1. No category

Učiteljica: Elizabeta Petrovič in Mateja Zelko
Šola:
OŠ Prežihovega Voranca Bistrica
Vsebinski sklop:
VERSTEHEN UND
VERSTÄNDUGUN
KONEC STAREGA REDA
Operacionalizirani cilji: (skupni cliji)
 Učenec poimenuje države, ki jih je osvojil
Napoleon in njihove takratne meje primerja z
današnjimi.
 Učenec opiše Napoleonov rojstni kraj.
 Učenec zna opisati oblačila iz obdobja
francoske revolucije.
(cilji za nemščino)
 Učenci znajo poimenovati države v Evropi
 Učenci s pomočjo zemljevida poimenujejo
države v času Napoleona.
 Spoznajo oblačila v času Napoleona in
opišejo osebe.
 Osvojijo novo besedišče in utrjujejo že znano
besedišče.
(cilji za zgodovino)
 Pojasni vzroke zakaj je Francija po revoluciji v
vojni z večino evropskimi kraljestvi.
 Razume vzroke in posledice francoskih
reform v vojski.
 Ob zemljevidu pojasni širjenje
Napoleonovega imperija.
 Razume in razloži vzroke za njegov propad.
Predmet:
Tema:
Napoleon Bonaparte
nemščina in
zgodovina
Razred:
8.r.
Št. ur:
3
Izvedba možna
na platformi:

windows
Kazalniki realizacije ciljev:




Učenec »praktično« uporabi besedišče, besedne zveze.
Učenec uporabi usvojeno besedišče.
Učenec usvoji spletna orodja, ki so uporabna pri pouku nemščine.
S pomočjo besedila, slikovnega gradiva, zemljevidov in animacij pojasni vzroke za francoske vojne z
evropskimi kraljevinami, razloži zakaj je bila potrebna reforma vojske in kakšna je bila reformirana
francoska vojska, pojasni novo podobo Evrope po Napoleonovih osvajanjih, razloži vzroke za
Napoleonov propad.
Vodilna kompetenca 21. stoletja:
 Informacijska pismenost
 Fleksibilnost in prilagodljivost, učenje učenja
Osrednja dejavnost učencev, s katero razvijamo navedeno vodilno kompetenco:
 S pomočjo besedila in nalog v programu Actively Learn, slikovnega gradiva, zemljevidov ter video
posnetkov usvajajo novo snov; razvijajo bralno razumevanje; tempo učenja prilagodijo svojim
zmožnostim.
 Preko prebiranja besedil usvojijo dodatno besedišče.
 Pridobljeno znanje preverijo s pomočjo interaktivnih vaj.
Slušno razumevanje: posluša in razume govorjena besedila.
Bralno razumevanje: iz besedila poišče bistvene informacije na dano temo
Učenec zagovarja svoje stališče z argumentacijo.
Učenec kritično presodi dane informacije.
Učenec svoje znanje prenese na vsakdanje situacije.
Standardi znanja /
Pričakovani dosežki:





