IES ESTADOS DEL DUQUE
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
2014/15
Bachillerato
Griego
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
CONTENIDOS DEL CURRICULO
UNIDADES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA
MATERIALES DIDÁCTICOS
SIATEMA DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
PLAN DE LECTURA
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1.- Introducción
Mientras que otras asignaturas, particularmente las de la rama científico-técnica, apenas
necesitan justificación previa, dado su carácter práctico y actual, la Cultura y las Lenguas
Clásicas, y el Griego en especial, parecen estar condenadas desde hace ya mucho tiempo, no
sólo a justificar, sino incluso a disculpar su presencia en un mundo que le es bastante hostil.
Incluso la circunstancia de que seamos nosotros, los filólogos clásicos, los que nos veamos
obligados a salir en defensa de nuestros propios estudios, parece de antemano nuestra propia
sentencia condenatoria, ya que parece justificar la impresión de que no hay nadie más
que
levante su voz en nuestra defensa.
Sin embargo la aportación de nuestras materias al curriculum de la ESO y del
Bachillerato es fundamental para la formación de los alumnos en unos valores que se han
mantenido vigentes a lo largo de nuestra cultura y en los que hoy todavía vivimos
inmersos. Así podemos establecer las siguientes consideraciones:
 La cultura clásica entraña un humanismo que es la base de la civilización occidental. El
estudio de la cultura greco-latina permite adquirir el sentido histórico de lo humano y ayuda
al individuo a situarse en el presente como punto de intersección entre el pasado y el futuro.
 Respecto a la utilidad educativa, las lenguas clásicas tienen dos valores, uno más general y
otro más concreto y específico. En lo que concierne al primero, las lenguas clásicas son lo
que se llaman lenguas reflexivas, contribuyen a que el alumno tome conciencia de la
maravilla que supone el lenguaje, mucho más que con las lenguas modernas, que se prestan
mucho menos a la especulación sobre ellas, debido a la utilidad práctica inmediata de la que
están dotadas.
En lo que respecta al segundo valor, el conocimiento del léxico y la gramática del español,
y en general, de las lenguas modernas, saca gran beneficio del estudio de las lenguas
clásicas, no sólo por los parecidos que puedan existir, sino también, y mayormente, por las
desemejanzas, ya que el latín y el griego funcionan como lenguas de contraste, que permiten
percibir de una manera más clara la nuestra propia, lo que no se conseguiría con una lengua
actual, dadas las semejanzas lingüísticas, sino también las culturales, propias de la órbita
política común a la que pertenecemos.
 Las lenguas clásicas suponen una gimnasia mental bastante desarrollada. Aunque éste sea un
punto criticable, ya que muchos alegan que lo mismo se podría conseguir con otras
asignaturas, sin embargo nosotros podemos referir que lo que con más cariño recuerdan
nuestros alumnos, muchos de ellos actuales estudiantes universitarios de especialidades
como hispánicas, inglés y francés, es el enfrentamiento con los textos, que les obligaba
continuamente a mejorar su castellano y su capacidad discursiva. Y por supuesto, no es sólo
esto lo que aprendieron de nuestras asignaturas, sino bastantes más cosas, literatura, arte,
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filosofía, historia, que luego les ha valido en la profundización de sus propias disciplinas y
en su desarrollo personal al proporcionarles una amplitud de miras imprescindible para una
formación integral del ser humano.
 El estudio de la lengua y de la cultura griega en el bachillerato aporta a la formación de los
alumnos unos conocimientos y unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo de
nuestra cultura y en los que todavía hoy vivimos inmersos. De ahí, el gran interés de su
presencia en el curriculum.
 El estudio de las lenguas clásicas contribuye a una reflexión sobre los distintos elementos
de las lenguas, además, incide en la reflexión sobre el lenguaje escrito como un lenguaje
dotado de unas características morfosintácticas específicas por tratarse de lenguas flexivas,
antecedentes de las modernas lenguas romances, lo que permite perfeccionar las
capacidades lingüísticas de los alumnos con el análisis textual.
Resulta objetivo primordial conseguir que los alumnos alcancen un conocimiento elemental de
la lengua griega en sus aspectos fonético, morfológico, sintáctico y léxico, con el que puedan
acceder a los textos originales y mejorar el aprendizaje y uso de su lengua.
El acceso y la interpretación de los textos, que le serán presentados de una manera adecuada,
permitirá a los alumnos conocer directamente el pensamiento de los autores griegos, y descubrir
en éstos los múltiples indicios suyos que aún persisten en el mundo actual.
El estudio simultáneo de las dos lenguas clásicas en el Bachillerato invita a trabajar al unísono
y a realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas
materias. La organización de los contenidos de Griego así en cuatro núcleos similares debe
contribuir a facilitarlo. Se refieren éstos a las características de la lengua griega, a la
interpretación de los textos, al léxico y a su evolución, y al legado histórico y cultural de
Grecia.
Otro aspecto sumamente interesante, es que el griego antiguo, por ser una lengua de
transmisión exclusivamente escrita, presenta la especificidad y complejidad propias del
lenguaje escrito en contraste con el oral y, por tanto, su estudio contribuye a fomentar en los
alumnos la reflexión sobre los rasgos distintivos de ambos modelos lingüísticos, sin perjuicio
de una consideración diacrónica de la lengua griega en su evolución hasta el griego moderno,
única lengua europea que tiene una historia ininterrumpida de 3.500 años, lo que la convierte
en un modelo lingüístico único en occidente.
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2.- Objetivos
2.1.- Objetivos de la Etapa
1.-Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa y favorezca la sostenibilidad.
2.-Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
3.-Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas con discapacidad.
4.-Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
5.-Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
6.-Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
7.-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
8.-Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
9.-Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
10.-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
11.-Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
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12.-Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
13.-Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
14.-Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
15.-Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La
Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.
2.2.- Objetivos de Área/Materia
Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las
Competencias. Aparecen entre paréntesis los objetivos generales de la etapa con los que están
relacionados:
Competencias
Objetivos Área/Materia
1 2 3 4 5 6 7 8
1.-Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega,
iniciándose en la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva. (Objetivos de Etapa con los que se
relaciona: 4,5,10,11,12)
2.-Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el
lenguaje cotidiano y en la terminología científica, identificando
étimos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor
comprensión de las lenguas modernas. (Objetivos de Etapa con
los que se relaciona: 4,5,10)
3.-Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos,
realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus
características principales y el género literario al que pertenecen.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 2,4,5,8,12)
4.-Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas,
obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la
lengua y la cultura estudiadas. (Objetivos de Etapa con los que
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se relaciona: 1,4,5,7,8,12,15)
5.-Reconocer y valorar la contribución de las diferentes
manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes
ámbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,5,8,10,11,12)
Leyenda:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Tratamiento de la información y competencia digital
3. Competencia social y ciudadana
4. Autonomía y espíritu emprendedor
5. Competencia emocional
6. Competencia científica y tecnológica
7. Competencia social y científica
8. Competencia cultural y artística
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3.- Contenidos:
3.1- Contenidos del currículo.
Bloque 1. La lengua griega
- Del indoeuropeo al griego moderno. - El alfabeto griego. Pronunciación. Signos gráficos.
Transcripción. - Clases de palabras. Flexión nominal, pronominal y verbal. - Sintaxis de los casos.
La concordancia. - Sintaxis de las oraciones. Nexos y partículas.
Bloque 2. Los textos griegos y su interpretación
- Iniciación a las técnicas de traducción y al comentario de textos. - Análisis morfosintáctico. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.
Bloque 3. El léxico griego y su evolución
- Aprendizaje del vocabulario griego básico. - Formación de palabras. Prefijos y sufijos.
Composición y derivación. - Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas. - El
vocabulario científico y técnico.
Bloque 4. Grecia y su legado
- Sinopsis de la geografía e historia de Grecia. - La polis griega: organización política y social. - La
vida cotidiana. - Religión y mitología griegas. - Literatura griega: géneros y autores principales.
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3.2- Unidades Didácticas.
1º DE BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 1
EL ALFABETO GRIEGO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer el alfabeto griego, así como las nociones básicas de transcripción al castellano.
Distinguir algunos elementos formales que afectan a la escritura, como acentos, puntuación, etcétera.
Situar y relacionar el origen del alfabeto y de otros sistemas de escritura de la Antigüedad.
Aprender a leer y escribir utilizando el alfabeto griego.
Reconocer por medio de la transcripción algunas palabras griegas en castellano y en otras lenguas
europeas.
6. Valorar el papel de la literatura griega como iniciadora de la literatura europea occidental.
7. Adoptar una actitud de respeto ante las diferentes culturas, lenguas y formas de expresión.
CONTENIDOS
La lengua griega
 El alfabeto griego. Nociones básicas de fonética, fonología y transcripción.
 Concepto de indoeuropeo y de lengua flexiva.
 Origen del alfabeto griego.
 Los dialectos antiguos
 Valor de las letras griegas y de los signos de puntuación.
 La transcripción del griego.
 Teorías sobre el origen de las lenguas.
Interpretación de los textos


