‫גיליון מספר ‪ 7‬שבט תשע”ג‬ ‫דבר המערכת‬ ‫גיליון חודש שבט עומד בסימן חורף‪ .‬גיליון זה מסכם חודשיים של פעילות בתיכון‪ ,‬החל‬ ‫מאירועי מבצע ‘עמוד ענן’ להשבת השקט ליישובי הדרום‪ ,‬דרך אירועי חנוכה וכלה בסופת‬ ‫השבוע האחרון שפקדה את מדינת ישראל ובתוכה את התיכון שלנו‪.‬‬ ‫גם החודש מרגש לראות את מגוון הפעילויות בהן מעורבים תלמידי התיכון בתחומי‬ ‫החברה‪ ,‬התרבות‪ ,‬הנתינה‪ ,‬הפוליטיקה ועוד ועוד‪ .‬חשוב לדעת שמגוון האירועים עומדים‬ ‫לצד למידה מאומצת‪ ,‬למידה סדירה ורציפה ובגרויות חורף המתקיימות בימים אלו ממש‪.‬‬ ‫ברכת הצלחה לכל הניגשים וברכת תודה לכל העוסקים במלאכה החינוכית המורכבת‬ ‫והמאתגרת‪.‬‬ ‫לתגובות‪ ,‬רעיונות והארות ניתן לכתוב למייל‪[email protected] :‬‬ ‫שיח מורים‬ ‫שי צלר‪ ,‬מורה מחשבת וספרות‬ ‫מדי יום שני נפגשת קבוצת של כשנים‪-‬עשר מורים ל’שיח שחרית’ המונחה בחן וברגישות‬ ‫ע”י לירון גיליס‪ ,‬רכזת פרוייקט ‘שיח’ בבית ספר‪ .‬שיח מורים הוא המקום שאפשר ללמוד בו‪.‬‬ ‫כיוון שמורים אמורים בעיקר ללמד‪ ,‬נחמד לפנות מרחב שאפשר ללמוד בו‪ ,‬ובעיקר להכיר‬ ‫את האנשים שמלמדים יחד איתך‪ .‬כך שזה מקום שבו אני לומד על עצמי‪ ,‬על אנשי הצוות‪,‬‬ ‫על דרכים נוספות ללמד‪ ,‬ועל כך שהדרך הכי טובה ללמד היא ללמוד‪ .‬‬ ‫מועצת תלמידים‬ ‫בחירות למועצת תלמידים‬ ‫יהונתן כבירי‪ ,‬יו”ר מועצת תלמידים‬ ‫“גיבורי על!” צעק אחד מנציגי כיתות י’ במליאת מועצת התלמידים הראשונה השנה‪.‬‬ ‫“גיבורי על!” קראו כולם אחריו ומרוב התלהבות כמעט ושכחו על מה דיברנו‪.‬‬ ‫התקופה הזאת ‪ -‬שחלק קוראים לה ‘תחילת השנה’ ואילו אחרים קוראים לה ‘אחרי החגים’‪,‬‬ ‫מלאה בהמון שינויים ובעיקר התחלות חדשות‪ ,‬ואם תשאלו אותנו ‪ -‬תלמידי מועצת‬ ‫התלמידים של התיכון ‪ -‬אין התחלה חדשה כיפית יותר מהתחלה של מועצה חדשה‪.‬‬ ‫גיבורי על ‪ -‬זהו הנושא שעמד בכותרת ה”קמפיין” לגיוס מועצה חדשה לשנה החדשה‪.‬‬ ‫מבחינתנו ‪ -‬נציגי מועצת התלמידים הם הם גיבורי העל של כל כיתה‪.‬‬ ‫אותם נציגים‪ ,‬בין אם הם בכיתה ז’ ובתחילת דרכם בחטיבת הביניים‪,‬‬ ‫מערכת‪:‬‬ ‫עורכת ראשית ‪ -‬מרים גוטליב‬ ‫צילומים ‪ -‬דן רפאל‪ ,‬אסנת אבידן‪ ,‬יהונתן כבירי‪ ,‬עדי הולנדר‪ ,‬אלון‬ ‫מלר‪ ,‬רעות אביאב‪ ,‬שחר קריב‪ ,‬עומרי מרציאנו‪ ,‬חן ניסן‬ ‫עריכה גראפית ‪ -‬אמונה כרמל‬ ‫רוצים לקרוא‬ ‫על יום הבחירות‬ ‫בשכבה י”ב?‬ ‫בעמוד‬ ‫האחרון‬ ‫שיר החודש‪:‬‬ ‫ַעל ַהּנִ ִּסים‬ ‫«‬ ‫ט‪ .‬כרמי‬ ‫ֲאנִ י נִ כְ נָ ס לַ ִּמ ְט ָּבח ֶה ָחׁשּוְך‬ ‫לֹוחץ ַעל ַה ֶּמ ֶתג‪.‬‬ ‫וְ ֵ‬ ‫אֹור ּגָ דֹול‪.‬‬ ‫ֲאנִ י ִמ ְתיַ ֵּׁשב עַ ל ַה ַּס ָּפה‬ ‫לְ יַ ד ַהּכֶ לֶ ב‪.‬‬ ‫הּוא ִמ ְת ַה ֵּפְך עַ ל ּגַ ּבֹו‪,‬‬ ‫ּפֹותיו‪ְ ,‬מנַ ֵהם‪..‬‬ ‫ֵמ ִרים ֶאת ּכַ ָ‬ ‫ר‪-‬ה ֵּׁשנָ ה‪,‬‬ ‫ַּב ֲח ַד ַ‬ ‫ֲאנִ י רֹוכֵ ן עַ ל ִא ְׁש ִּתי‪.‬‬ ‫ִהיא ְמ ַחּיֶ כֶ ת ִּב ְׁשנָ ָתּה‪,‬‬ ‫ְמ ַה ְמ ֶה ֶמת‪ׁ ,‬שּוב נִ ְר ֶּד ֶמת‪.‬‬ ‫ַה ִאם ֵאינָ ם ְמ ִבינִ ים?‬ ‫ּיֹות‪-‬אׁש ְמ ַמּלְ לֹות‪,‬‬ ‫ֵ‬ ‫ַח‬ ‫ְך‪-‬ה ָּמוֶ ת ָּבעִ יר‪,‬‬ ‫ַמלְ ַא ַ‬ ‫ַה ִּמ ֵזְּב ַח ּבֹוכֶ ה ‪-‬‬ ‫עֹובר ֵמ ֶח ֶדר לְ ֶח ֶדר‪,‬‬ ‫וַ ֲאנִ י ֵ‬ ‫לַ יְ לָ ה ַא ַחר לַ יְ לָ ה‪,‬‬ ‫ּומֹונֶ ה ֶאת ַהּנִ ִּסים‪.‬‬ ‫«‬ ‫מועצת התלמידים‬ ‫ובין אם הם “שמיניסטים” בשנתם האחרונה‪ ,‬לוקחים על‬ ‫עצמם תפקיד כבד משקל‪ ,‬גדול‪ ,‬ואחראי ‪ -‬של ייצוג‬ ‫הכיתה שלהם בגוף שאחראי על הייצוג הרשמי של‬ ‫התלמידים בביה”ס‪.‬‬ ‫מועצת התלמידים היא המקום הייחודי בביה”ס בו‬ ‫אנחנו התלמידים מקבלים מקום לשנות‪ ,‬להשפיע‬ ‫וליצור‪ ,‬בשבילנו ובשביל ביה”ס‪.‬‬ ‫בשבוע שעבר‪ ,‬במשך שלושה ימים‪ ,‬נעשו בחירות‬ ‫בכיתות ביה”ס ומכל כיתה נבחרו נציג או נציגה‬ ‫שמעתה ועד סוף שנת הלימודים ייקחו חלק במועצת‬ ‫התלמידים‪ ,‬בנתינה לביה”ס שנותן לנו כל‪-‬כך הרבה‪,‬‬ ‫ובעשייה למען חבריהם‪.‬‬ ‫בשיא השבוע ‪ -‬יום שלישי‪ ,‬יומו האחרון של תהליך‬ ‫הבחירה ‪ -‬הוצבו בביה”ס במות בסגנון “הייד פארק”‪,‬‬ ‫שעליהן יכולנו כולנו לעלות ולדבר ‪ -‬על כל נושא שעלה‬ ‫ברוחנו ‪ -‬בין אם בהקשר בית ספרי ובין אם לאו‪.