1. No category

0 Comité des Agriculteurs pour le Développement Participatif
BUREAU DE COORDINATION DE MWESO
e-mail : [email protected] ; [email protected]
Téléphone : +243 994310696; +243 813815962; +243 853612439, +243 994122999 .
PROJET D’APPUI A LA SCOLARISATION DES ELEVES INDIGENTS
DANS LA REGION DE MWESO ET SES ENVIRONS
RAPPORT FINAL:
de 2007 à 2014
Investir dans une activité qui rapporte
Appui financier de : ASSOCIATION ASPAC/KILALO(ITALIE)
Mweso, Septembre 2014
1 I.
INTRODUCTION
"L'avenir d'un peuple se prévoit dans la vitalité de sa jeunesse"
Le projet « d’appui à la scolarisation des élèves indigents de Mweso et ses environ »
avait démarré avec l’année scolaire 2008-2009 avec un effectif de 480 élèves dans
4 établissements scolaires (niveau primaire et secondaire). Ces établissements
scolaires sont école primaire BUSHANGA à Mweso, école primaire KITAMULIKWA
à Mushebere, Institut KIZITO et institut technique agricole à Mweso. Au cours de la
réalisation du projet une troixième école s'est ajoutée suite à la vulnérabilité de
élèves et des parents. C'est l'institut Mushebere. Avec l'évolution du projet, chaque
année un petit nombre d'élèves terminent les études et décrochent leurs diplômes de
fin des humanités. C'est pourquoi, cette année scolaire 2013-2014 est clôturée
avec un effectif de 229 élèves soutenues par le projet dans les 5 établissements
scolaires partenaires.
Le projet d'appui à la scolarisation des élèves indigents a été réalisé dans un
contexte particulier: le contexte des conflits armés qui ont plongé les populations
dans l'extrême pauvreté. C'est pourquoi, l'intervention s'est limitée sur un petit
nombre par rapport aux besoins des milliers des jeunes qui souhaitaient accéder à
notre assistance. La réalisation de ce projet a été un moment fort d'apprentissage
commun entre les gestionnaires du projet à Mweso, les parents et les élèves mais
aussi entre la population de Mweso et les partenaires de Rome en Italie.
Ce rapport présente l'évolution du projet selon les 3 composantes à savoir les
statistiques des élèves bénéficiaires du projet, l'évolution des dépenses, et les
activités d'accompagnement des bénéficiaires du projet.
II. PRESENTATION DE LA LOCALITE
DE MWESO
La localité de Mweso est une région située au Nord- Ouest de Goma, chef lieu de la
province du Nord- Kivu. Mweso est situé dans le territoire de Masisi à 106 Km de
Goma.
La localité de Mweso est rurale et donc la population vit principalement de
l'agriculture et de l'élevage. Mweso est accessible par route à partir de Goma. La
2 route est relativement praticable et le véhicule met 6 heures de route. Mweso, c'est
aussi le nom d'une paroisse du diocèse de Goma. La paroisse de Mweso date des
années 60. A Mweso, nous retrouvons plusieurs institutions sociales notamment
l'hôpital général de référence qui accueille des milliers des malades indigents et
surtout des enfants mal nourris. La localité de Mweso est aussi un pôle éducationnel:
on retrouve une vingtaine d'écoles primaires et une dizaine d'écoles secondaires.
Certaines universités de Goma y ont ouvert récemment des extensions universitaires
comme l'UHTGL et l'UPROGL.
La localité de Mweso est aussi reconnue grâce aux épisodes de guerre meurtrières
qui ont emporté des centaines des milliers des personnes. La population est
vulnérable et un grand nombre vit dans des camps des déplacés. Des organisations
humanitaires tentent d'aider toutes ces personnes vulnérables mais l'assistance n'est
pas suffisante. Nous pouvons citer à titre d'exemple l'organisme Médecin sans
frontière hollande qui prend en charge les malades à l'hôpital général de Mweso,
l'organisme première urgence qui intervient dans la sécurité alimentaire et
l'organisme Mercycorp qui intervient dans l'eau, l'hygiène et l'assainissement.