Introducción y procedimiento para la lectura y escritura correcta de textos griegos.
Lectura y comentario histórico de textos griegos.
Léxico y su evolución


La transcripción como instrumento de análisis etimológico.
Familiarizarse con algunos nombres propios (principales dioses).
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Grecia y su legado
1. Importancia e influencia del griego en la cultura occidental y universal.
2. Orígenes de la escritura griega e influencia posterior general.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Reconoce las letras griegas y su valor.
Escribe algunas palabras en griego.
Transcribe algunos nombres propios griegos.
Muestra respeto por la forma de expresarse en cualquier lengua.
Busca información sobre las diferentes teorías que tratan el origen de las lenguas.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 2
EL MUNDO GEOGRÁFICO GRIEGO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer el presente de indicativo de los verbos.
Las formas del artículo y su uso como indicador del caso
Describir los usos básicos de la segunda declinación.
Entender y manejar el concepto de concordancia.
Identificar el funcionamiento y finalidad de las etimologías.
Comprender y explicar la situación geográfica de Grecia y del mar Mediterráneo.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Presente de indicativo activo.
 Concepto de género, número, caso y concordancia.
 Las formas del artículo y su uso como indicador del caso
 Segunda declinación.
Interpretación de los textos


Introducción y procedimiento para la traducción de textos.
Técnicas de traducción.
Léxico y su evolución
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

Concepto de etimología.
Procedimientos utilizados en etimologías: derivados y compuestos a partir de palabras griegas.
Grecia y su legado



Geografía del mundo griego antiguo.
Geografía del mundo mediterráneo de la Antigüedad.
Asentamientos de pueblos en Grecia.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Lee y escribe con corrección textos griegos breves.
2. Transcribe algunos nombres propios griegos.
3. Reconoce los diferentes conceptos de género, número y caso, así como su aplicación a la función de
diferentes sustantivos en el texto griego.
4. Practica la traducción inicial con los textos de la unidad.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 3
LOS PUEBLOS DE GRECIA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer la segunda declinación ( neutro).
Identificar y reconocer en castellano palabras con componentes de origen griego.
Reconocer y emplear con corrección el pretérito imperfecto de indicativo
Comprender la situación social de los esclavos en Grecia.
Tomar conciencia de la incidencia del entorno físico en el desarrollo de las características
fundamentales de la civilización griega.
6. Leer de manera expresiva (entonación, pausas, énfasis, etcétera) y en voz alta textos literarios
traducidos.
7. Expresarse correctamente de manera oral y escrita para transmitir las opiniones a los demás.
8. Adoptar una postura solidaria ante problemas de desigualdad social.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Pretérito Imperfecto
 Segunda declinación ( neutro).
Interpretación de los textos


Traducción de textos.
Aplicación de la gramática a los textos.
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
Interpretación y relación de los textos traducidos con situaciones sociales o geográficas de la
Antigüedad.
Léxico y su evolución


Derivados y compuestos a partir de varias palabras griegas.
Uso de los prefijos preposicionales como preverbios.
Grecia y su legado



La esclavitud en Grecia.
Grecia en épocas anteriores a Platón.
Las migraciones en el mundo antiguo y moderno.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Lee textos griegos breves y originales con corrección y entonación adecuadas.
2. Reconoce las diferentes formas nominales, pronominales y verbales más sencillas de la lengua
griega.
3. Traduce correctamente los textos de las unidades.
4. Utiliza de forma adecuada el diccionario en los trabajos de léxico.
5. Resume y esquematiza los textos traducidos del libro.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 4
LA VIDA PÚBLICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Conocer la morfosintaxis verbal del infinitivo presente activo.
Utilizar la segunda declinación completa.
Describir el sistema democrático griego antiguo y compararlo con uno de la actualidad.
Emplear las fuentes clásicas como medio de información preciso.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Segunda declinación, masculinos, femeninos y neutros.
 Los verbos en infinitivo.
Interpretación de los textos

Traducción de los textos de la unidad.
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
Interpretación y resumen de textos traducidos sobre la democracia.
Léxico y su evolución



Búsqueda de palabras con lito, mega, mono.
Análisis de la formación de verbos compuestos en griego.
Utilización del diccionario para resolver problemas de etimología.
Grecia y su legado


La democracia, sistema político ateniense: defensa del mismo por Pericles y participación
política de los ciudadanos.
Introducción a las clases sociales en Grecia.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lee en voz alta, con entonación adecuada, los textos griegos de la unidad.
Transcribe términos griegos.
Reconoce y cambia de número formas nominales de la segunda declinación.
Traduce e interpreta los textos griegos de la unidad.
Utiliza el diccionario para buscar el significado de las palabras y su etimología.
Contrasta la información sobre la democracia antigua y la moderna.
Respeta las opiniones, políticas y de cualquier otro tipo, de los demás.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 5
LA MUJER EN GRECIA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer la primera declinación, femeninos y masculinos.
Identificar la primera y segunda declinaciones con el sistema de adjetivos.
Utilizar dos adjetivos: μέγας y πολύς.
Reconocer la formación de adverbios.
Comprender la situación social y política de la mujer en la Antigüedad.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Sustantivos femeninos de la primera declinación.
 Sustantivos masculinos de la primera declinación.
 Visión global de las formas de los adjetivos de la primera y segunda declinaciones.
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

Formas de los adjetivos
La formación de adverbios.
y
Interpretación de los textos




Traducción e interpretación de los textos de la unidad, con la situación de las mujeres en la
fuente.
Aplicación de la situación de las mujeres del texto a nuestra realidad.
Un viaje a Atenas para ver un festival.
Resumen y comentario de textos referidos a la situación de la mujer en Grecia.
Léxico y su evolución


Manejo de diccionarios en castellano para resolver las etimologías de la unidad.
Proceso de formación de los verbos denominativos griegos.
Grecia y su legado




La vida de las mujeres en la Grecia antigua.
Participación en los festivales.
Situación de la vida diaria de las mujeres.
La mujer y la literatura.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Identifica correctamente formas verbales y nominales en griego.
Aplica las reglas de morfosintaxis a los textos griegos y traducirlos.
Respeta la libertad de las personas en sus relaciones con los demás.
Emplea adecuadamente el diccionario para la búsqueda ordenada de información.
Muestra disposición a colaborar con los compañeros y compañeras por igual.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 6
DIOSES Y HOMBRES
OBJETIVOS
1. Reconocer las formas de presente de los verbos contractos en –άω.
2. Conocer la forma sintáctica de concordancia «sujeto neutro, plural, verbo en singular».
3. Identificar el uso pronominal de αύτός y artículo + δέ al principio de frase.
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4. Conocer los adjetivos posesivos y el genitivo posesivo.
5. Distinguir entre la posición atributiva y predicativa del adjetivo.
6. Reflexionar sobre las opiniones críticas de la Grecia clásica acerca del antropomorfismo de sus
dioses.
7. Conocer algunos rasgos de la religión griega y los principales dioses.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Verbos contractos en α
 Concordancia de sujeto neutro y verbo.
 Introducción a la voz media.
 El uso del artículo al principio de frase.
 Los pronombres personales.
 Los adjetivos posesivos y el genitivo posesivo.
 La posición atributiva y predicativa del adjetivo.
 Sustantivos femeninos de la segunda declinación.
Interpretación de los textos


Traducción de textos.
Interpretación de textos traducidos mediante resúmenes, debates o comentarios de texto:
- Atribuciones de los dioses olímpicos, en concreto Zeus.
- Actitud escéptica ante este concepto de la divinidad.
Léxico y su evolución


Raíces castellanas compuestas y derivadas de geo.
Familiaridad con el término auto.
Grecia y su legado


La mitología: el panteón olímpico, los nombres de los dioses. Principales dioses.
Relaciones entre dioses y hombres: la concepción griega de la relación con la divinidad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Traduce y comprende los textos griegos de la unidad.
2. Identifica y reconoce en los textos los rasgos básicos de la religión griega y de las figuras de los
principales dioses.
3. Reconoce las normas sintácticas indicadas en la unidad, especialmente «sujeto neutro plural, verbo
en singular».
4. Aplica el uso de αύτός, su empleo como posesivo y la utilización de ό δέ al principio de frase.
5. Distingue la posesión predicativa y atributiva del adjetivo.
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UNIDAD DIDÁCTICA N.º 7
LA MITOLOGÍA
OBJETIVOS
1. Conocer y diferenciar la voz media de la activa.
2. Reconocer los usos del dativo, solo o con preposición.
3. Identificar las preposiciones y los casos en que se emplean, así como su utilización concreta en los
textos.
4. Deducir el significado de las palabras nuevas por medio de relaciones léxicas.
5. Reconocer la mitología como elemento intrínseco al mundo griego.
6. Valorar la mitología como creación literaria y como elemento de creencia personal.
CONTENIDOS
La lengua griega
 La voz media.
 Los usos del caso dativo que se han visto en los textos griegos, incluidos los que rigen ciertos
verbos.
 El uso de las preposiciones con los casos acusativo, genitivo y dativo.
Interpretación de los textos


