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Innovation und Schulentwicklung
durch europäische Projekte
Beispiele aus dem Schulamtsbereich Gießen
12. Dezember 2014
Bonn
Beispiele aus der Arbeit des Gießener Schulamtes
•  Beispiel 1: Ayuda básica para profesores y profesoras
en su primer año laboral
•  Beispiel 2: Supporting Teachers’ Professional Start
at School
•  Beispiel 3: Enhanced Multi-Professional Working in
areas experiencing Educational Resistance
Kick-off/Monitoringtagung des PAD für Strategische Partnerschaften im Schulbereich, 11. und 12. Dezember 2014
Kerstin Gromes, Heinz Kipp, Rolf Heckeroth
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Beispiel 1: Ayuda básica para profesores y profesoras
en su primer año laboral
Berufseinstiegshilfen für Lehrerinnen und Lehrer
•  Ein Comenius-Regio-Projekt mit Granada
•  Projektzeitraum: 2011 - 2013
•  Erfahrungsaustausch mit Berufseinsteigern
und Schulleitern
•  Entwicklung des Einarbeitungskonzepts
„Bausteine zum Berufseinstieg in die Schule“
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Projektpartner
•  Gießen:
- Staatliches Schulamt Gießen
- Studienseminar für das Lehramt an Grund-, Haupt-, Real- und
Förderschulen
- Ricarda-Huch-Schule, Schulformbezogene Gesamtschule mit
Oberstufe
•  Granada
- Autoridad Educativa de Granada
- Centro de Profesorado CEP de Motril
- IES Alpujarra en la localidad de Órgiva-Granada
- IES Padre Manjón Granada
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Kick-off/Monitoringtagung des PAD für Strategische Partnerschaften im Schulbereich, 11. und 12. Dezember 2014
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Datengrundlage der Bausteine
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Online-Befragung von ca. 100 (Granada: 200) jungen Lehrkräften, die in den
vorhergehenden beiden Schuljahren neu eingestellt wurden, mittels
Fragebogen
Persönlicher Erfahrungsaustausch im Gespräch mit einer Gruppe junger
Lehrkräfte
Erfahrungen von Schulleiterinnen und Schulleitern aller Schulformen
Fragebogenerhebung (Insgesamt 41 offene und geschlossene Fragen):
•  Was wünschen sich junge Lehrkräfte bei ihrem Berufseinstieg?
•  Was haben sie an ihren Schulen vorgefunden?
•  Was war hilfreich? Was hätten sie sich als zusätzliche Unterstützung
gewünscht?
•  Wie ist es ihnen in der ersten Wochen und Monaten an den Schulen
ergangen?
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Prozentualer Anteil Fragebogenerhebung Beispiel Gießen
40,00% In der Anfangszeit haben mich häufig auch zu Hause noch die Probleme meiner Schüler belastet. 37,63% 35,00% 34,41% 30,00% 25,00% 22,58% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 5,38% 0,00% tri0 voll zu tri0 eher zu tri0 eher nicht zu tri0 gar nicht zu Kick-off/Monitoringtagung des PAD für Strategische Partnerschaften im Schulbereich, 11. und 12. Dezember 2014
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Fragebogenerhebung Beispiel Granada
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Fragebogenerhebung - Ergebnisse
Anzahl Was hat Ihnen an Ihrer Schule in den ersten Wochen am meisten gefehlt bzw. welche Verbesserungsvorschläge haben Sie, damit der EinsCeg einfacher wird? 25 20 21 15 17 14 8 3 Materialsammlung (7) 1 4 2 nichts 5 Austausch/Unterstützung durch Kollegen/Sl (5) 4 Seminare praxisnaher/
KlassenlehrerfunkKon (4) 5 Übersichtsmappe (3) 5 3 Teamteaching (1) 0 7 6 Mentoren (2) 5 13 Strukturelles an der Schule (6) 10 Kick-off/Monitoringtagung des PAD für Strategische Partnerschaften im Schulbereich, 11. und 12. Dezember 2014
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Bausteine zum Berufseinstieg
Die folgenden Bereiche sind nach unseren gemeinsamen Erkenntnissen in
Gießen und Granada wichtig für die Einarbeitungsphase neuer Lehrkräfte:
•  Baustein A: Basisinformationen zur Schule
• 
Baustein B: Angebote der Schulleitung
• 
Baustein C: Angebote der Schule
• 
Baustein D: Rechtliche Grundlagen
• 
Baustein E: Fortbildung
• 
Baustein F: Schulinterne Kooperationspartner und regionale
Unterstützungsangebote/ Netzwerke
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Veröffentlichung der Ergebnisse
Aus Projektmitteln wurde den
Schulen der Bereiche Gießen
- Vogelsberg und Granada je
ein Exemplar des regionalen
Sonderdrucks zur Verfügung
gestellt.
