ידיעון תשע"ו - הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר

‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫‪1‬‬
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית הספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‬
‫תכנית לימודי המשך והשתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫ידיעון‬
‫‪2015-2016‬‬
‫תשע"ו‬
‫מרכזת לימודי המשך והשתלמויות‬
‫גב' שרה גת‬
‫עוזרת מנהלית‬
‫גב' מימי סטביציקי‬
‫בניין ביה"ס למקצועת הבריאות ע"ש גרטל ופרד ריימונד‬
‫קריית האוניברסיטה‪ ,‬תל אביב ‪69978‬‬
‫מספרי טלפון‪ 03-6409226 ,03-6409104 :‬פקס‪03-6409933 :‬‬
‫אתר האינטרנט‪http://health.tau.ac.il/continuing-edu/occu-continuing.html :‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪2‬‬
‫מרפאים ומרפאות בעיסוק יקרים‪,‬‬
‫אנו שמחים להביא בפניכם חוברת השתלמויות הממשיכה מסורת של קורסים‬
‫חדשים וותיקים להנאתכם ולרווחתכם‪.‬‬
‫תכנית ההשתלמויות ולימודי המשך של החוג לריפוי בעיסוק באוניברסיטת תל‬
‫אביב‪ ,‬באה לתת מענה לצרכים המשתנים של השדה הקליני‪ ,‬המעוניין להרחיב‬
‫את בסיס הידע‪ ,‬להפוך מקצועיים יותר‪ ,‬ולהתעדכן בנושאים חדשניים ורלוונטיים‬
‫למקצוע‪.‬‬
‫התוכנית כוללת מגוון של קורסים לתואר המוסמך הפתוחים לקהל הרחב הניתנים‬
‫כקורס שבועי וקורסים במתכונת מרוכזת‪ .‬כמו כן‪ ,‬מתקיימים קורסי השתלמות‬
‫אשר פותחו במיוחד והותאמו לצרכים הרחבים והמשתנים של אנשי מקצוע‬
‫בעבודתם הקלינית‪.‬‬
‫אנו מקוות שכבשנים עברו‪ ,‬גם השנה‪ ,‬תהייה התכנית מקור משיכה לרבים מכם‬
‫המכירים בחשיבות לימודי המשך כאמצעי להתפתחות מקצועית ואישית‪.‬‬
‫מאחלות שנת לימודים פורייה ומעניינת‪,‬‬
‫שרה גת‬
‫מרכזת תכנית השתלמויות‬
‫מימי סטביצקי‬
‫ע‪ .‬מנהלית‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪3‬‬
‫מידע כללי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ללומדים בקורסים אשר עמדו בכל הדרישות‪ ,‬תוענק תעודה או אישור‪ ,‬מטעם החוג‬
‫לריפוי בעיסוק‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬ותכנית ההשתלמויות ולימודי המשך שומרים לעצמם את הזכות‬
‫לבטל השתלמויות הכלולות בתכנית‪ ,‬ו‪/‬או להכניס בהם שינויים‪ .‬הודעה על כך תימסר‬
‫לנרשמים להשתלמויות אלה‪.‬‬
‫פתיחת כל קורס מותנית במספר מינימלי של נרשמים‪ .‬יש לוודא לפני תחילת הקורס כי‬
‫אכן נפתח‪.‬‬
‫למסיימים יינתן אישור השתתפות בקורס )מותנה בהשתתפות ב ‪ 80%-‬מההרצאות לפחות‬
‫ועמידה במטלות לימודיות(‪.‬‬
‫השתלמויות מוזמנות – ניתן לפנות אלינו בבקשה לתכנון והפעלת תכניות מותאמות‬
‫לצרכים ספציפיים של המזמין )למשל משרד החינוך‪ ,‬שירותי בריאות‪ ,‬קליניקות מסויימות‬
‫ועוד(‪.‬‬
‫אופן ההרשמה ותנאי תשלום‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ההרשמה תעשה באמצעות טופס ההרשמה המצורף בסוף הידיעון‪ .‬המעוניינים להירשם‬
‫ליותר מקורס אחד ישלחו טופס נפרד לכל קורס‪.‬‬
‫תשלום שכר לימוד יגבה בכרטיס אשראי בלבד‪.‬‬
‫תשלום ראשוני עבור דמי הרשמה ע"ס ‪ ₪ 250‬ייגבה בעת ההרשמה לקורס‪ .‬לקראת‬
‫פתיחת הקורס תגבה יתרת הסכום‪ ,‬אפשרות עד ל‪ 3 -‬תשלומים שווים בהתאם לגובה‬
‫שכר לימוד‪ .‬קבלה עבור תשלום תשלח ישירות לכתובת דוא"ל‪.‬‬
‫מנחות ‪ PBT‬ומדריכות קליניות בפועל‪ ,‬ממרכזי הדרכה של החוג באוניברסיטת תל‬
‫אביב‪ ,‬תהיינה זכאיות להנחה של ‪ 10%‬משכר הלימוד‪.‬‬
‫כל המעוניין לבטל את השתתפותו בקורס‪ ,‬חייב להודיע על כך בכתב למזכירות‬
‫התוכנית חודש ממועד תחילת הקורס‪ .‬על כל ביטול יגבה ‪ ₪ 50‬דמי טיפול‪ .‬ביטול‬
‫במועד מאוחר יותר לא יזכה בהחזר דמי הרשמה ע"ס ‪ .₪ 250‬לאחר פתיחת הקורס‬
‫לא יוחזר תשלום שכר הלימודים‪.‬‬
‫יש לשמור על הקבלה המקורית‪ .‬בכל בירור יהיה צורך להציגה‪ .‬במידה והקורס לא‬
‫יתקיים מכל סיבה שהיא‪ ,‬יוחזר התשלום לנרשמים‪.‬‬
‫אנא הזדרזו להירשם כי מספר המקומות מוגבל‪ .‬על טופס ההרשמה להגיע לא יאוחר‬
‫מחודש לפני מועד פתיחת הקורס‪.‬‬
‫מידע נוסף וייעוץ אודות ההשתלמויות המוצעות ניתן לקבל במזכירות החוג‪ ,‬בטלפונים‬
‫הבאים‪ 03-6409226 ,03-6405342 :‬פקס‪03-6409933 :‬‬
‫דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫אתר האינטרנט‪http://med.tau.ac.il/occu-continuing :‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪4‬‬
‫רשימת הקורסים לשנה"ל תשע"ו‬
‫הקדמה ‪2 .......... ................................ ................................ ................................‬‬
‫מידע כללי ואופן ההרשמה ‪3 ................. ................................ ................................‬‬
‫קורסים במסגרת תכנית המוסמך בריפוי בעיסוק‬
‫מידע מועדי הקורסים ועלות ‪5 ............... ................................ ................................‬‬
‫התפתחות תקינה והשלכות תפקודיות – מטרום לידה ועד סוף השנה הראשונה‪6 ...........‬‬
‫התפתחות נורמאלית אינטגרטיבית בילדות המוקדמת מגיל שנה עד גיל שלוש ‪7 ............‬‬
‫יצירתיות ומשחק על פי התיאוריה של וויניקוט ‪8 ....................... ................................‬‬
‫תפקוד של ילדים ומתבגרים עם ליקויי למידה ‪9 ....................... ................................‬‬
‫התמודדות עם הפרעות רגשיות בגיל בית הספר – תיאוריה אבחון וטיפול ‪10 ...................‬‬
‫ריפוי בעיסוק בפגים – הערכה‪ ,‬הדרכה‪ ,‬מעקב וטיפול ‪11 ............. ................................‬‬