Certaines associations locales sont également engagés dans la lutte contre la
misère, c'est le cas du CADEP qui travaille avec la population dans l'éducation et la
sécurité alimentaire. Les populations développent plusieurs activités surtout
agricoles. Elles cultivent le haricot, l'arachide, le maïs, le manioc et les légumes. Le
petit commerce est florissant dans la cité de Mweso. On dénombre une trentaine des
boutiques, des petits restaurants et des espaces de vente des boissons. La cité de
Mweso est un carrefour de plusieurs éthnies dont les plus dominantes sont les hutu,
les hunde et les nande. La cité de Mweso est aussi un site d'accueil de centaines
des milliers des déplacés. Mweso compte 4 camps des déplacés dont i camps situé
sur la colline de Bushanga et trois camps installés à Kashuga.
Image1: vue de la cité de Mweso
Adriana/Mweso
Image 2: centre Mama
3 III. PRESENTATION DES ECOLES PARTENAIRES
Pour exécuter notre projet, nous avons sélectionné 5
établissements scolaires
partenaires situés à Mweso et ses environs. Ces établissements scolaires sont:
l'école primaire Bushanga à Mweso, l'institut pédagogique Kizito à Mweso, l'institut
technique agricole de Mweso à Mweso, l'école primaire Kitamulikwa à Mushebere et
l'institut Mushebere à Mushebere.
III. 1. L'école primaire Bushanga
Cette école est installée dans le centre, non loin de la paroisse catholique. Très
ancienne, cette école est sous la gestion de la coordination des écoles
conventionnées catholiques. Elle compte 960 élève et organise 18 classes. Le
bâtiment est construit en planches et une grande partie des salles de classes sont
dans un état de délabrement avancé.
L'école primaire Bushanga connait d'énormes difficultés notamment l'insuffisance
des salles de classes, la vieillesse des matériaux des bâtiments en place,
l'insolvabilité des élèves et un grand nombre d'élèves déplacés. A cela il faut ajouter
le salaire modique et irrégulier payé par le gouvernement congolais. La durée des
enseignements et de six ans et est sanctionnée par le certificat de fin d'études
primaires après satisfaction aux examens dits de TENAFEP( test national de fin
d'études primaires).
III.2. L'institut pédagogique Kizito
C'est une école secondaire située au cœur de la cité de Mweso juste après l'église
catholique. Elle compte actuellement 8 classes.
Depuis le début du projet, cet institut organisait le section pédagogique. Depuis
l'année passée, le ministère a décidé de le transformer en section agronomique,
option nutrition. L'institut Kizito compte 453 élèves et 14 professeurs. Cet institut,
comme toutes les écoles de Mweso connaît aussi les difficultés de la modicité des
salaires des enseignants et l'absence des équipements pour les travaux pratiques de
nutrition.
III.3. L'institut technique agricole de Mweso ( ITA/Mweso)
L'institut technique agricole de Mweso a été créé en 1972. Il est installé sur une
concession de 28 hectares . Il organise l'agriculture générale.
Depuis le début du projet, cet institut a été également soutenu par plusieurs
partenaires notamment le collège scuola Mundi à Rome qui a financé l'installation
4 d'une ferme didactique. Le fonds pour la consolidation de la paix de la coopération
allemande a construit un nouveau bâtiment qui abrite la section vétérinaire.
III.4. L'école primaire Kitamulikwa à Mushebere
Cet école est située dans le territoire de Rutshuru spécifiquement dans le village de
Mushebere. Mushebere est un village très enclavé car il est non accessible par une
route. C'est seulement depuis cette année que la population a pris l'initiative
d'aménager une petite route. A cause de cet enclavement, les forces de sécurités ne
peuvent pas s'y installer et donc le village est devenu un lieu de replis des milices.
Les milices se livrent alors aux pillages des biens des populations et les rendent
pauvres et vulnérables.
III. 5. L'institut Mushebere
L'institut Mushebere a été créé en 2007 pour réduire les distances parcourues par
les élèves pour atteindre le centre de Mweso. L'institut compte actuellement 187
élèves et organise la section pédagogique. L'institut est encore jeune et connait
plusieurs difficultés pour son fonctionnement notamment: l'insuffisance des salles de
classes, la prise en charge totale des salaires des enseignants par des parents
devenus très pauvres...