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Beispielseiten aus beiden Ausgaben
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Fazit/Resümee
•  Die einzelnen Bausteine enthalten Vorschläge und Ideen.
Schulleiter können die Struktur und die für sie passenden
Angebote verwenden.
•  Ein geeignetes und schulbezogenes Konzept muss neben
umfangreichen Basisinformationen zur Schule auch
begleitende konkrete Unterstützungsangebote durch
Schulleitung, Kollegium und Einrichtungen der Fortbildung
enthalten.
•  Das Konzept muss mit dem Kollegium abgestimmt sein.
•  Das Konzept muss regelmäßig aktualisiert werden.
•  Für die Umsetzung und Aktualisierung des Konzepts
müssen klare Zuständigkeiten festgelegt sein.
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Beispiel 2: Supporting Teachers’ Professional Start
at School
Evaluation und Praxiserprobung der
Berufseinstiegshilfen für Lehrerinnen und Lehrer
•  Ein Comenius-Regio-Projekt mit Bursa
(Türkei)
•  Projektzeitraum: 2013 – 2015
•  Evaluation des Materials in Gießen
•  Überprüfung der Übertragbarkeit und Praxiserprobung der Konzeption
und des Materials in Bursa und Gießen
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Projektpartner
•  Gießen
- Staatliches Schulamt Gießen
- Justus-Liebig-Universität Gießen
- Friedrich-Feld-Schule, Berufliche Schule in Gießen
•  Bursa
- Bursa il Milli Egitim Müdürlügü, regionale Schulaufsicht
- Nilüfer Ilce Milli Egitim Müdürlügü, lokale
Schulaufsicht
- Hayri Terzioglu Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi,
Berufliche Schule
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Ausgangslage
Das Staatliche Schulamt in
Gießen/Deutschland und
das Directorate of
Education in Bursa/Türkei
haben das Projektthema als
wichtiges gemeinsames
Anliegen identifiziert und
vereinbart, die bereits
erarbeitete Pilotversion des
Manuals/Baukastensystems
einer Praxiserprobung und
Evaluation zu unterziehen.
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Projektbeschreibung
•  Im Praxistest werden Erfahrungen darüber gesammelt,
wie viel Unterstützung und Begleitung Schulleitungen
beim Einsatz des Manuals/Baukastensystems benötigen.
•  Die hier gewonnenen Erkenntnisse werden in die
Entwicklung konkreter Unterstützungsangebote
einbezogen.
•  Darüber hinaus werden die gewonnenen Erfahrungen und
Erkenntnisse auch den bisherigen Projektpartnern in
Granada zur Verfügung gestellt. Hierzu wurde während
der Projektlaufzeit eine multinationale Konferenz
veranstaltet.
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Fragebogenerhebung zum Beginn des Projekts
Januar / Februar 2014: Fragebogenerhebung in
Interviewform mit 18 Schulleitungen zur Frage der Nutzung
der Bausteine:
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Erfahrungen früherer Projektpartner, NLC Schottland
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Fragebogenerhebung zur Erstellung und zum
Praxiseinsatz
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Gemeinsame evaluierte Grundstruktur
Ziel ist es, das vorhandene
Material weiter zu entwickeln und
eine für unterschiedliche
Regionen nutzbare Grundstruktur
zu schaffen.
