לחצו כאן

‫בס"ד‬
‫מגישה‪ :‬עמית מושקוביץ‪.‬‬
‫בס"ד‬
‫הצגת הכלי‪-‬‬
‫שם הכלי‪ :‬אפליקציית ‪.glide‬‬
‫הכלי אותו הצעתי לשימוש ולייעול במערכת החינוך הוא יישום (אפליקציה) הנתמך‬
‫במכשירי הפלאפון\טאבלטים שלנו‪.‬‬
‫האפליקציה נקראת בשם ‪( glide‬גלייד) והיא מאפשרת ליצור קשר בין שותפים באמצעות‬
‫שליחת מסרונים )‪ (sms‬המועברים באמצעות קובץ וידאו‪.‬‬
‫אפליקציה זו מאפשרת ליצור קבוצות רבות משתתפים ולשתף את המסרים בין כל חברי‬
‫הקבוצה בו זמנית‪ .‬היתרון של האפליקציה הוא‪ ,‬שניתן לראות "פיזית" האחד את השני‪,‬‬
‫כלומר בצורה וירטואלית אנו יכולים לראות האחד את השני‪ ,‬וגם לשמוע את מהלך‬
‫השיחה‪ .‬שני דברים אלו מאפשרים לקרוא את העומד מולך מכל הכיוונים‪ ,‬ולא ניתן‬
‫להכחיש או לסלף את מצב רוחך וכדומה‪.‬‬
‫כיום‪ ,‬בחברה הטכנולוגית שלנו ההולכת ומתפתחת אנו שמים לב לתופעה הולכת‬
‫ומתרחבת בה הנוער של היום נמנע ממפגש פנים אל פנים עם חבריו‪ ,‬ולעיתים נוצר מצב‬
‫שמתנהלות שיחות חשובות בהודעות "וואטסאפ"‪ ,‬או הודעות רגילות ואין אנו מצליחים‬
‫לקרוא את הסיטואציה במלואה בצורה נכונה ומתאימה‪ ,‬מפני שחסרים לנו האינטונציה של‬
‫הקול של הכותב והבעת פניו בזמן שהוא כתב ורצה להגיד דברים אלו‪ -‬מרכיבים שהם‬
‫חשובים מאוד בהעברת מסר בין האחד לשני‪.‬‬
‫כתוצאה מכך‪ ,‬האפליקציה הזו מאפשרת את שני הדברים במקביל‪ ,‬וזאת מבלי לדרוש‬
‫מהתלמידים ל"התאמץ" ו"להטריח" את עצמם להיפגש האחד עם השני מחוץ לשעות בית‬
‫הספר‪ ,‬ובנוסף‪ ,‬גורמת ליצירת קשרים עמוקים יותר מאשר הקשרים הנוצרים משיחה‬
‫סתמית בשיחת בוואטסאפ או בהודעות סמס‪.‬‬
‫נוצר מצב שהאפליקציה הזו מצליחה למנוע ולשפר במקצת את המצב כיום‪ -‬שהרי כיום‪,‬‬
‫התלמידים אינם אוהבים להתלבש ולהתארגן ולצאת עם חברים‪ ,‬מפני שכביכול זה דורש‬
‫מהם המון בעוד שהם יכולים לתקשר עם אותו חבר באמצעות הפלאפון‪ ,‬על ידי שליחת‬
‫הודעה ובמקסימום על ידי שיתוף של תמונה או "סטטוס" ברשתות החברתיות באינטרנט‪-‬‬
‫ואילו האפליקציה מאפשרת שיתוף "בשידור חי" של חייך‪ ,‬כמעט כמו להיפגש האחד עם‬
‫השני מבלי להיפגש‪ ,‬ונמנעת הבעיה שהם "תקועים" כל היום בפלאפונים שלהם משום‬
‫שכעת המצב הזה מנוצל לדברים חיוביים ויעלים‪.‬‬
‫מדריך למורה‪-‬‬
‫באמצעות אפליקציה זו המורה יכולה ליצור קבוצה כיתתית או קבוצות קטנות (לפי רמות‬