Voici les images des établissements scolaires partenaires dans le cadre du projet de
scolarisation des élèves indigents dans la région de Mweso.
Image 3: ITA/Mweso
Image 5: E.P. Bushanga
Image 4: Kitamulikwa et Inst. Mushebere
Image 6: institut Kizito 5 IV. PROFIL ET STATISTIQUES DES BENEFICIAIRES DU PROJET DE
SCOLARISATION DES ELEVES INDIGENTS DANS LA REGION DE
MWESO ET SES ENVIRONS
IV.1. Profil et statistiques des bénéficiaires du projet
Le projet d’appui à la scolarisation des élèves indigents dans la région de Mweso et
ses environs est né du besoin exprimé par les parents de Mweso lors des sessions
de planification des activités de développement de l’association CADEP en 2006.
En effet, la région de Mweso a été pendant longtemps le théâtre des guerres, ce qui
a occasionné la forte concentration d’enfants orphelins, d’enfants avec un seul
parent ou avec parents handicapés ou plus encore des enfants séparés de leurs
parents. La guerre a jeté également les populations dans l’extrême pauvreté, ce qui
prive
à de nombreux enfants les possibilités
d’accès aux études par manque
d’argent pour payer des taxes scolaires. Il faut rappeler également que les études
sont prises en charge par les parents car le gouvernement congolais est encore
incapable de payer des salaires décents aux enseignants et les autres fonctionnaires
de l’Etat.
Parmi les causes de la persistance de la pauvreté figure la détérioration du tissu
économique et notamment de l’agriculture. L’agriculture est la seule activité qui fait
vivre les populations de Mweso. Or, les agriculteurs sont délaissés, ils utilisent des
semences dégénérées, leurs terres subissent une dégradation avancée et un
appauvrissement important. Les cultures sont fortement attaquées par des maladies.
Cela a pour conséquence, la diminution de la production agricole. A cela s’ajoute la
dégradation des routes qui empêche la vente aux meilleurs prix des produits
agricoles.
Sur ce paquet d’obstacle au développement de Mweso, s’ajoute l’existence des
poches des rebellions dont les combattants ne cessent de piller les biens des
populations civiles et commettent des meurtres et des viols.
Face à tous ces problèmes, il était tout à fait évident que chaque enfant soit déclaré
indigent. Mais, il était impossible de prendre en charge tous les enfants en situation
d'indigence. C’est pourquoi nous avons jugé indispensable d’élaborer des critères de
sélection pour justement cibler les enfants les plus nécessiteux de la région. Dans le
6 tableau qui suit, nous présentons la liste des critères utilisés pour sélectionner les
élèves indigents bénéficiaires du projet.
Tableau n°01 : Tableau des critères de sélection des élèves indigents
bénéficiaires du projet.
N°
Nom de l'élève
Situation sociale
OT
OP PH H
PFM PM
PC
FN
EST ED
01
02
03
Commentaire :
Voici la signification des sigles utilisés lors de la sélection des élèves indigents dans
chaque établissement scolaire partenaire:
1) OT= Orphelin Total: c'est un enfant(garçon ou fille) dont les deux parents sont
morts
2) OP= Orphelin Partiel: c'est un enfant ( garçon ou fille) dont un des parents est
mort
3) H= Handicapé
4) PH= Parent handicapé: c'est un enfant dont un des parents est handicapé
5) PFM= Parent fille-mère: c'est un enfant ( fille ou garçon) né d'une fille - mère donc
sans père déclaré officiellement et cohabitant avec sa mère.
6)PM= Parent militaire: l'enfant dont un des parents est militaire dans les troupes
gouvernementales.
7) PC= Parent combattant: l'enfant dont le père a rejoint la rébellion et ne travaille
plus pour la famille.
8) FN= Famille nombreuse: enfant issu d'une famille paysanne qui scolarise plus de
4 jeunes à l'école.