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Beispiel 3: Enhanced Multi-Professional Working in
areas experiencing Educational Resistance
•  Ein Erasmus plus Projekt mit North Lanarkshire/
Schottland und Järfälla/Schweden
•  Projektzeitraum: 2014 – 2016
•  Arbeit in multiprofessionellen Teams
•  Verhinderung von Schulabbruch
•  Bekämpfung von Schulabsentismus
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Projektpartner
•  Gießen
- Staatliches Schulamt Gießen
- Landkreis Gießen als Schulträger
- Theo-Koch-Schule, Integrierte Gesamtschule mit
Oberstufe in Grünberg
- Georg-Büchner-Schule, Grundschule in Gießen
•  North Lanarkshire
- Learning and Leisure Services
- Psychological Service
- Coatbridge High School
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Projektpartner
•  Järfälla
- Educational Department of Järfälla Kommun
- Public Authority
- NT-Gymnasiet, Mälargymnasiet, YTC and JVC, the
Career and Guidance Centre in Järfälla
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Projektbeschreibung - Ausgangssituation
•  In den Schulen der Partnerregionen arbeiten neben den
regulären Lehrkräften Menschen unterschiedlicher
Profession.
•  Diese arbeiten u.a. mit Schülern, die einer Problemgruppe
zuzurechnen sind, bei der Schulverweigerung und
Schulabbruch auftritt.
•  Die Mitarbeiter stehen bei unterschiedlichen Trägern unter
Vertrag wie zum Beispiel der Gemeinde, dem Landkreis,
dem Job Center oder auch verschiedenen Non-ProfitOrganisationen.
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Projektbeschreibung - Ausgangssituation
•  Formen der Zusammenarbeit in Teams sind nicht
ausreichend definiert und etabliert.
•  Keine zufriedenstellende externe Evaluation der
Kooperationsformen und des Erfolgs der Maßnahmen.
•  Keine verwendbare, veröffentlichte Zusammenstellung der
eingesetzten Experten und ihrer Aktivitäten.
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Projektbeschreibung - Ziele
•  In den multiprofessionellen Teams einer Schule sollen
wesentliche Rahmenvereinbarungen zur Zusammenarbeit
mit Blick auf Schulverweigerung
und Schulabbruch verankert
werden.
•  Es soll erreicht werden, dass die
Schulleitungen die Koordination
der multiprofessionellen Teamarbeit an ihrer Schule als
eine wichtige Aufgabe annehmen.
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Projektbeschreibung - Ziele
•  Eine Zusammenstellung der relevanten rechtlichen
Regelungen soll informieren und für Handlungssicherheit
sorgen. Da die einzelnen Teammitglieder oft nicht mit der
Unterschiedlichkeit der Vertragskonditionen und dem
gesetzlichen Hintergrund vertraut sind.
•  Es gibt derzeit keinen zufriedenstellenden Transfer guter
Praxis von Schule zu Schule. Das „Voneinander Lernen“
auf allen Ebenen (lokal, regional, international) soll im
Projekt aktiviert und konkretisiert werden.
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Geplante Ergebnisse des Projekts in den Regionen
1.  Handreichung für Schulen
• 
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• 
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• 
Hinweise auf Unterstützungssysteme
Handlungsleitfaden für Schulleiter
Ergebnisse der Umfrage mit Schulkollegien
Rechtliche Grundlagen
Best practice Beispiele
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Geplante Ergebnisse des Projekts in den Regionen
2. Etablierung regionaler multiprofessioneller
und Institutionen übergreifender
Arbeitsgruppen
Damit verbundene Ziele:
-  Evaluierung und Unterstützung der multiprofessionellen
Arbeit in den Schulen.
-  Internationaler Austausch über die Projektlaufzeit hinaus.
-  Organisation von geeigneten Fortbildungsmaßnahmen.
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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