E n u n d e r s ø g e l s e a f S R P / S S O -‐ f o r l ø b i g y m n a s i e t 2 0 1 4 Udarbejdet af: Danske Gymnasieelevers Sammenslutning Adresse: Vibevej 31 – 2400 København NV Kontakt: Maria Hansen – [email protected] Dato: 21-‐03-‐2014 Indholdsfortegnelse Indledning 4 Om Danske Gymnasieelevers Sammenslutning 5 Datagrundlag 6 AFSNIT 1: BAGGRUNDSDATA FOR RESPONDENTER 1. STX-‐elevers baggrundsdata Figur 1.1. Køn blandt stx-‐elever Figur 1.2. Alder blandt stx-‐elever Figur 1.3. Bopælsregion blandt stx-‐elever Figur 1.4. Etnisk baggrund blandt stx-‐elever Figur 1.5. Forældres uddannelsesniveau blandt stx-‐elever Figur 1.6. Studieretning blandt stx-‐elever 2. HF-‐elevers baggrundsdata Figur 2.1. Køn blandt hf-‐elever Figur 2.2. Alder blandt hf-‐elever Figur 2.3. Bopælsregion blandt hf-‐elever Figur 2.4. Etnisk baggrund blandt hf-‐elever Figur 2.5. Forældres uddannelsesniveau blandt hf-‐elever Figur 2.6. Studieretningsfag blandt hf-‐elever Opsummering af baggrundsdata 7 7 7 7 8 8 9 9 10 10 10 11 11 12 12 13 AFSNIT 2: VEJLEDNING 3. Vejledning i forberedelsesfasen Figur 3.1. Vejledning i forbindelse med SRP/SSO Figur 3.2. Vurdering af vejledning under forberedelsen af SRP/SSO Figur 3.3. Antal vejledningstimer under forberedelserne af SRP/SSO Figur 3.4. Tilfredshed med antallet af vejledningstimer i forberedelserne af SRP/SSO Figur 3.5. Antal vejledere Figur 3.6. Vurdering af at have mere end en vejleder Figur 3.7. Vurdering af at have én vejleder Figur 3.8. Elevens kendskab til vejleder(e) inden forberedelserne til SRP/SSO Figur 3.9. Elevens vurdering af kontakten til vejleder under forberedelserne til SRP/SSO 4. Vejledning i skriveperioden Figur 4.1. Vejledning i skriveperioden Figur 4.2. Vurdering af vejledning under skriveperioden Figur 4.3. Kommunikation med vejleder(e) under skriveperioden Figur 4.4. Vurdering af kontakt til vejleder under skriveperioden Opsummering af vejledning 14 14 14 15 16 17 18 19 19 20 21 22 22 23 24 25 25 AFSNIT 3: Tid og udfordringer 5. Evaluering af tid og udfordringer Figur 5.1. Evaluering af tidsrammen for SRP/SSO Figur 5.2. Årsager til manglende tid til at løse opgaven Figur 5.3. Udfordringer ved at skrive SRP/SSO Opsummering af tid og udfordringer 27 27 27 28 29 29 AFSNIT 4: Hjælp 6. En kortlægning af elevernes behov for hjælp Figur 6.1. Andel som har fået andres hjælp til SRP/SSO Figur 6.2. Kilde til hjælp Figur 6.3. Grad af hjælp 30 30 30 31 31 2 Figur 6.4. Årsager til at modtage hjælp Figur 6.5. Type af hjælp Figur 6.6. Vurdering af hjælp som snyd Opsummering af hjælp 32 33 34 34 AFSNIT 5: Snyd 7. En kortlægning af elevernes snyd Figur 7.1. Andel som har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO Figur 7.2. Andel som kender nogen, der har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO 35 35 35 Konklusion Baggrundsdata for respondenterne Vejledning Tid og udfordringer Hjælp Snyd 37 37 37 38 38 38 BILAG Bilag 1: Bekendtgørelse af vejledning og opgaveformulering Bilag 2: Spørgeskema 39 39 40 36 3 Indledning Både hf-‐ og gymnasieelever skal aflevere en større skriftlig opgave på deres sidste år af deres ungdomsuddannelse. Den afsluttende opgave for elever på HF hedder SSO, og står for større skriftlig opgave. Elever på STX laver en tilsvarende opgave som forkortes SRP, og det står for studieretningsprojekt. Denne rapport er en evaluering af gymnasie-‐ og hf-‐elevers oplevelse med vejledning, tid, udfordringer, hjælp og snyd i forbindelse med at skrive SRP/SSO. Der har været en overvægt af besvarelser fra elever, som går på STX, hvilket er en tendens som går igen fra tidligere undersøgelser foretaget af Danske Gymnasieelevers Sammenslutning. Noget af forklaringen kan være, at der på landsplan er flest elever, som går på STX. Vi undersøger forskelle i baggrundsdata for elever på STX og HF, men grundet de få besvarelser fra hf-‐elever har vi valgt, at resten af rapporten baseres på besvarelser fra alle respondenter. Vi vurderer, at det ikke har betydning for resultaterne af undersøgelsen, da spørgsmålene fra spørgeskemaet ikke har direkte at gøre med den specifikke opgavetype. Spørgsmålene fra undersøgelsen er relevante, uanset om respondenten har skrevet SRP eller SSO, da rammerne omkring begge typer opgaveskrivning er den samme. 4 Om Danske Gymnasieelevers Sammenslutning Danske Gymnasieelevers Sammenslutning er en politisk elevorganisation, som arbejder for alle hf-‐, ib-‐ og gymnasieelevers interesser i hele landet. DGS er opdelt i 9 nationale regioner, som fordeler sig således på de gældende 5 nationale regioner1: Region: DGS’ regioner Hovedstaden Nordsjælland (13 skoler) Storkøbenhavn (46 skoler) Sjælland Sjælland (25 skoler) Syddanmark Fyn (13 skoler) Sønderjylland (11 skoler) Sydvestjylland (14 skoler) Midtjylland Østjylland (31 skoler) Midt-‐Vestjylland (16 skoler) Nordjylland Nordjylland (14 skoler) DGS er en organisation bestående af et triumvirat, 11 sekretariatsfrivillige, en bestyrelse med blandt andet repræsentanter fra de 9 regionale bestyrelser. DGS’ arbejde bliver desuden løftet af omkring 100 frivillige hænder, som arbejder for DGS lokalt. DGS har på nuværende tidspunkt to ansatte i studenterstillinger, den ene som kampagnemedarbejder og den anden som kommunikations-‐ og pressemedarbejder. Sidstnævnte er ansvarlig for udførslen af spørgeskemaer til DGS’ undersøgelser samt behandling af disse data. Spørgsmål vedrørende SRP/SSO-‐undersøgelsen kan rettes til kommunikations-‐ og pressemedarbejder, Maria Hansen på [email protected] eller telefon: 5077 4805. 