Traducción de textos con una línea narrativa mitológica en el relato del mito de Teseo, el
Minotauro y Ariadna.
Resumen y comentario de textos sobre mitología griega.
Léxico y su evolución


Búsqueda de significados de compuestos con la palabra fobia.
Descripción de relaciones entre palabras de la misma familia léxica.
Grecia y su legado


Introducción al mito y a la mitología.
Opiniones críticas sobre mitología en la Antigüedad y sobre el origen de los nombres de los
dioses.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Aplica el uso de las preposiciones a la traducción de textos.
Deduce el significado de palabras nuevas a partir de la etimología de compuestos ya estudiados.
Expresa el significado de la voz media de los verbos en su traducción.
Valora la invención del mito como manifestación de la sabiduría colectiva y tradicional de los
pueblos.
5. Incorpora el vocabulario aprendido en las etimologías a textos de creación propia.
6. Identifica la pervivencia de mitos clásicos griegos en alguna manifestación de la cultura occidental
actual.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 8
HOMERO
OBJETIVOS
1. Identificar las tres declinaciones en los casos concretos de las palabras estudiadas hasta el momento,
para familiarizarse completamente con el concepto de declinación y para conocer dos sustantivos
más de la tercera.
2. Conocer los pronombres reflexivos de primera, segunda y tercera persona.
3. Reconocer los conceptos básicos de la épica griega.
4. Distinguir los elementos básicos que caracterizaban la civilización representada en la Ilíada y la
Odisea.
5. Identificar las características de la literatura transmitida de forma oral, y señalar las diferencias entre
poeta (aedo) y rapsoda.
6. Reconocer las características de la épica como género literario.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Visión completa del concepto de declinación.
 Dos sustantivos más de la tercera declinación.
 Introducción al pronombre αύτός y los pronombres reflexivos.
 Adjetivos posesivos de primera y segunda persona; sustituciones del adjetivo de tercera persona.
Interpretación de los textos


Traducción de textos con el siguiente contenido:
- Odiseo y el Cíclope, la narración oral de cuentos y mitos.
- Teseo, Ariadna y el Minotauro.
Interpretación de textos traducidos mediante resúmenes, debates o comentarios de texto sobre:
- Homero, sus obras y su vida.
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- La poesía como actividad social y musical, y su importancia en una sociedad con una
literatura de transmisión oral.
Léxico y su evolución


Palabras castellanas con los componentes mito y teo.
Derivación y composición con onoma.
Grecia y su legado




La tradición mítica: el laberinto, el Minotauro, Teseo y Ariadna.
Los mitos y su transmisión oral.
Homero y la poesía oral; la Ilíada y la Odisea.
Fiestas y celebraciones con interpretaciones orales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Identifica correctamente los sustantivos de las tres declinaciones estudiadas hasta el momento.
Reconoce las formas pronominales reflexivas utilizadas en la unidad.
Aplica las reglas de morfosintaxis a los textos griegos y los traduce correctamente.
Muestra sensibilidad literaria y social ante el fenómeno de la poesía oral, y manifiesta conclusiones y
opiniones de forma oral y escrita.
5. Manifiesta interés y respeto hacia el patrimonio cultural heredado, en el que se incluye el patrimonio
literario en forma de poesía oral.
6. Identifica los principales rasgos del mito del Cíclope desarrollado en la unidad.
7. Reconoce en textos de Homero los principales rasgos de la épica griega.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 9
LA CIUDAD
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Reconocer y diferenciar las formas y usos de los participios de voz media.
Identificar y reconocer el funcionamiento de los verbos contractos en –αDistinguir la forma de los cardinales y ordinales, y emplearlos con corrección.
Situar los grandes acontecimientos a lo largo de la historia de Grecia.
Conocer el funcionamiento de la democracia en Atenas.
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CONTENIDOS
La lengua griega
 Participio de presente medio.
 Voz media de los verbos contractos en α
 Otros sustantivos de la tercera declinación y el adjetivo ας.
 Los números cardinales y ordinales desde «uno» hasta «diez», y declinación de los ordinales
desde «primero» hasta «décimo».
Interpretación de los textos


Traducción de textos
Resumen y comentario de textos traducidos sobre la ciudad en Grecia.
Léxico y su evolución


Derivados y compuestos con polis.
Deducción del significado de series de adverbios de lugar.
Grecia y su legado



Visión general de la historia de Atenas desde la Edad del Bronce hasta el siglo de Pericles.
Reformas de Clístenes
La historia como género literario.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Reconoce los usos de los participios y su traducción al castellano.
2. Aplica correctamente las reglas de contracción de los verbos en –α-.
3. Son capaces de organizar en cuadros cronológicos hechos históricos de diferentes épocas, aplicados
a la evolución histórica de Atenas.
4. Confecciona esquemas de las constituciones de diferentes sistemas políticos.
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UNIDAD DIDÁCTICA N.º 10
ATENAS
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Consolidar los principales usos del caso genitivo.
Revisar los usos del artículo estudiados hasta el momento.
Introducir las formas del participio de presente de voz activa.
Presentar otro sustantivo de la tercera declinación.
Comprender e identificar aspectos concretos de la vida cotidiana en Atenas, procesiones religiosas y
el estado de la Acrópolis en la época clásica.
6. Conocer el mito de Odiseo y de la hechicera Circe.
7. Describir y reconstruir Atenas a partir de los textos griegos y de los textos traducidos.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Los principales usos del caso genitivo.
 Algunos usos del artículo.
 Participios de presente de la voz activa.
Interpretación de los textos


Traducción de textos con el siguiente contenido:
- Una visita a Atenas.
- La procesión de Dioniso.
Interpretación de textos traducidos con la siguiente temática:
- El Partenón y las obras públicas en Atenas en tiempo de Pericles.
- La Acrópolis.
Léxico y su evolución


Compuestos y derivados castellanos con el componente demo.
Derivados griegos masculinos del tipo poeta; derivados en -ico.
Grecia y su legado



La ciudad de Atenas en tiempo de Pericles.
La política de obras públicas en la época clásica
Odiseo y Circe.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Aplica el uso del genitivo en la traducción de los textos griegos.
Reconoce y relaciona los usos del artículo en griego y en castellano.
Utiliza el diccionario como herramienta para la solución de cuestiones de etimologías.
Identifica elementos comunes a diferentes religiones.
Analiza y compara la política de obras públicas de Pericles.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 11
FESTIVALES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconocer más sustantivos de la tercera declinación.
Profundizar en el empleo de verbos impersonales.
Revisar y completar el uso de elementos interrogativos.
Clasificar las formas verbales aparecidas hasta el momento.
Comprender la finalidad de los festivales en Atenas.
Valorar la finalidad artística de la tragedia y de la comedia, así como su relación con los festivales
religiosos.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Formas de otros dos sustantivos de la tercera declinación.
 Ejemplos de verbos impersonales.
 Repaso de palabras usadas para introducir interrogaciones.
 Revisión de las formas verbales de λύω, ϕιλέω, τιμαω y ειμί aparecidas hasta el momento.
Interpretación de los textos

Traducción de textos con el siguiente contenido:
 Conclusión del episodio de la visita de la familia al festival de Atenas.
 Conclusión de los episodios de las aventuras de Odiseo en la Odisea.
 Comentario de textos traducidos sobre la fiesta en general.
Léxico y su evolución

Búsqueda de palabras a partir de macro, piro, oftalmo, xeno, agon.
21
IES ESTADOS DEL DUQUE
Grecia y su legado



Los festivales en Atenas.
Festivales religiosos.
Fiestas en honor de los dioses.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Comprende, traduce al castellano y expresa en griego correctamente el uso de oraciones
impersonales griegas.
2. Resuelve diferentes modos de realizar preguntas en griego y en castellano.
3. Integra, en textos elaborados por los estudiantes, elementos del léxico trabajado.
4. Reelabora por escrito los episodios de la Odisea incluidos en las últimas unidades.
5. Describe el sentido artístico del teatro griego.
6. Analiza y valora la finalidad social de las festividades en general.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 12
LA MEDICINA GRIEGA
OBJETIVOS
1. Conocer y utilizar el valor de los verbos en tiempo pasado en griego y su equivalencia en castellano.
2. Tomar conciencia de la importancia del cuidado del cuerpo como actitud positiva para cuidar la
salud.
3. Desarrollar la capacidad de expresión con el uso de vocabulario acabado en –ta (derivado de -της) en
castellano.
4. Ser capaz de diferenciar entre medicina racional y la medicina basada en creencias.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Los tiempos de pasado de verbo.
 El aoristo temático.
22
IES ESTADOS DEL DUQUE
Interpretación de los textos