‫ריפוי בעיסוק ומשפחת המטופל ‪12 .......... ................................ ................................‬‬
‫להקשיב ולראות את המשפחה של האדם עם המגבלה הפסיכיאטרית ‪13 ........................‬‬
‫מוח‪ ,‬קוגניציה ובריאות – השלכות על תפקוד‪14 ....................... ................................ .‬‬
‫למידה מוטורית‪15 .............................. ................................ ................................ .‬‬
‫ארגונומיה והיבטים תפקודיים לאורך מעגל החיים )ילדים‪ ,‬נשים‪ ,‬עובדים בגיל מבוגר( ‪16 ...‬‬
‫מעגלי תקווה בעבודת הריפוי בעיסוק ‪17 ... ................................ ................................‬‬
‫קורסים בתחום שיקום פסיכיאטרי בקהילה‪18 ............................ ................................‬‬
‫קורסים במסגרת תכנית ההשתלמויות‬
‫תפקודים מוחיים – ארגון בסיסי‪ ,‬הפרעות‪ ,‬אבחון ושיקום ‪21 ......... ................................‬‬
‫כולכם שחקו נא איתי – שילוב המשחק בטיפול ריפוי בעיסוק של הילד ‪22 .......................‬‬
‫הסמכת מדריכים קליניים ‪24 ................... ................................ ................................‬‬
‫תכנית מיוחדת של החוג לריפוי בעיסוק‬
‫קורס להכשרת מורשים לנגישות השירות ‪27 ............................. ................................‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫קורסים במסגרת תכנית המוסמך בריפוי בעיסוק‬
‫מועדי הקורסים‬
‫סמסטר א' –בין התאריכים ‪17.01.2016 – 18.10.2015‬‬
‫סמסטר ב' –בין התאריכים ‪10.06.2016 – 25.02.2016‬‬
‫עלות הקורסים‬
‫קורס סמסטריאלי של ‪ 2‬שעות שבועיות – ‪₪ 1000‬‬
‫קורס מעל ‪ 2‬שעות שבועיות או עם אפשרות להשלמה ל‪ 40 -‬שעות לימוד – ‪₪ 1,200‬‬
‫‪5‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪6‬‬
‫התפתחות נורמאלית והשלכות פתולוגיות‪-‬‬
‫טרום לידה והשנה הראשונה‬
‫מרצות‪ :‬ד"ר לובה זוק וד"ר עפרה לובצקי‪ ,‬מרצות בכירות בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרת הקורס‬
‫מטרת הקורס הינה להקנות לפיזיותרפיסטים ומרפאים בעיסוק הבנה וידע אינטגרטיבי של‬
‫ההתפתחות מראשית החיים )מההיריון עד סוף שנת החיים הראשונה(‪.‬‬
‫הקורס כולל את ההיבטים‪ :‬פיזיולוגיים‪ ,‬נוירולוגיים‪ ,‬סנסורים‪-‬מוטוריים‪ ,‬קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים‬
‫וחברתיים‪.‬‬
‫יעדים‬
‫הסטודנט יכיר את שלבי ההתפתחות של עובר‪/‬תינוק המבוססים על פי מחקרים עדכניים‪,‬‬
‫העוסקים בתהליך ההתפתחות מההפריה ועד סוף שנת החיים הראשונה‪.‬‬
‫נושאי הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התפתחות העובר‪ -‬היבטים נוירו פיזיולוגיים ותפקוד‪.‬‬
‫החיים העובריים – התפתחות העובר ותפקוד האם‬
‫לידה ולאחר לידה‬
‫ששת החודשים הראשונים‪ :‬התפתחות המערכת הסנסורית‪-‬מוטורית ‪.‬‬
‫ששת החודשים הראשונים‪ :‬התפתחות רגשית‪ ,‬קוגניטיבית וחברתית‬
‫מ ‪ 6‬חודשים עד גיל שנה‪ :‬תפקוד סנסורי‪-‬מוטורי‪ .‬התחלה של עליה לזקיפות‪.‬‬
‫מ‪ 6 -‬חודשים עד שנה ‪ :‬התקופה הטרום מילולית‪ ,‬היבטים רגשיים‪ ,‬אישיותיים וחברתיים‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות בשיעורים‪,‬‬
‫קריאת שני מאמרים )אחד בכל תחום(‬
‫מבחן מסכם שכולל את שני המאמרים‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪12:00 –10:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪7‬‬
‫התפתחות נורמאלית אינטגרטיבית בילדות המוקדמת מגיל שנה‬
‫עד גיל שלוש‬
‫מרצות‪ :‬ד"ר לובה זוק וד"ר עפרה לובצקי‪ ,‬מרצות בכירות בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרות‬
‫הסטודנט ירכוש ידע אינטגרטיבי באמצעות גישה מערכתית הוליסטית של התפתחות‬
‫נורמאלית בשנה השנייה והשלישית של החיים‪.‬‬
‫מבנה‬
‫•‬
‫•‬
‫שיעורים עוסקים בהכרת המערכות הביולוגיות שכוללות מערכות‬
‫וסנסוריות מוטוריות באותם הגילאים‪.‬‬
‫השיעורים עוסקים בלימוד התפתחות נורמאלית‪ :‬קוגניטיבית‪ ,‬אמוציונאלית וחברתית‬
‫באותן השנים‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ - Postural Control‬עמידה והליכה עצמאית‪ :‬משנה עד שלוש‪.‬‬
‫שנה שנייה ‪ -‬התפתחות קוגניטיבית‪ ,‬רגשית‪ ,‬וחברתית‪.‬‬
‫‪ - Postural Control‬תפקוד ידיים‪ ,‬חציית קו אמצע‪.‬‬
‫שנה שלישית ‪ -‬התפתחות קוגניטיבית‪ ,‬רגשית וחברתית‪.‬‬
‫‪ – Explosion of Skills‬מיומנויות של ניידות‪.‬‬
‫תפיסת הזמן‪.‬‬
‫דרישות הקורם‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות בשיעורים‪,‬‬
‫קריאת מאמר‬
‫מבחן מסכם‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪12:00 –10:00‬‬
‫נוירופיזיולוגיות‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪8‬‬
‫יצירתיות ומשחק על פי התיאוריה של וויניקוט‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר עפרה לובצקי‪ ,‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫תיאור הקורס‬
‫השיעור יעסוק במפגש עם אחת מהתרומות החשובות של ד‪.‬ו‪ .‬ויניקוט לעבודתו המקצועית‬
‫של המטפל‪ .‬ויניקוט הביא עמדה מהפכנית חדשה שבמרכזה הרעיון על בריאתם המתמדת‬
‫של החיים והעולם‪ .‬במשנתו הוא עוסק בחוויה הסובייקטיבית כגרעין העצמיות האנושית‬
‫ומסביר מהי המשמעות לחיות חיים יצירתיים‪.‬‬
‫בשיעור יידונו שני נושאים מרכזיים‪ :‬המשמעות של לחיות חיים יצירתיים והבנת מהות‬
‫המשחק ומקום התרחשותו‪.‬‬