1 Der vil være en mindre afvigelse af antallet af skoler i regionerne, da DGS’ regioner krydser indover de gældende fem. 2 Summen på besvarelser varierer fra de enkelte spørgsmål. Dette skyldes, at nogle spørgsmål indeholder såkaldte missings, som betyder at spørgsmålene kun er delvist udfyldte. Enkelte spørgsmål har flere svarmuligheder og besvarelser vil derfor overskride 2569. 3 Dette skyldes blandt andet, at eleverne skal tilbydes vejledning i alle de fag de skriver deres opgave i. For de 5 Datagrundlag Danske Gymnasieelevers Sammenslutning har gennemført denne spørgeskemaundersøgelse blandt gymnasie-‐ og hf-‐elever fra 165 skoler i hele landet. 2569 elever er påbegyndt undersøgelsen og 2012 har gennemført undersøgelsen2. Der er en gennemførelsesprocent på 78,3 %. Spørgeskemaet er oprettet og udsendt via det online spørgeskema-‐system Relationwise. Der har været 2324 respondenter fra STX som er påbegyndt undersøgelsen, mens 1843 har gennemført undersøgelsen. Dette giver en besvarelsesprocent på 79,3 %. 245 elever fra HF er påbegyndt undersøgelsen, mens 169 har færdiggjort spørgeskemaet, det giver en besvarelsesprocent på 68,9 %. 2 Summen på besvarelser varierer fra de enkelte spørgsmål. Dette skyldes, at nogle spørgsmål indeholder såkaldte missings, som betyder at spørgsmålene kun er delvist udfyldte. Enkelte spørgsmål har flere svarmuligheder og besvarelser vil derfor overskride 2569. 6 AFSNIT 1: BAGGRUNDSDATA FOR RESPONDENTER I det følgende afsnit undersøger vi om der er forskel i baggrundsdata mellem stx-‐ og hf-‐elever, som har besvaret denne undersøgelse. 1. STX-‐elevers baggrundsdata Køn blandt STX-‐elever 24,7 % Mand 75,2 % Kvinde Figur 1.1. Køn blandt stx-‐elever Alder blandt STX-‐elever 5,4 % 17 år eller derunder 18 år eller derover 94,5 % Figur 1.2. Alder blandt stx-‐elever 7 Bopælsregion blandt STX-‐elever 12,1 % 23,1 % Region Nordjylland 19,3 % Region Midtjylland 10,9 % Region Syddanmark Region Sjælland 34,4 % Region Hovedstaden Figur 1.3. Bopælsregion blandt stx-‐elever Etnisk baggrund blandt STX-‐elever 7,2 % 6,5 % Begge forældre har anden etnisk baggrund end dansk 86,2 % En af elevens forældre har anden etnisk baggrund end dansk Begge forældre har etnisk dansk baggrund Figur 1.4. Etnisk baggrund blandt stx-‐elever 8 Forældres længst opnåede uddannelse 40 Folkeskole 35 Faglært 33,4 % 30 29,3 % Gymnasial uddannelse Procent 25 20 Kort videregående uddannelse (1-‐2 år) 15 Mellemlang videregående uddannelse (3-‐4 år) 10 12,0 % 5 0 Lang videregående uddannelse (5 år eller længere) 10,3 % 8,0 % 3,1 % Ved ikke 3,6 % Figur 1.5. Forældres uddannelsesniveau blandt stx-‐elever Hvilken studieretning går du på? 40 35 Procent 30 35,2 % 33,5 % Samfundsvidenskabelig 25 20 Naturvidenskabelig Sproglig 21,0 % Kreativ 15 Ved ikke 10 5 0 Figur 1.6. Studieretning blandt stx-‐elever 9,6 % 0,5 % 9 2. HF-‐elevers baggrundsdata Køn blandt HF-‐elever 32,6 % Mand 67,3 % Kvinde Figur 2.1. Køn blandt hf-‐elever Alder blandt HF-‐elever 4,0 % 17 år eller derunder 18 år eller derover 96,0 % Figur 2.2. Alder blandt hf-‐elever 10 Bopælsregion blandt HF-‐elever 17,5 % 6,1 % 9,0 % Region Nordjylland 8,5 % Region Midtjylland Region Syddanmark 58,7 % Region Sjælland Region Hovedstaden Figur 2.3. Bopælsregion blandt hf-‐elever Etnisk baggrund blandt HF-‐elever 9,0 % 8,0 % 83,0 % Begge forældre har anden etnisk baggrund end dansk En af elevens forældre har anden etnisk baggrund end dansk Begge forældre har etnisk dansk baggrund Figur 2.4. Etnisk baggrund blandt hf-‐elever 11 Hvad er den længst opnåede uddanelse blandt dine forældre? 30 Folkeskole 27,8 % 25 Faglært Procent 20 15 Gymnasial uddannelse 18,0 % Kort videregående uddannelse (1-‐2 år) 12,8 % 10 13,7 % 11,1 % 9,8 % 5 Mellemlang videregående uddannelse (3-‐4 år) Lang videregående uddannelse (5 år eller længere) 6,8 % Ved ikke 0 Figur 2.5. Forældres uddannelsesniveau blandt hf-‐elever Fra hvilken studieretning har du ]lest fag? 40 35 Procent 30 33,8 % Samfundsvidenskabelig 25 26,7 % 20 15 Naturvidenskabelig Sproglig 19,5 % Kreativ 16,4 % Ved ikke 10 5 0 3,6 % Figur 2.6. Studieretningsfag blandt hf-‐elever 12 Opsummering af baggrundsdata Fælles træk Baggrundsdata viser forskelle i køns-‐ og bopælssammensætningen samt fordelingen af forældres uddannelsesbaggrund. Fordelingen af alder, etnicitet og studieretning viser tilnærmelsesvis det samme. Langt størstedelen af begge respondentgrupper er 18 år eller derover, og for de fleste gælder det, at begge forældre har etnisk dansk baggrund. På HF følger eleverne ikke en bestemt studieretning ligesom på STX, og derfor har vi formuleret spørgsmålene anderledes i figur 1.6 og 2.6. Der er en stor andel som har svaret ved ikke blandt hf-‐elever, hvilket må skyldes at de enten har været i tvivl om spørgsmålet, eller de har været i tvivl om, hvilken studieretning deres fag kan placeres indenfor. Ser man bort fra dette, viser figurerne tilnærmelsesvis den samme fordeling. Figurerne viser, at flest elever fra begge respondentgrupper har fag indenfor det samfundsvidenskabelige område. Forskelle i baggrundsdata Der er stor forskel i kønssammensætningen mellem de to respondentgrupper. Figurerne viser nemlig, at der er en større andel af mandlige besvarelser bland hf-‐eleverne, som udgør 32,6 % til sammenligning med 24,7 % for stx-‐eleverne. Fordelingen mellem kvindelige respondenter ligger på 75,2 % for stx-‐elever og 67,3 % for hf-‐elever. Ligeledes er der forskel i fordelingen af bopælsregion blandt respondenterne. Der er halvt så mange respondenter fra Region Nordjylland og Region Midtjylland blandt hf-‐eleverne i forhold til stx-‐eleverne. Den største andel af hf-‐elever er fra Region Syddanmark, som udgør 58,1 % mod 34,4 % for stx-‐eleverne. Region Sjælland og Region Hovedstaden har nogenlunde den samme fordeling. Der er ligeledes forskel i forældres uddannelsesniveau mellem respondentgrupperne. Der er flere elever med forældre, hvis højeste uddannelsesniveau er folkeskole eller faglært blandt hf-‐eleverne, mens der er tilsvarende færre, som har forældre med en lang videregående uddannelse blandt hf-‐eleverne, som kun udgør 13,6 % mod 29,3 % blandt stx-‐elever. Til gengæld er fordelingen næsten den samme mellem elever med forældre, der har en gymnasial, kort eller mellemlang uddannelse. 