Brochure Namur
Année scolaire 2015-2016 FORMATION DES CONTINUÉE ENSEIGNANTS DU FONDAMENTAL FoCEF NAMUR Place du Couvent 3 - 5020 CHAMPION Tél. 081/21 42 06 Gilbert Anne - Taquet Etienne : [email protected] Accès au local FoCEF Namur via la rue Noûri Cortil cf. plan d’accès Namur Renseignements pratiques Conditions de participation Toute inscription suppose l’accord du Pouvoir Organisateur et le respect des principes énoncés dans la circulaire ministérielle concernant la formation continue. Tout refus d’autorisation fait l’objet d’une motivation formelle. (Art. 6, Décret Formation Enseignement ordinaire ; Art.10,§3 et 4 Décret Formation Enseignement spécialisé juillet 2002). Modalités d’inscription Les inscriptions seront réceptionnées dès la publication de la brochure et seront prises en compte, par ordre d’arrivée, à partir de septembre 2015. Le formulaire d’inscription doit parvenir avant le 25 septembre 2015 à la FoCEF provinciale organisatrice du module ou au gestionnaire pour l’enseignement spécialisé. Durant toute l’année, il est encore possible de s’inscrire à des modules pour autant qu’ils aient été ouverts et ne soient pas encore complets. Pour le programme FoCEF, priorité sera accordée aux enseignants de l’enseignement ordinaire et spécialisé du diocèse et du réseau. Confirmation d’inscriptions Chaque direction recevra une confirmation globale des inscriptions des membres de son personnel, au plus tard pour mi-octobre. Chaque participant recevra une confirmation individuelle par e-mail, pour autant qu’il nous ait communiqué son adresse mail personnelle via le formulaire d’inscription. Engagement Les participants s’engagent à suivre l’ensemble de la session de formation choisie et à respecter l’horaire fixé. En cas de désistement à une formation, il y a lieu d’en avertir le gestionnaire de formation dans les plus brefs délais : vous libérez ainsi une place pour un autre enseignant ! Organisation Plus de 20% du nombre total d’inscriptions acceptées par le formateur ne peut provenir du même établissement, ceci afin de garder la spécificité aux formations modulaires. Toute modification relative aux formations (dédoublements, annulations, changements de dates ou de lieux…) sera communiquée par écrit, par téléphone ou par e-mail. Attestation de fréquentation A l’issue de la formation, une attestation de fréquentation sera délivrée en fonction de l’assiduité des participants. Remboursement des frais de déplacement et de repas Un sandwich et une boisson seront offerts à midi lors des journées complètes de formation. Chaque créance de déplacement rentrée sera remboursée en fin d’exercice budgétaire en fonction de l’enveloppe disponible, sur base d’un calcul au prorata des km parcourus. Un exemplaire du formulaire www.enseignement.catholique.be de remboursement est disponible sur le site 2 Remplacements Un cadre et des moyens budgétaires ont été décrétalement prévus pour permettre le remplacement des membres du personnel de l’enseignement fondamental ordinaire qui partent en formation (en tant que formé et/ou formateur) durant le temps de présence des enfants à l’école. Deux formules sont proposées dans les limites des budgets accordés et selon les modalités choisies : - Si les cours sont maintenus, la FoCEF peut prendre en charge le traitement de temporaires engagés par le PO. Les enseignants peuvent également être remplacés par un collègue ou par un étudiant effectuant un stage dans le cadre des accords de collaboration visés à l’article 23 du décret du 12 décembre 2000 définissant la formation initiale. - Si les cours sont suspendus, la FoCEF peut rembourser un montant de 94 euros par jour et par classe pour l’encadrement des élèves dans le cadre d’activités pédagogiques d’animation (APA). Les enveloppes disponibles ne permettent pas de couvrir l’ensemble des remplacements ; des priorités ont donc été définies dans la circulaire ministérielle relative aux remplacements. À savoir : les membres du personnel des petites écoles (moins de 4 classes) ; les directions avec classe ; les membres du personnel des écoles en discrimination positive et des écoles bénéficiant des mesures prévues par le décret « primo-arrivants » ; les enseignants - formateurs. Des informations complémentaires concernant les modalités administratives (formulaires de demande de remplacement temporaire et APA, convention d’engagement, dépêche ministérielle…) peuvent être obtenues sur le site de la fédération (www.enseignement.catholique.be) ou auprès des gestionnaires de formation. Toute demande de remplacement doit être adressée aux gestionnaires provinciaux. 3 Toutes ces propositions ont été construites avec le Comité d’Experts (CE) dont voici les membres : CE Namur Animateur-Président Christian DELORY Représentants des enseignants Daniel ANNOYE Michel PATRIS Pierre DURIEUX Représentants des Hautes Ecoles Jean-Benoît CUVELLIER Margarita FERY Représentants des Services diocésains de Namur Jean-Pierre MAHIAT Colette MAYON Yannic PIELTAIN Représentant des directions Bertrand DUBOIS Directrice de la FoCEF Christine GOCHEL Gestionnaires de formation Anne GILBERT Etienne TAQUET 4 Sommaire Accès direct au descriptif en cliquant sur le titre du module Programme de la FoCEF Namur Un enfant dyslexique dans ma classe : comment le repérer, comment 51001 différencier l’apprentissage pour lui permettre d’évoluer ? 51002 Enseigner autrement avec les intelligence multiples Avec les outils de la gestion mentale, comment favoriser l’attention et la 51003 mémorisation grâce aux jeux ? 51004 Ils ne lisent pas les consignes… Ils ne comprennent pas les consignes… Pourquoi ? Comment ? 51005 Accompagner l’élève dans son « Profil apprenant© » (neurosciences) 51006 Le dossier d’apprentissage au service de l’évaluation des compétences Exploiter le matériel ludique dans les classes maternelles afin de stimuler la 51007 graphomotricité 51008 Des outils pour apprendre à l’enfant à mieux parler 51009 S’approprier le nouveau programme dans le domaine du Lire Oser parler, lire, écrire et rire ou… apprendre et vivre la langue française 51010 autrement 51011 Littérature jeunesse - Première approche 51012 Comment améliorer la lecture de mes élèves après 8 ans ? 