‫המדרשה הארצית ללימודים מתקדמים בפסיכולוגיה חינוכית‪,‬‬ ‫שפ"י ‪ -‬שלוחת אוניברסיטת חיפה‬ ‫שלום לכולם‪,‬‬ ‫לקראת הקיץ הקרוב מתוכננים ‪ 4‬קורסי קיץ‪.‬‬ ‫שלושת הקורסים הראשונים מיועדים למתמחים וטרום מתמחים והקורס הרביעי –‬ ‫מיועד למומחים ומדריכים‪.‬‬ ‫‪ .1‬איזה מין פסיכולוג (כל מי שכבר נרשם לקורס ושלח טופס הרשמה – צריך‬ ‫להירשם גם בטופס המקוון!)‪.‬ההרשמה לקורס הסתיימה‬ ‫‪ .2‬צידה לדרך לפסיכולוג החינוכי העובד בגני ילדים‪.‬‬ ‫‪ .3‬קורס בנושא חירום‪.‬‬ ‫‪ .4‬טיפול מבוסס ‪ - Attachment‬תיאוריה וכלים להתערבות לפסיכולוג החינוכי‪.‬‬ ‫שימו לב להוראות הרישום‪.‬‬ ‫מצ"ב טופס מקוון לרישום לקורסי הקיץ‪( .‬יש להיכנס לקישור ולמלא את הפרטים)‬ ‫‪http://goo.gl/forms/oGL2QZqO2K‬‬ ‫חשוב להדגיש ‪ -‬שהרישום תופס רק לאחר שהתשלום והרישום הידני הגיעו למיקי‪.‬‬ ‫יש להירשם באופן מקוון ובמקביל לשלוח טופס חתום עם המלצה של מנהל‪/‬ת השפ"ח‬ ‫(הטופס מצ"ב בסוף המסמך)‪ .‬הטופס החתום והמחאת התשלום צריכים להגיע בהקדם‬ ‫האפשרי לידי‪:‬‬ ‫גב' מיקי וינקלר‬ ‫אוניברסיטת חיפה‬ ‫הפקולטה למדעי החברה‬ ‫שדרות אבא חושי ‪111‬‬ ‫הר הכרמל‪ ,‬חיפה ‪3413333‬‬ ‫‪1‬‬ ‫חובה על כל תלמיד להירשם ללוח המודעות של המדרשה אשר כתובתו ‪:‬‬ ‫‪,http://app.hevra.haifa.ac.il/~miki-messages‬‬ ‫אחרת לא יקבל מידע חיוני ללימודיו‪ .‬באתר אנו מפרסמים מידע והודעות שונות כגון‪:‬‬ ‫פירסום חדרי לימודי‪ ,‬ביטולי שיעורים‪.‬‬ ‫אי ביצוע פעולת הרישום על ידי התלמיד ללוח המודעות הינה על אחריותו!‬ ‫כדאי להקדים‪ ,‬כי מספר המקומות בכל קורס מוגבל וההרשמה נעשית לפי סדר הגעת‬ ‫הטפסים וההמחאות‪.‬‬ ‫ניתן לשלוח המחאה דחויה למועד התחלת הקורס‪.‬‬ ‫הערה לתשומת לב הנרשמים‪ :‬התשלומים כוללים ‪ ₪ 150‬דמי הרשמה לקורס‪ ,‬שלא יוחזרו‬ ‫גם אם הלומד יחליט לבטל את השתתפותו במרוצת חודש יוני ועד לפתיחת קורס הקיץ‪.‬‬ ‫מי שיבטל את השתתפותו החל מהשיעור השני לא יקבל החזר תשלום כלשהו‪.‬‬ ‫‪ ‬שימו לב! נוכחות חובה (‪ )111%‬בקורסי הקיץ שנערכים בימים מרוכזים‪.‬‬ ‫לימודים מהנים ופוריים וחופשת קיץ מהנה!‬ ‫דר' דניאלה פלד‬ ‫פסיכולוגית מחוזית‬ ‫מחוז חיפה‬ ‫מיכל שמש‬ ‫רכזת מדרשה‬ ‫מחוז חיפה‬ ‫חיה רביב‬ ‫פסיכולוגית מחוזית‬ ‫מחוז צפון‬ ‫דר' שרית אלקלעי‬ ‫סגנית פסיכולוגית מחוזית‬ ‫מחוז צפון‬ ‫עדה שנפלד‬ ‫רכזת מדרשה‬ ‫מחוז צפון‬ ‫‪2‬‬ ‫איזה מין פסיכולוג?