‫לפי ויניקוט בשביל לחיות חיים יצירתיים איננו זקוקים לכשרון מיוחד‪ ,‬זה צורך אוניברסלי‬
‫השייך למצב של היות חי‪ .‬היצירתיות גורמת לאדם יותר מכל דבר אחר להרגיש שהחיים‬
‫ראויים לחיותם‪.‬‬
‫אחד המדדים לבריאות הנפש של הפרט הוא יכולתו לשחק‪ .‬דרך המשחק לומד הילד את‬
‫המציאות הפנימית והחיצונית שלו‪ ,‬של האחרים במשפחתו‪ ,‬בסביבתו ובתרבותו‪.‬‬
‫המשחק והיכולת להיות בתוך מרחב הביניים‪ ,‬הם צורך קיומי לביטוי ופיתוח של העצמי‬
‫בכל גיל‪.‬‬
‫)ויניקוט‪ .(1995) .‬משחק ומציאות‪ .‬תל אביב‪ :‬עם עובד(‪.‬‬
‫תכני הקורם‬
‫מושגים שידונו בשיעור ‪ :‬יצירתיות‪ ,‬משחק‪ ,‬אזור נפש שלישי )תופעת מעבר‪ ,‬מרחב ביניים‪,‬‬
‫אובייקט מעבר(‪ ,‬אילוזיה‪ ,‬חוויות תרבותיות‪ ,‬סופיות ואין סופיות‪ ,‬תפקיד המטפל וכו'‪.‬‬
‫מבנה הקורם‬
‫לשיעור שני חלקים‪:‬‬
‫החלק הראשון – יצירתיות הכולל‪:‬‬
‫מבוא – הגדרה של המושג יצירתיות אצל תיאורתיקנים שונים )פרויד‪ ,‬יונג‪ ,‬מאלני קליין‬
‫לאקאן( ואצל ויניקוט‪ .‬השוואה בין פרויד לויניקוט‪.‬‬
‫התפתחות היכולת לחיות חיים יצירתיים‪.‬‬
‫המקום בו אנו חיים – אזור נפש שלישי‪.‬‬
‫'מעשה הבריאה' – במשנותים של ויניקוט ובובר‪.‬‬
‫החלק השני – המשחק הכולל‪:‬‬
‫מבוא‪ :‬המשחק‪ ,‬מהותו ומקום התרחשותו‪.‬‬
‫שלבי התפתחות יכולת המשחק‪.‬‬
‫סוגי משחקים‪.‬‬
‫הסיכום יעסוק ביישום התיאוריה בעבודה הטיפולית‬
‫חובות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות פעילה בשיעורים‬
‫קריאת חומר והצגת עבודה שעוסקת בנושא מתוך התכנים שילמדו בשיעור‬
‫עבודה מסכמת‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪.10:00 – 8:30‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪9‬‬
‫תפקוד של ילדים ומתבגרים עם ליקויי למידה‬
‫מרכזת‪ :‬ד"ר מרגלית פדה‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫מרצים אורחים נוספים‬
‫מבוא‬
‫ילדים‪ ,‬מתבגרים ומבוגרים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז נתקלים בקשיים בכל‬
‫תחומי העיסוק ולא רק בלמידה האקדמית במסגרות הלימוד השונות‪ ,‬כגון ביה"ס‪,‬‬
‫אוניברסיטה וכדומה‪ .‬מקור הקושי של האוכלוסייה הזו נובע מליקוי נוירולוגי מרכזי ומתייחס‬
‫לקבוצת הפרעות הטרוגניות‪ .‬מרפאים בעיסוק מסייעים לאותם אנשים לקדם את תפקודם‬
‫בתחומי העיסוק השונים‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫הכרת ההגדרות והמאפיינים הקוגניטיביים‪ ,‬הרגשיים והחברתיים של אנשים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעות קשב וריכוז‪ .‬הכרת ההשלכות של אותם אפיונים על ההשתתפות בעיסוקים‬
‫השונים‪ .‬דיון אודות תפקיד המרפאה בעיסוק באבחון וטיפול באנשים עם ליקויי למידה‪ .‬הכרת‬
‫עקרונות בניית תכנית טיפול לאנשים עם ליקויי למידה בגילאים השונים תוך התנסות ויישום‬
‫של עקרונות אלו‪ ,‬בעיקר בגישה קוגניטיבית‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הכרות עם הגדרות ואפיונים של אנשים עם ליקויי למידה‬
‫הכרות עם כלי הערכה קוגניטיביים‬
‫תיאורי מקרה הכוללים הערכה וטיפול של מרפאה בעיסוק‬
‫מפגש עם מבוגרים עם ליקויי למידה והפרעת קשב וריכוז‬
‫הכרת אמצעים טיפוליים לטיפול באוכלוסיה עם לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז‬
‫מבנה‬
‫הרצאות פרונטאליות‪ ,‬דיונים על סמך תיאורי מקרה‪ ,‬סרטים‪ ,‬סיפורים אישיים‪ ,‬סדנאות‬
‫התנסות‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫השתתפות חובה ועבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאים בעיסוק מתחילים ומתקדמים‪ .‬מתאים ביותר למרפאים בעיסוק שעובדים עם ילדי‬
‫ביה"ס יסודי ומעוניינים להרחיב את הידע לגבי טיפול בילדים גדולים יותר‪ ,‬מתבגרים‬
‫וסטודנטים‪.‬‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪14:00 -12:30‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪10‬‬
‫התמודדות עם הפרעות רגשיות בילדות – תיאוריה אבחון וטיפול‬
‫מרכזת הקורס‪ :‬ד"ר אורית ברט‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (PhD‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪,‬‬
‫אוניברסיטת ת"א‬
‫מרצים‪ :‬ד"ר בני רוטברג‪ ,‬פסיכיאטר בית חולים גהה‬
‫גב' יהודית איתן מרפאה בעיסוק‪ ,‬קופת חולים כללית‬
‫מטרות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫העמקה בנושאים הקשורים להתפתחות רגשית בגיל בית הספר‬
‫היכרות עם הפרעות שונות בגיל זה‬
‫היכרות עם גישות שיטות טיפול בריפוי בעיסוק בהפרעות רגשיות בגיל בית הספר‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הפרעות אכילה‬
‫הפרעות התנהגות‬
‫פוסט טראומה וטריכוטילומניה‬
‫דיכאון וחרדה‬
‫קשר בין היבטים סנסוריים והיבטים רגשיים‬
‫דגשים אבחוניים בריפוי בעיסוק אצל ילדים עם קושי רגשי‬
‫טיפול דינמי בריפוי בעיסוק‬
‫גישות התערבות‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות ‪,‬סרטי וידיאו‪ ,‬הדגמות ודיונים בתיאורי מקרה‪.‬‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬הגשת עבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות עם ילדים ביל הרך‪.‬‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים במהלך הקיץ‪ .‬תאריכים מדויקים יינתנו בהמשך‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪11‬‬
‫ריפוי בעיסוק בפגים – הערכה‪ ,‬הדרכה‪ ,‬מעקב וטיפול‬
‫מרכזת הקורס‪ :‬הגב' גילה רבינוביץ‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫מרצים נוספים‪ :‬צוות הפגיה בבית חולים "מאיר"‪ ,‬קופת חולים כללית‬