‫שונות של יכולות לימודיות) ועל ידי כך‪ ,‬להעביר מסרים‪ ,‬בין אם מסרים לימודיים וממש‬
‫להעביר שיעור דרכה ובין אם הודעות שנחוצות מבלי קשר לתחום הלימודי‪ .‬ניתן לקיים‬
‫דיונים בין כל חברי הקבוצה‪ -‬לדוגמא‪ ,‬אם עלתה לי‪ ,‬באמצע שעשיתי ש"ב במתמטיקה‪-‬‬
‫בעיה בתרגיל‪ ,‬ניתן לצלם את כל התהליך שעשיתי במטרה לפתור את הבעיה באמצעות‬
‫המצלמה בפלאפון שלי ותוך כדי אנשים עונים לי ומסבירים לי באמצעות וידיאו המסביר‬
‫לפרטי פרטים את דרך הפיתרון ואת דרך החשיבה‪.‬נוצר תהליך בו המורה ניפגשת עם‬
‫התלמידים מחוץ לשעות הלימודים בבית הספר‪ ,‬ונמצאת שם בשבילם "כאילו" הם כעת‬
‫בבית הספר ועוזרת בפיתרון בעיותיהם או להיפך משתתפת איתם בהודעות משמחות‬
‫ונוצר גיבוש חוויתי מעבר לשעות הלימודים בעזרת דרך לימוד חדשה ומיוחדת‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫חשוב לזכור שדרך התקשורת העיקרית כיום אצל בני הנוער היא דרך הפלאפונים שלהם‪,‬‬
‫ולצערנו לא על ידי שיחות ארוכות בהן ניתן לשמוע את קולו האחד של השני‪ ,‬אלא על ידי‬
‫שליחת הודעות בעיקר באפליקציית "וואטסאפ" והן בשליחת הודעות סמס‪ ,‬לכן אפליקציה‬
‫זו אכן תאפשר להם להמשיך ולתקשר דרך הפלאפון‪ ,‬כלומר‪ ,‬לכאורה הם לא יתבקשו‬
‫להתנתק מהמכשיר האהוב עליהם כל כך‪ ,‬אך יעשה כאן תהליך שבו אנו מתקשרים מעבר‬
‫למסך‪ ,‬מתקשרים כמעט כמו במפגש פיזי האחד עם השני‪ -‬וזהו יתרון גדול של‬
‫האפליקציה‪.‬‬
‫כיצד להוריד את‬
‫האפליקציה‪-‬‬
‫ניתן להיכנס ל"חנות" (‪)app store‬‬
‫האפליקציות דרך כל מכשיר אנדרואיד\ אייפון ולאחר מכן לכתוב בחיפוש‪:‬‬
‫‪ -glide‬ניתן גם לרשום בעברית‪ :‬גלייד ולהוריד את האפליקציה בצורה חינמית‪.‬‬
‫פותחים את האפליקציה ומולנו תתקבל רשימה של כל החברים שיש להם את‬
‫האפליקציה הזו‪ ,‬ובנוסף‪ ,‬יש לנו אופציה מצד שמאל‪ -‬למעלה‪ ,‬של העמוד‬
‫להזמין חברים להצטרף לאפליקציה הזו ‪.‬‬
‫ומהצד השני‪ ,‬יש לנו אופציה ליצור קבוצה של כמה משתתפים שונים‪.‬‬
‫**תמונה‬
‫להמחשה‪-‬‬
‫יחידת הוראה לדוגמא‪-‬‬
‫שיעור במתמטיקה לתלמידי כיתה ט'‪ -‬מקצוע‪ :‬גיאומטריה‪ ,‬בנושא‪ :‬הדלתון‪.‬‬
‫‪ .1‬השיעור יפתח על ידי הקניה של המורה בכיתה‪.‬‬
‫המורה תיפתח בהגדרות של הצורה דלתון‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הדלתון הוא מרובע שלו שני זוגות זרים של צלעות סמוכות השוות זו לזו‪.‬‬