51013 L’orthographe : au-delà des dictées, des règles 51014 Les technologies numériques au service du Parler et de l’Ecouter Traitement de données et liens logiques, deux domaines où les enfants 51015 peuvent prendre du plaisir... 41008 Plus d’oral au cours de Néerlandais… Mission impossible ? 61500 Citoyenneté et cours de religion, un couple infernal ? 51016 Pratiquer la philosophie avec les enfants 51017 Favoriser le dialogue interculturel à l’école primaire par le biais d’une approche interdisciplinaire 31015 Vivre les activités athlétiques et collective par le « jeu » 51018 Form@tice M1 à P6 (Ordinaire + Spécialisé) P1 à P6 M1 à M3 (Ordinaire + Spécialisé) P1 à P6 P3 à P6 (Ordinaire + Spécialisé) P3 à P6 M1 à M3 (Ordinaire + Spécialisé) M1 à M3 M1 à M3 M1 à P6 (Ordinaire + Spécialisé) P5 à P6 P3 à P6 P3 à P6 M1 à P6 P1 à P6 (Ordinaire + Spécialisé) Enseignants (néerlandais) MSSL Enseignants (religion) MSR M1 à P6 (Ordinaire + Spécialisé) P1 à P6 MSEC Directions et Enseignant (Ordinaire et Spécialisé) FoCEF Namur Institut de la Providence - Place du Couvent 3 - 5020 CHAMPION tél. : 081 21 42 06 Gestionnaires : GILBERT Anne - TAQUET Etienne 5 www.enseignement.catholique.be 61999 Université d’été 2015 de l’enseignement catholique Onzième université d’été de l’enseignement catholique « Mutation numérique : mutation scolaire ? » Le monde de demain, nous sommes incapables d’en définir les contours. Etions-nous capables d’imaginer, il y a trente ans, la propagation fulgurante du numérique dans toutes les dimensions de notre société ? L’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami numérique. Public L’université d’été s’adresse à l’ensemble des acteurs de l’enseignement : enseignants, éducateurs, membres du personnel administratif, directions, agents des Centres PMS, pouvoirs organisateurs, conseillers pédagogiques, chercheurs… Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses et la onzième université de l’enseignement catholique cherchera à y répondre. Elle explorera aussi toute une série de dimensions de cette question : - La mutation numérique implique-t-elle une mutation cérébrale ? - Programmer ou être programmé : comment passer de l’usage à la maitrise du code, du codage ? - Comment résoudre le paradoxe observé qu’il est bien difficile de faire société dans un monde hyper-connecté ? - Quel impact du numérique sur l’approche pédagogique ? La classe inversée est-elle la panacée universelle ? - Le numérique mobile en classe : nouveaux gadgets ou nouvelles perspectives ? - Les filières qualifiantes et professionnalisantes sont-elles en train de prendre un écran d’avance ? Lieu Université catholique de Louvain 1348 LOUVAIN-LA-NEUVE Date/horaire Ve 21/08/15 de 9h00 à 16h00 - Apprendre en ligne participe-t-il à une forme de démocratisation du savoir ou n’est-ce qu’un effet de mode ? - Les rapports entre l’école et les réseaux sociaux sont-ils ambigus et sans limites ? Programmer est-ce l’affaire de tous ou des seuls apprentis sorciers ? Faire des choix en matière d’enseignement et de formation ne peut dès lors constituer qu’un pari sur l’avenir : sera-t-il d’aider nos enfants et nos petits-enfants à se déprendre de l’emprise insidieuse du numérique et de rester maitres de leur vie ? Formateurs La onzième université d’été sera l’occasion d’entendre, sur la question, le point de vue de Bruno DEVAUCHELLE (Docteur en Sciences de l’éducation, chercheur associé au laboratoire des Technologies numériques pour l’éducation de l’Université de Poitiers). Pour aborder d’autres aspects du sujet, le thème sera également décliné dans une table-ronde et neuf ateliers : soit sous forme de conférences, soit sous forme de découvertes et de discussions. Renseignements Service d’étude du SeGEC – Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles Tél. : 02 256 70 72 – Mail : [email protected] Détails et inscriptions : enseignement.catholique.be>université d’été 6 Plan d'accès au local FoCEF et au Département pédagogique à Champion Entrée par la zone E Accès au département pédagogique Entrée par la zone I (accès au 2e étage par l'ascenseur) Accès au local FoCEF Namur via la rue Noûri Cortil Parking obligatoire au P1 ou P3 7 www.enseignement.catholique.be 51001 Un enfant dyslexique dans ma classe : comment le repérer, comment différencier l’apprentissage pour lui permettre d’évoluer ? Une difficulté d’apprentissage chez un élève entraine inévitablement une difficulté d’enseignement pour son instituteur(trice). Albert Einstein a écrit : « Si vous jugez un poisson sur ses capacités à grimper à un arbre alors il passera sa vie à croire qu’il est idiot ». Cette phrase résume l’essentiel de la problématique des élèves présentant des troubles. Si on ne différencie pas leur apprentissage, ces élèves ne parviendront pas à poursuivre leur scolarité en conservant motivation et estime de soi. La formation permettra d'approfondir ses connaissances, de s'interroger sur ses pratiques actuelles et de découvrir l’apport des neurosciences. Public Objectifs Enseignant(e)s des cycles 5-8, 8-10 et 10-12 de l’ordinaire et du spécialisé Comprendre les difficultés liées à la dyslexie et les répercussions qu’elles entrainent sur le plan scolaire et affectif. Repérer les enfants susceptibles de présenter une dyslexie. Contourner les difficultés et mettre en place des aménagements indispensables. Différencier l’apprentissage en classe. Formateur(s) Béatrice COLSON Logopède Contenus et méthodologie Identification des causes de la dyslexie. Connaissances théoriques de l'apprentissage de la lecture à partir des neurosciences. Signes prédictifs en maternelle et marqueurs en primaires. Les étapes d’apprentissage de la lecture, l’importance de la conscience L'estime de soi / motivation à l'apprentissage. Exercices et mises en situation à partir d’un questionnaire basé sur les connaissances théoriques en matière de dyslexie. 