‫מטרות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫העמקה בנושאים הקשורים להתפתחות פגים‬
‫היכרות עם תגובות התנהגותיות בפגים‬
‫היכרות עם גישות שיטות טיפול בריפוי בעיסוק בפגים – בפגיה ובמעקב‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הבנה רפואית של התפתחות הפג‬
‫הערכה ואינטראקצית הורה פג‬
‫בעיות אכילה בפגים‬
‫הכרות עם התנהגות הפגים‬
‫היבטים סנסוריים והיבטים רגשיים בפגים‬
‫דגשים אבחוניים בריפוי בעיסוק‬
‫גישות התערבות‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות ‪,‬סרטי וידיאו‪ ,‬הדגמות ויומיים מלאים בפגיה בבית החולים "מאיר"‪.‬‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬הצגת מאמר בכיתה ועבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות עם ילדים בגיל הרך‪.‬‬
‫מועדים‬
‫הקורס יתקיים ‪ 4‬ימים מרוכזים בסמסטר ב' במתכונת של יום מרוכז בחודש בפגיה בבית‬
‫החולים "מאיר"‪ .‬תאריכים מדויקים יינתנו בהמשך‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪12‬‬
‫ריפוי בעיסוק ומשפחת המטופל‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר עופרה שחם‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬
‫מטרות הקורס‬
‫הקניית ראיה והבנה מערכתית‪-‬הקשרית‬
‫הרחבה והעמקת ההתבוננות במערכת המשפחתית‬
‫התנסות ותרגול מגע יעיל ופורה של המטפל עם המטופל ומשפחתו‬
‫נושאים נלמדים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מוטיבים בהתפתחות התחום הטיפולי עם הכניסה למאה ה‪21-‬‬
‫ מהמיקוד בפתולוגיה למיקוד ביכולות‬‫ משפחה כמערכת‪ -‬מעגל החיים המשפחתי‪ ,‬הג'ינוגרם ומשפחת המוצא‬‫עמדת המטפל ביחסים עם המטופל ומשפחתו‬
‫ זיהוי ערכים‪ ,‬נאמנויות‪ ,‬מיתוסים במשפחה ‪ -‬הפיכתם למשאבים של תמיכה בפרט‬‫ המטופל המאתגר‬‫ "התנגדות" ‪ -‬טכניקות לשימוש ‪ /‬לעקיפת התנגדות‬‫ "צידוד רב כיווני" מהו‬‫משפחת המטופל‬
‫ ארבעת הממדים במערכת יחסים‬‫האחים במשפחה‬
‫ פרנטיפיקציה והשפעתה על הדינמיקה המשפחתית‬‫תיאורי מקרה מהשטח‬
‫‪ -‬ניתוח וחשיפה לאסטרטגיות שונות בהבנה והתייחסות לדילמות המוצגות‬
‫דרכי הוראה‬
‫הרצאות‪ ,‬ודיון בחומר ביבליוגרפי‪ ,‬למידה חוויתית ע"י שימוש בתהליכים קבוצתיים‪.‬‬
‫חובות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫נוכחות והשתתפות פעילה‪ ,‬קריאה של החומר הביבליוגרפי‬
‫כתיבה והגשת עבודה או הצגה בכתה של חומר ביבליוגרפי‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים במהלך חודשי הקיץ‪ .‬תאריכים מדויקים יינתנו בהמשך‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪13‬‬
‫להקשיב ולראות את המשפחה של האדם עם המגבלה‬
‫הפסיכיאטרית‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר עופרה שחם‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬
‫מטרות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הרחבה והעמקת ההבנה של המשפחה כמערכת‬
‫היכרות עם מורכבות ההתמודדות וההתארגנות של המשפחה עם מחלה פסיכיאטרית‬
‫של הפרט בתוכה בהקשר של מעגל החיים המשפחתי ‪family life cycle‬‬
‫הכרות עם נקודות מבט שונות של חברי המשפחה דרך עדויות ממקור ראשון‬
‫הבנת החשיבות של ראיית המשפחה במערך הכולל של בריאות הנפש ושל השיקום‬
‫היכרות עם המודלים המרכזיים להתערבות במשפחה שיש בה אדם עם מחלה‬
‫פסיכיאטרית‬
‫נושאי הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫המשפחה כמערכת – מבנה‪ ,‬ערכים‪ ,‬כוחות מניעים‬
‫פרספקטיבה של בני המשפחה‪ ,‬צרכים של המשפחה‪ ,‬מצוקות‪ ,‬בהקשר של מעגל החיים‬
‫המשפחתי ‪ :family life cycle -‬מול המתמודד‪ ,‬מול הממסד‪ ,‬ועוד‬
‫משפחתו של האדם עם מחלה נפשית – נקודות מבט שונות של בני משפחה‪ :‬הורים‪ ,‬בני‬
‫זוג‪ ,‬אחים‪ ,‬ומשפחה מורחבת‪ :‬עדויות ולאחריהן דיון‬
‫דילמות הקשורות במעורבות המשפחה בתהליך השיקומי ‪ -‬סודיות רפואית‪ ,‬ניגוד‬
‫אינטרסים‪ ,‬שיפוטיות של המטפלים‪ ,‬חשש‪/‬פחד של המערכת הטיפולית‪ /‬השיקומית‬
‫מהמשפחה‪ ,‬התמודדות עם הכעס והפיכתו ל"כוח שיקום"‪ /‬לעוצמות‬
‫היכרות עם תפקיד ה‪ caregiver-‬והאתגרים שמציב‬
‫מודלים של התערבויות ‪-‬‬
‫ קבוצות תמיכה למשפחות והתערבות פסיכו‪-‬חינוכית‪ :‬קבוצות בהנחיית אנשי מקצוע‪,‬‬‫קבוצות עם הנחיה משותפת )הורים ואנשי מקצוע(‪ ,‬וקבוצות לעזרה עצמית‪.‬‬
‫ קורס קש"ת )קידום‪ ,‬שיתוף ותקשורת(‪ :‬הכשרת בני משפחה של אנשים המתמודדים‬‫עם פגיעות נפשיות‪ .‬שילוב של אנשי מקצוע ומשפחה‪.‬‬
‫בשלושת השיעורים האחרונים של הקורס יהיה עיבוד של החומר הנלמד בקורס‪ ,‬ודיון בו‬
‫בעזרת הצגות הסטודנטים של המודלים להתערבות‪ ,‬וחומר הקריאה‪.‬‬
‫דרכי הוראה‬
‫הרצאות‪ ,‬הרצאות אורחים‪ ,‬דיון בנושאים הנלמדים ובחומר הביבליוגרפי‬
‫דרישות הקורס‬
‫בחירה של מודל התערבות ודיון בו בהקשר של מחקר וספרות בריפוי בעיסוק והגשה עבודה‬
‫מסכמת או הצגה של המודל בכתה‪ .‬המטלה תוגש בזוגות‪.‬‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬ימי ג'‪ ,‬בין השעות ‪10.00-12.00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪14‬‬
‫מוח‪ ,‬קוגניציה ובריאות – השלכות על תפקוד‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר ילנה ליפסקיה‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (PhD‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרת הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫בחינת יכולות קוגניטיביות‪ ,‬שינויים מבנים במוח והיבטים תפקודים באבחנות מרכזיות‬
‫בבריאות הנפש‬