9) EST= enfant sous tutelle: c'est un enfant séparé de ses parents à cause de la
guerre et placé dans une famille d'accueil.
10) ED= enfant déplacé : enfant issu d'une famille déplacée de guerre.
Ces critères nous ont permis de sélectionner au début du projet 480 élèves indigents
repartis dans 4 établissements scolaires. Nous terminons avec 230 élèves repartis
dans 5 établissements scolaires.
7 Tableau n°02 : Effectifs d’élèves qui ont bénéficié du projet par
établissement ; de 2008-2009 à 2013-2014
Année
scolaires
2008-
2009-
2010-
2011-
2012-
2013-
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Ep Bushanga
190
102
122
96
56
38
Ep Kitamulikwa
122
90
103
97
78
51
Inst Kizito
75
84
71
88
61
47
ITA/Mweso
75
70
69
81
62
47
Inst Mushebere
0
0
0
0
31
47
462
346
365
362
288
230
Etablissements
TOTAL
Commentaire : Le tableau ci-haut montre que le projet a commencé avec l’année
scolaire 2008-2009 avec un effectif de 480 élèves, (dont 312 élèves du niveau
secondaire et 159 élèves du niveau primaire) dans 4 établissements scolaires
partenaires.
Figure n°1: évolution des statistiques scolaires des élèves soutenus par
le projet.
8 200 190 180 160 140 120 100 122 102 103 97 90 78 96 80 60 40 2008-­‐2009 122 56 51 38 2009-­‐2010 84 88 75 71 61 47 2010-­‐2011 81 75 70 69 62 2011-­‐2012 47 47 31 20 20122013 2013-­‐2014 0 0 0 0 0 Ep Bushanga Ep Kitamulikwa Inst Kizito ITA/Mweso Inst Mushebere Commentaire :
Ce graphique montre que l'école primaire Bushanga de Mweso et l'école primaire
Kitamulikwa à Mushebere sont les établissements scolaires partenaires qui ont
commencé avec beaucoup d'enfants soutenus par le projet , mais présentement, ils
sont les seuls à disposer moins d'effectifs.
Cela est simplement dû à la progression des élèves. En effet depuis 6 ans, la
majorité des enfants sont maintenant à l'école secondaire. Ceux qui étaient à l'école
secondaire au début du projet ont pratiquement fini les études.
V. EVOLUTION DES DEPENSES DU PROJET D’APPUI A LA
SCOLARISATION DES ELEVES INDIGENTS
V.1. Description des taxes scolaires prises en charge par le projet
a) La Prime des enseignants :
Ce sont les frais payés pour compléter le salaire des enseignants. Ces frais varient
d’une école à l’autre. La variation est surtout significative entre l’école primaire et
l’école secondaire.
b) Les frais de construction :
9 Ce sont des frais destinés à construire ou à réhabiliter les bâtiments scolaires. Ces
frais ont été institués par l’administration scolaire pour résoudre le problème de
délabrement des infrastructures scolaires et de l'accroissement de la démographie
scolaire.
c) Le minerval :
Ce sont des frais versés et collectés pour être envoyé au ministre de l’enseignement
primaire et secondaire à Kinshasa.
d) La SONAS : ce sont des frais d’assurance scolaire.
e) Le PPF : ce sont des frais destinés à faire fonctionner l’établissement scolaire.
Ces frais couvrent notamment l’achat des craies, des registres, des cahiers de
préparation ou les bulletins.
V.2. Ventilation des dépenses durant la réalisation du projet
Le montant annuel est passé de 17 977 $ à 12 810$. Cela est dû à la diminution des
effectifs scolaires appuyés par la projet suite à un nombre croissant des diplômés.
Le chiffre des dépenses annuelles est passé d'abord de 15 469 dollars au début du
projet à 17 977 dollars en 2013 suite à l'ajout de l'institut Mushebere sur la liste des
partenaires du projet. Ce montant est redescendu à 12 448,4$ en 2014 suite à la
suppression de frais de gestion administrative du projet.
Tableau n°03 : Evolution des dépenses globales durant l'exécution du
projet (de 2008-2009 à 2013-2014).
