Dediščina skozi umetniško oko mladih
N a c i o n a l n i pro j e k t U N E S C O A S P m r e že šo l
G i m n a z i j a P t u j 2 0 1 1 /1 2
Nekaj besed za uvod
Pozdravljeni veliki in mali unescovci!
V šolskem letu 2011/12 smo se spet ukvarjali s fotografijo. Njena sporočilnost in izraznost ter vaša ustvarjalnost so nas znova navdušile.
V šolskem letu 2011/12 smo vsebino projekta povezali s 40. obletnico sprejetja Deklaracije o varovanju svetovne dediščine, ki jo je UNESCO sprejel novembra 1972 in ob tem
praznovanju razglasil leto 2012 kot leto priložnosti. Hkrati pa je leto 2012 tudi mednarodno leto sodelovanja.
Iz vsebine
O projektu
2
Razmišljali smo o pomenu znanja kot vrednoti, kako spreminja naša življenja, kakšne
dimenzije časa in prostora nam odpira. In zakaj so 2. in 3. cilj gibanja EFA (Education for
all) in 2. milenijski cilj doseči univerzalno osnovnošolsko izobrazbo v svetu in slediti
učnim potrebam mladih in odraslih do leta 2015 tako pomembni za prihodnost vseh?
Zakaj je v znanju moč in zakaj lahko znanje podira vse ovire in prestopi vse meje?
Sodelujoči
3
Evalvacija
3
Opazovali in iskali smo ga skozi fotografski objektiv in s svetlobo narisali naše ujeto znanje.
Galerija fotografij
4
Zadnja stran
14
In vse to je ZNANJE. Znanje je priložnost, znanje je dediščina in znanje je sodelovanje.
Uživajte v fotografijah in v znanju in »ne pozabite, da so čudovite stvari, ki se jih učite v
šolah, delo mnogih generacij. Vse to znanje, ki vam je položeno v roke, je dediščina, ki
jo spoštujte, jo bogatite in nekega dne zvesto prenesite na svoje otroke«. Albert Einstein.«
Darja Rokavec
šolska koordinatorica UNESCO ASP
Stran2
Znamo – veljamo
O projektu
Skupni motiv projekta je ZNANJE.
Zakaj znanje?
1. Ker je znanje dediščina, ker je sodelovanje in ker je priložnost
za nas vse, še posebaj za mlade.
2. Ker o znanju govorijo številni UNESCO dokumenti in je
temeljna UNESCO tema.
3. Ker etos praznujemo 40. obletnico sprejetja Deklaracije o
varovanju kulturne dediščine in ker je znanje dediščina.
vanja in temeljne človekove pravice,
•
razvijajo ustvarjalnost in lastne umetniške potenciale, ki
jih izrazijo skozi fotografijo,
•
spoznajo različnost razporejenosti znanja v svetu in
poveznost znanja in razvitosti družbe,
•
razvijajo komunikacijske spretnosti in spretnosti sodelovalnega učenja,
•
spoznajo fotografijo kot medij.
4. Ker je pojem znanje širok in zajema vse pore našega življenja.
5. Ker je znanje globalna tema in aktualna tudi lokalno.
6. Ker ima veliko obrazov, ki jih je moč ujeti v foto zgodbi.
DIDAKTIČNA IZHODIŠČA
Zakaj fotografija?
Ker je fotografíja tehnika trajnega zapisovanja slike na različne
načine: kemično, mehansko ali digitalno. Beseda izhaja iz grških
besed φωτος: photos - svetloba + γραφις: graphis - pisalo ali
γρφη: graphê - risanje s svetlobo.