‫בחינת השלכות של הפרעות נפשיות המתלוות למצבים בריאותיים מגוונים על יכולות‬
‫קוגניטיביות ועל תפקוד בחיי יום יום‬
‫תיאור הקורס‬
‫במהלך הקורס יועברו הרצאות פרונטאליות המשלבות דיונים‪ .‬כמו כן יינתן מקום להצגת‬
‫נושאים ייחודיים לפי תחומי עניין של משתתפי הקורס‪.‬‬
‫נושאי הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מבנים אנטומיים של המוח ותפקודם‬
‫סוגיות בהגדרה של תפקודים קוגניטיביים ובהערכתם‬
‫השלכות תפקודיות של ליקויים קוגניטיביים‬
‫היבטים קוגניטיביים של אבחנות פסיכיאטריות עיקריות והשלכתם על תפקוד‬
‫הופעת אבחנות פסיכיאטריות בקרב אוכלוסיות מטופלים שונות )ביטויים‪ ,‬השלכות ועוד(‬
‫היבטים אבחוניים וטיפוליים במצבים של תחלואה משולבת‬
‫תכנית הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫סקירת מבנים אנטומיים של המוח ותפקודם‬
‫פסיכוזה‪ :‬שינוים במבני מוח‪ ,‬היבטים קוגניטיביים ותפקודיים‪.‬‬
‫דיכאון‪ :‬שינוים במבני מוח‪ ,‬היבטים קוגניטיביים ותפקודיים‪.‬‬
‫דיכאון במחלות נוירולוגיות; הפרעות פסיכיאטריות בחולי פרקינסון‬
‫חרדה‪ :‬שינוים במבני מוח‪ ,‬היבטים קוגניטיביים ותפקודיים‪.‬‬
‫האם קיימת "אישיות ‪ ?"MS‬היבטים קוגניטיביים ורגשיים בקרב חולי טרשת נפוצה‬
‫אפאטיה בדמנציה‬
‫ביטויים קוגניטיביים ותפקודיים של הפרעות פסיכיאטריות בגיל הילדות‬
‫סוגיות בהערכה קוגניטיבית‬
‫הצגות סטודנטים ‪ -‬נושאים לפי בחירה‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות פעילה בדיונים‬
‫הצגת יישומים של אחד הנושאים הנלמדים בקורס על פי תחום עניין ‪ /‬תחום עיסוק‬
‫הגשת עבודה מסכמת על היישום‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬ימי ג'‪ ,‬בין השעות ‪12:00 -10:00‬‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫‪15‬‬
‫למידה מוטורית‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר סיגל פורטנוי‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬מנהלת‬
‫מדעית של מעבדת התנועה והליכה בביה"ח הדסה הר הצופים‬
‫מטרות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לספק ידע על תהליכים קוגניטיביים ונוירו‪-‬פיסיולוגים העומדים בבסיס רכישת מיומנויות‬
‫מוטוריות ותפקוד מוטורי‪.‬‬
‫לספק הבנה של הקשר בין עקרונות בלמידה מוטורית ובין תפקוד בעיסוקים יומיומיים‪.‬‬
‫לספק כלים מעשיים להערכת הלמידה המוטורית ולקידום תהליך הרכישה והביצוע של‬
‫מיומנויות מוטוריות הדרושות למגוון עיסוקים‪.‬‬
‫נושאי הקורס העיקריים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מושגי יסוד בלמידה מוטורית‪ ,‬סיווג מיומנויות מוטוריות ופירוט שלבי הלמידה‪.‬‬
‫מערכת עיבוד מידע מוטורי‪ :‬מודלים של בקרת מיומנויות וזכירה והשלכותיהם ללמידה‪.‬‬
‫מיומנויות בתרגול‪ ,‬הדרכה ומשוב והתאמתם לתהליכי רכישה ושיפור של מיומנויות‬
‫מוטוריות בעיסוקים שונים‪.‬‬
‫כלים להערכת הלמידה המוטורית‪.‬‬
‫השפעתם של גורמים חיצוניים‪ ,‬הפרעת קשב‪ ,‬לחץ וחרדה על תפקוד מוטורי‪.‬‬
‫יישום‪ :‬עקרונות ותהליכים העשויים לקדם את תהליך הרכישה ושיפור הביצוע של‬
‫מיומנויות מוטוריות בקרב ילדים‪ ,‬קשישים‪ ,‬אנשים הסובלים מפתולוגיות הבאות לידי‬
‫ביטוי בליקויים מוטורים ובריאים המעוניינים לשפר יכולות מוטוריות בעיסוקים שונים‪.‬‬
‫אופן הלימוד בקורס‬
‫הקורס יועבר בסדרת הרצאות פרונטליות‪ ,‬בה ישולבו פעילויות ומטלות קבוצתיות‪ ,‬דיונים‬
‫קבוצתיים המבוססים על חומר קריאה של נושאי מחקר רלוונטיים וכן עבודות אישיות והצגתן‬
‫בכתה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫בחינה מסכמת ומצגת אישית‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪12:00 -10:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪16‬‬
‫ארגונומיה והיבטים תפקודיים לאורך מעגל החיים‬
‫)ילדים‪ ,‬נשים‪ ,‬עובדים בגיל המבוגר(‬
‫מרצה‪ :‬פרופ' נאוה רצון‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק וחוג לבריאות הצבור‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‪,‬‬
‫מורשת נגישות השרות‬
‫מבוא‬
‫ארגונומיה הוא תחום המלווה את כולנו לאורך מעגל החיים‪ .‬כמטפלים בתחום מקצועות‬
‫הבריאות תפקידנו לייעץ ולהתערב באמצעות מניעה ראשונית‪ ,‬שניונית ושלישונית באופן‬
‫הביצוע העיסוקי בסביבת הבית‪ ,‬העבודה שעות הפנאי ועוד‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫מטרת הקורס להקנות ידע והבנה בתחומים תפקודיים הקשורים לבריאות עיסוקית‪ ,‬התנסות‬
‫באיתור סיכונים במקומות עבודה‪ ,‬במסגרות חינוך ובנית סביבה עיסוקית נכונה‪ .‬הצגת כלים‬
‫ונורמות המשמשים להערכות תפקודיות בסביבות שונות‪ ,‬הכרת שיטות מחקר הנהוגות‬
‫במחקרים הקשורים לתפקוד גופני‪ ,‬קוגניטיבי‪ ,‬נפשי וחברתי‪.‬‬
‫תכנים‬
‫הגדרות ומושגי יסוד‪ ,‬איתור גורמי סיכון‪ ,‬הכרות עם מגוון אבחונים תפקודיים‪ ,‬סביבה‬
‫תעשייתית‪ ,‬סביבה משרדית‪ ,‬תכניות התערבות במקום עבודה )מניעה ראשונית‪ ,‬שניונית‬
‫ושלישונית(‪ ,‬חוקים חדשים והשפעתם על השקום בעבודה‪ ,‬נשים בסביבת העבודה לאורך‬
‫מעגל החיים‪ .‬מגוון נושאים אפשריים לבחירה על פי הרכב האוכלוסייה בקורס ) ארגונומיה‬
‫של הבית וההורות‪ ,‬ארגונומיה לילדים‪ ,‬ארגונומיה והזדקנות‪ ,‬נגישות השירות ועוד(‪.‬‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות ‪,‬סרטי וידיאו‪ ,‬הדגמות‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬ועבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימים לימוד מרוכזים בתאריכים ‪ 22.2.16 ,21.2.16‬ו‪ 24.2.16 -‬בין השעות ‪17:00 – 9:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪17‬‬