‬‬ ‫ואכן‪ ,‬אחד אחרי השני עלו תלמידים מכל השכבות‬ ‫לדבר ולפתח דיונים חשובים‪ ,‬על מצב המדינה‪ ,‬העיר‪,‬‬ ‫בית הספר והכיתה האישית שלהם‪.‬‬ ‫אנחנו במועצת התלמידים מאחלים לכל חברינו‬ ‫לספסל הלימודים ‘אחרי החגים’ קל‪ ,‬ו’תחילת שנה’‬ ‫קלה ומועילה‪ .‬בואו נמשיך להיות “גיבורי על” ולהשפיע‬ ‫ולתרום ומען ביה”ס‪ ,‬העיר והקהילה‪.‬‬ ‫ולכל אלה שנבחרו לייצג את הכיתות שלהם‪ ,‬וגם לאלה שלא ‪-‬‬ ‫אתם יותר ממוזמנים לבוא למליאות המועצה ולתרום לביה”ס‪,‬‬ ‫לחברים שלכם ולעצמכם‪.‬‬ ‫יום אמנות‬ ‫אסנת אבידן‪ ,‬ראש מועצת תלמידים‬ ‫ביום הראשון של חופשת חנוכה ארגנה מועצת‬ ‫התלמידים‪ ,‬זו השנה השלישית‪ ,‬יום אמנות ‪ -‬יום‬ ‫של יצירה בכיף‪ ,‬עם מוסיקה והרבה דמיון ושמחה‪.‬‬ ‫השנה צבעו התלמידים דיקטים ענקיים שייתלו‬ ‫במסדרון ליד המעבדות‪ ,‬בעבודת קולאז’ יצרו‬ ‫‪ 2‬תמונות יפות לקפיטריה‪ ,‬ציירו כמה תמונות‬ ‫לחדרי שיחות וגם יצרו מוביילים מצמר שייתלו‬ ‫ברחבי ביה”ס‪.‬‬ ‫כל הכבוד ליאיר נול שארגן ולכל מי שבא ותרם‬ ‫מזמנו‪.‬‬ ‫אספות תלמידים בהובלה של מועצת תלמידים‬ ‫אסנת אבידן‪ ,‬ראש מועצת תלמידים‬ ‫מדי חודש מתקיימת אספת תלמידים סביב נושא מוגדר מראש‪ .‬האספות בשלב זה הן בפורום שכבתי‪ .‬מטרת האספות‬ ‫היא הגברת מעורבות התלמידים‪ ,‬ולימוד הדרגתי של ניהול שיח מכבד ופלורליסטי‪.‬‬ ‫בשכבה ז’ אחראי על האספות דני ג’ייז‪ .‬האספה הראשונה עסקה בנושא ההפסקות ‪ -‬איך תלמידים מרגישים בהפסקה?‬ ‫מה היו רוצים שיהיה בהן? הועלו הצעות של ארגון מוסיקה בהפסקות (נציגי המועצה דואגים ‪ 3‬פעמים בשבוע למוסיקה)‬ ‫וכן ארגון ארונית ובה משחקים‪ .‬בנוסף פנתה המועצה לאיציק‪ ,‬מפעיל הקפיטרייה בבקשה להפעיל את הקפיטריה גם‬ ‫בהפסקה האחרונה בשל ימים ארוכים של לימודים‬ ‫בשכבה ט אחראי על האספות מטעם המועצה ‪ -‬אביעד קריב‪ .‬נושא האספה היה ‪ -‬המדיניות של שמירת שבת (כן‪/‬לא)‬ ‫במרחבים הציבוריים‪ .‬היה דיון מרתק ורב קולות‪ .‬הוחלט על התחשבות‪ .‬לא תושמע מוסיקה‪ ‬בקול וכו‪ ...‬‬ ‫גם בשכבה י’ התקיימה אספת תלמידים באחריות דניאל ברסלב בנושא שבת חטיבה‪ .‬בשבוע הבא תתקיימנה ‪ 3‬אספות‬ ‫תלמידים בנושאים חדשים‪.‬‬ ‫פרוייקטים למען תושבי הדרום בזמן מבצע ‘עמוד ענן’‬ ‫פרוייקטים‬ ‫נוספים‬ ‫בעמודי‬ ‫שכבת י”ב‬ ‫מבצע תמונה למען תושבי הדרום‬ ‫מועצת התלמידים‬ ‫תודה לליבת חדד מכיתה ח’ שיזמה‪ ,‬לכל חברי המועצה שפירסמו ‪ ,‬הכינו‬ ‫שלטים וארגנו‪.‬‬ ‫תודה לאבינועם שצילם ולכל מי ששיתף פעולה עם הרעיון‪.‬‬ ‫התמונות נשלחו גם דרך הפייסבוק וגם דרך המייל לישובים וערים בדרום‬ ‫אנחנו מצרפים כמה מן התגובות שקיבלנו מראשי מועצות בדרום‪-‬‬ ‫תוד‬ ‫ה על מילו‬ ‫והחיזוק‪.‬‬ ‫ד‬ ‫ברג‬ ‫עים כאלה‬ ‫א‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ג‬ ‫אי‬ ‫ם בי‬ ‫שלנו‬ ‫שראליות‬ ‫ושמחים‬ ‫ל‬ ‫הי‬ ‫ו‬ ‫ת‬ ‫ש‬ ‫שאל‬ ‫ייכים לעם‬ ‫ו הם בניו‪.‬‬ ‫ת ההזדה‬ ‫ות‪ ,‬העידו‬ ‫בכבוד רב‪,‬‬ ‫דוד‬ ‫בוסקילה‬ ‫ראש ה‬ ‫עיר שדרו‬ ‫ת‬ ‫שה זו‬ ‫כם בנו בשעה ק ת אותנו‪.‬‬ ‫יכת‬ ‫חזק‬ ‫תמ ת את ליבנו ומ מה בעם‬ ‫מחממ‬ ‫ת התקיי‬ ‫ו‬ ‫עד ימנו‬ ‫לאורך כל הדור הדדית ו‬ ‫ערבות ה‬ ‫אל ה‬ ‫נו‪.‬‬ ‫ישר זוהי גדולת עמ ל תושבי‬ ‫אלה ‪ -‬ו‬ ‫ובשם כ‬ ‫ה בשמי‬ ‫ב תוד‬ ‫שו אשקלון‪.‬‬ ‫העיר‬ ‫ני וקנין‬ ‫ב ש עיריית‬ ‫רא‬ ‫אשקלון‬ ‫שלו‬ ‫ה ם חברי‬ ‫ם‬ ‫צ‬ ‫ע‬ ‫י‬ ‫ר‬ ‫מ‬ ‫ים‪,‬‬ ‫ייל ועו‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ו‬ ‫ת‬ ‫רה‬ ‫מל‬ ‫תמונה‬ ‫יון מלי‬ ‫חיבוק ם‪ ,‬ריגשה אות ששווה‬ ‫נ‬ ‫חו‬ ‫זר של הוקר ו מאד‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬ ‫אלון‬ ‫רא שוסטר‬ ‫ש‬ ‫מועצה‬ ‫א‬ ‫ז‬ ‫ו‬ ‫ר‬ ‫י‬ ‫ת שע‬ ‫ר הנגב‬ ‫“סמינר עמיתים” לשכבת ח’‬ ‫אסנת אבידן‪ ,‬מדריכה בית ספרית בנושא התמכרויות‬ ‫במשך יומיים עברו נציגים שהתנדבו‬ ‫ונבחרו מכיתות ט’ סמינר משמעותי‬ ‫ומקצועי בנושא התמכרויות‪.‬‬ ‫לסמינר יצאו ‪ -‬נעם קדם‪ ,‬הדר לוי‪,‬‬ ‫אלמוג דן‪ ,‬שחר פרידמן‪ ,‬בן האס ואוראל‬ ‫מועלם‪ .