1. No category

Guía Cursos Intensivos
Lenguaje y
LC - 3
Comunicación 2007
CURSOS INTENSIVOS
El Discurso Expositivo
Teórico - Práctica
Lenguaje y Comunicación 2007
¿Qué
aprenderé en
esta sesión?
En esta sesión, tú podrás:
•
•
•
•
Conocer y comprender las características del
texto expositivo en sus aspectos básicos.
Identificar la situación de enunciación del
discurso expositivo, considerando todos los
aspectos involucrados en ella.
Identificar las formas básicas del discurso
expositivo.
Analizar textos expositivos.
¿Qué aprendimos en la clase anterior?
El siguiente cuadro de síntesis aborda los contenidos desarrollados sobre el texto o discurso
en la guía anterior. Completa la información que ha sido omitida, para verificar tu comprensión
de los aspectos esenciales tratados hasta ahora.
COMUNICACIÓN
VERBAL
Se concreta a través de
ORAL
Tipos
Se da en
secuencias
como
2
Exposición descripción
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
PRIVADO
Tipos
DISCURSO
T
i
p
o
s
Políticos
Religiosos
Introducción
Ya hemos comentado en sesiones anteriores que no existen los textos puros, es decir, que
en cada uno se desarrollan formas discursivas de diversa naturaleza. Sólo el predominio de una
de ellas nos permite reconocer el tipo de discurso al cual nos enfrentamos.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
Algunas de estas formas son: la argumentación (se intenta convencer o persuadir acerca de
la validez de una postura), la narración (se representan acontecimientos en un orden lógico y
cronológico determinado) y la exposición (explicación sobre un tema o asunto).
En esta guía profundizaremos el estudio del discurso expositivo, es decir, aquel
discurso en el que prevalece la exposición. Para ello, acotaremos el concepto de exposición,
caracterizaremos la situación de enunciación de este tipo de textos y determinaremos sus
formas básicas.
Todo lo anterior te permitirá comprender y analizar distintos textos expositivos.
El Discurso Expositivo
¿Qué significa exponer?
Exponer significa mostrar, presentar, explicar ideas. Su función primaria no es contar una
historia o relatar un suceso, aunque la exposición, muchas veces, usa la narración como una
de sus técnicas. Una situación parecida se presenta entre la exposición y la descripción, pues
aunque la función primaria de la exposición no es crear imágenes vívidas para el lector, sino
mostrar algo (el sentido de la vida, por ejemplo), a veces la descripción puede ser una valiosa
técnica de exposición. Debido a lo anterior, muchas veces se plantea la existencia de secuencias
expositivas – descriptivas, tal como lo planteábamos en la guía anterior.
Del mismo modo, la exposición aparece también en conversaciones junto con el argumento
lógico - persuasivo. Por ello, podemos afirmar que el discurso expositivo es muy versátil en
cuanto a sus técnicas.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
3
Lenguaje y Comunicación 2007
Ejercitación
A continuación, te presentamos tres párrafos. En cada uno de ellos, predomina la exposición,
aunque ésta aparece junto a otra forma discursiva (narración, descripción, argumentación). Tu
tarea consiste en determinar la forma que se combina con la exposición.
Párrafo 1
Hay tres clases de meteoritos: los litosideritos están formados por materiales rocosos
y hierro. Constituyen apenas un uno por ciento de los meteoritos. Los meteoritos rocosos,
formados solamente por rocas, son los más abundantes. Los meteoritos ferrosos, un 6% del
total, contienen gran cantidad de hierro.
(Los meteoritos, en www.xtec.es)
Exposición y
Párrafo 2
El siglo XIX marca un gran cambio en el territorio americano que lucha contra España
para lograr su independencia. En ese marco bélico, el almirante Guillermo Brown emprende
una campaña en 1815 para hostigar a la flota española en el Pacífico, con 2 buques: la fragata
“Hércules” y el bergantín “Trinidad”. En busca de su destino zarpó rumbo al sur y al transponer
el Cabo de Hornos un fuerte temporal lo abatió hacia el mar Antártico, alcanzando los 65º
de latitud sur. El informe de Brown indica la presencia de tierra cercana. El petitorio que el
comerciante Juan Pedro Aguirre presenta al Consulado de Buenos Aires el 18 de febrero
de 1818, solicitando la autorización para la instalación de un establecimiento para pesca de
lobos en alguna de las islas existentes a la altura del Polo Sur, confirma el conocimiento de
tierras antárticas.
