1. No category

Osnovna šola POLZELA
NASLOV NAŠEGA PROJEKTA
SPODBUJANJE BRANJA IN PISANJA V
VRTCU IN PRVEM TRILETJU
S knjigo v rokah in z otrokom
v naročju je življenje lepo in
smiselno. Kajti dobro lahko
premaga zlo in drobna lučka
prežene najhujšo temo. Otrok, ki
mu pripovedujemo in z njim skupaj
beremo, zaupa.
(dr. Manca Košir)
Ko človek ne vidi več brati, ni več
vredno živeti.
(ded Neže Maurer)
ČLANI PROJEKTNE SKUPINE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Marija Kronovšek, vodja projekta,
Valerija Pukl, univ. dipl. ped., ravnateljica OŠ Polzela,
Sabina Posedel, vodja Enote vrtca Polzela,
Marjana Pajenk, vzgojiteljica v Vrtcu Andraž,
Vesna Hriberšek, vzgojiteljica predšolske skupine v vrtcu,
Vesna Verdev, vzgojiteljica predšolske skupine v vrtcu,
Sonja Barl, pomočnica vzgojiteljice predšolske skupine v
vrtcu,
Jožica Rosenstein, vodja projekta Prehod iz vrtca v šolo,
Mateja Aubreht, učiteljica v 1. razredu,
Majda Pur, strokovna delavka v podaljšanem bivanju,
Vera Bombek, učiteljica v 2. razredu,
Mateja Medved, učiteljica kombiniranega oddelka (1. in 2.
r.) v POŠ Andraž,
Helena Lah, učiteljica v 3. razredu,
Romana Rak, učiteljica v 4. razredu,
Jožica Ožir, učiteljica v 5. razredu,
Barbara Hercog, vodja drugega triletja,
Karmen Zupanc, učiteljica slovenščine v 6. razredu,
Mojca Cestnik, učiteljica slovenščine, kritični prijatelj,
Alja Bratuša, univ. dipl. bibl., šolska knjižničarka,
Tatjana Kroflič, univ. dipl. psih., svetovalna delavka,
Sara Goričar, prof. def.
CILJ PROJEKTA
Želimo izboljšati bralni interes
in bralno razumevanje v
predšolskem obdobju in
prvem triletju pri vseh učencih.
DEJAVNOSTI V ŠOLSKEM LETU
2010/2011 V VRTCU
Spodbujanje jezikovne zmožnosti:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
spodbujanje pogovora (izražanje mnenja, svojih interesov, želja) in
sodelovanja;
razvijanje namerne pozornosti otrok (poslušanje instrumentalne glasbe,
govorno didaktične igre: iskanje rim, iskanje besed na prvi in zadnji glas,
črkovanje imen, besed);
vsakodnevno branje pravljic po izboru otrok in vzgojiteljic (v krogu
prijateljstva, v okviru načrtovanih dejavnosti otrok;
zgodbe iz nahrbtnika, zgodbe iz torbice ter zgodbe izpod veje (v igralnici,
doma in tudi v Šeneku);
ureditev bralno-pisalnega kotička z didaktičnimi sredstvi in ustrezno literaturo;
igre za razvoj grafomotorike – orientacija na telesu, v prostoru, v zvezkih,
razvijanje fine motorike, razvijanje koordinacije oko - roka, razvijanje
zaznavanja v okolju;
uporaba didaktičnih sredstev (abecedna stavnica z aplikacijami, črkovni in
slikovni zapisi, številčni krožci do 10, polaganje črk na magnetno tablo, risanje
pisanje s kredami na tablo, računalniške igre);
zaznavanje črk preko tipa (črke iz brusnega papirja);
redni obiski vrtčevske, šolske in občinske knjižnice;
spodbujanje otrok k ustvarjanju dialoga – lutkovne igre, vrtiljak, simbolne igre,
dramatizacije;
tedenski obiski računalniške učilnice;
sodelovanje z logopedinjo …
Vodja Enote vrtec, ga. Sabina Posedel:
spremljanje vseh aktivnosti na tem področju in spodbujanje k nadaljnjemu delu.
