Des comptines pour mieux parler
Des comptines pour mieux parler Des pistes d’activités autour de comptines Ce pouce-là Ce pouce-là Bonsoir à son ami -c’est bien ainsi ! Bonsoir au grand monsieur -et c’est tant mieux ! Bonsoir à Lustucru -c’est entendu Bonsoir au tout petit -Quirikiki Eteins la bougie Il est parti. Séquence PS /MS/GS avec la comptine Ce pouce là………………………… - S’approprier le langage : chant lexical des salutations, travail implicite des rimes Découvrir l’écrit : découvrir la comptine, associer une image à un texte comme un élément d’appropriation …………………………………………………………………… 1ère séance Ecoute et regarde……….. 2ème séance Ecoute et joue……….. 3ème séance Ecoute et dis ……….. Ecouter et regarder Expliciter le vocabulaire Associer le geste à la tournure pour se familiariser (les doigts se touchent 2 à 2) Redire la comptine Associer le geste avec le support en photos La redire en 2 groupes Reformuler l’attaque « bonsoir » par d’autres termes de salutation. Joue et anticiper sur la finale du vers (travail implicite sur les rimes) Séquence PS /MS/GS avec la comptine : Pourquoi ? - S’approprier le langage : Utiliser la forme interrogative avec pourquoi Répondre par l'affirmative en utilisant « parce que » ou « pour » - Découvrir l’écrit : Pourquoi ? Pourquoi vas-tu dans l'eau, petit oiseau ? Parce qu'il fait chaud. Pourquoi veux-tu du pain, petit lapin ? Parce que j'ai faim. Pourquoi viens-tu me voir, petit lézard ? Parce qu'il fait noir. Pourquoi François va-t-il chez Benoît ? Pour y gauler des noix. Pourquoi Maryse va-t-elle chez Lise ? Pour y cueillir des cerises. 1ère séance Lire la comptine La dire, la réciter Écoute et compréhension Mise en évidence des questions et des réponses Apprentissage de la comptine sur plusieurs séances 2ème séance En petits groupes Écoute et analyse 3ème séance En petits groupes Écoute et production, Lire la comptine La dire, la réciter Comment faites-vous pour la retenir ? Petits jeux de questions réponses : un enfant pose une question un autre y répond. Travail sur pourquoi ? Réponses : parce que pour car Inventer une suite à la comptine en réutilisant la forme interrogative travaillée et la réponse à l'aide de parce que, pour, car. La rime ne sera pas pas forcement demandée. Présentation aux autres groupes. Si j'avais su, dit l'escargot Je serais venu plus tôt chez le crapaud. Si j'avais su, dit le lézard Je serai venu plus tard chez le têtard Moi, dit le martin-pêcheur, Je suis venu juste à l'heure Chez le canard siffleur. Séquence MS/GS avec la comptine : - S’approprier le langage : Découvrir et s'approprier la structure "si + conditionnel" - Découvrir l’écrit : Inventer des rimes 1ère séance Ecoute de la comptine. Ecoute et découverte des mots du texte Reprise de l'écoute puis repérage des noms d'animaux en associant l'image avec le mot correspondant. Collectif Reprise de la comptine: mémorisation par répétition. 2ème séance Jouer sur l'intonation en insistant sur la structure "Si j'avais su…." et "Je serais…" Ecoute et l'écrit Présentation du texte écrit sur une affiche. Lecture par l'adulte avec pointage de chaque mot. Chercher la rime manquante: Si j'avais su dit l'escargot, je serais venu chez …." Collectif 3ème séance Ecoute et création Petit groupe Dictée à l'adulte: inventer de nouvelles rimes. Apport d'images d'animaux (aide pour les élèves les plus fragiles). GS: "à partir de la même structure "si j'étais su……je serais ", inventer d'autres rimes (pas forcément des noms d'animaux mais les prénoms des élèves) : exemple: Si j'avais su dit Benoît je serais venu plus tôt chez toi" Lecture des nouvelles productions des élèves Le bain de Petit Pierre Petit Pierre dans sa baignoire Maman lui donne son bain Elle l’essuie dans le peignoir Et peigne ses cheveux fins Séquence PS /MS avec la comptine Le bain de Petit Pierre - S’approprier le langage : S’approprier le lexique : autour du bain - Découvrir l’écrit : ……………………………………………………………………… 1ère séance Ecoute et découverte des mots du texte Ecoute de la comptine puis repérage des mots liés au bain (baignoire, bain, peignoir, essuyer, peignoir, peigner) Mémorisation par répétition Collectif Oral 2ème séance Ecoute et mise en scène de la comptine Petit groupe Oral PS Jouer la comptine avec l’aide du matériel du coin poupée (baignoire, peignoir, peigne, poupon) Chacun leur tour, les enfants jouent le rôle de la maman qui donne le bain pendant que les autres disent la comptine. MS Formuler une demande en utilisant le lexique de la comptine et les formules de politesse « s’il te plaît », « merci » « Est-ce que tu peux me donner la baignoire s’il te plaît ? » 3ème séance Ecoute et prononciation Dire ensemble la comptine puis la reprendre à tour de rôle en insistant sur la prononciation [p], [b], [d] Petit groupe Oral Prolongement : introduction d’une nouvelle comptine pour élargir le lexique lié à l’hygiène. Pour se laver les mains D’abord on les mouille