‫בס"ד‬ ‫מגישה‪ :‬עמית מושקוביץ‪.‬‬ ‫בס"ד‬ ‫הצגת הכלי‪-‬‬ ‫שם הכלי‪ :‬אפליקציית ‪.glide‬‬ ‫הכלי אותו הצעתי לשימוש ולייעול במערכת החינוך הוא יישום (אפליקציה) הנתמך‬ ‫במכשירי הפלאפון\טאבלטים שלנו‪.‬‬ ‫האפליקציה נקראת בשם ‪( glide‬גלייד) והיא מאפשרת ליצור קשר בין שותפים באמצעות‬ ‫שליחת מסרונים )‪ (sms‬המועברים באמצעות קובץ וידאו‪.‬‬ ‫אפליקציה זו מאפשרת ליצור קבוצות רבות משתתפים ולשתף את המסרים בין כל חברי‬ ‫הקבוצה בו זמנית‪ .‬היתרון של האפליקציה הוא‪ ,‬שניתן לראות "פיזית" האחד את השני‪,‬‬ ‫כלומר בצורה וירטואלית אנו יכולים לראות האחד את השני‪ ,‬וגם לשמוע את מהלך‬ ‫השיחה‪ .‬שני דברים אלו מאפשרים לקרוא את העומד מולך מכל הכיוונים‪ ,‬ולא ניתן‬ ‫להכחיש או לסלף את מצב רוחך וכדומה‪.‬‬ ‫כיום‪ ,‬בחברה הטכנולוגית שלנו ההולכת ומתפתחת אנו שמים לב לתופעה הולכת‬ ‫ומתרחבת בה הנוער של היום נמנע ממפגש פנים אל פנים עם חבריו‪ ,‬ולעיתים נוצר מצב‬ ‫שמתנהלות שיחות חשובות בהודעות "וואטסאפ"‪ ,‬או הודעות רגילות ואין אנו מצליחים‬ ‫לקרוא את הסיטואציה במלואה בצורה נכונה ומתאימה‪ ,‬מפני שחסרים לנו האינטונציה של‬ ‫הקול של הכותב והבעת פניו בזמן שהוא כתב ורצה להגיד דברים אלו‪ -‬מרכיבים שהם‬ ‫חשובים מאוד בהעברת מסר בין האחד לשני‪.‬‬ ‫כתוצאה מכך‪ ,‬האפליקציה הזו מאפשרת את שני הדברים במקביל‪ ,‬וזאת מבלי לדרוש‬ ‫מהתלמידים ל"התאמץ" ו"להטריח" את עצמם להיפגש האחד עם השני מחוץ לשעות בית‬ ‫הספר‪ ,‬ובנוסף‪ ,‬גורמת ליצירת קשרים עמוקים יותר מאשר הקשרים הנוצרים משיחה‬ ‫סתמית בשיחת בוואטסאפ או בהודעות סמס‪.‬‬ ‫נוצר מצב שהאפליקציה הזו מצליחה למנוע ולשפר במקצת את המצב כיום‪ -‬שהרי כיום‪,‬‬ ‫התלמידים אינם אוהבים להתלבש ולהתארגן ולצאת עם חברים‪ ,‬מפני שכביכול זה דורש‬ ‫מהם המון בעוד שהם יכולים לתקשר עם אותו חבר באמצעות הפלאפון‪ ,‬על ידי שליחת‬ ‫הודעה ובמקסימום על ידי שיתוף של תמונה או "סטטוס" ברשתות החברתיות באינטרנט‪-‬‬ ‫ואילו האפליקציה מאפשרת שיתוף "בשידור חי" של חייך‪ ,‬כמעט כמו להיפגש האחד עם‬ ‫השני מבלי להיפגש‪ ,‬ונמנעת הבעיה שהם "תקועים" כל היום בפלאפונים שלהם משום‬ ‫שכעת המצב הזה מנוצל לדברים חיוביים ויעלים‪.