St Mikaelskolan, Mora
Bygg- och anläggningsprogrammet
Marielle Hjort & Per Svälas
Arbetsuppgift Marrakech
Under vecka 8 t o m 11 ska ni arbeta med uppgiften inför Marrakech. Ni kommer att få
använda lektionerna i historia och engelska. Uppgiften ska redovisas muntligt på engelska
(redovisningen sker på plats i Marrakech) och skriftligt på svenska (OBS! inlämning av den
skriftliga uppgiften skall ske senast fredag den 8 mars). Förutom denna uppgift ska ni
redovisa för byggprogrammet när vi kommer hem om mosaik, kakel och träsniderier (även
skillnader mellan byggnadsstil Marrakech vs Sverige).
Källa bild; http://www.firstchoice.co.uk/holiday/location/overview/Marrakech-003759
Bygg och anläggningsprogrammets Examensmål som behandlas under
Marrakechuppgiften
Byggarbetsplatsen är föränderlig och arbetet sker både inomhus och utomhus. Dessutom
förändras och utvecklas arbetsmetoder, material, verktyg och hjälpmedel. Detta ställer krav på
ett flexibelt förhållningssätt och kontinuerligt lärande i arbetslivet. Utbildningen ska därför
utveckla elevernas kreativitet och initiativförmåga. De ska kunna arbeta självständigt och
tillsammans med andra.
Utbildningen ska utveckla elevernas förståelse av sin egen och yrkets betydelse i arbets- och
samhällslivet. I samarbetet på arbetsplatsen och i kundrelationer ställs krav på
kommunikationsförmåga och förståelse för andra människor och andra yrkesgrupper.
Eleverna ska därför i alla ämnen arbeta med att utveckla sitt språk och få möjlighet att möta
och diskutera olika perspektiv på människors livsvillkor i samhället.
Skriv en enkel rapport (valbart svenska eller engelska) med källförteckning där följande
(samtliga punkter) ska finnas med;
•
•
•
•
Studera Marockos historia; Hur har kontakterna mellan den muslimska världen och
västvärlden (Europa) sett ut genom historien?
Vilken bild har du fått av arabvärlden via filmer, litteratur och svenska medier? För er
som följer med till Marrakech; Diskutera gärna hur din bild av arabvärlden har ändrats
eller förstärkts under din muntliga presentation.
Sök information om ditt historiska byggnadsverk eller plats. Beskriv dess historia,
funktion (genom tiderna) och stil. Du ska vara expert på ditt område och kunna svara
på allt som vi kan tänkas fråga om! Elias -Dar Si Said (palats), Viktor - Bab Agnao
(Stadsport) samt Marrakech Stadsmurar. Det här är den punkten som redovisas på
engelska och blir betygsbedömd för speaking i Marrakech.
Förutom monumentet/ platsen kommer ni att få ett specialområde inom den islamska
konsten som ni ska redogöra för. Elias -mosaik & kakelarbeten, Viktor - träskärning
och sniderier. Redovisas muntligt i Marrakech men valbart om ni vill göra det på
svenska eller engelska. Ni ska även samla material (foton, fakta, egna iaktagelser mm)
före och under resan som ni ska redovisa hemma på byggprogrammet.
Historia 1a1- betygsmatris och centralt innehåll för uppgiften
Centralt innehåll
Industrialisering och demokratisering under 1800- och 1900-talen samt viktiga globala
förändringsprocesser och händelser, till exempel migration, fredssträvanden, resursfördelning
och ökat välstånd, internationellt samarbete, mänskliga rättigheter, jämställdhet, kolonialism,
diktaturer, folkmord och konflikter.
Historiskt källmaterial som speglar människors roll i politiska konflikter, kulturella
förändringar eller kvinnors och mäns försök att förändra sin egen eller andras situation. Olika
perspektiv utifrån till exempel social bakgrund, etnicitet, generation, kön och sexualitet.
Hur individer och grupper använt historia i samband med aktuella konflikter och
samarbetssträvanden.
För betyget A krävs följande;
Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och
personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika
tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med nyanserade omdömen sitt val.
Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för förloppen av
förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger
komplexa exempel på, och förklarar utförligt och nyanserat, samband mellan skeenden i det
förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa
samband. Dessutom kan eleven dra några välgrundade och nyanserade slutsatser om vad
skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
Eleven kan med säkerhet söka och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska
skeenden samt göra välgrundade och nyanserade reflektioner över materialets relevans. I
värderingen utgår eleven från källkritiska metoder och värderar med nyanserade
omdömen olika tolkningsmöjligheter av källmaterialet.
Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för några historiska skeenden och händelser
som har använts på olika sätt samt utförligt och nyanserat förklara varför de har använts
olika. Dessutom ger eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med
nyanserade omdömen deras betydelse för nutida skeenden och händelser.
Betyget B
Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.
För betyget C krävs följande;
Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika
tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna,
förordar en av dem och motiverar med enkla omdömen sitt val. Dessutom kan eleven
utförligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras
orsaker och konsekvenser. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar utförligt, samband
mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några
välgrundade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för
betydelse för framtiden.
Eleven kan med viss säkerhet söka och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska
skeenden samt göra välgrundade reflektioner över materialets relevans. I värderingen utgår
eleven från olika tolkningsmöjligheter av källmaterialet och värderar dessa med enkla
omdömen.
Eleven kan utförligt redogöra för några historiska skeenden och händelser som har använts
på olika sätt samt utförligt förklara varför de har använts olika. Dessutom ger eleven några
exempel på olika sätt att använda historia och värderar med enkla omdömen deras betydelse
för nutida skeenden och händelser.
Betyget D
Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.
För betyget E krävs följande;
Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under
olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt
redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och
konsekvenser. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan
skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några enkla
slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för
framtiden.
Eleven kan med viss säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om
historiska skeenden samt göra enkla reflektioner över materialets relevans. I värderingen
utgår eleven från något källkritiskt kriterium om källans användbarhet och dess
betydelse för tolkningen.
Eleven kan översiktligt redogöra för några historiska skeenden och händelser som har
använts på olika sätt samt översiktligt förklara varför de har använts olika. Dessutom ger
eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med enkla omdömen
deras betydelse för nutida skeenden och händelser
Engelska 6 - betygsmatris och centralt innehåll för uppgiften
Centralt innehåll
Muntlig produktion och interaktion av olika slag, även i mer formella sammanhang, där
eleverna instruerar, berättar, sammanfattar, förklarar, kommenterar, värderar, motiverar sina
åsikter, diskuterar och argumenterar.
Strategier för att bidra till och aktivt medverka i diskussioner med anknytning till samhällsoch arbetslivet.
Bearbetning av egna och andras muntliga framställningar för att variera, tydliggöra och
precisera samt för att skapa struktur och anpassa till syftet och situationen. I detta ingår
användning av ord och fraser som tydliggör orsakssammanhang och tidsaspekter.
För betyget A krävs följande;
I muntliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig varierat, nyanserat, tydligt
och strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och anpassning till syfte, mottagare
och situation. Eleven bearbetar, och gör välgrundade och nyanserade förbättringar av, egna
framställningar.
I muntlig interaktion i olika, även formella och komplexa, sammanhang uttrycker sig eleven
tydligt, ledigt och med flyt samt med anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom
kan eleven välja och använda väl fungerande strategier som löser problem i och förbättrar
interaktionen och kan föra den framåt på ett konstruktivt sätt.
Betyget B
Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.
För betyget C krävs följande;
I muntliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig varierat, tydligt och
strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare
och situation. Eleven bearbetar, och gör välgrundade förbättringar av, egna framställningar.
I muntlig interaktion i olika, även formella och komplexa, sammanhang kan eleven uttrycka
sig tydligt, relativt ledigt och med flyt samt med anpassning till syfte, mottagare och
situation. Dessutom kan eleven välja och använda fungerande strategier som löser problem i
och förbättrar interaktionen.
Betyget D
Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.
För betyget E krävs;
I muntliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig relativt varierat, tydligt och
relativt strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och viss anpassning till syfte,
mottagare och situation. Eleven bearbetar, och gör enkla förbättringar av, egna
framställningar.
I muntlig interaktion i olika, även formella och komplexa, sammanhang kan eleven uttrycka
sig tydligt och med flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation.
Dessutom kan eleven välja och använda i huvudsak fungerande strategier som i viss mån
löser problem i och förbättrar interaktionen.