‫מעגלי תקווה בעבודת הריפוי בעיסוק‬
‫מרצה‪ :‬גב' דורית רדליך‪ ,‬מרפאה בעיסוק‪ ,‬דוקטוראנטית‬
‫מבוא‬
‫במחקרים שונים בתחומי הפילוסופיה‪ ,‬הפסיכולוגיה‪ ,‬הדת‪ ,‬הבריאות והחינוך נמצא שתקווה‬
‫הינה חיונית ובסיסית בתהליכי ההתפתחות האנושית‪.‬‬
‫בשלושת ימי הקורס‪ ,‬נתבונן בתקווה כמושג‪ ,‬וכיצד התקווה משפיעה על הפרקטיקה‬
‫היומיומית בעבודתנו כמרפאים בעיסוק לאורך מעגל החיים‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לתאר תקווה מכמה נקודות מבט תיאורטיות‬
‫להבין את ההבדלים בין התקווה‪ ,‬אופטימיות‪ ,‬מטרה ומשאלה‬
‫לדעת לשלב את שפת התקווה ביחסיו עם המטופל‬
‫תכנים‬
‫במהלך הקורס נלמד על תקווה‪ ,‬בתאוריה‪ ,‬במחקר ובפרקטיקה‪ .‬זהו קורס אינטראקטיבי שבו‬
‫נעשיר את ארגז הכלים שלנו בהבנה ובשיטות לעבודה עם תקווה בקליניקה‪.‬‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות פרונטליות ‪,‬סרטי וידיאו‪ ,‬תרגילים ודיונים בקבוצות‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬ועבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים בתאריכים בין התאריכים ‪ 28.6.16 - 26.6.16‬בין השעות ‪– 9:00‬‬
‫‪17:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪18‬‬
‫קורסים בתחום‬
‫שיקום פסיכיאטרי בקהילה‬
‫מרכזת‪ :‬ד"ר נעמי הדס‪-‬לידור‪ ,‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫מרצים אורחים נוספים‬
‫‪ .1‬התיווך על פי הגישה הקוגנטיבית דינאמית של פוירשטיין‪ -‬תיווך בדרך‬
‫להחלמה‬
‫תיאור הקורס‬
‫הקורס יעסוק בתיאוריה‪ ,‬בהתנסות ובישום תפיסת ההשתנות הקוגניטיבית מבנית‬
‫)פוירשטיין( וגישת התיווך ) פוירשטיין ‪ ,‬הדס לידור( הנגזרת ממנה‪.‬‬
‫הסטודנט ילמד את עקרונות התיווך כפי שהם באים לידי ביטוי בכל אינטראקציה‪ ,‬בבית‬
‫בעבודה‪ ,‬בקליניקה ‪.‬‬
‫התיווך כגישה תקשרתית המאפשרת למידה ביחס לכל אוכלוסייה‪.‬‬
‫הקורס ילווה בהדגמות רבות‪ .‬הסטודנט ילמד לתווך בעצמו‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות בכל מפגשי הקורס‬
‫הגשת תרגילים לאורך כל הקורס‬
‫עבודה מסכמת ישומית הנעשית עם האוכלוסיה בה עובד הסטודנט‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪ .19:00 – 16:00‬סה"כ ‪ 40‬שעות לימוד‬
‫‪ .2‬התערבויות מקדמות החלמה‬
‫תיאור הקורס‬
‫תפיסת ההחלמה שהחלה בעולם בשנות השמונים של המאה העשרים ולארץ הגיעה‬
‫בשנות התשעים‪ .‬החלה בתחום בריאות הנפש ע"י תנועות הצרכנים ומוכללת היום‬
‫לתחומים השונים של ההתמודדות עם המגבלה בכלל‪ .‬תפיסת ההחלמה הביאה עמה‬
‫שינוים בתפיסת האדם המתמודד והחברה בכלל‪ .‬תפיסת ההחלמה מפתחת בשנים‬
‫האחרונות תפיסות‪ ,‬גישות וכלים שנוגעים לאדם המתמודד‪ ,‬למשפחתו ולגורמים ונים‬
‫בקהילה‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫להפגיש את הסטודנטים עם עקרונות ההחלמה‪ ,‬השיקום‪ ,‬והשילוב בבריאות הנפש תוך‬
‫לימוד והתנסות בשימוש בכלים אבחוניים והתערבותיים מוכחים ראייתית )‪(EBP‬‬
‫שהתפתחו בעקבותיה‪ .‬התייחסות למקום הריפוי בעיסוק בפיתוח כלים ברוח ההחלמה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫עבודה מסכמת על אחד מכלי האבחון או ההתערבות‬
‫ביצוע של שלושה תרגילים לאורך הסמסטר‬
‫הצגת העבודה בכיתה‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪ .20:00 – 16:00‬סה"כ ‪ 52‬שעות לימוד‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪19‬‬
‫‪ .3‬ללמוד עם המטופל‬
‫תיאור הקורס‬
‫בקורס זה ייחשף הסטודנט לתפיסות שונות של התמודדות והחלמה כפי שהן מוצגות על‬
‫ידי הצרכן ומשפחתו‪.‬‬
‫הסטודנט ילמד להקשיב לסיפורו האישי של האדם ‪ -‬הקשבה פעילה‬
‫הסטודנט ילמד איך ניתן ללמוד מהנרטיב של האדם הפרטי ולעבוד על פי עקרונות האדם‬
‫במרכז ‪.‬‬
‫הקורס ילווה במפגש עם כ ‪ 8‬צרכנים‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות בכל פגישות הקורס‬
‫קריאת מאמר‬
‫מפגש וניתוח ספור חייו של צרכן בקהילה‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪ 16:15 – 14:00‬ללא הפסקה‪ .‬סה"כ ‪ 40‬שעות לימוד‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫קורסים במסגרת‬
‫תכנית השתלמויות‬
‫‪20‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪21‬‬
‫תפקודים מוחיים ‪ -‬ארגון בסיסי‪ ,‬הפרעות‪ ,‬אבחון ושיקום‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר נחום סורוקר‪ ,‬מנהל מחלקה לשיקום נוירולוגי ב'‪ ,‬בי"ח לוינשטיין‬
‫מטרות‬
‫עדכון הידע בנושא‪ .‬יודגשו היבטים אנטומיים‪ ,‬פיסיולוגים‪ ,‬פתולוגיים ותפקודיים‪ .‬על יסוד זה‬
‫יידונו עקרונות האבחון והטיפול השיקומי בפגיעות באזורים שונים של המוח ובליקויים‬
‫מוטוריים‪ ,‬שפתיים‪ ,‬קוגניטיביים והתנהגותיים מסוגים שונים‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫עקרונות הארגון של מערכת העצבים מבחינה מבנית ותפקודית‪.‬‬
‫נוירואנטומיה פונקציונלית של קליפת המוח‪.‬‬
‫ליקוים מוטוריים‪ ,‬קוגניטיביים‪ ,‬שפתיים והתנהגותיים בעקבות נזקים באזורי מוח‬
‫שונים‪.‬‬
‫בקרת היציבה והתנועה‪.‬‬
‫המיפלגיה‪ ,‬הפרעות אקסטרה‪-‬פירמידליות‪ ,‬דיסמטריה‪ ,‬אפרקסיה‪.‬‬
‫למידה וזיכרון‪.‬‬
‫הפרעות אמנסטיות‪.‬‬
‫תפישה חזותית‪.‬‬
‫הפרעות אגנוסטיות‪ .‬הפרעות בתנועה מונחית ראיה‪.‬‬
‫האונות המצחיות ובקרת ההתנהגות‪ .‬הפרעות בתפקודים אקזקוטיביים‪.‬‬
‫עוררות וקשב‪ .‬בלבול‪ ,‬דיסאוריינטציה‪.‬‬
‫ארגון מרחבי של מידע‪ ,‬קוגניציה מרחבית‪.‬‬