‬חבורה מכובדת ומלאת חיים‪.‬‬ ‫העמיתים נסעו יחד לימי הסמינר עברו‬ ‫חוויות‪ ,‬שמעו הרצאות‪ ,‬דיברו‪ ,‬חשבו‪,‬‬ ‫התלבטו ויצאו עם כלים לחיים ורעיונות‬ ‫לפעילויות אותן יעבירו לבני כיתתם‪.‬‬ ‫כששאלתי אותם בסיום הסמינר מה‬ ‫קיבלו מהתהליך אמרו‪:‬‬ ‫בן ‪“ -‬קיבלתי שיטות איך להתמודד‬ ‫עם אנשים ששותים אלכוהול והראש‬ ‫שלהם במקום אחר וגם איך להיחלץ‬ ‫ממצבים כאלה‪ .‬אני חושב שהיום אני‬ ‫יכול לבוא לכיתה ולהראות להם טוב‬ ‫יותר את המציאות ולתת דוגמאות‬ ‫למה קורה לאנשים במצבים של‬ ‫התמכרות או שתייה מסוכנת”‬ ‫מרכז יחדיו‬ ‫אלמוג ‪“ -‬קיבלתי הרבה כלים איך‬ ‫להתמודד במצבים שבהם האלכוהול‬ ‫משפיע‪ .‬הסמינר עזר לי להבין את‬ ‫השפעת האלכוהול וגם את ההשפעה‬ ‫על החיים בעתיד‪ .‬ראיתי שכדי לצאת‬ ‫מהאלכוהול צריך לעבור דרך קשה‬ ‫וארוכה‪ ,‬ולכן עדיף לא להכנס לזה בכלל‪.‬‬ ‫כדאי לחפש דרכים אחרות להשיג כיף‬ ‫ושמחה‪ .‬אפשר גם להפוך את הלחץ‬ ‫החברתי לדבר ההפוך ‪ -‬אתה יכול להשפיע‬ ‫לטובה על חברים ולעזור להם”‬ ‫אחרי הסמינר אני אשים‬ ‫לב יותר לחברים ולילדים‬ ‫שקשה להם או הם לבד‪.‬‬ ‫אולי יש להם קושי שאפשר‬ ‫לעזור בו ולא ילכו לדרך לא‬ ‫טובה‪ .‬הבנתי יותר טוב גם‬ ‫את שלבי ההתמכרות וכמה‬ ‫קל לעבור שלב‪ ,‬ליפול‬ ‫ולהתדרדר מבלי לשים לב‬ ‫(הדר)‬ ‫ביום חורפי‪ ,‬בהפוגת הגשמים עלינו על אוטובוס חבורה של בנים לטיול‬ ‫הישרדות במדבר יהודה‪ .‬צעדנו בנחלים קסומים במדבר‪ ,‬גלשנו בסנפלינג‪,‬‬ ‫בישלנו על מדורה‪ ,‬ישנו בשקי‪-‬שינה תחת כיפת השמיים ואף הרגשנו כמה‬ ‫טיפות של גשם על האף‪ ,‬שרנו שירים אל תוך הלילה‪ ,‬ניגנו‪ ,‬רחצנו בעין‬ ‫בוקק‪ ,‬עברנו סדנאות‪ ,‬חוויות‪ ,‬קשיים והרבה רגעים שמחים ומרגשים‪.‬‬ ‫התלמידים‪ ,‬כעבור שבוע אמרו‪“ :‬למדנו להתגבר על פחדים‪ .‬היו כאלה‬ ‫שהתמודדו עם פחד גבהים או עם פחד לישון בטבע‪ .‬למדנו על אחריות‬ ‫והקשבה‪ .‬הרבה דברים היינו צריכים לעשות לבד כמו לבשל אוכל על‬ ‫המדורה ולאסוף עצים מהשטח‪.‬‬ ‫גם עזרנו אחד לשני להתארגן לשני‬ ‫וללכת או לטפס במקומות שקשה‪.‬‬ ‫למדנו על דברים שלא תמיד אפשר‬ ‫ללמוד בבית‪-‬ספר”‪.‬‬ ‫את הטיול ליוו אסנת אבידן‪ ,‬מנהל‬ ‫“מרכז יחדיו” ואפרת הרשקוביץ‪,‬‬ ‫יועצת התיכון‪.‬‬ ‫נעם ‪“ -‬צריך לחשוב פעמיים לפני ששותים‬ ‫או מעשנים‪ ,‬כי זה בקלות יכול להתדרדר‪.‬‬ ‫הבנתי גם את החשיבות של המינון‬ ‫והקשר לגיל‪ .‬קיבלתי כלים איך להתמודד‬ ‫בעצמי עם ילדים ששותים‪ .‬אני חושבת‬ ‫שאני יכולה לשאול חברים אם הם באמת‬ ‫צריכים את זה? וככה אולי לעזור להם‬ ‫למצוא את הפתרון הנכון והטוב למה‬ ‫שהם זקוקים‪”.‬‬ ‫שחר ‪“ -‬ראיתי שבדרך מאוד קלה אפשר‬ ‫להגיע למטה‪ .‬זה קל לרדת אבל קשה‬ ‫מאוד לעלות וקשה לצאת מזה‪ .‬אני‬ ‫חושבת שאם ילדים יפחדו אחרי שיבינו‬ ‫את ההשפעות הם פחות יגעו בחומרים‬ ‫ממכרים‪”.‬‬ ‫בתקופה שאחרי פורים יעבירו העמיתים‬ ‫סדנאות בכיתות במסגרת שיעורי חינוך‪.‬‬ ‫בנוסף יבנה יום שיא בנושא שאותו נבנה‬ ‫יחד ‪ -‬מחנכים ועמיתים‪.‬‬ ‫מי שלא יודע ‪ -‬המרכז פתוח בכל יום (חוץ‬ ‫משישי) בהפסקות ‪12:00‬‬ ‫‪ 20‬דקות נפלאות של משחק רב גילאי‪,‬‬ ‫ציור‪ ,‬נגינה‪ ,‬הוצעת מרץ על השק אגרוף‬ ‫ועוד ועוד‪ .‬כיף גדול ומענה למגוון‬ ‫הגילאים של ביה”ס‪ .‬גם המורים מוזמנים‬ ‫לפעמים עם הקפה‪...‬זו גם הזדמנות‬ ‫מצויינת לשיח לא פורמלי ומקרב עם‬ ‫תלמידים‪.‬‬ ‫מרכז יחדיו‬ ‫סדנת מגשרים‬ ‫אסנת אבידן‪ ,‬רכזת מרכז ‘יחדיו’‬ ‫ודש האחרון עברו תלמידים משכבה י’ סדנת מגשרים‪ .‬התלמידים התנדבו לתפקיד ונוצרה קבוצה של חבר’ה רציניים‬ ‫ורגישים‪ .‬הם קיבלו כלים מעשיים לגישור ומוכנים להתחיל בגישורים לתלמידי חטיבת הביניים‪ .‬גישורים לתלמידי התיכון‬ ‫ייעשו בשלב זה על‪-‬ידי אוסי ואורי‪.‬‬ ‫לאחר הסמינר עברו המתנדבים בשכבות ז‪,‬ח ויעבירו שיעור בנושא כדי להעלות את המודעות לאפשרות הזו כדרך‬ ‫לפתרון סכסוכים‪ .‬אפשר להעלות שמות לגישור דרך המגשרים או דרך אוסי ‪ .