UTRINKI IZ VRTCA
PRVI RAZRED:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jutranje govorne vaje (razločno in glasno govorjenje,
poslušanje);
pravljice za dobro jutro, njihova obnova;
obnova pravljic za bralno značko;
tvorbe večstavčnih povedi, strpnost pri odgovarjanju;
vaje za pravilen izgovor glasov;
igra vlog in dramatizacije (ustvarjalnost, sproščenost);
samostojni prepisi besed in naslovov;
skupni mesečni in redni obiski posameznikov v šolski knjižnici;
urjenje poslušanja in razumevanja navodil;
žepne pravljice;
redne razstave;
mesečni biski računalniške učilnice (poudarek na usvajanju
začetnih spretnostih ravnanja z računalnikom);
Pravljično dopoldne v tednu otroka: spoznavanje glasbene,
angleške, čutne, plesne in razgibalne pravljice (polna miselna
prisotnost otrok, učenje z vsemi člutili);
spoznavanje angleškega besedišča pri pouku …
Opazen napredek (projekt že v vrtcu), zlasti pri orientaciji
(prostorski in na listu).
DRUGI RAZRED:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nadaljevanje dejavnosti iz 1. razreda;
opismenjevanje z velikimi in malimi tiskanimi črkami; tudi s
fonomično (znakovno) metodo;
bralne minutke (poslušanje in pripovedovanje pravljic;
spodbujanje bralnega interesa in bralnih strategij (didaktične
igre, slikopisi, bralne vaje, mini projekti …);
jutranje novičke (govorne vaje, pisne novičke); navajanje
učencev na odgovarjanje v celih povedih;
razredni poštni nabiralnik za sporočilca in pisma;
poslušanje in razumevanje navodil;
obiski šolske knjižnice;
razredna knjižnica;
urjenje bralne tehnike in dnevnik branja (spremljanje branja
doma s strani staršev);
govorno izražanje mnenj, stališč (primer: oddaja Trenja);
razredni stenski SSKJ (razlaga neznanih besed);
utrjevanje branja in pisanja ob igranju računalniških didaktičnih
iger v računalnici;
bralna značka (pripovedovanje ob lastni ilustraciji v zvezku – Na
mavrico po pravljico);
integracija angleščine;
sodelovanje posameznikov na Cankarjevem tekmovanju;
pisanje za šolsko glasilo …
DRUGI RAZRED
Razredni SSKJ
Na mavrico po pravljico
Na mavrico po pravljico
Hiša Abecednica
TRETJI RAZRED:
• dnevniki branja (deset minut branja
doma, dnevno preverjanje);
• poročanje v jutranjem krogu;
• tiho 15-minutno branje, ki mu sledi glasno
branje;
• bralna značka (obnova – zapis v zvezek);
• urjenje branja z razumevanjem (kratka
besedila);
• obravnava malih in velikih pisanih črk
(oboje hkrati);
• redni tedenski obiski knjižnice (potek
različnih dejavnosti);
• domače branje (dve knjigi);
• govorni nastopi;
• nadaljevanje zgodb, narobe pravljice;
• obisk občinske knjižnice in delavnic, ki jih
prireja …
ODDELKI PODALJŠANEGA
BIVANJA
• projekt Knjižni molji (pravljice - likovno,
glasbeno, lutkovno, plesno, gledališko
poustvarjanje);
• sodelovanje v projektu OBDARAJANJE
– zapis novoletnih voščilnic za otroke,
ki bodo praznike preživeli v
bolnišnicah;
• BRALNA ZNAČKA: otroci prebrano
knjigo obnavljajo učiteljici (govorni
nastop, ilustracije, kratek zapis …);
ob zaključku bo vsak oddelek izdelal
knjigo velikanko;
• interni projekt ob knjigi Dežela Velike
tovarne besed avtorice Agnes de
Lestrade (predstavitev na 5.
konferenci OPB v marcu – prispevek v
zborniku in kratka predstavitev ) …
ODDELKI PODALJŠANEGA BIVANJA
Vsakodneven zapis najlepših besed
(projekt Dežela velike tovarne besed)
in zapis neznanih besed
Predstava Klobuk gospoda
Konstantina, ki so jo otroci
pripravili popolnoma
samostojno.