CILJI
Splošni cilji
Projekt je usmerjen:
•
v skrb za razvijanje domišljije in ustvarjalnosti kot najčistejša izraza človekove svobode,
•
v osebni razvoj posameznika, ki se od spoznavanja sebe
odpira v odnose z drugimi,
•
v vzgojo za varovanje kulturne in naravne dediščine in
razvijanje odgovornosti, ki je povezana s pravicami in
dolžnostmi posameznika do preteklosti, sedanjosti in
prihodnosti,
•
v prvine vzgoje za kulturo miru, ki zajema nacionalno
identiteto in medkulturno vzgojo (Poznavanje lastne
kulturne in naravne dediščine povečuje etično občutljivost do lastne nacionalne identitete, pozitivna nacionalna identiteta pa je temelj za strpnost in odprtost do
različnosti okolja lastne nacionalnosti in drugih nacionalnosti.),
•
v povezovanje med dijaki različnih razredov in sodelujočimi šolami, ki poglablja delovno povezanost, načela
sodelovanja in utrjuje medsebojno pripadnost.
Operacionalizirani cilji
Dijaki/učenci /otroci
•
se ukvarjajo s pojmom znanja kot pravico do izobraže-
Didaktična izhodišča so vezana na delo med poukom, vključena
v učni načrt ali v projektno delo izven pouka. Temeljijo na vseh
4 stebrih izobraževanja, saj udeleženci pridobijo kognitivno
znanje, praktične izkušnje, sodelujejo in osebno rastejo skozi
konkretne naloge.
Projekt dopušča vključevanje vseh 4 UNESCO tem: vlogo OZN
(pogoji izobraževanja v svetu, otroci in šola na različnih koncih
sveta …), demokracijo, mir in človekove pravice (ali imamo vsi
otroci zagotovljeno pravico do izobraževanja, povezava med
visoko stopnjo znanja in mirom v svetu, pomen vseživljenjskega
učenja …), medkulturno učenje (spoznavanje različnih kultur
skozi fotografijo, kulturna in naravna dediščina okolja in sveta
…), skrb za planet Zemlja (kako se obnašamo, da skrbimo za
trajnostni razvoj).
Projekt omogoča pridobivanje znanja o fotografiji, fotografskih
tehnikah, razvija veščine fotografiranja, ponuja možnosti spoznavanja različnih zvrst fotografije: umetniške, reportažne, dokumentarne …
Pred fotografiranjem in iskanjem motivov je smiselno izvesti
delavnice z vsebino projekta − motiva (npr. človekove pravice
−pravica do znanja; učenje kot vseživljenjski proces; medsebojna komunikacija; vloga sodelovanja pri učenju; izzivi, ki nam jih
ponuja znanje; stopnja in pomen znanja na različnih koncih
sveta; odnos med ne-znanjem in revščino; formalno − neformalno pridobljeno znanje; kompetenčno znanje …) in tehnikah
fotografiranja.
V drugem koraku pa priporočamo, da pustimo domišljiji prosto
pot.
Pomembno je, da se o nastalih fotografijah skupaj pogovorimo,
jih pokomentiramo in da vsi sodelujoči lahko izrazijo svoja občutenja in zaznavanja.
Stran3
Znamo – veljamo
Sodelujoči v projektu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Zavod
Število mentorjev
Število otrok/učencev/dijakov
OŠ Belokrajnskega odreda Semič
OŠ Davorina Jenko Cerklje na Gorenjskem
JVIZ OŠ Destrnik –Trnovska vas
Gimnazija Škofja Loka
Vrtec Ptuj
OŠ Mežica
OŠ Kapela
Gimnazija Antonio Sema Pirano
OŠ Črna na Koroškem
ŠC – Ekonomska šola Ptuj
OŠ Cirila Kosmača Piran
Gimnazija Ptuj
1
2
1
1
2
1
4
1
2
1
1
2
18
3
6
2
60
40
9
40
9
15
2
8
30
170
skupaj
Evalvacija
(povzeto po poročilih o izvajanju projekta)
Sodelujoči zavodi so se različno lotevali izvedbenih korakov
projekta.
Nekateri so projekt izpeljali interdisciplinarno v okviru pouka,
tako da povezali likovni pouk, pouk zgodovine, izbirne predmete (turizem) in lokalne organizacije ali interdisciplinarno v okviru projektnih dni. Vsebinsko so se osredotočili na predznanje
in pridobivanje novega znanja o kulturni dediščini domačega
kraja. Osvojeno znanje so lovili v fotografski objektiv. Projekt
so izvajali tako v šoli kot na terenu.