‬הגישור מתקיים בזמן השיח ואנו מודיעים‬ ‫לתלמידים לפני כן‪. ‬‬ ‫שמות המגשרים‪ :‬איתמר עזרא‪ /‬אורין ראובן‪ /‬מאור כספי‪ /‬יובל אולשטיין‪ /‬יובל אלעזר‪ /‬עדן כהן‪ /‬לינוי קטשווילי‪ /‬עדן‬ ‫אבוהב‪ /‬סתיו דגן‪ /‬עינב דור‪ /‬שרה שטרית‪ /‬ליטל נגר‪ /‬ירדן סנובסקי‬ ‫ימי גיבוש‬ ‫עומרי מרציאנו‬ ‫חטיבת הביניים‬ ‫בתחילת השנה הגדרנו לעצמנו מטרה‬ ‫לאפשר לכל כיתה לעבור מספר ימי גיבוש‬ ‫לאורך השנה‪.‬‬ ‫מטרת הימים האלה ליצור התחברות‬ ‫והכרות בין תלמידי הכיתה דרך הכרת ארץ‬ ‫ואזור שלנו דרך הרגלים‪.‬‬ ‫ימים האלה מתאפיינים בבישול שדה‬ ‫בימי ניווט‪ .‬בתקופה האחרונה סימנו את‬ ‫כל חטיבת הביניים אשר טילו בתיתורה‬ ‫[שכבת ט] וריצת ניווט ביער בן שמן [שכבת‬ ‫י”א]‪ .‬בימים האלו אנו מתחילים סבב נוסף‬ ‫של ימי גיבוש בחטיבת הביניים‪.‬‬ ‫פיקניק כיתתי בט‪3‬‬ ‫עומרי מרציאנו מחנך הכיתה‬ ‫במהלך חודש טבת כיתה ט‪ 3‬החליטה להוציא אל הפועל פקניק‬ ‫כתתי בשעות הבוקר‪.‬‬ ‫התארגנות והפעילות לקראת הפקניק ובמהלכו התבצעו כולן על ידי‬ ‫התלמידים בכיתה‪.‬‬ ‫מטרת הפקניק היתה לחוות את הכיתה בצורה אחרת‪ .‬דרך הטבע‬ ‫ודרך פעיליות של הכרות מעמיקה יותר של תלמידי הכיתה‬ ‫פעילות זו תרמה רבות להמשך התנופה והגיבוש הכיתתי‪.‬‬ ‫פעילות תנועות הנוער בבית הספר‬ ‫בתחילת השנה התחלנו קשר צמוד עם תנועות הנוער בעיר (בני‪-‬‬ ‫עקיבא הצופים ונוע”ם) קשר זה נבע מתפיסה לפיה ישנו קשר‬ ‫בלתי נפרד בין החינוך הפורמלי לחינוך הבלתי פורמלי‪ .‬הפעילות‬ ‫הראשונה התקיימה בתחילת השנ‪ ,‬פעילות שמטרתה הייתה לחשוף את תנועות הנוער לבית הספר ולתלמידים‪ .‬לאחר‬ ‫מכן התקיימה פעילות ביום שישי לשכבת ח‪ ,‬פעילות בה כל תלמיד בחר באיזו תנועת נוער להשתתף‪ .‬מטרת הפעילות‬ ‫הייתה לאפשר לכל תלמיד לבחור לאיזה תנועה הוא מרגיש קרוב וכך אולי גם להצטרף אליה בהמשך‪ .‬לאחר הפעילות‬ ‫שמענו מתנועות הנוער ומהתלמידים על הצטרפות של חניכים חדשים לתנועות‪ .‬וכמובן שאנו שמחים על זה‪ .‬קשר זה‬ ‫ימשך גם עם שכבות ז וט‪.‬‬ ‫חטיבת הביניים‬ ‫שבת סמינריון בערד לשכבת ט‬ ‫שכבת ט נסעה דרומה לערד‪ .‬לפני השבת התלמידים‬ ‫עברו כמה שיעורי חינוך הכנה לשבת‪ (:‬מה זו שבת‬ ‫בשבילך? איך עושים שבת ביחד? מהם כללי ההתנהגות‬ ‫בשבת משותפת לדתיים וחילוניים? מה נכון לעשות‬ ‫במרחב הציבורי ועוד) כחלק מהכנה התלמידים כינסו‬ ‫כינוס תלמידים בנושא השבת בהם דנו איך אנחנו כשכבה‬ ‫נעשה אותה ביחד‪ -‬מה הגבולות שלנו וכו’‬ ‫ביום שישי נסענו לכיוון ערד ועצרנו בדרך בכפר‬ ‫הסטודנטים ‘איילים’ שנמצא בדימונה שם שמענו שיחה‬ ‫מסטודנט על החיים בכפר‪ -‬מה זו עמותת ‘איילים’ ומה‬ ‫הקשר שלה לקהילה ולאחר מכן הסתובבנו קצת בכפר‬ ‫וקיבלו תמונה על החיים במקום קצת שונה‪ .‬סיור זה‬ ‫היה בעקבות נושא השבת אני והחברה ‪”-‬מעורבות‬ ‫חברתית” לאחר מכן הכנסנו את השבת בקבלת שבת‬ ‫משותפת‪ .‬השבת עברה בצורה חוויתית בלתי רגילה‬ ‫היחידות שדברו על הנושא‪ ,‬הארוחות שהשכבה ארגנה‬‫ובמוצ”ש יצאנו הביתה מלאים בחוויות ובהרבה נקודות‬ ‫למחשבה על עשייה ובעיקר הדבר החשוב חזרנו כשאנו‬ ‫יותר מכירים אחד את השני יותר לעומק‪ -‬תלמידים את‬ ‫חבריהם ומורים את תלמידיהם‪.‬‬ ‫תודה למחנכי שכבת ט‪-‬שני‪ ,‬מיה ועמרי‪ .‬תודה לגלית‪,‬‬ ‫מנהלת החטיבה ותודה לחזי ויהודה‪ ,‬המורים שהצטרפו‬ ‫לשבת‪.‬‬ ‫נבחרת בית הספר משתתפת במרוצי שדה‬ ‫אביבית גמליאל‪ ,‬מורה לחנ”ג‬ ‫בירושלים‬ ‫במהלך חודש טבת כיתה ט‪ 3‬החליטה להוציא אל הפועל‬ ‫פקניק כתתי בשעות הבוקר‪.‬‬ ‫התארגנות והפעילות לקראת הפקניק ובמהלכו התבצעו‬ ‫כולן על ידי התלמידים בכיתה‪.‬‬ ‫מטרת הפקניק היתה לחוות את הכיתה בצורה אחרת‪.‬‬ ‫דרך הטבע ודרך פעיליות של הכרות מעמיקה יותר של‬ ‫תלמידי הכיתה‬ ‫פעילות זו תרמה רבות להמשך התנופה והגיבוש הכיתתי‪.‬‬ ‫הבלדות מתעוררות לחיים בכיתות ז’‬ ‫לירון גיליס‪ ,‬מורה לספרות‬ ‫במסגרת שיעורי ספרות‪ ,‬למדו תלמידי כיתות ז’ בלדות מתקופת ימי הביניים שרוב ההורים עדיין זוכרים מנערותם‬ ‫(אדורד אדורד‪ ,‬שחרבו נוטפת דם עד היום‪ ,‬למשל) ‪ ‬וכן בלדה ספרותית‪-‬מודרנית‪ .‬כפרוייקט סיכום בחרו התלמידים‪,‬‬ ‫ביחידים או בקבוצות‪ ,‬את הבלדה הקרובה ללבם‪ ,‬הסירו מעליה את האבק והפיחו בה חיים בלבוש מודרני‪ .