bien Puis un peu de savon Humm ça sent bon Et on frotte les menottes On mousse les p’tits pouces On rince bien Les petites mains On essuie Et c’est fini. Kiki et Koko Le cacatoès Kiki Habite à Bikini. Le cacatoès Kiki Se cache sous son képi. Quant au kangourou Koko Il habite Tokyo. Quant au kangourou Koko Il porte un kimono. Séquence PS avec la comptine Kiki et Koko………………………… - S’approprier le langage : Lexique : animaux, vêtements, géographie - Découvrir l’écrit : Différencier mot, repérer, discrimination visuelle et auditive 1ère séance Ecoute et découverte des mots du texte Collectif, oral Avec des images 2ème séance Ecoute de la comptine en entier, puis partage Kiki et Koko Utilisation des images pour fixer le lexique Reprise de la moitié de comptine avec image Repérer le mot Kiki Même chose avec l’autre moitié de la comptine Repérer le mot Koko Ecoute et……….. 3ème séance Ecoute et……….. Comptine entière Associer mot et image Jeu avec des marionnettes, le cacatoès, le kangourou Jouer, mimer la comptine Kiki et Koko Le cacatoès Kiki Habite à Bikini. Quant au kangourou Koko Il habite Tokyo. Le cacatoès Kiki Se cache sous son képi. Quant au kangourou Koko Il porte un kimono. Séquence MS/GS avec la comptine Kiki et Koko………………………… - S’approprier le langage : articuler repérer les rimes Découvrir l’écrit : repérer des mots contenant le son [k] notion de nom propre et nom commun 1ère séance Ecoute et découverte des mots du texte Collectif, oral 2ème séance Ecoute et présentation du texte écrit collectif 3ème séance Ecoute et présentation du texte à trous collectif écouter, reprendre la comptine repérer les mots contenant le son [k] repérer les rimes comprendre la comptine reprendre la comptine découvrir les images illustrant la comptine découvrir collectivement le texte illustrer ce texte avec les images reprendre la comptine découvrir la chanson à trous identifier les mots manquants : kiki koko bikini cacatoès képi kangourou Tokyo kimono compléter les trous du texte avec ces mots sous forme d’étiquettes prolongements : même travail en atelier, écrire des mots ressemblant à ceux de la comptine : koala, kilo, kaki … La négation Elle ne voit rien du tout La taupe dans son trou Elle ne voit rien du tout Et elle ne sort pas beaucoup. Moi, je ne comprends pas Pourquoi elle vit comme ça : Elle doit faire des cauchemars Toute seule dans le noir. Elle ne voit rien du tout La taupe dans son trou. Séquence PS /MS/GS avec la comptine la négation - S’approprier le langage : …………………………………………………………………….. - Découvrir l’écrit : ……………………………………………………………………… 1ère séance Ecoute et découverte……….. Ecoute, lecture et appropriation de la comptine. Découverte de la particularité de cet animal: la taupe vit sous la terre. Elle est seule dans le noir. Champ sémantique de la peur: noir, trou, cauchemar, seule Reprise de l'écoute et début de mémorisation par répétition. 2ème séance Présentation du support écrit et mise en évidence de la forme négative: "ne…pas" :"ne…rien" Ecoute et…découverte de l'écrit…….. 3ème séance Retrouver dans le texte le GN" la taupe" et son pronom "elle". Ecoute et… découverte de l'écrit……..…….. Réflexion personnelle d'un enfant qui se questionne sur cet animal. Dialogue intérieur: constat / hypothèse / … Prévoir apport documentaire pour répondre à ses interrogations. Prolongements: La petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête Taupinette d'Anne Sylvestre Stage : S’approprier le langage et découvrir l’écrit à l’école maternelle Turlurette Turlurette et turlupin J’ai trouvé un p’tit lapin Turlurette et tourlourou Si tu l’veux, Donne-moi des sous. Séquence PS /MS/GS avec la comptine …Turlurette……………………… - S’approprier le langage : articulation repérer et modifier la dernière syllabe d’un mot Se familiariser avec des sons voyelle dans une formulette ………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………… 1ère séance Ecoute et découverte des mots du texte Collectif Oral . 2ème séance MS Ecoute et travail sur les rimes Travail en demi classe 3ème séance MS Repérage et identification des rimes Ecoute de la comptine en entier Répétition articulation à l’aide d’un rythme. Mémorisation par répétition Plusieurs séances de 5-10 mn Travail sur les deux premiers vers Proposer des mots pour remplacer lapin et chercher la dernière syllabe . Trouver la rime de la formulette ex turlura /rat- turlusson /hérisson Arriver à une comptine inventée avec 4 tranformations Prolongement de la deuxième séance en manipulant et en transformant une partie de la formulette avec des sons voyelles Présentation de la formulette Turlututu chapeau pointu Tarlatata chapeau tout plat Tirlititi chapeau tout p’tit Torlototo, chapeau très haut Prononcer le début de la formulette : Turlututu, les enfants doivent retrouver la suite qui rime Stage : S’approprier le langage et découvrir l’écrit à l’école maternelle
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