Traducción de textos griegos sobre:
- Historia de la cura del rey Darío por el médico Democedes (tema de medicina), de Heródoto.
Interpretar los textos griegos originales y traducidos de acuerdo con el tema de la medicina
griega.
Léxico y su evolución


Compuestos en castellano con el término logo.
Derivados en castellano a partir del sufijo griego –της.
Grecia y su legado



La medicina griega.
Relación de la medicina con los santuarios religiosos.
Razón y superstición en medicina.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Esquematiza, comenta y relaciona los textos griegos traducidos con la medicina.
Reconoce las formas de aoristo temático griego en los textos y las traduce correctamente.
Identifica rasgos racionales o científicos en textos sobre la medicina griega.
Tiene una actitud positiva ante el cuidado del cuerpo como algo saludable.
Muestra interés por el uso de palabras nuevas en textos escritos y orales.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 13
COMERCIO Y VIAJES
OBJETIVOS
1. Reconocer las formas de aoristo sigmático de verbos regulares como λύω, de verbos cuya raíz
termina en consonante y de verbos contractos.
2. Emplear las formas de aoristo sigmático de los verbos en consonante líquida.
3. Ser capaz de utilizar el imperfecto de ειμί .
4. Conocer la colonización y el comercio griego con Occidente y su contacto con la península Ibérica.
5. Valorar la aportación griega a la civilización de la península Ibérica.
6. Introducirse en el mundo de los viajes y el transporte marítimo en la Antigüedad.
23
IES ESTADOS DEL DUQUE
CONTENIDOS
La lengua griega
 Aoristo sigmático de los verbos regulares en vocal, consonante y contractos.
 Aoristo sigmático de los verbos en consonante líquida.
 Imperfecto de ειμί.
 Aoristos sigmáticos irregulares de verbos muy frecuentes.
 Aumento de los verbos compuestos.
Interpretación de los textos


Traducción de textos griegos con el siguiente contenido:
- Continuación de la historia del viaje de Filipo con su padre a Epidauro; ambiente del puerto
de Atenas; la navegación en el mundo griego.
Resumen y comentario de textos traducidos sobre la colonización, comercio y viajes.
Léxico y su evolución


Deducción y derivación de compuestos con orto-.
Compuestos con matemat-, poli-.
Grecia y su legado


Influencia y contactos de Grecia con la península Ibérica.
Comercio y colonización en el Mediterráneo: la expansión del mundo griego.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Utiliza con corrección los aoristos regulares como tiempos de pasado.
2. Comprende la importancia de la presencia de los griegos para la formación de las culturas de la
península Ibérica.
3. Reconoce restos e influencia griega en la península Ibérica.
4. Identifica zonas de influencia y las vías de comunicación y comercio de la antigua Grecia en el mar
Mediterráneo.
24
IES ESTADOS DEL DUQUE
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 14
OTRAS CULTURAS ANTIGUAS
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer los valores y el uso del tiempo imperfecto.
Reconocer y aplicar a los textos la función de los pronombres relativos.
Apreciar el valor artístico de la historia como género literario de la Antigüedad.
Comprender la formación de familias de palabras.
Incorporar a su vocabulario castellano nuevas palabras que hayan tomado del léxico griego.
Aceptar los usos y costumbres de otros pueblos y otras culturas.
CONTENIDOS
La lengua griega
 El imperfecto.
 El pronombre relativo y las oraciones de relativo.
 Sustantivos y adjetivos de la tercera declinación de temas en consonante σ.
Interpretación de los textos


Traducción de textos griegos.
Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de otras culturas.
Léxico y su evolución


Compuestos con cosmo, aero, nauta, astro.
Formación de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas.
Grecia y su legado




Inicio del estudio de las guerras médicas.
Ascensión política de Persia
Importancia del estudio de la historia.
La historia como género literario en Grecia.
25
IES ESTADOS DEL DUQUE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Identifica las formas de los verbos en imperfecto.
Domina el uso y funciones del relativo.
Identifica etimologías en los textos de esta unidad y de otras anteriores.
Analiza morfosintácticamente los textos de manera correcta y los interpreta desde los conocimientos
históricos de la unidad.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 15
LA DEMOCRACIA
OBJETIVOS
1. Comprender el funcionamiento de la comparación de adjetivos y adverbios y de las construcciones
en las que se usan.
2. Reconocer las formas de los adjetivos demostrativos, con el fin de familiarizarse con su uso en
posición predicativa.
3. Identificar la correspondencia entre las series de adverbios interrogativos e indefinidos.
4. Habituarse al manejo de fuentes diversas mediante una versión diferente de la batalla de las
Termópilas contada por otra fuente, que incluye el avance persa por mar hasta Falero.
5. Distinguir las principales instituciones de la democracia ateniense.
6. Conocer las principales circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas desde el siglo VIII a. C.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Adjetivos comparativos. Adverbios comparativos. Construcciones con adjetivos y adverbios
comparativos.
 Adjetivos demostrativos όδε, οΰτος, έκεινος.
 Series de adverbios interrogativos. Series de adverbios indefinidos. Correspondencia entre ellos.
Interpretación de los textos


Lectura e interpretación de textos traducidos:
- Discurso fúnebre de Pericles.
- Instituciones, cargos y magistraturas atenienses, y una reflexión sobre la soberanía del
pueblo.
Lectura, traducción e interpretación de textos griegos sobre:
- Versión de Heródoto sobre la batalla de las Termópilas.
- Versión de Heródoto sobre la traición de Efialtes.
26
IES ESTADOS DEL DUQUE
Léxico y su evolución


Origen griego de algunos nombres propios castellanos, como Teodoro, Jorge, Felipe, Sofía,
Dorotea y Ofelia.
El vocabulario de la guerra: polémico, estratégico.
Grecia y su legado


Regímenes políticos: visión ateniense de su democracia.
Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconoce y utiliza en los textos los grados comparativo y superlativo de adjetivos y adverbios.
Identifica y traduce correctamente construcciones con comparativos.
Escribe correctamente los adjetivos demostrativos.
Reflexiona sobre las instituciones democráticas a partir de los textos sobre la democracia ateniense.
Identifica etimologías griegas en nombres propios.
Deduce el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia léxica.
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 16
EL TEATRO
OBJETIVOS
1. Conocer la morfología de tres aoristos atemáticos y su valor como tiempos del pasado.
2. Dominar las reglas de contracción de los verbos contractos en -ο - y de los sustantivos contractos de
la segunda declinación y su correspondiente morfología.
3. Identificar raíces griegas en vocablos castellanos y establecer relaciones semánticas entre verbos y
sus derivados sustantivos y adjetivos.
4. Conocer el origen y desarrollo de la tragedia griega.
5. Establecer la relación de la tragedia griega con el teatro occidental posterior.
CONTENIDOS
La lengua griega
 Formas de tres aoristos atemáticos irregulares
 Los verbos contractos en - ο-.
27
IES ESTADOS DEL DUQUE
Interpretación de los textos


Continuación de la historia de las guerras médicas con la narración de la batalla de Salamina.
Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas.
Léxico y su evolución


Compuestos castellanos con el término griego μόνος.
Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raíz.
Grecia y su legado



Ensayo sobre Los persas, de Esquilo.
Lectura de la descripción que Esquilo hace de la batalla de Salamina.
La tragedia griega: origen, desarrollo e influencia posterior.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identifica y traduce los aoristos que aparezcan en el texto griego.
Localiza verbos contractos en -ο- en textos y los analiza morfológicamente.
Reconoce raíces griegas en palabras castellanas y deduce su significado.
Deduce el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la misma raíz.
Compara el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual.
Señala rasgos propios de la tragedia griega.
En el 1er trimestre se desarrollarán 6 unidades didácticas, en el 2º y
3º, 5 unidades didácticas.
28
IES ESTADOS DEL DUQUE
2º BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
LA ÉPICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Reconocer los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones.
Reconocer las características de la épica griega como género literario.
Valorar la herencia de la épica griega en la literatura y el arte actuales.
Interpretar textos griegos adaptados y originales.
CONTENIDOS
Lengua griega




Sustantivos de las tres declinaciones.
Adjetivos de las tres declinaciones.
El tema de presente en voz activa y media.
El tema de aoristo en voz activa y media.
Interpretación de los textos

Traducción de textos sobre la cosmogonía.
Léxico

Etimologías
Grecia y su legado

Ejemplos de la pervivencia de héroes épicos en la cultura occidental.
Literatura



Los géneros literarios: épica.
Orígenes y características de la épica.
Homero: Ilíada y Odisea.
29
IES ESTADOS DEL DUQUE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega.
Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones.
Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y media.
Analizar las formas de los verbos atemáticos δύναμαι, κεῖμαι y ἐπίσταμαι, y de la declinación de ή
ναῦς y ό βοῦς.
5. Reconocer las etimologías de palabras españolas.
6. Reconocer las características de la épica homérica y su influencia en la literatura posterior.
7. Traducir con corrección textos griegos al castellano.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
LA LÍRICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
LA CIENCIA GRIEGA
Reconocer el valor del tiempo futuro y sus reglas de formación.
Conocer el uso del artículo como sustantivador en griego y en castellano.
Dominar la morfología del presente y futuro del verbo εἰμί.
Conocer a los autores líricos
Identificar el legado de la lírica griega en la cultura occidental.
CONTENIDOS
Lengua griega