‬ ‫מנחי הקורס‪ :‬נידאל מוסא‪ ,‬פסיכולוגי חינוכי‪ ,‬מנהל שפ"ח בית ג'ן‪ ,‬רכז מחוז חיפה‬ ‫מטעם היחידה למיניות ומניעת פגיעה‪ ,‬מטפל בילדים קורבנות פגיעה מינית‪.‬‬ ‫מרסלה פלדמן‪ ,‬פסיכולוגית חינוכית מדריכה‪ ,‬רכזת מחוז צפון ביחידה למיניות‬ ‫ומניעת התעללות בילדים ובני נוער‪ ,‬מטפלת ומדריכה בטיפול של קרבנות פגיעה‬ ‫מינית‪.‬‬ ‫מרצים אורחים‪ :‬פרופ' רחל לב‪ ,‬עופר קאסטל‪ ,‬הקרנת סרט "שש פעמים" בהשתתפות‬ ‫הבמאי והתסריטאית חני הלוי‪ ,‬נאדיה מסארווה‪ ,‬איריס הלמן‪.‬‬ ‫רציונאל‪ :‬העידן הפוסט מודרני מייצר שאלות חדשות ומשמעותיות לחברה בתחומים‬ ‫שונים‪ ,‬וביניהם בתחום המיניות‪ .‬מצד אחד קיימת ליברליות‪ ,‬חשיפה גבוהה של תכנים‬ ‫מיניים גם במרחב הציבורי (פרסומות‪ ,‬מדיה) חשיפה גבוהה גם של ילדים ונוער‬ ‫לפורנוגרפיה‪ ,‬הפרטת מושג הפרטיות‪ .‬ומאידך קיים קושי משמעותי בשיח פתוח בין‬ ‫מבוגרים לילדים בנושא המיניות‪ .‬מבוגרים – הורים‪ ,‬מורים ואף פסיכולוגים מתקשים‬ ‫להבין איך לגשת לילדים ונוער בנושא זה‪ ,‬ופער הדורות הנשען גם על ההתקדמות המהירה‬ ‫של הטכנולוגיה‪ ,‬יוצר פערים קשים לגישור‪ .‬לצד אלה צצים חדשות לבקרים מקרים‬ ‫המדווחים בתקשורת של פגי עה מינית בין ילדים ונערים‪ ,‬פגיעה קבוצתית‪ ,‬ופגיעה דרך‬ ‫המדיה‪ ,‬כאשר החברה נחלקת בויכוחים אינסופיים האם מדובר בפגיעה או בתרבות מינית‬ ‫חדשה‪ .‬הפסיכולוג החינוכי‪ ,‬פוגש את התופעות הללו כפסיכולוג בית הספר‪ ,‬והגן‪ .‬לעתים‬ ‫הוא מוצא את עצמו בלב מעגל ההיוועצות‪ ,‬ולעתים מחוץ למעגל ההיוועצות וההתערבות‬ ‫מתוך תחושה של חסר בכלים בתחום‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪ :‬קורס זה בא לעודד את הפסיכולוג החינוכי למצב את עצמו כגורם‬ ‫משמעותי בהתמודדות עם התופעות החברתיות החדשות המעסיקות את שדה העבודה‬ ‫שלנו‪ ,‬כפסיכולוג בית הספר והגן‪ ,‬כמטפל‪ ,‬בהדרכת הורים ובכל שדה העבודה‪ .‬בקורס יוצג‬ ‫ידע עדכני מהמחקר ומהשדה‪ ,‬ויינתן מרחב והזדמנות להתלבטות ובדיקה של העמדות‬ ‫והתחושות אל מול מציאות מורכבת זו‪ ,‬ואף כלים לעבודה פרקטית בתחום‪.‬‬ ‫קהל היעד ‪ :‬פסיכולוגים חינוכיים‪ ,‬העובדים במסגרות חינוכיות שעברו קורס מערכתי‬ ‫בסיסי‪.‬‬ ‫פסיכולוגים שלא עברו את הקורס הבסיסי יוכלו להשתלב בקורס רק בתנאי שישתתפו‬ ‫ביום מקדים נוסף בתאריך ‪ 6566615‬יום ו' בשעות ‪ 9:11‬עד ‪.12:31‬‬ ‫תוכן הקורס ואופן העברתו‪:‬‬ ‫‪ .1‬היבטים חברתיים‪:‬‬ ‫א‪ .