13 AFSNIT 2: VEJLEDNING I de næste to afsnit undersøger vi vejledningen i både forberedelses-‐ og skriveperioden. I bekendtgørelsen for stx-‐elevers studieretningsprojekt defineres vejledning som: ”(…) gode råd og vink til elevens valg og videre arbejde med projektet” (Bilag 1). Ydermere står der i bekendtgørelsen, at opgaveformuleringen tydeligt skal definere de krav, som stilles eleven. Opgaveformuleringen skal udformes så den er realistisk at nå indenfor den periode, som eleven har til at løse opgaven i. 3. Vejledning i forberedelsesfasen Har du modtaget vejledning i forbindelse med forberedelsen af din SRP/SSO? 4,3 % Ja 95,7 % Nej Figur 3.1. Vejledning i forbindelse med SRP/SSO Figuren viser, at stort set alle elever har modtaget vejledning under forberedelsen af deres SRP/SSO. Der var 2465 besvarelser på spørgsmålet. 14 Hvordan vil du vurdere den vejledning, du har fået i forbindelse med forberedelsen af din SRP/SSO? 60 Procent 50 54,3 % 40 30 20 10 19,0 % 18,3 % 0 Meget god God Hverken god eller dårlig 5,6 % 2,4 % 0,2 % Dårlig Meget dårlig Ved ikke Figur 3.2. Vurdering af vejledning under forberedelsen af SRP/SSO Figuren viser, at tæt på hver femte elev ikke synes, at vejledningen under SRP/SSO har været hverken god eller dårlig. De fleste elever vurderer vejledningen under forberedelsesfasen, som god eller meget god. Der var 2288 besvarelser på spørgsmålet. 15 Hvor mange vejledningstimer har du fået i forbindelse med forberedelsen af SRP/SSO? 45 40 39,3 % Procent 35 30 25 20 26,7 % 30,5 % 15 10 5 3,3 % 0 Mindre end en time En time Mere end en time Ved ikke Figur 3.3. Antal vejledningstimer under forberedelserne af SRP/SSO Halvdelen af eleverne har fået højest en times vejledning under forberedelserne til deres SRO/SSO. Der var 2289 besvarelser på spørgsmålet. 16 Procent Hvor tilfreds er du med antallet af vejledningstimer, du har fået i forbindelse med forberedelsen af din SRP/SSO? 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 42,4 % 21,2 % 17,2 % Meget tilfreds 14,4 % Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds 3,9 % 0,7 % Meget utilfreds Ved ikke Figur 3.4. Tilfredshed med antallet af vejledningstimer i forberedelserne af SRP/SSO Tæt på hver femte elev er utilfreds eller meget utilfreds med det antal vejledningstimer, de har fået under forberedelserne af deres SRP/SSO. Ligeledes er hver femte elev hverken tilfreds eller utilfreds, mens størstedelen dog stadig er tilfredse eller meget tilfredse med antallet af vejledningstimer. Der var 2263 besvarelser på spørgsmålet. 17 Hvor mange vejledere havde du? 14,2 % En vejleder 85,7 % Mere end en vejleder Figur 3.5. Antal vejledere De fleste elever har haft mere end en vejleder3, mens 14,2 % kun har haft en vejleder. Der var 2255 besvarelser på spørgsmålet. 3 Dette skyldes blandt andet, at eleverne skal tilbydes vejledning i alle de fag de skriver deres opgave i. For de elever der kun har haft en vejleder er årsagerne, at de enten kun har skrevet opgave i et fag, eller deres vejleder har undervist i begge de fag, som eleven skrev sin opgave i. 18 Hvordan vil du vurdere det at have mere end en vejleder? 90 80 Procent 70 83,3 % 60 50 40 30 20 10 11,5 % 0 Det var godt med Det var forvirrende forskellige perspektiver 2,5 % 2,6 % Ved ikke Andet Figur 3.6. Vurdering af at have mere end en vejleder Hver tiende elev har oplevet det som forvirrende at have mere end en vejleder under forberedelserne af deres SRP/SSO. Størstedelen har vurderet, at flere vejledere bidrog med forskellige perspektiver på opgaven, hvilket eleverne mener var godt. Der var 1745 besvarelser på spørgsmålet. Procent Hvordan vil du vurdere det at have én vejleder? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 47,5 % 35,5 % 6,5 % Det var godt, fordi Det var godt fordi Jeg manglede jeg kun skrev i et min vejleder vejledning i mit fag underviste i begge ene fag mine fag 7,0 % 3,4 % Ved ikke Andet Figur 3.7. Vurdering af at have én vejleder Der var 259 besvarelser på spørgsmålet. 19 I hvor høj grad kendte du dine vejleder(e) inden i begyndte forberedelserne? 70 60 65,7 % Procent 50 40 30 26,1 % 20 10 8,2 % 0 I høj grad I hverken høj eller mindre grad I mindre grad Figur 3.8. Elevens kendskab til vejleder(e) inden forberedelserne til SRP/SSO Hver fjerde elev svarer, at de i hverken høj eller mindre grad kendte deres vejleder(e) før forberedelsesfasen. Næsten hver tiende kendte kun sin vejleder i mindre grad inden forberedelserne. De fleste elever havde i høj grad kendskab til deres vejleder inden forberedelserne. Der var 2026 besvarelser på spørgsmålet. 20 Procent Hvordan vil du vurdere kontakten til din(e) vejleder(e) før skriveperioden? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 47,1 % 23,0 % Meget god 22,1 % God Hverken god eller dårlig 6,2 % 1,6 % Dårlig Meget dårlig Figur 3.9. Elevens vurdering af kontakten til vejleder under forberedelserne til SRP/SSO 7,8 % af eleverne har haft dårlig eller meget dårlig kontakt til deres vejleder under forberedelsen af SRP/SSO. Hver femte vurderer kontakten, som hverken god eller dårlig, mens størstedelen mener, at kontakten har været god eller meget god. Der var 2184 besvarelser på spørgsmålet. 21 4. Vejledning i skriveperioden I dette afsnit undersøger vi elevernes evaluering af den vejledning, de har modtaget under skriveperioden. Skriveperioden er i spørgeskemaet defineret som tidsrummet mellem udlevering og aflevering af den større skriftlige opgave. Har du modtaget vejledning under skriveperioden? 21,9 % Ja 78,1 % Nej Figur 4.1. Vejledning i skriveperioden Figuren viser, at hver femte elev ikke har modtaget vejledning under selve skriveperioden. Der var 2239 besvarelser på spørgsmålet. 22 Procent Hvordan vil du vurdere den vejledning, du har fået under skriveperioden? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 47,2 % 24,8 % 20,1 % Meget god God Hverken god eller dårlig 5,0 % 2,6 % 0,3 % Dårlig Meget dårlig Ved ikke Figur 4.2. Vurdering af vejledning under skriveperioden 7,6 % af eleverne mener, at vejledningen under skriveperioden har været dårlig eller meget dårlig. Hver femte vurderer vejledningen under skriveperioden som hverken god eller dårlig. Størstedelen, nemlig 72,0 %, mener at vejledningen har været god eller meget god. Der var 1697 besvarelser på spørgsmålet. 23 Procent På hvilken måde kommunikerede du med din(e) vejleder(e) under skriveperioden? 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 40,6 % 32,1 % 11,5 % Via skolens intranet E-‐mail 6,3 % Telefon Møder 8,1 % 1,3 % I forbindelse med undervisning Andet Figur 4.3. Kommunikation med vejleder(e) under skriveperioden Den foretrukne kommunikationsform, mellem elev og vejleder under skriveperioden, har været via skolens intranet og dernæst fysiske møder. Der har været begrænset telefonisk vejledning, eller vejledning i forbindelse med undervisning. Der var 3185 besvarelser på spørgsmålet. 24 Hvordan vil du vurdere kontakten til din(e) vejleder(e) under skriveperioden? 60 Procent 50 48,0 % 40 30 20 23,3 % 21,7 % 10 0 Meget god God Hverken god eller dårlig 5,5 % 1,3 % Dårlig Meget dårlig Figur 4.4. Vurdering af kontakt til vejleder under skriveperioden Størstedelen af respondenterne mener, at kontakten til deres vejleder under skriveperioden har været god eller meget god. Hver femte vurderer, at kontakten har været hverken god eller dårlig, men 6,8 % synes kontakten har været dårlig eller meget dårlig. Der var 1686 besvarelser på spørgsmålet. Opsummering af vejledning Næsten alle elever har modtaget vejledning i forbindelse med forberedelsen af deres SRP/SSO. I modsætning hertil, svarer hver femte elev, at de ikke har modtaget vejledning under skriveperioden. Selvom næsten alle elever svarer, at de har modtaget vejledning i forbindelse med forberedelsen af deres SRP/SSO, så gælder det, at halvdelen af eleverne kun har fået højest en times vejledning. Evaluering af vejledning Der er overvejende tilfredshed med vejledningen i både forberedelsesfasen og skriveperioden under SRP/SSO blandt eleverne. Hver femte elev mener dog, at vejledningen i begge faser under SRP/SSO ikke har været hverken god eller dårlig. 25 Tæt på hver femte elev er utilfreds eller meget utilfreds med det antal vejledningstimer, de har fået under forberedelserne af deres SRP/SSO. Ligeledes er hver femte elev hverken tilfreds eller utilfreds, mens størstedelen dog stadig er tilfredse eller meget tilfredse med antallet af vejledningstimer. De fleste elever har haft mere end en vejleder, og hver tiende af disse har oplevet det, som forvirrende at have mere end en vejleder under forberedelserne af deres SRP/SSO. Størstedelen af respondenterne mener, at kontakten til deres vejleder i forberedelsesfasen og under skriveperioden har været god eller meget god. Hver femte vurderer, at kontakten har været hverken god eller dårlig, og kun en mindre andel mener, at kontakten har været dårlig eller meget dårlig. 26 AFSNIT 3: Tid og udfordringer 5. Evaluering af tid og udfordringer De næste tre figurer viser respondenternes evaluering af tiden omkring og sværhedsgraden af SRP/SSO-‐opgaven. Synes du, at du havde nok tid til at skrive din opgave? 80 70 68,6 % Procent 60 50 40 30 20 10 16,0 % 13,3 % 3,0 % Nej Ved ikke 0 Ja, jeg var færdig før tid Ja, det var en passende tidsramme Figur 5.1. Evaluering af tidsrammen for SRP/SSO Figuren viser, at mere end hver tiende elev ikke synes, at de havde tid nok til at skrive deres større skriftlige opgave. Dog mener størstedelen (84,6 %), at der var tid nok. Der var 2175 besvarelser på spørgsmålet. 27 Procent Hvilke årsager var der til, at du ikke følte du havde tid nok? 40 35 30 25 20 15 10 5 0 35,7 % 31,2 % 14,4 % 3,8 % 5,0 % Jeg havde svært Jeg følte ikke, at Jeg synes, at det Jeg blev syg Problemer i ved at komme i jeg kik var svært familien, som gang vejledning nok forstyrrede mit arbejde 9,9 % Andet Figur 5.2. Årsager til manglende tid til at løse opgaven For de 13,3 % som ikke synes, de havde tid nok til at skrive deres opgave, er de hyppigste årsager, at opgaven var svær og de havde svært ved at komme i gang. 14,4 % følte ikke, at de fik vejledning nok. Der var 263 besvarelser på spørgsmålet. 