
‫≈‪2010 ÂUŽ U¹dH(« s Ê«—b'« ÈbŠ‬‬
‫‪2010 ÂUŽ U³OIM²« ‰öš W¹—uH‬‬
‫‪46‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
‫«(‪ 21) qL‬آذار ‪ 20 -‬ﻧﻴﺴﺎن(‬
‫ِاﺣﺬر اﻷﺟﻮاء اﳌﺘﺸﻨّﺠﺔ‪ .‬ﺣﺎول أن ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫إﺛﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ّ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻲء‪ ،‬واﻃﻠﺐ ﻣﺮاﺳﻼت‬
‫ّ‬
‫ﻛﻼﻣ ﺎ ﻳﺬﻫﺐ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪.‬‬
‫ﺧﻄ ّﻴ ﺔ ﻻ ً‬
‫«‪ 21) —u‬ﻧﻴﺴﺎن ‪ 20 -‬أﻳﺎر(‬
‫ﺗﺒﺪو ﺷﺠﺎﻋً ﺎ‪ ،‬ﻓﺮﲟّ ﺎ ﺗﺒﺪأ ﻣﻐﺎﻣﺮة أو ﻋﻼﻗﺔ‬
‫روﻣﺎﻧﺴ ّﻴ ﺔ ﳑ ّﻴ ﺰة‪ ،‬وﻳﻜﻮن ﻹﺣﺪى اﻟﻨّﺴﺎء دور‬
‫ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ ﺣﻴﺎﺗﻚ‪.‬‬
‫«'‪ 21) ¡«“u‬أﻳﺎر ‪ 21 -‬ﺣﺰﻳﺮان(‬
‫ﺣﺎول أن ﺗﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊ اﳌﺴﺘﺠﺪّات‪ ،‬وﻻ ﺗ ُﻘ ﻢ‬
‫ﺑﺘﺤﺪّﻳﺎت‪ .‬ﻗﺪ ﺗُﺘﺎح ﻟﻚ ﻓﺮﺻﺔ ﻣﺎﻟ ّﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫ﺗﻠ ّﻘﻔﻬﺎ ﺑﻬﺪوء وﺑﺪون ﺿﺠﻴﺞ‪.‬‬
‫«‪ 22) ÊUd‬ﺣﺰﻳﺮان ‪ 22 -‬ﲤﻮز(‬
‫ﺗﺸﺘﺪّ ﻋﺰﳝﺘﻚ‪ ،‬وﺗﻨﺴﺠﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻊ اﻷﺟﻮاء‪.‬‬
‫ﺗﺆ ّﺛ ﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨّﺎس ﻹﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫وﺗﺼﻮﻳﺐ‪ ،‬وﺗﻠﻔﺖ إﻟﻴﻚ اﻷﻧﻈﺎر‪.‬‬
‫«_‪ 23) b‬ﲤﻮز ‪ 22 -‬آب(‬
‫ُﻋﺪ إﻟﻰ واﻗﻌ ّﻴ ﺘﻚ وﻫﺪوﺋﻚ‪ .‬ﺣﺎول أن ﺗﺮى‬
‫اﻷﻣﻮر ﻛﻤﺎ ﻫﻲ‪ ،‬ﻻ ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺼ ّﻮرﻫﺎ أو ﺗﺮﻏﺐ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ .‬إ ّﻧﻬﺎ ﻓﺘﺮة ﺟ ّﻴ ﺪة ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﻬﺪوء‪.‬‬
‫‪…—ËbM«Ë ÊU Ò d« èBKB ÃUb« «d Ö‬‬
‫«‪ 23) ¡«—cF‬آب ‪ 22 -‬أﻳﻠﻮل(‬
‫«*‪∫©’U
√ 8?® d|œUI‬‬
‫ﻗﺪ ﺗﻘﻊ ﺿﺤ ّﻴ ﺔ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﻐﻼﻟ ّﻴ ﲔ‪ ،‬أو‬
‫ﺗﻜﺘﺸﻒ ﻧﻮاﻳﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺻﺎدﻗﺔ‪ .‬ﺗﻠﺘﻘﻲ‬
‫ﺑﺎﻷﺻﺪﻗﺎء ﻟﺘﻨﺎﻗﺶ ﺑﻌﺾ اﻵراء اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ 1‬ﻛﻴﻠﻮﻏﺮام ﻣﻦ اﻟﺪّﺟﺎج اﳌﻔﺮوم‪.‬‬
‫‪/2‬ﻓﺼﺎن ﻣﻦ اﻟ ّﺜ ﻮم اﳌﻔﺮوم‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪/2‬ﺑﻴﻀﺘﺎن‪.‬‬
‫‪ 4‬ﻣﻼﻋﻖ ﻣﻦ ﻓﺘﺎت اﳋﺒﺰ )פירורי לחם(‪.‬‬
‫‪ 1‬ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻣﺮﻗﺔ اﻟﺪﺟﺎج‪.‬‬
‫‪ 2‬ﻣﻼﻋﻖ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟـ»ﻛﺎﺗﺸﻮپ« أو ﻣﻌﺠﻮن اﻟﺒﻨﺪورة‪.‬‬
‫اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﳌﻠﺢ واﻟﻔﻠﻔﻞ اﻷﺳﻮد‪.‬‬
‫زﻳﺖ ﻧﺒﺎﺗﻲ ﻟﻠﻘﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﳌﺎء‪.‬‬
‫«‪ 24) »dIF‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷول ‪ 22 -‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ(‬
‫«‪∫WBKB‬‬
‫‪Ò d|œUI‬‬
‫«*‪ 23) Ê«eO‬أﻳﻠﻮل ‪ 23 -‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷول(‬
‫اﺑﺘﻌﺪ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻋﻦ أ ّﻳ ﺔ ﺗﻮﻇﻴﻔﺎت أو‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎرات أو اﺗّﺼﺎﻻت‪ ،‬ﻓﺎﻷﺟﻮاء ﻣﻌﺎﻛﺴﺔ‬