El tiempo futuro.
Formación del futuro de los temas en labial, gutural, dental, líquida y nasal.
Formación del futuro de verbos contractos.
El verbo εἶμι.
El artículo como sustantivador.
Expresiones de finalidad con participio de futuro.
Interpretación de los textos


Traducción de textos griegos Apolodoro
30
IES ESTADOS DEL DUQUE
Léxico
 Etimología griega de palabras castellanas .
Literatura


La lírica griega.
- Lírica monódica: Arquíloco de Paros, Safo de Lesbos y Anacreonte.
- Lírica coral: Alcmán y Píndaro.
- Lírica helenística: Calímaco y Teócrito de Siracusa.
Influjo de la lírica griega en la literatura occidental: bucolismo y poesía anacreóntica.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano.
2. Dominar las reglas de formación del futuro en verbos con temas en consonante labial, gutural,
dental, líquida y nasal.
3. Identificar el futuro de los verbos contractos.
4. Señalar diferentes usos del artículo en los textos griegos y aplicarlos a la traducción al castellano.
5. Conocer a los autores líricos más importantes de la literatura griega y sus obras.
6. Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3
LA TRAGEDIA
LA FAMILIA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer el valor y el uso de los verbos atemáticos δίδωμι y τίθημι.
Identificar las formas de adjetivos como ταχύς.
Recordar el uso y el valor de αὐτός.
Conocer los principales autores de tragedia.
Identificar el legado de la tragedia griega en la cultura occidental.
CONTENIDOS
Lengua griega


Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι.
Revisión de los usos de αὐτός.
31
IES ESTADOS DEL DUQUE

Declinación de adjetivos con el paradigma de ταχύς.
Interpretación de los textos

Traducción de textos sobre la Biblioteca Mitológica de Apolodoro
El léxico y su evolución
 Etimología griega de palabras castellanas con auto.
 Derivación de sustantivos y verbos a partir de las raíces verbales de δίδωμι y τίθημι.

Literatura





Orígenes de la tragedia griega.
Elementos del espectáculo teatral en Grecia.
Esquilo.
Sófocles.
Eurípides.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι.
Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός.
Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς.
Deducir el significado de vocablos a partir de su etimología o de las raíces griegas de las que
derivan.
5. Identificar las características de la lírica griega y helenística, así como a sus principales autores.
6. Tomar conciencia sobre la influencia de la lírica griega en la literatura occidental: bucolismo y
poesía anacreóntica.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4
LA COMEDIA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
EL ARTE
Conocer la estructura y los diferentes valores del genitivo absoluto.
Dominar la formación de numerales a partir del diez.
Distinguir los usos del adjetivo según su posición en la frase.
Identificar los diferentes usos del artículo.
Reconocer las características de las artes griegas en diferentes períodos históricos.
Conocer los orígenes de la tragedia como género literario.
32
IES ESTADOS DEL DUQUE
7. Distinguir las partes de una tragedia, así como las convenciones propias de la dramaturgia clásica y
los elementos del espacio teatral.
8. Conocer los principales autores trágicos griegos: Esquilo, Sófocles y Eurípides.
9. Valorar la aportación del arte y la literatura griegas a la tradición cultural occidental.
CONTENIDOS
Lengua griega





El genitivo absoluto.
Los adjetivos, pronombres y adverbios numerales.
La posición atributiva y predicativa de los adjetivos.
La posición atributiva de sintagmas nominales, preposicionales y adverbiales.
Usos sustantivadores del artículo.
Interpretación de los textos

Interpretación de fragmentos originales Apolodoro.
Léxico y su evolución



Compuestos en castellano con la terminación -cracia.
Etimología griega de términos castellanos relacionados con el arte.
Derivación verbal a partir de adverbios.
Literatura





Orígenes de la tragedia griega.
Elementos del espectáculo teatral en Grecia.
Esquilo.
Sófocles.
Eurípides.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y traducirlas de forma
adecuada.
2. Traducir correctamente los adjetivos del texto griego según su posición en la frase.
3. Interpretar diferentes usos del artículo.
4. Conocer a los autores trágicos griegos más importantes y las características de su obra.
5. Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilización occidental.
33
IES ESTADOS DEL DUQUE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
LA PROSA CIENTÍFICA
LA RELIGIÓN
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Reconocer el valor y los usos de los verbos atemáticos.
Identificar el funcionamiento de los participios predicativos en griego.
Conocer el uso y traducción del verbo οἶδα.
Aplicar los procedimientos de formación de palabras.
Conocer los elementos constitutivos de la religión en la antigua Grecia.
Identificar los diferentes tipos de ritos públicos y privados de la religión griega.
Conocer las características de la comedia griega y sus autores más representativos: Aristófanes y
Menandro.
8. Valorar la pervivencia de elementos de la comedia griega en la literatura europea posterior.
CONTENIDOS
Lengua griega




Formas de la conjugación de los verbos ἵστημι y καθίστημι.
Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media.
Uso de λανθάνω, τυγχάνω, φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos.
Uso y traducción del verbo οἶδα.
Interpretación de los textos

Interpretación de un fragmento original de Los arcanienses.
El léxico y su evolución


Compuestos castellano con los términos grafo y tele.
Formación de verbos denominativos griegos a partir de raíces simples.
Grecia y su legado


La religión en Grecia: aspectos fundamentales.
El culto público:
34
IES ESTADOS DEL DUQUE


- Los sacerdotes, el arconte basileus.
- La liturgia pública: festivales y sacrificios.
El culto privado:
- Sacrificios domésticos, libaciones y plegarias.
- El culto a los difuntos.
Las celebraciones panhelénicas.
- Santuarios panhelénicos.
- Los oráculos: Delfos.
Los cultos histéricos: los misterios de Eleusis y el orfismo.
Literatura





Características y estructura de la comedia ática.
Aristófanes y la sátira política.
Rasgos de la comedia nueva.
Menandro y la comedia moralizadora.
Pervivencia del misántropo en la comedia europea.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados.
Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι.
Distinguir y traducir verbos con participios predicativos.
Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimológicos adecuados.
Reconocer las características de la comedia ática y nueva.
Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
LA HISTORIOGRAFÍA
LA POLÍTICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dominar la morfología verbal del subjuntivo.
Reconocer los distintos usos del subjuntivo.
Distinguir las diferentes formas del verbo ἵημι.
Reconocer etimologías griegas de palabras castellanas.
Conocer la evolución de las estructuras políticas más frecuentes en las polis griegas.
Conocer las características de los historiadores griegos más importantes de la época clásica.
35
IES ESTADOS DEL DUQUE
7. Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre la democracia ateniense y las democracias
occidentales modernas.
CONTENIDOS
Lengua griega



Las formas de subjuntivo.
- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio.
- Aoristo de subjuntivo activo y medio.
Usos del subjuntivo.
- Subjuntivo deliberativo.
- Subjuntivo de mandato.
- Uso del subjuntivo en la subordinación.
El verbo ἵημι.
Interpretación de los textos

Interpretación de un texto original de Heródoto sobre la intervención de Esparta en Jonia contra
Darío, extraído de Historia V, 49.
El léxico y su evolución


Compuestos en castellano con el término ántropo.
Familias léxicas de δίκη y βουλή.
Grecia y su legado




Etapas de la política de las polis griegas.
Estructura de la democracia ateniense en época de Pericles.
Evolución y estructura de la organización política de Esparta.
Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales.
Literatura

El género histórico.
- Antecedentes de la historiografía: los logógrafos; los relatos de viajes.
- Heródoto.
- Tucídides.
- Jenofonte.
36
IES ESTADOS DEL DUQUE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo.
Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo.
Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι.
Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raíces griegas.
Explicar la evolución de las etapas de las estructuras políticas en Grecia.
Comparar los sistemas políticos ateniense y espartano.
Establecer las diferencias entre las ideas y métodos de los principales historiadores clásicos.
Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las democracias occidentales
modernas.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7
LA ORATORIA
LOS MITOS GRIEGOS
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar las proposiciones subordinadas sustantivas en expresiones de temor.
Reconocer el uso de los diferentes modos verbales en proposiciones subordinadas.
Dominar la conjugación del verbo δείκνυμι.
Conocer el empleo de las subordinadas sustantivas en estilo indirecto.
Identificar los elementos y sustratos que componen la mitología griega.
Distinguir las diferentes perspectivas de la crítica griega al mito.
Conocer las características de los historiadores griegos más importantes del posclasicismo y de los
autores más representativos de la oratoria clásica.
8. Apreciar la pervivencia de la nomenclatura mitológica en diferentes campos de la cultura y la ciencia
actuales.
CONTENIDOS
Lengua griega