‫‪ ‬קודקוד של הדלתון‪ ,‬שהוא נקודת חיתוך של שתי צלעות (סמוכות) השוות זו‬
‫לזו‪ ,‬נקרא קודקוד ראשי‪ ,‬והזווית בקודקוד זה נקראת זווית ראש‪ .‬הזוויות‬
‫בשני הקודקודים האחרים נקראות זוויות צד‪.‬‬
‫‪ ‬האלכסון המחבר שני קודקודים ראשיים בדלתון נקרא האלכסון הראשי‪.‬‬
‫האלכסון האחר נקרא האלכסון המשני‪.‬‬
‫ונלמד את הדברים באמצעות שרטוט של הצורה וסימון האלכסונים והזוויות‬
‫הראשיות‪( .‬לתלמידים יש ידע קודם על צורות פשוטות יותר והם יודעים להשליך‬
‫את ההגדרות על כך‪).‬‬
‫‪ .2‬אחר כך‪ ,‬המורה תלמד את המשפטים המסמלים את התכונות של הדלתון‪-‬‬
‫ האלכסון הראשי של הדלתון חוצה את זוית הראש‪.‬‬‫האלכסון המשני נחצה על ידי האלכסון הראשי‪.‬‬‫האלכסון הראשי מאונך לאלכסון המשני‪.‬‬‫ונתרגל תרגילים בנושא מהחוברת‪( .‬תרגילים לדוגמא לעיל)‬
‫תרגילים לדוגמא‪-‬‬
‫‪ .3‬התרגילים שהתלמידים יתרגלו בכיתה יעזרו להם להתמודד עם התרגילים‬
‫שיתנו להם בשיעורי הבית ולאחר מכן גם במבחן‪.‬‬
‫לכן‪ ,‬נוודא שהם אכן מבינים את החומר‪.‬‬
‫כעת המורה תדגים להם בכיתה‪ ,‬שלב אחרי שלב כיצד להוריד את האפליקציה‬
‫במכשירים שלהם ותנחה אותם כיצד הם יכולים להשתמש בה כדי שהיא תוכל‬
‫לעזור להם בשאלות השונות שלהם‪( .‬המורה תצרף אותם לקבוצה שהיא‬
‫תפתח מראש‪ ,‬מבעוד מועד‪ -‬לפני השיעור‪ ,‬קבוצה של הכיתה‪) .‬‬
‫הצילום המוחשי של התרגילים והנחיית המורה כיצד לפתור את זה בעזרת‬
‫צילום וידיאו‪ ,‬עם צבעים וכדומה‪ ,‬יועיל מאוד לתלמידים בבית כאשר הם יתקשו‬
‫בפיתרון בעיות מסוימות‪.‬‬
‫‪ .4‬לאחר מכן‪ ,‬המורה תאפשר לתלמידים להתנסות בלימוד על ידי האפליקציה‬
‫בכיתה‪ .‬המורה תיתן שאלה יחסית קשה בכיתה‪ ,‬ותעלה אותה באפליקציה‬
‫ותיתן לתלמידים להתמודד עם פתרונה‪ .‬התלמידים תחילה ינסו להתמודד עם‬
‫השאלה ‪ ,‬כל אחד בעצמו כפי יכולתו‪ ,‬וברגע שיעלו קשיים ובעיות‪ -‬הם לא‬
‫"יצביעו" בכיתה כפי שהם רגילים‪ ,‬אלא ישתמשו באפליקציה – וינהלו את‬
‫המשך השיעור דרכה ולבסוף יפתרו את התרגיל בשלמותו עם רשימת הוכחה‬
‫מסודרת שתופיע אצל כל אחד במחברת‪.‬‬
‫‪ .5‬לבסוף‪ ,‬המורה תסכם את השיעור ואת החומר הנלמד בו‪ ,‬ותיתן לתלמידים‬
‫לשתף את תחושותיהם בנוגע לשימוש באפליקציה במהלך פיתרון תרגילים‬
‫במתמטיקה ובכך תסיים את השיעור‪.‬‬