‫ﺟﺪً ا‪ ،‬وﻗﺪ ﺗُﻔﺎﺟﺄ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﺧﺒﺎر اﳌُ ﺮﺑﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻌ ﺎ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻣﻠﻌﻘﺘﲔ ﻛﺒﻴﺮﺗﲔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﺨﻠﻂ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﻘﺎدﻳﺮ ً‬
‫اﳌﺎء‪ ،‬وﻧﺘﺮﻛﻬﻢ ﺟﺎﻧ ًﺒ ﺎ ﳌﺪّة ‪ 10‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺛﻢ ﻧﻀﻊ‬
‫وﻣﻦ‬
‫ﻣﻘﻠﻰ‬
‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬
‫ﻧﺴﺨﻦ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺰّﻳﺖ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫اﳋﻠﻴﻂ وﻧﺘﺮﻛﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺎر ﻫﺎدﺋﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺒ ّﻠﻞ اﻟﻴﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﳌﺎء ﻟﻨﺼﻨﻊ ﻛﺮات ﻣﻦ اﻟﺪّﺟﺎج‬
‫ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﻘﻠﻲ اﻟﻜﺮات ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ إﻟﻰ أن ﻳﺘﺤ ّﻮل‬
‫اﳌﻔﺮوم‪ ،‬وﻣﻦ ّ‬
‫ﻟﻮﻧﻬﻢ إﻟﻰ اﻷﺷﻘﺮ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وﻣﺴﻄﺢ ﻧﻐﻠﻲ ﻛﻮب ﻣﻦ اﳌﺎء ﻣﻊ ﻣﻘﺎدﻳﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺪر ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ً‬
‫ﺛﻢ ﻧﻀﻴﻒ‬
‫اﻟﺼﻠﺼﺔ‪،‬‬
‫ّ‬
‫ﺑﺪاﻳﺔ ﻧﻀﻊ ﻣﻌﺠﻮن اﻟﺒﻨﺪورة‪ ،‬وﻣﻦ ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺒﻨﺪورة اﳌﻘﺸ ﺮة واﳌﻘﻄ ﻌﺔ وأوراق اﻟﺰّﻋﺘﺮ وﻣﺮﻛﺰ اﻟ ّﺮﻣﺎن إﻟﻰ أن‬
‫ﻳﻐﻠﻮا وﻧﺘﺮﻛﻬﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﳌﺪّة ‪ 5‬دﻗﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﺎر ﻫﺎدﺋﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﺗّﺐ ﻛﺮات اﻟﺪّﺟﺎج ﻓﻲ اﻟﻘﺪر داﺧﻞ اﻟﺼﻠﺼﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺛﻢ ﻧﺘﺮﻛﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺎر ﻫﺎدﺋﺔ ﳌﺪّة‬
‫وﻧﻐﻄ ﻲ اﻟﻘﺪر ﺟ ّﻴ ﺪً ا‪ ،‬وﻣﻦ ّ‬
‫اﻟﺴ ﻮاﺋﻞ‪.‬‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻘﺮﻳ ًﺒ ﺎ إﻟﻰ أن ﻳﺴﺘﻮي اﻟﺪّﺟﺎج وﲤﺘﺰج ّ‬
‫ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺪّﺟﺎج إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻌﺮﺑ ّﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 1‬ﻛﻴﻠﻮﻏﺮام ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺪورة اﻟﻄﺎزﺟﺔ ّ‬
‫واﳌﻘﻄ ﻌﺔ‪.‬‬
‫اﳌﻘﺸ ﺮة‬
‫‪ 100‬ﻏﺮام ﻣﻦ ﻣﻌﺠﻮن اﻟﺒﻨﺪورة‪.‬‬
‫‪/2‬ﻣﻠﻌﻘﺘﺎن ﻛﺒﻴﺮﺗﺎن ﻣﻦ اﻟﻬﺮﻳﺲ )ﻣﻌﺠﻮن اﻟﻔﻠﻔﻞ اﳊﺎر(‪.‬‬
‫‪ 6‬ﻣﻼﻋﻖ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻣﺮ ّﻛﺰ اﻟﺮ ّﻣ ﺎن‪.‬‬
‫اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ أوراق اﻟﺰّﻋﺘﺮ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺘﻈﺮك أﺳﺒﻮع ﻣﺜﻤﺮ وﻧﺎﺟﺢ‪ .‬اﳊﻆ ﻳﻀﺤﻚ‬
‫ﻟﻚ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺨﻮض ﲡﺎرب‬
‫واﻟﺴ ﻌﺎدة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻣﻬﻤ ﺔ ودﻗﻴﻘﺔ ﲡﻠﺐ ﻟﻚ اﻷﻣﻞ ّ‬
‫«‪ 23) ”uI‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 20 -‬ﻛﺎﻧﻮن اﻷول(‬
‫«‪∫dOC‬‬
‫‪Ò WI|d‬‬
‫ﻣﻦ ّ‬
‫اﳌﻔﻀﻞ أن ﺗﻜﻮن ﺣﺬ ًرا وﻻ ﺗﺒﺢ ﺑﺄﺳﺮارك‬
‫ﻷﺣﺪ‪ .‬أﻣﺎﻣﻚ ﻓﺘﺮة ﺟ ّﻴ ﺪة ﲢﻤﻞ ﻟﻚ ﺑﺸﺎﺋﺮ‪ ،‬ﻗﺪ‬
‫ﲢ ّﻠﻖ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﺎﻟ ًﻴ ﺎ وﺗﻨ ّﻔﺬ ً‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ رﻏﺒﺎﺗﻚ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫«'‪ 21) Íb‬ﻛﺎﻧﻮن اﻷول ‪ 19 -‬ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ(‬