5020 Champion Cf. Plan d’accès Dates/horaire Je 12/11/15 Ma 24/11/15 Elaboration d'une grille d’alerte de la 3ème maternelle jusqu’à la 6ème primaire + exercices de repérage des erreurs après lecture de différents élèves. Répartition des tâches entre les différents partenaires. Aménagements pédagogiques avec ou sans outil informatique. Grille d’aménagements à mettre en place avec le « Pass Inclusion ». Proposition de mise en place de réunions collégiales, d’ateliers de conscience phonologique. Pistes de différenciation en classe. De 9h00 à 16h00 Retour au sommaire Namur Local FoCEF phonologique, le transcodage (graphème/phonème). Année scolaire 2015-2016 Lieu 8 www.enseignement.catholique.be 51002 Enseigner autrement avec les intelligences multiples Cette formation pratique a pour objectif de faire découvrir les intelligences multiples et les jeux-cadres de Thiagi à travers de nombreuses activités en groupes. Progressivement, les participants construiront des séquences de cours et des jeux-cadres. Public Objectifs Enseignant(e)s du primaire Profiler le groupe-classe sur base des intelligences multiples. Construire une séquence de cours tenant compte des intelligences multiples. Construire et animer les jeux-cadres de Thiagi. Formateur(s) Renaud KEYMEULEN Local FoCEF 5020 Champion Après l’étude de la théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner à l’aide d’un jeu-cadre, nous analyserons des séquences de cours afin de déterminer les paramètres à prendre en compte pour créer ses propres séquences. Par la suite, nous découvrirons les jeux-cadres de Thiagi et situerons ceux-ci par rapport à la théorie de Gardner. Après avoir déterminé les caractéristiques des jeux-cadres nous inviterons les enseignants à en adapter et à en construire un. Nous terminerons la formation par la construction d’une séquence de cours et la réalisation d’une planification tenant compte des intelligences multiples. Cf. Plan d’accès Dates/horaire Méthodologie Je 04/02/2016 Durant la formation, la partie « exposé » sera réduite au profit de nombreux exercices de travail en groupes. Nous découvrirons les notions et réaliserons les exercices à travers des jeux-cadres. De temps en temps, une vidéo complètera les propos et les tâches. Ve 05/02/2016 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 9 Namur Lieu Contenus Année scolaire 2015-2016 Enseignant en Sciences humaines, coach scolaire et titulaire d'un master en Sciences de l'éducation www.enseignement.catholique.be 51003 Avec les outils de la gestion mentale, comment favoriser l’attention et la mémorisation grâce aux jeux ? Public Objectifs Enseignant(e)s du maternel ordinaire et spécialisé Mettre en place des situations qui favorisent la découverte et l’entrainement aux gestes d’attention et de mémorisation de manière ludique. Prendre conscience de la diversité cognitive. Transférer les notions vues aux apprentissages scolaires. Formateur(s) Geneviève DONEA Logopède, praticienne et formatrice en gestion mentale Contenus Valeurs et postulats de base de la gestion mentale. Notion de projet, perception et évocation. Geste d’attention et de mémorisation. Adaptation de jeux et de règles existants pour qu'ils deviennent des outils efficaces. Namur Lieu Local FoCEF 5020 Champion Cf. Plan d’accès Méthodologie Alternance de théorie, d’exercices pratiques pour la découverte du fonctionnement cognitif de chacun. Lu 16/11/2015 Ve 11/12/2015 Lu 18/01/2016 Utilisation de jeux pour valider les apprentissages théoriques et travail sur les jeux amenés par les participants. Entrainement à l’attention et à la mémorisation grâce à des jeux Année scolaire 2015-2016 Dates/horaire qui portent notamment sur la conscience phonologique et l’organisation spatiale et temporelle. Mise en projet d’utilisation entre les journées et moments d'échange sur De 9h00 à 16h00 Retour au sommaire les expériences vécues. 10 www.enseignement.catholique.be 51004 Ils ne lisent pas les consignes… Ils ne comprennent pas les consignes… Pourquoi ? Comment? Public Objectifs Enseignant(e)s du primaire Comprendre les multiples freins à la compréhension de consignes. Construire des attitudes et des pratiques favorables à la lecture des consignes en classe. Développer un modèle d’analyse systémique autour de cet objet pédagogique. Formateur(s) Stéphane HOEBEN Instituteur primaire, titulaire d'un master en Sciences de l'éducation Contenus Le rôle des consignes. Les difficultés inhérentes aux consignes comme genre de texte et comme injonction de travail scolaire. La notion de « transposition » d’une phrase en idées (en propositions). La motivation. Local FoCEF 5020 Champion Cf. Plan d’accès Dates/horaire Je 25/02/16 Méthodologie Nous travaillerons dans une logique de mises en situation, d'analyse, d'échanges qui permettra de répondre à un maximum de questions et d'améliorer la méthodologie des consignes et des énoncés ainsi que l’accompagnement des enseignants vis-à-vis de cette problématique. Durant la formation, les participants seront mis en réseau. Les participants seront invités à communiquer au formateur des situations vécues en classe pour les analyser et en pour comprendre les obstacles. Année scolaire 2015-2016 Ma 15/03/16 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire Namur Lieu 11 www.enseignement.catholique.be 51005 Accompagner l’élève dans son « Profil Apprenant© » (neurosciences) Une caractéristique de cette formation réside dans sa philosophie ; c'est le profil qui est apprenant et non le profil de l'apprenant. S'appuyant sur les récentes découvertes en neurosciences, la formation offre un éclairage qui permet de décoder les comportements scolaires et d'élaborer des pistes concrètes pour travailler avec les élèves et les collègues. Objectifs Public Enseignant(e)s des cycles 8-10 et 10-12 de l'enseignement ordinaire et spécialisé Prendre connaissance des apports théoriques sur la plasticité du cerveau et ses ressources : rien n'est jamais arrêté une fois pour toutes. Prendre connaissance des 4 filtres qui conditionnent notre rapport au Formateur(s) Mylène MENOT Conseillère pédagogique au secondaire et formatrice d’adultes