‬מיניות נורמטיבית בחברה משתנה‪( .‬הפרטת הפרטיות‪ ,‬התקדמות‬ ‫טכנולוגית‪ ,‬שיוניים תרבותיים)‪.‬‬ ‫ב‪ .‬פרדוקס המיניות בעידן הפוסט מודרני – חשיפה ומתירנות אצל ילדים‬ ‫ומתבגרים אל מול שתיקת עולם המבוגרים‪ .‬הבניות מגדריות והשפעתן על‬ ‫תפיסת המיניות של בנים ובנות‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ .2‬משמעויות לתפקיד הפסיכולוג‪:‬‬ ‫א‪ .‬התמודדות מערכת החינוך עם פגיעות בין ילדים – הבחנה בין פגיעה לדינמיקה של‬ ‫ניצול והתנהגות לא מותאמת בגילאים השונים‪ ,‬ותגובה מתאימה – חינוכית‪,‬‬ ‫טיפולית או חוקית‪.‬‬ ‫ב‪ .‬תפיסות חדשות בנוגע לבעיות התנהגות מינית אצל ילדים ודרך הטיפול בהן‪.‬‬ ‫ג‪ .‬התמודדות ילדים מתבגרים והורים עם מיניות במדיה האלקטרונית (חשיפה‬ ‫לפורנוגרפיה‪ ,‬פייסבוק‪ ,‬סקסטינג וכו')‪.‬‬ ‫ד‪ .‬הצורך בשיח שוטף של אנשי החינוך וההורים עם הילדים בנושא מיניות ‪ -‬תכניות‬ ‫קיימות‪ .‬הקושי בשיח והדילמות שהוא מעלה‪.‬‬ ‫ה‪ .‬השאלה הישירה – מה קורה כשאיש חינוך פוחד לשאול? כשפסיכולוג פוחד‬ ‫לשאול? איך נהפוך את עצמנו למוכנים לשמוע תשובות? מתי ואיפה כדאי לשאול‬ ‫את השאלות?‬ ‫ו‪ .‬כשמיניות נכנסת לחדר הפסיכולוג (הדרכת הורים‪ ,‬טיפולים וכו')‪.‬‬ ‫‪ .3‬כלי עבודה‪:‬‬ ‫‪ 61‬הכרות ראשונית עם פרוטוקול טיפול בילדים עם התנהגות פוגעת‪ .‬הכרות עם‬ ‫תכניות חינוכיות בנושא מיניות‪.‬‬ ‫‪ 62‬מתווה אפשרי לשאלה ישירה בנושא פגיעה‪.‬‬ ‫‪ 63‬שכלול הכלי החשוב ביותר – הפסיכולוג עצמו‪.‬‬ ‫מבנה המפגשים‪ :‬בכל מפגש‪ :‬יחידה עיונית‪ ,‬בד"כ ע"י הרצאה של חומר רלוונטי ועדכני‪.‬‬ ‫החלק השני הוא סדנאי ומתבסס על עבודה חווייתית של המשתתפים‪ ,‬כולל משחקי‬ ‫תפקידים וסימולציות‪.‬‬ ‫היקף הקורס ומועד‪ 41 :‬שעות אקדמאיות‪ .‬במהלך ‪ 8‬מפגשים‪:‬‬ ‫בימי ו' שעות ‪ 9611-12615‬בתאריכים‪61167615 ,367615 ,1966615 ,1266615 :‬‬ ‫ובשעות ‪ 9:11-16:11‬בתאריכים‪ :‬יום ה' ‪ ,2367615‬יום ג' ‪ ,2867615‬יום ד' ‪62967615‬‬ ‫דרישות הקורס ‪ :‬נוכחות חובה‪ .‬בכל המפגשים‪ .‬קריאה של חומרים מרשימת הקריאה‬ ‫שתינתן בתחילת הקורס‪ .‬מדי פעם‪ ,‬יתבקשו המשתתפים להציג מקרים מהשדה‪ .‬נדרשת‬ ‫השתתפות פעילה‪ ,‬ולבסוף‪ ,‬עבודה מעשית של הפסיכולוגים בשפ"חים ליישום הנלמד‬ ‫בקורס‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 711 :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫צידה לדרך לפסיכולוג החינוכי העובד בגני ילדים‬ ‫מנחה‪ :‬מיכל שמש‪ ,‬פסיכולוגית חינוכית מומחית מדריכה‪ ,‬מומחית בפסיכולוגיה‬ ‫התפתחותית‪ .