‫ﻗﺪ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺸﺮوع ﻋﻤﻞ ﻣﺸﺘﺮك ﺗﺴﺘﻤﺮ‬
‫ً‬
‫ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻣﺎﻟ ًﻴ ﺎ ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻗﺪ ﲡﻨﻲ ﻣﻦ وراﺋﻪ‬
‫ﻓﻴﻪ‬
‫ﻟﺼﺤ ﺘﻚ وﺳﻼﻣﺘﻚ‪.‬‬
‫أر ً‬
‫ﺑﺎﺣ ﺎ‪ .‬اﻧﺘﺒﻪ ّ‬
‫«‪ 20) ub‬ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 18 -‬ﺷﺒﺎط(‬
‫ّ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺻﺮاﺣﺔ دون ﺗﺨ ّﻮف‬
‫ﻋ ّﺒ ﺮ ﻋﻦ رأﻳﻚ‬
‫أي‬
‫إﻟﻰ‬
‫ﺗﺮدد‪ .‬اﻧﺘﺒﻪ‬
‫أو ّ‬
‫ﺻﺤ ﺘﻚ وﻻ ﺗﻬﻤﻞ ّ‬
‫ّ‬
‫ﻋﺎرض‪ِ .‬ﺛﻖ ﺑﻘﺪرﺗﻚ وﻻ ﺗﺨﻒ ﻣﻦ اﻟﺘّﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪48‬‬
‫‪8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪9‬‬
‫‪4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪9‬‬
‫‪7‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪9‬‬
‫‪4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫«(‪ 19) u‬ﺷﺒﺎط ‪ 20 -‬آذار(‬
‫ﺣﺎذر ﻣﻦ ﺻﺪام ﻣﺎ‪ ،‬واﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﳌﺸﺎﻛﻞ‬
‫واﻟﻨّﻘﺎﺷﺎت اﻟﻌﺎﺋﻠ ّﻴ ﺔ‪ .‬ﻻ ﺗﺘﻄ ّﺮق إﻟﻰ ﺣﻠﻮل أو‬
‫أي ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻊ أﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺎدر إﻟﻰ ّ‬
‫‪9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪5‬‬
‫‪9‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
°dOJÐ WIOHK `OM V³Ý w —U
°“bU½ËbU w b¹bł
…—U²*« rŽUD*« s?? œb??ŽË tOU „U?? ŸËd?? ‚d?? H?? ¸ q??O?? zu??L?? ý ÊU?? ł ¸ r??O?? ½u?? « ∫W??O?? U??²??«
¸ Œd¹b¼ M lL− ¨ Ëd??O?? Š XOÐ ¸ w½ôuł
‚dH ¸ U??ð« U??¹d?? ¨ÊuH²¼ d?? ŽU??ý lL−
—UH ‰u½uÝ ¸ rO¹UHý ¸ f¹b¹dH«≠ÊËdš“
¨—u²OMO ÊbM ¸ VOЫ qð ¨·uKO¹« ¸ U½u¹
ÁeM² ¸ VOЫ qð ¨bKOAðË— …œUł ¸ VOЫ qð
¸ ÊU??ł U??— ÊuK¹« lL− ¸ VOЫ qð ¨d׳«
sÆUU XOÐ ¸ ÊuO² ÊuA¹— ¨·U¼e¼ lL−
b¹bł b¹bł b¹bł
Êü« UJ¹dO√ ZOÐ
°ÍuA ÃUłœ pO²Ý l
ZOÐ WKKÐ lÝu²«
w dL²ð “bU½ËbU
Ò
—UM« Ÿ pO²Ý sJOAð nOCðË W׳UM« UJ¹dO√
Æ…b¹bł WLFÞ√ ≠7»
—d
¨UJ¹d√ ZOÐ WKKÝ t²
ô Íc« ÕU−M« bFÐ
d¦√ WKK« lOÝuð “bU½ËbU rŽUD WJ³ý
∫…b¹bł ULFÞ 7 l ÍuA ÃUłœ pO²Ý WU{≈Ë
¨ ͫ˜ËdÐ ¨wUO ¨užUJOý ¨„—u¹uO½ ¨”UJð
Æ”U−O ”ôË q¹“«dÐ
…b¹bł W³F 12
°“bU½ËbU w Êü«
q l …b¹bł »UF√ Ÿ“uð “bU½ËbU rŽUD WJ³ý
LITTLE PET »UF« ∫“qO wÐU¼” œôË√ W³łË
SKYLANDER ≠Ë SHOP
WHK² W³F 12 qLAð »UF_« WKKÝ
LITTLE PET »UF« WKKÝ Êü« «uFLł«
U³łË s «uF²9Ë SKYLANDER ≠Ë SHOP
°qO wÐU¼ œôË_«
vKŽ ·dF²«Ë »UF_« lOLł …b¼UA rJ½UJSÐ
WOÐdF« WGKUÐ X½d²½ô« l
u w «b−²*« lOLł
wwwÆmcdonaldsÆcoÆilØar
q l “bU½ËbU ŸËd lOLł w …bł«u² »UF_«
ÆÊËe*« œUH½ v²Š Ë√ qO wÐU¼ W³łË
2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL'«
«b¹bł U−²M ÕdDð “bU½ËbU rŽUD WJ³ý
Egg McMuffin g¹Ëb½UÝ ∫UNŽËd w
Á—UJ²Ð« - Íc«Ë ¨i³³« g¹Ëb½UÝ Íu²×¹
vKލ …b?? ×??²??*« U?? ¹ôu?? « w?? U??M??O?? ²???? « w?? bF¹Ë Æ…—ËbMÐ W×¹dýË ¡«d H WM³ł ¨WCOÐ
ÆWHOHš WOŠU³ W³łË
…uN
WU{SÐ Egg McMuffin g¹Ëb½UÝ
Êô« W??K?? U??J??²?? —u?? D?? W??³??łu?? u?? M??O?? A??ðu??ÐU??
jI ÆÃÆ‘ ≠14.90»
w ¨13∫00 W??ŽU???? « v?? ²?? Š Âu?? ¹ q?? d?? u?? ²??