(Historia Antártica, en www.dna.gov.ar)
Exposición y
4
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
Lo siento, pero no quiero ser emperador. No es lo mío. No quiero gobernar o conquistar a
nadie. Me gustaría ayudar a todo el mundo -si fuera posible- : a judíos, gentiles, negros, blancos.
Todos nosotros queremos ayudarnos mutuamente. Los seres humanos son así. Queremos
vivir para la felicidad y no para la miseria ajenas. No queremos odiarnos y despreciarnos
mutuamente. En este mundo hay sitio para todos.Y la buena tierra es rica y puede proveer a
todos.
Guía
Párrafo 3
Charles Chaplin, Discurso final de El Gran Dictador.
Exposición y
Situación de Enunciación del Discurso Expositivo
Trabajemos con el libro
A continuación, te presentamos un discurso expositivo. Léelo
con atención y responde las preguntas correspondientes. En tus respuestas, considera la información que aparece en las páginas 56 y 57
del Libro de Lenguaje, los aportes de guías anteriores y la explicación
que sobre el tema realizará tu profesor (a).
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
5
Lenguaje y Comunicación 2007
Las obras dramáticas griegas eran representadas en enormes anfiteatros al aire libre. El teatro
de Dionisio, en el que se realizaban las Grandes Dionisiacas, estaba localizado en el flanco sur de
la colina de la Acrópolis, en el área del recinto sagrado del dios. Las ruinas que hoy se conservan
corresponden al teatro construido en piedra alrededor del 330 A.C., el cual posee una capacidad
de aproximadamente 15 mil espectadores. El teatro del siglo V, en el que fueron representadas las
tragedias que conocemos, probablemente era de madera y albergaba a un público de un tamaño
semejante.
Las graderías del teatro, localizadas en el cerro, formaban un semicírculo y recibían el nombre
de theatron (“lugar desde el que se contempla”). En su primera fila, al centro, se encontraba el asiento
de honor del sacerdote de Dionisio.
El área circular ubicada en el centro de las graderías (theatron) se llamaba orquestra (“lugar en el que
se danza”). En ella se situaba el coro durante toda la representación. En su centro se encontraba
el altar de Dionisio. La orquestra estaba rodeada por dos pasillos, llamados parodoi (literalmente,
“pasadizos”), por los cuales entraba y salía el coro. Desde el año 460 A. C., aproximadamente, una
construcción llamada skené (“carpa” o “cabaña”) fue localizada detrás de la orquestra. Su pared
exterior, visible para los espectadores, representaba el “escenario” de la obra: la fachada de un
palacio o un templo, la mayoría de las veces. Su interior servía para que los actores cambiaran
de máscara y/o vestuario, y una puerta localizada al centro servía para sus entradas y salidas. Los
actores actuaban ya sea delante de ella, en los escalones que conducían a la orquestra, o en la
propia orquestra con el coro. En el caso de que la obra lo requiriera, un personaje podía también
aparecer sobre el techo. (Probablemente, es ese el caso del mensajero en el prólogo de la tragedia
Agamenón, de Esquilo).
Estas características físicas del teatro griego determinaron ciertas particularidades de las
obras. Dado que el anfiteatro se hallaba al aire libre, la acción de las tragedias griegas transcurre en
lugares exteriores: Edipo se sitúa ante la entrada del palacio de Tebas, Prometeo está encadenado
en la cumbre de un monte, etc. Además, las obras eran representadas durante el día: por ello, el
texto de la obra indica los momentos en que es de noche. (“Alegre te saludo, antorcha que en
plena noche anuncias ya la luz del día...”, dice por ejemplo el vigía en el prólogo del Agamenón).
El teatro griego,
www.educarchile.cl
6
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
1.