La expresión de temor con proposiciones subordinadas sustantivas.
El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas.
El verbo δείκνυμι.
- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι.
Proposiciones subordinadas sustantivas.
- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas.
- Interrogativas en estilo indirecto.
37
IES ESTADOS DEL DUQUE
Interpretación de los textos

Interpretación de textos originales del discurso Contra los sofistas, de Isócrates, y de la Filípica
cuarta, de Demóstenes.
El léxico y su evolución



Etimología griega de términos castellanos de las distintas ciencias.
Formación de familias léxicas de verbos con tema en -ττ-.
Etimología mitológica de diferentes términos castellanos.
Grecia y su legado


Orígenes y elementos constitutivos de la mitología griega.
Críticas griegas al mito.
- Alegorismo.
- Historicismo.
- Racionalismo.
Literatura

La oratoria.
- Lisias.
- Isócrates.
- Demóstenes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con subordinadas sustantivas.
Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas.
Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι.
Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con conjunción y en
interrogativas indirectas.
Identificar los elementos constitutivos de la mitología griega.
Explicar los distintos enfoques de la crítica griega al mito.
Esquematizar las características fundamentales de los principales historiadores posclásicos y de los
retóricos más importantes.
Valorar la aportación de la mitología a la creación del léxico actual en diferentes disciplinas.
38
IES ESTADOS DEL DUQUE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
LA NOVELA
EL HELENISMO
OBJETIVOS
1. Reconocer la voz pasiva en sus tiempos de presente y pretérito imperfecto.
2. Conocer las normas eufónicas en el uso de los preverbios preposicionales.
3. Identificar y emplear de forma adecuada las subordinadas sustantivas y la construcción de oraciones
en estilo indirecto con infinitivo y con participio.
4. Reconocer las formas del verbo φημί.
5. Deducir el significado de palabras castellanas a partir de sus raíces griegas.
6. Conocer las características de la novela griega y los autores y obras más representativos del género.
7. Valorar la pervivencia de estructuras narrativas griegas en el Siglo de Oro.
CONTENIDOS
Lengua griega






La voz pasiva: presente e imperfecto.
Preverbios preposicionales y eufonía.
Proposiciones subordinadas sustantivas.
Formación del estilo indirecto.
- Estilo indirecto con infinitivo.
- Estilo indirecto con participio.
El verbo φημί.
Oraciones de relativo con atracción al caso del antecedente.
Interpretación de los textos

Interpretación de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras, de Luciano de
Samosata, y del «Preámbulo» de Dafnis y Cloe, de Longo.

El léxico y su evolución


Etimología griega de términos políticos castellanos.
Procedimientos para la derivación en griego a partir de raíces verbales.
39
IES ESTADOS DEL DUQUE
Literatura


La narrativa griega.
- Características del género. Principales autores y obras narrativas.
Luciano de Samosata.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales.
Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva.
Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas.
Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto.
Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί.
Reconocer la etimología griega de términos castellanos y los procedimientos de formación de
palabras derivadas en griego.
7. Reconocer las características de la narrativa griega en textos literarios.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9
LA FILOSOFÍA
LA VIDA COTIDIANA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer el aoristo pasivo y el futuro pasivo.
Identificar las oraciones subordinadas adverbiales finales con ὅπως más el futuro de indicativo.
Distinguir las formas de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos.
Reconocer el uso y los valores de los pronombres οὖ y σφῶν.
Conocer la organización social y las actividades de la vida cotidiana en Grecia.
Establecer las relaciones entre filosofía y literatura griegas.
Conocer las características literarias más importantes de los principales autores y corrientes
filosóficas griegas.
8. Valorar la influencia de la filosofía griega en la civilización europea.
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CONTENIDOS
Lengua griega





Aoristo pasivo y futuro pasivo.
Aoristo radical atemático pasivo y futuro sigmático pasivo.
Aoristo de los verbos en voz media.
ὅπως + futuro de indicativo.
Los pronombres οὖ y σφῶν.
Interpretación de los textos

Interpretación de fragmentos originales de República y Banquete, de Platón, y de Política, de
Aristóteles.
El léxico y su evolución


Formación de verbos griegos a partir de raíces sustantivas.
Formación de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos.
Grecia y su legado



Organización social y vida cotidiana en Grecia.
Esclavos y metecos.
Diversiones públicas y organización doméstica. El gineceo.
Literatura




