‫סילבוס‪ :‬זום אין‪ ,‬זום אווט‬
‫מפגשים ‪1-3‬‬
‫המטרה‪ :‬הכרות עם מגוון המשחקים והכלים של ספיד סטאקס ומשחקים מחוץ לקופסה הבנת‬
‫המושגים‪ ,‬זום אין‪ ,‬וזום אוט‪.‬‬
‫הכלים‪ :‬מגוון משחקים של ספיד סטאקס וספירלות‪ .‬תרגילים ומשחקים בהתבוננות דרך מכשירים‪.‬‬
‫נשתמש במיקרוסקופ‪ ,‬בזכוכית מגדלת‪ ,‬במשקפת במצלמה ובזיכרון‪.‬‬
‫השיח‪ :‬מהי נקודת מבט? מה מגביל את הראייה שלי? האם יש ראייה אובייקטיבית?‬
‫מפגש ‪4‬‬
‫מטרה ‪ :‬פיתוח והבנת המושג יעד קבוצתי ויעד אישי‪.‬‬
‫איך קובעים מטרה? האם יש גבול ליעדים? הצבת מטרות‪ :‬האם לכולם מטרות זהות?‬
‫הכלי‪ :‬ספיד סטאקס‪,‬‬
‫עבודה בזוגות‪ .‬כל אחד בודק את השני האם פעל על פי הטכניקה והשלבים שנלמדו והאם עמד‬
‫ביעדים שהוצבו‪.‬‬
‫השיח‪ :‬מהו יעד אישי? ביחס למה הוא נקבע? מי מודד את ההישגים? מהו משוב? ומהו משוב חיובי‬
‫ובונה?‬
‫מפגש ‪5‬‬
‫מטרה‪ :‬פיתוח מיומנויות לעבודת צוות וניהול שיח אפקטיבי המוביל לתוצאה‪ .‬פיתוח יכולת לתצפת‪.‬‬
‫הכלי‪ :‬משחק "מלחמת הכוכבים" ‪ .‬משחק אסטרטגי בקבוצות מרובות משתתפים‪.‬‬
‫תצפית מובנית ממוקדת בעבודת הצוות‪.‬‬
‫השיח‪ :‬מה היא תצפית? התבוננות ממוקדת והתבוננות רחבה‪ .‬תיאור ואיבחון‪ .‬מהי עבודת צוות‬
‫מיטבית?‬
‫השיח מתנהל בעקבות התצפיות וע"פ עקרונות של משוב חיובי‪.‬‬
‫מפגש ‪6‬‬
‫המטרה ‪ -‬התמודדות עם ניצחון‪/‬הפסד‪/‬טעויות אנוש מנקודת מבטו של השופט (זום אווט)‬
‫הכלי‪ :‬ספיד סטאקס – משחק בטכניקה חדשה שנגישה לכל אחד‬
‫עבודה בזוגות‪ ,‬מיקוד במשוב מילולי והבחנה בין אמירות חיוביות ושליליות‪.‬‬
‫השיח‪ :‬הגדרת המילה שיפוט‪/‬שיפוטיות‪/‬שופט – הגדרות מילונית‪ ,‬אסוציא ציות‪ ,‬קונוטציות‪ ,‬הגדרה‬
‫משותפת ומוסכמת בעיננו‪ ,‬מהו שיפוט ומה תפקיד השופט‪.‬‬
‫מפגש ‪7‬‬
‫המטרה‪ :‬מה היא זווית ראיה ואיך היא קשורה להתרשמות ולדעות קדומות?‬
‫או במילים אחרות‪ ,‬איך אנחנו רואים דברים שונים כשהזווית משתנה‪...‬‬
‫הכלי‪ :‬ספידייט ‪ ,‬משחק להעמקת ההיכרות האישית בין חברי הקבוצה‪.‬‬
‫השיח‪ .1 :‬איך אני רואה את עצמי‪ .‬איך אני מציג את עצמי – מה חשוב לי שיזכרו וידעו עלי‬
‫‪ .1‬מה אני רוצה לשדר ומה אני משדר באמת‬
‫‪ .2‬מה אני זוכר ממה שאמרו לי אחרים‪ .‬מה אחרים זוכרים ממה שאמרתי על עצ מי‪.‬‬
‫מפגש ‪8‬‬