‬מנהלת שפ"ח קריית אתא‪ ,‬בעבר מרכזת הגיל הרך במחוז חיפה‪ .‬בעלת ניסיון‬ ‫רב בעבודה מערכתית ופרטנית עם ילדים בגיל הרך‪ ,‬הוריהם‪ ,‬ומערכת החינוך המלווה אותם‪,‬‬ ‫בחינוך הרגיל והמיוחד‪.‬‬ ‫מטרות הלמידה‪ :‬מטרת הלמידה המרכזית היא לפתח את יכולת הפסיכולוג החינוכי לעבוד‬ ‫במערכות הכוללות גם ילדים צעירים בני ‪ 63-4‬הקורס מבוסס על ההנחה כי עבודה בגיל הרך שונה‬ ‫מאוד במאפייניה מעבודה עם גילאים בוגרים יותר‪ ,‬וקיימות סוגיות ייחודיות לגילאים אלו‪.‬‬ ‫התפיסה המנחה‪ ,‬רואה בילד הצעיר חלק מהמערכת האקולוגית של משפחה‪ ,‬גן הילדים‪ ,‬מערכת‬ ‫החינוך‪ ,‬והמערכת התרבותית הסובבות אותו‪ .‬הקורס יכלול עדכון ידע התפתחותי בגיל הרך‪ ,‬כולל‬ ‫טעימה מתיאוריות עדכניות (גרינשפן‪ ,‬שטרן‪ ,‬קוהוט‪ ,‬בולבי‪ ,‬ויניקוט)‪ ,‬ומחקרים על יעילות‬ ‫התערבויות מוקדמות‪.‬‬ ‫תכני הלמידה ‪:‬‬ ‫א‪ .‬התפתחות הילד בהקשר של משפחה‪ ,‬מערכת החינוך‪ ,‬קהילה ותרבות‪ .‬התבוננות‬ ‫על הגן כמערכת; עבו דה עם צוותי חינוך וצוותים רב מקצועיים; תוכניות מניעה‬ ‫והתערבות‪.‬‬ ‫ב‪ .‬ההורות בעידן המודרני‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הערכה פורמלית ובלתי פורמלית בגיל הרך‪ :‬התבוננות על למידה טבעית ומשחק‪.‬‬ ‫ד‪ .‬התערבויות בגיל הרך‪.‬‬ ‫ה‪ .‬חתירה לאקלים מיטבי בגן‪ ,‬וטיפול בבעיות התנהגות בגיל הרך‪.‬‬ ‫אופני הלמידה‪ :‬הרצאות פרונטאליות בליווי מצגות‪.‬‬ ‫הקורס מיועד‪ :‬לפסיכולוגים בכל השלבים‪ ,‬המעוניינים להעמיק את הידע שלהם בגיל הרך‪ .‬טרום‬ ‫מתמחים שלמדו את הקורס "התפתחות תקינה ופסיכופתולוגיה" יכולים להצטרף‪.‬‬ ‫דרישות מהמשתתפים ‪ :‬נוכחות מלאה ופעילה ועבודת סיום (‪ 4-5‬עמודים) המתבססת על יישום‬ ‫התפיסות שהוצגו בהתערבות או הצעה להתערבות ברמה פרטנית‪/‬משפחתית‪/‬מערכתית‪.‬‬ ‫היקף הקורס‪ ,‬מיקום ומועד‪ 41 :‬שעות אקדמאיות במהלך ‪ 6‬ימים מרוכזים‪:‬‬ ‫‪ ‬בשעות ‪ 9:11-14:31‬בתאריכים‪:‬‬ ‫יום ב' ‪ ,667615‬יום ה' ‪ ,967615‬יום ב' ‪ ,1367615‬יום ה' ‪61667615‬‬ ‫‪ ‬בשעות ‪ 9:11-16:11‬בתאריכים‪ :‬יום ב' ‪ , 2767615‬יום ה' ‪63167615‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 711 :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫קורס חירום‬ ‫מנחה‪ :‬דר' רובי רוגל‪ .