Enseigner les arts visuels

Techniques et outils au service de la créativité
Enseigner les arts visuels
L’art ne se fonde pas seulement sur la perception des choses, c’est
par l’action que l’enfant progresse…
Il reste à l’école de fournir les moyens d’un apprentissage
permettant d’expérimenter, de faire une série d’essais et d’erreurs,
de procéder à des confrontations, à des mises en retrait.
La conduite créatrice ne s’apprend qu’au contact des autres…
D’après D. Lagoutte (L’enfant et l’école maternelle, les enjeux)
Compétences attendues en fin d’école maternelle
 adapter son geste aux contraintes matérielles :
instruments, supports, matériels ;
 réaliser une composition en plan ou en volume selon
un désir exprimé
 s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner
ses impressions à partir d'une production.
Compétences en lien avec d’autres domaines
• S'approprier le langage
• Devenir élève
• Découvrir le monde
Compétences attendues à la fin du cycle 2
La culture humaniste (compétence 5)
L’élève est capable de :
 découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays
 s’exprimer par le dessin, la peinture, le volume
(modelage, assemblage)
 distinguer certaines grandes catégories de la création
artistique : cinéma, dessin, peinture, sculpture,
photographie
 reconnaître des œuvres visuelles préalablement étudiées
 fournir une définition très simple de différents métiers
artistiques.
Compétences attendues à la fin cycle 3
 Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et
plastiques en se servant de différents matériaux, supports,
instruments et techniques ;
 Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou
expressive.
 Distinguer les grandes catégories de la création artistique
(cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture).
 Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement
étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace,
identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler
certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un
vocabulaire spécifique.
 Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en
utilisant ses connaissances.
Enseigner les arts visuels :
une démarche qui s’articule autour de 3 axes
1. La pratique (faire)
Pratiques individuelles ou collectives, d’expérimentation : se confronter à des
matériaux, des supports,
 les combiner, expérimenter des techniques, les exploiter, inventer des
procédés.
2. La dimension culturelle (regarder)
Rencontre avec les œuvres, les artistes ou les intervenants culturels,
 approche de la démarche de création
 connaître des œuvres d’art, comparer ses propres découvertes et procédés avec
ceux des artistes.
3. Le donner à voir (évaluer)
Se donner des critères d’appréciation des réalisations,
 Les valoriser, les exposer.
LES OPERATIONS PLASTIQUES (1)
Elles permettent d’aborder les concepts de couleur, matière, forme et
composition
Ex : pour composer une image, nous pouvons :
 coller
 découper
 reproduire
 déformer…
Toutes ces actions deviennent consignes de travail et
permettent des recherches par les élèves. Les effets
produits, souvent imprévus, permettent une rencontre
avec une véritable démarche de création.
Les opérations plastiques (2)
 Associer : rapprocher, juxtaposer, imbriquer, superposer, relier, assembler...
 Isoler : supprimer, cacher, montrer, cadrer, extraire…
 Reproduire : copier, doubler, répéter en décalquant, photocopiant, avec un
gabarit, un pochoir…
 Transformer : fragmenter, supprimer une partie, inverser, déformer,
agrandir, diminuer, changer de technique (outil, support, couleur, format…
DIVERSIFIER LES PRATIQUES PLASTIQUES
Varier les supports, les médiums, les outils, les gestes pour diversifier les pratiques.
Supports
Papier Canson
Carton ondulé
Papier glacé
Buvard
Papier kraft
Papier journal
Papier aluminium
Papier calque
Tissus
Isorel, bois
Argile
Plastiques
Murs
...
Médiums
Peintures : gouache,
acrylique, aquarelle
Pigments
Pastels gras, secs
Encres
Colles
Cires colorées
Fusains
Crayons
Feutres
Fil de fer
Terre
Ficelle
Plâtre, enduit
Pâte à sel, à modeler
...
Outils
Mains
Pinceaux, brosses
Eponges
Plumes, calames
Fusains
Crayons
Feutres
Spatule
Balai
Balle
Peigne
Couteau
Fourchette
Carton
Papier
Legos
...
Gestes
Gratter
Graver
Frotter
Etaler
Tapoter
Superposer
Coller
Faire couler
Souffler
Verser
Lisser
Malaxer
Rayer
Chiffonner
Tamponner
Réserver
Modeler
Sculpter
...
Les étapes d’une séquence d’arts visuels
1. Sollicitation
• Point de départ de la séance ou du projet
- un objet,
- une exposition,
- une lecture d album…
2. Première réalisation
• Affichage et analyser par l’ensemble de la classe (temps de verbalisation et
d’échanges)
• Classements en fonction des techniques utilisées et des effets produits
4. Evaluation
3. Approfondissement
• Exercices pour s’approprier une technique par exemple.
5. Nouvelle réalisation
Réinvestissement des acquis (techniques, découvertes, réponses d’artistes…)dans
une nouvelle réalisation : explicitation des choix et des procédés choisis en
fonction de la réalisation souhaitée.
* Les apports de références culturelles seront à placer dans la séquence, en
fonction des intentions et des besoins.
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