‫קוגניציה מרחבית והזנחת צד‪.‬‬
‫שפה‪ ,‬דיבור‪ ,‬קריאה וכתיבה‪.‬‬
‫סוגים שונים של כשל לשוני נרכש‪ .‬אפזיה‪ ,‬דיסלקסיה‪ ,‬דיסגרפיה‪.‬‬
‫דרישות‬
‫קריאה ביבליוגרפית‪ .‬בחינה מסכמת בתאריך ‪5.5.16‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫אנשי מקצועות הבריאות העוסקים באבחון ובטיפול שיקומי בנפגעי מוח‪.‬‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ה'‪ ,‬בין השעות ‪ ,19:00-15:30‬החל מתאריך ‪ 7.1.16‬ועד לתאריך ‪21.4.16‬‬
‫)למעט ‪.(24.3.16‬‬
‫‪ 15‬מפגשים‪ ,‬סה"כ ‪ 60‬שעות לימוד‪.‬‬
‫שכר לימוד‬
‫‪₪ 2500‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪22‬‬
‫"כולכם שחקו נא איתי"‬
‫שילוב המשחק בטיפול ריפוי בעיסוק של הילד‬
‫מרצה‪ :‬דר' סוזי קגן‪ ,‬מטפלת משפחתית וזוגית‪ ,‬מומחית בינלאומית בטיפול במשחק‬
‫ומנכ"לית העמותה לטיפול ולקידום המשחק בישראל בישראל‪.‬‬
‫תיאור הקורס‬
‫יותר ויותר מחקרים מוכיחים את הקשר בין עולמו הפיזי של הילד לזה הרגשי‪ .‬ילדים בגילאי‬
‫‪ 2-10‬מתקשים לבטא בשיח את מצוקותיהם המתלוות למצבם ולעיתים יפגינו את רגשותיהם‬
‫בדרכים שאינן מובנות למבוגרים‪.‬‬
‫אל חדר הטיפול מגיע הילד יחד עם מצוקתו‪ ,‬ומרפאים בעיסוק נתקלים בקשיים הרגשיים של‬
‫הילד והוריו בעוד הם אמורים להתמקד בתחומים מגוונים‪ ,‬סנסומוטוריים‪ ,‬קוגנטיביים‬
‫חברתיים ועוד‪.‬‬
‫הצעצועים יכולים במצבים רבים להוות אמצעי תיווך והרגעה בין הילד למטפל‪ .‬שפת המשחק‬
‫יכולה לסייע לילד לבטא את הרגשות השונים המתפתחים בטיפול‪ .‬והמרפא בעיסוק יכול‬
‫להרחיב את עולם התקשורת של הילד והוריו‪.‬‬
‫המרפא בעיסוק היודע את שפת המשחק יכול באותו מפגש לחזק את המערכת הרגשית של‬
‫הילד גם יחד ואף לסייע להורה להמשיך את העבודה בבית‪.‬‬
‫קורס עשיר בטכניקות יישומיות ופרקטיות תוך התנסות מידית עם הילדים איתם עובדים‬
‫המרפאים בעיסוק‪.‬‬
‫תכני הקורס‬
‫מושגים שיידונו בקורס‪ :‬שיקוף‪ ,‬משחק רגשי‪ ,‬שפת הילדים‪ ,‬שיטת דר' קגן להורות מעשית‪,‬‬
‫תפקיד המטפל‪ ,‬התנגדות וחרדה‪.‬‬
‫מטרות הקורס‬
‫המרפא בעיסוק ידע להקל על הילד החרד בזמן המפגש‬
‫• המשתתפים יקבלו כלי הדרכה להורים להמשך עבודה בבית‬
‫• למשתתפים יינתנו טכניקות להעצמה ועידוד הילד בטיפול‬
‫• המרפא בעיסוק יוכל לשוחח עם הילד בשפת המשחק‬
‫מבנה הקורס‬
‫לקורס שני חלקים‪:‬‬
‫החלק הראשון‪:‬‬
‫• תיאוריות משחק‬
‫• המשחק ככלי תקשורת‬
‫• טכניקות עבודה עם ילדים‬
‫• צעצועים מומלצים ומשמעותם‬
‫• התמודדות עם חרדה והתנגדות‬
‫החלק השני‪:‬‬
‫• עבודה מול הורים‬
‫חובות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות פעילה בשיעורים‬
‫קריאת חומר והצגת מאמר אחד בזוגות‬
‫עבודה מסכמת‬
‫תרגול מפגשי משחק עם שניים מהילדים איתם עובדים המרפאים בעיסוק‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪23‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאים בעיסוק העובדים עם ילדים‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום א'‪ ,‬בין השעות ‪ ,12:15 -09:00‬החל מתאריך ‪ 28.2.16‬ועד לתאריך ‪8.5.16‬‬
‫)למעט ‪.(24.4.16‬‬
‫‪ 10‬מפגשים‪ ,‬סה"כ ‪ 40‬שעות לימוד‪.‬‬
‫שכר לימוד‬
‫‪₪ 1250‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪24‬‬
‫הסמכת מדריכים קליניים‬
‫מנחות‪:‬‬
‫גב' עינת אולינקי‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,M.A,BOT‬מנחת קבוצות‪ ,‬אחראית הוראה קלינית‬
‫גב' יעל יעקבי‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,BOT‬מנחת קבוצות‪ ,‬אחראית הדרכה בתחום הילדים‬
‫גב' יעל קאופמן כהן‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,MSc‬אחראית הדרכה בתחומים פיזיקלי‪ ,‬גריאטרי‬
‫מר יואב לוריא‪ ,‬מרפא בעיסוק ‪ ,M.A ,BOT‬פסיכולוג ומנחה קבוצות‬
‫גב' שרה גת‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,M.A ,BOT‬מנחת קבוצות‪ ,‬אחראית הדרכה בתחום הקהילה‬
‫מבוא‬
‫ההוראה הקלינית מהווה חלק משמעותי מלימודי ה ‪ BA‬בריפוי בעיסוק ונדבך חשוב בהכשרת‬
‫הסטודנטים כמטפלים לעתיד‪ .‬מכאן עולה הצורך במדריכים מיומנים ומקצועיים ובמסגרת‬
‫הכשרה מתאימה‪.‬‬
‫קורס הכשרת מדריכים קליניים נועד לסייע למרפאה בעיסוק לגבש תפיסה מקצועית להדרכה‬
‫ולהקנות ידע וכלים יישומיים‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מהי הדרכה‬
‫המדריך הקליני‬
‫תפקידי המדריך‬
‫היום הראשון להתנסות‪ ,‬שיחת פתיחה וחוזה ההדרכה‬
‫המעבר לתפקיד המדריך‬
‫הכנה וליווי הלימודים הקליניים‬
‫קשיים צפויים בהדרכה ודרכי התמודדות‬
‫חוזה עם הגורם המזמין‬
‫תכנון הדרכה‬
‫סגנונות תקשורת‬
‫טיפול בהתנגדויות‬
‫ליווי הסטודנט בתהליך התפתחותו המקצועית‬
‫משוב והערכה‬
‫מטלות ומטרות בקליניקה‬
‫פרופיל הסטודנט‬
‫שיטות הדרכה‬
‫מקרים מיוחדים בקליניקה‬
‫מבנה‬
‫דיונים‪ ,‬הרצאות‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬ניתוחי אירוע‪ ,‬עבודה בקבוצות ועוד‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק מהתחומים השונים עם ותק של לפחות שנתיים במקצוע‪ .‬מתאים למרפאות‬
‫בעיסוק שהתנסו בהדרכה ) גם מדריכות ותיקות( וגם לאלו שטרם הדריכו‪ .‬מספר המקומות‬
‫מוגבל‪.‬‬
‫מועדים‬
‫הקורס יתקיים במהלך חודש ספטמבר ‪ – 2016‬תאריכים מדוייקים יפורסמו בהמשך‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪25‬‬
‫שכר לימוד‬
‫הקורס ניתן ללא תשלום ובתמורה להתחייבות להדרכת סטודנטים‪ .‬חשוב להדגיש כי‬
‫המדריכים יקבלו בעתיד תשלום על תקופות ההדרכה בשטח‪ .‬פרטים נוספים ימסרו בהמשך‬