Années scolaire
Effectifs
Frais scolaires
d'Elèves
($)
2008-2009
462 $
15 469,0
2009-2010
346 $
17 705,9
2010-2011
365 $
17 621,0
2011-2012
362 $
17 192,0
2012-2013
288 $
17 977,0
2013-2014
230 $
12 448,4
10 TOTAL
$
98 413,3
Commentaire :
Le tableau ci-haut montre l'importance des investissements financiers consentis par
le groupe Amici di Mweso
durant la durée du projet soit un montant total
de 98 413,3 $ . Il faut souligner que ce montant a permis à de nombreux enfants
d'étudier et d'obtenir leurs diplômes alors que leurs conditions sociales de départ les
excluaient. C'est un investissement financier et de grande importance car il a permis
d'accroître l'égalité des chances en faveur des jeunes défavorisés de Mweso et
particulièrement les filles. Le projet a ouvert des horizons aux jeune en mettant à leur
portée des opportunités d'accéder à l'emploi.
Par ailleurs cet investissement financier a permis d'épargner plus de 500 jeunes
contre des pratiques de violences perpétrées souvent par des chefs rebelles qui
utilisent les jeunes non scolarisés comme des combattants.
Figure n° 2: Evolution des dépenses du projet par année scolaire
$20.000,0 $18.000,0 $16.000,0 $14.000,0 $12.000,0 $10.000,0 500 462 $17.977,0 $17.705,9 $17.621,0 $17.192,0 $15.469,0 346 450 400 365 362 350 288 $12.448,4 300 230 250 $8.000,0 200 $6.000,0 150 $4.000,0 100 $2.000,0 50 $-­‐ Frais scolaires EffecMfs d'Elèves 0 Commentaire :
Comme le graphique le montre, l'évolution des dépenses n'est pas tout à fait
proportionnelle à l'évolution des effectifs scolaires appuyés par le projet. Cela est
probablement dû à la majoration des frais de primes constatée chaque année
11 surtout au sein des établissements d'enseignement secondaire en l'occurrence
l'institut Kizito et l'ITA/Mweso.
Tableau n°04 : Evolution des frais de gestion liés au projet durant son
exécution (de 2008-2009 à 2013-2014).
Années
scolaire
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
TOTAL FRAIS
DE GESTION
Frais de gestion
perçus (en $)
1156
3013,9
2751
1853,5
4697,9
00
13499,3
12 Tableau n°05 : Evolution des Taxes scolaires durant l'exécution du
projet (de 2008-2009 à 2013-2014).
MONTANT PAR ANNEES SCOLAIRES ET PAR ELEVE ETABLISSEMENTS DESIGNATION PPF/Trimestre SONAS + MINERVAL/an E.P. BUSHANGA 2008-­‐
2009 2009-­‐
2010 2010-­‐
2011 2011-­‐2012 2012-­‐2013 2013-­‐2014 3 4,5 4,5 4,5 4,2 1 0 0,5 0 0,5 0 0,5 0 0,3 0 0 20 24 $ 190 4560 $ 0 25 30 $ 102 3060 $ 0 25 30 $ 122 3660 $ 0 25 30 $ 96 2880 $ 0 23 27,5 $ 56 1540 $ 1 23 30,3 $ 38 1151,4 $ 3 1 0 4,5 0,5 0 4,5 0,5 0 4,5 0,5 0 4,2 0,3 0 6 0,3 0 0 20 24 $ 122 0 25 30 $ 90 0 25 30 $ 103 0 25 30 $ 97 0 23 27,5 $ 78 1 23 30,3 $ 51 2928 $ 4,5 1 2700 $ 7,5 0,5 3090 $ 7,5 0,5 2910 $ 6 0,5 2145 $ 12 0,3 1545,3 $ 12 0,3 0 0 0 0 0 0 0 40 45,5 $ 75 0 50 58 $ 84 0 50 58 $ 71 0 50 56,5 $ 88 0 50 62,3 $ 61 0 60 72,3 $ 47 3412,5 $ 4,5 1 4872 $ 7,5 0,5 4118 $ 7,5 0,5 4972 $ 