Drugi zavodi so se bolj usmerili v podnaslov projekta in izvajali
delavnice kot del pouka na teme: človekove pravice − pravica
do znanja; učenje kot vseživljenjski proces; medsebojna komunikacija; vloga sodelovanja pri učenju; izzivi, ki nam jih ponuja
znanje; stopnja in pomen znanja na različnih koncih sveta;
odnos med ne-znanjem in revščino, formalno − neformalno
pridobljeno znanje; kompetenčno znanje … in so za svoja razmišljanja iskali motive, skozi katere so izrazili, kaj jim znanje
pomeni.
Vsi pa so v projekt vključili izobraževanje o fotografskih tehnikah in različne pristope v fotografiji – dokumentiranje, interpretiranje, umetniška fotografija …
Mentorji so v projektu izpostavljali možnosti za izrazni pristop,
spodbujanje ustvarjalnosti, domišljije in kreativnosti.
Poudarili so pomen vsebinske širine, ki omogoča vključevanje
vseh UNESCO tem, raznolike metode in oblike dela in razvijanje
vseh 4 stebrov izobraževanja.
Mentorji ocenjujejo vrednost projekta pozitivno, ker omogoča
medpredmetno povezovanje, sodelovalno učenje, možnost za
lastno izražanje, utrjevanja znanja, delo na vseh nivojih: kognitivnem, akcijskem, avtentičnem z lastno izkušnjo in emocionalnem
razvijanju vrednot.
Projekt omogoča vključevanje v pouk in s tem vnašanje UNESCO
vsebin v učne načrte.
Veliko mentorjev vidi v fotografiji priložnost za krepitev ustvarjalnega naboja mladih , ki se skozi druge umetniške zvrsti težje izražajo. Je univerzalen in navaja na samostojnost.
Projekt zlahka vključuje vse starostne skupine.
Mentorji poročajo o sproščenosti pri izvajanju in izjemnem navdušenju otrok, učencev, dijakov.
Darja Rokavec
__________________________________
V nadaljevanju predstavljamo posredovane fotografije otrok,
učencev in dijakov, ki so sodelovali v projektu.
Stran 4
Znamo – veljamo
OŠ Cerklje na Gorenjskem
Mentor: Matej Petrovčič
Fotografinje: Maja Zupanc, Nina Jagodic Bašič, Simona Lovčar, Tamara Šter, Valerija Ažman
Maja Zupanc: Koruza
Simona Lončar: Modrost
Tamara Šter: Volov ni več
Valerija Ažman: Portret
Nina Jagodic Bašič: Kozolci
Znamo – veljamo
ŠC PTUJ – Ekonomska šola
Mentorica: Janja Štrbal Vindiš
Fotografinja: Natalija Pintarič
Natalija Pintarič: Knjige
Stran 5
Stran 6
Znamo – veljamo
OŠ Kapela
JVIZ OŠ Destrnik - Trnovska vas
Mentorica: Angelca Stajnko
Mentor: Aleš Marđetko
Fotografi: Nejc Kozar, Katja Čolnik, Nika Plohl
Fotografinja: Nika Matjašič
Nejc Kozar
Katja Čolnik
Z znanjem v višave
Nika Plohl
Stran 7
Znamo – veljamo
Gimnazija Škofja Loka
Mentorica: Ana Prevc Megušar
Fotograf: Aljaž Rupar
Le kaj bo nastalo
Tihožitje
Na srčku brez mojih inicialk ne gre
Je že skoraj narejen
Planika
Uspelo je
Stran 8
Znamo – veljamo
OŠ Mežica
Mentor: Stojan Brezočnik
Fotografi: Tamara Kocmut, Špela Golob, Neža Skuk, Jošt Irsic, Vesna Plemen, Anita Kosutnik
Tamara Kocmut: Pišem
Špela Golob: Ali − ali
Jošt Irsic: Svetloba
Neža Skuk: Meni 1
Vesna Plemen: Glasba
Anita Kosutnik: Se učim
Stran 9
Znamo – veljamo
OŠ Črna na Koroškem
Mentorica: Marija Rus
Fotografi: Davorin Bezjak, Gal Germadnik, Žiga Žlebnik
Davorin Bezjak: Izvir
Gal Germadnik: Izvir
Žiga Žlebnik: Mati vseh lip
OŠ Cirila Kosmača Piran
Mentorica: Vika Kuštrin
Fotografi: −
V daljni deželi
Hipnotizirana žogica
Prihodnost
Poglej!