WuDÐ w ezUH« DREAM TEAM o¹d
b¹—b v« dHUÐ tLKŠ oI×¹ XL 2014
DREAM TEAM o¹d
XL WuDÐ w “U ezUH«
w X¹dł« w²« 2014
…dLK ¨dOšô« ÊUC— dNý
UC¹« u¼ “U ¨WÝœU«
v« dHUÐ tLKŠ oOIײÐ
b¼UAO ¨UO½U³Ý« w b¹—b
wÐd¹œ W³F ×b*« vKŽ s
b¹—b ‰U¹— Âu$ 5Ð
¡UI …ezU− b¹—b uJO²OKð«Ë
ÆWuD³« w Á“u
‰öš XLO
« w²«Ë WuD³«
fUMð ¨XzUH« ÊUC— dNý
YOŠ ¨VŽô 450 u×½ UNO
¡Uł—« q s ¨o¹d 64 «uHÒ «
WuD³UÐ “uH« ·bNÐ œö³«
¨UO½U³Ý« WLUŽ v« dH«Ë
ÂöŠô« s …“Uł« v«
¨‰UDÐô« …«—U³ …b¼UAË
WuD³« ÆXL W¹UŽ— X%
¨ «uMÝ 6 cM Èd& w²«Ë
wÐdF« jÝu« `²Jð
d¼UÐ ÕU−M UNð—«bł X³¦ðË
uKð WMÝË Èdšô« uKð …d
W³O³A« dE²M¹ YOŠ WM«
dO³ nGAÐË U¹uMÝ
WdH«Ë WOU²« WuD³«
ÆÈd³J« …ezU'UÐ “uHK
DREAM TEAM o¹d
vËô« W³ðd*« “dŠ« Íc«Ë
…«—U³ v« dNý q³
oKD½«
5 …b* …ezU'« —UÞ« w
XKLý b
Ë Æb¹—b v« ÂU¹«
œU²Ý« v« …—U¹“ …ezU'«
XO³*« ¨b¹—b ‰U¹— nײË
WU{« ‚bM w ÂU¹« 5 …b*
…«—U³ v« ‰ušœ W
UDÐ v«
b{ ‰U¹— W¹b¹—b*« wÐd¹b«
ÆuJO²OKð«
ÊuLO l Y¹bŠ ‰öš s
UUŽ 23 ¨wUŽ ÊULOKÝ
¨s¹ezUH« bŠ« ≠«dÐ dH s
‰«“ U ”UL(« Ê« ‰b²¹
Y¹b(« ‰öš s ÆU−łQ²
ÊU bIò ∫‰U
ÊuLO l
s q °rKŠ WÐU¦0 «c¼
Èd¹Ë b¹—b v« qB¹
rKŠ oI×¹ Âu−M« ¡ôR¼
UMF²L²Ý« bI ÆtðUOŠ
d³« Ác¼ X½U ÆUF «bł
l ÃËd)UÐ UM WF²
÷ušË o¹dH« w ≠‚Ud«
ÆWFz«d « WÐd−²« Ác¼
…«—U³*« sŽ ÁUMQÝ UbMŽò
s «bł U³¹d
UMKłå∫‰U
U½«Ë ÆöF ‚bB½ r ÆVFK*«
¨‰U¹— wF−A s UC¹«
bI ÆWŠdH« s dOÞ« bË
oÐU« w UMI¹d ÷Uš
qË «bł «bł XL Wdý dJý« Ê« b¹—« ÆrNF VFKUÐ „—Uý« ‰Ë« UN½« ô« XL ôuDÐ
bOQ²UÐ „—UýQÝË «bł `łU½ t½« ≠rOEF« ŸËdA*« «c¼Ë …—œU³*« Ác¼ vKŽ UN «d ²Šô«
ZK¦¹ «c¼Ë WuD³« Ác¼ sŽ WdF*«Ë W—UA*« U¹uMÝ œ«œeð ÆUC¹« WœUI« WuD³« w
u bFÝQÝ XM °wÐdF« jÝuUÐ r−(« «cNÐ dL¦²ð Wdý błuð t½« «dO¦ —bB«
ÁcNÐ wÐdF« jÝu« »U³ý s »d²I² WNÐUA l¹—UA v« —œU³ð Èdš« Udý Ê«
ÆåUNð«cÐ WKD³« UN½« X²³Ł« XL Ê« u¼ bOô« dô« ÆqJA«
ÊULOKÝ ÊuLO ∫«u½U b¹—b v« «ËdUÝ s¹c« DREAM TEAM o¹d ¡UCŽ«
ÆÊU¹— —«e½ bL×Ë wUŽ r¼œ« ¨ÊU¹— qU bLŠ« ¨…d³F« e¹eŽ ¨wUŽ
∫fËd s W½uM− WKLŠ
fËd szUГ ÍœUM iOHð 25%
jI ÂU¹√ WŁö¦Ë
UN o³¹ r W½uM− WKL×Ð œö³« ¡U×½√ lOLł w Crocs XO½«uŠ ÂU¹_« Ác¼ s¹e²ð
lOLł vKŽ q¹eMð 25% sŽ …—U³Ž WKL(« ÆCrocs szUГ ÍœU½ ¡UCŽ_ jIË qO¦
Æ2014Ø11Ø8≠6 s jI ÂU¹√ WŁö¦Ë u½U(« U¹u²×
szUÐe« ÍœU½ ¡UCŽ_ ‰uFH*« W¹—UÝ WKL(«
W¹«bÐ lË ¨lOL'« q³
«uF²L²O œb'« 5LCM*«Ë
p–Ë ¨rNÐ WUš WOUH²Š« Ÿu³Ý√ W¹UNMÐ ¨rÝu*«
œö³« w …dA²M*« Crocs XO½«uŠ lOLł w
Ÿd ªwÐdF« jÝu« w XO½«u(« qLA¹ U0
¨5MÝ ÊuO½U≠5MÝ Ÿd ¨sýU ZOÐ≠…dUM«
« Ÿd ¨W1bI« UJŽ Ÿd ¨ZOÐ ed≠qO¾Od Ÿd
Ɖu …dLÞ≠…dLÞ ŸdË d²MÝ WM¹b≠r×H«
w²« WIO½_«Ë WЫc'« rOUB²UÐ Crocs W¹cŠ√ eOL²ð
‰öš sL Æ U³ÝUM*« qJË WKzUF« œ«d « lOLł VÝUMð
WOJOÝö W¹cŠ_ rOUBð ÷dFð ¡UM« WKOJAð
‰öš …√d LK W
U½√ wHC² WŽuM² Ê«uQÐË WЫcłË
‰öš s tOd²« sU√ w bł«u²«Ë WO²O³« «—U¹e«
rOUB² WU{ùUÐ ÆVF ÊËbÐ Ë« VF «– W¹cŠ√
Ê«u_«Ë WŠ«d « UC¹√ w¼ Zbð w²« ‰Ułd« W¹cŠ√
U« Æ‘ULI« Ë« bK'« ‰öš s WO
«d « WOÐU³A«
W×¹dË rN W³ÝUM WKOJAð „UMN ‰UHÞú W³MUÐ
ƉUOł_« lOLł VÝUMð «bł
…œU s WŽuMB*« Crocs W¹cŠ√ Ê√ dcUÐ d¹bł
WHšË WŠ«d «Ë W
U½_« ZbÐ X×$ “X¹öÝËd”
«b
_« vKŽ jGC« nHð wN ¨bŠ«Ë VU
w Ê“u«
lML²Ë ‚ôe½ô« lML² XLL YOŠ ¨dNE« qHÝ√Ë
ÆWN¹dJ« `z«Ëd«Ë U¹dO²J³« dŁUJð
f²OË—u¼ wK¹« d9R ‰ULŽ√ ¡bÐ
wKOz«d Ýô« bNFLK lL²−*«Ë œUB²
ö
UHOŠ w WOÞ«d I1bK