Filosofía, literatura y democracia.
Los filósofos presocráticos.
Sócrates, Platón y Aristóteles.
La filosofía helenística: estoicismo, epicureísmo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro pasivos.
Identificar y traducir con corrección estructuras finales con ὅπως y futuro.
Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos.
Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν.
Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raíces nominales.
Identificar la organización social y doméstica de la civilización griega.
Explicar las relaciones entre literatura y filosofía griegas.
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4.- Evaluación
4.1.- Criterios de Evaluación
1. Leer con corrección textos griegos breves y originales; transcribir con soltura sus
términos a la lengua materna; reconocer y utilizar sus diferentes signos ortográficos y de
puntuación, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de
las lenguas modernas.
Este criterio centra su atención en la capacidad del alumno para reconocer los signos
ortográficos básicos de la lengua griega y para leer con soltura textos breves. Asimismo
se comprobará su capacidad para transcribir términos en lengua griega a su lengua
materna y para relacionar los dos sistemas de escritura, reconociendo las semejanzas y
diferencias ortográficas y fonéticas entre ambos. El alumno leerá en clase textos griegos,
cuya extensión y dificultad se irá graduando, procurándose en todo momento un
seguimiento personalizado de la lectura.
2. Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales más sencillas de la
lengua griega y las funciones de declinaciones y conjugaciones, y apreciar su
correspondencia con la lengua materna y con otras lenguas modernas.
Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido las nociones morfosintácticas que le
permiten reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas y
funciones. Deberá demostrar su capacidad de reconocimiento de los elementos
lingüísticos básicos de la lengua griega en sus aspectos morfológicos y sintácticos
(reconstrucción de la flexión nominal, pronominal o verbal de una palabra partiendo de
un paradigma, reconociendo sus funciones sintácticas, identificación de los elementos de
la oración y de los indicadores básicos de la subordinación). El alumno relacionará los
elementos antes citados con los de su lengua materna u otras conocidas por él.
3. Establecer el significado del léxico básico en un texto griego original o adaptado dotado
de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato
y pasar a la lengua materna frases breves de textos literarios originales o adaptados, sin
diccionario en la medida de lo posible y a partir de un vocabulario básico elaborado en
clase con el profesor.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumno aplica correctamente el estudio del
vocabulario griego básico elaborado en clase a textos originales sencillos griegos y a
palabras sueltas o textos de la lengua materna, así como su capacidad de deducción a
partir de elementos dados y la búsqueda de la adecuación al contexto.
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4. Distinguir unidades de especial interés en la derivación y composición de las palabras
(prefijos, sufijos, lexemas, morfemas, desinencias), relacionar distintas palabras de la
misma familia etimológica e identificar en textos griegos términos que sean origen de
helenismos modernos.
Con este criterio se intenta reconocer los helenismos, remontándolos a los términos
griegos originales y conociendo las leyes de derivación, composición y evolución
fonética en los casos de cultismos o términos patrimoniales.
5. Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en
traducciones fiables; diferenciar las ideas principales de las secundarias y reconocer la
posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual.
Con este criterio se pretende determinar si el alumno es capaz de comprender el
contenido esencial de un texto y delimitar sus partes más importantes, así como realizar
un pequeño comentario del mismo, valorando las aportaciones culturales mencionadas.
Podrá manifestar su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva, análisis y
síntesis de textos, comentarios de los mismos y contraste con textos de literatura actual, y
también con breves ensayos sobre la posible vigencia del contenido del texto en la
actualidad.
6. Identificar y diferenciar las distintas zonas geográficas griegas y las principales
características de los diferentes periodos históricos.
Este criterio trata de comprobar si el alumno puede identificar las principales regiones,
ciudades y zonas de expansión de la civilización griega antigua y los principales hechos
y personajes que recorren su dilatada historia. El alumno podrá manifestar su
competencia elaborando mapas, situando en ellos distintos lugares, realizando esquemas
históricos y buscando sincronismos con otras culturas estudiadas en el Bachillerato.
7. Situar en el tiempo y en el espacio las principales manifestaciones culturales griegas,
identificando sus principales rasgos, y reconocer su huella en nuestra civilización.
Se trata de comprobar si el alumno reconoce las principales manifestaciones de la cultura
griega, situándolas en su momento histórico, y también si es capaz de descubrir y
analizar los momentos de la cultura griega presentes en la actualidad. Podrá manifestar
su competencia desarrollando exposiciones escritas u orales sobre algún tema o
realizando pequeños trabajos sobre medios de comunicación y estableciendo las posibles
referencias al mundo clásico en ellos.
8. Planificar y realizar sencillos trabajos de investigación sobre aspectos históricos y
socioculturales significativos de la civilización griega, a partir de datos recogidos de
distintas fuentes antiguas y modernas, y plasmar por escrito o exponer oralmente sus
conclusiones.
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Con este criterio se intenta comprobar si el alumno es capaz de distinguir en su entorno
los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro pasado, y de
interpretarlos partiendo de su conocimiento sobre él. Se pretende asimismo observar si el
alumno puede planificar un trabajo, recoger y seleccionar datos a partir de fuentes,
organizar dichos datos y expresarlos bien por escrito, bien oralmente.
9. Integrar los conocimientos adquiridos en referencia a la cultura griega clásica con los
adquiridos en otras materias o a través del contacto con otras culturas, elaborando así
conceptos más amplios y enriquecedores y valorando las aportaciones del espíritu griego
al patrimonio universal para entender mejor nuestra propia cultura.
Se intenta comprobar si el alumno ha entendido que la mejor comprensión de nuestro
presente se alcanza con el conocimiento de los distintos ámbitos del mundo griego,
siendo también plenamente consciente de lo mucho que nos separa del espíritu griego
clásico.
10. Llevar a cabo la lectura de dos obras completas de un autor clásico o actual.
Se intenta conseguir que el alumno lea y lo haga con un tema o autor, clásico o actual,
relacionado con la materia, como complemento de todo lo trabajado en clase.
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4.- Procedimientos de Evaluación
Debemos mantener una atención constante en que nuestra forma de evaluar sea fiel al alumnado, a
la vez que cómoda y rentable para el profesor, a la hora de evaluar también el margen de acierto o
error en el planteamiento metodológico adoptado.
Como premisa inicial debemos dar al alumno toda la información sobre su proceso de
evaluación, es decir, qué se evalúa, cuándo y cómo ha de ser evaluado, posibilitando asimismo que
el alumno conozca los diferentes valores cualitativos que pudiera tener algún aspecto del proceso
evaluador.
El proceso de evaluación continua comprende tres momentos importantes que son el inicio, en
el que se contempla la realización de una prueba inicial donde el profesor tenga una orientación del
nivel de partida de los conocimientos y actitudes del alumno; la evolución del proceso donde se
constatará el progreso y los posibles desajustes de forma que puedan corregirse; y el momento
último o sumativo en el que se establece la evaluación final.
Los instrumentos de evaluación han de ser variados teniendo en cuenta los muy diferentes
aspectos que han de evaluarse. Así, la observación directa de los alumnos en su trabajo individual observación de las actividades realizadas, participación en el aula, entrevistas, etc…- o en grupo,
permitirá la evaluación de actitudes. El progreso en los procedimientos que supuestamente deben
estar sólidamente adquiridos en esta etapa podrá ser evaluado a través de la observación del manejo
en técnicas de síntesis, análisis, comparación, ortografía, presentación de trabajos, fluidez en la
exposición oral y corrección en la presentación escrita. Otro tipo de pruebas escritas como
traducciones directas e inversas, ejercicios gramaticales, trabajos monográficos, etc, nos permitirá
evaluar la adquisición de conocimientos.
Para concretar, la evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes instrumentos de evaluación:
PRUEBAS ESCRITAS PROGRAMADAS
PRUEBAS NO PROGRAMADAS
TRABAJOS FUERA DEL AULA
TRABAJOS DENTRO DEL AULA
5.- Metodología.
La cuestión de la renovación didáctica de las lenguas clásicas viene ya desde hace unos años. La
situación adversa en la que han quedado nuestras asignaturas ha provocado en muchos de nosotros una
reflexión profunda, transformadora y modernizadora de la forma de enseñar nuestras lenguas predilectas.
Destacaremos aquí algunos de los proyectos más renovadores.
Muy conocido es el polémico y exitoso Método para la lectura del griego clásico Reading Greek,
confeccionado por la Joint Association of Classical Teachers, que también cuenta con una traducción
española con dos volúmenes, de 1985. Parecido a dicho método es el practicado por F. R. Adrados, E.
Fresneda y, antes, por A. Martínez Díez.
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Junto a estos fue meritoria también la labor del profesor M. Sánchez Ruipérez, autor de un método de
iniciación al griego antiguo que ha sido manejado tanto en la enseñanza media como en la universitaria
corrientemente por sus discípulos. Su método, que se limita al ático, se basa en el principio de que lo
que hay que enseñar primero es lo más frecuente. Procura evitar el trabajo memorístico de los
paradigmas, que el alumno va reconstruyendo según aparecen en los textos. Concede una gran
importancia al léxico y a la sintaxis, pero no como algo muerto, sino con el estudio de los contextos
particulares en que aparece. Parte, pues, del hecho de que el griego antiguo debe estudiarse como una
lengua viva, en la que el alumno tiene como meta comprender cuanto antes los textos. A tal fin
seleccionó un vocabulario básico de unas 650 palabras sacado de autores como Jenofonte, Lisias,
Platón, Isócrates y Demóstenes.
Un método similar, que se diferencia del anteriormente citado por limitarse al estudio de la gramática y
del léxico es el de A. del Pozo Ortiz. Como el anterior su práctica es oral. El alumno, ayudado por
métodos audiovisuales, intentará pronunciar correctamente los términos griegos, hasta el punto de ser
capaz de comprender un texto sin que le sea imprescindible analizarlo gramaticalmente de un modo
explícito.
Un paso adelante en esta concepción de estudiar griego antiguo supuso el método de Ellís-ScharchterGriffith. Su enseñanza se compone de tres unidades, de las cuales todas, salvo la primera, en la que se
estudia la lectura y la fonología, consta de seis partes:
Lectura y memorización de un texto griego básico.
Confección de ejercicios en tres etapas, primero intentando imitar las formas, luego
reconociéndolas, y, finalmente, creándolas.
Otra parte gramatical, en la que se explican las novedades del texto básico del modo más
elemental.
Para completar lo aprendido hay que acudir a lecturas complementarias.
Luego, acudir a componer, a fin de ir familiarizándose con la lengua.
Aprendizaje de vocabulario.
Por último no se han de olvidar los métodos audiovisuales en la didáctica de las lenguas clásicas. Entre
los profesores dedicados a esta tarea cabe reseñar la loable actividad del infatigable J. L. Navarro, cuyo
manual utilizaremos en el aula, que destaca por reunir en sus páginas la novedad de hacer referencias
continuas al mundo de la Grecia moderna, relacionando autores antiguos y contemporáneos y textos
antiguos con modernos, consiguiendo así que el alumno sea consciente de la continuidad del mundo
griego.
También en este apartado debemos mencionar la novedad que supone la Gramática Griega Interactiva de
García Orbaneja, a la que podemos acceder a través de Internet y es de gran utilidad para el docente y
para los alumnos, así como el proyecto Palladium. Es destacable la aportación de Eton College con su