Obnova bralne značke pred
skupino ( z “asistentom”)
Lutke so lahko tudi šolski copati
(tudi naš Zdravko se vidi).
POŠ ANDRAŽ:
•
•
•
nadaljevanje z ustaljenimi dejavnostmi (knjižnica,
bralna značka, ure književne vzgoje s knjižničarko,
odgovarjanje v celih povedih, tvorjenje različnih vrst
besedil, objavljanje v šolskem glasilu, uporaba
računalnika …);
spodbujanje pozitivnega odnosa do branja v vseh
razredih (dejavnosti, povezane z branjem, iskanjem
literature;
urejanje razstav v razredih in na hodnikih.
PRVI RAZRED:
•
•
•
•
•
•
•
zavedanje in pravilna izgovorjava glasov oz. razvijanje
govora nasploh;
jutranji krog (urjenje poslušanja ali izvajanje govornih
vaj, strpnost v pogovoru);
poslušanje pravljic in drugih zgodb (poustvarjanje: igra
vlog oz. dramatizacija, likovna upodobitev, žepna
pravljica, pripoved ob sliki …);
prepisi s table in iz knjig;
Samostojno
gibalne in grafomotorične vaje (urjenje zbranosti pri
delu, orientacija v zvezku in prostoru);
redni mesečni obiski šolske knjižničarke …
POŠ ANDRAŽ
DRUGI RAZRED:
• nadaljevanje z ustaljenimi dejavnostmi
(knjižnica, bralna značka, ure književne vzgoje s
knjižničarko, odgovarjanje v celih
povedih,tvorjenje različnih vrst besedil,
objavljanje v šolskem glasilu, uporaba
računalnika …);
• napredek pri poslušanju in govoru;
• govorne vaje (spodbujanje h govoru v daljših
povedih, pozornost in strpnost v pogovoru);
• obravnava tiskanih črk (zapis v prve besede in
povedi);
• igre vlog in dramatizacije;
• več pozornosti estetski obliki zapisa;
• prve bralne vaje (slikovna navodila, slikopisi;
• razumevanje pesniškega jezika;
• sodelovanje na Cankarjevem tekmovanju;
• medrazredno prehajanje (nastopi med razredi)
in povezovanje z vrtcem …
POŠ ANDRAŽ
TRETJI RAZRED:
• obravnava pisanih črk (pravilen in lep
zapis);
• spodbujanje dejavnosti, povezane z
govornim in s pisnim sporočanjem
(tvorba smiselnih in zanimivih povedi,
sestavkov, zapisov v zvezkih, plakatov);
• medrazredna prehajanja (dramatizacije,
poustvarjanje …);
• bralna značka, eko bralna značka;
• urjenje lepega in pravilnega glasnega
branja;
• medrazredno prehajanje;
• sodelovanje na Cankarjevem
tekmovanju …
ŠIRJENJE PROJEKTA V DRUGO TRILETJE
ČETRTI IN PETI RAZRED
Cilj:
• razvijanje aktivnosti, ki spodbujajo bralni interes
in bralno razumevanje ter pisno sporočanje.