monde et que l’on peut activer consciemment dans les activités proposées aux élèves. Affiner l’observation de l’élève en difficulté sur base de l'observation de soimême : ce que l'on fait ou sent quand on se trouve dans une situation avec un caractère inédit, dite d’apprentissage. Dégager des pistes concrètes de prises en compte des difficultés de l’élève reposant sur le questionnaire « Profil Apprenant© » : comme référentiel lors d'un dialogue pédagogique ; pour préparer ou réviser les activités et leçons pour la classe ; pour élaborer et assurer le suivi d'un plan d'intervention. Contenus Local FoCEF 5020 Champion Cf. Plan d’accès Dates/horaire Lu 11/01/16 Ma 12/01/16 Je 21/01/16 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire Les participants affineront leur compréhension du comment fait un apprenant qui a une dominance ou une préférence gauche/droite ; avant/arrière ; haut/ bas et comment l’accompagner. Le Profil Apprenant©, issu de la recherche de Michelle Bourassa, met également en évidence des enjeux qui se jouent sur l’axe affectif de l’apprentissage avec un éclairage sur le rapport aux règles, aux consignes et la capacité ou pas de contenir ses émotions. Les participants comprendront, de l’intérieur, l’impact possible qui peut en découler sur la motivation, l’engagement dans la tâche ou l’estime de soi. Méthodologie La méthodologie sera essentiellement participative et expérientielle. Elle reposera sur des temps de mise en situation, suivis de feedbacks. C’est à partir des feedbacks que des éléments de théorie seront amenés. Les participants co-construiront leurs connaissances des axes en jeux dans l’apprentissage et leurs spécificités respectives en lien avec le fonctionnement du cerveau. Ils apprendront à se regarder eux-mêmes et l’un l’autre comme apprenants en traçant leur propre profil. Par cette observation, ils mettront en lumière les éléments essentiels à prendre en compte pour observer et accompagner leurs élèves au plus juste. 12 Année scolaire 2015-2016 Lieu Namur La formation permettra aux participants de découvrir d'une part, la plasticité du cerveau et de tracer son propre profil, et d'autre part les familles d'apprenants : les résonnances et dissonances impactant le plus souvent, apprentissage et enseignement. 51006 Cours ouvert au département pédagogique de Champion www.enseignement.catholique.be Le dossier d'apprentissage au service de l'évaluation des compétences Public Objectifs Enseignant(e)s des cycles 8-10 et 10-12 Dans le cadre d’une approche par compétences, modifier les pratiques évaluatives par la mise en place d’un dossier d’apprentissage. Formateur(s) Catherine GILLARD Professeur de pédagogie au département pédagogique de Champion (Hénallux) Contenus Séquences de théorie portant sur le concept de l’évaluation des compétences. Préparation d’un dossier d’apprentissage à tester dans une pratique professionnelle. Lieu Retour réflexif en équipes sur les dossiers mis en place sur le terrain. Présentation de la pratique professionnelle. Namur Hénallux Département pédagogique 5020 Champion Cf. Plan d’accès Méthodologie Articulation théorie et pratique. Dates/horaire 5 matinées Année scolaire 2015-2016 (8h30 – 12h30) de février à mai avec des étudiant(e)s de 2ème normale primaire Retour au sommaire 13 Cours ouvert au département pédagogique de Champion 51007 www.enseignement.catholique.be Exploiter le matériel ludique dans les classes maternelles afin de stimuler la graphomotricité Public Enseignant(e)s du maternel et du spécialisé intéressé(e)s par la pédagogie du jeu Objectifs Sensibiliser à l’importance et à la richesse d’une pédagogie du jeu à l’école maternelle. Favoriser la sélection rigoureuse du matériel de jeu sur base des compétences qu’il permet d’expérimenter, en particulier pour favoriser la graphomotricité du jeune enfant. Formateur(s) Françoise WAUTELET Lieu Contenus Fondements de la pédagogie du jeu. Le système ESAR (guide d’analyse, de classification et d’organisation d’une collection de jeux et jouets) conçu par D. Garon. Approche de la graphomotricité sous l’angle des compétences sollicitées par la mise en œuvre du geste graphique (préhension fine, compétences perceptivo-motrices : discrimination visuelle, tactile, sonore, coordination oculo-motrice, prise de repères spatiaux, temporels…). Namur Maitre assistante au département pédagogique de Champion (Hénallux), section préscolaire, coresponsable de la ludothèque Hénallux Département pédagogique 5020 Champion Méthodologie Cf. Plan d’accès Exposé. Partage de pratiques. Dates/horaire Observation et analyse de matériel ludique concret à partir de la grille Je 12/11/2015 Je 10/12/2015 avec des Recherche en petits groupes pour concevoir et adapter du matériel de jeu en fonction de compétences à solliciter chez le jeune enfant. étudiant(e)s de 3ème normale préscolaire de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 14 Année scolaire 2015-2016 E.S.A.R. Cours ouvert au département pédagogique de Champion 51008 www.enseignement.catholique.be Des outils pour apprendre à l’enfant à mieux parler Public Objectifs Enseignant(e)s du maternel S’approprier des outils pour développer le langage oral chez l’enfant : analyse, critique et construction. Partager des pratiques de classe. Faire le lien avec les compétences du programme : lesquelles cibler et pourquoi ? Formateur(s) Décliner des activités de la 1ère à la 3ème maternelle. Damienne LECAT Maitre assistante et professeur de didactique du français au département pédagogique de Champion (Hénallux) Contenus et méthodologie Pistes théoriques et méthodologiques au départ d’ouvrages récents. Travail à partir d’imagiers, de jeux et d’histoires. Partages de pratiques. Exploitation de travaux de fin d’études. Lieu Namur Hénallux Département pédagogique 5020 Champion Cf. Plan d’accès Dates/horaire Année scolaire 2015-2016 Je 12/11/2015 Je 10/12/2015 avec des étudiant(e)s de 3ème normale préscolaire de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 15 www.enseignement.catholique.be 51009 S'approprier le nouveau programme