‫המסע לפולין‬ ‫משלחת ממלכתית‪-‬‬ ‫"דרכא מקסים לוי"‬ ‫‪1.9.14‬‬ ‫‪‬‬ ‫מטרות המסע –משרד החינוך‬ ‫– להכיר את עושרם הרוחני והתרבותי ואת מלוא היקפם וחיוניותם של‬ ‫החיים היהודיים בפולין לפני מלחמת העולם‪ ,‬על ידי ביקור באתרים‬ ‫ומפגש עם השרידים של החיים היהודיים הזרועים ברחבי פולין‪.‬‬ ‫‪‬לחוש את ולנסות להשיג את משמעותם‪ ,‬את עומקם ואת היקפם של‬ ‫החורבן והאבדון של היהודים שנרצחו והיהדות שנעקרה‪.‬‬ ‫‪ ‬להכיר את עיקרי האידיאולוגיה הנאצית‪ ,‬לעמוד על המניעים והנסיבות‬ ‫שהביאו לעלייתה ומימושה למעשים של האכזריות והבהמיות שלא היו‬ ‫כמותם בהיסטוריה האנושית‪ .‬לעמוד על יסודותיו של המשטר‬ ‫הטוטליטרי שבמסגרתו הכריזה גרמניה הנאצית מלחמת השמד נגד העם‬ ‫היהודי ורצחה שליש מבני עמנו וכן ביצעה פשעים אחרים נגד‬ ‫האנושות‪ .‬להפיק מכך את הלקח האוניברסלי של החובה לשמור ולהגן‬ ‫על הדמוקרטיה ולהאבק נגד כל צורה של גזענות‪.‬‬ ‫‪‬להכיר ולהעריך את מלוא המשמעות של עמידתם האמיצה ומאבקם‬ ‫חסר התנאים והסיכויים של היהודים שיצאו להלחם בצורר ובכוונותין‬ ‫הזדוניות‪.‬‬ ‫‪ ‬לחזק את הקשר של הצעירים הישראלים עם עברם הקיבוצי‪-‬יהודי‪,‬‬ ‫להעמיק את הזדהותם עם גורלו של העם היהודי ולשפר את ההרגשה‬ ‫וההכרה בדבר המחויבות האישית להמשכיות החיים היהודיים ולקיומה‬ ‫הריבוני של מדינת ישראל‪.‬‬ ‫‪‬להכיר ולהבין את מורכבות יחסי יהודים‪-‬פולנים לאורך ההיסטוריה‬ ‫המשותפת של שני העמים‪ ,‬על הצדדים החיוביים והשליליים שלהם‪,‬‬ ‫ולהבין את תולדות יהודי פולין ומורשתם גם על רקע ההיסטוריה‬ ‫והתרבות הפולנית‪.‬‬ ‫‪ ‬להביא לליבון ובירור מחודש של המושגים‪ ,‬של הנחות היסוד ושל‬ ‫דפוסי החשיבה והתיחסות אל כל הקשור בתולדות ישראל‪ ,‬בהתנהגות‬ ‫היהודית בשואה‪ ,‬בערכי הציונות‪ ,‬ביחסים של יהודים ולא יהודים‬ ‫ובקינייני המוסר וההומניזם‪.‬‬ ‫‪‬לאפשר לבני נוער לפעול למעשה ושיקום‪ ,‬לשיפוץ‪ ,‬לניקוי ולשימור‬ ‫אתרים ושרידים יהודיים הפזורים ברחבי פולין‪.‬‬ ‫תהליך ההכנה‬ ‫המסע לפולין הינו שיאו של תהליך חינוכי‪-‬לימודי הנמשך‬ ‫לאורך זמן‪ ,‬וכדי שיהיה אפקטיבי קודמת לו הכנה בכל‬ ‫רמות הפעילות‪ .‬ההכנה היא מכלול חינוכי שלם הכרוך‬ ‫במאמץ עיוני‪ ,‬חברתי ורגשי והיא חלק אינטגראלי מחוויות‬ ‫הנסיעה כולה‪ .‬המסע לפולין מתחיל עוד בארץ במסגרת‬ ‫תהליך הכנה זה‪.