28 Hvad var det sværeste ved at skrive SRP/SSO? 40 37,2 % 35 30 At forstå hvad opgaven skulle indeholde, og hvilke krav den skulle opfylde At forstå min problemformulering 32,0 % At strukturere opgaven ordentligt Procent 25 20 At vælge emne og fag 15 14,1 % Der var ikke noget, der var svært ved opgaven 10 5 7,2 % 7,0 % 0 Andet 2,4 % Figur 5.3. Udfordringer ved at skrive SRP/SSO Eleverne har haft størst udfordringer med at strukturere opgaven, forstå hvad opgaven skulle indeholde og hvilke krav den skulle opfylde. 14,1 % har haft svært ved at vælge emne og fag. Der var 3859 besvarelser på spørgsmålet. Opsummering af tid og udfordringer 13,3 % af eleverne mener ikke, at de havde tid nok til at skrive deres større skriftlige opgave. 84,6 % mener tidsrammen var passende. For de 13,3 % som ikke mener, de havde tid nok til at skrive deres opgave, er de hyppigste årsager, at opgaven var svær, og de havde svært ved at komme i gang. 14,4 % følte ikke, at de fik vejledning nok. Eleverne har haft størst udfordringer med at strukturere opgaven, forstå hvad opgaven skulle indeholde, og hvilke krav den skulle opfylde. 14,1 % har haft svært ved at vælge emne og fag. 29 AFSNIT 4: Hjælp 6. En kortlægning af elevernes behov for hjælp I dette afsnit undersøger vi elevernes behov for at få hjælp til at løse deres større skriftlige opgave. Hjælp skal ikke forbindes med plagiat eller snyd, som vil blive behandlet i rapportens afsnit 5. Vi har i spørgeskemaet defineret hjælp som forslag til struktur og vinkler på opgaven, korrekturlæsning og andet lignende. Figur 6.5. og 6.6 berører emnet snyd, men da figur 6.5 også vedrører emnet hjælp, har vi valgt at placere figurerne under afsnittet om hjælp, men som en overgang til det efterfølgende afsnit vedrørende snyd. Har du fået hjælp fra andre end din(e) vejleder(e) til arbejdet med din SRP/SSO? 48,5 % 51,5 % Ja Nej Figur 6.1. Andel som har fået andres hjælp til SRP/SSO Figuren viser, at hver anden elev har haft behov for at få hjælp til deres SRP/SSO fra andre end deres vejleder(e). Der var 2140 besvarelser på spørgsmålet. 30 Hvem har du fået hjælp fra udover din(e) vejleder(e)? 45 40 35 39,1 % Forældre Procent 30 25 Venner 26,3 % 20 Andre familiemedlemmer 22,1 % 15 Andre 10 12,4 % 5 0 Figur 6.2. Kilde til hjælp De fleste har fået hjælp fra forældre eller venner. Der var 1674 besvarelser på spørgsmålet. I hvilken grad har du fået hjælp fra andre end din(e) vejleder(e)? 80 70 72,0 % Procent 60 50 40 30 20 26,5 % 10 1,5 % 0 I høj grad I mindre grad Ved ikke Figur 6.3. Grad af hjælp Hver fjerde elev svarer, at de i høj grad har fået hjælp til deres SRP/SSO. 72,0 % har kun fået hjælp i mindre grad. Der var 1017 besvarelser på spørgsmålet. 31 Hvad er årsagen til, at du har fået hjælp til at skrive din SRP/SSO? 35 Jeg kik hjælp, fordi jeg ønsker en høj karakter 30 Jeg kik hjælp, fordi jeg syntes det var svært 29,4 % 28,0 % Procent 25 Jeg kik hjælp, fordi jeg følte mig tidsmæssigt presset 20 15 Jeg kik hjælp, fordi jeg ikke var motiveret for at skrive opgaven selv 17,0 % Jeg kik hjælp, fordi jeg havde mulighed for det 10 5 7,4 % 6,8 % 8,4 % 3,1 % Jeg kik hjælp, fordi den vejledning jeg kik, var mangelfuld Andet 0 Figur 6.4. Årsager til at modtage hjælp Blandt årsager til, at eleverne har fået hjælp, er de hyppigste et ønske om en høj karakter, og fordi eleverne har haft hjælp til rådighed. En stor andel nemlig 17,0 % har fået hjælp, fordi de havde svært ved opgaven. 7,4 % svarer, at de fik hjælp fra andre, fordi den vejledning de havde modtaget var mangelfuld. 6,8 % fik hjælp pga. tidspres. Størstedelen af dem, som har svaret ’andet’ har angivet type af hjælp i kommentarfeltet. Fx har mange skrevet, at de fik hjælp til korrektur, sprog og vinkler på opgaven. Der var 2103 besvarelser på spørgsmålet. 32 Hvilken hjælp ]ik du? 50 45 44,8 % 40 Jeg kik hjælp til at strukturere min opgave 35 Jeg kik hjælp til vinkler på min opgave Procent 30 Jeg kik hjælp til at læse korrektur på min opgave 25 20 26,3 % Jeg kik hjælp til at skrive dele af opgaven 20,0 % Jeg kik hjælp til at skrive hele opgaven 15 Andet 10 5 0 4,0 % 0,3 % 4,7 % Figur 6.5. Type af hjælp Figuren viser, at størstedelen af eleverne har fået hjælp til at strukturere opgaven, hjælp til vinkler og korrekturlæsning. 4,0 % har fået hjælp til at skrive dele af opgaven, hvilket er en form for hjælp, som vil blive defineret som snyd. En lille andel på 0,3 % har fået hjælp til at skrive hele opgaven. Der var 1789 besvarelser på spørgsmålet. 33 Vil du vurdere den hjælp, du har fået som snyd? 0,5 % 0,8 % Ja Nej 98,7 % Ved ikke Figur 6.6. Vurdering af hjælp som snyd 98,7 % mener ikke, at den hjælp de har fået bør betegnes som snyd, hvilket passer meget godt på den type hjælp størstedelen har svaret, de har modtaget. Kun 0,8 % svarer, at de vil vurdere den hjælp de har fået som snyd, mens 0,5 % er i tvivl om den hjælp de har fået er snyd. Der var 1035 besvarelser på spørgsmålet. Opsummering af hjælp Afsnittet vedrørende hjælp viser, at 51,3 % af eleverne har modtaget hjælp fra andre end deres vejleder(e). Hver fjerde af disse elever, svarer at de har fået hjælp i høj grad fra forældre eller venner. Der tegner sig et billede af, at den store andel af elever, som har fået hjælp til deres opgave, er fordi de ønsker at få en høj karakter. Afsnittet viser yderligere, at den hjælp eleverne i størst omfang har modtaget, har været hjælp til vinkler på opgaven og korrekturlæsning. Det interessante ved afsnittet er, at kun 0,8 % svarer, at de vil vurdere den hjælp de har fået som snyd, sammenholdt med at 4,3 % svarer, at de har fået hjælp til at skrive dele af eller hele deres opgave. 