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PLANIFICACIÓN ANUAL
Docente:
Asignatura:
Nivel:
Connilie Marchant Guerrero.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Quinto año de educación básica.
Unidades mensuales
Objetivos de Aprendizaje
COMIENZO PRIMER SEMESTRE
Marzo
Unidad ministerial
N°4:
Los
Derechos
Humanos
y
las
actitudes cívicas. Se
busca fomentar la
participación de los
estudiantes tanto en
directivas de curso
como en el diseño de
proyectos.
Unidad del libro N°1:
Sé vivir en sociedad.
OA 14
Reconocer que los derechos generan deberes
y responsabilidades en las personas y en el
Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en
que: las personas deben respetar los derechos
de los demás; todas las personas deben
respetar las leyes; el Estado debe asegurar
que las personas puedan ejercer sus derechos
(a la educación, a la protección de la salud, a
la libertad de expresión, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre
otros); el Estado debe asegurar los derechos
de las personas a participar en la vida pública,
como el derecho a formar organizaciones de
participación social (fundaciones, juntas de
vecinos, etc.), a participar en partidos políticos
y el derecho a sufragio, entre otros.
Contenido mensual
Indicadores de logro
- Construcción de definiciones
conceptuales
tales
como:
Participación, ciudadano (a),
responsabilidad, compromiso y
comunidad.
- Dan argumentos sobre por qué los derechos
generan deberes en las personas e instituciones,
por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el
derecho a libre circulación, en las personas que
deben respetar los derechos de los demás y hacer
respetar sus propios derechos, entre otros.
- Rol del Estado en la
organización y seguridad social.
- Fundamentan opiniones respecto de la
importancia del respeto de los derechos para
- Derechos y deberes sociales.
convivir en una sociedad justa y equitativa.
Participación
social
en - Dan ejemplos de normas que se apliquen en su
organizaciones
y/o
espacio vida cotidiana que ayuden a mantener una buena
público.
convivencia.
- Reconocen que el Estado debe garantizar el
respeto a los derechos.
Abril
OA 22
- Problematización del sufragio
medio
legítimo
de - Buscan información en diversos medios
Informarse y opinar sobre temas relevantes y como
(radio, televisión, Internet, redes sociales,
de su interés en el país y el mundo (política, participación.
etc.) Sobre los principales temas relevantes de
medioambiente, deporte, arte y música, entre
Cultura
juvenil
e
infantil
¿En
qué
Chile y su localidad.
otros) por medio de periódicos y TlC.
participo realmente? ¿Me siento
un actor social de mi comunidad - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas
OA 18
y/o país?
ciudadanas de Chile en la actualidad.
Diseñar y participar en un proyecto que
solucione un problema de la comunidad - Proyecto escolar, ¿Cuáles son - Identifican problemas de la comunidad que
escolar,
considerando
temas
como las problemáticas de mi colegio?
requieran de soluciones.
voluntariado, gasto excesivo de agua y
electricidad en la escuela, y cuidado del
- Proponen alternativas de solución a algún
medioambiente, entre otros, y ateniéndose a
problema o tema de su interés.
un plan y a un presupuesto.
Mayo
Unidad
N°1:
ministerial OA 09
Diversidad geográfica
de Chile: principales
rasgos
recursos
distintas
físicos
de
y
las
zonas
naturales del país.
Unidad del libro N°2:
- Elementos del paisaje: relieve,
Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus clima, aguas superficiales,
paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona vegetación y fauna.
Central, Zona Sur y Zona Austral),
considerando ubicación, clima (temperatura y - División de Chile en cinco
precipitaciones),
relieve,
hidrografía, regiones rurales, según los
elementos y características del
población y recursos naturales, entre otros.
paisaje.
- Identifican en un mapa las grandes zonas
naturales del país.
- Describen las características de los principales
climas en Chile, a partir de elementos como
temperatura y precipitaciones.
- Localizan las macroformas del relieve presentes
en cada zona natural y describen sus rasgos
fundamentales (por ejemplo, cordillera de los
Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia,
planicies litorales).
Chile, país de paisajes
diversos.
Unidad ministerial
N°1.
Junio
OA 10
Reconocer y ubicar en mapas recursos
naturales significativos de Chile, como cobre,
hierro, recursos marítimos y forestales, entre
otros.
- Simbología y distribución de los
recursos naturales y productivos
de cada región rural.
- Localizan en un mapa algunos de los principales
recursos naturales de Chile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos, tales como
agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
COMIENZO SEGUNDO SEMESTRE
Julio
OA 10
[…] Diferenciar recursos renovables y no
renovables y explicar la importancia de
Unidad del libro N°3:
cuidarlos en el marco de un desarrollo
Chile, territorio de sostenible.
riquezas y riesgos.
Agosto
OA 12
Investigar, describir y ubicar los riesgos
naturales que afectan a su localidad, como
sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes
y volcanismo, e identificar formas en que la
comunidad puede protegerse (construcciones
antisísmicas, medidas de seguridad y
evacuación en el hogar, en la escuela y en los
distintos espacios públicos, entre otros).
- Clasificación de los recursos - Localizan en un mapa algunos de los principales
naturales: renovables y no recursos naturales de Chile e infieren actividades
renovables.
productivas asociadas a ellos, tales como
agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
- Recursos renovables y no
renovables presentes en Chile.