dans le domaine du Lire Dans le domaine du Lire, parcourons les 7 intitulés et vivons des activités qui permettent aux enfants de devenir lecteurs. Public Objectifs Enseignant(e)s du maternel Comprendre chaque intitulé des compétences ciblées en Lire. Associer des tâches globales, des tâches élémentaires aux savoirs et savoir-faire correspondants. Réfléchir aux stratégies d’enseignement pour aborder l’apprentissage de la lecture. Formateur(s) Construire des activités en progression pour les classes maternelles. Ghislaine WAUTELET Institutrice maternelle, enseignante formatrice Contenus et Méthodologie En alternant apports théoriques, activités pratiques et partage de pratiques de classe, les participants seront amenés à : clarifier les concepts de base du programme de français ; vivre et analyser des activités en lecture qui permettent l’appropriation du programme ; Local FoCEF 5020 Champion réfléchir sur les activités de lecture proposées habituellement à l'école maternelle en vue d'enrichir et diversifier ses pratiques ; vivre et analyser de nouvelles démarches en lecture. Cf. Plan d’accès Les participants testeront entre les deux journées une activité proposée. La mise en commun des expérimentations en classe permettra à chacun de se constituer un panel d’activités en Lire. Dates/horaire Pour la facilité de tous, il est souhaitable que chacun apporte son programme de français. Namur Lieu Lu 11/01/2016 Année scolaire 2015-2016 Lu 15/02/2016 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 16 www.enseignement.catholique.be 51010 Oser parler, lire, écrire et rire ou … apprendre et vivre la langue française autrement L’humour, le plaisir de partager, de vivre des échanges, la créativité, la découverte de soi, des autres et de ses talents « cachés » seront les moteurs de ces trois journées. Public Enseignant(e)s du fondamental ordinaire et spécialisé Objectifs Libérer le corps pour libérer la parole. Apprendre à vivre, à exprimer des émotions (Parler-Ecrire). Acquérir de nouvelles stratégies d'apprentissage de la langue française et viser une continuité et une cohérence de 2,5 à 12 ans. Organiser et animer des situations d'apprentissage en référence au Formateur(s) Christiane BURY programme. Structurer les apprentissages en Parler et Ecrire. Vivre les rythmes corporels et musicaux. Institutrice maternelle, directrice honoraire Michelle POTVIN Institutrice primaire, directrice honoraire Contenus Le conte source d'apprentissages dans les quatre domaines de la langue française (selon un schéma méthodologique structurant). La fonction symbolique au service de l'expression orale et écrite « porte Local FoCEF 5020 Champion Cf. plan d’accès d’entrée » vers la créativité et l'apprentissage d'un vocabulaire spécifique. L'expression corporelle et musicale au service de tous les apprentissages (2,5-8). Travail sur tous les types de textes pour faire émerger des référentiels structurés (8-12). Méthodologie Namur Lieu Vivre des activités au service des quatre domaines de la langue française en continuité de 2,5 ans à 12 ans. Certaines activités seront vécues spécifiquement en 2,5-8 et 8-12. Ve 20/11/15 Mettre les enseignants en situation d’apprenants. Je 26/11/15 Utiliser le corps comme moyen d’expression et de mémorisation. Année scolaire 2015-2016 Dates/horaire Ve 27/11/15 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire Les participants recevront toutes les activités vécues afin de faciliter les transferts (se munir d’une clé USB). 17 51011 Cours ouvert au département pédagogique de Champion www.enseignement.catholique.be Littérature jeunesse - Première approche Public Objectifs Enseignant(e)s du cycle 10-12 Exploiter les albums de la littérature jeunesse au cycle 10-12. Formateur(s) Contenus Présentation d’albums de la littérature de jeunesse en fonction de critères divers et classification (bibliothécaire). Découverte d’un auteur de littérature de jeunesse proposée de manière « didactique » (professeur de français). Exploitation pédagogique d’un album, travail de groupe encadré. Rencontre entre les différents groupes et leur professeur responsable pour un premier regard critique sur le travail réalisé. Atelier d’écriture à partir d’un album (professeur de français) Atelier « cercle de lecture » à partir de deux romans à lire avant la 2 ème Namur journée (professeur de français). Méthodologie Hénallux, département pédagogique, 5020 Champion Cf. Plan d’accès Articulation théorie et pratique. Remarque : Il s’agit d’une séquence intégrée au cursus des étudiants de 2ème Normale Primaire et donc d’une 1ère approche de la littérature jeunesse pour le cycle 4 de l’enseignement fondamental. Année scolaire 2015-2016 Lieu Dates/horaire 2 journées à déterminer avec des étudiant(e)s de 2ème normale primaire de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 18 www.enseignement.catholique.be 51012 Comment améliorer la lecture de mes élèves après 8 ans ? Peut-on encore donner le gout de lire après 8 ans ? Comment mettre en place des stratégies pour rendre le lecteur autonome ? Comment aider à « lire entre les lignes » ? Public Enseignant(e)s des cycles 8-10 et 10-12 Objectifs Rendre l’enfant curieux et actif face à un texte par l’apport de stratégies efficaces visant à améliorer la compréhension. Cibler les savoirs ou savoir-faire pendant une activité globale afin d'améliorer progressivement la compréhension. Distinguer tâche élémentaire et tâche globale par des mises en situation. Formateur(s) Utiliser des exemples donnés dans le programme pour créer et/ou améliorer des tâches élémentaires et des tâches globales en lecture. Paul NIJSKENS Instituteur primaire, enseignant formateur Contenus Le savoir lire dans le nouveau programme (tâches élémentaires et tâches globales). Local FoCEF Un climat à privilégier pour stimuler le gout de lire. Distinction entre apprentissage (processus) et évaluation (produit). Des pistes pour améliorer le vocabulaire. L'inférence. Des activités de lecture au service de la compréhension. 