Desde el punto de vista de la situación de enunciación, anota dos razones por las cuales
el discurso anterior es expositivo.
a)
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
b)
2.
¿ Qué finalidad se puede apreciar en el discurso? ¿ A qué tipo de receptor está destinado?
¿ Cómo podrías comprobarlo?
3.
Todo emisor de un discurso expositivo posee un mayor grado de conocimiento sobre el tema
que el receptor. Anota tres fragmentos del texto que permitan comprobar la afirmación
anterior.
a)
b)
c)
4.
Anota la síntesis del texto.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
7
Lenguaje y Comunicación 2007
5.
Anota los temas del texto que constituyen información nueva para ti.
Para concluir este apartado, te presentamos el siguiente cuadro sobre la situación de
enunciación del discurso expositivo:
ASPECTO
1. Relación emisorreceptor
2. Finalidad o
propósito
3. Tema u objeto
4. Efecto en el
receptor
CARACTERÍSTICAS GENERALES
•
•
Emisor posee mayor conocimiento que el receptor
Emisor adapta su discurso a la edad, intereses y
conocimientos previos de los receptores.
•
•
Se pretende informar al receptor sobre algún tema.
Se intenta lograr que el receptor comprenda
cabalmente el tema.
•
Temas variados y de diversos niveles de
complejidad.
El nivel de complejidad y el carácter serio o festivo
del tema influyen en su modo de enunciación.
•
•
Principal efecto: incremento o modificación en el
nivel de conocimiento.
Como ya hemos visto, el discurso expositivo se centra en la transmisión de ideas. Para
que dicha transmisión sea clara y precisa, es necesario atender a los siguientes requerimientos,
que constituyen características lingüísticas de los textos expositivos:
•
•
•
8
Redacción coherente de cada oración, de modo que se facilite su comprensión. Por
ello es frecuente la presencia de oraciones de carácter explicativo que incluyen
informaciones aclaratorias. Estas oraciones van generalmente intercaladas entre comas,
rayas o paréntesis.
Se utiliza un vocabulario específico, las palabras no presentan ambigüedad y tienen valor
denotativo (objetivo).
El tiempo verbal propio de este tipo de texto es el presente de indicativo (presente
atemporal), aunque pueden aparecer tiempos del pasado.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
•
•
•
•
Se utilizan sustantivos con un criterio de precisión (terminología específica del ámbito
al que se refiere el texto: tecnicismos). El tipo de receptor (adulto, joven, entendido,
inexperto) y la situación comunicativa ( explicación en una clase, conferencia, etc) inciden
en el número y complejidad de los tecnicismos utilizados.
El contenido aparece estructurado de una determinada manera y las diferentes secuencias
se relacionan entre sí mediante elementos ordenadores del discurso.
A veces aparecen elementos icónicos (gráficos, diagramas, esquemas, etc.), para facilitar
la comprensión de la información.
En textos en los cuales se explica la naturaleza, partes y finalidad de un objeto, de un
fenómeno o de determinados aparatos, aparecen fragmentos descriptivos. Es por
esta relación que frecuentemente estos textos reciben el nombre de expositivodescriptivos.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
Estructura del Discurso Expositivo
Tal como lo hemos afirmado, todo discurso expositivo tiene como propósito fundamental
transmitir información en forma clara y precisa. Debido a lo anterior, su estructura se organiza
en tres grandes partes, cada una de las cuales cumple una función específica:
1.
2.
3.
Introducción: Cumple la función de captar la atención del receptor y presentar el
tema.
Desarrollo: En esta parte se exponen las ideas relacionadas con el tema del texto.
Conclusión: Corresponde al resumen o síntesis . El emisor puede, además, incorporar
una reflexión sobre el tema tratado.
La organización anterior corresponde a la estructura externa del discurso expositivo.
Sin embargo, también podemos determinar modelos de organización interna, que se utilizan de
acuerdo con la naturaleza del tema y con los propósitos del emisor. Entre los más frecuentes se
encuentran los siguientes:
1.
Problema – solución: Se plantea uno o varios problemas y, a continuación, las
probables soluciones.
2.