generador de ejercicios para practicar la morfología griega y el método de aprendizaje del griego clásico
con el método interactivo Athenaze.
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6.- Materiales Didácticos.
El material didáctico a utilizar será:
-
-
El libro de texto Griego I de Santillana
Método interactivo Athenaze
Aula Althia ( recursos informáticos: Proyecto Palladium y la Gramática Griega Interactiva de
J. L. Orbaneja, Greek project Eaton College, Athenaze)
Aula Virtual del programa Delphos Papas
Fotocopias.
Diccionarios de todo tipo: de diferentes lenguas modernas y clásicas, y etimológicos.
Textos clásicos ( en griego, castellano o bilingües ).
Juegos propios griegos y actuales adaptados (Trivial Pursuit), recortables, etc.
Prensa escrita.
Textos especializados científicos y técnicos.
En el segundo curso el departamento facilitará a los alumnos diccionario.
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7.- Sistema de calificación, recuperación y promoción.
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2º BACHILLERATO
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7.2- Recuperación y Promoción
Durante el curso siempre hay alumnos y alumnas que por diversas causas van desligándose de la marcha
general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su interés por la asignatura y por ende vaya
disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos que tengan problemas en asimilar determinados
conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase, se tiene pensado realizar:
- Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que hayan sido mal
asimilados.
- Aula Virtual de Delphos Papás en donde se facilitarán los tutoriales de los distintos temas.
No se realizarán exámenes específicos de recuperación en las evaluaciones parciales por desaconsejarlo la
propia naturaleza de la asignatura. Por tanto, una evaluación suspensa se considerará recuperada si se supera
la siguiente, aunque ello no es óbice para que, a fin de confirmar la mejoría, se plantee algún breve ejercicio
a criterio del profesor.
En este curso no tenemos alumnos pendientes puesto que los alumnos que no han superado la asignatura
repiten curso. Si en otros años los hubiera, éstos serán evaluados en función de su distinta situación
académica:
1º.- Si continúan con la materia en 2º, no habrá un ejercicio específico de pendientes. A juicio del profesor y,
según el cumplimiento de los objetivos por parte del alumno, se considerará recuperado o no según el
resultado de la 1ª evaluación sea positivo o negativo. En este último caso, se propondrá la misma prueba
escrita que realizarán en mayo los alumnos del siguiente supuesto.
2º.- Para aquellos alumnos que no sigan cursando la materia se harán dos convocatorias, en febrero y mayo,
con la correspondiente información a los alumnos de los mínimos de la materia que les entrará en los
ejercicios.
8.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
En el Departamento de Griego se evaluarán:
-
Resultados que se produzcan tras las evaluaciones del alumnado. Este aspecto será evaluado por el
Departamento, tras las evaluaciones del alumnado, con las actas de evaluación y las estadísticas de
resultados de los distintos grupos.
También se estudiará el grado de consecución de los objetivos programados, las causas de dichos
resultados, la metodología desarrollada, el grado de cumplimiento de las temporalizaciones y las
propuestas de mejora.
Se dialogará con los propios alumnos en el aula, dentro de un clima de confianza y se les entregará a
lo largo del curso un cuestionario que posteriormente se presenta para que evalúen de manera anónima
aspectos como: la organización y el clima del aula, las explicaciones de la profesora, las
actividades y la evaluación.
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CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO “ENTRE TODOS MEJORAMOS”
CONTESTA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
ORGANIZACIÓN Y CLIMA DEL AULA
El trato entre nosotros es respetuoso
Me llevo bien con mis compañeros y
compañeras
En mi clase me siento rechazado
En mi clase hay un buen ambiente para
aprender
La organización del aula facilita la realización
de distintos tipos de actividades
Me siento respetado por el profesor
Considero que respeto al profesor
Los conflictos los resolvemos entre todos
En general, me encuentro a gusto en clase.
EXPLICACIONES
Entiendo al profesor cuando explica
El profesor explica sólo lo del libro
Emplea otros recursos además del libro
Pregunto lo que no entiendo
Comprendo la utilidad de lo que aprendo
ACTIVIDADES
Las actividades se corresponden con las
explicaciones
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Las preguntas están claras
En ocasiones tengo que consultar otros libros
Las actividades, en general, son atractivas y
participativas. Me gustan.
Las actividades son diversas. También
realizamos tareas en grupo
Me mandan suficientes actividades
Las actividades se corrigen en clase
LA EVALUACIÓN.
Las preguntas de los controles están claras
Lo que me preguntan lo hemos dado en clase
Tengo tiempo suficiente para contestar las
preguntas
Los controles me sirven para comprobar lo
aprendido
Los controles se comprueban luego en clase
Se valora mi comportamiento en clase
Se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase
Creo que, en general, la valoración de mi
trabajo es justa
Lo que más me ha gustado de mi clase es:
Porque…:
Lo que menos me ha gustado de mi clase es:
Porque……
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Porque…:
Valoración a realizar en función de las respuestas obtenidas:
Como positivo
Como mejorable
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9.- Medidas de atención a la diversidad.
Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la individualización de
la enseñanza, partiendo siempre de la situación inicial de cada alumno en concreto. Éste, de forma única e
individual, ha de tener a su alcance una educación basada en su motivación, intereses y capacidades de
aprendizaje.
Nos proponemos así ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno y alumna en concreto, elegir
cuidadosamente los recursos didácticos y variar siempre que sea necesario nuestra estrategia metodológica.
Nos proponemos llevar una metodología diversa, basándonos:
-Se alternará el trabajo individual y en pequeños grupos.
-Se realizará un seguimiento diario de los alumnos con dificultades.
-Se utilizará material didáctico cercano a sus intereses y, sobre todo, práctico.
-No se comparará al alumno con el grupo.
-En todo momento, se estará abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se requiere.
Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el alumno no consigue
hacer, determinación de los contenidos a trabajar y la metodología a utilizar y comprobación
mediante la evaluación de cuáles han sido los objetivos conseguidos.
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o ejercicios apropiados y lo
abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos
trabajados en la unidad, teniendo en cuenta que:
o
Para los alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se
prepararán ejercicios de dificultad graduada para los temas lingüísticos y léxicos; para los
temas culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de éstas, siempre
acompañadas de la ayuda del profesor.
o
Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que hayan
alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarán tareas preparadas de
antemano para profundizar en ellos, como realización de pequeños trabajos de investigación
en Internet sobre temas culturales, traducciones o lecturas complementarias y ampliación de
léxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos
apropiados.
Se concederá gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual, en concreto se aplicará en
las actividades de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación.
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Los grupos de trabajo que formemos serán flexibles y el ritmo llevado por cada uno será distinto, según
necesite cada uno más o menos refuerzo.
Se tiene en mente una amplia gama de ejercicios y actividades, estructurada de la siguiente forma:
Ejercicios previos para comprender mejor el griego, aprovechando conocimientos ya adquiridos en
otras asignaturas.
Ejercicios práctico variados para ejercitar los contenidos de la materia.
Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que más lo necesiten.
Traducciones de textos originales y elaborados, con diversos grados de dificultad.
Actividades de reflexión y relación entre aspectos del mundo clásico respecto a la sociedad actual.
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10.- Actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades extraescolares que se tiene en mente realizar son las siguientes:
- Viaje de estudios a Atenas. La programación del viaje se entregará al Jefe del Departamento de
Extraescolares en caso de que haya alumnos suficientes.
- Excursión a Madrid al Museo Arqueológico o Museo del Prado. En el Museo del Prado visitaremos
las salas dedicadas a pinturas mitológicas. En el museo Arqueológico visitaremos especialmente las
salas dedicadas a cerámica griega
Además de estas actividades, no estamos cerrados a todas aquellas posibilidades que se puedan brindar a lo
largo del curso y que sean competentes con los temas tratados a lo largo del curso.
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10.- Plan de Lectura.
10.1.- Aspectos Generales.
El Departamento desarrolla un Plan de Lectura sistemático en las materias de su competencia que se
basa en la realización de actividades encaminadas a fomentar el hábito de la lectura y la
comprensión lectora y la aplicación de diferentes técnicas de lectura en el aula.
Las actividades previstas están enfocadas a mejorar la competencia lingüística y las capacidades de
comprensión e interpretación de los textos.
Se utilizarán textos más o menos técnicos y las actividades –síntesis, esquemas, mapas
conceptuales, ampliación de información, vocabulario, etc.- se adecuarán a los objetivos de cada
etapa educativa sin olvidar la realidad del aula que proporciona un contexto coherente a la lectura.
Cada actividad responde a unos objetivos curriculares por lo que aplicaremos diferentes técnicas y
actividades.
Las actividades de lectura conllevan la síntesis que facilite la adquisición de contenidos, la
aclaración de conceptos y la ampliación de vocabulario, realizándose las actividades en grupo o de
forma individual.
Entre las actividades previstas de vocabulario se encuentran las búsquedas de significados,
etimologías, de antónimos, de sinónimos –si existieran-, la relación de un mismo término en
diferentes lenguas para comprobar su evolución. Los materiales de lectura previstos se adecúan a
los diferentes niveles que imparte el Departamento: libros y materiales didácticos, lectura de
fragmentos literarios ó de obras completas de la literatura clásica, artículos de periódicos, revistas
divulgativas y/o científicas, contenidos extraídos de páginas de Internet.
10.2.-Los objetivos
Los objetivos previstos por el Departamento son:
1. Diferenciación entre los materiales objeto de lectura: textos didácticos, periodísticos, científicos,
divulgativos y materiales web.
2. Adquisición y mejora del léxico utilizado en la interpretación y creación de documentos.
3. Consecución de una mejora en la dicción y pronunciación de la lengua castellana.
4. Corrección de errores ortográficos.
5. Mejora en la concreción y en la correcta expresión del castellano.
6. Conocimiento y aplicación de diferentes técnicas lectoras: individuales, colectivas y mixtas,
dependiendo del documento utilizado y del objetivo concreto de la lectura.
7. Aprendizaje de técnicas de síntesis, elaboración de información y transmisión de conocimiento.
8. Incorporación de resultados a la evaluación de la materia.
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10.3.- Actividades previstas.
El Departamento considera las siguientes actividades válidas para la consecución de objetivos:
1. Lecturas individuales, en grupo y mixtas.
2. Síntesis de contenidos en forma de resúmenes, mapas y esquemas mentales.
3. Ampliación de vocabulario y procesos léxicos relacionales.
4. Creación de documentos y presentaciones en diferentes soportes: papel –cuaderno de la materia,
trabajos a mano, …-, digitales –pendrive, CD, archivos compartidos a través del correo electrónico
y/o de plataformas web-.
5. Lecturas dramatizadas de fragmentos y obras literarias.
10.4.- Evaluación.
Las actividades vinculadas con este Plan de Lectura se valorarán de acuerdo con los criterios de
evaluación previstos para la materia y su resultado formará parte de la calificación obtenida por los
alumnos
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