‬סמנכ"ל מרכז משאבים בקרית שמונה‪ ,‬בעל נסיון רב‬ ‫בהתערבויות חרום במערכות חינוך‪ ,‬בריאות ורווחה‪ ,‬במגזרים רבים בארץ‪ ,‬ותכניות‬ ‫שיקום רבות בעולם (סרי לנקה‪ ,‬אוגנדה‪ ,‬ארה"ב ‪ ,‬הודו‪ ,‬האיטי‪ ,‬יפן‪ ,‬פיליפינים)‬ ‫מרצה במכללת תל חי ובאוניברסיטאות תל אביב‪ ,‬חיפה‪ ,‬בבית ברל‪,‬‬ ‫ובאוניברסיטאות בארה"ב‪ .‬חבר המרכז הרב תחומי לחקר החוסן תל חי משאבים‪.‬‬ ‫מטרות הלמידה‪:‬‬ ‫‪ ‬הכרת ההשפעות הפסיכו סוציאליות של מצבי דחק והרצף הטראומטי‬ ‫‪ ‬למידת עקרונות התערבות באירועי דחק והתנסות בהתערבויות שונות‬ ‫‪ ‬יישום דרכי ההתערבות במערכות חינוך‬ ‫אופני הלמידה‪ :‬הלימודים מבוססים על אינטגרציה של התנסות אקדמית יחד עם‬ ‫התנסות חווייתית‪ ,‬וישולבו בסדנאות מעשיות והתנסויות בהתערבויות שונות וטכניקות‬ ‫שונות‪ ,‬בעיקר טכניקות מעולם ההבעה והיצירה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫תכני הקורס‬ ‫אירועי קיצון בארץ ובעולם‪ -‬מה ניתן ללמוד מאירועים שהיו?‬ ‫עולמו של נפגע דחק‪ -‬ההשפעות הגופניות‪ ,‬רגשיות‪ ,‬התנהגותיות והקוגניטיביות של אירוע‬ ‫דחק על האדם‪.‬‬ ‫מ‪ ASR -‬ל ‪ -PTSD‬הרצף הטראומטי‬ ‫מודל הרציפויות ככלי לאבחון וסיוע‬ ‫מודל החוסן הרב ממדי‪ -‬דרכי התמודדות ויישומן בפרט‪ ,‬המשפחה והקהילה‬ ‫מהצטרפות להובלה‪ -‬המודל האריקסוניני לשיחה עם נפגע דחק‬ ‫שיחה קבוצתית מארגנת‪ -‬יישום במערכת החינוך‬ ‫התמודדות עם בעלי צרכים מיוחדים‬ ‫ניהול אירועי חרום ברמת המוסד החינוכי‬ ‫התמודדות עם אבל ואבדן‬ ‫מציאות משותפת‪ -‬כאשר המסייע הוא חלק מהקבוצה הנפגעת‬ ‫איכות חיים מקצועית במקצועות החמלה‪ -‬האם חמלה היא נכס או נטל‬ ‫דרישות הקורס‪ :‬נוכחות פעילה בכל המפגשים‪ ,‬קריאת חומר‪ ,‬הגשת עבודה מסכמת‪.‬‬ ‫היקף הקורס‪ ,‬מיקום ומועד‪ 41 :‬שעות אקדמאיות במהלך ‪ 6‬ימים מרוכזים במהלך חודש‬ ‫יולי‪ .‬בקמפוס הנמל‪ ,‬רח' הנמל ‪ ,65‬חיפה‪.‬‬ ‫בשעות ‪ 9611-15611‬בתאריכים ‪ :‬יום א' ‪ 567615‬יום ג' ‪ 767615‬יום א' ‪,1267615‬‬ ‫יום ד' ‪ ,1567615‬יום ב' ‪ , 2167615‬יום ד' ‪2267615‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 511 :‬‬ ‫‪6‬‬ ‫טיפול מבוסס ‪Attachment‬‬ ‫תיאוריה וכלים להתערבות לפסיכולוג החינוכי‬ ‫מנחה ‪ :‬ד"ר שרית אלקלעי‪ .‬פסיכולוגית חינוכית מומחית מדריכה‪ .‬סגנית‬ ‫פסיכולוגית מחוזית‪ ,‬מחוז צפון‪ .‬בעבר ניהלה את השירות הפסיכולוגי חינוכי במ‪.‬א‪.‬‬ ‫משגב ואת השירות הפסיכולוגי חינוכי בבית שאן‪ .