Causa – consecuencia: En primer lugar, se presentan las causas y, luego, las
consecuencias de un hecho. Para comprender las ideas organizadas según este modelo,
es importante advertir la relación entre antecedentes y efectos.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
9
Lenguaje y Comunicación 2007
3.
Comparación o contraste: Se comparan dos o más ideas con el propósito de
explicarlas claramente. Un tipo de comparación se realiza a través de la analogía.
4.
Secuencia temporal: La información se entrega en una secuencia, tal como si se
tratara de los pasos de un proceso.
5.
Enumeración descriptiva: En este modelo de organización se enumeran las
características de un concepto, objeto, etc.
Profundicemos lo aprendido
Lee en tu libro de Lenguaje las páginas 64 a 69. En ellas encontrarás mayores antecedentes y ejemplos de:
• Tipos de párrafo
• Modelos de organización
• Estructura del discurso expositivo
Además, desarrolla las actividades de las páginas 67 a 69.
Formas básicas del Discurso Expositivo
En sesiones anteriores hemos revisado, entre otras, secuencias descriptivas o
narrativas. Éstas constituyen (junto con la definición y el comentario) las secuencias propias
del discurso expositivo. Es importante que identifiques correctamente estas tipologías. Para ello,
trabajaremos con el libro de Lenguaje.
Trabajemos con el libro
Lee con atención las páginas 58 a 62 del libro de Lenguaje
y luego desarrolla el siguiente ejercicio.
10
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Ejercicio
A continuación se presentan dos columnas. En la columna A se consignan las formas
básicas del discurso expositivo y, en la columna B, se indican sus características. Anota en el
paréntesis de la columna B, el número de la columna A que corresponda. Ten en cuenta que los
números pueden repetirse. Guíate por el ejemplo.
A
1. descripción
2. narración
3. definición
4. comentario
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
B
( 2 ) Se refiere a acontecimientos que se desarrollan
en una secuencia.
(
)
Si se centra en las personas, recibe el nombre de
caracterización.
(
)
El emisor emite juicios o valoraciones sobre el
objeto o materia de su discurso.
(
)
Existen dos tipos generales: la objetiva y la
subjetiva.
(
)
En la de carácter etimológico se señala el origen
del término y su significado.
(
)
Sus elementos son la acción, los personajes y el
ambiente.
(
)
Se usa preferentemente en textos ensayísticos,
monográficos, críticas y columnas de opinión.
(
)
Sirve para identificar los rasgos constitutivos
esenciales de un referente determinado.
(
)
Ejemplos: mitos, leyendas, cuentos, testimonios,
biografías, crónicas periodísticas, etc.
(
)
En esta forma básica predominan los
modalizadores apreciativos y las formas verbales
en tiempo condicional y modo subjuntivo.
(
)
Puede ser literaria o no literaria.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
11
Lenguaje y Comunicación 2007
Ejercitación
En las preguntas 1 a 10, se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje
y Comunicación. Algunos contienen textos breves de los cuales deriva(n) una o más preguntas.
Léelos con atención antes de contestar.
Texto 1
“(...) Se podría decir que la televisión de hoy es mucho más ‘democrática’ que antes. Que
nos ‘refleja’ de una manera mucho más fiel que hace unos años. Puede ser. Pero también
es cierto que no somos pura chacota, que si vivimos eternamente en segundo medio es
probable que no progresemos en un montón de cosas que necesitamos como adultos”.
Revista Wikén, diario El Mercurio.
1.
¿A qué forma básica del discurso expositivo corresponde el texto?
A)
B)
C)
D)
E)
Definición.
Narración.
Descripción.
Caracterización.
Comentario.
Texto 2
“André Bretón escribió Arcano 17 durante un viaje a la Península de Gaspé en Quebec, en
los meses que siguieron al Día D en 1944, día en el que las tropas aliadas estaban liberando
la Europa ocupada.
Usando el inmenso roquerío de Percé –su presencia, su lenta destrucción, su singular
belleza- como metáfora central, Bretón reflexiona sobre el amor y la pérdida, la agresión y
la guerra, el pacifismo, el feminismo y lo oculto, en un libro que es en parte poesía, en parte
realidad, en parte sueño”.
