‫ מיון וטיפוח‬,‫תהליכים באיתור‬ ‫כישרונות בספורט‬ Initial and Further Selection of Children Gifted in Sport ‫יוסי גבע‬ ‫• תהליך האיתור המיון והטיפוח‬ ‫• חיזוי הצלחה של ספורטאים צעירים‬ ‫• בניית פרופיל הישגי‬ ‫• סוללת המבדקים‬ ‫• מודל באיתור המיון והטיפוח‬ ‫חיזוי הצלחה של ספורטאים צעירים‬ ‫)פרדיקציה‪ ,‬פרוגנוזה (‬ ‫‪Sibila ,1993‬‬ ‫שיפור איכות החיזוי של ההצלחה בספורט מהווים‬ ‫גורם מרכזי בתהליך איתור‪ ,‬מיון וטיפוח ‪.‬‬ ‫בתהליך זה‪ ,‬מדורג וארוך טווח ‪,‬זקוקים אנשי המקצוע‬ ‫לכלים המאפשרים בכל שלב ושלב להעריך כשרון‬ ‫והתאמה לשלב הבא‪.‬‬ ‫• מניסיון מאמנים ונתונים אמפיריים ניתן להסיק שבין נתונים‬ ‫מתאימים (מורפולוגיים‪ ,‬יכולת פיזיולוגית‪ ,‬יכולת מוטורית ‪,‬‬ ‫יכולת קוגניטיבית ופסיכולוגית ) לבין הצלחה במשחק כדור‬ ‫קיים מתאם גבוה‪.‬‬ ‫• לכן מנסים לשפר את איכות חיזוי ההצלחה‬ ‫( הפרדיקציה‪ ,‬פרוגנוזה ) על ידי מדידה של יכולות ומאפיינים‪.‬‬ ‫• הנתונים הפסיכומוטוריים שהם חשובים ביותר קשים מאד‬ ‫למדידה בתנאי תחרות‬ ‫גורמים פנימיים‬ ‫נתונים‪/‬גורמים אישיים‬ ‫ניסיון והצלחה במשחק‬ ‫גורמים חיצוניים‬ ‫•יכולת חבריו לקבוצה של השחקן‬ ‫•יכולת הקבוצה היריבה‬ ‫•תגובת השחקן להתנהגות השופטים והקהל‬ ‫•מעמדו ויכולתו של השחקן לאור הנתונים‬ ‫שלמעלה ‪ -‬שחקן מוביל‪ ,‬שחקן תומך‪ ,‬שחקן‬ ‫חלש‪.‬‬ ‫•נתונים מורפולוגיים‬ ‫•יכולת פסיכולוגית‬ ‫•יכולות מוטוריות ‪-‬‬ ‫•טיב קבלת מידע‬ ‫פונקציונליות‬ ‫•טיב ומהירות קבלת החלטות‬ ‫•נתונים אנרגטיים‬ ‫•מאפייני אישיות‬ ‫( פיזיולוגיים ) של התנועה‬ ‫•נתונים פסיכו‪ -‬חברתיים‬ ‫•קבלת מידע של תנועה‬ ‫מבנה מורפולוגי‬ ‫• גפיים ארוכות ‪ ,‬כפות ידיים עם‬ ‫אצבעות ארוכות‬ ‫• מבנה גוף מוצק; מפרקים חזקים‬ ‫עם גמישות מיטבית המאפשרים‬ ‫תנועה יעילה‬ ‫• אחוז שומן רצוי‬ ‫יכולת גופנית פיזיולוגית ומוטורית‬ ‫• כוח מתפרץ ברגליים וידיים‬ ‫• זריזות‬ ‫• מהירות תנועה‬ ‫• מהירות וטיב תגובה‬ ‫• קואורדינציה בטיפול בכדור ‪“ -‬גישה‬ ‫לכדור”‬ ‫• סבולת ‪ -‬מהירות ; סבולת כוח מתפרץ‬ ‫בניית פרופיל הישגי‬ Physical Performance Test Profile ‫מאפיינים של סוללת המבדקים המרכיבה את הפרופיל‬ ‫• היכולות הנבדקות צריכות להיות רלוואנטיות לפעילות בענף הספורט‪.‬‬ ‫המבדקים צריכים לייצג ‪ ,‬להיות משמעותיים לגבי היכולת לבצע פעולות בענף‬ ‫הספורט‪.‬‬ ‫• המדידה של מרכיבי היכולת הגופנית צריכים לאפיין יכולת מתפתחת‬ ‫בגלאים שונים ובאוכלוסיות שונות‬ ‫• המבדקים צריכים להיות מוכרים למבצעים על מנת שטכניקת הביצוע לא‬ ‫תשפיע על התוצאה‬ ‫• סטאטיסטית המבדקים צריכים להיות אובייקטיביים‪ ,‬מהימנים‪ ,‬ואמינים‬ ‫• על מנת לגרום למוטיבציה המבדקים צריכים לאפשר ביצוע והערכה עצמית‬ ‫ואפשרויות השוואה עם מבצעים אחרים‬ ‫• ארגון