‬מה‬ ‫לא היה שם? תיאטרון בובות‪ ,‬סרטים דרמטיים וסרטים מצחיקים‪ ,‬אנימציה‪ ,‬ספרים שאי אפשר להניח‪ :‬מאויירים‪,‬‬ ‫מצוירים בקומיקס או מנגה‪ ,‬מצולמים‪ ,‬שכוכביהם הם התלמידים עצמם או בובות‪ .‬כמה מן התלמידים בחרו להתנסות‬ ‫בכתיבת בלדה בעצמם‪ .‬התוצאות מעניינות וחלקן מרהיבות ממש‪ ,‬וזמרי הבלדות המקוריות ששמם בלתי ידוע‪ ,‬ודאי‬ ‫מתהפכים בקברם ברוב נחת‪ .‬מצורף קישור לעבודת האנימציה של בועז בן שלום מכתה ז‪2‬‬ ‫‪http://www.youtube.com/watch?v=bCjrLgMkQK4‬‬ ‫חטיבת הביניים‬ ‫ביקורה של הסופרת יונה טפר‬ ‫שרון זוסמן‪ ,‬ספרנית התיכון‬ ‫בתאריך ה ‪ 5.12 -‬נפגשה הסופרת יונה טפר עם שכבות ז‪-‬ח‪-‬ט‪.‬‬ ‫לקראת בואה קיבלו שכבות אילו הכנה על ידי המורות לספרות‬ ‫והספרנית‪ :‬שכבות ז’ ו ‪ -‬ח’ הכירו את ספרה‪“ :‬מתאים לך ככה‬ ‫שאת צוחקת” ואילו שכבות ט’ את הספר‪“ :‬כמו דקירת סכין”‪.‬‬ ‫במהלך המפגש השיבה הסופרת על שאלות התלמידים וכן ספרה‬ ‫להם על חוויותיה כילדה במהלך פינוי הילדים מיישובי הגליל‬ ‫במלחמת השחרור‪ ,‬על הלילות שהעבירו במקלטים‪ .‬על כך כתבה‬ ‫בספרה‪“ :‬לעזוב בית”‪ .‬הנושא היה אקטואלי ומסקרן בייחוד בשל‬ ‫הסמיכות שלו לימי מבצע “עמוד ענן” אשר אירעו באותו החודש‪.‬‬ ‫החוויה בעקבות המפגש הייתה כה רבה‪ ,‬עד כי נוצר ביקוש גדול‬ ‫לקריאת ספריה מצד התלמידים‪.‬‬ ‫מסיבת חנוכה לילדי ‘אור שלום’‬ ‫“באנו חושך לגרש‪,‬‬ ‫בידינו אור ואש‪.‬‬ ‫כל אחד הוא אור קטן‪,‬‬ ‫וכולנו אור איתן”‬ ‫מילות השיר משקפות באופן מדויק את האופן בו הגיעו‬ ‫תלמידי ח’ ‪ ,2‬הצוות ואלון המנצח על כולם למסיבת‬ ‫חנוכה‪ .‬עם המון אור‪ ,‬חום ואהבה הפכתם בין רגע את‬ ‫אולם השמחות השומם לאולם חי‪ ,‬תוסס וססגוני בו‬ ‫התקיימה מסיבת החנוכה של ילדי האומנה הטיפולית‬ ‫עם ביה”ס יחד‪ .‬האולם היה מלא בפינות יצירה‪ ,‬פינת‬ ‫כיבוד ובמה עם תפאורה מדהימה שבה נערכה הצגה‬ ‫מקורית ומצחיקה‪.‬‬ ‫תלמידי הכיתה קיבלו באופן פתוח וחם את ילדי האומנה‬ ‫הטיפולית כשביניהם היו שתי בנות שרק מספר ימים לפני‬ ‫כן נקלטו במשפחה אומנת והגיעו מפוחדות וסגורות‪.‬‬ ‫תלמידי יחד הצליחו באופן בלתי אמצעי לשלב בנות אלו‬ ‫בפעילות והורי האומנה יכלו לשבת לכמה דקות מהצד‬ ‫ולצפות בהן משתלבות בפעם הראשונה‪ .‬התלמידים‬ ‫ידעו להיות ספונטאניים ויצירתיים כל‪-‬כך‪ ,‬ומצאו פתרון‬ ‫גם למספר בני‪-‬נוער שלא מצאו את מקומם ויצאו איתם‬ ‫מכתב מ’אור שלום’‬ ‫למשחק כדור‪ ,‬מה שהרגיע אותם ונתן להם תחושה של‬ ‫“יחד” (תרתי משמע)‪.‬‬ ‫בכל מפגש אנו נפעמים מכך שאתם‪ -‬תלמידי ביה”ס יחד‬ ‫נוער מובחר‪ ,‬אשר באמת ובתמים מעוניין לתת מעצמו‬ ‫בכדי לעשות טוב לילדים אחרים‪.‬‬ ‫שמחנו מאוד לראות גם תלמידות כיתה י”א‪ ,‬שרק‬ ‫לפני שלוש שנים ארגנו בעצמן את המסיבות כשהיו‬ ‫בכיתה ח’‪ .‬התלמידות הגיעו לבקר במסיבה ולעזור ואנו‬ ‫מאושרים על‪-‬כך שהשותפות בין קהילת יחד והאומנה‬ ‫הטיפולית של “אור שלום” השאירה חותם כה עמוק עד‬ ‫שרצו להיות שותפים לעשייה זו שוב‪.‬‬ ‫בשם ילדי אור שלום ובשם משפחות האומנה‪ ,‬אנו רוצים‬ ‫להודות לכל המארגנים‪ ,‬אבל גם לכם הורי התלמידים‪,‬‬ ‫על שגידלתם ילדים כאלו נפלאים שעוזרים לנו מכל הלב‬ ‫והנשמה‪ ,‬לגדל את הילדים שלנו לקראת עתיד טוב יותר‪.‬‬ ‫אין ספק שכל אחד מאיתנו לבד הוא אור קטן‪ ,‬אבל‬ ‫כש”יחד” עם “אור שלום” כולנו אור איתן!‬ ‫שלכם בהמון אהבה‪,‬‬ ‫‬ ‫צוות האומנה הטיפולית‬ ‫‬ ‫אור שלום‬ ‫‬ ‫מפגש עם בני נוער אמריקאיים‬ ‫מפגש עם המשוררת אורית גידלי‬ ‫ביום שישי‪ ,‬ה‪ 26‬באוקטובר‪ ,‬נפגשה קבוצה של ‪12‬‬ ‫תלמידי שכבת י”ב עם כעשרים בני נוער מארה”ב‬ ‫הנמצאים בארץ לתקופה של כמה חודשים ומשתתפים‬ ‫בפרוייקט מעורבות בישראל‪ .‬בני הנוער הללו נמצאים‬ ‫בארץ במטרה לראות מקרוב את הקשיים והכוחות‬ ‫בתחום החברתי במדינה מתוך רצון לעזור אך בעיקר‬ ‫מתוך רצון לבנות מנהיגות של נוער יהודי אמריקאי‬ ‫שייפעל למעורבות חברתית וציונית בקהילות מהם הם‬ ‫באים‪ .