‬‬ ‫‪ ‬התהליך מתקיים בשלושה משורים‪ :‬עיונית‪ ,‬רגשית‪-‬חברתית‪,‬‬ ‫מעשית‪.‬‬ ‫עיונית‬ ‫הכנה רגשית‬ ‫תהליך ההכנה‬ ‫‪‬הסדנאות יועברו הן ע"י הצוות החינוכי מבית הספר‬ ‫והן ע"י ומדריך משלחות לפולין שידריך את‬ ‫המשלחת‪ .‬מלבד סדנאות ההכנה למסע תתקיים סדנא‬ ‫לאחר המסע‪.‬‬ ‫‪‬תהליך ההכנה יתקיים לאורך החודשים הקרובים עד‬ ‫לתאריך היציאה למסע‪( .‬לוז מפורט יימסר להורים‪).‬‬ ‫‪‬מאפשרת לתלמידים להבין את מהות המסע‪.‬‬ ‫‪‬מאפשרת תאום ציפיות‪.‬‬ ‫‪‬הדגש הוא על "מסע" ולא "טיול"‪( .‬סיור לימודי)‬ ‫‪‬נותנת לתלמידים רקע היסטורי מעבר ללמוד בכיתה‪.‬‬ ‫‪‬מאפשרת לתלמידים להפנים את מטרות המסע‪.‬‬ ‫‪‬מאפשרת הכרות טובה יותר בין התלמידים לבין‬ ‫עצמם‪,‬ובין התלמידים האחרים במסע הרב תרבותי‬ ‫‪‬מאפשרת הכרות טובה יותר בין התלמידים למורים‬ ‫המלווים‪.‬‬ ‫תחומי ההכנה למסע‬ ‫‪ ‬התחום העיוני‬ ‫‪ ‬התחום החברתי‬ ‫‪ ‬התחום הרגשי‬ ‫‪ ‬התחום הארגוני‬ ‫‪ ‬משימות קבוצתיות‬ ‫התחום העיוני‬ ‫העשרת הידע של התלמידים‪.‬‬ ‫‪ .1‬העמקת הידע ע"י העברת שעורי הכנה בבית הספר‪.‬‬ ‫‪.2‬צפייה בסרטים הנוגעים לשואה‪.‬‬ ‫‪ .3‬ימי עיון במרכז "מורשת" וב"יד ושם‪".‬‬ ‫‪ .4‬עדות של ניצול שואה‪.‬‬ ‫‪ .5‬מפגשים עם מדריך הקבוצה‬ ‫‪ .6‬מפגשי הכנה עם ההורים והתלמידים‪.‬‬ ‫התחום החברתי‬ ‫‪ ‬גיבוש חברתי של הקבוצה‪.‬‬ ‫‪‬שימת דגש על עזרה הדדית‪.‬‬ ‫‪‬שימת דגש על כללי התנהגות‬ ‫במצבי לחץ‪.‬‬ ‫‪‬הבהרת נושא המשמעת‪.‬‬ ‫‪‬עמידה בלוח זמנים‬ ‫וחשיבותה‪.‬‬ ‫‪‬בטיחות וביטחון‪.‬‬ ‫‪ ‬תאום ציפיות בנושא‬ ‫ה"קניות"‪.‬‬ ‫התחום הרגשי‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬תאום ציפיות של היחיד‪ ,‬וחברי הקבוצה‪.‬‬ ‫‪ .2‬שיחות אישיות ו‪/‬או קבוצתיות לגבי‬ ‫הרגשה אישית לקראת המסע‪.‬‬ ‫‪ .3‬הקניית כלים להתמודדות עם מצבי לחץ‪.‬‬ ‫‪ .4‬חשיבות חברי הקבוצה בעזרה‬ ‫בהתמודדות במצבי לחץ‪.‬‬ ‫‪ .5‬עזרת חברי הקבוצה בגעגועים הביתה‪.‬‬ ‫‪ .6‬עזרה לאחר החזרה מפולין‪.‬‬ ‫התחום האירגוני‬ ‫‪ ‬קשר עם חברת הנסיעות‪( ,‬תשלומים‪ ,‬טיסה‪,‬‬ ‫לינה‪ ,‬דרכונים‪ ,‬אוכל (כשר‪/‬צמחונים)‪.‬‬ ‫‪ ‬אישורים רפואיים לתלמידים‪,‬‬ ‫‪‬חתימה על אמנה חברתית‬ ‫‪‬תדריך ביטחוני‪ -‬משרד החינוך‬ ‫‪ ‬ציוד לטקס‪ ,‬ציוד לביקור באתרי השואה‪.