Dejavnosti:
• obnavljanje umetnostnih in neumetnostnih
besedil (pravljice, filmi, novice, opisi, knjige za
domače branje, bralno značko …);
• tvorjenje pripovedovalnih povedi;
• razvijanje zmožnosti postavljanja vprašanj,
povzemanja s ključnimi besedami, razumevanja
besedil z odgovori na vprašanja;
• razvijanje poimenovalne zmožnosti z razlago
besed, uporabo novih besed v povedih in
razlago stalnih besednih zvez / frazemov;
• razvijanje metajezikovne (samostalnik,
pridevnik) in pravopisne zmožnosti (zapis
glagolov na –l, raba dvojine in orodnika pri
samostalnikih …
ŠIRJENJE PROJEKTA V DRUGO TRILETJE
ŠESTI RAZRED
BRANJE:
• spodbujanje k branju za bralno značko, nato pogovor in
kratek zapis o prebranih knjigah;
• glasno branje umetnostnih in neumetnostnih besedil pri
pouku;
• branje s podčrtovanjem (prepoznavanje pomembnejših
informacij);
• hitro branje, ob katerem učenci iščejo odgovore na
zastavljena vprašanja;
• domače branje (različne motivacije);
• predstavitev knjig v razredu (po branju odlomkov poiščejo
učenci knjige v knjižnici in jih predstavijo sošolcem);
• redno obiskovanje šolske in drugih knjižnic …
PISANJE:
• poustvarjanje ob umetnostnih besedilih (pesmi, zgodbe,
dramska besedila; predstavitev teh v razredu);
• spodbujanje k pisanju za razne natečaje, šolski časopis,
druge časopise in revije;
• Paukova strategija pri neumetnostnih besedilih
(izpisovanje pomembnejših informacij in ključnih besed);
• pisanje umetnostnih in neumetnostnih besedil (ob njih
govorni nastopi) …
VLOGA NAŠE RAVNATELJICE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ves čas nas usmerja in vsestransko podpira.
IP je že peto leto sestavni del LDN šole in vrtca (projekt iz vrtca v
šolo)
Omogoča kolektivno in individualno izobraževanje vseh
strokovnih delavcev, še posebej pa vključenih v projekt, prav
tako staršev.
Omogoča in podpira svetovanje logopedinje, zlasti v vrtcu in
prvem razredu.
Poudarja pomen branja z razumevanjem, pisanja
(poustvarjanja) s sprotnimi povratnimi informacijami, ne le pri
slovenskem jeziku, ampak tudi pri ostalih predmetnih področjih,
saj so medpredmetne povezave prednostna naloga v šolskem
letu 2010/11 v povezavi z uvajanjem FLEKSIBILNEGA
PREDMETNIKA.
V skladu z notranjo diferenciacijo in individualizacijo spodbuja
maksimalen razvoj vsakega posameznika na področju branja z
razumevanjem in ustvarjalnega pisanja.
Posveča posebno skrb nadarjenim na tem področju pri pouku
in obogatitvenih dejavnostih šole.
V šolskem letu 2010/2011 sistematično spodbuja in spremlja
razvoj funkcionalne pismenosti v okviru državnega projekta ŠR
za zagotavljanje KAKOVOSTI, in sicer podrobno na področju
zmožnosti tvorjenja umetnostnih in neumetnostnih besedil.
Spodbuja nove izzive in pristope branja za BRALNO ZNAČKO
(dvig notranje motivacije za branje in poustvarjanje besedil).
VLOGA NAŠE RAVNATELJICE:
• širjenje projekta tudi na 2. in 3. triletje, kjer se
sistematično uvaja več samostojnega
učenja s pomočjo učbenikov in drugih virov;
• uvajanje uporabe SSKJ za učenje s pomočjo
IKT;
• spodbujanje branja in pisanja s pomočjo
spletnih učilnic;
• spremljanje in vrednotenje nalog
inovacijskega projekta v okviru medsebojnih
hospitacij (medsebojno izobraževanje “iz
prakse v prakso”);
• idejna zasnova celostnega projekta šole ob
jubileju NEŽE MAURER.
VLOGA NAŠE RAVNATELJICE
Vsako leto popestri otrokom prvega triletja in otrokom v
vrtcu veseli december z branjem pravljic in s
pripovedovanjem zgodb.
Napoved tihega branja
v mesecu knjige
Novoletno srečanje v
vrtcu Andraž.
Branje pravljice otrokom
v šolskem kulturnem
kotičku.