‬מרצה במכללת עמק יזרעאל‬ ‫ובאוניברסיטת חיפה‪ ,‬וכן מרצה במסלול לגיל הרך במדרשה‪ ,‬בתחומים של פסיכולוגיה‬ ‫התפתחותית‪ ,‬תיאוריית ההתקשרות‪ ,‬ועבודה מערכתית‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫תיאוריית ההתקשרות )‪ (Attachment‬עוסקת בקשרים הרגשיים המשמעותיים‬ ‫הנוצרים בין ילדים לבין הדמויות המטפלות בהם‪ ,‬ובהשלכות של קשרים אלו על‬ ‫תחומי חיים מגוונים ועל מערכות יחסים חדשות שהאדם יוצר במהלך חייו‪ .‬הקורס‬ ‫יאפשר היכרות מעמיקה עם תיאוריה זו על היבטיה השונים‪ .‬לתיאוריית ההתקשרות‬ ‫יש רלוונטיות גדולה לטיפול‪ ,‬הן באמצעות הבנת הדינמיקות הורה‪-‬ילד בהן אנו‬ ‫נתקלים במהלך טיפול‪ ,‬והן באופן ישיר על ידי שימוש בכלים הנובעים מהתיאוריה‪,‬‬ ‫אשר הינם בעלי תוקף מחקרי‪ ,‬המאפשרים טיפוח התקשרות בטוחה‪ .‬מצופה שבמהלך‬ ‫הקורס המשתתפים ירכשו הן ידע תיאורטי נרחב לגבי התיאוריה והן טכניקות‬ ‫טיפוליות רלוונטיות‪.‬‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫‪ .1‬הלמידה בקורס מתייחסת לתיאוריית ההתקשרות )‪ (Attachment‬ואינה‬ ‫כוללת את תכנית התקשרו"ת ("הורות תומכת קשר ותקווה") העוסקת‬ ‫בהתערבויות קבוצתיות להורים לילדים בגיל הרך‪.‬‬ ‫‪ .2‬הקורס מיועד לפסיכולוגים בעלי ניסיון בטיפול‪ ,‬ולפיכך אינו כולל למידה של‬ ‫עקרונות בסיס בטיפול‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים שילמדו במהלך הקורס‪:‬‬ ‫הקורס יתחיל בסקירה של תיאוריית ההתקשרות על פי הפירוט הבא‪:‬‬ ‫‪ ‬דפוסי התקשרות בינקות (הדפוסים המאורגנים ‪ -‬בטוח‪/‬נמנע‪/‬אמביוולנטי)‪.‬‬ ‫‪ ‬ההתקשרות כמערכת התנהגותית‪ ,‬ומודל עבודה פנימי‪.‬‬ ‫‪ ‬דפוסי התקשרות בבגרות (בטוח‪/‬נמנע‪/‬לכוד)‪.‬‬ ‫‪ ‬מערכת הטיפול ההורית כמשלימה למערכת ההתקשרות‪ ,‬והעברה בין דורית של‬ ‫דפוסי התקשרות‪.‬‬ ‫‪ ‬התקש רות לא מאורגנת בינקות והקשר לחוסר עיבוד של אבל או טראומה אצל‬ ‫ההורה‪.‬‬ ‫לאחר מכן נתייחס לנקודות השקה ולנקודות שוני בין תיאוריית ההתקשרות לבין‬ ‫תיאוריות פסיכולוגיות מרכזיות‪ :‬זיגמונד פרויד‪ ,‬אנה פרויד‪ ,‬קליין‪ ,‬מאהלר‪ ,‬וויניקוט‬ ‫ותיאוריות יחסי אובייקט‪ ,‬קוהוט‪ ,‬התייחסותיות (‪)relational‬‬ ‫החלק האחרון של הקורס יעסוק ביישום של עקרונות תיאוריית ההתקשרות במסגרת‬ ‫של טיפול אינדווידואלי‪ :‬תפקיד המטפל על פי רוח התיאוריה‪ ,‬משמעותם של דפוסי‬ ‫התקשרות לברית הטיפולית‪ ,‬טיפוח כוחות