6 0,5 3800,3 $ 12 0,3 3398,1 $ 12 0,3 MINERVAL 0 0 0 0 0 CONSTRUCTION 0 0 0 0 0 0 PRIME 40 50 50 50 50 60 Total par élève (ITA/Mweso) 45,5 $ 58 $ 58 $ 56,5 $ 62,3 $ 72,3 $ 75 70 69 81 62 47 CONSTRUCTION PRIME Total Taxes par élève (EP Bushanga) Nombre d'élèves (EP Bushanga) Sous Total Taxes (EP Bushanga PPF + MINERVAL SONAS E.P. KITAMULIKWA CONSTRUCTION PRIME Total Taxes par élève (EP Kitamulikwa) Nombre d'élève (EP Kitamulikwa) Sous Total Taxes (EP Kitamulikwa) PPF SONAS INSTITUT KIZITO MINERVAL CONSTRUCTION PRIME Total par élève (Institut KIZITO) Nombre d'élèves (Institut Kizito) Sous Total (Institut KIZITO) PPF SONAS ITA/ MWESO Nombre d'élève (ITA/Mweso) 6 0,3 13 Sous Total (ITA/Mweso) 3412,5 $ 4060 $ 4002 $ 4576,5 $ 3862,6 $ 3398,1 $ PPF 0 0 0 0 12 12 SONAS 0 0 0 0 0,3 0,3 0 0 0 0 0 0 0 $ 0 0 0 0 $ 0 0 0 0 $ 0 0 0 0 $ 0 0 50 62,3 $ 31 0 50 62,3 $ 47 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 1931,3 $ 2928,1 $ 14313 $ 14692 $ Institut Mushebere MINERVAL CONTRUCTION PRIME Total par élève (Institut Mushebere) Nombre d'élève (Institut Mushebere) Sous Total (Institut MUSHEBERE) TOTAL GENERAL TAXES SCOLAIRES 0 14870 $ 15338,5 $ 13279,2 $ 12448,4 $ 14 VI. RESULTATS DU PROJET
Les résultats quantitatifs du projet sont obtenus à deux niveaux: le niveau primaire
par le nombres des élèves soutenus par le projet qui terminent avec succès le cycle
primaire et obtiennent des certificats de fin d'études primaires, le niveau secondaire
par le nombre d'élèves qui obtiennent leurs diplômes d'Etat.
Les résultats qualitatifs se situent au niveau de l'instauration de l'espace de dialogue
entre les parents des enfants soutenus par le projet, les enfants bénéficiaires du
projet et les chefs d'établissements scolaires partenaires. Des conseils ont été
donnés de part et d'autre afin de maximiser la réussite des enfants bénéficiaires du
projet.
Tableau n°06 : résultats du projet pour le niveau secondaire (de 20082009 à 2013-2014)
Diplômes D6
Diplômes A2
TOTAL
Pédagogie
agronomie
DIPLOMES
2008-2009
5
14
19
2009-2010
6
11
17
2010-2011
9
4
13
2011-2012
6
19
25
2012-2013
11
6
17
2013-2014
8
8
16
62 Diplômés
TOTAL
45 Diplômés D6
107 Diplômés
A2
Commentaire :
Le tableau ci-haut montre qu'avec l'aide du projet 107 jeunes ont pu obtenir des
diplômes d'études secondaires dont 45 pédagogues 62 agronomes A2. Parmi ces
diplômés, certains ont pus même continuer les études supérieures à l'Institut
supérieur d'études agronomiques à Mweso et sont devenus des ingénieurs
agronomes. Parmi les bénéficiaires du projet devenus actuellement des ingénieurs
Année
Ecol
scolaire
e
s
15 techniciens agricoles, 7 jeunes ont trouvé du travail au sein de l'association CADEP
comme agronomes. Un jeune est actuellement préfet de l'institut Stefano Latini à
MUHONGOZI.
Figure 03: évolution du nombre d'élèves ayant obtenu les diplômes
d'Etat par établissement scolaire d'enseignement primaire.