5020 Champion Cf. Plan d’accès Méthodologie Dates/horaire Alternance d’apports théoriques illustrés par des activités concrètes issues des évaluations externes et de la littérature (J.Giasson, "La lecture, de la théorie à la pratique"), de partage d’expériences, d'analyse de celles-ci et de mise en situation des participants. Namur Lieu Ve 15/04/16 Année scolaire 2015-2016 Lu 25/04/16 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 19 www.enseignement.catholique.be 51013 L’orthographe : au-delà des dictées, des règles Que se passe-t-il dans la tête des élèves lorsqu’ils écrivent ? Pourquoi ne réinvestissent-ils pas ce qu’ils apprennent dans les leçons de conjugaison, grammaire, analyse, vocabulaire ? Puis-je faire autre chose que des dictées classiques, oser se passer des règles jusqu’en 5 ème primaire, oser diminuer les temps consacrés à la conjugaison, grammaire traditionnelles… pour utiliser ce temps à faire de mes élèves des chercheurs, des questionneurs de la langue ? Public Objectifs Enseignant(e)s des cycles 8-10 et 10-12 Cerner les grandes lignes théoriques du fonctionnement de la langue française. Repérer chez les élèves les stratégies qu’ils utilisent pour écrire. Faire de ses élèves des chercheurs, des questionneurs de la langue. Prendre conscience que les outils de la langue (grammaire, conjugaison, Formateur(s) vocabulaire, analyse) ne sont pas un but en soi mais sont au service de la communication. André WAUTERS Instituteur primaire, enseignant formateur Contenus Quatre axes de travail en orthographe : Local FoCEF 5020 Champion Cf. Plan d’accès Méthodologie Prendre conscience de son fonctionnement d’enseignant par rapport à l’or- Namur Lieu - développer la vigilance orthographique - le principe phonogrammique (pourquoi ne peut-on écrire en se fiant à ses oreilles ?) - le principe morphogrammique (les accords grammaticaux) - intégration des 3 points précédents (situations d’écriture) thographe : nos attentes, nos pratiques… Dates/horaire Vivre et analyser des activités de classe. Lu 30/11/15 Analyser des écrits d’élèves pour déceler leurs stratégies et voir Lu 01/02/16 comment les aider à améliorer celles-ci. Année scolaire 2015-2016 Lu 14/12/15 Quelques moments théoriques pour étayer les analyses (Danièle Cogis). de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 20 www.enseignement.catholique.be 51014 Les technologies numériques au service du Parler et de l’Ecouter En parler et écouter, il n’est pas toujours simple de proposer des apprentissages variés, différenciés et pertinents. Cependant, l’utilisation des technologies numériques (ordinateurs, tablettes tactiles, appareils photo, dictaphones…) peut s’avérer très intéressante. La formation proposée permettra d’en prendre conscience au travers d’exemples concrets et de mises en situations pratiques. Public Objectifs Enseignant(e)s du fondamental Vivre et découvrir un ensemble d'activités favorisant l'apprentissage de savoirs et de savoir-faire liés aux compétences en Parler et Ecouter. Préciser les attendus du programme de français pour Parler et Ecouter. Analyser des situations d’apprentissage dans ces deux disciplines, en concevoir et en vivre d’autres. Formateur(s) Marc ANDRE Instituteur primaire, détaché pédagogique mission spécifique "Education aux médias et multimédias" Favoriser la différenciation des apprentissages en Parler et Ecouter. S’approprier deux logiciels intéressants pour l’élaboration d’activités en Parler et Ecouter (Audacity et Videopad). Contenus Appropriation des attendus en Parler et Ecouter. Proposition de pistes d’activités concrètes à vivre dans les classes (envisagées en continuité). Découverte des logiciels Audacity (son) et Videopad (image). Local FoCEF 5020 Champion Cf. Plan d’accès Méthodologie La formation se voudra participative. Les participants seront amenés à vivre concrètement des activités en Savoir parler et en Savoir écouter. Ma 16/02/16 Je 03/03/16 Chacun est invité à venir avec le matériel dont il dispose (ordinateur portable, appareil photo…). Du matériel sera également mis à disposition durant la formation (ordinateurs, tablettes tactiles, casques, micros…). Année scolaire 2015-2016 Dates/horaire Ve 18/03/16 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire Namur Lieu 21 www.enseignement.catholique.be 51015 Traitement de données et liens logiques, deux domaines où les enfants peuvent prendre du plaisir... Le traitement de données et les liens logiques sont trop souvent des domaines oubliés ou peu travaillés. Ils restent pourtant à la base de beaucoup d'apprentissages. Public Objectifs Enseignant(e)s du primaire ordinaire et spécialisé Cette formation a pour objectif de proposer et de vivre des activités où les enfants peuvent prendre du plaisir et s'amuser dans le traitement de données et les liens logiques. Formateur(s) Contenus Charlotte VAN DEN HOVE Faire le lien entre traitement de données et liens logiques dans le nouveau Institutrice primaire, enseignante formatrice programme. Proposer des activités où l'enfant prend du plaisir. Donner des outils pour les enfants en difficulté. Réfléchir à la manière de faire acquérir des compétences dans ces deux domaines, aux difficultés et à ce qui peut être aidant. Créer une activité en lien avec les deux domaines. Namur Local FoCEF Réfléchir à ses pratiques de classe. 