‬‬ ‫מדריך למורה‪-‬‬ ‫באמצעות אפליקציה זו המורה יכולה ליצור קבוצה כיתתית או קבוצות קטנות (לפי רמות‬ ‫שונות של יכולות לימודיות) ועל ידי כך‪ ,‬להעביר מסרים‪ ,‬בין אם מסרים לימודיים וממש‬ ‫להעביר שיעור דרכה ובין אם הודעות שנחוצות מבלי קשר לתחום הלימודי‪ .‬ניתן לקיים‬ ‫דיונים בין כל חברי הקבוצה‪ -‬לדוגמא‪ ,‬אם עלתה לי‪ ,‬באמצע שעשיתי ש"ב במתמטיקה‪-‬‬ ‫בעיה בתרגיל‪ ,‬ניתן לצלם את כל התהליך שעשיתי במטרה לפתור את הבעיה באמצעות‬ ‫המצלמה בפלאפון שלי ותוך כדי אנשים עונים לי ומסבירים לי באמצעות וידיאו המסביר‬ ‫לפרטי פרטים את דרך הפיתרון ואת דרך החשיבה‪.‬נוצר תהליך בו המורה ניפגשת עם‬ ‫התלמידים מחוץ לשעות הלימודים בבית הספר‪ ,‬ונמצאת שם בשבילם "כאילו" הם כעת‬ ‫בבית הספר ועוזרת בפיתרון בעיותיהם או להיפך משתתפת איתם בהודעות משמחות‬ ‫ונוצר גיבוש חוויתי מעבר לשעות הלימודים בעזרת דרך לימוד חדשה ומיוחדת‪ .‬בנוסף‪,‬‬ ‫חשוב לזכור שדרך התקשורת העיקרית כיום אצל בני הנוער היא דרך הפלאפונים שלהם‪,‬‬ ‫ולצערנו לא על ידי שיחות ארוכות בהן ניתן לשמוע את קולו האחד של השני‪ ,‬אלא על ידי‬ ‫שליחת הודעות בעיקר באפליקציית "וואטסאפ" והן בשליחת הודעות סמס‪ ,‬לכן אפליקציה‬ ‫זו אכן תאפשר להם להמשיך ולתקשר דרך הפלאפון‪ ,‬כלומר‪ ,‬לכאורה הם לא יתבקשו‬ ‫להתנתק מהמכשיר האהוב עליהם כל כך‪ ,‬אך יעשה כאן תהליך שבו אנו מתקשרים מעבר‬ ‫למסך‪ ,‬מתקשרים כמעט כמו במפגש פיזי האחד עם השני‪ -‬וזהו יתרון גדול של‬ ‫האפליקציה‪.‬‬ ‫כיצד להוריד את‬ ‫האפליקציה‪-‬‬ ‫ניתן להיכנס ל"חנות" (‪)app store‬‬ ‫האפליקציות דרך כל מכשיר אנדרואיד\ אייפון ולאחר מכן לכתוב בחיפוש‪:‬‬ ‫‪ -glide‬ניתן גם לרשום בעברית‪ :‬גלייד ולהוריד את האפליקציה בצורה חינמית‪.‬‬ ‫פותחים את האפליקציה ומולנו תתקבל רשימה של כל החברים שיש להם את‬ ‫האפליקציה הזו‪ ,‬ובנוסף‪ ,‬יש לנו אופציה מצד שמאל‪ -‬למעלה‪ ,‬של העמוד‬ ‫להזמין חברים להצטרף לאפליקציה הזו ‪.‬‬ ‫ומהצד השני‪ ,‬יש לנו אופציה ליצור קבוצה של כמה משתתפים שונים‪.‬‬ ‫**תמונה‬ ‫להמחשה‪-‬‬ ‫יחידת הוראה לדוגמא‪-‬‬ ‫שיעור במתמטיקה לתלמידי כיתה ט'‪ -‬מקצוע‪ :‬גיאומטריה‪ ,‬בנושא‪ :‬הדלתון‪.‬‬ ‫‪ .1‬השיעור יפתח על ידי הקניה של המורה בכיתה‪.‬‬ ‫המורה תיפתח בהגדרות של הצורה דלתון‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫הדלתון הוא מרובע שלו שני זוגות זרים של צלעות סמוכות השוות זו לזו‪.