‫המבנה הגורמי של שפה עברית כתובה‬ ‫יעל שפרן‪ ,‬ענת בר‪-‬סימן‪-‬טוב‬ ‫פרויקט השפה העברית )‪ ,(HLP‬מאל"ו‬ ‫הכנס השביעי של אפי‪ ,2011 ,‬ירושלים‬ ‫‪1‬‬ ‫מה ההבדל בין שני הטקסטים?‬ ‫‪.1‬‬ ‫ציון גבוה‬ ‫‪...‬לסיכום‪ ,‬אני מאמינה שבעניין‬ ‫הזיופים יש להתחשב באינטרסים‬ ‫של החברות הבינלאומיות אשר הן‬ ‫הנפגעות הישירות מתרבות זו‪ .‬יש‬ ‫לצמצם את האפשרות לזיופים ע"י‬ ‫דרכים שונות כמו הגשת תביעות‬ ‫נגד המזייפים או להוריד באופן‬ ‫ניכר את מחירי המוצרים‬ ‫המקוריים‪ .‬בשיטה זו‪ ,‬יהנו גם‬ ‫היצרנים וגם הצרכנים מן המוצרים‬ ‫בצורה היעילה ביותר‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ציון נמוך‬ ‫‪...‬במאמר זה יש הבטים שונים‬ ‫בנושא תופעת הזיופים בארץ‬ ‫מצד אחד תופעת הזיופים טובה‬ ‫כי זה יותר זול להוריד שירים‬ ‫מהאינטרנט מאשר לקנות דיסק‬ ‫מכורי וזה הרבה יותר זול לקנות‬ ‫גי'נס מזויף של דיזל מאשר‬ ‫לקנות את המקורי ב‪!!! ₪ 900 -‬‬ ‫וזה גם יותר זול לקנות סרט צרוב‬ ‫מאשר מקורי‬ ‫* מתוך קורפוס חיבורים שכתבו תלמידי יב' דוברי עברית‬ ‫‪2‬‬ ‫מטקסט לאפיון כמותי‬ ‫טקסט‬ ‫‪.1‬‬ ‫מאפייני טקסט כמותיים‬ ‫ציון גבוה‬ ‫‪...‬לסיכום‪ ,‬אני מאמינה שבעניין‬ ‫הזיופים יש להתחשב באינטרסים‬ ‫של החברות הבינלאומיות אשר הן‬ ‫הנפגעות הישירות מתרבות זו‪ .‬יש‬ ‫לצמצם את האפשרות לזיופים ע"י‬ ‫דרכים שונות כמו הגשת תביעות‬ ‫נגד המזייפים או להוריד באופן‬ ‫ניכר את מחירי המוצרים‬ ‫המקוריים‪2.‬ב‪.‬שיטה זו‪ ,‬יהנו גםציון נמוך‬ ‫היצרנים וגם הצרכנים מן המוצרים‬ ‫תר‪.‬זה יש הבטים שונים‬ ‫במאמר‬ ‫בצורה היעי‪...‬לה ביו‬ ‫בנושא תופעת הזיופים בארץ‬ ‫מצד אחד תופעת הזיופים‬ ‫טובה כי זה יותר זול להוריד‬ ‫שירים מהאינטרנט מאשר‬ ‫לקנות דיסק מכורי וזה הרבה‬ ‫יותר זול לקנות גי'נס מזויף של‬ ‫דיזל מאשר לקנות את המקורי‬ ‫ב‪ !!! ₪ 900 -‬וזה גם יותר זול‬ ‫לקנות סרט צרוב מאשר מקורי‬ ‫ממוצע‬ ‫מילות‬ ‫קישור‬ ‫במשפט‬ ‫גיוון‬ ‫לקסמות‬ ‫‪7.3‬‬ ‫‪5.8‬‬ ‫‪%‬‬ ‫מילים‬ ‫נדירות‬ ‫אורך‬ ‫ממוצע‬ ‫של‬ ‫משפט‬ ‫‪%‬מילים ‪%‬‬ ‫באורך ‪ 6‬פעלים‬ ‫בסביל‬ ‫ומעלה‬ ‫ציון גבוה ‪0.37‬‬ ‫‪14.7‬‬ ‫‪0.33‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫ציון נמוך ‪0.28‬‬ ‫‪17.4‬‬ ‫‪0.21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫קיימים מאות מדדים כמותיים שניתן‬ ‫להשתמש בהם לאפיון טקסט‬ ‫‪4‬‬ ‫דוגמאות למאפיינים כמותיים של טקסט‬ ‫משתני‬ ‫שטח*‬ ‫ ‪ #‬מילים‬ ‫ ממוצע‬ ‫אורכי‬ ‫משפט‬ ‫ ממוצע‬ ‫אורכי מילים‬ ‫לקסיקליים‬ ‫מורפולוגיים‬ ‫ ‪%‬המילים‬ ‫הנדירות‬ ‫בטקסט‬ ‫ ‪ %‬חלק‬ ‫דיבר‬ ‫מסוים )‪(19‬‬ ‫ ממוצע‬ ‫השכיחויות‬ ‫של מילים‬ ‫בטקסט‬ ‫ ‪%‬בניינים‬ ‫שונים )‪(8‬‬ ‫ ‪ %‬מילים‬ ‫מקטגוריית‬ ‫תוכן נתונה‬ ‫ ‪ #‬שעבודים‬ ‫ממוצע‬ ‫למשפט‬ ‫ ‪%‬שגיאות‬ ‫הכתיב‬ ‫ ‪%‬שגיאות‬ ‫התאם מין‬ ‫ומספר‬ ‫ ‪%‬פעלים‬ ‫בסביל‬ ‫עד כה הגדרנו ‪133‬‬ ‫*‬ ‫תוכניים‬ ‫תחביריים‬ ‫דקדוקיים‬ ‫מאפיינים‬ ‫משתני שטח‪ -‬מאפיינים סטטיסטיים שאינם מצריכים ידע לשוני‪ ,‬ויכולים להעיד בעקיפין על ממדים לשוניים‬ ‫‪5‬‬ ‫כיצד עוברים מאוסף גדול של מאפיינים‬ ‫למבנה קוהרנטי ומצומצם?‬ ‫משתנים כמותיים‬ ‫שטח‬ ‫לקסיקליים‬ ‫לקסיקליילם‬ ‫מורפולוגיים‬ ‫תוכןתוכן‬ ‫תוכניים‬ ‫תחבירי‬ ‫תחבירי‬ ‫תחביריים‬ ‫לשוןלשון‬ ‫דקדוקיים‬ ‫שטח‬ ‫שטח‬ ‫מבנים תיאורטיים‬ ‫בשפה )גורמים(‬ ‫עושר לשוני‬ ‫מורכבות‬ ‫תחבירית‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫התרשמות לא שיטתית מקשרים בין מאפיינים‬ ‫ממוצע מילות‬ ‫קישור במשפט‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫אורך משפט‬ ‫ממוצע‬ ‫‪14.7‬‬ ‫‪17.4‬‬ ‫גיוון‬ ‫סימני פיסוק‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪ %‬מילות תואר‬ ‫‪0.14‬‬ ‫‪0.12‬‬ ‫‪%‬בנין פעל‬ ‫‪0.47‬‬ ‫‪0.57‬‬ ‫‪%‬בנין נפעל‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫שם מאפיין‬ ‫ערך בחיבור צ' גבוה‬ ‫ערך בחיבור צ' נמוך‬ ‫גיוון לקסמות‬ ‫‪7.3‬‬ ‫‪5.8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫בחינה שיטתית של הקשרים בין מאפיינים‪:‬‬ ‫ניתוח גורמים בשיטה לא אורתוגונאלית‬ ‫המשתנים‪ 133 :‬מאפיינים כמותיים )לכל טקסט(‬ ‫המדגם‪ 3 :‬קורפוסים של טקסטים‬ ‫‪N‬‬ ‫קורפוס ‪M1‬‬ ‫חיבורים‪ :‬תלמידי י"ב‬ ‫חיבורים‪ :‬מבחן יע"ל‬ ‫טקסטים ערוכים‬ ‫ממקורות שונים‬ ‫דוברי עברית כשפת אם‬ ‫דוברי עברית כשפה שנייה‬ ‫‪639‬‬ ‫‪668‬‬ ‫‪985‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מהלך העבודה‪ :‬ניתוח גורמים דו שלבי‬ ‫שלב א'‬ ‫ניתוח גורמים של ‪ 133‬מאפיינים ב‪ 3-‬קורפוסים‬ ‫חקירת 'ההתנהגות' של כל מאפיין‬ ‫אילו מאפיינים מתקבצים יחד על אותו גורם‬ ‫מה ההתפלגות של כל מאפיין‬ ‫מה המתאם של כל מאפיין עם רמת קושי של טקסט או עם‬ ‫איכות כתיבה‬ ‫)הטעינות על הגורמים(‬ ‫צמצום וטיוב המאפיינים‬ ‫שלב ב'‬ ‫ניתוח גורמים מחודש של ‪ 72‬מאפיינים ב‪ 3-‬קורפוסים‬ ‫הגדרה סופית של גורמים ותתי‪-‬גורמים‬ ‫‪9‬‬ ‫שלב א' ‪ :‬ניתוח גורמים‬ ‫מתאמים עם ציון‬ ‫הגורם עליו טעון המשתנה‬ ‫המטען של המשתנה‬ ‫יע"ל‬ ‫יע"ל‬ ‫‪M1‬‬ ‫חיבורי יב'‬ ‫‪M1‬‬ ‫חיבורי יב'‬ ‫מלא מדגם מדגם מלא מדגם מדגם מלא מלא מדגם מדגם מלא מדגם מדגם מלא חיבורי חיבורי‬ ‫יב'‬ ‫יע"ל‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫משתנה )‪ 14‬משתנים(‬ ‫‪M1‬‬ ‫מס' מילים )תמניות(‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.69 0.64 0.66‬‬ ‫‪1 0.9‬‬ ‫‪3 0.9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫מספר מחרוזות )מילים‪ ,‬מספרים‬ ‫‪ 0.69 0.64 0.68‬וסימני פיסוק (‬ ‫מספר מילים שונות )תבניות(‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.71 0.67 0.72‬‬ ‫‪4 0.7 0.8 0.7 0.7 0.76 0.71 -0.37‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.60 0.56 0.35‬‬ ‫‪3 -0.4 -0.3 -0.4 -0.8 -0.6 -0.7 -0.33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-0.45 -0.39 -0.10‬‬ ‫‪3 -0.4 -0.5 -0.5 -0.9 -0.7 -0.8 -0.55‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-0.49 -0.48 -0.27‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪0.8 0.74‬‬ ‫‪3 0.9 0.9 0.9 0.7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.79 0.73 0.74‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪3 0.9 0.9 0.8 0.6 0.66 0.61‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.79 0.72 0.74‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪1 0.99 0.99‬‬ ‫‪0.92‬‬ ‫‪1 0.9 0.91 0.92‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מס' משפטים‬ ‫יחס תבניות לתמניות ‪-‬מחרוזות‬ ‫יחס תבניות לתמניות ‪ -‬לקסמות‬ ‫גיוון מחרוזות‬ ‫גיוון לקסמות‬ ‫‪10‬‬ ‫שלב א' ‪ :1‬ניפוי מאפיינים‬ ‫קריטריונים לניפוי מאפיין‪:‬‬ ‫דמיון בדפוס המשקולות‬ ‫דמיון בדפוס המתאמים עם הציון‬ ‫עקביות במדדים בתוך קורפוסים ומעבר לקורפוסים‬ ‫ייצוג של ישות לשונית דומה‬ ‫מתאמים עם ציון‬ ‫הגורם עליו טעון המשתנה‬ ‫המטען של המשתנה‬ ‫יע"ל‬ ‫יע"ל‬ ‫‪M1‬‬ ‫חיבורי יב'‬ ‫‪M1‬‬ ‫חיבורי יב'‬ ‫מלא מדגם מדגם מלא מדגם מדגם מלא מלא מדגם מדגם מלא מדגם מדגם מלא חיבורי חיבורי‬ ‫יב'‬ ‫יע"ל‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫משתנה )‪ 14‬משתנים(‬ ‫‪M1‬‬ ‫מס' מילים )תמניות(‬ ‫‪ 14‬מאפיינים‬ ‫‪ 8‬מאפיינים‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.69 0.64 0.66‬‬ ‫‪1 0.9‬‬ ‫‪3 0.9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫מספר מחרוזות )מילים‪ ,‬מספרים‬ ‫‪ 0.69 0.64 0.68‬וסימני פיסוק (‬ ‫מספר מילים שונות )תבניות(‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.71 0.67 0.72‬‬ ‫‪4 0.7 0.8 0.7 0.7 0.76 0.71 -0.37‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.60 0.56 0.35‬‬ ‫‪3 -0.4 -0.3 -0.4 -0.8 -0.6 -0.7 -0.33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-0.45 -0.39 -0.10‬‬ ‫‪3 -0.4 -0.5 -0.5 -0.9 -0.7 -0.8 -0.55‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-0.49 -0.48 -0.27‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪0.8 0.74‬‬ ‫‪3 0.9 0.9 0.9 0.7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.79 0.73 0.74‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪3 0.9 0.9 0.8 0.6 0.66 0.61‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.79 0.72 0.74‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪1 0.99 0.99‬‬ ‫‪0.92‬‬ ‫‪1 0.9 0.91 0.92‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מס' משפטים‬ ‫יחס תבניות לתמניות ‪-‬מחרוזות‬ ‫יחס תבניות לתמניות ‪ -‬לקסמות‬ ‫גיוון מחרוזות‬ ‫גיוון לקסמות‬ ‫‪11‬‬ ‫שלב א' ‪ :2‬בדיקת שונות המאפיינים‬ ‫איחוד וניפוי‬ ‫מאפיינים בעלי שונות נמוכה אוחדו עם מאפיינים‬ ‫דומים מבחינת תפקיד לשוני‪ .‬למשל‪:‬‬ ‫אוחדו סימני פיסוק ייחודיים בסוף משפט )!‪(?+‬‬ ‫אוחדו סימני פיסוק באמצע משפט )‪.( : + ; + ,‬‬ ‫שיעור סימני שאלה‬ ‫‪8,‬‬ ‫שיעור סימני קריאה‬ ‫‪8‬‬ ‫‪,‬‬ ‫איחוד סימני שאלה וקריאה‬ ‫‪9,‬‬ ‫‪12‬‬ ‫שלב א' ‪ :3‬טיפול בערכים חריגים‬ ‫קיים ערך חריג‬ ‫‪R=0.42‬‬ ‫תיקון לערך חריג‬ ‫‪R=0.86‬‬ ‫מקורות לערכים חריגים‪ :‬שונות נמוכה של המאפיין או‬ ‫טקסט קצר מאוד‪.