Potrebna IKT znanja
oz. kompetence:
Učitelja:
 Spletni slovar pons
 uporaba svetovnega spleta (brskalnik),
 i-tabla,
 program Actively Learn.
Učenca:
 uporaba svetovnega spleta (brskalnik),
 uporaba tabličnega računalnika ,
 program Actively Learn.
Pred 1
učenjem
Posebna priporočila in
opozorila za izvedbo:
Dejavnosti učencev:
(v učence usmerjen pouk v vseh fazah učnega procesa)
Učenci si ogledajo odlomek iz pravljice Kaisers neue
Kleider
https://www.youtube.com/watch?v=colHlGGYSG4
Dejavnosti učiteljice:
Uvodna motivacija z pogovorom o vsebini,
ki jo bomo obravnavali.
Opišejo oblačila v pravljici. Razložijo
cesarstvo, kot obliko vladavine.
Uporabljena IKT (estoritve in e-vsebine)
filmček
Samostojno domače
delo z IKT:
S prijavo v učilnico v programu Activly Learn, odprejo
mapo Napoleon Bonaparte.
Spodbujava učence.
Actively Learn
Pomagava šibkejšim z vprašanji.
Preberejo besedilo na posamezni strani ter odgovarjajo
na vprašanja. Šele ko odgovorijo na vprašanja, se jim
odpre nova stran z besedilom.
Učence usmerjava pri reševanju vaj in
pisanju odgovorov.
Ogledajo si priložene zemljevide, fotografije in
animacijo, ki soj jim v pomoč pri reševanju nalog.
Preberejo besedilo Evropa po francoski revoluciji,
revolucionarna vojska in vzpon Napoleona ter
odgovorijo na zastavljena vprašanja.
Preberejo besedilo o Korziki in odgovorijo na vprašanja.
Spoznajo modo v Franciji v času francoske revolucije.
Ob zemljevidu spremljajo Napoleonovo osvajanje
Evrope.
Spoznajo kratko zgodovino Napoleonovih vojn v
nemščini.
Spoznajo posledice francoskih osvajanj in Napoleonovo
usodno napako ter njegov konec.
Med 2 učenjem
Poimenujejo države v času Napoleona in primerjajo z
poimenovanjem v sedanjem času.
V programu Activly Learn sproti preverjava
aktivnost učencev, preverjava njihove
odgovore na zastavljena vprašanja in jim
sproti podajava povratno informacijo.
Po3 učenju
Učenci odgovarjajo na vprašanja
Povzamemo učno snov.
Kriteriji za vrednotenje dosežkov učencev :
Sodelovanje v programu Actively Learn.
Učenci rešujejo naloge v programu Actively Learn, dokler ne dosežejo 100% pravilnost rezultatov.
Utemeljitev (dodane vrednosti, učinkovitosti uporabe IKT, ustvarjalnosti /
inovativnosti):
Program Actively Learn omogoča učencem, da individualno, prilagojeno lastnemu
tempu, usvajajo novo učno snov. Snov lahko razdelimo na več manjših delov in
učencem na koncu vsakega dela snovi postavimo vprašanja, s katerimi preverimo
njihovo razumevanje prebranega. Program omogoča, da besedilo obogatimo z
raznim slikovnim materialom, vključimo animacije, video vsebine, s katerimi
povečamo motivacijo, predvsem pa nazornost. Vse to imamo na enem mestu in ni
potrebno iskati po spletu, kar je zamudno.
Hkrati program omogoča, da učitelj spremlja aktivnost vsakega učenca, mu sproti
poda povratno informacijo o pravilnosti njegovih odgovorov.
S timskim sodelovanjem pridobijo učitelji širši vpogled v učno snov ostalih
učiteljev, ker je to pogoj za izvedbo medpredmetne ure. Za timsko sodelovanje je
potrebna pripravljenost učiteljev, da sodeluje s kolegi. Potrebno je pregledati
učne načrte predmetov, ki se bodo povezovali in poiskati širše skupne cilje.
Medpredmetno sodelovanje je potrebno načrtovati že v začetku šolskega leta. Pri
tem je potrebna fleksibilnost pri izvedbi (sprememba urnika, prilagoditev učne
Refleksija (kaj mi je uspelo, na kaj sem ponosen, kaj bi naredil drugače,
kako so se odzvali učenci, katere dejavnosti so bile primerne in zakaj, kaj
priporočam drugim kolegom…):
 S programom Actively Learn so učenci bolj samostojni pri svojem
delu in prevzemajo večjo odgovornost za iskanje zahtevanih
podatkov.
 Vloga učitelja je spremenjena. Učitelj učencem pomaga, jim daje
navodila in jih usmerja pri iskanju informacij.
 Učitelj lahko sproti preverja učenčeve odgovore in mu poda
povratno informacijo.
 Učenci, ki so učno uspešnejši in pri reševanju nalog hitrejši od
ostalih, so imeli na voljo dodatne naloge višje taksonomske
stopnje. S temi nalogami so pridobili širše znanje.
 Učno šibkejši učenci si tempo dela prilagajajo lastnim
sposobnostim. Učitelj jim med uro lahko nudi več učne pomoči,
zaradi tega so pri delu uspešnejši.
 Pri usvajanju nove učne snovi v obeh jezikih (zgo. + nem.), učenci
pri branju besedil niso imeli nobenih težav.
 Učno snov Napoleonovo osvajanje Evrope so učenci nadgradili
snovi, …). Učenci pri medpredmetnih urah pridobijo širši vpogled v učno snov več
predmetov in vpogled v povezanost učne snovi posameznih predmetov. Pri tem
gre za vseživljenjsko učenje.
Priloge:
in povezali z učno snovjo pri nemščini, kjer so razširili svoje
besedišče in spoznali življenje (hrana, oblačila, rojstni kraj,
zanimivosti) v času Napoleona.
Slika 1: Uvodna motivacija – ogled posnetka Cesarjeva nova oblačila v nemškem jeziku (Kaisers neue Kleider).
Slika 2: Del besedila v programu Actively Learn,
Slika 3: Besedilo v nemščini. Neznane besede v besedilu imajo učenci obarvane in prevode le-teh ob robu.
Slika 4: Vprašanja za učence.
Slika 5: Videoposnetek za lažje razumevanje nove snovi.
Slika 6: Dodatne naloge za učno uspešnejše učence.
Slika 7: Razširitev besedišča v nemškem jeziku, moda v 19. stoletju.
Slika 8: Znam za več – Vieleicht interessiert dich noch… - dodatna besedila in naloge pri zgodovini in nemščini.
Slika 6: Odgovori učencev in učiteljeva povratna informacija.
VIRI IN LITERATURA:
NEMŠČINA (dostopano 18. 3. 2015):
http://de.wikipedia.org/wiki/Korsika#Verwaltungsgliederung
https://geschichtsheftsmz.wordpress.com/2006/12/26/napoleon-auf-dem-hohepunkt-seiner-macht-1812/
http://www.kinderzeitmaschine.de/neuzeit/mach-mit.html?no_cache=1&ht=6&ut1=119
http://www.kinderzeitmaschine.de/neuzeit/lucys-wissensbox.html?no_cache=1&ht=6&ut1=119
http://www.kinderzeitmaschine.de/index.php?id=401&ht=6&ut1=119&ut2=106&evt=617&x1=64&x2=40.05
ZGODOVINA (dostopano 18. 3. 2015):
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bf/Europe_1748-1766_en.png/1024px-Europe_1748-1766_en.png
http://trgovina.kartografija.si/image.ashx?id=3830048523035_1
http://www.zgodovina.eu/hrvati/images/illyrian-provinces-1811.jpg
http://www.history.com/topics/napoleon/videos/napoleon-invades-russia
http://wwp.greenwichmeantime.com/images/europe/germany.jpg
http://www.hotels-europe.com/info-countries/belgium/belgium.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c7/Ascension_Island_Location2.jpg
Kronika človeštva, Mladinska knjiga, Ljubljana, 1996.
Žvanut, M., Vodopivec, P., Vzpon meščanstva, zgodovina za 8. razred devetletne osnovne šole, Modrijan, Ljubljana, 2004.