KALIDAD DE LA EDUKACIÓN Prioridad de la agenda pública ¿KALIDAD DE LA EKUACION? “Calidad”= desempeño en Matemáticas y Lenguaje: “Simce 2010: se confirma mala calidad de educación chilena... La mala educación: 62% de los alumnos de octavo básico van dos años atrasados en Matemáticas”. (Periódico de la plaza…) NO BASTA CON INYECTAR CML El desarrollo de la imaginación, la percepción y la reflexión crítica no suelen ser los rasgos que distinguen las prácticas escolares en nuestro país. Tampoco basta con elevar algunos índices que miden el rendimiento escolar, aunque sea de acuerdo a criterios internacionales, para afirmar que estamos mejorando la calidad de la Educación en Chile. ¿Medir lo que valoramos o valorar lo que medimos? Globalización, responsabilidad y la noción de propósito de la educación Gert Biesta Universidad de Luxemburgo Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana “… lo que se mide y es medible se convierte en lo que se valora, especialmente si resulta “conveniente” desde un punto de vista político, o por así decirlo, para recurrir a una definición limitada —e incluso podríamos denominarla populista— de lo que es una buena educación. (Hay que recordar que PISA solo se centra en un conjunto limitado de materias curriculares —ciencias, comprensión lectora y matemáticas— y, por lo tanto, representa una concepción bastante limitada y específica de lo que supuestamente debería “importar” en la educación).” (p. 52) Las reformas educativas que son concebidas y aplicadas con una racionalidad predominantemente instrumental -medición del rendimiento escolar con un enfoque eminentemente cuantitativo- desvirtúan el sentido mismo de la educación, transformándola en un accidente, en una mercancía, un producto que genera el país para competir en la economía global. Necesitamos una mirada fresca y más humana para imaginar cómo transformar el futuro de la educación, por cuanto lo que lleguen a ser nuestras escuelas definirá en gran medida lo que puedan ser nuestros niños (as) y nuestra cultura (Eisner, 2005). CHILE NECESITA UNA EDUCACIÓN DE MAYOR Calidad Cultural Simce 2021: Se confirma mala calidad de educación chilena… 77% del alumnado de primer ciclo básico confunde a grandes músicos, pintores y poetas chilenos (Claudio Arrau, Roberto Matta y Pablo Neruda) con personajes del mundo de la farándula y del deporte. Una educación de mayor calidad cultural debería cautelar un desarrollo más equilibrado y coherente de los diversos modos de cognición, fomentando una visión más pluralista del conocimiento y de percibir el mundo, promoviendo la educación artística y la experiencia estética en ambientes educativos más dignos e interesantes. ¿ PAÍS MÁS DESARROLLADO ? Economía Tecnología Matemática Lenguaje Política Deporte Ecología Tecnología Ciencia Religión Economía Lenguaje Filosofía Cultura Física Matemática Política Cultura Ciencia Filosofía Filosofía Religión Matemática Ética Política CULTURA Tecnología Estética Arte Cultura Lenguaje Filosofía Ética Arte ética UN PAÍS DE MAYOR CALIDAD Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Arte Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política Deporte Lenguaje Tecnología Ética Arte Matemática Filosofía Economía Religión Arte Lenguaje Deporte Ciencia Filosofía Estética Ecología Política Tecnología Ética Economía Teología Cultura Arte Cultura Ciencia Arte Cultura Ciencia Ética Estética Ecología Filosofía Teología Política La reforma educativa que Chile necesita (Educación 2020) CALIDAD, EQUIDAD, INCLUSIÓN Y EDUCACION PÚBLICA Es vital ampliar la concepción de calidad, incluyendo otros aspectos en la evaluación de un establecimiento. Al respecto, la UNESCO11 ha definido siete dominios clave para el aprendizaje: [•] Bienestar físico [•] Social y emocional [•] Cultura y artes: Expresiones creativas (música, teatro, danza, artes visuales, mediales