5020 Champion Cf. Plan d’accès Méthodologie Analyse d'activités vécues et lien entre théorie et pratique. Echanges en groupes. Dates/horaire Apports théoriques. Construction d’activités. Je 18/02/16 Compréhension et utilisation du programme. Ve 19/02/16 Nous utiliserons une approche collaborative au départ des activités apportées par les participants. Nous rechercherons les points communs et les points divergents. Nous aborderons les éléments incontournables du programme. de 9h00 à 16h00 Pour la facilité de tous, il est souhaitable que chacun apporte son programme de mathématique. Retour au sommaire 22 Année scolaire 2015-2016 Lieu www.enseignement.catholique.be 41008 Plus d’oral au cours de Néerlandais… Mission impossible ? Le nombre d’élèves par classe limite leur temps de parole. Comment multiplier celui-ci tout en gérant les erreurs ? Comment différencier pour que chaque élève progresse ? Et si l’apprentissage coopératif était une des réponses possibles à ces questions ? Public Objectifs Enseignant et maitres spéciaux de seconde langue (néerlandais) Comprendre les mécanismes en jeu lors de l’expression orale. S’approprier les stratégies utilisées lors de l’apprentissage d’une langue (apports théoriques). Découvrir l’apprentissage coopératif et se familiariser avec lui. Formateur(s) Christine KERSTEN Conseillère pédagogique en langues modernes Contenus A partir d’un questionnement à propos d’une situation concrète axée sur l’expression orale, envisager différentes activités pédagogiques basées sur l’apprentissage coopératif et repérer quels apprentissages, quelles compétences spécifiques de l’expression orale sont travaillés pendant ces activités. Contenus théoriques et pratiques en lien direct avec le programme. Institut St-Michel Place du Château, 3 6840 Neufchateau Méthodologie Alternance d’apports théoriques et de situations concrètes d’apprentissage Dates/horaire Lu 25/01/16 vécues puis analysées, adaptées, en lien avec le programme et la situation sur le terrain. Questions-échanges. Année scolaire 2015-2016 Je 28/01/16 de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire Namur Lieu 23 51016 Cours ouvert au département pédagogique de Malonne www.enseignement.catholique.be Pratiquer la philosophie avec les enfants Philosopher avec les enfants, c’est les transformer en acteurs de la philosophie. C’est leur (ré)apprendre à s’étonner, à se poser des questions, à donner du sens à leur vécu, à leurs apprentissages, à former leur jugement. Par le dialogue philosophique, les enfants apprennent à dire ce qu'ils pensent mais, surtout, à penser ce qu'ils disent. Public Enseignant(e)s du maternel et du primaire ordinaire et spécialisé Objectifs La pratique du questionnement philosophique a donc pour objectifs : de favoriser la rigueur de la réflexion et du jugement et de s’exercer à la pratique de l’esprit critique ; de penser par et pour soi-même et de développer des habiletés d’écoute, de curiosité, d’ouverture aux autres et au monde ; Formateur(s) Gilles ABEL Philosophe pour enfants, maître-assistant aux départements pédagogique, économique et paramédical (Hénallux), formateur et animateur d’ateliers philo en milieu scolaire et extra-scolaire de mobiliser des compétences transversales relatives à l’éducation à la citoyenneté et la démocratie. Contenus Expérimentation du dispositif. Réflexion sur les outils d’animation. Application et construction d’exercices. Apport d’une bibliographie sélective. Namur Eclairages théoriques. Lieu Hénallux Département pédagogique Méthodologie Fond de Malonne, 121 Pédagogie participative. 5020 Malonne Mise en pratique de la démarche. Réflexion métacognitive sur le dispositif. Année scolaire 2015-2016 Dates/horaire 2 journées à déterminer en février et mars avec des étudiant(e)s de 1ère normale primaire de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 24 www.enseignement.catholique.be Citoyenneté et cours de religion, un couple infernal ? Public Objectifs Enseignants chargés du cours de religion catholique et maitres spéciaux de religion catholique A la fin de cette formation, les participants repartent avec des outils pratiques leur permettant de : Enseignement ordinaire et spécialisé Préparer et mettre en œuvre des ateliers philo-théo. Favoriser des dialogues interconvictionnels constructifs. Expliciter la contribution de leur cours à l’éducation citoyenne. Formateur(s) Laurent MILLER Licencié en Sciences reli-gieuses, AESS, inspecteur diocésain Contenus Travail sur la citoyenneté, le dialogue interconvictionnel et la philo dans le cadre du cours de religion catholique. Jean BRUNELLI Licencié en Sciences religieuses, AESS, professeur Haute Ecole Namur Pavils JARANS Licencié en Sciences reli-gieuses, Master à finalité approfondie en Théologie, AESS, professeur Haute Ecole Lieu Année scolaire 2015-2016 Maison de la Culture Chaussée de L’Ourthe, 74 6900 Marche-en-Fammenne Dates/horaire Je 21/01/16 Ve 22/01/16 De 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 25 www.enseignement.catholique.be 51018 Les TICE sont de plus en plus présents dans nos écoles. La modernisation numérique touche le cœur du métier des enseignants et propose de nouveaux outils au service des apprentissages. Quelle plus-value l’utilisation des TICE apporte-t-elle dans les démarches d’apprentissage proposées aux élèves ? Afin d’envisager ou de poursuivre cette mutation numérique dans les classes, la FoCEF, en partenariat avec les Hautes Ecoles et Média Animation, propose aux directions et enseignants 4 forums destinés à confronter questionnements et expériences. Public Objectifs Directions et enseignants du fondamental ordinaire et spécialisé. Sensibiliser les enseignants à l’intégration de technologies (tablettes, Maximum 3 par école. Nombre de participants limité. ordinateurs, TBI…) dans l’apprentissage, par la présentation d’exemples concrets vécus par des enseignants. Partager une expérience de pilotage d’un projet d’intégration des TICE : présentation du contexte de départ et des conditions de réussite, des bénéfices et des difficultés rencontrées et des défis actuels à relever… Créer Partenaires Enseignants et directions utilisateurs des TICE Professeurs des Hautes Ecoles Intervenants extérieurs Média Animation une mise en réseau entre praticiens et développer du compagnonnage entre écoles. Inscriptions Un programme détaillé vous parviendra en temps utile. Ce forum aura lieu à BRUXELLES ( Module n° 11018) Un jour de février 2016 Namur Haute Ecole Galilée Rue Royale, 336 1000 BRUXELLES Lieu HAINAUT ( Module n° 21022) HénaLLux Vendredi 29 janvier 2016 Place du Couvent, 3 HELHa 5020 Champion Chaussée de Binche, 159 Dates/horaire Je 28 avril 2016 Retour au sommaire Année scolaire 2015-2016 7000 MONS LIEGE ( Module n° 31021) Mardi 24 novembre 2015 HELMo Sainte-Croix Catégorie pédagogique Hors-Château, 63-69 4000 LIEGE 04/223 26 28 26 