Aprendizaje informal,
patrimonio y dispositivos móviles.
móviles
Evaluación de una experiencia en educación secundaria
Álex Ibáñez Etxeberria
Naiara Vicent Otaño
Mikel Asensio Brouard
Rafael Gella . Victoria González . Helena Samaniego
1. INTRODUCCIÓN
Ó
Aprendizaje INFORMAL cada vez más:
RELEVANTE
 TIC
 PRESENTE EN PROGRAMAS EDUCATIVOS

inglesssemfronteiras.paginass.ufsc.br
¿SON EFECTIVOS ESTOS PROGRAMAS?
alto factor
motivacional
buena adquisición
b
d
ó
de contenidos
¿factor de
distracción?
2. APRENDIZAJE INFORMAL,
ESPACIOS DE PRESENTACIÓN DEL
PATRIMONIO Y “MOBILE LEARNING”
TIPOS DE APRENDIZAJE
INFORMAL
FORMAL

No determinado

En el aula

Fuera del aula

Estructura predefinida

Sin estructura fija

Sujeto “cautivo”
cautivo

Sujeto “motivado”
motivado

Objetivo aprendizaje

Aprendizaje no es fundamental
milesberry.net
Determinado
www.si.umich.edu

ESPACIOS DE PRESENTACIÓN DEL PATRIMONIO
Museos, casas de cultura, salas de exposición…

Idóneos para aprendizaje informal

Características extra a las instituciones educativas
www
w.metmuseum.org

MOBILE - LEARNING
En cualquier lugar
DISPOSITIVO MÓVIL
Teléfonos, PDA, portátiles… + WIFI
ESPACIO CONCEPTUAL
Interés personal + curiosidad
CONTEXTO SOCIAL
Múltiple: familia, trabajo, escuela…
DISPERSIÓN
Ó EN EL TIEMPO
Aprendizaje acumulativo
www
w.imgion.com
ESPACIO FÍSICO
www
w.tidesinc.org
DESCRIPCIÓN
navigatorr.compasslearning.com
m
MOVILIDAD
1ª INVESTIGACIONES M-LEARNING
1
M LEARNING
Poca definición:


Diseños no complejos
Resultados de producto
Diversidad de plataformas
p
www.cmswiree.com

caaeacommcon.ning.com
m
NUEVAS INVESTIGACIONES M-LEARNING
ESPACIOS DE
PRESENTACIÓN
PATRIMONIO
sitess.google.com
www.gguggenheim-bilbao.es
APRENDIZAJE
INFORMAL
M-LEARNING
¿SIRVEN ESTOS ESTUDIOS PARA ALGO?

Actualmente el museo ha elaborado una webquest,
webquest
quién sabe si movido por los datos de este estudio.

Expedición Menosca
NUEVAS INVESTIGACIONES M-LEARNING
Parámetros evaluados:  Portabilidad
 Accesibilidad
 Uso
 Impacto
ww
ww.lifeprint.com
¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE SE HA LOGRADO?
REDISEÑO DEL PROGRAMA
Mismo objetivo

Nuevo parámetro evaluado:
marcestes.com

TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE HA LOGRADO
www.forwallpap
per.com
HIPÓTESIS
Asimilación de contenidos
2
2.
Efectividad del programa
3.
Valoraciones y satisfacción del alumnado
teodororeding.es
1.

3 MÉTODO
3.
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO


Diseño ex p
post facto, con metodología
g
descriptiva y correlacional
90 estudiantes de secundaria (n=90), entre 12 y
17años
60
50
40
30
20
10
0
varones
mujeres
(50)
(40)
Género (n)
Género
•Varones
•Mujeres
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
primer ciclo segundo ciclo
(69)
(21)
Nivel de estudios de
secundaria (n)
Nivel de estudios
(ciclo de secundaria)
•Primer ciclo
•Segundo Ciclo
% de in
ndividuos
% de individuos
% de indiividuos
VARIABLES DEPENDIENTES
60
50
40
30
20
10
0
reglada (40)
no reglada
(50)
Origen de la contratación
Origen de la
contratación
•Reglada
•No reglada
VARIABLES INDEPENDIENTES

Á
Ámbitos:



Asimilación de contenidos
Atención prestada
Uso y satisfacción
VARIABLES INDEPENDIENTES

Asimilación de contenidos

conocimiento adquirido durante la visita

cuestionario sobre contenidos geohistóricos
trabajados metodológicamente de manera
receptiva, activa y/o de ambas formas.

Resultados por metodología
 Receptivos
 Autoguiados
 Complementados
Contenidos:
VARIABLES INDEPENDIENTES

Atención prestada

determinar si el alumno es
capaz
de
identificar
los
elementos que ha trabajado
en el recorrido

si el uso de la tecnología
afecta al grado de atención
prestada.
prestada
VARIABLES INDEPENDIENTES

Uso / satisfacción

Recogida de datos sobre:



Interés declarado con la visita
Percepción de utilidad de la actividad
Valoración general de la utilización de las TIC y de los
dispositivos móviles
ó
(PDA y GPS) en particular
INSTRUMENTO DE MEDIDA

El Cuestionario

Previa consideración y sugerencias de profesores y
monitores

Prueba piloto (8 grupos)

Parte común + 4 versiones (itinerarios)

Apartados (hipótesis)



Asimilación de contenidos
Reconocimiento visual
Uso y satisfacción
ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS

9
cuestiones
u
o
dicotómicas
d
oó
a
de
d
respuesta “verdadero/falso”, tres por
cada una:


Siete preguntas comunes
específicas por itinerario.
+
dos
¿bajo cual de las tres metodologías
propuestas se asimilan mejor los
contenidos trabajados?