‬המפגש ארך כשעה וחצי ובמהלכו למדו האורחים‬ ‫מעט על קהילת ‘יחד’‪ ,‬על סוגיות שמטרידות את בני‬ ‫הנוער בישראל‪ ,‬על השסעים בחברה כפי שהנוער בארץ‬ ‫חווה אותן ועוד‪ .‬המפגש הסתיים מהר והיתה תחושה‬ ‫של רצון להמשיך‪ .‬תודה רבה לעדי הולנדר שיזמה את‬ ‫המפגש ויצרה את החיבור ביננו לבין חניכי הפרוייקט‪.‬‬ ‫ביום חמישי ה‪ 22 -‬בנובמבר נפגשה המשוררת אורית‬ ‫גידלי עם שכבות יא‪-‬יב‪.‬‬ ‫לקראת המפגש קבלו התלמידים הכנה מהמורות‬ ‫לספרות והספרנית‪ .‬בהכנה הם התוודעו לשיריה ובצעו‬ ‫ניתוח קצר של יצירותיה‪ .‬במפגש עצמו הסבירה גידלי‬ ‫את חשיבותה של השירה בחיינו ואת הקסם שביצירת‬ ‫משפטים מדויקים וקצרים הכוללים דימויים‪ ,‬אשר‬ ‫יביעו את הרגשות שלנו והמציאות בה אנחנו נמצאים‬ ‫בחיינו‪ .‬התלמידים אף התנסו בכתיבה קצרה בהנחייתה‬ ‫של המשוררת ולאחר שהעבירו לה בפתקים את‬ ‫ההמשך שלהם למשפט‪“ :‬אני אוהב אותך כי‪ ,”...‬יצרה‬ ‫המשוררת שיר אחד מופלא‪ .‬ההיענות להזמנה זו ליצור‬ ‫משהו משלהם ולחוש את היופי שבשירה‪ ,‬הייתה רבה‬ ‫וכך גם התלהבותם למשמע השיר המשותף שלהם‪.‬‬ ‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬ ‫שרון זוסמן‪ ,‬ספרנית‬ ‫לאחר שני המפגשים המרתקים הללו‪ ,‬פגשו תלמידי מגמת ספרות ‪ ‬בספרייה‪ ,‬את גידלי לסדנת יצירה בנושא שירה‬ ‫מודרנית‪ .‬לצד פנקייקים עם שוקולד למריחה‪ ,‬ישבו התלמידים וכתבו‪. ‬תלמידי המגמה נדרשו לספר סיפורי אמת ושקר‬ ‫אחד לשני ודרך התרגיל הם ניסו לברר מה בסיפור טוב יוצר אמינות ומהימנות‪ .‬כמו כן הם התנסו גם בכתיבת פנטום‪-‬‬ ‫שיר המאופיין במבנה שורות קבוע ובחזרתיות של שורות‪ .‬התלמידים כתבו דברים מקסימים והתגלו שם כמה כשרונות‬ ‫צעירים‪...‬‬ ‫חבילות לדרום‬ ‫עוד‬ ‫פרוייקטים‬ ‫למען תושבי‬ ‫הדרום‬ ‫בנות שכבת י”ב [סיאל פישר‪ ,‬נטע ינובסקי ועדי הולנדר‪ ,‬בסיוע בנות נוספות מהשכבה]‪ ,‬שעבור‬ ‫אחדות מהן המבצע היה מאד אישי שכן אחיהם‪ ,‬חיילים בסדיר ירדו לדרום והיו בכוננות כניסה‬ ‫לעזה‪ ,‬ארגנו חבילות לחיילינו בדרום‪ .‬הבנות עברו בין כתות בית הספר וביקשו מהתלמידים לכתוב‬ ‫מכתבי ברכה לחיילים‪ ,‬כמו כן נאספו ממתקים רבים‪ .‬את המכתבים והממתקים הן ארזו והורידו ביום שישי‪,‬‬ ‫ערב שבת לחלוקה בדרום‪ .‬תודה רבה לאסף ינובסקי על ההסעה‪.‬‬ ‫משתתפים במאמצי ההסברה הישראליים‬ ‫תלמידי שכבת יב פתחו קבוצה בפייסבוק במהלך ימי המבצע‪ .‬לקבוצה זו נשלחו חומרי פרסום והסברה‬ ‫המסבירים את עמדת מדינת ישראל‪ .‬תלמידי יב רבים מקושרים בחו”ל באמצעות חברים וקרובי משפחה‪ ,‬את‬ ‫חומרי ההסברה הם העבירו הלאה במטרה לסייע בהצגת עמדתה הצודקת של מדינת ישראל ובזכותה להגן על‬ ‫תושביה‪ .‬יישר כח גדול לשָני פרחודניק ולגל אייזנברג שניהלו את הקבוצה‪.‬‬ ‫מגמת ספרות ענבל מרקוביץ’‪ ,‬רכזת המגמה‬ ‫צי‬ ‫לום‬ ‫‪ :‬חן‬ ‫עם סיום תקופה בה למדנו את ‘הגלגול’ של קפקא‬ ‫התבקשו התלמידים לבחור פסקה מתוך הסיפור‬ ‫ולהתייחס אליה במלל ובאופן יצירתי [ציור‪ ,‬צילום‪,‬‬ ‫שיר וכו’]‬ ‫מצורפת עבודתה של חן ניסן‪-‬‬ ‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬ ‫“בבוקר השכם באה המשרתת‪ ...‬ובשעת ביקורה‬ ‫הקצר‪ ,‬השגרתי‪ ,‬אצל גריגור לא הבחינה בתחילה‬ ‫בשום דבר יוצא דופן‪ .‬היא חשבה שבמתכוון‬ ‫רובץ הוא בלי נוע ומעמיד פני נעלב; נכונה‬ ‫היתה לייחס לו מידה לא מעטה של שכל‪.‬‬ ‫וכיוון שבמקרה החזיקה‪ ‬במטאטא‪ ,‬ניסתה‬ ‫לדגדג בו את גריגור מן הפתח‪ .‬מאחר שלא הגיב גם לכך‪,‬‬ ‫התרגזה ודחפה אותו מעט; ורק משהזיזה אותו ממקומו‬ ‫בלי שיגלה סימן של התנגדות‪ ,‬נתעורר בה חשד‪..‬‬ ‫“תראו! זה התפגר!”‪ ...‬הגברת סמסא זעה‪ ,‬כאילו ביקשה‬ ‫לעצור את המטאטא‪ ,‬אך היא לא עשתה כן‪“ .‬ובכן‪ ”,‬אמר‬ ‫האדון סמסא‪“ ,‬עכשיו יכולים אנו להודות לאל‪ ”.‬‬ ‫בחרתי לעשות את החיבור בין התמונה לבין הקטע‬ ‫הספציפי הזה מהסיפור כי לפי דעתי הם מעבירים את‬ ‫הרעיון המרכזי של הסיפור בצורה הטובה ביותר‪.