Strašno pomembna zadeva
Učenje je lahko zabavno
Stran10
Znamo – veljamo
Gimnasio Antonio Sema Pirano − Gimnazija Antonio Sema Piran
Mentor: Stojan Brezočnik
Fotografi: Chiara Cimador, Ane Lizarriturrz Apollonio, Debora Jankovic, Matjaž Puh, Zoe Krizovnik, Daniel Konestabo, Tina Braico,
Eleanor Clair Morris Giurgevich
Chiara Cimador: Sirena
Debora Jankovic: Briscola
Zoe Krizovnik: Ombre
Ane Lizarriturrz Apollonio: Mare nostrum
Matjaž Puh: Penisola
Daniel Konestabo: Giochi d’ombre
Stran 11
Znamo – veljamo
Tina Braico: Pirano
Eleanor Clair Morris Giurgevich: Convivenza
OŠ Belokranjskega odreda Semič
Mentorica: Vlasta Henigsman
Fotografi: Jure Kočevar, Tara Štraus Duvnjak, Tjaša Ogulin
Jure Kočevar
Tara Štraus Duvnjak
Tjaša Ogulin
Stran 12
Znamo – veljamo
Vrtec Ptuj
Mentorici: Barbara Pralija, Helena Rogina
Fotografi − starost 5 let
Alja Širovnik
Tinka Munda
Brina Koštomaj
Janja Maroh
Ela Miklošič
Maja Kostanjevec
Manca Čeh
Tiana Hentak
Tilen Hliš
Tiara Petrovič
Stran 13
Znamo – veljamo
Gimnazija Ptuj
Mentorica: Renata M. Furman
Fotografi: dijaki 1. e
Znamo − veljamo 1
Znamo − veljamo 2
Znamo − veljamo 3
Znamo − veljamo 4
Gimnazija Ptuj
w w w . g i m p tu j . s i
Volkmerjeva cesta 15
2250 Ptuj
Tel: 02 748 28 10
Fax: 02 748 28 28
E-mail:
__________________________
Zbrala in uredila: Darja Rokavec
Oblikovala: Renata M. Furman
__________________________
Izkušnja dediščine
Dediščina s tem, ko se stara, postaja vse vrednejša – seveda, če znamo v njej prepoznati
vrednote, pomembne za sodobnost. Dediščina ponuja neštete zgodbe, ki lahko mladim
pomagajo najti, če ne že smisla obstoja, pa izziv za svoje uveljavljanje. Dediščina nam, na
primer, daje okvir za premislek, kaj je sodobno potrošništvo, ali je res neizogibno, da nam
globalni trg kar naprej ponuja nove izdelke, ki so boljši, učinkovitejši, lepši od tistih, za
katere so še včeraj zatrjevali, da so najboljši, najučinkovitejši, najlepši ... Dediščina je
močan vir identitete posameznikov in skupin. Po drugi strani se moramo zavedati, kako
nevarna je lahko njena instrumentalizacija za potrebe ideologij in drugih iger moči. Ne glede na ideologije, pa je dediščina najmočnejša takrat, in takšno izkušnjo nam lahko posredujejo le modri, kadar razodeva najbolj intimen odnos posameznika do sveta. Takšna izkušnja
dediščine odpira prostor svobode, miru in univerzalnega odnosa do sočloveka.
Dr. Jelka Pirkovič, Zavod za varstvo kulturne dediščine Slovenije
(Iz uvodnika Program prireditev – Dnevi evropske kulturne dediščine 22.–29. september 2012)