‫למתעניינים‪.‬‬
‫לפרטים נוספים על הקורס ניתן ליצור קשר עם עינת אולינקי בטלפון‪ 03-6405446 :‬או‬
‫בדוא"ל‪[email protected]:‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫תכנית מיוחדת‬
‫של החוג לריפוי בעיסוק‬
‫‪26‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪27‬‬
‫קורס להכשרת מורשים לנגישות השרות‬
‫בפיקוח משרד התמ"ת – אגף בכיר להכשרה ולפיתוח כח‪-‬אדם‬
‫מרכזת הקורס‪ :‬פרופ' נאוה רצון‪ ,‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק באוניברסיטת ת"א‬
‫מנהלת הקורס‪ :‬גב' טל זמנבודה‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬באוניברסיטת תל אביב‬
‫החוג לרפוי בעיסוק בביה"ס למקצועות הבריאות באוניברסיטת ת"א פותח זו שנה השביעית‬
‫ברציפות קורס להכשרת מורשים לנגישות השירות‪ .‬למסיימי הקורס ולעומדים בהצלחה‬
‫בבחינות ובמטלות הקורס תוענק תעודת מקצוע‪" :‬מורשה לנגישות השרות" מטעם משרד‬
‫התמ"ת‪ .‬התעודה מהווה תנאי לרישום בפנקס המורשים לנגישות השירות‪.‬‬
‫רקע‬
‫על פי דו"ח הנציבות לאנשים עם מוגבלויות מ‪ ,2010 -‬בשנת ‪ 2008‬חיו בישראל יותר מ ‪1.5‬‬
‫מיליון אנשים עם מוגבלות‪ .‬על מנת לאפשר לאנשים עם מוגבלות להיות אנשים יצרניים‬
‫בחברה יש לדאוג להנגשת השרותים בכלל והשרותים הצבוריים בפרט‪.‬‬
‫חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות ‪ ,‬התשנ"ח – ‪ 1998‬נחקק במטרה "להגן על כבודו‬
‫וחירותו של אדם עם מוגבלות ולעגן את זכותו להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה בכל‬
‫תחומי החיים וכן לתת מענה הולם לצרכיו המיוחדים באופן שיאפשר לו לחיות את חייו‬
‫בעצמאות מרבית‪ ,‬בפרטיות ובכבוד‪ ,‬תוך מיצוי מלוא יכולתו"‪ .‬תיקון מס' ‪ 2‬לחוק ‪ -‬פרק‬
‫הנגישות ‪ -‬ממרץ ‪ ,2005‬עוסק בהרחבה בהבטחת הנגישות הפיזית ונגישות השירותים‬
‫לאנשים עם מוגבלות‪.‬‬
‫על מנת לקדם יעדים אלו קובע החוק את חובת ההתמקצעות ומינויים של מורשים לנגישות‬
‫השירות‪ ,‬שהוכרו ככאלה ע"י רשם המורשים במשרד התמ"ת לאחר הכשרה ייעודית – עיונית‬
‫ומעשית ‪ -‬שתנאיה נקבעו בתקנות ע"י שר התמ"ת‪.‬‬
‫תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות )מורשים לנגישות השירות(‪ ,‬התשס"ז – ‪2012‬‬
‫מסדירות את תהליך ההכשרה של מורשי נגישות השירות ואת הטלת האחריות על האגף‬
‫הבכיר להכשרה מקצועית ולפיתוח כוח אדם במשרד התמ"ת‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים של הקורס אושרה על ידי ה"מנהל"‪ ,‬כהגדרתו בסעיף ‪ 1‬בתקנות לעניין‬
‫הכשרת מורשים לנגישות השירות ‪.‬‬
‫הלימודים בחוג לריפוי בעיסוק כחלק ממקצועות הבריאות יאפשרו הבנה מעמיקה של נושא‬
‫סביבה המאפשרת תפקוד מלא של אנשים עם מוגבלות‪ .‬שיטת ההוראה בחוג תעודד יכולת‬
‫חשיבה עצמאית‪ ,‬יצירתיות ויכולת פתרון בעיות‪.‬‬
‫תכנים‬
‫לימודים עיוניים וקליניים שיינתנו על ידי מיטב העוסקים בתחום‪ .‬ילמדו נושאי כגון‪:‬‬
‫• הכרת תחום המוגבלויות על פי אוכלוסיות יעד במפגש עם מומחים ומתמודדים‪.‬‬
‫• חקיקה וסקירה עולמית בתחום הנגישות‪.‬‬
‫• עקרונות לבחינת שירות ציבורי איכותי‪.‬‬
‫• עקרונות להנגשת השירות ונגישות בשירותים ייעודיים תוך התייחסות להתאמות‬
‫ייחודיות הנדרשות‪.‬‬
‫• ייעוץ ותכנון נגישות השירות הלכה למעשה‪.‬‬
‫• כמו כן יתקיימו סיורים ומפגשים עם צרכני ונותני השרות‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪28‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מוזמנים להשתתף בקורס ולהרחיב את הידע בתחום בעלי תואר אקדמי באחד התחומים‬
‫הרשומים מטה אשר להם לפחות שלוש שנות ניסיון בתחומם ושנה אחת של ניסיון מעשי‬
‫בתחום הנגישות‪ ,‬לאחר ועדת קבלה‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ריפוי בעיסוק‬
‫•‬
‫פיזיותרפיה‬
‫קלינאות תקשורת •‬
‫סיעוד‬
‫•‬
‫רפואה‬
‫עבודה סוציאלית •‬
‫פסיכולוגיה‬
‫אדריכלות‬
‫מעצב פנים‬
‫מהנדס תעשייה וניהול הנדסה תחום הקשור למבנים‪,‬‬
‫תשתיות וסביבה‬
‫חינוך מיוחד‪ ,‬עוסק בחינוך‪ ,‬עוסק במדעי ההתנהגות‬
‫וכל בעל מקצוע אקדמי אחר שיש לו תעודת מוסמך לפחות‬
‫אנשים ללא מספיק רקע בתחום המוגבלויות ידרשו להשלמה‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות מלאה ופעילה בשיעורים ובסיורים‬
‫הגשת עבודות ובחינות פנימיות במהלך הקורס‬
‫הגשת והגנה על פרויקט גמר חיצוני‬
‫בחינת גמר חיצונית‬
‫הבחינה והעבודה החיצונית ונהלים בנושא הם בסמכות התמ"ת‬
‫מועדים‬
‫ימי א'‪ ,‬בין השעות ‪ ,17:30-9:30‬סה"כ ‪ 200‬שעות לימוד‪ .‬בשנה"ל תשע"ו הקורס יפתח‬
‫בתאריך ‪.11.10.2015‬‬
‫סה"כ כ‪ 200 -‬שעות לימוד‪.‬‬
‫שכר לימוד‬
‫‪ .₪ 10,500‬סכום זה כולל דמי הרשמה בסך ‪ ₪300‬ואינו כולל אגרות בחינה עיונית ומעשית‬
‫אותן יש לשלם ישירות למשרד התמ"ת בסכום כולל של כ‪.₪ 800 -‬‬
‫הליכי הרשמה‬
‫לצורך הרשמה יש להגיש את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫• טופס הרשמה‪ ,‬מצורף בסוף החוברת‪.‬‬
‫• קורות חיים‬
‫• תמונת פספורט‬
‫• צילום תעודת זהות‬
‫• צילומי תעודות‬
‫דרישות קבלה לקורס‬
‫יש לעבור ועדת קבלה על מנת להתקבל לקורס‪.‬‬
‫יש להגיש את כל המסמכים ותשלום דמי הרשמה כתנאי לשיבוץ לוועדת הקבלה‪.‬‬
‫את המסמכים יש לשלוח לכתובת‪:‬‬
‫קורס הכשרת מורשי נגישות השירות ‪ -‬החוג לריפוי בעיסוק‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫תל‪-‬אביב ‪69978‬‬
‫לפרטים נוספים על הקורס ניתן ליצור קשר עם טל זמנבודה בטלפון‪ 050-2023837 :‬או‬
‫בדוא"ל‪[email protected]:‬‬