UHOŠ w qd Ê«œ ‚bM w tULŽ« d9R ÂuO« WOÞ«d I1bK wKOz«d Ýô« bNF*« `²²«
…bŽU
oKš ·bNÐ ≤≤ ?« …dLK d9R*« «c¼ bIFM¹Ë Æ¡UFЗ_« Î «bž v²Š dL²OÝ Íc«Ë
w1œU_« jÝu« w …bz«— UNł 5ÐË WDK« w —«d I« »U׫ 5Ð Õu²H ‘UI½
ƉULŽô« ŸUD
Ë
n¼U¹ U½u¹Ë WOÞ«d I1bK wKOz«d Ýô« bNF*« fOz— dMK ÊUMŠu¹ d9R*« `²²«
wMHO wáOð ‰bF« …d¹“Ë s q vËô« UK'« w ÀÒb %Ë UL ÆUHOŠ W¹bKÐ fOz—
WËb« w œUH« v« …d¹“u« X
dDð YOŠ ÆuMO½œ ÊUMŠu¹ WÞdAK ÂUF« bzUI«Ë
‰U*« UL¼Ë 5Oz— s¹—bB s l³M¹ œUH« ÊUÐ uMO½œ ·U{√ Á—ËbÐË Êu½UI« V×Ð
ÆWOÞ«d ËdO³«Ë
d{U;«¨ œUB²
ô« w —u²b« Í—UOF wUÝ ‚dDð vËô« WK'« ‰uŠ oOKFð w
wKOz«d Ýô« bNF*« w W¹œuNO« WOÐdF« U
öF« ŸËdA d¹bË VOЫ qð WFUł w
w½u½UI« œUH« n¹dFð v« X
dDðË UuKF*UÐ WOMž WK'« X½U ò ∫WOÞ«d I1bK
dOžË w½u½U
œU 5Ð ‚d błu¹ ôË œU u¼ œUH« ÊQÐ ÊuŁbײ*« lLł« YOŠ
Ò Æw½u½U
Ê√ v« —Uý√ Íc« WËb« V
«d W{—UF rž— w½u½UI« œUH« n¹dFð …œułu qOz«d Ý« ∞bŠ«Ë u¼ œUH« Ê√ –« U½Uš w tF{Ë Ë« tLOIð sJ1 ô œUH«
dŁR¹ œUH« ÊU œUB²
ô« UOМ√ tO« X
dDð ULJ ÆœUH« rÒK Ý Uł—œ vKŽ« w
ÆWËbK ÂUF« ÃU²½ù«Ë ÍœUB²
ô« uLM« vKŽ UO³KÝ
t œUH«ò ∫özU
Í—UOF ·U{√ bI œUH« WOCI wÐdF« jÝu« UÒNłuð sŽ U«
WOC
w œUH« pUM¼ UdA« w Ë« WOK;« UDK« w Áb$ –« ôU− …bŽ
qš«œ w W¹œUB²
ô« …UO(« ôU− lOLł qšb¹ œUH« Æ UO½«eO*«Ë nOþu²«
V−¹ Æ…d¼UE« Ác¼ vKŽ VKG²½ wJ …dO³ WÐU
— ÊuJð Ê« V−¹ ÆwÐdF« lL²−*«
vKŽ dOIH«Ë wMG« vKŽ UNIO³Dð r²¹ YOŠ lOL−K W¹ËU²Ë WOKF 5½«u
l{Ë
ÆålL²−*« UI³Þ lOLł
ÆfðU qOz«d ¹ ö«u*« d¹“Ë UC¹« Èdšô« UK'« w „—UýË «c¼
UbMŽ qFH½ «–U
w½UF¹ qHD« Ê« nA²J½
ø“u²ö WOÝUŠ s
nO¹Ëœ XO½Ë— ∫rKIÐ
¨ uЫ w WOLKŽ …d¹b
„öOLOÝ W−² M
vKŽ Íu²% ¨VOK(« vKŽ bL²Fð w²« ¨ U−²M*«
«—bO¼uÐdJ« s Ÿu½ u¼ “u²ö« Æ“u²ö«
‰UHÞô« ÂUFÞ U³OdðË Âô« VOKŠ w …bł«u²*«
r²¹ ÆVOK(« dJÝ vŽb¹Ë ¨VOK(« ”UÝ« vKŽ
v« h²1Ë
Ô WIO
b« ¡UFô« w “u²ö« qOK%
ÆW
UDUÐ r'« œËe¹ wU²UÐË ¨W¹ub« …—Ëb«
dô« ¨“u²ö« rCNÐ WÐuF r'« b−¹ ¨U½UOŠ«
UM¼ s ƉUHÞô« Èb rC¼ qUA V³¹ b
Íc«
…—œU½ ôUŠ w Æå“u²ö WOÝUŠò `KDB bË
qK×¹ Íc« “U²ö« .e½SÐ wIOIŠ hI½ „UM¼ «bł
ô« dDK …UO(« ÷dÒ Fð ô WU(« Ác¼Ë “u²ö«
ÆwLCN« “UN'« w dO³ ÃUŽ“« v« ÍœRð b
UN½«
rC¼ vKŽ …—bI« ÂbFÐ eOL²ð “u²ö WOÝU(«
v« ÍœR¹ b
wze'« rCN« ÆqJý qCQÐ “u²ö«
‰UNÝô« ¨ «“UG« ¨sD³« ŸUłËQ ¨wLCN« “UN'« œ—
w —uD²ð WOÝU(« Ác¼ Ê« s ržd« vKŽ ÆU¼dOžË
Íc« .e½ô« WOL ÷UH½« l ¨‚u UË WI¼«d *« sÝ
Ác¼ s Êu½UF¹ s¹c«Ë ‰UHÞ« „UM¼ ¨“u²ö« qK×¹
Æ…d¼UE«
s w½UF¹ Íc« rJKHÞ vKŽ nOH²« rJMJ1 nO
ø“u²ö WOÝUŠ
ÆqHD« WzbNð w r¼Uð W¾«b«Ë W³¹dI« WLK«
ÍœRð W³¹dI« WLK« ¨rJ¹b¹« vKŽ qHD« «uKLŠ«
«uAð ô Æ¡ËbN« vKŽ ÁbŽUð U½u—u¼ “«d « v«
t½U qHD« dLŽ s dNý« ‰Ë« w bz«e« qOb²«
Æt WOIOIŠË WÝU WłU×Ð
vKŽ Y×¹ ÆqHD« ΔbN¹ `O× qJAÐ qHD« pObð
qON²« l³DUÐ tMJ1Ë wLCN« “UN'« ◊UA½
qł« s WFzUA« pOb²« Ÿ«u½« ÆUC¹« rJOKŽË tOKŽ
pObð ∫w¼ qHDK wLCN« “UN'« vKŽ nOH²«
ÁU&UÐ qHD« w²³— wMŁ ¨ W¹dz«œ Ud×Ð sD³«
WOM¦ tKł—« Ê« YO×Ð nOHš qJAÐ jGC« ¨sD³«
ÆnDKÐ 5Kłd«Ë ¨s¹bO« b U¼bFÐË
rN*« s ÆW³łu« ¡UMŁ« UŠ«d ²Ý« cš« vKŽ «udŠ«
WMOMI« s ÂUFÞùUÐ pcË WŽU{dUÐ UC¹« «bł
qł« s W³łu« ‰öš UŠ«d ²Ý« 3≠2 vKŽ ’d(«
Æ¡«uN« ëd šSÐ qHDK WŠUðô«
s U³łu« 5Ð W²ÐUŁ «d ² vKŽ WEU;« «uËUŠ
ÂUFÞ UOLJÐ ‰UIŁô« ÂbŽ qł« s ÀöŁ – 5²ŽUÝ
ÆwLCN« “UN'« vKŽ «bł …dO³
«uËUŠ ¨qHD« U³łË w VOK(« U−²M s «uKK
“u²ö« WKOK