ŠOLSKA KNJIŽNICA
Nadaljevanje:
•
programa spodbujanja branja, način vključevanja knjižnice v pouk
branja;
•
načrta prenove šolske knjižnice v smislu izboljševanja pogojev za
učence 1. triletja;
•
ustaljenih dejavnosti: slovenska, angleška in nemška, eko bralna
značka, bralna značka za učitelje in vzgojitelje, motivacija za
domače branje in Cankarjevo tekmovanje, knjižne uganke, mesec
knjige, projekt Rastem s knjigo, knjižnica za starše …
•
rednih obiskov učenev prvega in drugega triletja na 14 dni
(izposoja knjig, sodelovanje v različnih bibliopedagoških
dejavnostih);
•
rednih mesečnih obiskov POŠ Andraž (bibliopedagoške ure);
•
urejanja priporočilnih seznamov za učence in starše,
•
osveževanja spletne strani knjižnice in šole za promocijo branja …
Načrti:
•
obeležitev 50-letnici bralne značke,
•
prireditve za spodbujanje branja za učence tretjega triletja
(srečanja s pisatelji, predstavitev novih knjig, pogovori o knjigah)
•
sodelovanje z Občinsko knjižnico na Polzeli pri spodbujanju
prostočasnega branja v 4. in 5. razredu;
•
sodelovanje z vrtcem (ure pravljic, redni obiski knjižnice za skupine
5-6- letnikov);
•
spletna učilnice za promocijo in spodbujanje prostočasnega in
domačega branja.
Srečanje z mladinskim pisateljem Petrom Svetino.
UVAJANJE SPREMEMB - knjižnica
Tretješolci v novih prostorih Občinske knjižnice.
Pobudnik bralne značke Stanko Kotnik - po rodu Polzelan.
Tudi dveletniki prisluhnejo pravljici.
TEMELJNE UGOTOVITVE (evalvacija):
• velik premik v medsebojnem
sodelovanju vzgojiteljev in učiteljev v
okviru strokovnih aktivov (sinergetično
načrtovanje in izvajanje številnih
izvirnih dejavnosti);
• medsebojno prepletanje po vertikali
in horizontali (strokovni aktivi vseh
predmetnih področij);
• v vrtcu in šoli okrepljeno potekajo
številne dejavnosti, njihov cilj pa je
spodbuditi – v vrtcu porajajočo se
pismenost, v prvem triletju pa branje in
pisanje; v 2. in 3. triletju pa
razumevanje in pravopis;
• ključnega pomena za uspeh je
zagotovo timsko sodelovanje
strokovnih delavcev šole in vrtca ter
staršev.
NADGRADNJA projekta v šol. l.
2010/2011
•
•
•
•
•
Poleg že utečene dobre prakse bodo strokovni
delavci vse leto še vedno posebej razvijali pri
učencih branje in pisanje umetnostnih in
neumetnostnih besedil ter njihovo
poustvarjanje;
za spremljanje razvoja vsakega posameznika pri
pouku bodo uvedene osebne mape učencev;
urjenje pozornosti in poslušanja bo potekalo pri
vseh predmetih – v povezavi z aktivnimi
didaktičnimi pristopi ;
za izboljšanje bralnega razumevanja bodo
strokovni delavci sistematično razvijali
medpredmetne povezave od vrtca do 9.
razreda;
sistematično uvajanje logike od 1. do 9. razreda
v obveznem programu in izvenšolskih
dejavnostih divergentnega mišljenja in
ustvarjalnosti (dopisniki v spletni časopis, radijci,
gledališki klub, literati, voditelji kulturnih
prireditev …).
IZOBRAŽEVANJE STROKOVNIH
DELAVCEV
• Slušna pozornost in druge spretnosti pri
različnih otrocih (Marko Juhant, spec.
ped., in Simona Levc, logopedinja) –
uporaba vaj oz. ustreznih nalog pri
pouku;
• vključitev v izobraževanje in projekt ZRSŠ
– Branje za veselje (Urška Morgan);
• izobraževanje za spodbujanje talentov
in nadarjenih (Juriševič Mojca,
Pedagoška fakulteta Ljubljana v
sodelovanju z dr. Rankom Rajovićem iz
Novega Sada;
• spremljanje literature in prispevkov s
tega področja …