Presentación en contratapa de Arcano 17.
12
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una opinión del emisor del texto?
A)
B)
C)
D)
E)
Bretón escribió Arcano 17 durante un viaje a la Península de Gaspé.
Un libro que es en parte poesía, en parte realidad, en parte sueño.
Bretón reflexiona sobre el amor, la pérdida, la agresión y la guerra.
Usa el inmenso roquerío de Percé como metáfora central de su obra.
Las tropas aliadas estaban liberando la Europa ocupada en 1944.
Guía
2.
Texto 3
El SIDA es considerado como una de las peores enfermedades que alguien puede sufrir.Tal
consideración proviene, tal vez, de la manera en que se contagia la enfermedad. Lo anterior
ocasiona finalmente que el SIDA, antes de provocar la muerte biológica, provoque la muerte
social del sujeto.
3.
Dentro de la estructura del texto, el hecho de que el SIDA provoque la muerte social del
sujeto puede ser considerado como un (a)
A)
B)
C)
D)
E)
causa.
problema.
característica.
solución.
consecuencia.
Texto 4
La mayoría de las personas, tras volver de unas agradables vacaciones, siente cierto
malestar ante la idea de regresar al trabajo. Para evitar esta sensación de desagrado e
incipiente estrés, es recomendable volver paulatinamente al ritmo de trabajo que se tenía,
sin desesperarse ante todo lo que quedó pendiente o todo lo que se acumuló durante su
ausencia. Sólo de esta manera, el trabajo irá convirtiéndose nuevamente en una actividad
que se reconoce como propia.
4.
¿A qué modelo de organización global corresponde el texto anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
Causa - consecuencia.
Enumeración descriptiva.
Problema - solución.
Secuencia temporal.
Comparación o contraste.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
13
Lenguaje y Comunicación 2007
Texto 5
Leer es una capacidad al igual que andar en bicicleta y como tal debe ser desarrollada por
medio de la práctica. Sólo aprendo a andar en bicicleta, andando en ella; del mismo modo,
sólo mejoro mi lectura, leyendo.
5.
¿ A través de qué recurso se explica la capacidad de leer?
A)
B)
C)
D)
E)
Relatando cómo se desarrolla esta capacidad.
Diferenciándola del hecho de andar en bicicleta.
Opinando cómo debe ser un buen lector.
Comparándola con el acto de andar en bicicleta.
Describiendo las características de esta capacidad.
Texto 6
El hombre medieval se distingue mucho del hombre actual, pues acostumbraba a percibir
la realidad a través de lo sensible, que es aquello que podía ver, tocar y oír. Esto se traducía
en una arraigada cultura de gestos, símbolos e imágenes visuales. El ejercicio de la abstracción
filosófica y científica quedaba relegado a las élites eclesiásticas, mientras que el pueblo adquiría
una profunda vivencia de lo tangible y lo simbólico.
6.
¿Qué función cumple la palabra pues en el texto?
Introduce un (a)
A)
B)
C)
D)
E)
14
fundamento.
consecuencia.
condición.
contraste.
impedimento.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
7.
¿Qué forma básica del discurso expositivo se presenta en el fragmento “es aquello que
podía ver, tocar y oír”?
A)
B)
C)
D)
E)
8.
Comentario.
Descripción.
Definición.
Ejemplificación.
Caracterización.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto del emisor del texto
anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
Presenta una distinción entre el hombre medieval y el hombre actual.
Expresa simpatía por el hombre medieval, pues lo considera cercano al hombre
de la actualidad.
Manifiesta incomprensión hacia el hombre medieval, porque vivió en un período
muy remoto.
Se muestra asombrado, ya que el hombre medieval confiaba mucho en Dios.
Siente agrado por el pueblo medieval, porque se alejaba de las clases privilegiadas
de la época.
Texto 7
“Después de observar los espectáculos masivos a través de los medios de comunicación
y efectuando una crítica objetiva de sus resultados, me atrevo a afirmar que tanto Luciana
Salazar como Miguel Bosé son símbolos de la decadencia moral que gravita sobre gran parte
de nuestra población”.
Carta al Director, diario Las Últimas Noticias.
9.
