איתור מיון וטיפוח ספורטאים צעירים Initial and Further Selection of

‫ מיון וטיפוח‬,‫תהליכים באיתור‬
‫כישרונות בספורט‬
Initial and Further Selection of
Children Gifted in Sport
‫יוסי גבע‬
‫• תהליך האיתור המיון והטיפוח‬
‫• חיזוי הצלחה של ספורטאים צעירים‬
‫• בניית פרופיל הישגי‬
‫• סוללת המבדקים‬
‫• מודל באיתור המיון והטיפוח‬
‫חיזוי הצלחה של ספורטאים צעירים‬
‫)פרדיקציה‪ ,‬פרוגנוזה (‬
‫‪Sibila ,1993‬‬
‫שיפור איכות החיזוי של ההצלחה בספורט מהווים‬
‫גורם מרכזי בתהליך איתור‪ ,‬מיון וטיפוח ‪.‬‬
‫בתהליך זה‪ ,‬מדורג וארוך טווח ‪,‬זקוקים אנשי המקצוע‬
‫לכלים המאפשרים בכל שלב ושלב להעריך כשרון‬
‫והתאמה לשלב הבא‪.‬‬
‫• מניסיון מאמנים ונתונים אמפיריים ניתן להסיק שבין נתונים‬
‫מתאימים (מורפולוגיים‪ ,‬יכולת פיזיולוגית‪ ,‬יכולת מוטורית ‪,‬‬
‫יכולת קוגניטיבית ופסיכולוגית ) לבין הצלחה במשחק כדור‬
‫קיים מתאם גבוה‪.‬‬
‫• לכן מנסים לשפר את איכות חיזוי ההצלחה‬
‫( הפרדיקציה‪ ,‬פרוגנוזה ) על ידי מדידה של יכולות ומאפיינים‪.‬‬
‫• הנתונים הפסיכומוטוריים שהם חשובים ביותר קשים מאד‬
‫למדידה בתנאי תחרות‬
‫גורמים פנימיים‬
‫נתונים‪/‬גורמים אישיים‬
‫ניסיון והצלחה במשחק‬
‫גורמים חיצוניים‬
‫•יכולת חבריו לקבוצה של השחקן‬
‫•יכולת הקבוצה היריבה‬
‫•תגובת השחקן להתנהגות השופטים והקהל‬
‫•מעמדו ויכולתו של השחקן לאור הנתונים‬
‫שלמעלה ‪ -‬שחקן מוביל‪ ,‬שחקן תומך‪ ,‬שחקן‬
‫חלש‪.‬‬
‫•נתונים מורפולוגיים‬
‫•יכולת פסיכולוגית‬
‫•יכולות מוטוריות ‪-‬‬
‫•טיב קבלת מידע‬
‫פונקציונליות‬
‫•טיב ומהירות קבלת החלטות‬
‫•נתונים אנרגטיים‬
‫•מאפייני אישיות‬
‫( פיזיולוגיים ) של התנועה‬
‫•נתונים פסיכו‪ -‬חברתיים‬
‫•קבלת מידע של תנועה‬
‫מבנה מורפולוגי‬
‫• גפיים ארוכות ‪ ,‬כפות ידיים עם‬
‫אצבעות ארוכות‬
‫• מבנה גוף מוצק; מפרקים חזקים‬
‫עם גמישות מיטבית המאפשרים‬
‫תנועה יעילה‬
‫• אחוז שומן רצוי‬
‫יכולת גופנית פיזיולוגית ומוטורית‬
‫• כוח מתפרץ ברגליים וידיים‬
‫• זריזות‬
‫• מהירות תנועה‬
‫• מהירות וטיב תגובה‬
‫• קואורדינציה בטיפול בכדור ‪“ -‬גישה‬
‫לכדור”‬
‫• סבולת ‪ -‬מהירות ; סבולת כוח מתפרץ‬
‫בניית פרופיל הישגי‬
Physical Performance Test
Profile
‫מאפיינים של סוללת המבדקים המרכיבה את הפרופיל‬
‫• היכולות הנבדקות צריכות להיות רלוואנטיות לפעילות בענף הספורט‪.‬‬
‫המבדקים צריכים לייצג ‪ ,‬להיות משמעותיים לגבי היכולת לבצע פעולות בענף‬
‫הספורט‪.‬‬
‫• המדידה של מרכיבי היכולת הגופנית צריכים לאפיין יכולת מתפתחת‬
‫בגלאים שונים ובאוכלוסיות שונות‬
‫• המבדקים צריכים להיות מוכרים למבצעים על מנת שטכניקת הביצוע לא‬
‫תשפיע על התוצאה‬
