UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN NACIONAL DE POSTGRADO Programa Analítico del Curso Seminario I Características Generales Denominación Código Componente Área de Conocimiento Unidades crédito Horas presenciales /prácticas Prelación Seminario I DDEO1024 Obligatorio Educación 4 48 Ninguna Introducción El Doctorado en Educación de la UPEL tiene como misión fundamental formar recursos humanos de alto nivel académico, técnico, científico y humanístico. Para ello, procura una adecuada formación teórica y metodológica de los futuros doctores a fin de que desarrollen competencias para la investigación de problemas educacionales y para proponer soluciones pertinentes, tomándose en cuenta el contexto económico-social, cultural y político del entorno. Como parte de la estructura curricular se prevé un conjunto de unidades curriculares y seminarios de orden teórico y metodológico que orienta los estudios hacia la Tesis de Doctoral. Estos son: Seminario I y II, y Seminario de Tesis. El Seminario I tiene como propósito que el (la) aspirante a Doctor(a) seleccione y se inicie en el conocimiento teórico de su área de interés temático, como espacio para la construcción de un ámbito de estudio o para el planteamiento o formulación del problema en el contexto de la línea de investigación que él seleccione. Por lo que este seminario está orientado a profundizar en la indagación y reflexión sobre aquellos aspectos que son relevantes y representativos para su investigación. Por lo tanto en el seminario se propician la realización de actividades que les permita a los participantes el fortalecimiento de competencias para la investigación y la reflexión paradigmática, con la intención de que aborde con éxito la elaboración de la primera aproximación al proyecto de investigación. Seminario I está, pues, orientado a analizar las teorías que son relevantes para el problema de investigación o situación de estudio, objeto de la tesis de grado que desea seguir el participante. Lo conducirá a la sistematización de las teorías analizadas y a la concreción de su proyecto de tesis, especialmente lo referido al planteamiento del problema, su definición, delimitación, características, ubicación contextual, justificación e importancia. Durante el desarrollo del seminario, el participante incorporará de manera holística las competencias adquiridas, apoyándose en los planos del conocimiento, a saber: ontológico, epistemológico, axiológico y metodológico, en la búsqueda y construcción de teorías e innovaciones propias de un trabajo doctoral. Propósito Generar las primeras aproximaciones a la propuesta de tesis doctoral en Educación, en el contexto de la línea de investigación seleccionada y en concordancia con los paradigmas y enfoques de investigación. Competencias Específicas       Analiza el contexto, la fundamentación teórica y la orientación epistemológica, ontológica y metodológica de la línea de investigación. Valora experiencias investigativas en la línea de investigación. Fortalece las competencias propias para la generación, almacenamiento y recuperación del conocimiento, en términos de información. Sustenta las teorías relevantes que subyacen en las propuestas de investigación. Caracteriza el contexto acorde con las especificidades de la propuesta de investigación. Sistematiza las teorías analizadas en concordancia con el problema investigativo seleccionado. Contenidos     Definición, alcance y proyectos de la línea de investigación. Contexto para el estudio de las áreas temáticas, propósito, objetivos, principios, interrogantes, representantes y evolución histórica de la línea de investigación. Propuestas de temas de investigación con pertinencia social e institucional, factible de desarrollar en el contexto de la línea de investigación. Las prácticas investigativas y sus resultados. La diversidad paradigmática en la investigación de la línea. Planos del conocimiento. El rigor de la investigación educativa. Las competencias del investigador en la línea y su incidencia en la elaboración de un informe de investigación. Teorías y modelos dentro de la línea de investigación. El contexto: organizacional, local, nacional y global, delimitación contextual o descripción del escenario. Características del