34 AFSNIT 5: Snyd 7. En kortlægning af elevernes snyd I dette afsnit undersøger vi i hvilket omfang eleverne selv vurderer, at de har snydt med deres SRP/SSO. Snyd forstås som: ”Plagiering er at bruge en andens tekst som sin egen uden at lave præcise kildehenvisninger.”4 Har du betalt andre for at hjælpe dig med din SRP/SSO? 1,5 % Ja Nej 98,6 % Figur 7.1. Andel som har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO Kun 1,5 % af eleverne har betalt andre for at hjælpe dem med deres SRP/SSO. Der var 1039 besvarelser på spørgsmålet. 4””At bruge” kan fx være at: nævne, citere, parafrasere, referere, oversætte, inddrage, analysere, fortolke, diskutere, vurdere etc.” ””Tekst” kan uafhængigt af medie fx være: idéer, sætninger, strukturer, data, figurer, plots, billeder, grafer, tabeller, grafik, programkoder, statistik, audio, video, internet streams, diagrammer, websider, bøger, sange, noder, radio-‐ og tv-‐programmer, skuespil og andre forestillinger, koreografi, film, musik, bøger, artikler, emails, interviews, taler, breve, kunstværker, påstande, udtalelser, noter, synspunkter, teorier, udsagn etc.” ”En ”kildehenvisning” kaldes også reference, litteraturhenvisning etc. En kildehenvisning skal være så præcis at man entydigt kan identificere den oprindelige kilde.” (www.stopplagiat.nu, lokaliseret 17. Marts 2014). Hjemmesiden er lavet til studerende i et samarbejde mellem de største danske forskningsbiblioteker og undervisere fra Syddansk Universitet, Københavns Universitet og Aarhus Universitet (2008-‐2013). 35 Kender du nogen, som har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO? 10,2 % Ja 89,8 % Nej Figur 7.2. Andel som kender nogen, der har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO Hver tiende elev svarer, at de kender nogen, som har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO. Der var 2115 besvarelser på spørgsmålet. 36 Konklusion Baggrundsdata for respondenterne Baggrundsdata viser forskelle i køns-‐ og bopælssammensætningen samt fordelingen af forældres uddannelsesbaggrund. Fordelingen af alder, etnicitet og studieretning viser tilnærmelsesvis det samme. Fælles træk, som gælder størstedelen af respondenterne: •
18 år eller derover •
Begge forældre har etnisk dansk baggrund •
Samfundsvidenskabelige studerende Forskelle i baggrundsdata: •
Flere mandlige besvarelser fra hf-‐elever (32,6 % mod 24,7 % fra STX) •
Kvindelige hf-‐elevers besvarelser udgør 67,3 %, og udgør 75,2% fra STX. •
Flest stx-‐elever i Region Nordjylland og Region Midtjylland •
Flest hf-‐elever i Region Syddanmark (58,1 %) •
Flest hf-‐elever har forældre, hvis højeste uddannelsesniveau er folkeskole eller faglært •
Flest stx-‐elever har forældre med en lang videregående uddannelse (29,3 % mod 13,6 % for hf-‐elever) Vejledning Hver anden elev har modtaget maksimalt en times vejledning under forberedelsen af deres SRP/SSO. Næsten hver femte elev (18,3 %) er utilfredse eller meget utilfredse med det antal vejledningstimer, de har fået under forberedelserne af deres SRP/SSO. SRP/SSO-‐forløbet er delt op i to faser, en forberedelsesfase og selve skriveperioden. Næsten alle elever har modtaget vejledning i forberedelsesfasen, mens hver femte elev (21,9 %) svarer, at de ikke har modtaget vejledning i skriveperioden. 37 Selvom eleverne kun har modtaget vejledning i et begrænset omfang, er størstedelen tilfredse med vejledningen i begge faser af forløbet. Hver femte elev mener dog, at vejledningen i begge faser under SRP/SSO ikke har været hverken god eller dårlig. De fleste elever har haft mere end en vejleder, og hver tiende af disse har oplevet det som forvirrende at have mere end en vejleder under forberedelserne af deres SRP/SSO. Tid og udfordringer 13,3 % følte ikke de havde tid nok til at skrive deres SRP/SSO. Årsagerne hertil har at gøre med opgavens sværhedsgrad og manglende vejledning. For alle elever gælder det, at de har haft størst udfordringer med at strukturere og forstå kravene til opgavens indhold. Disse faktorer burde ifølge bekendtgørelsen om stx-‐elevers studieretningsprojekt være opfyldt igennem vejledning (Bilag 1). Hjælp Elevernes evaluering af vejledningen, tid og udfordringer kan være en forklaring på, hvorfor 51,3 % af alle elever, har fået hjælp til deres opgave af andre end deres vejleder(e). Hver fjerde af disse elever, svarer at de har fået hjælp i høj grad fra forældre eller venner. Den store andel af elever, som har fået hjælp til deres opgave, skriver at de har fået hjælp fordi, de ønskede at få en høj karakter. Den hjælp eleverne i størst omfang har modtaget, har været hjælp til vinkler på opgaven og korrekturlæsning. 4,3 % af eleverne svarer, at de har fået hjælp til at skrive dele af eller hele deres opgave, men kun 0,8 % vurderer den hjælp de har fået, som snyd. Snyd Kun 1,5 % af eleverne har betalt andre for at hjælpe dem med deres SRP/SSO. Hver tiende elev svarer, at de kender nogen, som har betalt andre for at skrive dele af eller hele deres SRP/SSO. 38 BILAG Bilag 1: Bekendtgørelse af vejledning og opgaveformulering 4. Vejledning og opgaveformulering 4.1 Skolen udpeger blandt skolens lærere i de indgående fag vejledere for den enkelte elev. Ved vejledning forstås gode råd og vink til elevens valg og videre arbejde med projektet. Skolen tilrettelægger vejledningen således, at der sikres en klar adskillelse mellem lærerens rolle som vejleder og bedømmer, og vejledningen må derfor ikke omfatte en bedømmelse af væsentlige dele af elevens besvarelse. Samtidig skal skolen ved tilrettelæggelse af vejledningen sikre, at eleven kan modtage vejledning i alle projektforløbets faser frem til afleveringen af besvarelsen. 