‬‬ ‫‪ ‬גריגור הוא בעצם משל לכל אחד מאיתנו‪ -‬האנשים‬ ‫הקטנים ממעמד הביניים שחיים בשגרה האפורה‬ ‫והמשעממת שבה אנחנו פועלים לפי דרישות ורצונות‬ ‫של אנשים אחרים‪-‬אם זה ההורים‪ ,‬המסגרת או החברה‬ ‫כולה‪ -‬ולא אנו הם אלו שמחליטים על הדברים שאנחנו‬ ‫רוצים לעשות‪ ,‬אנחנו האנשים הקטנים וחסרי המשמעות‪-‬‬ ‫השרצים‪.‬‬ ‫המהפך של גרגור לשרץ והמוות חסר המשמעות שלו‬ ‫ניסן‬ ‫הדגיש את זה שהוא בעצם תמיד היה כמו שרץ וזה‬ ‫היה רק “עניין של זמן” עד שהוא יהפוך לשרץ באופן‬ ‫הפיזי‪ .‬הוא היה אדם מסכן שחי ועבד כדי לפרנס את‬ ‫המשפחה הלא מתפקדת שלו בעבודה שהוא בכלל‬ ‫לא אהב עם אנשים שבכלל לא אכפת להם ממנו‬ ‫ובוס שממרר את חייו‪.‬‬ ‫התמונה גם היא מוסיפה להדגשת הרעיון הזה‪,‬‬ ‫התמונה הזאת היא תמונה סוראליסטית שבה‬ ‫המציאות היא הפוכה‪-‬השמיים הם הארץ והארץ‬ ‫היא השמיים‪ .‬לפי דעתי החיים והחברה אמורים‬ ‫להתנהל באופן שונה והפוך‪ ,‬אנחנו צריכים לחיות‬ ‫בעולם חופשיים ולחתור למימוש העצמי והחלומות‬ ‫שלנו ולא להיכנע לאנשים ולחברה שמכתיבה לנו מה‬ ‫נכון והגיוני לעשות‪.‬‬ ‫הכנה לפולין מרים גוטליב‪ ,‬מנהלת המשלחת לפולין‬ ‫עם סיומו של המסע לפולין של שנת תשע”ב התחלנו בהכנות לקראת המסע החדש‪ ,‬מסע שלישי של תיכון יחד‪ ,‬שיצא‬ ‫בע”ה בקיץ תשע”ג [‪ 19‬באוגוסט]‪ .‬את ההכנה פתחו המחנכים אלי‪ ,‬מעיין והדר‪ ,‬בשיחות בירור בכתות האם בכלל לנסוע‬ ‫לפולין‪ .‬לאחר מכן התקיימו שני מפגשים שכבתיים בשאלת היציאה למסע‪-‬עופר דובר‪ ,‬רכז שכבת י‪ ,‬מחנך בשכבת י‬ ‫ומורה שיצא בעבר למסעות‪-‬דיבר עם התלמידים נגד היציאה למסע‪ .‬ומרים גוטליב‪ ,‬מנהלת המסעות לפולין בתיכון‪,‬‬ ‫בשיחה בעד היציאה למסע‪ .‬שני הדוברים הדגישו בדבריהם את מורכבות ההחלטה‪ ,‬את העובדה שיש לבצע חשיבה‬ ‫מעמיקה ולא לנסוע באופן אוטומטי ובוודאי לא לנסוע מהסיבות הלא נכונות‪.‬‬ ‫כשבוע לאחר פתיחת הנושא אצל התלמידים זומנו הורי שכבת י”א למפגש חשיפה ראשון‪ .‬במפגש הם שמעו דברים‬ ‫מפי אורי דויטש‪ ,‬מנהל התיכון‪ ,‬גלעד אולשטיין‪-‬מדריך המסעות של התיכון‪ ,‬מרים גוטליב‪-‬מנהלת המשלחת ונציג‬ ‫סוכנות הנסיעות ‘הלל טורס’‪ .‬ההרשמה למסע נסגרת בימים הקרובים!‬ ‫זה המקום להחמיא לתלמידי שכבת י”א שעובדים מתחילת השנה לגיוס כספים עבור מלגות המסייעות לתלמידים‬ ‫ושנים לממן את המסע‪ .‬קבוצה של שנים‪-‬עשר מתלמידי השכבה מעבירים בקביעות שיח שחרית לילדי החטיבה‪,‬‬ ‫אחרים מוכרים עוגות ושתיה חמה בערבי הורים‪ ,‬מוכרים קרטיבים ביסודי ועוד ועוד‪.‬‬ ‫ובעזרת השם‪ ,‬נעשה ונצליח‪.‬‬ ‫טקס סיום משלחת לפולין תשע”ב‬ ‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬ ‫במוצאי עשרה בטבת נערך ערב מרגש לסכום המסע השני של‬ ‫תיכון יחד לפולין‪ .‬את הטקס הובילו תלמידי שכבת י”ב והוא כלל‬ ‫תערוכה מיוחדת של תמונות מהמסע‪ ,‬תמונות שנבחרו על‪-‬ידי חברי‬ ‫המשלחת ואפשרו להורים הצצה אל חלק מחוויות המסע וכן שיח‬ ‫פתוח עם התלמידים‪ .‬עבור חלק מההורים התערוכה היתה הפעם‬ ‫הראשונה בה ראו תמונות מהמסע‪.‬‬ ‫לאחר התערוכה התקים הטקס שהיה מורכב מחמישה ‘סיפורים’‬ ‫משמעותיים אותם בחרו התלמידים לספר במהלך הערב‪ .‬הסיפורים‬ ‫סופרו באמצעות קטעי קריאה שכתבו תלמידים במהלך המסע‬ ‫ולאחריו‪ ,‬באמצעות שירים וכן באמצעות סרטונים קצרים‪ .‬את הערב‬ ‫בנו תלמידי המשלחת לאורך כחודש וחצי של תהליך חשיבה‪ ,‬מעין‬ ‫‘מסע אל תוך המסע’‪-‬מה חשוב לנו לספר‪ ,‬מה מהותי לנו להראות‪,‬‬ ‫מה מתוך המסע המורכב לפולין נותר בנו והמשיך לפעול בתוכנו גם‬ ‫ארבעה חודשים אחרי שהסתיים המסע‪.‬‬ ‫הנוכחים הרבים שבאו לטקס [הורים‪ ,‬סבים‪ ,‬מדריכי המסע גלעד‬ ‫ועדי‪ ,‬תלמידי שכבת י”א הצעירים ואנשי צוות] ציינו בהתרגשות כי‬ ‫הטקס אכן הצליח להעביר את חוויית המסע‪-‬על הקשיים‪ ,‬השמחות‪,‬‬ ‫רגעי העצב וההתרגשות שבו‪.‬‬ ‫תודה רבה לרבים שנטלו חלק בהפקת הטקס המורכב‪-‬‬ ‫למנהל התיכון אורי דויטש על הובלת רעיון המסעות בבית הספר‪,‬‬ ‫על נשיאה בנטל ההובלה לאורך המסע ועל השיתוף הכנה והמרגש‬ ‫בסיפורה של סבתו‪.‬‬ ‫למורים שהתלוו למסע‪-‬דן רפאל וזהורית חמדי ‪ ‬וצבי הודק‬ ‫[מתיכון קשת] על שותפות מלאה לאורך התהליך כולו‪.‬‬ ‫למדריכי המסע‪-‬גלעד אולשטיין ועדי פרקש‪.