CENESPE
Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.
Coordinación de Desarrollo Académico
“El Psicodiagnóstico y la entrevista”
(Notas del Módulo I)
Perteneciente a los Diplomados:
“Evaluación e Intervención
introducción al campo de la
Evaluación y Desarrollo de las
Competencias”
“El Psicodiagnóstico:
Introducción al campo de la
Evaluación y el Psicodiagnóstico”
Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández
2009
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Módulo I: El Psicodiagnóstico y la Entrevista
Historia de la Palabra:
La palabra Psicodiagnóstico está compuesto de tres partículas: Psic (psique) que significa alma;
Diag, que cuya etimología es “discernimiento” y Gnostico que significa “conocimiento superior”.
En su origen, la palabra Diagnóstico fue producida por la medicina y refería a las “acciones” que
permite al “médico” (gr.  deriva el latín mêdicus, de lo que se desprende el sentido de cuidar, curar)
realizar un discernimiento sobre los signos y síntomas que presenta un cuadro mórbido o proceso
de enfermedad. Esta acción de entendimiento y diferenciación (diag) permite dar lugar a una
“explicación causal” o teoría del proceso mediante el cual la persona enfermó. De esta manera se 1
llegar al gnóstico o “conocimiento superior” que permitirá derivar un proceso terapéutico preciso.
El prefijo de “Psic” añadido al vocablo “diagnóstico”, se produjo hasta el momento en que surgió
la Psicología como objeto de investigación y práctica profesional específica, es decir hasta los
trabajos realizados por el médico y filósofo alemán Max Wundt quien hacia 1879 funda el primer
laboratorio de Psicología.
DEFINICIÓN SISTEMÁTICA DE PSICODIAGNÓSTICO
Por otro lado, hablar del Psicodiagnóstico como una técnica, empleada en los procesos de
intervención psicológica, nos remite a propósitos y tareas de discernimiento diferenciadas según
son sean sus áreas de aplicación, siendo estas las más comunes el ámbito Clínico, Educativo, o
Laboral:
En la Psicología Clínica el discernimiento busca conocer la causa de la invasión o sufrimiento
emocional que enfrenta la persona. Tiene el propósito de descubrir la cusa del padecer
emocional, así como las alteración y extravío del pensamiento, como en el caso de las
enfermedades mentales grave reconocidas en la psicosis
En la Psicología Educativa, busca hacer un balance o entendimiento del estado que guarda un
proceso de aprendizaje; un valorar de manera Integral las habilidades y competencias en
diversas esferas del desarrollo en niños y niñas con capacidades diferentes. Desde una
perspectiva psicogenética, el conocimiento alcanzado mediante esta vía diagnóstica,
permitirá emprender un diseño didáctico específico para generar los procesos de
equilibración y llegar a un nivel de mayor organización del conocimiento en los escolares,
llegando a un nuevo nivel de aprendizaje.
1. Evaluación diagnóstica de las necesidades y competencias
Diseño didáctico
Diseño curricular: Desempeño de planes de estudio
2. Programas de intervención o modelos de intervención
3. Evaluación y seguimiento del proceso de aprendizaje.
En la Psicología laboral, se pretende conocer las mejores habilidades que una persona presenta
en función del perfil laboral requerido. Cuando una persona ya esta laborando funciona
como discernimiento para que una persona mejore su desempeño o labor a realizar.
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Módulo I: El Psicodiagnóstico y la Entrevista
El Diagnóstico y la emergencia del Campo “Psic”
Nacimiento del campo de la “Psi”
Robert Castel Psi: Campo de propuesta y problemáticas.
1. Psicología (1879)
Max Wundt: Médico y filósofo 1879. En la etapa final del siglo XlX cristaliza la experiencia singular
del ser humano
2. Psiquiatría (1802-1890)
Filliph Pinel (Alemán): época Alienistas. Se les llamaba Alienados a los locos, esta palabra
provenía allien extraño, forma de desarrollarse distinta.
Kraepellin: Nombra a los Psiquiatras como los que tratan a los locos
3. El dispositivo Psicoanalítico o modelo funcional (1897)
Freud: Método de investigación terapéutica de las experiencias humanas vinculadas al
inconsciente.