- Dan ejemplos de formas o acciones concretas que
permiten cuidar los recursos naturales.
- Proyectos y
actividades
productivas en base a un
desarrollo sustentable.
- Riesgos naturales derivados del
clima: acciones previas, durante y
posterior a la emergencia.
- Riesgos naturales derivados de
los movimientos internos de la
tierra: acciones previas, durante y
posterior a la emergencia.
- Describen acciones que contribuyen al desarrollo
sostenible de su región.
- Describen cuáles de los riesgos que afectan a su
localidad son comunes a la zona natural en que se
ubica o a otras zonas naturales del país.
Unidad ministerial N°
2:
OA 01
Descubrimiento
y
conquista de América.
El orden impuesto por
los españoles, que
sentó las bases que
perduran hasta hoy.
Septiembre
Explicar los viajes de descubrimiento de
Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y
de algún otro explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas, los avances
tecnológicos que facilitaron la navegación, las
dificultades y los desafíos que enfrentaron las
tripulaciones y el contexto europeo general en
que se desarrollaron.
Unidades del libro N°
4:
- Contextualización de Europa a
fines del siglo XV
- Trazan en un mapamundi las rutas de los
principales viajes de descubrimiento.
- Viajes de exploración europeos: - Dan ejemplos de algunos adelantos tecnológicos
factores que los impulsaron, rutas que permitieron perfeccionar la navegación, como
realizadas y avances tecnológicos la brújula, el astrolabio, la carabela, entre otros.
que aportaron al objetivo.
- Explican el contexto general europeo en el que
- Tratados entre España y surgieron los viajes de exploración, destacando
Portugal para la repartición del factores como la necesidad de encontrar nuevas
mundo.
rutas comerciales y los avances técnicos, entre
otros
Octubre
La expansión europea.
OA 02
- La conquista de Américas, - Describen los principales objetivos de la conquista
de América para la Corona española, refiriéndose a
Describir el proceso de conquista de América y principales motivaciones.
la incorporación de nuevos territorios, a la
de Chile, incluyendo a los principales actores
La
conquista
de
los
imperios
evangelización y a la obtención de riquezas.
(Corona española, Iglesia católica y hombres y
americanos:
azteca
e
inca
mujeres protagonistas, entre otros), algunas
- Explican que la fundación de ciudades refleja la
expediciones y conflictos bélicos, y la
Organización
del
proceso
de
voluntad de los españoles de instalarse en América
fundación de ciudades como expresión de la
conquista
española.
y que ayudó a la consolidación de la conquista y a
voluntad de los españoles de quedarse y
la incorporación de nuevos territorios a la Corona
expandirse, y reconocer en este proceso el
La
fundación
de
ciudades.
Española.
surgimiento de una nueva sociedad.
OA 03
Analizar el impacto y las consecuencias que
tuvo el proceso de conquista para Europa y
para América, considerando diversos ámbitos.
Consecuencias
del
descubrimiento y conquista:
enfermedades, herencia bélica,
intercambio cultural, etc.
- Distinguen consecuencias económicas, políticas y
sociales que tuvo la conquista en Europa y América
(ej., acumulación de metales preciosos,
incorporación de nuevos territorios, nuevos
alimentos, etc.).
Unidad ministerial N°
Noviembre
3:
OA 05
Describir algunas dimensiones de la vida
Período colonial en colonial en Chile, como organización de la
América.
La sociedad y grupos sociales, oficios y
dependencia política y actividades económicas, costumbres y vida
económica.
La cotidiana, arte y celebraciones.
formación
de
un
nuevo de tipo de OA 06
sociedad, a partir del Explicar aspectos centrales de la Colonia,
mestizaje
como la dependencia de las colonias
americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia
Unidades del libro N° Católica y el surgimiento de una sociedad
mestiza.
5:
La Colonia.
Diciembre
OA 07
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas
en las que españoles y mapuches se
relacionaron en el período colonial,
considerando resistencia mapuche y guerra de
Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda y esclavitud), evangelización, vida
fronteriza y sistema de parlamentos.
- La colonia como sistema
organizacional del proceso de
conquista española. Ejercicio de
poder y dependencia de la
metrópoli.
- Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial,
tales como el uso del idioma español, oficios y
actividades económicas, fiestas y comercio.
- Economía colonial: productos de
extracción, trabajo indígena,
esclavitud y encomienda.
- Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos
claves de la prolongación de la lucha entre
españoles y mapuches, considerando la guerra de
Arauco,
guerra
defensiva
y
sistema
de
parlamentos.
- Distinguen los diferentes grupos sociales y sus
funciones y explican por qué era una sociedad
- Instituciones coloniales que jerárquica según origen étnico.
funcionaban en España (Rey,
Consejo de Indias y casa de - Explican por qué las colonias americanas eran
contratación), y aquellas que dependientes de la metrópoli española.
funcionaban en América (Virrey,
Gobernador, Real Audiencia y - Reconocen que durante el período colonial se
Cabildo).
conformó una sociedad mestiza con rasgos
comunes en toda América que se proyectan hasta
- Rol de la iglesia: Evangelización
el presente.
y educación.
- Guerra de Arauco: malones y
malocas.
- Consecuencias: Mestizaje y
sincretismo.
- Fundamentan opiniones respecto a las distintas
formas en que se relacionaron españoles y
mapuches.