‬‬ ‫פתרון‪ :‬הגבלה של טווח ההשתנות של ציוני התקן של‬ ‫כל מאפייני הטקסט ל‪ ± 3 -‬סטיות תקן‬ ‫‪13‬‬ ‫סיכום שלב א'‬ ‫הוסרו ‪ 73‬מאפיינים מתוך ‪133‬‬ ‫נוספו ‪ 12‬משתנים )שופצו או אוחדו(‬ ‫סה"כ התקבלו ‪ 72‬משתנים‬ ‫‪14‬‬ ‫שלב ב'‪ :‬ניתוח גורמים של ‪ 72‬מאפיינים‬ ‫כמה גורמים משמעותיים קיימים?‬ ‫‪ 15‬גורמים מסבירים ‪ 72%-61%‬מהשונות בשלושת‬ ‫הקורפוסים‬ ‫‪EV‬‬ ‫‪Eigenvalue‬‬ ‫‪) Eigenvalues‬קורפוס ‪( M1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪EV‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫מס' גורם‬ ‫מס' גורם‬ ‫‪15‬‬ ‫שלב ב'‪ :‬ניתוח גורמים של ‪ 72‬מאפיינים‬ ‫אילו גורמים הם יציבים )בין ובתוך קורפוס(?‬ ‫תיקוף צולב של הגורמים )בין ובתוך קורפוסים(‬ ‫תוצאות‪ 3-4 :‬הגורמים הראשונים יציבים ועקביים‬ ‫מתאם בין משקולת בתוך כל קורפוס‬ ‫מתאם בין משקלות בתוך קורפוס‬ ‫‪R‬‬ ‫מתאם בין משקולת בין קורפוסים‬ ‫מתאם בין משקלות בין קורפוסים‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪0.90‬‬ ‫‪0.90‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪0.60‬‬ ‫‪0.60‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫מס'‬ ‫גורם ‪15‬‬ ‫חיבורי יב'‬ ‫יע"ל‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪10 11 12 13 14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬גורמים ראשונים )‪(r= 0.79 - 0.97‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.40‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫חיבורי יב ‪M1-‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫חיבורי יב‪ -‬יע"ל‬ ‫‪0.40‬‬ ‫‪M1‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫יע"ל ‪M1-‬‬ ‫מס'‬ ‫גורם‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 3‬גורמים ראשונים )‪(r= 0.52 - 0.9‬‬ ‫גורם ‪ :1‬שכיחות מילים ודחיסות תוכנית‬ ‫תת‪-‬גורם‬ ‫גורם‬ ‫‪ .1‬שיעור ‪ 1.1‬שיעור מילים‬ ‫שכיחות‬ ‫מילים‬ ‫שכיחות‬ ‫ודחיסות‬ ‫תוכנית‬ ‫משתנה‬ ‫שכיחות ממוצעת של מחרוזת‬ ‫שכיחות ממוצעת של לקסמה‬ ‫אורך ממוצע של מחרוזת‬ ‫שיעור מחרוזות באורך ‪ 10‬ומעלה‬ ‫שיעור מחרוזות באורך ‪ 6‬ומעלה‬ ‫‪ 1.2‬דחיסות תוכנית שיעור מילות פונקציה‬ ‫‪ 1.3‬שמות תואר‬ ‫‪ 1.4‬מילים עם‬ ‫תחיליות‬ ‫שיעור מילות תוכן‬ ‫שיעור שמות תואר‬ ‫שיעור מילים עם תחילית‬ ‫‪ 1.5‬כינוי רומז‬ ‫שיעור כינויים רומזים‬ ‫‪ 1.6‬כינוי