Psicoterapia psicodramática (1920)

Psicoterapia Gestáltica (1927)

De la vegetoterapia de Reich a la Bioenergética de Lowen (1953-1945)

Nacimiento de la psicoterapia breve (1950)

Las psicoterapias no directivas (1950)

La Psicoterapia cognitivo conductual (1959)

La Psicoterapia Familiar sistémica (Década de los 60s)

La Programación Neurolingüística (1979)

Terapias Semiológicas (Décadas de los 90s)
4.- Otros Campos de la Psicología
Experimental (1979), Gestalt (1912), Conductismo (1913). Psicología Genética (1920), Psicología
Social (1920-1940), Cognoscitivismo (1940).
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Módulo I: El Psicodiagnóstico y la Entrevista
ENTREVISTA
La palabra entrevista cuyo significado etimológico (entre-vere) refiere a una visión o vista interna la
cual se genera cuando dos o más personas en un lugar determinado dialogan en búsqueda de
ciertas reflexiones o interrogantes especificas o espontaneas.
Históricamente, la palabra entrevista fue una tarea común en la labor del médico; pues de esa
manera al indagar sobre la histeria del síntoma o enfermedad aparecida, dará lugar al historial
clínico. Las primeras prácticas datan de la labor emprendida por Tomas Sydeham hacia el año
1648.
Es claro que la entrevista entendida como indagatoria ha sido algo empleado en muchos contextos 3
y momentos diversos.
En el ámbito del uso de los medios impresos, la profesión del periodista y el surgimiento de los
periódicos (año), la entrevista periodística se destaco por cierto procedimiento táctico, donde se
combinaban desde el esfuerzo por construir un clima de confianza para que el entrevistado se
explayase, hasta el uso de condiciones engañosas para obtener una visión sujeta a manipulación y
a la elaboración de la nota que rayaba en el escándalo político o denuncia política.
Posteriormente fue en el ámbito de la Psicología donde se afinaran propósitos específicosdistintos a estos existentes-que convirtieron a la entrevista como un recurso técnico y
metodológico de este campo.
Los primeros procedimientos de entrevista psicológica, planteados por el creador de la psicología,
Wilhelm Max Wundt, en el marco de su trabajo experimental, de allí el apellido de la primera
psicología denominada “Psicología experimental” toma la forma de introspección, que se
trataba en Invitar a la persona a expresar lo que percibía en sus estados físicos y mentales, las
cuales iban a ser objeto de experimentación; pues buscaba conocer la apercepción interior de
los estados mentales en las personas. Se trataba de identificar el proceso mental que lleva al
contenido (del pensamiento) al centro de atención (Hothersall, 1996: 121). En la actualidad le
llamaríamos atención selectiva.
Las modificaciones a ese procedimiento de estilo introspectivo posteriormente revisados por sus
discípulos Titchener, se forjaron en un terreno marcado por el entendimiento del problema
epidemiológico de la neurosis de los años 1886. Dicho de otra manera. La entrevista tal como se
invita a manejar, tuvo su afluente en la labor Clínica comprendida por Sigmund Freud.
Las aportaciones del Psicoanálisis a los procesos de entrevista consisten en varios puntos:

La primera tarea es el encuentro interpersonal entre paciente y analista, la cual radica en
una escucha, en invitar a “hablar libremente” al analizado de aquello que resulta
significativo, no para el propio entrevistador sino para la propia persona entrevistada.

De allí que al analista entrevistador se le exige tener una “atención flotante”, es decir, se
trata de “escuchar todo” sin privilegiar nada, hoy diríamos sin prejuicios. Este
procedimiento técnico enmarcado por la “libre asociación” toma la forma operativa de
entrevista semiestructurada, en la cual se asume que expresar la experiencia afectiva
significativa implica vencer el dolor de la crítica severa y el juicio interno. Este esfuerzo por
quitar dicho freno, el Psicoanálisis le denominara lucha contra resistencias derivadas de los
procesos conscientes y los mecanismos de defensas enarbolados por el entrevistado.
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Módulo I: El Psicodiagnóstico y la Entrevista
A. Condiciones del primer contacto con el paciente.