‫המטרה‪ :‬אימון והתמודדות עם הקונפליקט שבין הזווית האישית והזווית הקבוצתית‬
‫הכלי‪ :‬המשחק "סודות הפרעונים" משחק שהוא אתגר קבוצתי ותצפית מובנית‪:‬‬
‫האחת בזום אין להישגים האישיים ולהתנהגות האישית‪ .‬השני בזום אווט על ההתנהגות הקבוצתית‬
‫ועל ההישג הקבוצתי‪.‬‬
‫השיח‪ :‬מה יותר חשוב? ההישג האישי או הקבוצתי? האם ניתן להכריע? האם תמיד יש אותה‬
‫תשובה?‬
‫מפגש ‪9‬‬
‫המטרה‪ :‬תיאור מציאות מזוויות שונות= פרשנויות שונות = רשומון‪ .‬האמת שלי והאמת של האחר‪.‬‬
‫הכלי‪ :‬משחק בלשות מבוים תוך כדי מיון הנתונים שנאספו לעובדות ופרשנויות‬
‫השיח‪ :‬איך נ דע להבחין בעובדות ובפרשנות? מי מבקש את המידע? ואיך מידע יכול לקבל פנים‬
‫שונות כשהוא מוצג בפני אנשים שונים‪.‬‬
‫מפגש ‪11‬‬
‫המטרה‪ :‬מסגרת וכללים ידועים ומוסכמים מראש מונעים מחלוקת‪ .‬מה תפקיד הכללים והמסגרת איך‬
‫משנים כללים ואיך יוצאים מהמסגרת‪...‬‬
‫הכלי‪ :‬דמקה‪ .‬משחק אסטרט גי‪ ,‬מוכר ולמרות זאת‪ ,‬הגרסאות מרובות ויש להחליט על כללים‬
‫מוסכמים‪ .‬משחק בגרסאות שונות‬
‫השיח‪ :‬לשם מה לנו כללים‪ .‬מי קובע אותם? האם חייבים לציית לכללים? מה קורה כשמשנים את‬
‫הכללים?‬
‫מפגש ‪11‬‬
‫המטרה‪: :‬מה שרואים מכאן לא רואים משם‪ ...‬דרכים שונות וזוויות שונות לפרשנות והבנת המשחק‪.‬‬
‫הכלי‪ :‬ספיד סטאקס – שליחים‪ .‬שופטים שונים זוויות שונות ופרשנות שונה למשחק‪.‬‬
‫השיח‪ :‬האם כל השופטים שפטו באותו אופן? האם יש הבדל בפרשנות של הכללים? האם יש חד‬
‫משמעות בשיפוט?‬
‫מפגשים ‪11313‬‬
‫מטרה‪ :‬סיכום והגדרה‪ ,‬זום אין‪ ,‬זום אווט‪ .‬טווח הראיה‪ .‬ראיה צרה ופרטית‪ ,‬ראייה רחבה וכללית‬
‫הכלי‪ :‬משחקים חדשים ואישיים שהילדים מביאים מהבית ולצדם‪ ,‬תצפית מובנית בחלוקה להתבוננות‬
‫בזום אין והתבוננות בזום אווט‪.‬‬
‫השיח‪ :‬האם חשוב להתבונן גם בזום אין וגם בזום אווט? מה נדרש ממני להתבוננות בזום אין ומה‬
‫נדרש בהתבוננות בזום אווט‬
‫מפגש ‪14‬‬
‫המטרה‪ :‬תרגול ושימוש בכלי זום אין וזום אווט‪ ,‬מחוץ לכתלי הכיתה‪.‬‬
‫הכלי‪ :‬תכנון הפנינג משחקים בהפסקה פעילה‪ .‬בחירת משחקים‪ ,‬חלוקת תפקידים‪ ,‬תכנון זמנים‪.‬‬
‫השיח‪ :‬משחק משוב ‪ -‬לכל מטבע יש שני צדדים‪ .‬הכנת לוח סיכום חוג משותף‪ .‬חלוקת תעודות מנחה‬
‫זום אין זום אווט‪.‬‬
‫מפגש ‪15‬‬
‫הפנינג משחקים בבית הספר בהנהגת‪ ,‬הנחיית ותצפית של ילדי החוג‪.‬‬