El texto leído utiliza como forma básica el comentario. ¿Cuál de las siguientes opciones
corrobora esta afirmación?
A)
B)
C)
D)
E)
Expone los hechos en orden cronológico.
Ofrece pruebas para confirmar una opinión.
Caracteriza ciertos espectáculos masivos.
Emite juicios de valor sobre el tema tratado.
Informa objetivamente acerca de un tema.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
15
Lenguaje y Comunicación 2007
10.
Si comparamos el texto sobre el desierto de Atacama, que aparece en un libro de
Geografía, con el relato de un amigo que viajó a ese lugar, se diferenciarían en
I.
II.
III.
el nivel de formalidad e informalidad del lenguaje.
el predominio, en el texto de Geografía, de la descripción y, en el relato personal,
de la narración.
el nivel de objetividad de los dos textos.
A)
B)
C)
D)
E)
Sólo I
Sólo II
Sólo III
Sólo I y III
I, II y III
Esta sección contiene:
A)
Cuatro preguntas de léxico contextual, que consisten en palabras que se han tomado del
texto y que debes reemplazar por algunos de los términos de las opciones, de modo que
no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias de género.
B)
Seis preguntas de comprensión de lectura, que debes contestar de acuerdo con lo que
se afirma en el texto o se infiere de él y de tus conocimientos sobre el tema.
Texto 8 (11- 20)
16
1.
“Falacias son errores que se cometen en los razonamientos. Los argumentos que
contienen falacias, a partir de premisas o proposiciones falsas, también son falsos en sus
conclusiones.
2.
Principales falacias: generalizaciones apresuradas, estereotipos; falacia causa-efecto; falsa
analogía; ataques personales; falacia o lo uno o lo otro; non sequitur; razonamiento circular;
cuestión fuera de toda duda.
3.
Una generalización válida debe basarse en las suficientes evidencias o experiencias
personales, no sólo en uno o varios casos. Un estereotipo es la opinión que algunas
personas tienen de los miembros de un determinado grupo social, por el hecho de
pertenecer a dicho grupo.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
4.
La falacia se produce cuando se aplica la relación causa-efecto a dos acontecimientos
que suceden uno tras otro, pero sin que el primero sea la causa del segundo. En la falsa
analogía se presenta una comparación para clarificar o apoyar algún punto o razón. La
falsa analogía es una comparación donde los hechos son disímiles y la comparación no es
lógicamente efectiva.
5.
La noción de ataques personales se entiende como una intención de desacreditar los
argumentos de un oponente sin disponer de las razones adecuadas. Entonces, en lugar
de argumentar, se ataca a la persona. Lo uno o lo otro se refiere a un problema o situación
que solo tiene dos posibles soluciones extremas.
6.
Non sequitur es una expresión latina que significa no se sigue. Esta falacia se produce
cuando la conclusión de un razonamiento no se deduce o sigue de las premisas o
proposiciones de que parte. Repetir con distintas palabras la misma tesis en vez de
aducir varias razones es la definición de razonamiento circular. El término cuestión fuera
de toda duda implica que en el curso de la argumentación se da por sentado que una
afirmación es cierta sin necesidad de demostrarla”.
11.
INTENCIÓN
A)
B)
C)
D)
E)
12.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
propósito
acción
decisión
proyecto
plan
ADECUADAS
A)
B)
C)
D)
E)
señaladas
determinadas
anunciadas
pertinentes
exigidas
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
17
Lenguaje y Comunicación 2007
13.
REPETIR
A)
B)
C)
D)
E)
14.
ADUCIR
A)
B)
C)
D)
E)
15.
insistir
alternar
decir
reiterar
manifestar
refutar
considerar
presentar
deducir
objetar
¿Cuál es la relación entre los párrafos uno y dos?
El párrafo uno:
18
El párrafo dos:
A) Habla de falsas conclusiones en
la argumentación.
Caracteriza las falacias nombradas.
B) Señala cuáles son las principales
premisas argumentativas.
Nombra los tipos de falacias.
C) Identifica la falacia como un falso
razonamiento.
Valora una argumentación válida.
D) Define la noción de falacia.