1) Contenidos Receptivos
2) Contenidos Autoguiados
3) Contenidos Complementados
RECONOCIMIENTO VISUAL

12 fotografías de diferentes puntos patrimoniales
visitados
i it d y trabajados
t b j d (3 por cada
d itinerario)
iti
i )

Determinar si el alumno es capaz de identificar los que él
ha trabajado durante su recorrido, indagando en su grado
de atención.
USO Y SATISFACCIÓN

combinación de preguntas abiertas y de opción cerrada de
valoración en escala

datos acerca de:




satisfacción experimentada por el alumno al finalizar la
actividad
su percepción de utilidad de la tarea
su percepción dificultad en el manejo de los dispositivos
móviles
relación de su uso con la satisfacción y la percepción de
autonomía personal
USO Y SATISFACCIÓN

Programa: tres fases

1) actividad previa a la visita (en el centro educativo)
contenidos

2) visita y expedición







2.1. Visita al yacimiento
+ exposición magistral-educadores del museo.
2.2.
2
2 Expedición en grupos de 4-5
+ dispositivos móviles con información itinerario
+ tareas patrimonio local:
 herramientas de grabación del dispositivo,
 Orientación
O i t ió y trabajo
t b j por ell terreno
t
con ell GPS.
GPS
3) tarea reflexiva final
Evaluación
al final de la segunda fase (la tercera es muy variable)
USO Y SATISFACCIÓN

La recogida de datos fue realizada por el equipo de
investigación inmediatamente después de realizar la
actividad.

Datos analizados mediante el paquete estadístico SPSS.
4. RESULTADOS
RESULTADOS
Asimilación de contenidos
((Número de aciertos sobre 9))
• La mayoría
aciertos
obtuvo
6-8
• Los
estudiantes
que
obtuvieron mayor nota eran
d 2º ciclo
de
i l de
d Secundaria
S
d i
RESULTADOS
• Los
estudiantes
que
procedían de la enseñanza
p
no
reglada
obtuvieron
mayor nota media
• En g
general los contenidos
fueron
bien
valorados,
siendo ligeramente mejor
recibidos
los
contenidos
complementarios
RESULTADOS
• Los grupos que han venido
de la mano de una empresa
p
que organiza la actividad
han obtenido mayor número
de aciertos en el test
• La mayoría
y
de los alumnos
obtuvo el 100% de aciertos
en
la
tarea
de
reconocimiento fotográfico
RESULTADOS
• La actividad ha sido recibida
positivamente
y
se
considera
id
que ha
h
sido
id
adecuada
RESULTADOS
VALORACIÓN DEL USO DE LAS
TICS
• Se considera que las TIC han
mejorado la experiencia de la
visita
i it
y que han
h
aportado
t d
libertad en el proceso de
aprendizaje
RESULTADOS
USO DE LA PDA Y DEL GPS
• S
Se considera
id
en generall que la
l
PDA es más fácil de utilizar
que el GPS.
RESULTADOS
VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD
CON LA PDA
• La PDA ha sido lo más
valorado del programa y ha
sido citada como elemento a
mantener
VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD
CON EL GPS
• Los alumnos q
que consideraron
que el GPS era fácil de utilizar
fueron
los
que
mayor
satisfacción obtuvieron de la
actividad
5. DISCUSIÓN
Ó DE LOS RESULTADOS
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Proceso
enseñanza-aprendizaje
más
á
activo
basado
en
la
experiencia vivida en un contexto
potenciado por la tecnología
ofrece.
f

Aprendizaje tradicional
LA COMBINACIÓN DE AMBOS ES LA MEJOR OPCIÓN
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Mejores resultados los alumnos más formados,
formados chicas y que
participan a través de contratación no reglada.

Algunos investigadores
Al
i
i d
(Li Ryu,
(Li,
R
P
Parsons,
2009) consideran
id
que
el uso de la tecnología no es motivo de distracción para el
alumnado.

Sin embargo, el 37% de los alumnos no reconocieron
visualmente los lugares trabajados. Es un tema en el que hay
que trabajar.
b j

La PDA ha sido considerada mucho más fácil de usar q
que el
GPS. Se cree que es porque la PDA puede ser un sustituto del
PC
6. CONCLUSIONES E IMPLICACIONES
DE FUTURO
CONCLUSIONES E IMPLICACIONES DE FUTURO

La situación
L
it
ió
i f
informal
l de
d
aprendizaje en general.
aprendizaje
di j
propicia
i i
ell

En general los dispositivos móviles son percibidos por
el alumnado como herramientas muy positiva.

Pero pueden enmascarar problemas en el uso de
ciertas tecnologías.

Los contenidos trabajados con las
tecnologías
g
son bien adquiridos.
q
No está claro si producen eclipse
en la atención de los alumnos.
7. ¿POR QUÉ
É ESTE ARTÍCULO?
Í
¿POR QUÉ ESTE ARTÍCULO?
El móvil herramienta TIC más próxima al alumno.
alumno

Poca información del uso del móvil en educación
frente a otras herramientas.

Recurso disponible en todos los
contextos.

Queremos aprender sus posibilidades en educación.
es.123rf.com

8. EXPERIENCIAS M-LEARNING EN
ARAGÓN
Ó
EXPERIENCIAS M-LEARNING EN ARAGÓN

EuLES:
red interdisclinar de innovación e investigación
educativa en Entornos uLearning en Educación
ó Superior.

Debate abierto: en educación ¿los dispositivos móviles
sustituirán a los fijos?

Códigos QR en “La noche de los investigadores”.
El público accede a la información
contenida
t id en llos códigos
ódi
QR a través
t
é
de un dispositivo móvil.
9. WEBLOLOGÍA
Í
WEBLOLOGÍA
Artículo: https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/1937/1441
http://es.slideshare.net/arazikt/redes-sociales-y-museos-participativos