גוף‬ ‫שיעור כינוי גוף‬ ‫‪ 1.7‬כמתים‬ ‫שיעור כמתים‬ ‫‪ 1.8‬זאנר ספרותי‬ ‫לילדים‪ -‬פועל‬ ‫בתחילת משפט‬ ‫שיעור משפטים הפותחים בפועל‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ל‬ ‫ל‬ ‫ל‬ ‫גורם ‪ :1‬הקשר בין שכיחות מילים לאורך מילים‬ ‫תת‪-‬גורם‬ ‫‪ 1.1‬שיעור מילים‬ ‫שכיחות‬ ‫משתנה‬ ‫שכיחות ממוצעת של מחרוזת‬ ‫שכיחות ממוצעת של לקסמה‬ ‫אורך ממוצע של מחרוזת‬ ‫שיעור מחרוזות באורך ‪ 6‬ומעלה‬ ‫משקל‬ ‫‪0.87‬‬ ‫‪0.91‬‬ ‫‪-0.89‬‬ ‫‪-0.8‬‬ ‫מאפיינים לקסיקליים‬ ‫מאפייני שטח‬ ‫תת הגורם תואם את חוק ‪ :Zipf‬ככל שמילה קצרה יותר כך היא שכיחה יותר‬ ‫חוק ‪Zipf‬‬ ‫שכיחות מילה‬ ‫אורך מילה‬ ‫‪18‬‬ ‫גורם ‪ :2‬כמות הטקסט וגיוונו‬ ‫גורם‬ ‫תת‪-‬גורם‬ ‫משתנה‬ ‫‪ .2‬כמות‬ ‫הטקסט‬ ‫וגיוונו‬ ‫‪ 2.1‬כמות‬ ‫מחרוזת‬ ‫לוגריתם של מס' המילים‬ ‫‪ 2.2‬גיוון‬ ‫לקסיקלי‬ ‫מס' מילים שונות‬ ‫גיוון מחרוזות‬ ‫גיוון לקסמות‬ ‫‪ 2.3‬הכרת‬ ‫מילים‬ ‫נדירות שונות שיעור לקסמות נדירות )תבנית(‬ ‫שיעור מחרוזות נדירות )תבנית(‬ ‫שכיחות ממוצעת של מחרוזות )תבנית(‬ ‫שכיחות ממוצעת של לקסמה )תבנית(‬ ‫גיוון לשוני מדד ‪Z‬‬ ‫‪ 2.4‬גיוון‬ ‫לשוני מדד ‪Z‬‬ ‫גיוון לשוני מדד ‪D‬‬ ‫‪ 2.5‬גיוון‬ ‫לשוני מדד ‪D‬‬ ‫גיוון מילות יחס‬ ‫‪ 2.6‬גיוון‬ ‫מילות יחס‬ ‫‪S_LETTER_S‬‬ ‫_‪TRING_LOG‬‬ ‫‪S_LETTER_S‬‬ ‫‪TRING_TYPE‬‬ ‫‪S_STRING_DI‬‬ ‫‪VIRSITY‬‬ ‫_‪M_LEXEME‬‬ ‫‪DIVIRSITY‬‬ ‫‪S_TYPE_FRE‬‬ ‫‪Q_AVG‬‬ ‫‪S_TYPE_FRE‬‬ ‫‪Q_LOW‬‬ ‫‪M_LEXEME_T‬‬ ‫_‪YPE_FREQ‬‬ ‫‪AVG‬‬ ‫‪S_FREQ_CU‬‬ ‫‪RVE_ZIPF‬‬ ‫‪S_TTR_CURV‬‬ ‫‪E_D‬‬ ‫‪M_PREPOSIT‬‬ ‫‪ION_DIVIRSIT‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪19‬‬ ‫גורם ‪ :3‬משפטים ארוכים ‪/‬‬ ‫מורכבות תחבירית בטקסטים תקניים‬ ‫גורם‬ ‫תת‪-‬גורם‬ ‫משתנה‬ ‫‪ .3‬משפטים‬ ‫ארוכים ‪/‬‬ ‫מורכבות‬ ‫תחבירית‬ ‫בטקסטים‬ ‫תקניים‬ ‫‪ 3.1‬משפטים‬ ‫ארוכים‬ ‫אורך משפט ממוצע‬ ‫שיעור המשפטים הארוכים‬ ‫במיוחד‬ ‫שיעור המשפטים הקצרים‬ ‫במיוחד‬ ‫סטית התקן של אורכי‬ ‫המשפטים‬ ‫‪ 3.2‬מורכבות‬ ‫תחבירית‬ ‫בטקסטים תקניים‬ ‫‪ 3-3‬מס'‬ ‫שלילות גבוהה‬ ‫במשפט‬ ‫ממוצע מילות חיבור ושיעבוד‬ ‫במשפט‬ ‫ממוצע מילות יחס במשפט‬ ‫שיעור המשפטים בעלי מס'‬ ‫שלילות גדול מ‪1-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫גורם ‪ :3‬הבדל בין טקסט ערוך לחיבור‬ ‫מתאמים בין ציון חיבור ‪ /‬גיל קורא של טקסט למאפיינים‬ ‫‪ 3.1‬משפטים ארוכים‬ ‫אורך משפט ממוצע שיעור המשפטים‬ ‫הארוכים במיוחד‬ ‫‪ 3.2‬מורכבות תחבירית‬ ‫ממוצע מילות חיבור‬ ‫ושיעבוד במשפט‬ ‫גיוון סימני פיסוק‬ ‫ממוצע מילות יחס‬ ‫במשפט‬ ‫מתאם עם ציון‬ ‫טקסט ערוך נרטיבי ‪M1‬‬ ‫‪0.40‬‬ ‫‪0.46‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪0.40‬‬ ‫‪-0.22‬‬ ‫חיבורי יב'‬ ‫‪-0.04‬‬ ‫‪-0.25‬‬ ‫‪-0.05‬‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪0.17‬‬ ‫משפטים ארוכים‬ ‫חיבורים‪ :‬חוסר פיסוק‬ ‫טקסט ערוך‪ :‬משפט מורכב‬ ‫‪21‬‬ ‫ולסיום‪..‬מעבר לתת גורמים‬ ‫טקסט‬ ‫‪.1‬‬ ‫מאפייני טקסט כמותיים‪ :‬תת גורמים‬ ‫ציון גבוה‬ ‫‪...‬לסיכום‪ ,‬אני מאמינה שבעניין‬ ‫הזיופים יש להתחשב באינטרסים‬ ‫של החברות הבינלאומיות אשר הן‬ ‫הנפגעות הישירות מתרבות זו‪ .‬יש‬ ‫לצמצם את האפשרות לזיופים ע"י‬ ‫דרכים שונות כמו הגשת תביעות‬ ‫נגד המזייפים או להוריד באופן‬ ‫ניכר את מחירי המוצרים‬ ‫המקוריים‪2.‬ב‪.‬שיטה זו‪ ,‬יהנו גםציון נמוך‬ ‫היצרנים וגם הצרכנים מן המוצרים‬ ‫תר‪.‬זה יש הבטים שונים‬ ‫במאמר‬ ‫בצורה היעי‪...‬לה ביו‬ ‫בנושא תופעת הזיופים בארץ‬ ‫מצד אחד תופעת הזיופים‬ ‫טובה כי זה יותר זול להוריד‬ ‫שירים מהאינטרנט מאשר‬ ‫לקנות דיסק מכורי וזה הרבה‬ ‫יותר זול לקנות גי'נס מזויף של‬ ‫דיזל מאשר לקנות את המקורי‬ ‫ב‪ !!! ₪ 900 -‬וזה גם יותר זול‬ ‫לקנות סרט צרוב מאשר מקורי‬ ‫‪1.1‬‬ ‫שיעור‬ ‫מילים‬ ‫שכיחות‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫מורכבות‬ ‫גיוון‬ ‫לקסיקלי תחבירית‬ ‫ציון גבוה ‪2.3 - 1.17‬‬ ‫ציון נמוך ‪0.2‬‬ ‫‪- 3.1‬‬ ‫‪- 0.7‬‬ ‫‪- 1.83‬‬ ‫‪22‬‬ ‫סיכום‬ ‫המבנה הגורמי של שפה עברית כתובה‬ ‫או‬ ‫איך מאפיינים טקסט?‬ ‫ניתוח גורמים‪ -‬נושאים מתודולוגים‬ ‫ניפוי מאפיינים‬ ‫בדיקת התפלגות המאפיינים ואיחוד מאפיינים‬ ‫טיפול במקרים חריגים‬ ‫גורמים בשפה העברית‪:‬‬ ‫סה"כ ‪ 15‬גורמים‪ ,‬שחולקו ל‪ 12 :‬תת גורמים ‪ 26 +‬מאפיינים בדידים‪.‬‬ ‫שלושת הגורמים הראשוניים הם היציבים ביותר‬ ‫תת גורם‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫שם הגורם‬ ‫שיעור מילים שכיחות‬ ‫דחיסות תוכנית‬ ‫כמות מחרוזת‬ ‫גיוון לקסיקלי‬ ‫הכרת מילים נדירות שונות‬ ‫משפטים ארוכים‬ ‫מורכבות תחבירית בטקסטים תקניים‬ ‫‪23‬‬ ‫תודה‬