1. Llamada telefónica: Funciona como un primer referente que nos permite obtener una
primera impresión del problema que enfrenta la persona. Es importante recordar que una
actitud empática y escucha abierta, posibilita que la persona encuentre un clima de
cercanía y contención.

2. La entrevista y contrato.
Como se ha señalado en las lecturas enviadas, el entrevistador le corresponde propiciar
un ambiente cálido, cordial y de confianza mutua, que permita al entrevistado establecer
una relación bipersonal de trabajo y cooperación.
Para que la entrevista adquiera su condición de “técnica psicológica” en el proceso de
diagnóstico, es importante tener presente que nuestra meta no consiste en recoger datos
históricos sobre el estado de los procesos mentales y afectivos de nuestro entrevistado.
Más bien se trata de recuperar los aspectos más significativos de lo expresado
explícitamente en el diálogo, así como en las omisiones, puntos no abordados por el
entrevistado y todo el lenguaje no verbal que se despliega durante la entrevista. Se trata
de explorar los condicionantes inconscientes de sus vivencias.
El contrato consiste en establecer el acuerdo sobre horarios, duración, y número de
sesiones que se tendrán, el procedimiento de trabajo, sea ésta para el trabajo de
evaluación o de terapia si se considera pertinente. Se trata de estipular las normas
delimitando el rol y los papeles del entrevistado y el entrevistador.
ES importante tomar en cuenta que en el caso de los padres que traen a sus hijos es
importante hacer un encuadre con los papás en donde quede claro como se trabajará
con ellos, y en el caso ya de sesiones terapéuticas que lo comunicado por los hijos será
confidencial entre el terapeuta y el niño. A su vez se realizará un encuadre
directamente con los niños y adolescentes explicitando sobre la manera en que se
trabajará, la duración de las sesiones, así como lo que está y no está permitido durante
dicha sesión.
Antes de finalizar la primera entrevista es importante ofrecerle al entrevistado “una
devolución”, consistente en expresarle una serie de comentarios que le permitan mirar
de una manera diferente la problemática y el contexto en el que se produce el sufrimiento
que nos ha comunicado, así como las implicaciones, y ventajas de emprender un
proceso psicológico de evaluación o de terapia según sea el caso.

3. Terminado el proceso de entrevista, se pasará a la aplicación de las pruebas, su
interpretación y elaboración del Informe escrito.
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Módulo I: El Psicodiagnóstico y la Entrevista
B. Características del Reporte del Psicodiagnóstico
En la entrega de un “reporte escrito” es necesario se empleen distintos instrumentos que
permitirán valorar diversas áreas. Mínimamente sugerimos: 1. Área de estructuración visómotriz o
madurativa; 2. Área Intelectual o instrumental, 3. Área Socio afectiva.
La propuesta que en Cenespe manejamos contempla los siguientes indicadores de un informe
completo:
I.- Presentación General
1. Portadilla
a) Logo y nombre de la institución. Si el trabajo es realizado como psicólogo sin 5
pertenecer a una institución, solamente lleva el Nombre del documento:
 “Evaluación psicopedagógica” (en niños y adolescentes)
 “Evaluación Psicodiagnóstico” (en adultos)
c) Nombre de la persona a quien se realiza.
d) Fecha:
Il. Ficha de identificación y referencias generales
Referencias del Paciente:
Referencias de la Familia:
Nombre del aplicador o de las personas que participaron de la evaluación.
III. Presentación general
Motivo de Consulta
Descripción física y del carácter de la persona a quien se aplicó.
Historia del desarrollo
Antecedentes familiares
Antecedentes escolares
Actitud ante las pruebas
IV. Aplicación e interpretación de cada instrumento.
En Cenespe aplicamos mínimamente las siguientes:
1. Área de estructuración visómotriz
Test Gestáltico Visomotor (Bender-Koppitz)
Evaluación óculo-motora y de atención
2. Área Intelectual.
WISC-RM.
Test de la Figura Humana (Harris-Goodenough)
3. Área Socio afectiva.
Test del Dibujo de la Familia (Corman)
Técnica de Garabateo.
Test de apercepción temática infantil (CAT)
Juego libre
V. Síntesis e integración de los resultados de cada área.
VI. Sugerencias a la Escuela y encuadre terapéutico:
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