Nombra las falacias más comunes.
E) Describe la noción de falacia.
Explica las falacias más comunes.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
16.
En el siguiente ejemplo: “las reformas que pretende llevar a cabo el Alcalde en la ciudad
no son las apropiadas, porque es una persona arrogante, poco comunicativa, que no ha
sabido transmitir su labor a la comunidad”, se presenta la falacia por
A)
B)
C)
D)
E)
17.
Clasificar las falacias, de acuerdo con el tipo de razonamiento más empleado.
Caracterizar los razonamientos argumentativos más relevantes.
Definir, clasificar y caracterizar el concepto de falacia argumentativa.
Clasificar las falacias según el contenido del razonamiento.
Establecer los rasgos de un texto argumentativo.
En el texto leído predomina la estructura discursiva que corresponde a
A)
B)
C)
D)
E)
19.
razonamiento circular.
ataques personales.
causa-efecto.
cuestión fuera de toda duda.
estereotipo.
De acuerdo con lo leído, ¿cuál es el propósito del texto?
A)
B)
C)
D)
E)
18.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
la caracterización.
la enumeración.
el comentario.
la ejemplificación.
la definición.
¿Qué requisitos debe cumplir una comparación para caer en la categoría de falacia
argumentativa?
I.
II.
III.
Relacionar hechos o elementos que se puedan comparar.
Comparar objetos de naturaleza distinta.
Generar un razonamiento ilógico.
A)
B)
C)
D)
E)
Sólo I
Sólo I y II
Sólo I y III
Sólo II y III
I, II y III
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
19
Lenguaje y Comunicación 2007
20.
¿Cuál de las siguientes opciones es VERDADERA con respecto al texto?
A)
B)
C)
D)
E)
Una generalización apresurada puede constituir una falacia.
El descrédito es la falacia más importante en las argumentaciones.
Causa y consecuencia siempre generan falacia.
Las premisas usadas en el non sequitur son causas de la conclusión.
Similares razones pueden repetirse para fundamentar con mayor certeza una
tesis.
Fuente: Modelo de Prueba Lenguaje y Comunicación, DEMRE, Universidad de Chile,
2005.
20
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego
cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a). Atiende especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el aprendizaje de
los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .
Guía
C
JO ON
...
O
Tabla de corrección
Pregunta Alternativa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Habilidad
Identificar
Identificar
Analizar – interpretar
Caracterizar
Comprender – analizar
Interpretar
Identificar
Comprender – analizar
Conocer
Comprender - analizar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Sintetizar localmente
Identificar
Inferir globalmente
Inferir localmente
Comprender- analizar
Comprender-analizar
Contenido
Textos expositivos
Textos expositivos
Comprensión de lectura
Textos expositivos
Comprensión de lectura
Comprensión de lectura
Textos expositivos
Comprensión de lectura
Textos expositivos
Textos expositivos
Léxico contextual
Léxico contextual
Léxico contextual
Léxico contextual
Comprensión de lectura
Textos argumentativos
Comprensión de lectura
Textos expositivos
Textos argumentativos
Comprensión de lectura
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
21
Lenguaje y Comunicación 2007
Autoevaluando tus logros
A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros
en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.
Cantidad de
respuestas
correctas
Análisis de logro
17-20
Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilidades.
12-16
Muy bien, sólo falta que comprendas algunos detalles y ejercites aún más las
habilidades.
8-11
Bien, pero debes esforzarte y revisar más detenidamente los contenidos y las
habilidades.
0-7
Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mínimo esperado. Debes realizar cambios radicales en tu metodología de estudio. Puedes solicitar ayuda en
este sentido al asesor pedagógico de tu sede, además de requerir el especial
apoyo de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos
resultados.
Prepara tu próxima clase
• La próxima sesión abordaremos el ítem de Plan de Redacción y ofreceremos
•
métodos de resolución.
Revisa las páginas 122 a 128 de tu libro de Lenguaje y resuelve los ejercicios
P.S.U. incluidos en las páginas 137 a 143.
Al inicio de la próxima clase, tu profesor (a) revisará los resultados.
22
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
Guía
Mis notas
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
23