y literarias, etc.). También incluye las experiencias culturales en las familias, escuelas, comunidades y países. [•] Alfabetización y comunicación [•] Perspectivas de lectura y cognición [•] Conocimientos básicos de aritmética y matemática [•] Ciencia y tecnología UNESCO (2013) “Hacia un aprendizaje universal: Lo que cada niño debería aprender”, UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE CALIDAD AMPLÍA LA CONCEPCIÓN DE LAS ARTES ARTES VISUALES (tradicionales, mediales, diseños, otras) DESARROLLA DIVERSOS DOMINIOS COGNITIVOS PERCEPCIÓN, CREACIÓN, PRODUCCIÓN, EXPRESIÓN PROMUEVE EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO LOCAL, REGIONAL, NACIONAL, AMERICANO Y UNIVERSAL FOMENTA LA EXPERIENCIA ESTÉTICA NATURAL, CULTURAL (ESTÉTICO, SOCIAL, TECNOLÓGICO, OTROS) PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN IDEAS, SENTIMIENTOS, METERIALES, CONTEXTOS, CULTURAS UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ES MEDIOCRE CUANDO: AUMENTA LA BRECHA ENTRE LA SOCIEDAD Y LA ESCUELA RESPECTO A LOS MODOS DE PERCIBIR Y EXPERIMENTAR LAS ARTES (ESCOLARIZACIÓN DEL ARTE) PRODUCE ESTILOS DE ARTE QUE SÓLO EXISTEN EN LA ESCUELA IGNORA SU POTENCIAL COGNITIVO Y APORTE AL DESARROLLO DE LA VIDA MENTAL REDUCE SUS PRÁCTICAS A LA MERA EJERCITACIÓN DE TÉCNICAS DESCONOCE SU CONTRIBUCIÓN SOCIAL COMO AGENTE DE CAMBIO Y SU APORTE EN LA FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL DISCRIMINA SESGADAMENTE LOS CONTENIDOS DE LA CULTURA VISUAL A CIERTOS PERÍODOS, CONTEXTOS, ÉPOCAS, ESTILOS, SOPORTES, SEXO, ETNIAS, OTROS. DESCONOCE Y/O DESCUIDA LAS PRODUCCIONES CONTEMPORÁNEAS Y EMERGENTES DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN AUXILIAR COMO AGENCIA DE SERVICIO DE OTRAS ÁREAS ESTUDIO DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA X REGIÓN DE LOS LAGOS: Resultados Estadísticos FACULTAD DE EDUCACIÓN INSTITUTO DE ESTÉTICA INSTITUTO DE SOCIOLOGÍA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE Trabajo de campo: muestreo Provincia de Llanquihue Dependen-cia Municipal Particular Subven-cionado Particular Pagado Total Total EE encuestados Provincia de Chiloé Cuestionarios Directivos Aplicados Cuestionarios Docentes Aplicados Cuestionarios Directivos Aplicados Cuestionarios Docentes Aplicados 18 18 26 8 15 13 14 15 5 8 5 9 9 0 0 36 41 50 13 23 Total cuestionarios: 127 Recursos Humanos • Profesión de Profesores Especialistas de Artes: 100% 100% 90% 83% 80% 70% Pedagogía o Licenciatura en Artes 64% 60% 50% 40% 30% Educación general básica 29% 20% 8% 10% 0% 0% Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado Propósitos de la Enseñanza Artística • Importancia concedida a Propósitos de la Enseñanza Artística en el currículum escolar: propósitos a los que se les asigna mayor importancia (% que contesta “Muy Importante”): Desarrollar la capacidad de un pensamiento creativo, libre y crítico 90% Enriquecer la vida, ayudar al desarrollo de individuos bien integrados y contribuir a la realización personal 77% Proporcionar oportunidades de autoexpresión para ayudar al conocimiento de sí mismo 77% Cultivar los sentimientos y emociones a través de formas expresivas 76% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Propósitos de la Enseñanza Artística • Importancia concedida a Propósitos de la Enseñanza Artística en el currículum escolar según dependencia(% que contesta “Muy Importante”): 70% Proporcionar ayuda terapéutica y contribuir a la educación especial 49% 22% 63% Promover el desarrollo de una conciencia cívica y democrática 58% 44% Municipal 72% 69% Contribuir al desarrollo de una conciencia local y patrimonial 56% Particular Subvencionado 74% 69% Desarrollar la sensibilidad para percibir el medio ambiente Particular Pagado 61% 82% Contribuir al desarrollo de una conciencia en relación con el entorno natural y cultural 67% 44% 0% 20% 40% 60% 80% 100%