proyecto de tesis doctoral: Planteamiento del problema, definición, delimitación y caracterización del problema o la situación objeto de estudio, la justificación e importancia del problema, los objetivos o interrogantes de la investigación. Estrategias Las estrategias pedagógicas que se van a utilizar estarán acorde las características de seminario para el nivel doctoral. Estas estrategias incluyen: Presentación de ideas, discusión de lecturas, trabajo colaborativo, exposiciones orales y reflexiones sobre los temas tratados, análisis e intercambio de ideas. Se recomienda promover en los estudiantes el uso de herramientas tecnológicas como apoyo a la actividad académica. Ello podría incluir consulta de bases de datos especializadas, búsqueda de información en internet, uso de foro, el chat, entre otras. Evaluación Formativa: Aportes e intervenciones, Disposición para trabajar en equipo. Reportes de lecturas asignadas. Criticidad y nivel reflexivo Sumativa. Ensayos sobre temas asignados. Anticipo del proyecto de investigación. Bibliografía Ander-Egg, E. (1981). Introducción a las Técnicas de la Investigación Social. Buenos Aires: Humanistas. Ander-Egg, E. (2003) Métodos y técnicas de investigación Social IV. Grupo Editorial Lumen. Argentina. Aparicio, P. (2003). La pertinencia de las nuevas políticas educativas implementadas en un contexto de “Múltiples pobrezas” Disponibles en: http.//www.la pertinencia de las nuevas políticas educativas.htm. Baena, G. (1981). Instrumentos de investigación. México: Editores Mexicanos Unidos. Balestrini, M. (2003) Estudios documentales, teóricos, análisis del discurso y las historias de vida (Una propuesta teórica para la elaboración de sus proyectos). Consultores Asociados BL. Venezuela. Barrera, M. (2000). Planificación prospectiva y holística. SYPAL. Caracas. Barrera M. F. (2005). Modelos Epistémicos en Investigación y Educación. Editorial Sinal. Biord, R. (2001). Reglas de juego para los informes y trabajos de grado. Publicaciones UCAB: Caracas. Bisquerra, R. (1.989). Métodos de Investigación Educativa, Edic. CEAC, S.A., Barcelona – España Booth, W. et all (2003). The craft of research. The University of Chicago Press: Chicago. Creswell, John (2002). Research design qualitative: an mixed methods approach. Thousand Oaks, Cl. Convey, S. (2003). El 8vo. Hábito. PAIDÓS. Delgado, J. & Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid. EspaPaz, S. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Flórez, R y Tobón, A. (2003). Investigación educativa y psicología. Mc. Graw-Hill. Colombia. Méndez, E. (2003). Cómo no naufragar en la era de la información Ediluz. Maracaibo Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. Francia. Morin, E. 2002. Con la cabeza bien puesta. Nueva Visión. Argentina. Malavé, L. (2003). El trabajo de investigación. Quirón Editores: Caracas. Neuman, W.L (1999) Social Research Methods. Qualitative and quantitative approaches. Allyn y Bacon: Boston Pérez, (2000). Educar en el Tercer milenio. Caracas. San Pablo. Pérez, A. (2006). Guía metodológica: para anteproyectos de investigación. FEDUPEL: Caracas. República Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta oficial N°5453. Extraordinaria República Bolivariana de Venezuela (2005). Ley de ciencia y tecnología Rosen, R. (2000). Éxito global y estrategia local. Sabino, C. (2000). El Proceso de Investigación. Una Introducción Teórico-Práctica. Caracas: Editorial Panapo. Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Universidad de Barcelona. Madrid: Mac Graw Hill. Schwandt, Thomas (2001). Dictionary of qualitative inquiry. Sage Publications: Thousand Oaks, Cl. Sharan M. et All. (2002). Qualitative research in practice. Jossey-Bass: San Francisco, Cl. UPEL (2006). Manual de trabajos de grado de especialización, maestrías y tesis doctorales. FEDEUPEL: Caracas. UPEL (2007). Diseño Curricular Doctorado Educación UPEL. Caracas. Valerino, E. (2000). Tesis a tiempo. Carnero C. A.: Barcelona, Zuluaga y otros. (2003). Pedagogía y epistemología. Editorial Magisterio Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1998). Normas para la elaboración de los Trabajos de Grado de Especializaciones y Maestrías y Tesis Doctorales. Nota: Otras dependiendo de la problemática a investigar