19 20 18 16 14 14 11 12 11 9 10 8 6 5 6 4 8 8 6 ITA/Mweso (Diplômés A2) 6 InsMtut Kizito (Diplômés D6) 4 2 0 Commentaire :
Le graphique ci-haut montre que deux établissements scolaires d'enseignement
secondaire ont bénéficié du projet: l'Institut Technique Agronomique (ITA/Mweso) et
l'Institut KIZITO tous dans la cité de Mweso.
Tableau n°07 : résultats du projet pour le niveau primaire (de 20082009 à 2013-2014)
EP
KITAMULIKWA
EP BUSHANGA
TOTAL
2008-2009
32
19
51
2009-2010
22
28
50
2010-2011
17
11
28
2011-2012
0
2
2
16 2012-2013
17
20
37
2013-2014
11
12
23
TOTAL
99
92
191
Commentaire :
Le tableau ci-haut montre qu'avec l'appui du projet 191 jeunes sont parvenus à
obtenir leurs certificats de fin d'études primaires. Ces jeunes poursuivent
actuellement leurs études secondaires. Ce chiffre est significatif quand on sait
combien les jeunes qui ne fréquentent pas l'école sont sollicités par des chefs
rebelles pour entretenir l'insécurité dans notre région. Ainsi, en accompagnant les
jeunes sur leurs parcours secondaire de base (enseignement fondamental) nous
avons évité des situation de non activité aux plus jeunes dont le risque est de devenir
les enfants de la rue.
Figure 04: évolution du nombre d'élèves ayant obtenu les certificat par
établissement scolaire d'enseignement primaire.
35 32 28 30 25 20 22 19 15 20 17 17 12 11 11 10 EP BUSHANGA 5 0 Commentaire :
EP KITAMULIKWA 0 2 17 Le graphique ci-haut montre que deux établissements scolaires d'enseignement
primaire ont bénéficié du projet: l'école primaire Bushanga dans la cité de Mweso et
l'école primaire Kitamulikwa dans le village Mushebere. Globalement l'école primaire
Kitamulikwa a obtenu plus de jeunes ayant terminé avec succès l'école primaire
avec un record de 99 certificats contre 92 certificats à l'école primaire Bushanga.
Image 7 et 8: Florence et Damien, deux élèves indigents fiers de réussir leur année
scolaire
Par ailleurs, au cours de l'exécution du projet, nous avons tenu des réunions de
sensibilisation des parents sur différents thèmes comme:
ü le bien fondé de la scolarisation des enfants,
ü investir dans la scolarisation des enfants,
ü aider les enfants à réussir à l'école,
ü nourrir bien l'enfant,
ü construire la paix en famille et dans la communauté,
ü entretenir le bon rapport entre le parent et l'éducateur pour accompagner
l'élève vers la réussite de son projet Pédagogique.
Dans le tableau qui suit, nous présentons les nombres des séances de
sensibilisation et le nombre des participants.
Tableau n°08: Nombre de séances de sensibilisation
Année
scolaire
20082009
20092010
2010-
Nombre de séances de
sensibilisation parents &
éducateurs
4 séances
Nombre de
participants
6 séances
723
3 séances
312
780
Lieu
Centre Mama
Adriana/Mweso
''
''
18 2011
20112012
20122013
20132014
TOTAL
4 séances
347
''
3 séances
420
''
2 séances
218
''
22 SEANCES
2800
Commentaires:
En général les parents d'élèves ont répondu favorablement aux invitations du
coordinateur du CADEP et de l'assistante social. Les parents ont toujours exprimé
leur satisfaction à l'occasion de ces séances de dialogues socio-éducatifs.
Image 9: les parents et les élèves
directeurs participent aux sensibilisations
parents.
Image 10: le coordinateur et les
sensibilisent les
VII. DIFFICULTES RENCONTREES
Durant l'exécution du projet, nous avons rencontré quelques difficultés qu'il convient
de mettre en évidence:
- Le retard dans le transfert des fonds qui occasionnait parfois des exclusions des
élèves indigents.
- Certains préfets ou directeurs impatients qui chassaient les élèves à un moindre
retard sans en avertir les gestionnaires du projet et le partenaire.