VOK(« U−²M s WKOK
WOL ¡UIЫ
WOzUBšQÐ «uMOF²Ý« ¨ÊU³łô« Ë« —užuOU
WOMž WK¹bÐ U−²M0 U³łu« ¡«d Łù W¹cG²«
ÆD 5U²OË ÂuOUJUÐ
qHD« Íd−¹ Ê« rN*« s ÆWO³Þ WNł «ËdOA²Ý«
Ê« WdF qł« s ¨X
Ë ŸdÝQÐ w³Þ hOAð
WO³Kð ·bNÐ ¨qFHUÐ WOÝUŠ s w½UF¹ ÊU
dc²½ Ê« UMOKŽ ÆVÝUM qJAÐ WOz«cG« tðUłUO²Š«
Ê« rN*« s «cË ¨qHD« —uDð w W¹dOB …d² UN½«
vKŽ tðU³d WUJÐ tËUM²¹ Íc« ¡«cG« rC¼ r²¹
l WOz«cž h
«u½ s w½UF¹ ô wJ tłË qC«
Æ—uD²«Ë uLM« w dšQð v« ÍœR²Ý w²«Ë X
u«
¨VOK(« U−²M qHD« ‰ËUMð ÂbFÐ wË√ WUŠ w
rJODF² W¹cGð WOzUBš« …—UA²Ý« qCH*« sL
ÂuOUJUÐ WOMž WK¹bÐ WLFÞ« vKŽ Íu²% U³łË
’d(« V−¹ «c¼ v« WU{« Æ»u³(«Ë s¹œdU
v²Š U0—Ë ¨WOU WOLJÐ D 5U²O „öN²Ý« vKŽ
Æwz«cž qLJL
50
—U−¹û
052≠8980085
‫‪∫bR WKU W«—œ‬‬
‫
‪œuNO«Ë »dF« Èb WËU
œö« w bu« ‰UH√ W‬‬
‫ﻃﻔﻞ ﻋﺮﺑﻲ )‪ ،(35%‬ﺣﻴﺚ اﺗﻀﺢ ان اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺷﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ‬
‫ﰎ ﻓﺤﺼﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬اﺗﻀﺢ اﻧﻪ ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﻨﺎك ﻧﺴﺒﺔ اﻋﻠﻰ ﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻣﻊ ﺗﻮﺣﺪ أﺻﻌﺐ أﻋﺎﻗﺔ ذﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﳌﻘﺎﺑﻞ اﺗﻀﺢ ان ﻋﻨﺪ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻴﻬﻮدي ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ً‬
‫ﺗﻌﻘﻴﺪا اﻛﺒﺮ‪ ،‬اﻳﻀ ًﺎ ﻇﻬﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪراﺳﺔ ان ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺘﻮﺣﺪ اﻷﻗﻞ‬
‫أﺟﺮى ﻃﺎﻗﻢ ﺗﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻛﻼﻟﻴﺖ –ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬دراﺳ ــﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺣﻮل ﻧﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﻮﺣﺪﻳﲔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﻣﻦ ﻋﺮب وﻳﻬﻮد ﺣﻴﺚ ﻧﻔﺖ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﳌﻌﺮوﻓﺔ‬
‫ﺑﺄن اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻣﺮض ﺳﺎﺋﺪ أﻛﺜﺮ ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻴﻬﻮدي ﺑﺎﳌﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻧﺘﺸﺎرة ﻟﺪى‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫ً‬
‫)ﺧﺎﺻﺔ اﻻﺑﺎء(‪ ،‬ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ أﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﺻﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﻌﻄﻰ ﻫﺎم أﺧﺮ‪ :‬ارﺗﻔﺎع ﻋﻤﺮ اﻻﻫﻞ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﲟﺮض اﻟﺘﻮﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧ ــﻴ ــﺮة ﻃ ــﺮأ ارﺗﻔﺎع‬
‫ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫اﻟﺘﻮﺣﺪﻳﲔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد واﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﻴﺮة ﻃﺮأت ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻻرﺗﻔﺎع اﳌﻠﺤﻮظ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺸﺨﻴﺺ‬
‫أﻃﻔﺎل اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد واﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻋــﺎﻣــﺔ‪ ،‬ﳑــﺎ ﻳﺘﻨﺎﻗﺾ ﻣــﻊ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬
‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻣﻨﺬ ‪ 20‬ﻋﺎم ﺑﺄن اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻫﻮ‬
‫ﻇﺎﻫﺮة ﻧﺎدرة‪ ،‬اﻟﻴﻮم ﻣﻌﺮوف ﻟﺪﻳﻨﺎ ان‬
‫ﻧﺴﺒﺔ أﻃﻔﺎل اﻟﺘﻮﺣﺪ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 1%‬ﻣﻦ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ‪ .‬اﻧﺘﺸﺎر اﳌﺮض أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﺬﻛﻮر ﻣﻦ اﻻﻧﺎث ) ﻋﻨﺪ اﻟﺬﻛﻮر‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ - 2%‬أو واﺣﺪ ﻣﻦ ﺑﲔ ‪50‬‬
‫وﻟـــﺪ(‪ .‬إن اﻻﺳ ــﺒ ــﺎب ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﻬﺬا‬
‫اﳌﺮض ﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻧﻬﺎ أﺳﺒﺎب‬
‫وراﺛ ــﻴ ــﺔ واﳕــﺎ ﻫﻨﺎك أﺳ ــﺒ ــﺎب ﻋﺪﻳﺪة‬
‫وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﻮاﻣﻞ‬
‫ﺧﺎرﻳﺠﻴﺔ أﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ رﻓﻊ‬
‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﳌﺮض‪.‬‬
‫ﺣﺘﻰ اﻵن‪ ،‬ﻛــﺎن ﺷﺎﺋﻌ ًﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‬
‫أن اﻟﺘﻮﺣﺪ ﺷﺎﺋﻊ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺒﺮ ﻟﺪى‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟ ــﻴ ــﻬ ــﻮدي ﺑ ــﺎﳌــﻘــﺎرﻧــﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺻﻮرة ﻣﻦ اﳌﺆﲤﺮ –ﺗﺼﻮﻳﺮ‪ -‬ﻋﻼﻗﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻛﻼﻟﻴﺖ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻣــﻦ ﺧــﻼل دراﺳ ــﺔ‬
‫ﰎ ﻧﺸﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2009‬ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﻨﺎك ﻧﺴﺒﺔ اﻋﻠﻰ ﻣﻦ أﻃﻔﺎل ﺗﻮﺣﺪ أﺿﺎﻓﲔ داﺧــﻞ اﻃــﺎر اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﳌﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻴﻬﻮدي‪ .‬ﺑﺤﺴﺐ رأي اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ إن اﻟﺴﺒﺐ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﺷﻨﺎﻳﺪر ﻓﻲ ﻓﻴﺘﺢ ﺗﻜﻔﺎ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺒﺤﺚ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﻌﺸﺮ‬
‫ﻟﻬﺬه اﻟﻔﺮوق ﻫﻮ ﺑﺎﻷﺳﺎس ﻧﺎﺑﻊ ﻋﻦ ﻇﺎﻫﺮة زواج اﻷﻗﺎرب ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪،‬‬
‫اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ‪ ،‬اذ اﺗﻀﺢ ﺑﺄن ‪ 98%‬ﻣﻦ أﻃﻔﺎل اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻫﻢ ﻳﻬﻮد اﻣﺎ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﻠﻌﺐ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻲ دور أﻛﺒﺮ‪.‬‬
‫‪ 2%‬ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻌﺮب ) اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺸﻜﺐ ﺣﻴﻨﻬﺎ ‪ 20%‬ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ(‪.‬‬
‫ﲟﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﻓﻘﺪ اﺗﻀﺢ ان ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻴﻬﻮدي‪ ،‬ﻛﺎن‬
‫ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻴﻪ اﻟﻄﺎﻗﻢ اﻟﺬي ﻳﺪﻳﺮ اﻟﺪراﺳﺔ اﳉﺪﻳﺪة‪ :‬ﺑﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻧﺘﺎﺋﻴﻞ‬
‫ﻟﻠﺤﺎﺿﻨﺎت دور ﻫﺎم ﻓﻲ ﺗﺸﺨﻴﺺ اﳊﺎﻟﺔ) أﺣﻴﺎﻧ ًﺎ ﻗﺒﻞ اﻛﺘﺸﺎف ﻃﺒﻴﺐ‬