4.2 Eleven vælger i samråd med sin(e) vejleder(e) område og faglig problemstilling for studieretningsprojektet. Området og de faglige problemstillinger skal -‐ inden for såvel fagenes kernestof som supplerende stof -‐ afgrænses på en sådan måde, at der kan udformes en opgaveformulering, der sikrer, at der ikke kan ske genanvendelse af afsnit fra besvarelser, som tidligere er blevet afleveret og rettet. 4.3 Elever, der har valgt samme område, skal have forskellige opgaveformuleringer. Opgaveformuleringen kan ikke direkte bygge på det stof, der er indgået i den enkelte elevs undervisning. Der er dog intet til hinder for, at studieretningsprojektet udarbejdes i forlængelse af arbejdet i det eller de indgående fag eller har forbindelse hermed. 4.4 Opgaveformuleringen udfærdiges af elevens vejleder(e). Den skal rumme såvel fagspecifikke som tværgående faglige krav i de indgående fag, og der skal være krav om fordybelse, der på væsentlige punkter ligger udover arbejdet i mindst ét af fagene. Opgaveformuleringen skal -‐ være konkret og afgrænset og skal i præcise formuleringer angive, hvad der kræves af eleven, herunder krav til omfanget af opgaven, og den skal inddrage nogle aspekter eller være ledsaget af bilag, der ikke er blevet drøftet med eleven under vejledningen, -‐ gøre det muligt for eleven at honorere målene med studieretningsprojektet, -‐ være udformet således, at eleven har mulighed for at besvare opgaven fyldestgørende inden for de tidsmæssige rammer for studieretningsprojektet samt -‐ have en sådan form, at eleven ikke på forhånd kan udarbejde detaljerede dele af den endelige besvarelse samt -‐ tage hensyn til de overvejelser, eleven har gjort sig om opgaven inden skriveperioden. 4.5 Ved studieretningsprojekter, hvori et eller flere fremmedsprog indgår, skal en del af de anvendte kilder være på det / de fremmede sprog. 4.6 Opgavebesvarelsen skal udarbejdes på dansk. Skolen kan dog godkende, at den helt eller delvist udarbejdes på engelsk, tysk eller fransk. Hvis et eller flere fremmedsprog indgår, kan skolen endvidere godkende, at opgavebesvarelsen helt eller delvist udarbejdes på et af de pågældende sprog. 4.7 Opgavebesvarelsen skal indeholde et kort resume på engelsk. 39 Bilag 2: Spørgeskema Hvilket køn er du?
1. Mand
2. Kvinde
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvor gammel er du?
1. 17 år eller derunder
2. 18 år eller derover
Total
Gennemsnit
Se Billede
I hvilken region bor du?
1. Region Nordjylland
2. Region Midtjylland
3. Region Syddanmark
4. Region Sjælland
5. Region Hovedstaden
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvilken
ungdomsuddannelse går du på?
1. STX
2. HF
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvilken
etnisk baggrund har dine forældre?
1. Begge mine forældre har anden etnisk baggrund end dansk
2. En af mine forældre har anden etnisk baggrund end dansk
3. Begge mine forældre har etnisk dansk baggrund
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvad er den længst opnåede uddannelse blandt dine forældre?
1. Folkeskole
2. Faglært
3. Gymnasial uddannelse
4. Kort videregående uddannelse (1-2 år)
40 5. Mellemlang videregående uddannelse (3-4 år)
6. Lang videregående uddannelse (5 år eller længere)
7. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvilken
studieretning går du på?
1. Samfundsvidenskabelig
2. Naturvidenskabelig
3. Sproglig
4. Kreativ
5. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Fra hvilken studieretning har du flest fag?
1. Samfundsvidenskablig
1. Ja
2. Naturvidenskabelig
3. Sproglig
4. Kreativ
5. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Har du modtaget vejledning i forbindelse med forberedelsen af din SRP/SSO?
2. Nej
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvad er årsagen til, at du ikke har modtaget vejledning?
1. Det ved jeg ikke
2. Jeg var syg
3. Jeg mødte ikke op
4. Vejlederen mødte ikke op
5. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv anden årsag:
1.
Se detaljer
41 Hvordan
vil du vurdere den vejledning, du har fået i forbindelse med
forberedelsen af din SRP/SSO?
1. Meget god
2. God
3. Hverken god eller dårlig
4. Dårlig
5. Meget dårlig
6. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvor mange vejledningstimer har du fået i forbindelse med forberedelsen af
SRP/SSO?
1. Mindre end en time
2. En time
3. Mere end en time
4. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvor
tilfreds er du med antallet af vejledningstimer, du har fået i forbindelse
med forberedelsen af din SRP/SSO?
1. Meget tilfreds
2. Tilfreds
3. Hverken tilfreds eller utilfreds
4. Utilfreds
5. Meget utilfreds
6. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvor mange vejledere havde du?
1. En vejleder
2. Mere end en vejleder
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvordan vil du vurdere det at have mere end en vejleder?
1. Det var meget godt med forskellige perspektiver
2. Det var forvirrende
3. Ved ikke
4. Andet
Total
Gennemsnit
42 Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv din vurdering af at have mere end en
vejleder:
1.
Se detaljer
Hvordan vil du vurdere det at have en vejleder?
1. Det var godt, fordi jeg kun skrev i et fag
2. Det var godt fordi min vejleder underviste i begge mine fag
3. Jeg manglede vejledning i mit ene fag
4. Ved ikke
5. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis
du har skrevet andet, angiv din vurdering af kun at have en vejleder:
1.