‬‬ ‫‪‬קשר עם מנהלת המשלחת ומשרד החינוך‪..‬‬ ‫משימות קבוצתיות‬ ‫‪ ‬הכנת הטקס הקבוצתי‪ .‬דאגה‬ ‫לציוד לטקס‪.‬‬ ‫‪ ‬הכנת ציוד לתיעוד‪( ,‬וידאו‪,‬‬ ‫מצלמה)‪.‬‬ ‫‪ ‬הצעה לתלמידים לכתוב יומנים‪.‬‬ ‫‪ ‬הצעה להכנת רשימת נספים‪.‬‬ ‫כללי התנהגות ומשמעת‬ ‫‪ ‬כללי התנהגות בבתי המלון‪.‬‬ ‫‪ ‬כללי התנהגות באוטובוס‪.‬‬ ‫‪ ‬כללי התנהגות בסיור מודרך‪.‬‬ ‫‪11 12 1‬‬ ‫‪ ‬כללי התנהגות באתרים השונים‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫חשיבות‬ ‫(‬ ‫זמנים‬ ‫בלוח‬ ‫עמידה‬ ‫‪‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ ‬כללי התנהגות בנושאי בטחון‪.‬‬ ‫‪ ‬השימוש בפלאפון לכולם רק אחרי הפעילות‪.‬‬ ‫‪ ‬איסורים‪ :‬עישון‪ ,‬אלכוהול (בירה)‪.‬‬ ‫פעילות בערבים‬ ‫‪ ‬שיחות ערב‪.‬‬ ‫‪ ‬ימי הולדת‪( .‬לבדוק בארץ לפני הנסיעה)‬ ‫‪‬חלוקת מכתבים מהבית או קלטות וידאו‪( .‬גורם‬ ‫ההפתעה מאד משמעותי)‪.‬‬ ‫מתי וכמה?‬ ‫• זמני המסע‪8-15.9.14:‬‬ ‫• עלות המסע‪ 200 +₪ 5200 :‬שח דמי הכנה‪.‬‬ ‫• מלגות‪ :‬מימון של ‪ 1000-4000‬שח ממשרד החינוך‬ ‫בצירוף תלושי שכר וספח ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫חובות המשתתפים‬ ‫‪ ‬המשלחת הינה משלחת מייצגת ולכן לכל אחד מחברי המשלחת מחויב‬ ‫למשלחת ולמה שהיא מייצגת‪.‬‬ ‫‪ ‬מחויבות להיות נוכח ופעיל בכל הפעילויות והמפגשים‪.‬‬ ‫‪ ‬תשלום עלות המסע‪.‬‬ ‫‪ ‬תפקוד והתנהגות ללא רבב במשך כל תהליך ההכנה‪.‬‬ ‫‪ ‬אישור רפואי‪ /‬אישור הורים‬ ‫‪ ‬דרכון בתוקף חצי שנה לפני היציאה‪.‬‬ ‫‪ ‬צו יציאה מהארץ‪.‬‬ ‫‪ ‬מחויבות לקחת חלק פעיל באחד מצוותי העבודה לקראת המסע ובמהלך‬ ‫המסע עצמו‪.‬‬ ‫‪ ‬כל תלמיד מחויב בתיעוד ניצול שואה‪ .‬תיעוד זה יהיה חלק מהסדנאות‬ ‫חשיבות תפקידו של המורה‬ ‫המלווה‬ ‫המורה המלווה הוא האחראי על הקבוצה‪.‬‬ ‫המורה המלווה מכיר היטב את התלמידים ויש לו קשר אישי איתם‪.‬‬ ‫המורה משמש כאוזן קשבת לתלמידים לפני‪ ,‬בתוך ואחרי המסע‪.‬‬ ‫עוקב אחרי תגובות התלמידים – מאתר תגובות חריגות ומטפל בהן‪.‬‬ ‫מסתובב בין התלמידים ובודק את מצב הרוח לאורך כל ימי המסע‪.‬‬ ‫דואג למשמעת‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מנוחה‪ ,‬פורקן רגשות של התלמידים‪.‬‬ ‫מסע מוצלח‬ ‫מאחלים לכולם מסע‬ ‫משמעותי ומרגש‬ ‫גלי מגנזי‪ -‬יועצת השכבה‬