‫ﺗﺴﻠﻨﻴﻚ‪ -‬ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم ﳌﺮاﻛﺰ ﺗﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻟﻮاء ﺣﻴﻔﺎ واﳉﻠﻴﻞ اﻟﻐﺮﺑﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻼﻟﻴﺖ ود‪ .‬روﺗﻲ ﺗﺎرﻛﻞ –داﺑﺮ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮة ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻛﻼﻟﻴﺖ ﻓﺮع اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻟﻠﻤﺮض(‪ .‬اﻣﺎ ﺑﺎﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ان ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ اﻷﺣﻴﺎن ﰎ ﻛﺸﻒ‬
‫ﺣﻴﻔﺎ ود‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﺎﺟﻨﺔ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ اﳌﺮﻛﺰ ﻟﺘﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﻫﻴﻠﻞ‪ -‬اﳌﺮض ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﻄﺒﻴﺐ اﳌﻌﺎﻟﺞ‪.‬‬
‫ﻳﺎﻓﺎ‪ ،‬ان ﻫﺬه اﳌﻌﻄﻴﺎت ﻫﻲ ﻧﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﺗﺸﺨﻴﺺ اﳌﺮض ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻟﻢ ﻳﺘﻢ اﻛﺘﺸﺎف ﻓﺮوق ﻛﺒﻴﺮة ﺑﲔ اﳌﺠﺘﻤﻌﲔ ﺣﻮل اﻟﻌﻮارض اﳌﺮاﻓﻘﺔ اﳌﺮض‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ ﻗﺮروا ان ﻳﻔﺤﺼﻮا اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاﻫﻦ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺑﻴﻠﺒﺘﺴﻴﺎ )ﻣﺮض اﻟﺼﺮع(‪ ،‬اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‪ ،‬اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﰎ ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺣﻮاﻟﻲ ‪200‬‬
‫وﺣﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ‪.‬‬
‫ﻃﻔﻞ ﻣﻦ ﻟﻮاء ) ﺣﻴﻔﺎ‪ ،‬ﺳﺎﺣﻞ اﻟﻜﺮﻣﻞ اﳌﺮوج‪ ،‬اﻟﻜﺮﻳﻮت واﳉﻠﻴﻞ اﻟﻐﺮﺑﻲ(‪ ،‬ﰎ ﰎ ﻋﺮض ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺆﲤﺮ أوروﺑﻲ ﻋﻘﺪ ﻓﻲ ﺑﺎرﻳﺲ‪ ،‬اﻟﺬي ُﺧ ﺼﺺ‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺺ اﺣﺪى أﻧﻮاع اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ 176 :‬ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر )‪ (88%‬و ‪ 24‬إﻧﺎث‬
‫ﳌﻮﺿﻮع أﻣﺮاض اﻻﻋﺼﺎب ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل وﺗﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ‪ ,‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻋﺮﺿﺔ‬
‫)‪ .(12%‬ﺣﻴﺚ اﻛﺘﺸﻒ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ان ﺷﻜﻮﻛﻬﻢ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺣﻴﺚ ان‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﺆﲤﺮ اﻟﻘﻄﺮي ﳌﺆﺳﺴﺔ ﺗﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻫﺬا اﳌﺆﲤﺮ ﻳﻌﻘﺪ ﻣﺮة ﻛﻞ ﺳﻨﺘﲔ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺮض ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻴﺲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ وﻳﻌﺘﺒﺮ أﻫﻢ اﻃﺎر ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﻟﺘﺪوال ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻄﻮر اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻳﻬﻮدا )‪ (64.5%‬و‪71‬‬
‫اﻟﻴﻬﻮدي‪ ,‬ﻣﻦ ﺑﲔ ‪ 200‬ﻃﻔﻞ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ‪ 129‬ﻣﻨﻬﻢ‬
‫‪54‬‬
‫«'‪2014 w½UŁ s¹dAð 7 WFL‬‬
!( ()*% + ,.
% / 2
$ % & 4
!"#
100 20
Ģĸij ľļŔė
y Awa
e
k
a
T
6.7
Ģĸij ľļŔė
, 3
%
04-8510444 :
41 6.7 TakeAway 9#2
100 ; / $ 4 % " 6 ,*
.@% BCD
%EDF G ,H
,H
I%# J3H