www.enseignement.catholique.be 31015 Vivre les activités athlétiques et collectives par le « jeu » Installer le « plaisir » au cœur du processus éducatif dans les activités motrices en partant de l’élève et en privilégiant une « pédagogie de la mobilisation » (François Lavie et Philippe Gagnaire) . Public Objectifs Maitres spéciaux en éducation physique des cycles 3 et 4 (ordinaire et spécialisé) Manipulation de mobiles et jeux en activités collectives Sensibiliser à la collaboration avec en toile de fond la construction du concept d’appartenance à un groupe, voire à une équipe. Jeux en activités athlétiques Sensibiliser aux fondements de l’athlétisme. V. BRISY M. VAN HOYE T. LEJACQUES Contenus Le 26/01/16 : manipulation de mobiles et jeux en activités collectives Le 15/03/16 : jeux en activités athlétiques S. MARLIER Le contenu sera centré sur des « habiletés socio motrices » et « gestuelles et motrices ». Professeurs à HELMo Loncin Manipulation de mobiles et jeux en activités collectives Vivre des situations de jeux permettant une progressivité centrée sur l’approche par les fondamentaux et visant la collaboration en partant de jeux de coopération pour évoluer vers l’opposition (afin de développer le concept d’équipe). Jeux en activités athlétiques Lieu HELMo Loncin Rue de Jemeppe, 110 4431 LONCIN 04/247 43 38 Au travers de situations variées, l’élève court, lance, saute, marche et rebondit. L’entrée dans les activités athlétiques est envisagée par une approche centrée sur les fondamentaux transversaux à partir de situations de jeux. Namur Formateur(s) Dates/horaire Ma 26/01/16 Ma 15/03/16 Sortir d’une « pédagogie du manque » pour opter pour une « pédagogie de la mobilisation » (François Lavie et Philippe Gagnaire). Autrement dit, partir de ce qui se fait de positif chez l’apprenant pour l’aider à développer sa motricité et contribuer ainsi au développement de compétences liées aux habilités gestuelles et motrices ainsi que socio-motrices. de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 27 Année scolaire 2015-2016 Méthodologie Cours ouvert au département pédagogique de Malonne 51017 www.enseignement.catholique.be Favoriser le dialogue interculturel à l’école primaire par le biais d’une approche interdisciplinaire Enseignant(e)s du primaire intéressé(e)s par la question du dialogue interculturel ou confrontés à des classes multiculturelles Connaitre et comprendre la dimension interculturelle dans un contexte de diversité. Favoriser des comportements personnels et professionnels fondés sur l’écoute et le respect de l’Autre et sur l’ouverture au dialogue interculturel. Envisager un éventail de pistes méthodologiques dans une perspective interdisciplinaire et se constituer un répertoire d'outils adaptés au contexte de diversité culturelle de la société et de la classe. Formateur(s) Contenus Béatrice FLORENCE, Clarification de concepts importants : diversité culturelle - migrations - Lieu stéréotypes/préjugés – multiculturel/interculturel. Approche théorique du dialogue interculturel. Approche pratique et interdisciplinaire du dialogue interculturel : exploitation et analyse de divers supports (documents audio-visuels, littérature jeunesse, chants/danses, jeux psychomoteurs…). Approche de quelques projets « pilotes » et associations « ressources ». Namur Maitre assistante au département pédagogique de Malonne (Hénallux), section normale primaire Hénallux Département pédagogique Fond de Malonne, 121 Méthodologie 5020 Malonne Exposés (illustrés et soutenus d’exemples concrets). Dates/horaire 2 journées à déterminer en novembre et décembre avec des étudiant(e)s de 1ère normale primaire à Malonne Débats et partages de pratiques. Expérimentation d’outils. Réflexion et créativité autour de nouvelles pistes pour favoriser le dialogue interculturel. de 9h00 à 16h00 Retour au sommaire 28 Année scolaire 2015-2016 Public Objectifs www.enseignement.catholique.be FORMULAIRE D’INSCRIPTION Un module par personne par formulaire A renvoyer uniquement par courrier ou mail à la province organisatrice de la formation Bxl-Brabant : Av. de l’Eglise St-Julien 15 – 1160 BRUXELLES – Tél : 02/663 06 64 Hainaut : Chaussée de Binche 151 – 7000 MONS - Tél. : 065/37 72 98 Mail : [email protected] Mail : [email protected] Liège : Boulevard d’Avroy 17 – 4000 LIEGE – Tél : 04/230 57 26 Mail : [email protected] Luxembourg : Place du Château, 3 – 6840 NEUFCHATEAU – Tél : 061/23 20 12 Namur : Place du Couvent 3 – 5020 CHAMPION – Tél : 081/21 42 06 Mail : [email protected] Mail : [email protected] FoCEF Centrale :Av. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES – Tél :02/256 71 32 FoCoEC (Spécialisé) : Av. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES – Tél : 02/256 71 35 Mail : [email protected] VOTRE INSCRIPTION Priorité sera donnée aux enseignants, de l’ordinaire et du spécialisé, issus de la province organisatrice N° : ……………… Intitulé : ………………………………………………………………………………… Vos coordonnées personnelles Ces informations sont indispensables pour la bonne gestion de votre inscription ! Mme Melle Mr NOM : ……………………………..…………… NOM d’épouse : …………………………………….. PRENOM : ……………………………………… N° Matricule : Rue : ……………………………………………………………………………………. N° :…… Bte : ……. Code postal : ….............. Localité : …………………………………………………………………………… Mail personnel indispensable pour la confirmation : …………………………………………………………… Tél : …………………… GSM : …………………….………. Fonction (IP, IM…) : ……………. Cycle : ………………. Coordonnées de l’école où vous exercez la charge la plus importante Ecole : ………………………………………………………………………………………………………………... Rue : ………………………………………………………… Code postal : …………. N°: …….. Bte : …….. Localité : …………………………………….. Tél : …………………………... GSM : …………………………. Fax : ……………………………….. Mail : ………………………………………………………………………………………... Nom de la direction : …………………………………………………………… Pour rappel, toute inscription à une formation qui a lieu pendant les heures de service doit se faire avec l’accord préalable de la direction et du P.O. Date et signature de l’enseignant, Signature de la direction, 29
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