התמודדות וחשיבותם של " ‪angles in the‬‬ ‫‪ "nursery‬בטיפול‪ ,‬טרנספרנס בטיפול כביטוי של דפוסי התקשרות‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫כמו כן נעמיק בהבנה של משתנים שונים אשר נמצאו כקשורים לדפוסי התקשרות‪:‬‬ ‫דפוסי תקשורת הורה‪-‬ילד‪ ,‬יכולת רפלקטיבית‪ ,‬רגישות אמהית (וטיפולית)‪,‬‬ ‫‪ insightfulness‬הורי‪ .‬הבנה של משתנים אלו תאפשר למטפל לטפח יכולות אלו‬ ‫בעצמו ובעיקר בקרב ההורים כדרך לקדם התקשרות בטוחה של ילדם‪.‬‬ ‫אופן הלמידה‪ :‬הלמידה תתקיים ב‪ 6-‬ימים מרוכזים‪ .‬מרבית הלמידה תהיה בפורמט‬ ‫של הרצאות תוך דיון עם הלומדים‪ .‬במהלך השיעורים האחרונים יוקדש זמן לניתוח‬ ‫מקרים שיביאו המשתתפים‪.‬‬ ‫חובות הלומד‪:‬‬ ‫א‪ .‬נוכחות מלאה‬ ‫ב‪ .‬עבודת גמר באורך של ‪ 3-6‬עמודים אותה ניתן להגיש לכל המאוחר עד ‪ 4‬שבועות‬ ‫מתום הקורס (‪ 6)369615‬הלומדים יידרשו לנתח מקרה טיפולי על פי העקרונות‬ ‫התיאורטיים והפרקטיים שנלמדו בקורס‪ ,‬ולקשר את המקרה למאמרים‬ ‫רלוונטיים מרשימת הקריאה‪.‬‬ ‫בשעות ‪ 9:11-14:31‬בתאריכים‪ :‬יום ד ‪ ,867615‬יום ד‪ ,1567615 ,‬יום ד ‪2267615‬‬ ‫יום ו ‪( 168615‬בין השעות ‪6)8:31-14:11‬‬ ‫בשעות ‪ 19:11-16:11‬בתאריכים‪ :‬יום ב ‪ ,368615‬יום ה ‪.668615‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 711 :‬‬ ‫‪8‬‬ ‫טופס רישום לקורס קיץ (אחרי ביצוע רישום מקוון)‬ ‫חייב להיחתם ולהישלח ! אחרת הרישום לא תופס!‬ ‫לכבוד‪:‬‬ ‫גב' מיקי וינקלר‬ ‫אוניברסיטת חיפה‬ ‫הפקולטה למדעי החברה‬ ‫שדרות אבא חושי ‪111‬‬ ‫הר הכרמל‪ ,‬חיפה ‪3413333‬‬ ‫שם קורס הקיץ‪:‬‬ ‫(הקף בעגול את הקורס המבוקש)‪:‬‬ ‫‪ .1‬איזה מין פסיכולוג (כל מי שכבר נרשם לקורס ושלח טופס הרשמה – צריך להירשם גם‬ ‫בטופס המקוון!)‬ ‫‪ .2‬צידה לדרך לפסיכולוג החינוכי העובד בגני ילדים‬ ‫‪ .3‬קורס בנושא חירום‬ ‫‪ .4‬טיפול מבוסס ‪ - Attachment‬תיאוריה וכלים להתערבות לפסיכולוג החינוכי‬ ‫מחוז‪____________________:‬‬ ‫שפ"ח‪___________________:‬‬ ‫שם פרטי‪_________________:‬‬ ‫שם משפחה‪_______________:‬‬ ‫הערות והמלצות מנהל התחנה‪:‬‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_____________________________________________________________________‬ ‫שם מנהל‪/‬ת השפ"ח ________________‬ ‫חתימת מנהל‪/‬ת השפ"ח ________________‬ ‫מצורף צ'ק ע"ס __________ ‪ ₪‬לפקודת אוניברסיטת חיפה‪.‬‬ ‫‪9‬‬