‬‬ ‫‪ ‬קודקוד של הדלתון‪ ,‬שהוא נקודת חיתוך של שתי צלעות (סמוכות) השוות זו‬ ‫לזו‪ ,‬נקרא קודקוד ראשי‪ ,‬והזווית בקודקוד זה נקראת זווית ראש‪ .‬הזוויות‬ ‫בשני הקודקודים האחרים נקראות זוויות צד‪.‬‬ ‫‪ ‬האלכסון המחבר שני קודקודים ראשיים בדלתון נקרא האלכסון הראשי‪.‬‬ ‫האלכסון האחר נקרא האלכסון המשני‪.‬‬ ‫ונלמד את הדברים באמצעות שרטוט של הצורה וסימון האלכסונים והזוויות‬ ‫הראשיות‪( .‬לתלמידים יש ידע קודם על צורות פשוטות יותר והם יודעים להשליך‬ ‫את ההגדרות על כך‪).‬‬ ‫‪ .2‬אחר כך‪ ,‬המורה תלמד את המשפטים המסמלים את התכונות של הדלתון‪-‬‬ ‫ האלכסון הראשי של הדלתון חוצה את זוית הראש‪.‬‬‫האלכסון המשני נחצה על ידי האלכסון הראשי‪.‬‬‫האלכסון הראשי מאונך לאלכסון המשני‪.‬‬‫ונתרגל תרגילים בנושא מהחוברת‪( .‬תרגילים לדוגמא לעיל)‬ ‫תרגילים לדוגמא‪-‬‬ ‫‪ .3‬התרגילים שהתלמידים יתרגלו בכיתה יעזרו להם להתמודד עם התרגילים‬ ‫שיתנו להם בשיעורי הבית ולאחר מכן גם במבחן‪.‬‬ ‫לכן‪ ,‬נוודא שהם אכן מבינים את החומר‪.‬‬ ‫כעת המורה תדגים להם בכיתה‪ ,‬שלב אחרי שלב כיצד להוריד את האפליקציה‬ ‫במכשירים שלהם ותנחה אותם כיצד הם יכולים להשתמש בה כדי שהיא תוכל‬ ‫לעזור להם בשאלות השונות שלהם‪( .‬המורה תצרף אותם לקבוצה שהיא‬ ‫תפתח מראש‪ ,‬מבעוד מועד‪ -‬לפני השיעור‪ ,‬קבוצה של הכיתה‪) .‬‬ ‫הצילום המוחשי של התרגילים והנחיית המורה כיצד לפתור את זה בעזרת‬ ‫צילום וידיאו‪ ,‬עם צבעים וכדומה‪ ,‬יועיל מאוד לתלמידים בבית כאשר הם יתקשו‬ ‫בפיתרון בעיות מסוימות‪.‬‬ ‫‪ .4‬לאחר מכן‪ ,‬המורה תאפשר לתלמידים להתנסות בלימוד על ידי האפליקציה‬ ‫בכיתה‪ .‬המורה תיתן שאלה יחסית קשה בכיתה‪ ,‬ותעלה אותה באפליקציה‬ ‫ותיתן לתלמידים להתמודד עם פתרונה‪ .‬התלמידים תחילה ינסו להתמודד עם‬ ‫השאלה ‪ ,‬כל אחד בעצמו כפי יכולתו‪ ,‬וברגע שיעלו קשיים ובעיות‪ -‬הם לא‬ ‫"יצביעו" בכיתה כפי שהם רגילים‪ ,‬אלא ישתמשו באפליקציה – וינהלו את‬ ‫המשך השיעור דרכה ולבסוף יפתרו את התרגיל בשלמותו עם רשימת הוכחה‬ ‫מסודרת שתופיע אצל כל אחד במחברת‪.‬‬ ‫‪ .5‬לבסוף‪ ,‬המורה תסכם את השיעור ואת החומר הנלמד בו‪ ,‬ותיתן לתלמידים‬ ‫לשתף את תחושותיהם בנוגע לשימוש באפליקציה במהלך פיתרון תרגילים‬ ‫במתמטיקה ובכך תסיים את השיעור‪.‬‬