‫• סטאטיסטית המבדקים צריכים להיות אובייקטיביים‪ ,‬מהימנים‪ ,‬ואמינים‬
‫• על מנת לגרום למוטיבציה המבדקים צריכים לאפשר ביצוע והערכה עצמית‬
‫ואפשרויות השוואה עם מבצעים אחרים‬
‫• ארגון ביצוע המבדקים צריך להיות פשוט ולהיערך בתנאים סטנדרטים‬
‫מודל באיתור המיון והטיפוח‬
‫הכוונת הילדים אל‬
‫ענף הספורט‬
‫רישום התפתחותם‬
‫בענף הספורט‬
‫בחירה ראשונית של ילדים‬
‫כשרונים‬
‫ביצוע המיון תוך תהליך‬
‫האימון‬
‫רישום מאפיינים‬
‫של תהליך‬
‫האימון‬
‫תהליך האיתור‬
‫תהליכי חיפוש‬
‫איסוף נתונים בתהליך האימון ‪:‬‬
‫•החלטת היחיד ‪/‬המשפחה‬
‫•נתונים אנטרופומטריים‬
‫•החלטה סובייקטיבית של מומחה‬
‫•התקדמות בתהליך האימון‬
‫•מבדקים מעריכים נתונים‬
‫מורפו לוגים ויכולת מוטורית‬
‫•יכולת משחק‬
‫•נתונים פסיכו מוטוריים‪:‬‬
‫יכולת קוגניטיבית‬
‫יכולת נפשית‬
‫מודל התפתחותי לאיתור מיון וטיפוח שחקני כדוריד‬
‫( סיבילה ‪) 1999‬‬
‫גיל‬
‫מסגרת‬
‫תחרותית‬
‫תהליך האמון‬
‫הכללי והספציפי‬
‫מעל ‪18‬‬
‫בוגרים‬
‫אימון תפקודי‬
‫‪17-18‬‬
‫נוער ב ’‬
‫‪15-16‬‬
‫נוער א’‬
‫‪13-14‬‬
‫ילדים ב ’‬
‫תהליך ההכוונה‬
‫בכדוריד‪/‬ההתמחות‬
‫בתפקידים‬
‫מסגרת תחרותית‬
‫שלב ‪: 5‬‬
‫קבוצות בליגה לאומית‬
‫נבחרת לאומית‬
‫אמון מתקדם ייחודי‬
‫בכדוריד‬
‫הכוונה לתפקידים המתאימים‬
‫ביותר לשחקן‬
‫שלב ‪:4‬‬
‫קבוצות נוער ב’‬
‫נבחרת נוער‬
‫אימון ייחודי למשחק‬
‫הכדוריד‬
‫הכוונה ל‪ 2-3‬תפקידים מבוצעים‬
‫בכל תהליכי המשחק‬
‫שלב ‪:3‬‬
‫קבוצת קדטים‬
‫התפתחות קואורדינטיבית‬
‫כללית ; אימון ספציפי‬
‫במשחק הכדוריד‬
‫‪11-12‬‬
‫ילדים א’‬
‫אימון כדוריד כללי‬
‫שמירה אישית‬
‫‪10‬‬
‫ילדים מתחילים‬
‫מבוא לכדוריד‬
‫מיני כדוריד‬
‫"חיפוש" תפקידים אפשריים בהגנה‬
‫ובהתקפה‬
‫שלב ‪:2‬‬
‫קבוצת ילדים‬
‫שלב ‪:1‬‬
‫קבוצת ילדים‬
‫איתור ילדים מתאימים למשחק הכדוריד‬
‫והכוונתם למסגרות קולטות‬
‫שלבים בהתפתחות שחקנים צעירים‬
‫( סיבילה ‪) 1999‬‬
‫מס’‬
‫‪1‬‬
‫שלב התפתחותי‬
‫מסגרת תחרותית‬
‫• תקופת הכנת מוטורית רב גונית‬
‫‪7-10‬‬
‫‪1.1‬‬
‫בניית בסיס מוטורי רחב‬
‫‪7-8‬‬
‫‪1.2‬‬
‫לימוד מיני כדוריד‬
‫ילדים מתחילים‬
‫• תקופת אימון בסיסי ספורטיבי‬
‫‪2‬‬
‫‪2.1.‬‬
‫שלב לימוד כדויד בסיסי כללי בהרכב רגיל‬
‫ילדים א’‬
‫‪11-12‬‬
‫‪2.2‬‬
‫שלב האמון הכללי ( תפקיד ותפקוד ) בכדוריד‬
‫ילדים ב'‬
‫‪13-14‬‬
‫‪3.1‬‬
‫שלב ההתמחות "רחב" ( ‪ 2-3‬תפקידים)‬
‫‪3.2‬‬
‫שלב ההתמחות "הצרה "‬
‫‪15-18‬‬
‫קדטים‬
‫‪15-16‬‬
‫נוער א'‬
‫‪17-18‬‬
‫•תקופת ההישג המרבי‬
‫‪4‬‬
‫‪9-10‬‬
‫‪11-14‬‬
‫• תקופת ההתמחות בתפקידים‬
‫‪3‬‬
‫גיל‬
‫‪ 4.1‬ייצוב ההישג המיטבי‬
‫‪ 4.2‬שמירה על רמת הישג גבוה ;יציבות יכולת המשחק‬
‫‪19+‬‬
‫בוגרים‬
‫נוער ב’ ‪/‬בוגרים‬
‫‪20-22‬‬
‫‪22+‬‬