Se detaljer
I hvor høj grad kendte du dine vejledere inden I begyndte forberedelserne?
1. I høj grad
2. I hverken høj eller mindre grad
3. I mindre grad
Total
Gennemsnit
Se Billede
I hvor høj grad kendte du din vejleder inden I begyndte forberedelserne?
1. I høj grad
2. I hverken høj eller mindre grad
3. I mindre grad
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvordan
vil du vurdere kontakten til din(e) vejleder(e) før skriveperioden
(tidsrummet før udlevering af din SSO/SRP)?
1. Meget god
2. God
3. Hverken god eller dårlig
4. Dårlig
5. Meget dårlig
Total
Gennemsnit
Se Billede
43 Har du modtaget vejledning under skriveperioden (tidsrummet mellem
udlevering og aflevering af din SSO/SRP)
1. Ja
2. Nej
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis
du ikke har modtaget vejledning under skriveperioden, kan du angive
årsag her:
1.
Se detaljer
Hvordan
vil du vurdere den vejledning, du har fået under skriveperioden
(tidsrummet mellem udlevering og aflevering af din SSO/SRP)?
1. Meget god
2. God
3. Hverken god eller dårlig
4. Dårlig
5. Meget dårlig
6. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
På hvilken måde kommunikerede du med din(e) vejleder(e) under
skriveperioden (tidsrummet mellem udlevering og aflevering af din
SSO/SRP)? (Sæt gerne flere krydser)
1. Via skolens intranet (fx Lectio)
2. E-mail
3. Telefon
4. Møder
5. I forbindelse med undervisning
6. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv anden kommunikationsform:
1.
Se detaljer
Hvordan
vil du vurdere kontakten til din(e) vejleder(e) under skriveperioden
(tidsrummet mellem udlevering og aflevering af din SSO/SRP)?
1. Meget god
2. God
44 3. Hverken god eller dårlig
1. Ja, jeg var færdig før tid
4. Dårlig
5. Meget dårlig
Total
Gennemsnit
Se Billede
Synes du, at du havde nok tid til at skrive din opgave?
2. Ja, det var en passende tidsramme
3. Nej
4. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvilke årsager var der til, at du ikke følte du havde tid nok?
1. Jeg havde svært ved at komme i gang
2. Jeg følte ikke, at jeg fik vejledning nok
3. Jeg synes, at det var svært
4. Jeg blev syg
5. Problemer i familien, som forstyrrede mit arbejde
6. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv anden årsag:
1.
Se detaljer
Hvad
var det sværeste ved at skrive SRP/SSO? (sæt gerne flere krydser)
1. At forstå hvad opgaven skulle indeholde, og hvilke krav den skulle opfylde
2. At forstå min problemformulering
3. At strukturere opgaven ordentligt
4. At vælge emne og fag
5. Der var ikke noget, der var svært ved opgaven
6. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv hvad der var det sværeste:
1.
Se detaljer
45 Har
du fået hjælp fra andre end din(e) vejleder(e) til arbejdet med din
SRP/SSO?
1. Ja
2. Nej
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvem har du fået hjælp fra udover din(e) vejleder(e)? (Sæt gerne flere krydser)
1. Forældre
2. Venner
3. Andre familiemedlemmer (fx søskende)
4. Andre
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis
du har skrevet andre, angiv her hvem der har hjulpet dig:
1.
Se detaljer
I hvilken grad har du fået hjælp fra andre end din(e) vejleder(e)?
1. I høj grad
2. I mindre grad
3. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvad er årsagen til, at du har fået hjælp til at skrive din SRP/SSO? (Sæt gerne
flere krydser)
1. Jeg fik hjælp, fordi jeg ønsker en høj karakter
2. Jeg fik hjælp, fordi jeg syntes det var svært
3. Jeg fik hjælp, fordi jeg følte mig tidsmæssigt presset
4. Jeg fik hjælp, fordi jeg ikke var motiveret for at skrive opgaven selv
5. Jeg fik hjælp, fordi jeg havde mulighed for det
6. Jeg fik hjælp, fordi den vejledning jeg fik, var mangelfuld
7. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv her hvilken årsag der er til, at du fik hjælp fra
andre til din opgave:
1.
Se detaljer
46 Hvilken hjælp fik du?
1. Jeg fik hjælp til at strukturere min opgave
2. Jeg fik hjælp til vinkler på min opgave
3. Jeg fik hjælp til at læse korrektur på min opgave
4. Jeg fik hjælp til at skrive dele af opgaven
5. Jeg fik hjælp til at skrive hele opgaven
6. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis du har skrevet andet, angiv her hvilken hjælp du fik:
1.
Se detaljer
Vil du vurdere den hjælp, du har fået fra andre end din(e) vejleder(e), som
snyd?
1. Ja
2. Nej
3. Ved ikke
Total
Gennemsnit
Se Billede
Har du betalt andre for at hjælpe dig med din SRP/SSO?
1. Ja
2. Nej
Total
Gennemsnit
Se Billede
Kender du nogen, som har betalt andre for at skrive dele eller hele deres
SRP/SSO?
1. Ja
2. Nej
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvor
mange elever på landsplan, tror du, har fået hjælp til at skrive SRP/SSO?
1. 0-10%
2. 11-20%
3. 21-30%
4. 31-40%
5. 41-50%
6. 51-60%
7. 61-70%
8. 71-80%
47 9. 81-90%
10. 91-100%
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvad mener du om, at nogle elever får andre til at skrive deres opgave? (sæt
gerne flere krydser)
1. Det er en dårlig idé, og de snyder kun sig selv
2. Det er urimeligt for dem, som knokler med selv at skrive deres opgave
3. Det er forståeligt, taget det store pres i betragtning
4. Andet
Total
Gennemsnit
Se Billede
Hvis
du har skrevet andet, angiv her hvad du mener:
1.
Se detaljer
Ønsker du at modtage nyhedsbrev fra DGS en gang om måneden, og samtidig
deltage i konkurrencen om en festivalbillet? Så klik på ja, og anfør din e-mail
adresse i svarfeltet.
1. Nej
2. Ja
Total
Gennemsnit
Se Billede
Skriv din e-mail adresse her, og du er med i lodtrækningen om en valgfri
festivalbillet:
1.
Se detaljer
Har
du andre kommentarer til undersøgelsen, er du velkommen til at skrive
dem her:
1.
Se detaljer
48