ביצוע המבדקים צריך להיות פשוט ולהיערך בתנאים סטנדרטים‬ ‫מודל באיתור המיון והטיפוח‬ ‫הכוונת הילדים אל‬ ‫ענף הספורט‬ ‫רישום התפתחותם‬ ‫בענף הספורט‬ ‫בחירה ראשונית של ילדים‬ ‫כשרונים‬ ‫ביצוע המיון תוך תהליך‬ ‫האימון‬ ‫רישום מאפיינים‬ ‫של תהליך‬ ‫האימון‬ ‫תהליך האיתור‬ ‫תהליכי חיפוש‬ ‫איסוף נתונים בתהליך האימון ‪:‬‬ ‫•החלטת היחיד ‪/‬המשפחה‬ ‫•נתונים אנטרופומטריים‬ ‫•החלטה סובייקטיבית של מומחה‬ ‫•התקדמות בתהליך האימון‬ ‫•מבדקים מעריכים נתונים‬ ‫מורפו לוגים ויכולת מוטורית‬ ‫•יכולת משחק‬ ‫•נתונים פסיכו מוטוריים‪:‬‬ ‫יכולת קוגניטיבית‬ ‫יכולת נפשית‬ ‫מודל התפתחותי לאיתור מיון וטיפוח שחקני כדוריד‬ ‫( סיבילה ‪) 1999‬‬ ‫גיל‬ ‫מסגרת‬ ‫תחרותית‬ ‫תהליך האמון‬ ‫הכללי והספציפי‬ ‫מעל ‪18‬‬ ‫בוגרים‬ ‫אימון תפקודי‬ ‫‪17-18‬‬ ‫נוער ב ’‬ ‫‪15-16‬‬ ‫נוער א’‬ ‫‪13-14‬‬ ‫ילדים ב ’‬ ‫תהליך ההכוונה‬ ‫בכדוריד‪/‬ההתמחות‬ ‫בתפקידים‬ ‫מסגרת תחרותית‬ ‫שלב ‪: 5‬‬ ‫קבוצות בליגה לאומית‬ ‫נבחרת לאומית‬ ‫אמון מתקדם ייחודי‬ ‫בכדוריד‬ ‫הכוונה לתפקידים המתאימים‬ ‫ביותר לשחקן‬ ‫שלב ‪:4‬‬ ‫קבוצות נוער ב’‬ ‫נבחרת נוער‬ ‫אימון ייחודי למשחק‬ ‫הכדוריד‬ ‫הכוונה ל‪ 2-3‬תפקידים מבוצעים‬ ‫בכל תהליכי המשחק‬ ‫שלב ‪:3‬‬ ‫קבוצת קדטים‬ ‫התפתחות קואורדינטיבית‬ ‫כללית ; אימון ספציפי‬ ‫במשחק הכדוריד‬ ‫‪11-12‬‬ ‫ילדים א’‬ ‫אימון כדוריד כללי‬ ‫שמירה אישית‬ ‫‪10‬‬ ‫ילדים מתחילים‬ ‫מבוא לכדוריד‬ ‫מיני כדוריד‬ ‫"חיפוש" תפקידים אפשריים בהגנה‬ ‫ובהתקפה‬ ‫שלב ‪:2‬‬ ‫קבוצת ילדים‬ ‫שלב ‪:1‬‬ ‫קבוצת ילדים‬ ‫איתור ילדים מתאימים למשחק הכדוריד‬ ‫והכוונתם למסגרות קולטות‬ ‫שלבים בהתפתחות שחקנים צעירים‬ ‫( סיבילה ‪) 1999‬‬ ‫מס’‬ ‫‪1‬‬ ‫שלב התפתחותי‬ ‫מסגרת תחרותית‬ ‫• תקופת הכנת מוטורית רב גונית‬ ‫‪7-10‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫בניית בסיס מוטורי רחב‬ ‫‪7-8‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫לימוד מיני כדוריד‬ ‫ילדים מתחילים‬ ‫• תקופת אימון בסיסי ספורטיבי‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.1.‬‬ ‫שלב לימוד כדויד בסיסי כללי בהרכב רגיל‬ ‫ילדים א’‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫שלב האמון הכללי ( תפקיד ותפקוד ) בכדוריד‬ ‫ילדים ב'‬ ‫‪13-14‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫שלב ההתמחות "רחב" ( ‪ 2-3‬תפקידים)‬ ‫‪3.2‬‬ ‫שלב ההתמחות "הצרה "‬ ‫‪15-18‬‬ ‫קדטים‬ ‫‪15-16‬‬ ‫נוער א'‬ ‫‪17-18‬‬ ‫•תקופת ההישג המרבי‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪11-14‬‬ ‫• תקופת ההתמחות בתפקידים‬ ‫‪3‬‬ ‫גיל‬ ‫‪ 4.1‬ייצוב ההישג המיטבי‬ ‫‪ 4.2‬שמירה על רמת הישג גבוה ;יציבות יכולת המשחק‬ ‫‪19+‬‬ ‫בוגרים‬ ‫נוער ב’ ‪/‬בוגרים‬ ‫‪20-22‬‬ ‫‪22+‬‬