- La difficulté de prendre en charge les élèves qui souhaitent étudier la section
technique sociale à l'institut Stefano Latini à Muhongozi.
19 - La réduction du budget du projet avec suppression des frais de gestion, ce qui rend
difficile la tâche de suivi et de présentation à temps de différents rapports sur le
projet.
20 VIII. ONCLUSION :
Comme nous l’avons énoncé
dans l’introduction de ce rapport, les activités
scolaires durant le projet se sont bien déroulées dans l’ensemble malgré le
contexte post conflit.
une dynamique locale est née grâce au projet. Cette dynamique repose sur
l'apprentissage commun dans la mise en œuvre du projet et surtout la recherche
des résultats performants.
En effet, au delà des résultats quantitatifs exprimés par le nombre d'élèves
indigents bénéficiaires du projet, le projet a généré une nouvelle expérience au
sein de la communauté de Mweso. Cette nouvelle expérience s'appui sur le
dialogue socio-éducatif institué entre les différents protagonistes du projet:
enseignants, Préfet, Directeurs, parents d'élèves et gestionnaires du projet.
Par ailleurs, le projet a permis à d'autres partenaires de mieux comprendre les
enjeux de l'éducation et s'impliquer davantage. C'est dans ce cadre que
l'association "Etudes Sans Frontières" a pris l'initiative de soutenir au niveau de
l'enseignement supérieur agronomique un certain nombre d'élèves qui ont terminé
les humanités avec l'aide financière des élèves indigents.
C'est avec grande reconnaissance que toutes les couches sociales confondues
sont merveilleux de l'importance de notre projet dans le secteur éducatif. Participer
à la réalisation
d'un rêve d'un jeune rural de Mweso
doit être un motif de
réjouissance de tous ceux qui ont participé à la réalisation de ce projet.
Notre projet a stimulé de nombreuses filles à se rendre à l'école et nombreuses
sont celles qui travaillent. Une de ces filles est aujourd'hui animatrice agricole de
CADEP dans le projet de développement des cultures maraîchères en faveur des
femmes vulnérables de Mweso. C'est donc un projet qui a beaucoup intégré le
genre dans ses stratégies de réalisation et d'atteinte des résultats.
Nous remercions, du fond du cœur, tous les membres de l'association
ASPAC/KILALO pour leur mobilisation pour la réussite de ce projet. Nous leur
formulons, en toute sincérité, notre ardent souhait de voir le projet se poursuivre
pour continuer à participer à la transformation humaine et matérielle de la région
de Mweso.
21 Fait à Mweso, le 18 Août 2014
Pour l'association CADEP Mweso
MUjogo Kanyamuhanda Viateur
Coordinateur exécuteur
TABLE DES MATIERE
I. INTRODUCTION ................................................................................................................ 1 II. PRESENTATION DE LA LOCALITE DE MWESO .............................................................. 1 III. PRESENTATION DES ECOLES PARTENAIRES ............................................................... 3 III. 1. L'école primaire Bushanga ................................................................................................... 3 III.2. L'institut pédagogique Kizito ................................................................................................. 3 III.3. L'institut technique agricole de Mweso ( ITA/Mweso) ....................................................... 3 III.4. L'école primaire Kitamulikwa à Mushebere ....................................................................... 4 III. 5. L'institut Mushebere .............................................................................................................. 4 IV. PROFIL ET STATISTIQUES DES BENEFICIAIRES DU PROJET DE
SCOLARISATION DES ELEVES INDIGENTS DANS LA REGION DE MWESO ET SES
ENVIRONS ...................................................................................................................................... 5 IV.1. Profil et statistiques des bénéficiaires du projet ................................................................ 5 V.1. Description des taxes scolaires prises en charge par le projet ........................................ 8 V.2. Ventilation des dépenses durant la réalisation du projet ................................................... 9 VI. RESULTATS DU PROJET ................................................................................................... 14 VII. DIFFICULTES RENCONTREES ......................................................................................... 18 VIII. ONCLUSION : ....................................................................................................................... 20 TABLE DES MATIERE ................................................................................................................. 21