‬‬ ‫לתלמידי המסע כולם‪.‬‬ ‫לתלמידים שהיו מעורבים בהפקת טקס הסיום המורכב‪:‬‬ ‫ליוצרי הסרטונים והמצגות‪-‬חי מגל‪ ,‬תומר וייס‪ ,‬יובל קוממי‬ ‫ולעמית אלוני על חומרי הגלם הרבים ששימשו את יוצרי הסרטים‪.‬‬ ‫לצוות ההגברה‪-‬יואב בר אשר‬ ‫לצוות הטכני [הקמת במה‪ ,‬תאורה]‪-‬חיים ונאור‪-‬אבות הבית‪,‬‬ ‫והתלמידים‪-‬אלון שלומי‪ ,‬עילי גרין‪ ,‬לירן אילוביץ‪ ,‬גולן ישראל‪,‬‬ ‫אפיק זבדי‪ ,‬מיכאל שפירא‪ ,‬נועם ברבי‬ ‫לצוות התפאורה‪-‬סיאל פישר‪ ,‬נוגה ידגר‪ ,‬אושרת בריק‪ ,‬שיראל‬ ‫ברסלב‪ ,‬רותם שריר‬ ‫לצוות הכותבים‪-‬דניאל מלול‪ ,‬נטע ינובסקי‪ ,‬עומר ביגי‪ ,‬עומר גנור‪,‬‬ ‫עדן בוחבוט‪ ,‬ירין רונאל פישר‬ ‫לצוות הקריינים [שקראו קטעים לא מפרי עטם]‪-‬הודיה שיר‪,‬‬ ‫אושרת בריק‪ ,‬לירן גורפינקל‬ ‫לזמרות ‪ -‬נעם קצבורג‪ ,‬רוני ציפורן‪ ,‬עומר ביגי‪ ,‬עומר גנור‪ ,‬הילה‬ ‫נאור‪ ,‬נטע ינובסקי‬ ‫לנגנים ‪ -‬שני פרחודניק‪ ,‬טליה ואביה אייבס‪ ,‬לירן גורפינקל‬ ‫למפיקת תערוכת הצילום‪ :‬אילה טולקין‬ ‫לצלמי התערוכה‪ :‬אדר גולדברג‪ ,‬אילה טולקין‪ ,‬נוי אפרתי‪ ,‬עומר‬ ‫ביגי‪ ,‬יודי זקן [מקשת]‬ ‫תודה מעומק הלב לכולכם‪.‬‬ ‫צילומים‪ :‬אדר גולדברג‬ ‫סמינר הכנה לצה”ל מרים גוטליב‪ ,‬מחנכת י”ב‬ ‫בתחילת חודש דצמבר העבירו מחנכי שכבת י”ב‪-‬דן‪ ,‬לירון ומרים‪ ,‬סמינר הכנה לצה”ל לתלמידי השכבה‪ .‬הסמינר בן‬ ‫היומיים שעסק במוכנות המנטלית לקראת שנת הגיוס היה בנוי מסדנאות בנושאים שונים והתנהל באמצעות דיונים‪,‬‬ ‫צפייה מודרכת בסרטים‪ ,‬הרצאות ומשחקי ‪ ODT‬בחוץ‪ .‬לאורך ימי הסמינר התמודדנו עם סוגיות של דילמות מוסריות‬ ‫במהלך השירות‪ ,‬הקשים הצפויים ודרכי ההתמודדות איתם‪ ,‬מיהו מנהיג ומיהו מפקד ראוי ועוד‪.‬‬ ‫תודה רבה למוטי טאובין‪ ,‬מחנך בעבר בתיכון שסייע בבניית הסמינר ובהעברתו וכן למעיין צ’יפרוט‪ ,‬רכזת חברתית של‬ ‫התיכון שתמכה במהלך מראשיתו‪.‬‬ ‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬ ‫יום בחירות‪ ,‬יום השמיניסט‬ ‫נטע נגל‪ ,‬מורה לאזרחות בשכבה ט‬ ‫תלמידי כתות ט למדו במשך שבועיים את הנושאים הרלוונטים לסוגיית הבחירות ואת מצעי המפלגות‪.‬‬ ‫ביום הבחירות של תיכון ‘יחד’ שהתקיים בבית ספר ב‪ 8‬בינואר‪ ,‬תלמידי ט העבירו פעילות של שעתיים בשכבות ז‪-‬ח‬ ‫בנושא בחירות ודמוקרטיה בנוסף התלמידים נחשפו למצעי המפלגות בשלושה תחומים כלכלה חברה ובטחון וזאת‬ ‫באמצעות פאנל תוסס ומלא שמחת חיים שארגנו תלמידי שכבת יב‪ .‬הפאנל שהונחה ע”י דן רפאל‪ ,‬מורה לאזרחות‬ ‫בשכבת יב ורכז אזרחות בבית ספר כלל תחפושות‪ ,‬חולצות ושלטים שנשלחו אל המארגנים מטעם המפלגות השונות‪.‬‬ ‫בהפסקות הושמעו הג’ינגלים של המפלגות השונות וסוכר על מקל חולק לתלמידי בית הספר‪.‬‬ ‫בסופו של היום‪ ,‬לאחר החשיפה הצביעו התלמידים ב ‪ 4‬קלפיות שהיו פזורים בבית הספר‪.‬‬ ‫תלמידי ט היו בקלפיות ספרו קולות ופרסמו את התוצאות‪-‬‬ ‫הליכוד ישראל ביתנו עם ‪ 39‬מנדטים‪ ,‬הבית היהודי עם ‪ ,29‬יש עתיד עם ‪ ,28‬העבודה עם ‪ ,7‬מרצ עם ‪ ,4‬חד”ש עם ‪,4‬‬ ‫והתנועה עם ‪ 3‬מנדטים‪.‬‬ ‫יישר כוח למעיין צ’יפרוט‪ ,‬נטע נגל ועומרי מרציאנו על הובלת היום בשכבת ט’‪ .‬יישר כח לתלמידי שכבת י”ב ולדן רפאל‪,‬‬ ‫מחנך ומורה לאזרחות בשכבה על ארגון הפאנל‪ ,‬ההפנינג והשמחה ביום זה‪.‬‬ ‫ביוזמה של חי מגל‪ ,‬תלמיד יב‪ ,1‬יצאה קבוצה קטנה של תלמידי‬ ‫י”ב לסייע בצביעת קיר חיצוני באחד מגני יחד במתחם החדש‪.‬‬ ‫מצורף מכתב תודה קטן ‪-‬‬ ‫“ברצוני להודות לך על כך שאתה מאפשר לתלמידך להגיע‬ ‫אלינו לגן ולעזור בשיפור פני החצר‪ .‬אם לא הם‪ ,‬אני לא בטוחה‬ ‫שזה היה יוצא אל הפועל בקרוב‪.‬‬ ‫כשהנערים והנערות מגיעים לגננו ילדי הגן שמחים כ”כ ונהנים‬ ‫מהאורחים החשובים‪.‬‬ ‫נראה לי שהם יצטרכו להגיע עוד פעם או פעמיים בכדי לסיים‬ ‫את העבודה‪ .‬הם פשוט מקסימים‪ ,‬מגיעים ועושים את העבודה‬ ‫בשקט ובצנעה‪ .‬אנו כמובן נחשוב על דרך כיצד להודות להם‪.‬‬ ‫תודה על שיתוף הפעולה‪ ,‬נורית‪ ,‬גננת ב’גן קשת’‪ ,‬יחד”‪.‬‬ ‫דברים שרואים בפנים ‪ -‬רואים גם בחוץ‬